Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình và sách giáo khoa phải áp dụng thống nhất trong cả nước, đảm bảo sự bình đẳng thực sự trong giáo dục, đặc biệt ỏ giai đoạn học tập cơ bản của các cấp, bậc học [r]
(1)(2)(3)(4)(5)NGUYỀN HẢI CHÂU (Chủ biên)
LẼ TRẦN TUẤN - TRẦN TRỌNG HÀ - LA THẾ THƯỢNG
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC• • •
HƯỚNG NGHIỆP 10
(6)(7)LỊI NĨI ĐẨU
Phương pháp dạy học kiểm tra - đánh giá hai th n h tố quan trọng trìn h dạy học mơn học nói chung, môn Hoạt động giáo dạc hướng nghiệp lốp 10 THPT nói riêng
Điều cần th iết thực tế xã hội đa số học sinh THPT sau tốt nghiệp lốp 12 lúng túng việc chọn nghề cho tương lai Mặc dù môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa coi trọng, học sinh không muốn học P hần cịn r ấ t mẻ, phần mơn khơng có điểm tổng kết cuối kỳ, cuối năm, không môn th i tốt nghiệp Giáo viên khơng mn dạy khơng phải mơn mình, nhà trưịng khó bơ' trí lịch dạy (một số trường chưa triển khai dạy) thiếu giáo viên, thiếu quỹ thịi gian hàng tháng mổi có buổi tiết
Nhằm khẳng định vị trí mơn, tạo hứng th ú sức lôi cuôn giáo viên học sinh đến vói mơn, đồng thịi giúp giáo viên cán quản lý giáo dục có thêm tà i liệu tham khảo trìn h thực chương trìn h
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp ỏ phô thông,
C húng biên soạn tài liệu: “P h n g p h p d y h ọ c v k iể m t r a - đ n h g iá m ô n H o t đ ộ n g g iáo d ụ c h n g n g h iệ p lớ p 10 T H P T ”
Cuốn tài liệu đời cách kịp thời, trước hết cơng sức tr í tuệ tập thể tác giả, tổng chủ biên, chủ biên tà i liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông hoạt động H oạt động giáo dục hướng nghiệp, với đạo Lãnh đạo Vụ Giáo dục tru n g học - Bộ giáo dục Đào tạo
Chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tấ t tập thể cá nh ân góp phần cho đời cuôn tài liệu
Thời gian tổ chức biên soạn có hạn, nên tài liệu cịn nhiều thiếu sót, rấ t mong thầy giáo, cô giáo trường phổ thông, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục cấp, đóng góp ý kiến để tà i liệu hoàn thiện cho lần tá i sau
Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2006
Các tá c giả
(8)(9)Phẩn thứ
GIỚI THIỆU CHUNG VẼ ĐỔI MĨn CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA TRUNG HỌC PH Í THƠNG
L NGUN TẮC Đ ổ i MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC P H ổ THƠNG
1 Q uán tr iệ t m ụ c tiê u giáo dục
Chương trìn h SGK giáo dục phổ thông phải th ể cụ thể mục tiêu giáo dục qui định L uật giáo dục với phẩm chất lực hình th àn h p h át triển tảng kiến thức, kỹ chắn với mức độ phù hợp vối đốì tượng cấp học, bậc học Làm chương trìn h SGK mối đóng góp cách hiệu vào trìn h chuẩn bị nguồn nh ân lực đất nưóc nhũng thập kỷ đầu th ế kỷ XXI Vói yêu cầu xây dựng mục tiêu nêu, chương trìn h SGK phải quan tâm mức đến “dạy chữ” “dạy người”, định hướng nghề nghiệp cho người học hoàn cảnh xã hội Việt Nam đại
2 Đ ả m b ả o t í n h k h o a h ọ c sư p h m
Chương trìn h SGK giáo dục phổ thơng phải cơng trìn h khoa học sư phạm , phải lựa chọn nội dung bản, phổ thông, cập n h ậ t với tiến khoa học, công nghệ, kinh t ế - xã hội, gần gũi vối địi sơng phù hợp vối trìn h độ nhận thức học sinh giai đoạn học tập, gắn bó với thực tế phát triển đất nước, tích hợp nhiều m ặt giáo dục đơn vị nội dung, nâng cao chất lượng hoạt động thực hành, vận dụng theo lực đôi tượng học sinh Chương trìn h tích hợp nội dung để tiến đến giảm sô' môn học, đặc biệt ở các cấp học dưới, tinh giản nội dung tăng cường mối liên hệ nội dung, chuyển sô' nội dung th n h hoạt động giáo dục để góp phần giảm nhẹ gánh nặng học tập ị cấp học mà khơng giảm trìn h độ chương trình;
3 T h ể h iệ n tin h th ầ n đổ i m i p h n g p h p d y h ọ c
Một trọng tâm đổi chương trìn h SGK giáo dục phổ thông t ậ p tru n g v đổi phương p h p d y học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hưâng dản mực giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo góp phần hình th àn h phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng th ú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Tiếp tục tận dụng ưu điểm phương pliáp truyền thống làm quen vói phương pháp dạy học
(10)Đổi mói phương pháp dạy học luôn đặt mối quan hệ với đổi mói mục tiêu, nội dung dạy học, đổi sở vật chất va thiết bị dạy học; đổi hình thức tổ chức dạy học để phù hợp dạy học cá nhân nhóm nhỏ lốp, dạy học phòng học ngồi trường; đổi mối mơi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành vận dụng; đổi đánh giá kết học tập học sinh qua đổi mói nội dung, hình thức kiểm tra, xây dựng công cụ đánh giá, phối hợp kiểu đánh giá truyền thông với trắc nghiệm khách quan đảm bảo đánh giá khách quan, tru n g thực mức độ đạt mục tiêu giáo dục học sinh
4 Đ ảm b ảo tín h th ố n g n h ấ t
Chương trình giáo dục phổ thơng phải đảm bảo tính chỉnh thể qua việc xác định mục tiêu, nội dung, định hướng phương pháp từ bậc tiểu học qua trung học cờ sở đến trung học phô thông Chương trình sách giáo khoa phải áp dụng thống nước, đảm bảo bình đẳng thực giáo dục, đặc biệt ỏ giai đoạn học tập cấp, bậc học phổ cập giáo dục Tính thống chương trình sách giáo khoa thể ỏ:
- Mục tiêu giáo dục
- Quan điểm khoa học sư phạm xun suốt mơn học, cấp học - Trình độ chuẩn chương trình dạy học kiểm tra, đánh giá Đ áp ứ n g y cầ u p h t tr i ể n c ủ a từ n g đối tư n g h ọ c s in h
Chương trình sách giáo khoa phải giúp cho học sinh với cố gắng mức để đạt kết học tập, phát triển lực sở trưồng thân Chương trình sách giáo khoa tạo sỏ quan trọng để:
- Phát triển trình độ giáo dục nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đủ khả hợp tác, cạnh tran h quốc tế
- P hát triển lực cá nhân, góp phần phát bồi dưỡng tà i tương lai đất nước phương thức dạy học cá nhân hoá, thực dạy học nội dung tự chọn không bắt buộc từ tiểu học phân hoá theo lực, sỏ trường ngày đậm nét qua hình thức thích hợp
6 Q uán triệ t q u a n điểm tro n g biên so ạn chư ng tr ìn h v sách
giáo khoa
Chương trình sách giáo khoa thể chế hố theo Luật Giáo dục quản lý, đạo đánh giá theo yêu cầu cụ thể giai đoạn phát triển đất nưâc, cố gắng giữ vững ổn định để góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục phô thông, thực tiết kiệm sản xuất sử dụng sách cấp học