Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp 4

Chẳng hạn: Khi tả một cây ăn quả, các em cần dùng thị giác để miêu tả hình dáng của cây, quả, lá, cành…dùng tay sờ để miêu tả mặt lá, vỏ cây,…Dùng thính giác để tả mùi thơm của hoa, của [r]

Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Tiếng Viềt có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốt môn Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu và học tốt các môn học khác Nắm vững kiến thức Tiếng Việt và luyện tập thành thạo các kỹ nghe, nói, đọc, viết các em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng và có khả làm chủ tiếng nói và chữ viết dân tộc Trong nhà trường tiểu học, Tiếng Việt là đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời Tiếng Việt là môn học hình thành và phát triển cho học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp các môi trường hoạt động, góp phần rèn luyện các thao tác tư Môn Tiếng Việt còn cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt Góp phần hình thành, phát triển và biểu nhân cách sống và xã hội Trong chương trình tiểu học mới, môn Tiếng Việt chia thành các phân môn, phấn môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh kĩ định Phân môn tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp cao Nó rèn cho học sinh bốn kĩ năng, đó chú trọng vào các kĩ nói và viết Để thực mục tiêu phân môn tâp làm văn là xây dựng các văn (nói và viết), học sinh cần huy động tất các kiến thức Tiếng Việt tiếp thu qua bài tập đọc, chính tả, luyện từ và câu, kể chuyện,…Vì thế, không hướng dẫn chuẩn bị bài nhà, thì đến lớp học các em khó phát chi tiết mà kiểu bài yêu cầu * Qua thực tế giảng dạy tôi thấy: - Bài viết học sinh đạt chất lượng không cao - Học sinh thực khâu tìm hiểu bài, chuẩn bị bài tiết Tập làm văn chưa tốt, vì các lí sau đây: + Các em chưa biết cách tìm hiểu bài nhằm phục vụ tốt cho tiết Tập làm văn trên lớp Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp + Các em học sinh học yếu môn tập làm văn, viết văn còn sai nhiều lỗi chính tả, dùng từ viết câu không đúng ngữ pháp, không sử dụng các dấu câu Chưa biết sử dụng chính xác Tiếng Việt, tôi cảm thấy mình chưa làm tròn trách nhiệm và bổn phận Làm nào để học sinh học tốt môn Tập làm văn, từ đó hình thành nhân cách, thêm yêu tiếng mẹ đẻ, yêu đất nước người Việt Nam…Với suy nghĩ trăn trở đó, tôi định đem hết khả năng, nhiệt tình, nỗ lực phấn đấu thân giúp đỡ các em, cho các em phương pháp, kỹ học tốt môn Tập làm văn Từ nhận thức trên, tôi đã xác định vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn học sinh thực tốt việc tìm hiểu và chuẩn bị bài cho các học Tập làm văn Để từ đó các em có điều kiện tốt khắc sâu kiến thức bài học.Trên sở đó các em vận dụng tốt kiến thức làm bài, nhằm nâng cao chất lượng bài viết cho học sinh Góp phần đổi phương pháp dạy học ,nâng cao chất lượng dạy nhà trường nói chung, học sinh lớp bốn học tốt môn tâp làm văn nói riêng, tôi chọn đề tài :Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp bốn II Mục đích, phương pháp và giới hạn đề tài: Mục đích: Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ viết tốt văn miêu tả và là để nâng cao hiệu giảng dạy văn miêu tả lớp cho thân giảng dạy khối lớp Qua đó góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Việt nói riêng và chất lượng học tập học sinh lớp nói chung, nâng cao tỷ lệ học sinh khá giỏi, hạn chế tỷ lệ học sinh yếu kém 2.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sách và tham khảo tài liệu - Nghiên cứu thực tế dạy học : Kinh nghiệm dạy học thân qua thực tế dạy lớp - Phương pháp phân tích: phân tích để nắm các vấn đề có tính chất lý luận mục tiêu văn miêu tả lớp Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Phương pháp điều tra: Điều tra để nắm đặc điểm tình hình lớp, thực trạng việc học văn miêu tả các em học sinh lớp để từ đó đưa các biện pháp thực cho phù hợp với tình hình thực tiễn lớp mình trực tiếp giảng dạy - Phương pháp quan sát: dự giờ, rút kinh nghiệm Giới hạn đề tài: Trong đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Phạm vi và địa điểm nghiên cứu: Lớp 4/3 Trường TH Tân Hiệp- Phú Giáo- Bình Dương Năm học: 2010-2011 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kiểu bài văn miêu tả phân môn tập làm văn lớp bốn, với phạm vi nghiên cứu hẹp vậy, tôi hy vọng thu nhiều kết khả quan hơn, chất lượng các em nâng cao Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN II:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Phân môn tập làm văn giúp học sinh: 1.Trang bị kiến thức kiến thức và rèn các kĩ làm văn Góp phần cùng các môn khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lô-gíc, tư hình tượng: bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh B NỘI DUNG DẠY VÀ HỌC 1.Trang bị kiến thức và rèn luyện kĩ làm văn a) Cấu trúc Chương trình Tập làm văn Chương trình tập làm văn lớp thiết kế sau: Số tiết Học kì I Học kì II Cả năm Loại văn Kể chuyện 19 19 1 Miêu tả - Khái niệm miêu tả - Miêu tả đồ vật - Miêu tả cây cối - Miêu tả vật 10 11 11 8 Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Các loại văn khác 3 2 - Viết thư - Trao đổi ý kiến - Giới thiệu hoạt động - Tóm tắt tin tức - Điền vào giấy tờ in sẵn 3 3 Tộng cộng số tiết 32 30 62 b)Các kiến thức tập làm văn - Văn kể chuyện + Thế nào là văn kể chuyện ? + Nhân vật truyện Kể lại lời nói ý nghĩ nhân vật + Cốt truyện + Đoạn văn bài văn kể chuyện Mở bài bài văn kể chuyện Kết bài bài văm kể chuyện - Văn miêu tả +Thế nào là văn miêu tả? + Miêu tả đồ vật + Miêu tả cây cối + Miêu tả vật - Các loại văn khác + Viết thư + Trao đổi ý kiến với người thân + Giới thiệu hoạt động địa phương + Tóm tắt tin tức + Điền vào giấy tờ in sẵn (phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng; thư chuyển tiền; giấy đặt mua báo chí) Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp c) Các kĩ làm văn - Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp + Nhận diện văn + Phân tích đề bài - Kĩ lập trương trình hoạt động giao tiếp + Xác định dàn ý bài văn đã cho + Tìm và xếp ý bài văn kể chuyện + Quan sát đối tượng tìm và xếp ý, tìm và xếp ý bài văn miêu tả - Kĩ thực hoá hoạt động giao tiếp + Xây dựng đoạn văn + Liên kết các các đoạn văn thành bài văn - Kĩ kiểm tra đánh giá hoạt động giao tiếp + Đối chiếu văn nói, viết thânvới mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt + Sửa lỗi nội dung và hình thức diễn đạt c) Các loại bài học - Dạy lí thuyết - Cũng phân môn luyện từ và câu, các bài dạy lí thuyết Tập làm văn (kể chuyện, viết thư) có cấu tạo gồm ba phần: Nhận xét, Ghi nhớ, Luyện tập Các chức phần giống chức các phần tương tự phân môn Luyện từ và câu - Hướng dẫn thực hành Các bài hướng dẫn thực hành nhằm mục đích rèn kĩ làm văn, thường gồm 2,3 bài tập nhỏ bài văn kèm theo gợi ý luyện tập theo hai hình thức nói và viết Mở rộng vốn sống rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Ở lớp các bài làm văn thường gắn với các chủ điểm Trong quá trình thực hiệncác kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn là hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo các chủ điểm đã học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn bài văn kể chuyện, bài văn miêu tả, tóm tắt truyện, quan sát đối tượng…góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư trẻ rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, nhân hoá…khi miêu tả nhân vật, miêu tả đồ vật; nhờ huy động vốn sống, huy động trí tuệ để xây dựng cốt truyện Học các tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh lại hướng tới cái chân, cái thiện, cái mĩ định hướng các đề bài Khi quan sát đồ vật văn miêu tả, học sinh nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người và vật Các bài luyện tập viết thư, trao đổi với người thân, giới thiệu địa phương, tóm tắt tin tức, điền vào giấy tờ in sẵn tạo hội cho học sinh hoà nhập với cộng đồng…Những hội đó làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên với người và việc xung quanh trẻ làm nảy nở, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường và hội cha mẹ học sinh - Các em trang bị cho mình dụng cụ học tập sách giáo khoa đến lớp - Giáo viên có đủ loại sách giao khoa, đồ dùng day học, kết hợp với tranh ảnh sưu tầm, đồ dùng tự làm - Thư viện có nhiều loại sách cho học sinh: Truyện thiếu nhi, báo nhi đồng, truyện khoa học, truyện ngắn,… Khó khăn: - Học sinh trường chủ yếu sống vùng nông thôn, điều kiện kinh tế gia đình còn khó khăn Cha mẹ số em chưa quan tâm đến việc học tập em - Số lượng học sinh yếu môn tập làm văn nhiều, số học sinh khá giỏi môn tập làm văn lại ít Chất lượng học sinh không đồng bộ, số em nhận thức chưa cao, tiếp thu bài chậm Những học sinh yếu ngại học môn tập làm văn - Các em còn sử dụng lẫn lộn văn nói và văn viết Vốn từ còn hạn chế - Chưa có thói quen ham thích đọc sách để trau dồi cách diễn đạt ý và cách hành văn lưu loát II.THỰC TRẠNG VIỆC HỌC VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4/3 Ngay từ bài văn miêu tả đầu tiên, tôi thấy câu văn các em thường lủng củng, dùng từ trùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi chính tả Ý nghèo nàn, trùng lặp và còn mang tính liệt kê… Trước thực tế đó, thân tôi đã điều tra phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh: học sinh khiếu, học sinh trung bình, học sinh yếu Nắm đối tượng học sinh giáo viên đề kế hoạch dạy học phù hợp, có Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp biện pháp dạy học giúp học sinh phát triển lực học văn, đồng thời giáo viên có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu, biết làm văn miêu tả có thể vận dụng làm bài văn hoàn chỉnh Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I.Chuẩn bị giáo viên và học sinh 1.Chuẩn bị giáo viên Trước lên lớp tôi cần nắm vững kiến thức có phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Nắm vững kế hoạch bài dạy Trong kế hoạch bài dạy tôi phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý bài viết cho học sinh yếu Chuẩn bị tranh ảnh để học sinh quan sát lập dàn bài Thường xuyên trau dồi vốn từ mình Không ngừng học hỏi cấp trên, đồng nghiệp, tham khảo sách báo ngành và đọc bài văn hay để rút kinh nghiêm cho thân 2.Chuẩn bị học sinh Tôi yêu cầu học sinh phải có hai vở, nhà và lớp Quyển nhà ghi lại điều quan sát theo yêu cầu bài học giáo viên hướng dẫn II.Biện pháp thực 1.Rèn kĩ quan sát cho học sinh Đối với kiểu bài văn miêu tả đồ vật: quan sát theo trình tự từ xa tới gần, từ ngoài vào trong, từ tổng quát đến cụ thể…Ghi chép lại điều quan sát, tổ chức học sinh quan sát theo nhiều hình thức (quan sát tranh ảnh, vật thật, mô hình) Ví dụ: Khi quan sát đồ chơi (con búp bê), cần quan sát từ tổng thể đến chi tiết Và học sinh cần ghi lại điều quan sát - To em bé sinh - Mặc váy đầm màu hồng - Nước da trắnh hồng - Mái tóc màu hạt dẻ… 2.Rèn kĩ xếp diễn đạt ý Văn miêu tả phong phú, giáo viên chú ý đặt câu hỏi yêu câu học sinh tập sử dụng các giác quan (thị giác, vị giác, khướu giác,…) để thu nhận nhiều nhận xét Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 10 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp khác giúp cho phần tìm hiểu ý sinh động mẻ Đồng thời tạo hội cho học sinh biết sử dụng từ tượng thanh, tượng hình từ diễn đạt cảm xúc Chẳng hạn: Khi tả cây ăn quả, các em cần dùng thị giác để miêu tả hình dáng cây, quả, lá, cành…dùng tay sờ để miêu tả mặt lá, vỏ cây,…Dùng thính giác để tả mùi thơm hoa, quả, dùng thính giác để nghe tiếng kêu, tiếng hót… Dạy các tiết tập làm văn tìm ý, sau học sinh đã quan sát các đối tượng nhà, công việc giáo viên là đặt câu hỏi gợi ý để học sinh hồi tưởng lại gì đã quan sát 3.Làm giàu vốn từ cho học sinh Văn miêu tả đòi hỏi phải có vốn từ phong phú có thể làm bài Làm giàu vốn từ cho học sinh có nghĩa là đã cung cấp cho các em số vốn từ định, đó bao gồm từ phổ thông, từ địa phương, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ cùng trường nghĩa, từ hình tượng, từ giàu màu sắc biểu cảm … Ví dụ: - Từ phổ thông: Cha mẹ, đầu, chết,… - Từ địa phương: Tía, bu, bầm, mạ, chốc, mèm đéc, mô tê,… - Từ đồng nghĩa: Chết, toi mạng, qua đời, hi sinh, quy tiên, xuống suối vàng, với tổ tiên,… - Từ hình tượng: lom khom, vắt vẻo, chênh vênh,… Giáo viên đọc cho học sinh nghe bài văn, đoạn văn tả cảnh hay sách bài văn hay, báo… Cho học sinh tìm từ các hình nhức khác nhau: + Quan sát vật thật: cái cặp, bàn học, cây viết máy,… + Quan sát tranh ảnh: nón lá, tranh cây gạo,… 4.Hình thức trò chơi vui học tiếng Việt Ví dụ: Trò chơi tập làm thám tử a.Mục đích Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 11 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Luyện tập kĩ phán đoán, nhận biết, gọi tên đồ vật gần gũi sống qua việc đặt câu hỏi và nghe câu trả lời - Trau dồi vốn từ, góp phần tìm hiểu và cảm nhận nét nghĩa cụ thể từ đồ vật gần gũi b.Phổ biến luật chơi Chơi theo nhóm (từ hai người trở lên) Mỗi bạn tự tìm vài đồ vật gần gũi dấu kín (không để bạn khác biết) c Cách tiến hành: Khi chơi, bạn đặt câu hỏi để người có đồ vật trả lời Điều quan trọng là câu trả lòi phải ngắn gọn và có ý nghĩ chung chung, khiến người hỏi phải suy đoán khá thông minh tìm tên gọi đúng đồ vật Ai có câu hỏi để sau nhận câu trả lời tự đoán đúng tên vật tính điểm Chú ý: Không đặt câu hỏi bắt bưộc người trả lời phải nêu rõ tên đồ vật A: Người đặt câu hỏi B: Người trả lời Ví dụ: Đặt câu hỏi để khám phá cây bút chì( bút máy, thước,…) Câu hỏi 1: A: Khi nào bạn dùng nó? B: Tôi dùng nó nhiều lúc Câu hỏi 2: A: Bạn dùng nó đâu? B: Tôi dùng nó trên giấy Câu hỏi 3: A: Bạn dùng nó nào? B: Tôi dùng tay để điều khiển Câu hỏi 4: A: Bạn dùng nó để làm gì? B: Tôi dùng nó để viết ý nghĩ Câu hỏi Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 12 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp A: Bạn có dùng tẩy để xoá chữ viết nó không? B: Được A:Gọi tên vật: Đó là cây bút chi Các em có thể tìm đồ vật khác như: bút mực, bút dạ,bút lông, thước kẻ,…để cùng các bạn thực trò chơi này Có thể cho học sinh khá giỏi đố vật tượng khác ngoài đồ vật như: mặt trời, mưa, gió,bão,… Khi đã có vốn từ muốn dùng các từ đạt yêu cầu thì các em phải chú ý các mặt sau: - Dùng từ phải chính xác: + Về mặt nghĩa: ta cần hiểu đúng nghĩa từ vựng bản, các sắc thái ý nghĩa, phong cách tình cảm và ý nghĩa ngữ pháp + Về mặt âm thanh: phát âm đúng rõ ràng nói - Ở chương trình sách giáo khoa này không cung cấp sẵn vốn từ cho các em mà thông qua hệ thống bài tập học sinh phải cùng suy nghĩ và cùng tìm tòi Bổ sung và làm giàu vốn từ cho mình Sau đó giáo viên có thể cung cấp thêm tư liệu cho học sinh Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay cái đẹp đoạn văn Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận cái hay, cái đẹp qua việc đọc đoạn văn giáo viên tiến hành qua nhiều tiết học Qua đó các em hình thành cảm xúc thẩm mỹ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, là văn miêu tả Để hướng dẫn tìm hiểu cái hay cái đẹp đoạn văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt và ghi các câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn Kết qủa học sinh đặt các câu hỏi như: - Đoạn văn trên miêu tả đặc điểm gì, cái gì? - Đoạn văn trên gợi cho ta nghĩ tới hình ảnh nào? - Em có suy nghĩ gì sau đọc đoạn văn trên? Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 13 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Ví dụ: Khi học sinh đọc bài cây gạo (SGK Tiếng Việt tập hai) đặt câu hỏi trên Các em trả lời được: đoạn văn trên miêu tả đặc điểm cây, hoa, gạo Đoạn văn gợi cho ta nghĩ tới hình ảnh trái gạo già nồi cơm cười Làm tiêu cho đứa thăm quê mẹ Mỗi năm lại trở lại với tuổi xuân Cây gạo người có ngày tháng ồn ào náo nhiệt (Khi hoa nở chim chóc kéo đến), có lúc trầm tư buồn bã mùa hoa hết Cho học sinh tìm, sưu tầm đoạn văn miêu tả hay, đọc trước lớp Cả lớp thảo luận rút cách dùng từ đoạn văn đó 6.Dạy Tập làm văn qua Tập đọc Trong tập đọc giáo viên phải hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa số từ cần thiết bài Hiểu nghĩa đen , nghĩa bóng từ, điều này có ích cho học sinh vận dụng từ Ví dụ: Khi dạy bài “Chị em tôi” hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ cuồng phong nghĩa đen là gió to, bão Nghĩa bài: Cơn giận Nếu học sinh chưa hiểu giáo viên cần đặt từ vào văn cảnh (Hôm em nói dối mẹ chơi Mẹ biết, em sợ sệt chờ đợi trận cuồng phong mẹ.) Dạy Tập làm văn qua Chính tả Để viết đúng chính tả học sinh phải nắm nghĩa từ, phân biệt cách viết số từ có cách đọc gần giống Học sinh phân biệt nghĩa từ để viết cho chính xác Ví dụ: - Dì: Em gái chị gái mẹ (Tùy cách xưng hô vùng miền Miền Nam gọi chị gái mẹ là dì Còn vùng đồng Bắc gọi chị mẹ là bác bá.) - Gì: Từ dùng để hỏi vật, việc, tượng chưa rõ bất kì 8.Dạy tập làm văn qua kể chuyện Giáo viên cần cho các em nêu từ ngữ các em chưa hiểu và hãy để các em tìm câu giải đáp cho chính mình, tất nhiên phải có gợi ý giáo viên Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 14 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Nếu là từ có nghiã không rõ ràng giáo viên có thể đưa nó vào ngữ cảnh để học sinh nắm nghĩa từ đó Ví dụ: Khi kể câu chuyện: Con vịt xấu xí (Tiếng Việt tập trang 37) học sinh nêu các từ chưa hiểu: xuống ổ, tránh rét,…học sinh giải thích (xuống ổ là từ trên ổ xuống đất Tránh rét là đến nơi có khí hậu ấm áp để tạm thời gian, nào ấm áp quay trở về) Nếu học sinh chưa hiểu, giáo viên đưa từ vào câu: Vịt mẹ chuẩn bị cho đàn vịt xuống ổ Có nghĩa là vịt mẹ ấp trứng, đến ngày vịt đời xuống đất để kiếm ăn Đặc biệt trú trọng dạy tiết làm dàn bài - Nhiệm vụ tiết này là thông qua việc làm đề bài cụ thể để rèn kĩ lập dàn bài - Muốn lập dàn bài học sinh phải tiến hành lựa chọn, xếp thành hệ thống các ý, đưa nó vào các phần khác dàn bài cụ thể Giáo viên cần chuẩn bị hai hình thức sau: * Chữa các dàn bài học sinh đã làm nhà - Giáo viên dạy tiết này cần có dàn bài tự tay mình xây dựng trước Ở lớp giáo viên cho học sinh trình bày phần dàn bài đã chuẩn bị để lớp nhận xét sửa chữa - Điều lưu ý là cách xếp học sinh có đạt hay không đạt được, giáo viên nên tôn trọng đặc điểm đó dàn ý đảm bảo thể nội dung bài, phù hợp với yêu cầu đề - Giáo viên nên chú ý nhận xét sửa chữa chu đáo dàn ý học sinh từ cách đánh số đề mục đến cách diễn đạt đề mục * Làm dàn bài lớp Học sinh chuẩn bị ý (tư liệu) nhà Đến lớp, lớp cùng giáo viên xây dựng dàn ý chung Khi tiến hành công việc này, giáo viên có điều kiện hướng dẫn học sinh các thao tác cụ thể: lựa chọn, hệ thống hoá, diễn đạt ý,… Giúp học sinh luyện viết câu theo trình độ đối tượng Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 15 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Trước hết học sinh phải viết câu đúng ngữ pháp Đây là yêu cầu vì câu là đơn vị lời nói Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu không đúng ngữ pháp mà còn giàu hình ảnh, lột tả sắc thái riêng đối tượng miêu tả Còn học sinh yếu, giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu đúng, thể ý cần nói Ví dụ: Yêu cầu giới thiệu cây bút chì - Với học sinh yếu: Cái bút chì này là em - Với học sinh trung bình: Cái bút chì này là mẹ mua cho em vào lúc sinh nhật em Em thích cái bút chì này - Với học sinh giỏi: Thời gian trôi nhanh quá! Chẳng chốc đã đến sinh nhật lần thứ chín em Bạn Kiều Duyên có tặng em món quà bất ngờ Đó là cây bút chì đẹp (Bài em Lan Trinh lớp 4/3) Giáo viên cần tập cho học sinh có thói quen lập dàn ý trước viết bài hoàn chỉnh 10 Rèn cho học sinh kĩ nói tập làm văn quan trọng Giáo viên cần rèn cho học sinh “tự nói” nghĩ điều gì thì thoải mái diễn đạt điều ấy, điều này giúp học sinh mạnh dạn phát biểu đưa ý kiến mình Thường thì các em mang nặng tâm lí đứng lên lo sợ nói sai bị cô và các bạn chê cười Để giải toả gánh nặng tâm lý này, nên để các em tự đưa ý kiến mình dù cho ý kiến chưa sát với câu hỏi đặt Giáo viên không phủ nhận suy nghĩ các em mà cần khéo léo điều chỉnh, hướng vào trọng tâm đúng mục đích yêu cầu, động viên các em tự tin phát biểu Giáo viên thay đổi nhiều hình thức học tập nhiều học sinh tham gia trình bày ý kiến mình Cần lưu ý em nhút nhát, động viên khen ngợi kịp thời để các em phấn khởi, tự tin trả lời 11 Cần chấm bài thường xuyên Giáo viên cần có thái độ thương yêu tôn trọng học sinh Dù nào thì bài tập làm văn là cố gắng, là kết lao động các em Do đó giáo viên cần có thái độ kiên trì, nhẫn nại, khách quan, công Đồng thời Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 16 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp giúp học sinh sửa bài thật cụ thể Giúp các em nhận biết điểm hay bài phát điểm chưa đạt bài văn mình để rút kinh nghiệm đồng thời rèn cho học sinh kĩ nhận xét bài bạn Ví dụ : Bài bạn hay vì bạn biết dùng từ liên kết câu, biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hoá, biết lồng cảm xúc mình vào bài viết,… - Giáo viên cần rõ từ hay câu hay cho lớp tham khảo, đây là nguồn động viên cho các em thi đua học tập Ví dụ: Em giữ gìn cặp này cẩn thận để có thể sử dụng lâu Vì đó là cặp ba mẹ vất vả làm đồng tiền để mua cho em Ngoài giáo viên cần tế nhị nhận xét bài yếu, ý nghèo nàn,… - Qua phần sửa bài giáo viên có thể rèn cho các em thói quen ghi chép từ, câu, đoạn văn hay vào “sổ tay văn học” mình là thiết thực Nó còn giúp cho các em hạn chế mắc lỗi chính tả làm bài Nhắc các em đọc sách, báo,…những câu, đoạn nào hay ghi vào sổ tay văn học Có nhiều ta đặt câu hỏi có em viết chính tả không mắc lỗi nào viết văn lại sai nhiều lỗi thế? Nguyên nhân chính là viết văn các em không nghe cô giáo phát âm tiếng viết chính tả mà thân các phải tự dùng vốn từ các em Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 17 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Với các biện pháp đã nêu trên, tôi đã áp dụng học kì I và tuần đầu học kì II vừa qua và thường xuyên theo dõi chuyển biến học sinh Qua tháng tôi nhận thấy học sinh mình có nhiều tiến học môn Tập làm văn Các em viết ít sai lỗi hơn, biết dùng từ ngữ đặt câu các mạch lạc, gãy gọn Viết đoạn văn chặt chẽ thể ý rõ ràng Cho đến nay, các em đã biết trình bày bài văn hợp lí bố cục, diễn đạt ý trọn vẹn, câu văn giàu hình ảnh Bên cạnh đó số em yếu diễn đạt khá tốt ý mình Tuy còn số bài mang tính liệt kê bước đầu các em đã viết câu văn sinh động Thành tích các em đạt cao hơn, học sinh học tập tích cực Kết thống kê cuối học kì I lớp tôi đã có chuyển biến tốt Cụ thể sau: TSHS Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu 24 GHKI 12 26 Cuối HK1 9 Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 18 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Kết luận chung Phân môn tập làm văn là phân môn quan trọng Nó tận dụng các hiểu biết và kĩ Tiếng Việt các phân môn khác rèn luyện và cung cấp Đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm bài tập làm văn nói viết, người làm phải hoàn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Phải huy động các kiến thức tiếng Việt quá trình vận dụng này Các kĩ và các kiến thức đó hoàn thiện và nâng cao dần Trong quá trình nghiên cứu và và thực hiện, thân tôi rút bài học kinh nghiệm cho mình và cho đồng nghiệp sau: *Đối với học sinh - Cần học tốt phân môn luyện từ và câu, chính tả, tập đọc, kể chuyện - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ - Khuyến khích các em có thói quen đọc sách (thơ, văn xuôi, ruỵên cổ tích ), báo - Có sổ tay ghi lại câu văn hay, ý hay, đoạn hay, *Đối với giáo viên - Có cách thức hướng dẫn tìm hiểu bài, cho học sinh chuẩn bị trước bài nhà Giáo viên là người hướng dẫn còn học sinh là người tự tìm hiểu khám phá, chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động - Ngay từ đầu năm học phải nắm vững đặc điểm, tình hình chất lượng học sinh để kịp thời đưa biện pháp nằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Giáo viên nghiên cứu thật sâu mục tiêu, thể loại bài dạy để lựa chọn giải pháp tốt - Giáo viên phải kiên trì tận tâm giảng dạy Luôn động viên khuyến, biểu dương tiến các em dù là nhỏ - Rèn cho học sinh thói quen tự học, tự rèn - Luôn tạo niềm vui học tập, làm cho các em luôn yêu thích học tập nói chung, học tập làm văn nói riêng Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 19 Lop1.net Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Giáo viên xếp thời gian hợp lý đầu tư nghiên cứu cho bài dạy để tìm hệ thống câu hỏi thật khoa học, gợi mở - Luôn phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh việc giảng dạy - Giáo viên phải nghiên cứu, đầu tư bài dạy để có dạy tốt, sử dụng các phương pháp linh hoạt, sáng tạo.Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ý kiến đề xuất a) Đối với nhà trường: Mua sắm và bổ sung các tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy và học thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, b) Đối với tổ chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cách có hiệu Thường xuyên thao giảng dự rút kinh nghệm cho các thành viên tổ Thảo luận các tiết học, môn học khó dạy để giáo viên tự tin vào thân mình c) Đối với giáo viên - Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Không ngừng tự học tự rèn để nâng cao trình độ mình Học hỏi đồng nghiệp, cấp trên nhằm hoàn thiện thân Trên đây là bài học kinh nghiệm mà quá trình giảng dạy và thực tôi đã rút cho thân và cho đồng nghiệp Do trình độ còn hạn chế nên đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp giúp đỡ các thầy, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để đề tài này tiếp tục hoàn thiện và vận dụng vào thực tế giảng dạy năm học tới đạt kết tốt Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 20 Lop1.net