Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII đã khẳng định: “Con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo…Đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học và công nghệ. Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, các chuyên gia và nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà kinh doanh, nhà quản lý. Chính sách sử dụng lao động và nhân tài phải tận dụng mọi năng lực, phát huy mọi tiềm năng của các tập thể và các cá nhân phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước” . Để thực hiện được mục tiêu trên, trong những năm qua chúng ta đã phát triển giáo dục và đào tạo theo quan điểm, mục tiêu và các giải pháp của Chiến lược phát triển giáo dục ...
MỞ ĐẦU Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định: “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo…Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà kinh doanh, nhà quản lý Chính sách sử dụng lao động nhân tài phải tận dụng lực, phát huy tiềm tập thể cá nhân phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước”1 Để thực mục tiêu trên, năm qua phát triển giáo dục đào tạo theo quan điểm, mục tiêu giải pháp Chiến lược phát triển giáo dục 2010- 2020; đồng thời làm tốt việc phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ nhân tài cách hợp lý Đó bí thành công, động lực để phát triển xã hội Bởi, mục tiêu phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí làm sở đào tạo nhân lực nguồn gốc để đào tạo bồi dưỡng nhân tài tảng nhân cách tốt đẹp Phát triển giáo dục đào tạo điều kiện để sản sinh nhân tài động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững Hiện nay, sống kỷ nguyên mới, kỷ nguyên kinh tế tri thức, đòi hỏi người phải đào tạo tu dưỡng rèn luyện tốt để đáp ứng yêu cầu biến đổi giới nhanh chóng Bước vào kỷ XXI, tiêu chuẩn người cán nói chung, người cán quản lý giáo dục nói riêng địi hỏi phải có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn dày dạn, có lực tổ chức, quản lý điều hành, đào tạo quy, có kiến Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001, tr 201202 thức hiểu biết tồn diện vừa có chiều rộng, vừa có chiều sâu Phải giỏi chun mơn nghiệp vụ, nhanh nhạy nắm bắt thông tin, nắm bắt quy luật vận động phát triển tự nhiên xã hội, có khả vận dụng sáng tạo quy luật vào sống Đó phương sách quan trọng giúp vượt qua thách thức thời đại, đưa đất nước tiến lên thịnh vượng người Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục nước ta thấp xa so với yêu cầu đất nước, chưa thật động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng theo đánh giá Chiến lược phát triển giáo dục 2010- 2020 do: “Năng lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một số cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức” Đứng trước thực trạng đó, giải pháp phát triển giáo dục Chiến lược, Chính phủ đề giải pháp “Đổi quản lý giáo dục” có đề cập đến nội dung: “Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất đạo đức; đồng thời điều chỉnh, xếp lại cán theo yêu cầu phù hợp với lực phẩm chất người” Tiếp tục khẳng định vấn đề này, từ Nghị Đại hội Đảng XII, Luật Giáo dục năm 2019 đề cập nội dung phải xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từ thị số 40 Ban Bí thư Trung ương, ngày 11/1/219 Thủ tướng phủ định phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Vậy, cán quản lý giáo dục gì? Có vai trị nghiệp giáo dục đào tạo? Sự phát triển, hoàn thiện phẩm chất, lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội diễn theo đường nào?Ý nghĩa xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội nay? Trong khuôn khổ tiểu luận, làm rõ vấn đề NỘI DUNG Con đường phát triển, hoàn thiện phẩm chất, lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội 1.1 Cán quản lý giáo dục tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân nói chung nhà trường quân đội nói riêng Giáo dục quản lý giáo dục tồn song hành Bởi giáo dục tượng xã hội tồn lâu dài với xã hội loài người, quản lý giáo dục tồn Giáo dục xuất nhằm thực chế truyền kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người, hệ trước cho hệ sau để hệ sau có trách nhiệm kế thừa, phát triển cách sáng tạo, làm cho xã hội, giáo dục thân người phát triển để đạt mục đích đó, quản lý coi nhân tố tổ chức, đạo việc thực thi chế nêu Cũng quản lý xã hội nói chung, quản lý giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm đeo đuổi mục đích mình, hoạt động quản lý khơng có mục đích khơng cịn quản lý Do vậy, nói đến quản lý nói đến chủ thể quản lý đối tượng quản lý Chủ thể quản lý nhà quản lý, mà nhà quản lý cá nhân (chẳng hạn Giám đốc học viện, Hiệu trưởng…), tổ chức hay tập thể (chẳng hạn Bộ Giáo dục Đào tạo…) Mặt khác, nói đến quản lý giáo dục nói đến quản lý người, quản lý người có tác động qua lại chủ thể quản lý đối tượng quản lý, đặc thù riêng ngành giáo dục, quản lý người việc đào tạo người, dạy cho họ thực vai trò xã hội, chức năng, nghĩa vụ, trách nhiệm mình, phát triển nghề nghiệp họ để họ làm trịn trách nhiệm xã hội phát triển xã hội phát triển thân Trong nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, nhà trường quân đội nói riêng cán bổ nhiệm chức danh theo quy định biểu biên chế tổ chức như: Hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên giữ cương vị chủ nhiệm lớp…Còn nhà trường quân đội theo điều 32, Điều lệ công tác nhà trường quân đội năm 2000 xác định: Cán quản lý giáo dục quân đội bao gồm: Giám đốc, phó giám đốc, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; cán quản lý đơn vị học viên; cán quan đào tạo; cán quan nhà trường trực tiếp làm công tác giáo dục- đào tạo Như vậy, với tư cách cán quản lý, đảm trách chức quản lý giáo dục máy quản lý nói chung, quản lý giáo dục- đào tạo nói riêng nhà trường, hiểu: Cán quản lý giáo dục cá nhân thực chức năng, nhiệm vụ quản lý định máy quản lý giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, nhà trường quân nói riêng Cán quản lý có vai trị, trách nhiệm nhà trường? Quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân hay nhà trường quân đội khoa học, lao động quản lý giáo dục phần quan trọng cấu lao động sư phạm nhà trường, lao động người trực tiếp có chức quản lý giáo dục máy quản lý trường Do vậy, đội ngũ cán quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý quan hệ thống giáo dục quốc dân hay nhà trường quân đội có vai trị quan trọng cho thành bại nghiệp giáo dục, họ trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường Điều thể rõ nét điều 16 Luật Giáo dục năm 2005: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân” Ở nhà trường quân đội Điều lệ công tác nhà trường năm 2000 Nghị số 86/ NQ- ĐUQSTW Sứ mệnh họ có ý nghĩa cao đặc biệt, họ phận lao động tinh hoa đất nước, lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước vào trạng thái phát triển bền vững Sản phẩm mà họ tạo khác với sản phẩm loại hình lao động khác sản phẩm tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, “Nhân cách- Sức lao động” Đối với nhà trường quân đội đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, sỹ quan nguồn nhân lực hàng đầu qn đội có phẩm chất trị tư tưởng vững vàng, có đạo đức tốt, có lực chun mơn giỏi tư sáng tạo xử lý tốt có tình xảy Do đặc thù hệ thống nhà trường quân đội nên vai trò người làm công tác quản lý giáo dục nhà trường quân đội biểu nội dung sau: Vai trò giám đốc, hiệu trưởng nhà trường: Có vị trí đặc biệt quan trọng, người đứng đầu nhà trường quyền đưa chủ trương định hướng định quản lý; người chịu trách nhiệm tổ chức điều khiển, vận hành hoạt động giáo dục- đào tạo nhà trường Vì vậy, phát triển nhà trường phụ thuộc vào chất lượng, trí tuệ đội ngũ cán lãnh đạo, huy Vai trò người quản lý quan chức năng: Với vị trí người quản lý trung gian người lãnh đạo huy cấp cao với cấp sở có vai trị trách nhiệm hướng dẫn, điều khiển, giám sát, đôn đốc, kiểm tra hoạt động lực lượng, hoạt động sư phạm nhà trường Vai trò người quản lý trực tiếp: Với vị trí người quản lý sở, có vai trị trách nhiệm tổ chức thực hoạt động, nhiệm vụ dạy học, giáo dục, quản lý theo chức năng, nhiệm vụ quy định Trong trình thực hiện, mặt phải bảo đảm yêu cầu, nội dung, quy trình, thời gian theo hướng dẫn Mặt khác, vào tình hình cụ thể đơn vị cần chủ động phát vướng mắc, khó khăn kịp thời xin thị giải quan chức người quản lý cấp Những thông tin phản hồi từ phía người quản lý sở giúp cho người quản lý cấp trên, quan chức nắm rõ tình hình thực thị, mệnh lệnh quản lý triển khai; giúp cấp tháo gỡ khó khăn định điều chỉnh cần thiết mang lại hiẹu công việc hiệu cơng tác quản lý Từ vị trí, vai trò, tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý giáo dục nghiệp giáo dục- đào tạo đặt yêu cầu phẩm chất, lực phong cách công tác đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường quân đội Đối với nhà trường quân đội, đội ngũ cán quản lý giáo dục việc phải đạt tiêu chuẩn chung người cán quân đội theo tinh thần Nghị số 93 số 94 Thường vụ Đảng uỷ Quân Trung ương, phải đạt tiêu chuẩn riêng theo đặc thù đào tạo loại trường Song vấn đề chung phẩm chất, lực phong cách đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội thể yêu cầu sau: Về phẩm chất trị, tư tưởng: Đội ngũ cán quản lý giáo dục phải có lĩnh trị vững vàng; nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục- đào tạo nhà trường quân sự; có quan điểm ý thức trị giải mối quan hệ quản lý giáo dục; có động cơ, quan điểm, thái độ tình cảm đắn với nhiệm vụ giáo dục- đào tạo; đồng thời phải người tiêu biểu phẩm chất, trị, niềm tin, n tâm với nhiệm vụ giao; có ý chí, khát vọng vươn lên phấn đấu trở thành nhà quản lý giỏi Về phẩm chất đạo đức, lối sống: người cán quản lý giáo dục phải có tình u người, yêu nghề, trung thực, khiêm tốn; sống sạch, lành mạnh; gương sáng cho cán cấp học viên học tập; tích cực đấu tranh với biểu sai trái tư tưởng lệch lạc Về lực: Trước hết, người cán quản lý giáo dục phải có trình độ kiến thức chun mơn có kiến thức quản lý ngành chun mơn lĩnh vực quản lý đó, giúp cho cán quản lý dễ dàng điều hành công việc quản lý theo chức trách Thứ hai, người cán quản lý phải có kiến thức pháp luật; nắm vững điều lệnh, điều lệ, văn quản lý giáo dục- đào tạo quân đội để tổ chức triển khai kiểm tra việc thực Thứ ba, người cán quản lý phải có lực tổ chức quản lý công việc khó khăn, phức tạp, địi hỏi người cán quản lý phải có lực vạch kế hoạch đạo tổ chức thực hiện; có lĩnh, nhạy cảm, đốn xử lý thơng tin quản lý giáo dục; làm việc có tính ngun tắc tính Đảng cao; biết huy động, sử dụng lực sở trường người đơn vị; biết xử lý tốt mối quan hệ đơn vị để tạo sức mạnh lao động cộng đồng Thứ tư, có lực làm việc với người, cán quản lý giáo dục dù tài giỏi đến tự làm tất cơng việc mà phải biết động viên, khích lệ phát huy sức mạnh người đơn vị làm việc với tinh thần, thái độ trách nhiệm cao nhất; lực cán quản lý giáo dục thể phương pháp tiếp cận làm việc với người có thái độ quan tâm, ứng xử giao tiếp linh hoạt, chia sẻ, tôn trọng bao dung với cán bộ, giáo viên, nhân viên Về phong cách quản lý: Xuất phát từ đặc trưng quản lý giáo dục quản lý người, người cán quản lý phải có phương pháp khoa học phù hợp với quy luật yêu cầu chung quản lý người quản lý tổ chức Đó cung cách làm việc thông qua phương pháp nghệ thuật ứng xử người cán quản lý giáo dục Đòi hỏi người cán quản lý giáo dục phải nắm điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định quân đội nhà trường để tạo dựng phong cách làm việc cho Quá trình làm việc phải theo kế hoạch, có tính khoa học giải tình quản lý, có tác phong sâu sát quần chúng, gần gũi, lắng nghe ý kiến người, nói đơi với làm, tơn trọng thuyết phục người nhiệm vụ chung Người cán quản lý giáo dục phải có tính đoán bảo đảm tập trung quyền lực định quản lý để cấp nghiêm chỉnh thực Trong q trình giải cơng việc kiên tránh có biểu gia trưởng, độc đốn, mệnh lệnh mà phải khéo léo ứng xử cách có tình cảm tình Tóm lại, người cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vị trí, vai trị quan trọng nghiệp giáo dục- đào tạo nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, hệ thống nhà trường quân đội nói riêng; người trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, làm cho nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo đề ra, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước 1.2 Con đường phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội Người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Do vậy, người cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện để phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách Song thực tiễn rõ, năm qua thực Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục, đào tạo; Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, X; Nghị 93/ NQ- ĐUQSTƯ Đảng uỷ Quân Trung ương tiếp tục đổi công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật xây dựng nhà trường ngày 29/3/2019 Đảng uỷ Quân Trung ương Nghị số 86/ NQ- ĐUQSTƯ công tác giáo dục- đào tạo tình hình Thì đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội bước kiện toàn, củng cố, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, trình độ quản lý Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại, đội ngũ cán quản lý giáo dục nói riêng, cơng tác quản lý giáo dục- đào tạo nhà trường quân đội nói chung tồn mặt hạn chế mà thực tiễn đặt phải khắc phục như: Biên chế, tổ chức cán quản lý giáo dục nhà trường chưa thống Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhiều bất cập thiếu (so với biên chế thiếu 2,4% nguồn báo cáo tổng kết năm 2019), chất lượng hạn chế, khả làm tham mưu đề xuất nghiên cứu xây dựng quy hoạch, kế hoạch cho đào tạo Phẩm chất, lực số cán quản lý giáo dục có mặt cịn hạn chế Từ vấn đề trên, để nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật, đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục9 đào tạo, góp phần xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng quốc phịng tồn dân vững mạnh, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Đòi hỏi, nhà trường quân đội phải xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục có đầy đủ phẩm chất, lực phong cách để làm tròn chức trách, nhiệm vụ quyền hạn nghiệp giáo dục- đào tạo nhà trường Vậy, đường dẫn đến việc phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội? Trước hết, thông qua trình học tập- rèn luyện nhà trường vận dụng tốt kiến thức học trường vào thực tiễn công tác quản lý giáo dục Nhà trường nơi tốt để học viên nói chung, đồng chí theo học lớp cán quản lý giáo dục nói riêng có điều kiện tiếp thu kiến thức khoa học quản lý giáo dục, cách toàn diện Đồng thời giúp đồng chí rèn luyện hình thành kỹ xảo, kỹ tảng quan trọng để hoàn thành nhiệm vụ, chức trách giao sau trường Bởi cán quản lý giáo dục nhà chuyên môn, đào tạo qua trường trải qua thời gian hoạt động thực tiễn Khi cương vị này, đòi hỏi người cán quản lý giáo dục phải biết vận dụng kiến thức học, kỹ nghề nghiệp, đặc biệt phương pháp tư khoa học vào thực chức trách, nhiệm vụ quản lý Song điều quan trọng kiến thức phải chuyển hoá thành chất lượng tư duy, phương pháp xử lý giải vấn đề thực tiễn quản lý giáo dục đặt Để đội ngũ cán quản lý giáo dục thực tốt chức trách, nhiệm vụ giao sau trường, đòi hỏi nhà trường học viên cần phải thực số vấn đề sau: Xây dựng nhà trường quy, mẫu mực, chuẩn mực mơi trường sư phạm, để người học có điều kiện tiếp thu, rèn luyện nâng cao trình độ 10 lực làm công tác quản lý giáo dục theo mục tiêu, yêu cầu giáo dục- đào tạo nhà trường xác định sở vững cho hoạt động quản lý giáo dục sau học viên Từng bước đổi nội dung, phương pháp hình thức, phương tiện dạy học- giáo dục cho phù hợp với phát triển chung xã hội, nhiệm vụ quân đội tình hình Đối với học viên điều kiện tốt để tích luỹ tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ quản lý giáo dục Do vậy, trình học tập phải nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm cao học tập, rèn luyện nghiên cứu khoa học Kết hợp hài hồ việc tích cực lĩnh hội kiến thức với trình rèn luyện tay nghề, thực tập công tác quản lý thông qua việc giảng dạy, hướng dẫn đội ngũ giáo viên nhà trường việc học hỏi đồng chí, đồng đội lớp học Một điều ý sau trường trình vận dụng kiến thức trang bị vào giải công tác quản lý giáo dục tránh máy móc, sách vở, giáo điều Thứ hai, tích cực tham gia hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học hoạt động trị xã hội Điều 33, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam năm 2000 rõ nhiệm vụ, quyền hạn cán quản lý giáo dục, nhiệm vụ quyền hạn xác định với chức vụ Điều lệnh quản lý đội, cán quản lý giáo dục cịn có nhiệm vụ, quyền hạn như: Giảng dạy, tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, tham gia sinh hoạt chuyên môn với mơn, khoa mà tham gia giảng dạy Do vậy, cán quản lý giáo dục nhà trường phải tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức Cán quản lý giáo dục mà trực tiếp cán quản lý khoa, tổ giáo viên tính tích cực hoạt động sư phạm phát huy giúp họ nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất cần thiết người cán quản lý giáo dục, tạo điều kiện cho người cán quản lý 11 giáo dục giải vấn đề chuyên môn Những cán quản lý giáo dục trực tiếp làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học môi trường thuận lợi để họ phát triển tự hoàn thiện phẩm chất lực phong cách Cịn cán quản lý giáo dục trực tiếp quản lý học viên làm phòng ban chức nơi kiểm nghiệm kiến thức vận dụng kiến thức tiếp thu nhà trường vào thực tiễn công tác quản lý giáo dục để phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách Tất đối tượng cán quản lý khoa, tổ giáo viên, cán quản lý quan chức cán quản lý học viên tham gia nghiên cứu khoa học, yêu cầu, phạm vi đặt có khác nhau, song hoạt động giúp cán quản lý nâng cao lực tư duy, phương pháp giải trình bày vấn đề khoa học, rèn luyện kỹ viết, đồng thời qua tích luỹ kinh nghiệm để đạo tổ chức quản lý hoạt động khoa học đơn vị Đây vấn đề cần thiết cán quản lý học viên để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học học viên phát triển bề rộng chiều sâu Đối với hoạt động trị xã hội giúp đối tượng cán quản lý giáo dục nâng cao hiểu biết xã hội, mở rộng quan hệ xã hội giúp cho công việc quản lý đơn vị tốt hơn, có kinh nghiệm trải nghiệm tích luỹ Để đối tượng cán quản lý giáo dục tích cực tham gia hoạt động nhà trường giao nhiệm vụ, đòi hỏi nhà trường cán quản lý giáo dục thực tốt số yêu cầu sau: Mọi hoạt động nhà trường, khoa, môn, quan phải có tính kế hoạch, mục đích cụ thể 12 Trong hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học hoạt động trị xã hội địi hỏi cán quản lý giáo dục phải có yêu cầu cao chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên bồi dưỡng, sơ kết, rút kinh nghiệm kịp thời trình tham gia hoạt động Trong trình tham gia hoạt động theo kế hoạch khoa, quan, nhà trường cán quản lý giáo dục cần bám sát vận động phát triển thực tiễn xã hội, quân đội, đơn vị xu hướng phát triển khoa học giáo dục để cập nhật thông tin cần thiết cho hoạt động quản lý giáo dục Đồng thời nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý giáo dục có hội tự học tập, rèn luyện, tự tích luỹ kinh nghiệm lực quản lý để không ngừng phát triển hoàn thiện phẩm chất lực, phong cách thực nhiệm vụ chun mơn đạt hiệu cao Thứ ba, tự học, tự giáo dục tự tu dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Đây là, đường có ý nghĩa định để biến q trình đào tạo thành tự đào tạo, biến trình giáo dục thành tự giáo dục Do vậy, trình độ lực, phẩm chất phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đạt mức độ nào, trình thực nhiệm vụ quản lý ổn định, hiệu hay không phụ thuộc vào nỗ lực, tích cực người.Vì vậy, việc phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục tác động, định hướng nhân tố khách quan đòi hỏi cán quản lý giáo dục phải có động thân trình thực nhiệm vụ quản lý giao Chỉ có tích cực học tập, rèn luyện để chiếm lĩnh tri thức khoa học không ngừng trau dồi kỹ xảo, kỹ thực cơng tác quản lý khoa học hoàn thành nhiệm vụ giao nâng cao phẩm chất lực phong cách Bởi học tập trường tiền đề cho hoạt động nghề nghiệp Nhưng 13 dùng chúng hết đời tri thức dù tốt lạc hậu theo thời gian, điều kiện mà khoa học cơng nghệ phát triển Điều địi hỏi người cán quản lý phải biết đặt cho kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tự giáo dục, tự tu dưỡng phẩm chất nhân cách người cán quản lý giáo dục Xong điều quan trọng người cán quản lý phải biết thu xếp thời gian để tự học cho có hiệu Tránh tình trạng vin cớ bộn bề cơng việc mà nhãng việc tự học, tự nghiên cứu dẫn đến mai tri thức lực làm việc, làm cho công tác quản lý rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, chất lượng, hiệu quản lý mà bị hạn chế Cùng với việc tích cực tự học, tự nghiên cứu, người cán quản lý giáo dục phải ln có ý thức tự học hỏi, tự đúc rút kinh nghiệm, học hỏi cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp thực tiễn công tác Cùng với tự học, người cán quản lý giáo dục phải thường xuyên tự tu dưỡng, rèn luyện để xây dựng cho có phẩm chất cần thiết; phải đặt yêu cầu cao thân không cho phép làm điều khơng nên làm, nói điều khơng nên nói Phải thật gương mẫu đạo đức, lối sống có phong cách ứng xử văn hoá quản lý Để thực vấn đề đòi hỏi người cán quản lý làm tốt số nội dung sau: Phải tự xây dựng kế hoạch, mục tiêu cho việc rèn luyện hoàn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục thông qua tự học, tự giáo dục tự tu dưỡng Phải khơng ngừng tìm tịi nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm cơng tác quản lý đồng chí trước, để nâng cao trình độ, kỹ xảo, kỹ cơng tác quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo tình hình Làm tốt cơng tác rút kinh nghiệm q trình quản lý giáo dục, điều chỉnh kịp thời sai sót, kết hợp với việc nghiên cứu để bổ sung tri 14 thức mới, sở phương pháp luận vững để khơng ngừng hồn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục Tóm lại, q trình phát triển hồn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân sự tổng hợp nhiều yếu tố, đòi hỏi khách quan nghiệp giáo dục- đào tạo nói chung nhà trường quân qn đội nói riêng Q trình địi hỏi nỗ lực tích cực phịng, khoa, tổ môn; với phấn đấu không mệt mỏi, thường xuyên, kiên trì cán quản lý giáo dục Làm tốt vấn đề việc phát triển, hồn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân có hiệu cao, sở để nhà trường quân thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục- đào tạo tình hình Ý nghĩa xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân “Quản lý ngày nghề”, người cán quản lý thừa kế theo kiểu cha truyền nối, ngồi vào chức vụ lọt vào mắt xanh quan cấp Việc phát “cá nhân” có tố chất quản lý đưa đào tạo, bồi dưỡng ban đầu có hệ thống, sau tiếp tục sàng lọc, bổ nhiệm, giúp đỡ, hỗ trợ, thúc đẩy họ tự học, tự rèn, tự đào tạo, vừa học vừa làm, vừa làm vừa học…là đường hệ thống tối ưu đào tạo, xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục tình hình Từ thực tế công tác quản lý giáo dục xây dựng đội ngũ cán quản lý năm qua rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất, cần phải thống đánh giá vị trí, vai trị cơng tác quản lý giáo dục giáo dục- đào tạo Các cấp uỷ, huy (Đảng uỷ, Thường vụ Ban Giám đốc Học viện (Ban Giám hiệu Trường sỹ quan)) 15 thường xuyên quan tâm xây dựng kế hoạch, quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục ngắn hạn dài hạn Kiên tránh xáo trộn, điều chỉnh không hợp lý, nhằm tạo điều kiện cho cán quản lý tích luỹ kinh nghiệm q trình cơng tác Thứ hai, thường xun có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ toàn diện cho cán quản lý giáo dục Ở cấp phải chuẩn hoá học vấn chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học, kinh nghiệm lãnh đạo, huy, quản lý, khả sư phạm, tay nghề… phải cao đối tượng quản lý Điều giúp cho cán quản lý biết định hướng giáo dục nhiệm vụ, bồi dưỡng phương pháp cho học viên Người cán quản lý cần phải biết học viên học gì, kết học tập để định hướng giúp họ học, rèn cho tốt Đồng thời người cán quản lý giáo dục phải có khả nói hành động thống nhất, gương toàn diện cho người học noi theo Thứ ba, đội ngũ cán quản lý giáo dục phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, xác định tốt nhiệm vụ, thường xuyên tu dưỡng rèn luyện thân; tích cực học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ lực tác phong cơng tác, tích luỹ nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Giữ vững mối đoàn kết đơn vị, tự giác học tập, tu dưỡng, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Thứ tư, thường xuyên tiến hành sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác quản lý xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Đánh giá, nhận xét đảm bảo cơng bằng, xác đội ngũ cán quản lý; kịp thời điều chỉnh, bổ sung cán quản lý có thiếu hụt nhiệm vụ cơng tác thực kế hoạch luân chuyển cán Thứ năm, thực tốt chế độ kiểm tra, tra thủ trưởng, quan đơn vị Định kỳ có trao đổi, toạ đàm Ban Giám đốc, Ban Giám hiệu với quan, khoa, tổ môn đơn vị học viên nhà 16 trường, để nghe ý kiến phản ánh đơn vị học viên công tác quản lý, lãnh đạo, đạo thực nhiệm vụ giáo dục- đào tạo nhà trường Hệ thống nhà trường quân đội phận nằm hệ thống giáo dục quốc dân, đội ngũ cán quản lý nhà trường qn đội có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường Là nhân tố chất lượng, hiệu giáo dục- đào tạo Phẩm chất, lực, phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân tự nhiên mà có Để có phẩm chất, lực phong cách cần thiết người cán quản lý giáo dục trải qua trình học tập, rèn luyện, tự học, tự tu dưỡng, tự giáo dục cơng tác thực tiễn có Đúng Bác Hồ dạy: “Đạo đức cách mạng khơng phải từ trời sa xuống, mà đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài sáng, vàng luyện trong”2 Hiện nay, trước u cầu đổi tồn diện cơng tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá”: Đào tạo đội ngũ cán có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân Đào tạo đội ngũ nhân viên chun mơn kỹ thuật theo nhóm ngành quân chủng, binh chủng, có mặt kiến thức chung Nhà nước, có tay nghề đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ quân đội Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo hạ sỹ quan đối tượng khác để đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Đòi hỏi nhà trường quân đội phải xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục theo nội dung sau: Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, H 1996, tr 293 17 Một là, kế hoạch hố cơng tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục Đây là, nội dung có vị trí quan trọng đến phát triển lâu dài công tác quy hoạch cán nhà trường, đến quan, đơn vị nhà trường Về mặt thời gian, kế hoạch hố cơng tác cán quản lý chủ yếu mang tính dài hạn, đồng thời cịn có kế hoạch hàng năm Yêu cầu, kế hoạch hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục phạm vi nhà trường phải xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục- đào tạo giao; từ biên chế tổ chức, chức nhiệm vụ quan, đơn vị, khoa, tổ giáo viên để xác định số lượng yêu cầu phẩm chất lực loại cán quản lý Nhà trường phải làm tốt công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, xếp, đề bạt, sử dụng đánh giá cán Kế hoạch hoá công tác cán quản lý tiến hành theo trình tự: Dự báo tình hình, nhu cầu số lượng, loại cán bộ, chất lượng; xây dựng nguồn, xin bổ sung, bổ nhiệm từ cấp dưới, đưa đào tạo, bồi dưỡng; lập kế hoạch luân chuyển cán bộ; kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý Hai là, xác định rõ chức năng, quyền hạn trách nhiệm cho cán quản lý giáo dục Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cán quản lý giáo dục lĩnh vực công tác cấp quản lý quy định rõ điều lệnh, điều lệ quân đội Dựa sở đó, nhà trường quân đội cần cụ thể hoá thành chức trách cho đối tượng cán quản lý để tạo sở pháp lý cho việc thực thi nhiệm vụ quản lý giao Việc phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giúp cho cán quản lý điều hành công tác quản lý tốt hơn, tránh chồng chéo thực nhiệm vụ Đồng thời việc phân định rõ trách nhiệm giúp cho công tác đánh giá cán quản lý cách xác cơng 18 Ba là, lựa chọn, đánh giá, bố trí sử dụng cán quản lý giáo dục Việc lựa chọn, đánh giá, bố trí sử dụng cán quản lý giáo dục cần theo quy trình thống nhất, chặt chẽ khách quan Do đặc thù nhà trường quân đội nhiệm vụ giáo dục- đào tạo trường khác nhau, nên công tác thực cần ý số vấn đề sau: Lựa chọn cán quản lý giáo dục phải từ yêu cầu công việc khả cán Phải lựa chọn đồng chí có lực chun mơn tốt, trọng lựa chọn đồng chí tiêu biểu phẩm chất trị, đạo đức, có lực quản lý sư phạm, quản lý người, quản lý công việc Bố trí, sử dụng cán quản lý giáo dục phải đạt ý định công tác cán vừa tạo điều kiện cho cán phát huy lực, kinh nghiệm chuyên môn quản lý nơi cán cơng tác Chú ý cơng tác bố trí cán quản lý giáo dục phải người, việc qua đào tạo, bồi dưỡng, ngược lại bố trí cán quản lý khơng qua đào tạo khó hoạch định chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Bốn là, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt rèn luyện phương pháp tác phong công tác cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Đây là, yêu cầu cấp thiết đội ngũ cán quản lý giáo dục Cho nên nhà trường phải thật quan tâm tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho họ theo quy hoạch, kế hoạch ngắn hạn dài hạn Mặt khác, đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho cán quản lý giáo dục nhằm tạo cho họ có khả thích nghi với khó khăn, thách thức, yêu cầu ngày cao công tác quản lý giáo dục Trong trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phải cho họ kiến thức thiếu, cần bổ sung Song vấn đề đội ngũ cán quản lý giáo dục phải thường xuyên lấy tự học tập, tự rèn, tự tu dưỡng chủ yếu Thông qua hoạt động cơng tác, tự điều chỉnh phương pháp, trau dồi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng, 19 nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu lãnh đạo, đạo tổ chức hoạt động quản lý đơn vị có hiệu Việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục thường theo trình tự: đào tạo chun mơn nghiệp vụ trước làm việc máy quản lý; đào tạo bồi dưỡng bậc cao thời gian làm việc máy quản lý; đào tạo, bồi dưỡng trước sau nhận nhiệm vụ Tóm lại, quản lý giáo dục khoa học, nghệ thuật- nghệ thuật làm việc, ứng xử với người Đối tượng tác động cán bộ, giáo viên, học viên, nhân viên nhà trường có lịch sử cá nhân, động nhu cầu phong phú, lực làm việc không điều kiện quy định điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định quân đội yếu tố đặc thù đào tạo lĩnh vực qn Điều địi hỏi người cán quản lý giáo dục nhà trường quân cần phải hội tụ đức, tâm, tài, tầm phong cách làm việc, quản lý phù hợp với môi trường nhà trường quân Để có phẩm chất củng cố phát huy nó, người cán quản lý giáo dục phải tích cực làm việc, cơng tác đồng thời phải nỗ lực tự học, tự rèn, tự nghiên cứu, tự tu dưỡng, giáo dục để không ngừng nâng cao trình độ chun mơn trình độ quản lý KẾT LUẬN Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo vấn đề bản, cấp bách nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta Trong trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo, hoạt động dạy, hoạt động học hoạt động quản lý giáo dục ln có mối quan hệ biện chứng thống tác động qua lại lẫn nhau, q trình thống nhất, nhiệm vụ huấn luyện, giáo dục quản lý Chính vậy, năm qua cơng tác quản lý giáo dục nhà trường quân đội quan tâm lãnh đạo, huy cấp từ Bộ Quốc phòng, Bộ Tổng Tham mưu, Cục Nhà 20 trường đến sở giáo dục tồn qn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo lên bước, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc tình hình Song để có kết trên, khơng thể khơng nói đến cơng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường, thành phần có vai trị quan trọng đến thành bại nghiệp giáo dục; đến chất lượng, hiệu giáo dục- đào tạo nhà trường Ngày nay, trước u cầu đổi tồn diện cơng tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng “chuẩn hố, đại hố” Từ đặt cho nhà trường phải làm tốt việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục có phẩm chất, lực phong cách tốt vấn đề cấp thiết tình hình Điều đó, địi hỏi người cán quản lý giáo dục nhà trường quân cần phải hội tụ đức, tâm, tài, tầm phong cách làm việc, quản lý phù hợp với mơi trường nhà trường qn Để có phẩm chất củng cố phát huy nó, người cán quản lý giáo dục phải tích cực làm việc, cơng tác đồng thời phải nỗ lực tự học, tự rèn, tự nghiên cứu, tự tu dưỡng, giáo dục để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn trình độ quản lý Góp phần thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục- đào tạo nhà trường đề ra, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Là cán vinh dự cho học tập trường, sau trường cương vị cán quản lý giáo dục; qua trình học tập, nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục nhà trường quân đội thấy cần phải: Nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò lý luận quản lý giáo dục nhà trường quân đội; nắm vững chất, nguyên tắc, quy luật tác động đến 21 trình quản lý giáo dục nhà trường quân đội, mối quan hệ chúng để phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học làm công tác quản lý nhà trường Tích cực học tập, nghiên cứu nắm vững kiến thức để sau trường vận dụng vào công tác, thực tốt chức trách nhiệm vụ giao Xây dựng cho có lối sống lành mạnh, giữ vững phẩm chất đạo đức người cán bộ, đảng viên, người cán quản lý giáo dục nhà trường Trên cương vị công tác thường xuyên học hỏi kinh nghiệm quản lý đồng chí trước để nâng cao kiến thức kỹ xảo, kỹ công tác quản lý phẩm chất, phong cách văn hoá quản lý để đáp ứng với phát triển mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp yêu cầu công tác giáo dục- đào tạo nhà trường Thường xuyên đúc rút kinh nghiệm trình quản lý để điều chỉnh sai sót Kịp thời nghiên cứu bổ sung tri thức khoa học vào q trình quản lý giáo dục, góp phần vào việc phát triển, hoàn thiện phẩm chất lực phong cách người cán quản lý đổi công tác quản lý giáo dục nhà trường cho phù hợp với phát triển nghiệp giáo dục- đào tạo xây dựng quân đội Không ngừng hồn thiện văn hố sư phạm văn hố quản lý thân giúp đỡ đồng nghiệp hồn thành chức trách nhiệm vụ Tích cực xây dựng nhà trường thực nơi chuẩn mực môi trường sư phạm quản lý, vững mạnh tồn diện, quy, mẫu mực mặt Là chỗ dựa vững cho thân hoàn thành nhiệm vụ cương vị chức trách giao Giữ vững mối quan hệ với học viên, thường xuyên giúp đỡ học viên tiếp thu, nắm vững kiến thức nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện để học viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập tự học 22 nghiên cứu khoa học Giúp họ sau trường hoàn thành chức trách nhiệm vụ giao cương vị công tác 23 ... tư cách cán quản lý, đảm trách chức quản lý giáo dục máy quản lý nói chung, quản lý giáo dục- đào tạo nói riêng nhà trường, hiểu: Cán quản lý giáo dục cá nhân thực chức năng, nhiệm vụ quản lý. .. hoàn thiện phẩm chất, lực phong cách người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội 1.1 Cán quản lý giáo dục tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân nói chung nhà... với cán bộ, giáo viên, nhân viên Về phong cách quản lý: Xuất phát từ đặc trưng quản lý giáo dục quản lý người, người cán quản lý phải có phương pháp khoa học phù hợp với quy luật yêu cầu chung quản