Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi ở trường mầm Non

TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mục lục Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận – Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 4 16 18 18 18 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Ngơn ngữ nói, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Ngơn ngữ xuất từ sớm lịch sử lồi người, gắn bó mật thiết với lịch sử lồi người, công tác giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc đào tạo cháu trở thành người phát triển mặt: Đức, trí, thể, mỹ hình thành sở ban đầu nhân cách người [1] Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử, xã hội loài người biến thành riêng Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát cảm ngôn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở gia đình trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn trước sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết Phát triển ngôn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ [2] Ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ Đối với nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi qua quan sát hoạt động học hoạt động vui chơi, thấy cháu thích giao tiếp, thích trị chuyện thích nói, ngơn ngữ trẻ hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, nên tơi thấy cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngôn ngữ trẻ phát triển Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy có nhiều trẻ nhút nhát, tiếp xúc với bạn lớp, xung quanh dẫn đến trẻ hiếu động vốn từ ngữ bị hạn chế, nghèo nàn, việc diễn đạt câu từ thể ngữ điệu Ngôn ngữ diễn đạt câu từ nhiều trẻ chưa mạch lạc, việc diễn đạt biểu cảm ngồi xã hội trẻ tiếp thu cịn rời rạc, cịn ngọng, nói trống khơng nhiều ngơn ngữ trẻ chưa đồng Khi giao tiếp, trẻ chưa thể ngữ điệu, cử lời nói, phát âm cịn ngọng, dùng từ chưa xác, diễn đạt chưa lơgic, câu từ chưa lưu lốt, trẻ hay nói lắp, cô cần phải hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến nói lắp trẻ từ có biện pháp khắc phục giúp trẻ khơng nói lắp Ở gia đình, bố mẹ đơi cịn bận nhiều cơng việc, chưa trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ cịn hay nói trống khơng, nói câu cụt, chưa thể rõ ý hiểu Xuất phát từ lý trên, cô giáo Mầm Non nhiều năm trực tiếp dạy nhóm trẻ 24 - 36 tháng, tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt phát triển thêm vốn từ cho trẻ Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm Non Vĩnh Long.” làm đề tài nghiên cứu nhằm tìm giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non nói chung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng trường mầm non Vĩnh Long nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non Vĩnh Long” nhằm: Giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có logich, có trình tự, xác Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người Làm phong phú vốn từ cho trẻ Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Các giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Vĩnh Long 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ + Phương pháp quan sát: Quan sát việc sử dụng ngôn ngữ trẻ, trường, gia đình ngồi xã hội để có sở đánh giá thực trạng cách tồn diện có biện pháp thực nghiệm cách tích cực hiệu + Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi + Phương pháp trao đổi, trị chuyện: Thực trao đổi thơng qua phụ huynh, đồng nghiệp trẻ để thu thập thông tin có biện pháp đề xuất, khả thi 4 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thấy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển nhanh thể lực tõm lý ngôn ngữ ngày đóng vị trí quan trọng trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền vớ phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngồi trẻ ln xuất câu hỏi “ Tại sao?” với Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh giai đoạn trẻ học bắt chước người lớn, thời điểm giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói đủ câu, cách phát âm rõ ràng Muốn làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngơn ngữ, tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyện với trẻ thân ái, lịch [3] Ở trẻ giai đoạn 24 – 36 tháng tuổi nhu cầu giao tiếp lớn giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết với người xung quanh việc tạo cho trẻ nghe hiểu nói cần thiết giao tiếp mà hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Ngơn ngữ cịn phương tiện nhận thức giới xung quanh mà trẻ đến với giới xung quanh nhờ có người lớn Thơng qua đó, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu vật, tượng; hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng cụ chúng Muốn hình thành biểu tượng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật đợc quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng phát triển trí tuệ Trong thời buổi kinh tế thị trường nay, người lo làm ăn, kiếm sống, thời gian bậc cha mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ cịn vốn từ trẻ em ngày phát triển hạn chế, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển vốn từ qua ti vi, phim ảnh…chưa bảo, uốn nắn người lớn Đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ Qua sở cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết sống Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm trẻ tập nói Bởi vậy, nên tơi chọn đề tài "Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Vĩnh Long" để nghiên cứu 5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên khơng hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây lý thúc giục tơi cần có biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Ln quan tâm đạo sát Ban giám hiệu Nhà trường - Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề phòng nhà trường tổ chức - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Khó khăn: - Các cháu bắt đầu học cịn khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Các cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác - Đa số phụ huynh công nhân nơng dân hay tính chất cơng việc chiếm nhiều thời gian nên chưa nhận thức tầm quan trọng ngơn ngữ Một số phụ huynh bận rộn công việc kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến việc trò chuyện với Kết điều tra thực trạng đầu năm học 2020 - 2021 sau: Số trẻ điều tra 16 Khả ngôn ngữ trẻ Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Sử dụng Vốn từ Khả nói đầy đủ câu, rõ nghĩa Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Đạt Chưa đạt 8/16 = 50% 8/16 = 50% 9/16 = 56% 9/16 = 56% 8/16 = 50% 7/16 = 44% 7/16 = 44% 7/16 = 50% Qua trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động chơi - Tập có chủ định + Thơng qua nhận biết: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ở hoạt động nhận biết tập, trẻ quan sát hình ảnh mà giáo cung cấp Đối tượng cô giáo chuẩn bị trước, xếp chúng từ đơn giản đến phức tạp dần, quan sát gợi mở để trẻ nói điều trẻ quan sát, trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói lắp Ví dụ: Ở đề tài: “Nhận biết tập nói xe ô tô” Mục đích yêu cầu cần đạt đề tài là: - Rèn khả phát âm, phát triển lời nói cho trẻ - Trẻ biết gọi tên xe ô tô - Biết số đặc điểm xe ô tô - Biết bắt trước làm tiếng cịi xe tơ - Biết công dụng xe ô tô - Giáo dục trẻ ngồi xe tơ khơng ló đầu, thị tay noài cử sổ Đồ dùng dạy học cho đề tài là: Xe ô tô đồ chơi Nhận biết tập nói “Xe Ơ tơ” Tơi đọc câu đố: Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nổ giịn Chở hàng chở khách - Trẻ trả lời ô tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: - Xe đây? - Ơ tơ có màu gì? - Ơ tơ đâu? - Ơ tơ dùng để làm gì? - Cịi tơ kêu nào? - Cứ cô hỏi nhiều trẻ, trẻ biết trả lời, trẻ chưa biết nói theo bạn Hay: + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ Đối với học cô phải sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan tảng để tổ chức việc tích cực ngơn ngữ trẻ hệ thống câu hỏi cô phải rõ ràng, ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói cụt lủn cộc lốc Hình ảnh trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua nhận biết tập nói + Thơng qua thơ, truyện: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng trực quan cho trẻ quan trọng, đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ Giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể - lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ: Qua thơ “Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? Xanh man mát) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? (Nằm ạ) - Qua thơ từ ngữ trẻ biết cô giáo lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: Cơ nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức Hình ảnh trẻ phát tiển ngơn ngữ thơng qua thơ - truyện + Thông qua âm nhạc: Ở hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc với nhiều loại nhạc cụ như: xắc xô, trống, phách tre, sáo vật dụng: mũ múa, khăn voan, quạt giấy , trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với hình thức hoạt động (vận động theo nhạc cách nhịp nhàng, vận động minh hoa theo lời ca) Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức, vốn từ, kỹ năng, đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Khám tay”, trẻ biết sử dụng động tác minh hoạ đơn giản sau: Nào đưa bàn tay trực nhật khám ( trẻ cuộn bàn tay lật ngữa tay đưa trước) Tay xinh xinh trắng tinh xếp hàng ( trẻ đưa tay xếp hàng) Cịn tay bẩn tìm nước rửa (trẻ làm động tác rửa tay) Từ lời ca, qua động tác mô giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách tự nhiên - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật Như trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…và nhiều chất liệu khác trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “ Con voi” + Câu đầu tiên: Con vỏi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai: Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông, hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối: Cịn đi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi (Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm voi) 10 Hình ảnh trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua giáo dục âm nhạc * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình u nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? Như trị chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Giờ hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian 11 trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ: Trị chơi góc “Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người Ví dụ: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” thực vật tơi cho trẻ xâu vịng màu xanh màu đỏ, cho trẻ xâu xanh, đỏ xen kẽ hỏi trẻ: + Trang ơi, xâu vậy? (Con xâu vịng ạ) + Con xâu màu đấy? (Con xâu mà xanh, màu đỏ ạ) + Bình xâu màu gì? (Quả màu đỏ ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! (Vâng ạ) Ví dụ: Ở góc “Nghệ thuật” chủ điểm “Thực vật” chuẩn bị bảng, đất nặn cho trẻ trẻ nặn cam Khi trẻ nặn ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ: + Con làm vậy? ( Nặn cam ạ) + Con nặn cam màu gì? ( Màu xanh ạ) + Quả cam có dạng hình gì? ( Quả cam trịn ạ) + Các ăn cam chưa? ( Rồi ạ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hình ảnh trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động góc 12 Hoạt động ngồi trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh… Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ + Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? ( Có ạ) + Con vậy? ( Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích….) Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Khi cho trẻ dạo, ý việc phát triển vốn từ trẻ, trẻ quan sát, trò chuyện vật, tượng thiên nhiên, trò chuyện vật, cối sân trường, tơi dùng câu hỏi kích thích tư trẻ hoạt động như: Con nhìn thấy mèo làm gì? Con mèo ăn đấy? Cơ ln sửa sai câu nói trẻ lúc, nơi để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lằng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Hình Ảnh trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ 13 nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo Qua trị chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú + Trị chơi 1: “ Con muỗi ” Cách chơi: - Cô đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi - lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn + Trị chơi 2: “Trị chuyện ” - Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + Bạn Hà ăn bát cơm rồi? Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + Cô mặc áo đẹp cho Minh nhé? ( Vâng ạ) + Áo đẹp mua cho con? ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Hằng có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch?( Rửa tay ạ) +Thế đơi bàn tay để làm có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tơ màu ạ….) 14 Ngồi trị chơi tự do, trị chơi có luật giáo sử dụng chơi sáng tạo để phát triển ngơn ngữ trẻ Qua trị chơi sáng tạo trẻ giao tiếp với vốn từ trẻ phát triển mạnh chơi ví dụ: Trị chơi bế em, nhập vai làm mẹ búp bê cho búp bê ăn, búp bê ngủ trẻ bắt chước từ nói như: Con mẹ ngoan quá! biết hát ru “à ơi” cho em bé ngủ, vốn từ trẻ phát triển theo Hình ảnh trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua chơi trị chơi * Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày trao đổi phụ huynh ý nghĩa việc phát triển vốn từ cho trẻ Để phối hợp giáo viên việc phát triển vốn từ cho trẻ phụ huynh hàng ngày dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xunh quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ cịn hạn chế, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp sửa âm, sửa ngọng 15 Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Hình ảnh chao đổi với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi Trường mầm non Vĩnh Long qua phương tiện truyền thông, công nghệ thông tin Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé thích làm diễn viên”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hịa nhập, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Đề từ chỗ trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Sau sưu tầm giáo án điện tử phù hợp với nội dung dạy mạng Internet hay tự thiết kế, tiến hành ứng dụng vào dạy Thông thường ứng dụng công nghệ thông tin thường đưa vào dạy lúc giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe tác phẩm truyện lần hai Tuy nhiên tùy theo hứng thú trẻ, giáo viên phải biết linh hoạt đưa hình ảnh minh họa máy tính vào thời điểm cho thích hợp Đơi áp dụng vào lúc giáo viên đọc kể truyện lần một, lần giáo viên kết hợp hình ảnh minh họa máy với giọng đọc, kể diễn cảm Cịn lần hai cho trẻ nghe giọng đọc, kể hình ảnh minh họa máy Ví dụ: Tổ chức hoạt động có chủ đích làm quen tác phẩm văn học: Truyện “Thỏ ngoan” chủ đề: Thế giới động vật Hoạt động 1: Cô cho trẻ hát bài: trời nắng trời mưa Trò chuyện với trẻ nội dung hát Cô giới thiệu tên truyện: Thỏ ngoan kể cho trẻ nghe lần: 16 - Cô kể lần1: Kể tranh minh họa máy chiếu - Cô kể lần 2: Kể diễn cảm kết hợp với cử diệu Cô đặt câu hỏi đàm thoại : - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Trên đường nhà Bác gấu gặp chuyện gì? - Bác gấu đến nhà xin trú nhờ? - Cáo có mở cửa cho bác gấu không? - Ai người mở cửa cho bác gâu vào trú mưa? - Qua câu chuyện "Thỏ ngoan" thấy bạn Thỏ người - À, rồi! bạn Thỏ người bạn tốt bụng Các học lớp phải tốt với bạn, giúp đỡ bạn nhường đồ chơi cho bạn Hoạt động 2: Cho trẻ chơi trò chơi: Trời nắng trời mưa Hoạt động 3: Dạy trẻ kể lại chuyện Cơ đóng vai trị người dẫn truyện, cho trẻ tổ đóng vai: Bác gấu, Thỏ kể lại truyện Khuyến khích lớp kể theo bạn Cô nhận xét, tuyên dương lớp.Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy làm trẻ hứng thú với tiết học nhiên giáo viên không nên lạm dụng vào máy tính mà phải biết vận dụng linh hoạt có khoa học phương pháp giáo dục nhằm kích thích hứng thú trẻ Trong đọc, kể diễn cảm câu chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa máy chiếu giáo viên phải biết kết hợp, sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ như: ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… lên xuống giọng đọc, đồng thời động tác, ánh mắt, cử thay đổi nét mặt giáo viên phù hợp với nội dung phát triển cụ thể chi tiết câu chuyện tạo nên hấp dẫn, lôi trẻ thơ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp * Đối với trẻ Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: *Kết đạt cuối năm sau: Số trẻ điều tra 16 Khả ngôn ngữ trẻ Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Sử dụng vốn từ Khả nói đầy đủ câu, rõ nghĩa Ngôn ngữ giao tiếp Đạt Chưa đạt 13/16=81% 3/16 = 19% 13/16=81% 3/16= 19% 14/16=87,5% 2/16 =22,5% 12/16=75% 4/16 =25% 17 Trong năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: + Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp + Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh + Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp + Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày * Đối với thân Sau năm tiến hành biện pháp trên, đơn giản thu kết khả quan, chưa mong muốn song thấy ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt, hiệu sáng kiến bước đà để tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ mà mang lại kết mong đợi * Đối với đồng nghiệp Giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn tiếng Việt Trong tất hoạt động ngày trẻ trường lớp, giáo viên tích cực trị chuyện với trẻ, hỏi trẻ để trẻ trả lời, trẻ không trả lời cô kịp thời động viên, nhắc nhở trẻ * Đối với nhà trường: - Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao - Nhà trường mua sắm, trang bị thêm thêm thiết bị phụ vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi trau dồi thêm ứng dụng công nghệ thông tin tiết học - Tổ chức buổi chuyên đề trường, cụm, giáo viên học tập, nhân rộng biện pháp đạt hiệu cao cho lớp trường áp dụng thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Phát triển ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện con, giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 18 Muốn có kết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua q trình thực rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe Củng cố vốn từ cho trẻ Tích cực hố vốn từ cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Cần có kết hợp chặt chẽ giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngôn ngữ Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hóa biểu tượng ngôn từ Với giải pháp kinh nghiệm tơi rút q trình thực đề tài, khơng ứng dụng đem lại hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non nói riêng mà cịn áp dụng, ứng dụng để nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non huyện, tỉnh có điều kiện 3.2 Kiến nghị: Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm thân q trình giáo dục trẻ, phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24-36 tháng Tuy cịn nhiều thiếu sót, mong hội đồng khoa học góp ý kiến cho tôi, để tự tin rút kinh nghiệm làm tốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Vĩnh Long Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trịnh Thị Phương Vĩnh Long, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Dung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu BDTX cho giáo viên Mầm non Tạp chí GDMN - Bộ GD&ĐT Tham khảo tài liệu Internet Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 24 - 36 tháng tuổi hướng dẫn thực Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ CƠ SỞ TRỞ LÊN TT TÊN ĐỀ TÀI SKKN - Một số hình thức rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng CẤP ĐÁNH KẾT GIÁ XẾP QUẢ NĂM HỌC LOẠI ĐÁNH ĐÁNH GIÁ (PHÒNG, SỞ, GIÁ XẾP XẾP LOẠI TỈNH) LOẠI -Phòng GD&ĐT C 2012-2013 ... dụng đem lại hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng trường mầm non nói riêng mà cịn áp dụng, ứng dụng để nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng trường mầm non huyện, tỉnh có... ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục mầm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm trẻ tập nói Bởi vậy, nên chọn đề tài "Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm. .. lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Hình ảnh chao đổi với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi Trường mầm non