Đang tải... (xem toàn văn)
thức dân tộc của thế hệ trẻ.Tuy nhiên môn học lịch sử là một môn khoa học khó và khô khan bởi nó bắt buộc người học phải ghi nhớ một lượng thông tin khá rộng cả về không gian lẫn thời [r]
(1)Phòng: GD&ĐT Phú Giáo Trường: Tiểu học THCS Tam Lập
KẾ HOẠCH
(ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG CÔNG TÁC DẠY HỌC NĂM HỌC 2012 – 2013) Họ Tên: Bùi Phú Hưng.
Nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy môn Lịch sử khối THCS. I. NỘI DUNG ĐĂNG KÝ:
Đổi tư cách nhìn nhận giáo viên dạy học lịch sử II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1. Thuận lợi
Ln quan tâm sâu sát Đảng ủy, HĐND, UBND, Ban ĐDCMHS ngành GD
Đội ngũ CB_GV trẻ, số lương tương đối đầy đủ, nhiệt tình có lực chun mơn tốt, có tâm huyết với nghề nghiệp
Cơ sở vật chất tương đối, đủ để bố trí lớp học đảm bảo phục vụ tốt cho việc dạy học
Nề nếp, kỉ cương chất lượng giáo dục nhiều năm qua thực tốt đạt hiệu năm sau cao năm trước- Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương ngày đạt kết cao
Tổ khoa học Xã hội tổ chun mơn có bề dày truyền thống hoạt động giáo dục dạy học; có tinh thần đồn kết, cộng cao
Bản thân xác định rõ trách nhiệm dạy học phụ huynh, học sinh, với trường, với ngành; đồng thời tâm cao để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học danh dự nhà trường, danh dự thân
2. Khó khăn
Địa bàn quản lí thuộc vùng sâu, vùng xa, khó khăn cho việc lại giáo viên học sinh, sở vật chất thiếu: chưa đủ phòng chức nên việc phát huy giáo án điện tử gặp nhiều khó khăn
Tình hình đời sống kinh tế nhiều PHHS cịn q khó khăn: đa phần hộ nghèo từ điểm khác đến làm thuê theo mùa, địa bàn có nhiều đồng bào dân tộc Số đồ dùng phục vụ cho mơn lịch sử cịn thiếu
Khả học hỏi rèn luyện môn lịch sử học sinh hạn chế
Cịn có phận khơng nhỏ học sinh chưa xác định rõ động học tập, học tập chưa có phương pháp, chưa thấy vị trí, tầm quan trọng lịch sử nói riêng việc học nói chung, thiếu kĩ hợp tác; ý thức học tập rèn luyện đạo đức chưa tốt lắm, chữ viết cịn cẩu thả Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên giáo dục dạy học, đặc biệt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp
III MỤC ĐÍCH ĐỔI MỚI.
(2)thức dân tộc hệ trẻ.Tuy nhiên môn học lịch sử mơn khoa học khó khơ khan bắt buộc người học phải ghi nhớ lượng thông tin rộng không gian lẫn thời gian.Hầu hết em học sinh hỏi cho học lịch sử dễ nhàm chán …khơng thích học.Trước thực trạng địi hỏi giáo viên giảng dạy môn lịch sử phải tìm tịi đổi phương pháp dạy học để “làm mới” mơn Thời gian gần nghành giáo dục nói nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm,giáo viên người thiết kế,tránh lối truyền thụ chiều…Những thay đổi thổi vào trường học “một gió mới” giúp giáo viên học sinh tích cực cơng việc mình.Tuy nhiên,tuỳ theo đặc thù môn học để giáo viên có phương pháp đổi phù hợp
Nhận thấy rõ tầm quan trọng môn lịch sử, thân giáo viên môn Lịch sử trường THCS, trực tiếp giảng dạy chương trình Lịch sử lớp 6.7.8.9 suy nghĩ xác định cho Đổi phương pháp giảng dạy mơn lịch sử, trước hết cần đổi tư cách nhìn nhận giáo viên
Trong khuôn khổ viết này, xin đưa số biện pháp đổi tư cách nhìn nhận người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử nhằm nâng cao chất lượng môn học, phát triển lực tư hứng thú học lịch sử học sinh
IV NỘI DUNG
Như nói dạy lịch sử giúp học sinh tái lại khứ từ hình thành cho em tình cảm thái độ đắn.Chính lẽ phụ thuộc nhiều vào thái độ chủ quan giáo viên.Chính giáo viên dạy lịch sử phải người ln có lập trường trị tư rõ ràng,trong học không nên hướng cho em có thái độ hận thù dân tộc hay đánh giá thái kiện lịch sử qua.Hãy em tự nói lên thái độ qua kiện học
Không “tham” kiến thức:
Lịch sử lĩnh vực rộng với kiện nên cho dù giáo viên có hiểu nhiều biết rộng đến khơng nên lạm dụng tất vào học.Với học sinh phải ghi nhớ máy móc kiện với mốc thời gian điều vơ vất vả.Vì học giáo viên cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, xác định vấn đề trọng tâm học sinh ghi nhớ.Từ vấn đề trọng tâm giúp học sinh mở rộng vấn đề xung quanh.Như bớt lượng kiến thức mà em cần ghi nhớ máy móc mà lại tăng lượng kiến thức em cần suy luận,tư Khơng cầu tồn:
Trong ngày cấp học phải tham gia học tập 4-5 môn học nên phải học thuộc lòng số,ngày tháng lịch sử việc làm đối phó học sinh Để tránh tình trạng giáo viên khơng nên buộc học sinh phải ghi nhớ xác kiện mà “khoanh vùng” thời gian để học sinh không căng thẳng học cũ Ví dụ: Thay bắt học sinh học thuộc ngày khởi nghĩa Hai Bà Trưng 8/3/40 có thể cho phép em nhớ kiện là: Mùa xuân năm 40,hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa…
3.Luôn gắn liền với đồ dùng trực quan:
(3)phương tiện đồ dùng dạy học trực quan như: đồ,lược đồ,tranh ảnh,hiện vật,sa bàn lịch sử…Hoặc sơ đồ lịch sử.Nếu thiếu đồ dùng trực quan đồng nghĩa với việc học sinh phải làm việc nhiều mà kết lại thấp Để tăng niềm đam mê học sinh mơn giáo viên hướng dẫn em tự làm đồ dùng trực quan đó.Nếu làm tốt đưa vào sử dụng tiết học Ví dụ: Trước học tổ chức máy quyền thời Lê Sơ giáo viên cho học sinh về nhà tìm hiểu trước kiến thức sách giáo khoa tự vẽ lại sơ đồ tổ chức máy nhà nước vào giấy.Hôm sau trước vào học giáo viên kiểm tra chuẩn bị của em.Chọn sơ dồ xác dùng làm phương tiện trực quan cho học
4.Tìm điểm chung:
Mặc dù khơng có cơng thức chung môn khoa học tự nhiên lịch sử có điểm chung Đó học,quy luật lịch sử
Ví dụ: Với quy luật “ở đâu có áp có đấu tranh”,hoặc quy luật “hình thành,phát triển suy vong triều đại phong kiến”….
Khi hình thành giúp học sinh rút quy luật em dễ dàng hiểu được nguyên nhân chất kiện tương tự.
Kết hợp với chuyên môn nhà trường địa phương để tổ chức buổi ngoại khoá lịch sử như: Xem phim lịch sử,Tiếp xúc với nhân vật lịch sử,tham quan di tích lịch
sử….Sau buổi ngoại khoá cho HS tự viết thu hoạch cảm nhận em Những buổi ngoại khoá giáo viên cần tìm hiểu kĩ lịch sử địa phương nơi mình giảng dạy để lồng ghép vào nội dung tiết dạy lịch sử địa phương.
5.Sử dụng phương pháp dạy học liên môn:
Từ xưa đến quan niệm lịch sử chuỗi ngày dài mà ngày lại dài thêm tiết lịch sử giáo viên cố nói cho hết kiện,cịn học sinh cố nghe cho đủ để nhà cịn học cũ.Vơ hình chung tự làm khó cho Sao không xem tiết lịch sử tiết kể chuyện nhỉ? Lịch sử tập truyện dài có nhiều câu chuyện nhỏ có mối liên hệ mật thiết với Những câu chuyện lịch sử thêm phần hấp dẫn với kiện giáo viên minh hoạ câu thơ, đoạn văn có liên quan
Ví dụ:Khi dạy phần Bác Hồ đọc Tun Ngơn Độc Lập miêu tả khung cảnh thơ: Nắng Ba Đình.
Dạy Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ dùng thơ:Hoan hô chiến sĩ Điện Biên…để minh hoạ
Đó phương pháp dạy học liên mơn,giáo viên thực tốt phương pháp khiến cho tiết học lịch sử bớt khô khan nhàm chán,ngồi cịn gây hứng thú học tập cho học sinh
Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử nhân vật lịch sử:
(4)Với phương pháp tổ chức trị chơi chữ ta ứng dụng cho ôn tập hoặc làm tập lịch sử cuối chương học kì…
7 Ứng dụng khoa học kĩ thuật vào giảng dạy:
Bài giảng điện tử phương pháp giảng dạy nhiều giáo viên nhiều môn lựa chọn thân có nhiều ưu điểm.Trong giảng dạy lịch sử giáo viên sử dụng tốt phương pháp tăng thêm tính thực cho mơn học.Học sinh tiếp xúc với tư liệu lịch sử,các kiện,tranh ảnh cách chân thực dễ nhớ
8.Tổ chức hoạt động nhóm:
Tuỳ theo tính chất yêu cầu học giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm.Mỗi nhóm thực yêu cầu định tất nhóm thực yêu cầu chung.Phương pháp giúp học sinh hoạt động tích cực nhiên để đạt điều giáo viên phải yêu cầu học sinh chuẩn bị thật kĩ giám sát việc hoạt động nhóm em
9.Tăng cường kiểm tra việc học làm tập nhà:
Lịch sử chuỗi kiện có liên quan với nhau,sự kiện kết kiện trước nguyên nhân kiện sau muốn học sinh học tốt yêu cầu phải nắm cũ.Chính việc kiểm tra cũ phần tập nhà học sinh thiếu tất môn học mà đặc biệt môn lịch sử
Trên vài phương pháp làm suy nghĩ mơn học lịch sử học sinh.Theo dạy học không thiết phải theo phương pháp hay
phương pháp khác phương pháp có ưu điểm hạn chế nó.Người giáo viên phải ln linh hoạt tuỳ theo tính chất học trình độ chung học sinh vùng miền để có lựa chọn phương pháp phù hợp thiết kế dạy
V Ý NGHĨA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI.
- Sau dạy đối chứng, kết kiểm tra nắm bắt kiến thức học sinh tiết dạy thực nghiệm có chất lượng cao lớp dạy bình thường
- Nhiều học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, lớp học sôi
- Học sinh hứng thú học hơn, thể ý theo dõi học.Qua thực tê giảng dạy, nhận thấy để nâng cao chất lượng, cần lưu ý điều sau:
- GV cần hiểu rõ nội dung kiến thức phản ánh bài, thấy vai trò nội dung tiết dạy
- GV cần phải xác định thời điểm hợp lí để hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác phương pháp cho hợp lý
- GV phải xây dựng hệ thống theo hướng phát huy tính tích cực học sinh
- Giáo viên phải biết sử dụng kết hợp chơi học để tạo hứng thú học tập cho học sinh
VI NHỮNG TỒN TẠI:
Qua thực tế dạy học, vân cịn gặp số khó khăn sau:
- Việc tổ chức áp dụng khoa học kĩ thuật vào giảng dạy cho học sinh hạn chế đặc thù địa phương
(5)VII ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ:
Từ tồn hạn chế nêu trên, xin đề xuất số ý kiến sau:
Ngay từ đầu năm học, vào đề nghị GV, dựa chương trình dạy học, nhà trường có kế hoạch cung cấp tài liệu có liên quan
Tạo điều kiện để phận chun mơn giao viên giảng dạy mơn có đủ phương tiện dạy học
Nhà trường cần đề xuất với địa phương hỗ trợ để tổ chức buổi ngoại khoá lịch sử, nâng cao chất lượng dạy- học
Người lên kế hoạch