Thay nhat van Duc Mot so phuong phap day hoc tich cuc o tieuhocppt

KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PPDH - Phơng pháp dạy học là cách thức tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh và điều khiển hoạt động này - Phơng pháp dạy học là những thủ thuật logic đợc sử dụng đ[r]

ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc ë trêng tiÓu häc Một số vấn đề chung phơng pháp d¹y häc KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PPDH - Phơng pháp dạy học là cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh và điều khiển hoạt động này - Phơng pháp dạy học là thủ thuật logic đợc sử dụng để gióp häc sinh n¾m kiÕn thøc, kÜ n¨ng, kÜ x¶o mét c¸ch tù gi¸c - Phơng pháp dạy học là vận động nội dung dạy học Phươngưphápưdạy học làưcỏch thức, đường tổ hợp hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh nhằm thực hiên mục tiêu dạy học đề - - - - PPDH đề cập đến hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh PP dạy chi phối PP học PP học phụ thuộc vào PP dạy PPDH phản ánh vận động quá trình nhận thức học sinh nhằm đạt mục đích dạy học đề Phản ánh cách thức trao đổi thông tin thầy và trò, đó thầy là người chủ đạo, trò là người chủ động Đặc điểm phương pháp dạy học tiểu học - Phụ thuộc vào nội dung dạy học tiểu học Nội dung dạy học thay đổi kéo theo thay đổi PPDH Do đó phải sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và đại - Phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Phụ thuộc vào các yếu tố khác như: phương tiện trực quan, hình thức tổ chức dạy học - Phụ thuộc vào lực giáo viên VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nhãm d¹y häc dïng lêi vµ ch÷ ThuyÕt tr×nh Vấn đáp Nhãm d¹y häc trùc quan Nghiªn cøu tµi liÖu Nhãm d¹y häc thùc hµnh Ph©n lo¹i theo c¸c nhiÖm vô c¬ b¶n cña lÝ luËn d¹y häc (M.A.Danilop; B.P.Exipov) Ph¬ng ph¸p h×nh thµnh kÜ n¨ng, kÜ x¶o Ph¬ng ph¸p truyÒn thô th«ng tin Ph©n lo¹i theo c¸c nhiÖm vô c¬ b¶n cña lÝ luËn d¹y häc Ph¬ng ph¸p kiÓm tra Ph¬ng ph¸p h×nh thành hoạt động s¸ng t¹o Gi¶i thÝch – minh häa Nghiªn cøu tµi liÖu T¸i hiÖn Ph©n lo¹i theo đặc điểm hoạt động nhận thức cña ngêi häc T×m kiÕm tõng phÇn Tr×nh bµy nªu vấn đề Ph©n lo¹i theo ho¹t động dạy học Th«ng b¸o – thu nhËn Gi¶i thÝchT¸i hiÖn ThiÕt kÕ – Thùc hµnh KÝch thÝch – t×m kiÕm T¨ng cêng kh¶ n¨ng độc lập lập nhận thức cña ngêi häc ThuyÕt tr×nh Vấn đáp C«ng t¸c độc lập ngêi häc HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY Các phương pháp dạy học này áp dụng các nhà trường Tuy nhiên vào thực tiễn dạy học nước ta có thể đưa hệ thống phương pháp dạy học tiểu học sau đây: - Nhóm phương pháp dạy học dùng lời và chữ: thuyết trình, vấn đáp, làm việc với SGK và các tài liệu học tập - Nhóm phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm, luyện tập, trò chơi sắm vai… - Nhóm các phương pháp dạy học tích cực như: động não, dạy học nêu vấn đề… - Kiểm tra – đánh giá với tư cách là phương pháp dạy học Phươngưphápưdạyưhọcưtíchưcực (Active teaching and learning methods) 1.Kh¸I­niÖm­vÒ­PPDH­tÝch­cùc Phươngưphápưdạyưhọcưtíchưcựcưlàưtổưhợpưcácưcáchưthứcưhoạtư độngư tươngư hỗư củaư ngườiư dạyư vàư ngườiư họcư trongư quáư trìnhư dạyưhọcưđểưphátưhuyưtínhưtíchưcực,ưchủưđộng,ưsángưtạoưcủaư ngườiưhọcưnhằmưthựcưhiệnưtốtưcácưnhiệmưvụưdạyưhọc - Phơng pháp dạy học tích cực là thuật ngữ dùng để nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chñ động, sáng tạo ngời học - PPDHTC hớng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động nhËn thøc cña ngêi häc, tËp trung vµo ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña ngêi häc Câu hỏi Theo anh chị, phương pháp dạy học tích cực có dấu hiệu đặc trưng nào? 2.­§Æc­tr­ng,­b¶n­chÊt­cña­ph­ ¬ng­ph¸p­d¹y­häc­tÝch­cùc §Æc trng cña d¹y vµ häc tÝch cùc Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập cña ngêi häc D¹y vµ häc chó träng rÌn luyÖn ph¬ng ph¸p tù häc T¨ng cêng häc tËp c¸ thÓ phèi hîp víi häc tËp hîp t¸c Kết hợp đánh giá ngời dạy với tự đánh giá ng êi häc §Æc trng chung nhÊt cña d¹y vµ häc tÝch cùc - Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục - TÝnh nh©n v¨n cao cña chñ thÓ gi¸o dôc B¶n chÊt - Khai thác động lực học tập thân ngời học để phát triển chính họ Coi träng lîi Ých nhu cÇu cña c¸ nh©n ngêi häc, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội So s¸nh ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng vµ ph ¬ng ph¸p tÝch cùc Các vấn đề so sánh PPDH truyÒn thèng (Traditional TT methods) Mục đích học Néi dung bµi häc Cung cÊp TT, KN,KX, h×nh thµnh CMHV PPDH tÝch cùc (Active teaching and learning methods ) Cung cÊp TT, KN,KX, H§ST, h×nh thµnh CMHV SGK, GV SGK, GV, vèn sèng, liªn hÖ thùc tiÔn Mèi quan hÖ cña GV vµ HS Th«ng b¸o – thu nh©n Chủ đạo – chủ động Mục đích PTDH Minh ho¹ Kh¸m ph¸ ND bµi häc KÕt qña cña giê häc TT, KN,KX GV cung cÊp TT, KN, KX, H§ST vµ đờng chiếm lĩnh Ngời tham gia đánh giá GV GV, HS mét sè PPDH tÝch cùc gi¶ng d¹y D¹y häc ph¸t hiÖn vµ gi¶i vấn đề C¸ch thøc tiÕn hµnh • Đặt vấn đề và xây dựng bài toán nhận thức - Tạo tình có vấn đề - Phát và nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải • Giải vấn đề đặt - §Ò xuÊt c¸c gi¶ thuyÕt - Lập kế hoạch giải vấn đề - Thùc hiÖn kÕ ho¹ch GQV§ • KÕt luËn - Thảo luận kết và đánh giá - Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu - Ph¸t biÓu kÕt luËn - Đề xuất vấn đề Các mức độ tình có vấn đề d¹y häc C¸c mức độ §Æt vÊn đề Nªu gi¶ thuyÕt LËp kÕ ho¹ch GQV§ KÕt luËn GV GV GV GV GV GV GV GV&HS GV&HS GV&HS GV& HS GV& HS HS HS GV& HS HS HS HS HS GV& HS Th¶o luËn nhãm C¸ch tiÕn hµnh •­Lµm­viÖc­chung­c¶­líp a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b Tæ chøc c¸c nhãm, giao nhiÖm vô c Híng dÉn c¸ch lµm viÖc cña c¸c nhãm • Lµm viÖc theo nhãm a Trao đổi, thảo luận nhóm b Phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập trao đổi c Cử đại diện lên trình bày kết làm việc nhóm • Th¶o luËn tæng kÕt tríc líp 3a C¸c nhãm lÇn lît b¸o c¸o kÕt qu¶ b Th¶o luËn chung c Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài học vấn đề 3.Trß ch¬i häc tËp C¸ch tiÕn hµnh - Giíi thiÖu tªn trß ch¬i, híng dÉn c¸ch ch¬i, thêi gian ch¬i vµ phæ biÕn luËt ch¬i - Cho ngêi häc ch¬i thö - Tæ chøc ch¬i - NhËn xÐt kÕt qu¶ cña trß ch¬i - Kết luận: Bài học thu đợc qua trò chơi §éng n·o C¸ch tiÕn hµnh - Bướcư1: Giáoưviênưnêuưcâuưhỏiưđưaưraưvấnưđề (có nhiều cách trả lời) cần đợc tìm hiểu trớc lớp trớc nhóm Đảm bảo tất các thành viên hiểu rõ vấn đề đợc khám phá - Bướcư2: Tấtưcảưhọcưsinhưsuyưnghĩưvềưtìnhưhuốngưcóưvấnưđề Cố g¾ng t×m tßi trÝ ãc vµ kinh nghiÖm c¸c ý tëng, c¸c giải pháp giải vấn đề Viết các ý tởng, các giải pháp giÊy hoÆc b¶ng kh«ng lo¹i trõ mét ý kiÕn nµo trõ ý kiÕn trïng lÆp §éng n·o Chọnưcácưýưtưởngưtheoưtiêuưchíưđểưxétưtiếp, bao gồm: + T×m xem cã c¸c c©u tr¶ lêi bÞ trïng lÆp hoÆc t¬ng tù kh«ng + Xoá câu trả lời không phù hợp, nhóm cần đa lí đề nghị bỏ ý kiến đó - Bướcư3: - Bướcư4: Tổngưhợpưcácưýưkiến,ưlờiưnhậnưxétưcủaưhọcưsinh + Nhóm các khái niệm tơng đồng với + Đề nghị các thành viên nhóm đặt tên cho nhóm ý t ởng đó - Bướcư5: Đánhưgiáưcácưýưtưởng,ưýưkiến * Tự đánh giá học sinh * §¸nh gi¸ cña gi¸o viªn Lµm viÖc theo nhãm Tªn PP DH ph¸t hiÖn vµ giải vấn đề Th¶o luËn nhãm PP §éng n·o Nhãm tr×nh bµy Nhãm ph¶n håi NhiÖm vô: NhiÖm vô: - Kh¸i niªm PP - B¶n chÊt PP - Mèi quan hÖ gi÷a ngêi d¹y vµ ngêi häc - C¸ch tiÕn hµnh - VD minh ho¹ - NhËn xÐt chung - Nªu c©u hái th¾c m¾c - Tranh luËn ­Lùa­chän­vµ­sö­dông­hiÖu­qu¶­ PPDHTC • C¬ së lùa chän • Sö dông hiÖu qu¶ -Néi dung kiÕn thøc - Xác định đúng phơng pháp d¹y häc - Xác định phơng pháp dạy häc chÝnh - phô - Sö dông phèi hîp c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc - Sử dụng đúng kĩ thuật - Môc tiªu cña bµi häc - §Æc ®iÓm cña häc sinh - N¨ng lùc cña gi¸o viªn - C¬ së vËt chÊt KÕt luËn - Ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc lµ tæ hîp c¸c c¸ch thøc ho¹t động tơng hỗ ngời dạy và ngời học quá trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học nh»m thùc hiÖn tèt c¸c nhiÖm vô d¹y häc - §Æc trng chung nhÊt cña PPDHTC + Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục +TÝnh nh©n v¨n cao cña chñ thÓ gi¸o dôc - B¶n chÊt cña PPDHTC + Khai thác động lực học tập thân ngời học để phát triển chính họ +Coi träng lîi Ých nhu cÇu cña c¸ nh©n ngêi häc, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sèng x· héi