Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Như biết, kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Đối với trẻ lứa tuổi mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói riêng, giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, góp phần phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng học lớp Một trường phổ thông sau Đồng thời trẻ lứa tuổi mầm non dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh cịn nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Để nắm bắt rõ đặc điểm, tâm lý trẻ lứa này, giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ để tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên mơi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp việc chăm sóc, giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Song thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết Giáo viên thường lo lắng trẻ có số vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Đồng thời trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến bên cạnh có số phụ huynh thường bao bọc, nuông chiều trẻ cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, gây khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Vì vậy, nhiều trẻ hạn chế kỹ sống hàng ngày thụ động gặp tình xảy sống hàng ngày trẻ Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ, đặc biệt trẻ 56 tuổi việc làm cần thiết giúp trẻ có kỹ sống giúp trẻ sẵn sàng vào học lớp Một trường phổ thông Xuất phát từ lý giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi, qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, với trái tim người mẹ thứ hai trẻ thúc lựa chọn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Hoa Sen trường mầm non Vĩnh Tiến” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thực hồn thành mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn – tuổi lớp Hoa Sen trường mầm non Vĩnh Tiến, sở đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ “giúp trẻ chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ), quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống hàng ngày Từ phát triển toàn diện nhân cách trẻ, chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp Một trường phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nghiên cứu đối tượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; nghiên cứu thực tiễn hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực để đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp 5-6 tuổi Hoa Sen trường mầm non Vĩnh Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 5-6 tuổi * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ sống; tìm hiểu biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đạt kết cao 3 - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ sống cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục - Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành - Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước/ tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ - Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) Mục tiêu việc rèn kỹ sống cho trẻ: nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp cân sống lĩnh vực tảng: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần [1] Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ: Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: - Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ…” [2] 4 Kỹ sống vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành động có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống có vai trò quan trọng với cá nhân xã hội Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hội cho trẻ (hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực) cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành động cách có hiệu điều kiện xác định [3] Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi lứa tuổi mầm non cần thiết Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo phát động từ năm học 2008 – 2009 trường nước thực suốt 10 năm qua Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Nội dung rèn kỹ sống cho học sinh năm nội dung phong trào Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Với tình vậy, giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi lâu năm, trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ trường, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch trang bị hành trang đầu đời chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Một 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non Vĩnh Tiến trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2005 công nhận lại vào tháng 10 năm 2018 Năm học 2020 - 2021, trường mầm non Vĩnh Tiến có số cán giáo viên, nhân viên: 20 người Trong đó: Ban giám hiệu: 03, giáo viên: 16, nhân viên: 01 Tổng số trẻ là: 267 cháu/10 nhóm, lớp Trong đó: Nhà trẻ: nhóm Mẫu giáo: lớp 5 Năm học 2020-2021 phân công tiếp tục đứng lớp 5-6 tuổi Hoa Sen với tổng số trẻ 30 cháu 2.2.2 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND xã Vĩnh Tiến phòng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Lộc nhà trường chúng tơi có đủ số phịng học để dạy trẻ, có đầy đủ tiện nghi phục vụ cho việc dạy học, cảnh quan nhà trường thống mát, có che bóng mát xung quanh, sân lát gạch phẳng góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp biểu tượng, trẻ thể hiểu biết giới xung quanh Nhà trường có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn; giáo viên yêu nghề, nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng việc Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát đến việc thực nhiệm vụ chuyên môn tất mơn học tất nhóm lớp nhà trường, đặc biệt “hoạt động giáo dục kỹ sống” Đa số trẻ khỏe mạnh học Trẻ vui vẻ đến lớp, yêu cô, yêu bạn bè Lớp học quan tâm giúp đỡ bậc cha mẹ học sinh việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục đạt hiệu cao * Khó khăn: Hầu hết cháu nơng dân cơng nhân nên cịn thực khó khăn khơng có nhiều thời gian nhiều để quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý trẻ nên nhiều hạn chế Bên cạnh cịn có cháu gia đình ln nng chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường phó mặc cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời không trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đặc biệt tháng gần tình hình dịch bệnh covid - 19 xẩy diện rộng, cháu phải nhà dài ngày khơng trực tiếp hướng dẫn cho được, chúng tơi lại phải xây dựng hoạt động ảnh để dạy kỹ sống cho trẻ, thiết nghĩ việc làm vô cần thiết nhà để phòng chống dịch 2.2.3 Kết thực trạng Từ thuận lợi, khó khăn để nắm bắt kết thực trạng, tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Sen Trường MN Vĩnh Tiến, qua thống kê danh sách (như phụ lục kèm theo) kết thống kê khảo sát trẻ (như phụ lục kèm theo) tơi có: Bảng tổng hợp khảo sát chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ MG 5-6 tuổi lớp Hoa Sen (vào đầu năm học 2020-2021, Tháng năm 2020) cụ thể sau: Kết trẻ STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Trẻ mạnh dạn tự tin 30 19/30 63% 11/30 37% Kỹ hợp tác 30 20/30 67% 10/30 33% Kỹ giao tiếp 30 19/30 63% 11/30 37% Kỹ vệ sinh 30 20/30 67% 10/30 33% Kỹ tự phục vụ 30 21/30 70% 9/30 30% Sự tò mò khả sáng tạo 30 19/30 63% 8/30 37% Qua bảng khảo sát ta thấy : * Hạn chế: Số trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa có kỹ hợp tác, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ vệ sinh, chưa có kỹ tự phục vụ với tò mò khả sáng tạo trẻ thấp * Nguyên nhân: - Giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; - Trẻ chưa có mạnh dạn tự tin hoạt động giáo dục kỹ sống ; - Kỹ giao tiếp trẻ chưa tốt; - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; - Phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu; Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà mạnh dạn xin đưa số giải pháp, biện pháp, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ thông qua đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Hoa Sen trường mầm non Vĩnh Tiến” 7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xây dựng kế hoạch để dạy kỹ sống cho trẻ Bản thân xây dựng kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo chủ đề có phê duyệt kiểm tra Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ định theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo Thông tư 28 BGD&ĐT Bước 1: Xác định mục tiêu theo độ tuổi, nắm việc thực hành hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ dựa vào tiêu chí số dành cho trẻ mẫu giáo - tuổi Bước 2: Xây dựng ngân hàng mục tiêu dựa vào chủ đề phù hợp Bước 3: Xây dựng kế hoạch chủ đề, mục tiêu chủ đề phải dựa ngân hàng mục tiêu lên Bước 4: Lập kế hoạch thực chủ đề tích hợp dạy trẻ kỹ sống hoạt động ngày Bước 5: Thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phải dựa vào nhu cầu hiểu biết trẻ theo độ tuổi, cá nhân Bước 6: Đánh giá phát triển trẻ theo ngân hàng mục tiêu lên - Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi, nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Xây dựng ngân hàng mục tiêu, số phải vào đặc điểm nhận thức trẻ theo chủ đề Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định phương pháp hoạt động, nội dung tập rèn kỹ cho trẻ, phù hợp cho lớp, phù hợp với cá nhân trẻ (cá nhân trẻ đặc biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hòa theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ định mức độ hứng thú trẻ - Xây dựng, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống - Các tập nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phải tự lập, tự phục vụ 3.2 Tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp trang trí nhóm lớp theo chủ đề; Tạo khơng khí, mơi trường phù hợp với chủ đề đồng thời lồng ghép hoạt động giáo dục tạo tình để trẻ rèn kỹ 8 + Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non”: Rèn trẻ kỹ giao tiếp: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hịa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết bạn hồn thành cơng việc * Ở chủ đề “Gia đình”: Dạy trẻ khả ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm * Ở chủ đề “Bản thân”: Rèn trẻ kỹ tự phục vụ: Tự mặc cởi quần áo, cách sử dụng vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, ăn uống cách mặc quần áo phù hợp với thời tiết biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, biết số thông tin thân… * Ở chủ đề “Nghề nghiệp”: Lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tn thủ phân cơng phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình * Chủ đề “Thế giới thực vật”: Dạy trẻ kỹ biết yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ mơi trường * Chủ đề “Phương tiện giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẻ, khơng chen lấn xơ đẩy nhau… * Chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ”: Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương đất nước giữ gìn bảo vệ mơi trường Vì tơi thiết nghĩ giáo dục trẻ yêu quê hương đất nước vấn đề vô quan trọng Nên từ đầu năm học có kế hoạch trình lên BGH nhà trường để có kế hoạch cho trẻ thăm quan dã ngoại danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương BGH đồng tình ủng hộ 9 Hình ảnh 1: Các cháu thăm quan di tích lịch sử địa phương Với công tác xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để giúp trẻ lớp tơi phát triển tồn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào cấp học sau Vì để thực việc rèn kỹ sống cho trẻ khơng thể thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng việc rèn kỹ sống, hình thành thói quen sống, nề nếp sinh hoạt tới bậc cha me cộng đồngvề kế hoạch thực chuyên đề kỹ sống cho trẻ có phối hợp, hỗ trợ kinh phí để xây dựng mơi trường, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đủ theo thông tư 02/2010/TT - BGDDT Bộ GD&ĐT nhằm đảm bảo trình triển khai thực Bên cạnh việc trang trí đặt mơi trường lớp quan trọng Tôi sưu tầm nhiều video, tranh ảnh việc trang trí góc, lớp học xung quanh mục đích cho trẻ hiểu biết cách sống, mối quan hệ xã hội Song song với việc với đồ dùng, đồ chơi sẵn có nhà trường Bản thân giáo viên phụ trách lớp 5-6 tuổi, với đồng nghiệp, phụ huynh thường xuyên sưu tầm vật dụng qua sử dụng như: rơm rạ, chai nước, hộp nhựa, hộp sữa, vỏ kẹo, đĩa CD hỏng, rụng, cành khơ, giấy báo, tạp chí, lịch cũ…Những vật liệu thu gom vệ sinh sẽ, kết hợp với việc vận dụng nguyên vật liệu phế thải gắn ghép chúng với để mô tả vật sống xung quanh trẻ, tạo hình khối bỏ vào thùng, hộp phân loại để trẻ hoạt động mảng tường trang trí với nội dung tập rèn kỹ sống cho trẻ Chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ đảm bảo đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục theo chương trình 10 3.3 Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với khả đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trong trình hướng dẫn, giáo dục kỹ sống cho trẻ thân lựa chọn số nội dung phù hợp với khả đặc điểm tâm sinh lý trẻ như: *Trẻ có kỹ tự phục vụ thân Trong kỹ tự phục vụ thân lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân - Đối với kỹ tự chăm sóc thân: Kỹ tự xúc ăn: Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều trẻ ăn xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ khơng tự xúc mà đợi xúc cho ăn Chính trước vào ăn tơi thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Để hình thành kỹ cho trẻ vào hoạt động góc, hoạt động chiều đưa vào dạy cho trẻ Để việc dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ tơi làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao 11 (Hình ảnh: Trẻ tự xúc ăn, trẻ chải đầu cho bạn) - Đối với kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân: Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày trẻ thời điểm dich bệnh civid 19 diễn biến phức tạp việc vệ sinh cá nhân phải đặc biệt quan tâm đơn đốc trẻ Vì tơi thực dạy trẻ cách thường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phịng quy trình, kỹ 12 (Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay xà phịng vịi nước) * Trẻ có kỹ tự bảo vệ thân: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp cụ thể: - Các mối nguy hiểm gia đình, trường học: Ổ điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là… tơi lồng vào hoạt động khám phá đồng thời tổ chức cho trẻ chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé không sử dụng”… - Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: Tơi sưu tầm hình ảnh có nội dung mối nguy hiểm mà sảy trẻ cho trẻ xem để từ giáo dục trẻ, giúp trẻ giải tình xảy sống hàng ngày Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày Trò chuyện sáng, hoạt động tập thể trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, tập giả định, hoạt động giao lưu… Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống *Trẻ có kỹ hợp tác, phối hợp với người xung quanh Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với Vì giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tạo niềm vui với kết đạt 13 Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trò chơi vận động để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ (Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi dân gian kéo co) Trong học áp dụng chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” để đưa vào giảng dạy, chia trẻ thành nhóm để trẻ thảo luận, trẻ phải tự tìm tịi khám phá, suy nghĩ, đưa ý kiến chung tổ mình, khơng phụ thuộc vào giáo, tránh tình trạng nói nhiều trẻ khơng hiểu khơng gây hứng thú học 14 ( Hình ảnh: Trẻ hoạt động nhóm, trẻ chơi góc phân vai) Ngồi ra, hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm, biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Các hoạt động diễn cách thường xuyên tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai *Trẻ tự tin giao tiếp, ứng xử hành vi văn minh, lịch sự: Đặc thù địa phương vùng nông thôn đa số bố mẹ làm nghề nông làm công nhân, trẻ nhà với ông bà giao tiếp nhiều trẻ lớp bắt đầu đến trường Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giao lưu với cô Bên cạnh học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi trẻ, trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), không chê trẻ, gợi mở cách dẫn dắt trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời để trẻ thấy tự tin Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động giúp trẻ tự tin, chủ động sống 15 (Hình ảnh: Trẻ tự tin giao lưu văn nghệ) Giao tiếp tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ lớp tơi sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ khơng lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ tự tin giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ năngtự tin giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Làm tốt điều giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi tơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ - Kỹ tự tin giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, con, người bán hàng, cấp dưỡng… mà vai cần thể lời nói Ngồi học hoạt động có chủ định, tơi tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú 16 Kết quả: Lựa chọn nội dung kỹ sống cho trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp, ứng xử hành vi văn minh, lịch với người xung quanh Trẻ có kỹ tự phục vụ thân, đa số trẻ biết tự xúc cơm, biết chia cơm cho bạn, biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh Trẻ biết tránh xa mối nguy hiểm xung quanh trẻ ổ điện, bếp ga, đồ sắc nhọn Trẻ hợp tác với bạn chơi hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao 3.4 Sử dụng gương sáng để trẻ học tập noi theo Ở trường cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi hành động cô trẻ lưu tâm bắt trước làm theo Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ với trẻ, Người lớn khơng nói cảm ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cảm ơn người khác Khi thấy sân trường có rụng, giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến Cũng tình trên: Cơ nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu Việc làm nhằm giữ cho sân trường đẹp, lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: Nhặt rác làm sân trường Tâm lí trẻ thích khen khen nhiều Vì đến nêu gương cuối ngày tơi cho trẻ tự nhận xét mình, bạn xem trẻ làm tốt chưa có xứng đáng cắm cờ bé ngoan khơng (Hình ảnh: Trẻ nêu gương, cắm cờ bé ngoan) Kết quả: Trẻ học tập noi theo gương tốt cô giáo bạn lớp, trường kỹ sống hoạt động ngày nhằm giúp trẻ thực cá kỹ tốt cô giáo bạn 3.5 Tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh tư vấn tuyên truyền kiến thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậygiáo dục kỹ sống 17 nhà trường xóa rào cản Vì giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Giáo viên cần nói chuyện ngắn gọn, dễ hiểu mang tính thuyết phục cao câu chuyện vui hấp dẫn nhẹ nhàng Thơng qua câu chuyện phụ huynh tự thảo luận trao đổi rút cho học kinh nghiệm Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tun dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ bé ngoan trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt như: trẻ mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Cha mẹ nên tập cho trẻ nhớ số điện thoại ba mẹ số điện thoại cần thiết công an, cứu hỏa…Hãy cho phép trẻ vui chơi bày đồ chơi theo ý thích đừng cấm đoán hay la mắng trẻ, mà trẻ học trẻ biết cất dọn đồ chơi sau chơi song, trẻ thỏa sức sáng tạo với đồ chơi mà trẻ có Trong dịp lễ tết, ngày nghỉ ba mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào việc dọn dẹp nhà cửa ba mẹ nên chọn chương trình truyền hình phù hợp để trẻ nhà xem Để giúp trẻ có khả cảm xúc ba, mẹ cho trẻ tạo mối quan hệ bạn bè gia đình, bạn thân chung quanh trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá hiệu biện pháp áp dụng, thực khảo sát chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống 30 trẻ 5-6 tuổi lớp Hoa Sen Trường MN Vĩnh Tiến theo nội dung tổ chức khảo sát đầu năm học Kết cụ thể trẻ đạt – Phụ lục Qua tác giả tổng hợp, thống kê so sánh với kết tổng hợp đầu năm học để đánh giá hiệu nội dung đưa nhận xét cụ thể: Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ MG 5-6 tuổi lớp Hoa Sen (vào cuối năm học 2020-2021, Tháng năm 2021) Kết trẻ STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ% 18 Trẻ mạnh dạn tự tin 30 29/30 97% 1/30 3% Kỹ hợp tác 30 28/30 93% 2/30 7% Kỹ giao tiếp 30 28/30 93% 2/30 7% Kỹ vệ sinh 30 29/30 97% 1/30 3% Kỹ tự phục vụ 30 30/30 100% % Sự tò mò khả sáng tạo 30 28/30 93% 2/30 7% Qua số liệu tổng hợp cho thấy, nội dung giáo dục kỹ sống vào cuối năm học 2020-2021 trẻ có nhiều tiến bộ: số lượng trẻ đạt mức Tốt nội dung khảo sát tăng đáng kể Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy, kỹ sống trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia 19 hoạt động, trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Bên cạnh người lớn khơng nên nng chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên ép trẻ lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Qua việc lập kế hoạch thực số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trứơc hết cô giáo phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Cần có kế hoạch thực hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Từng hoạt động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen, chê mức, động viên khích lệ kịp thời, nêu gương trẻ có hành vi đẹp có văn hóa nhằm khích lệ động viên trẻ ý thức hành động - Nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… - Muốn cho trẻ có kỹ sống tốt cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội…Phải thực gắn kết có mối liên hệ chặt chẽ với nhau hướng trẻ để giúp trẻ hồn thiện có kỹ sống trọn vẹn - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trị chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hành Song khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong góp ý đồng chí giáo viên trường, Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo 20 nghành để tơi có biện pháp giáo dục tốt qua hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói riêng 3.2 Kiến nghị: Đề nghị Ban giám hiệu Phòng giáo dục tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài liệu tham khảo, tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức hoạt động ngày phong phú, đa dạng hơn… Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ để giáo viên dự, học tập rút kinh nghiệm Trên toàn kinh nghiệm thân “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa sen trường Mầm Non Vĩnh Tiến ” Trong trình thực khơng tránh khỏi sai sót, kính mong giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài thiết thực đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Đỗ Thị Hương Vĩnh Tiến, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Nương TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy kĩ sống cho trẻ mầm non? - Của Nguyễn Minh Thành (Nghiên Cứu Sinh Thạc Sỹ Ngành Tâm Lý Học Giáo Dục Và Phát Triển Tại Trung Quốc) Tạp trí Khoa học số 38/2020 157 kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm - Tác giả: Vũ Thúy Hồn Trường Đại học Thủ Hà Nội 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thảo Chức vụ đơn vị cơng tác: Cán phịng GD&ĐT huyện Vĩnh Lộc TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp kích thích trẻ hoạt động tích Hội đồng khoa cực nhằm nâng cao hiệu hoạt động tạo học ngành hình nói chung, “Vẽ hoa mùa xn” nói GD&ĐT Vĩnh riêng cho trẻ 4-5 tuổi Lộc Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Làm quen với mơi trường xung quanh nói chung, “Làm quen với số lồi hoa” nói riêng Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh long học tốt môn Làm quen chữ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh long học tốt môn Làm quen chữ Một số biện pháp đạo triển khai xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh hóa Một số biện pháp đạo triển khai xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh hóa Một số biện pháp đạo tiếp tục phát huy xây dựng sử dụng hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh hóa Một số biện pháp đạo tiếp tục phát huy xây dựng sử dụng hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh hóa Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT Vĩnh Lộc Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT Vĩnh Lộc Hội đồng khoa học huyện Vĩnh Lộc Hội đồng khoa học huyện Vĩnh Lộc Hội đồng khoa học Sở GD&ĐT Thanh Hóa Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT Vĩnh Lộc Hội đồng khoa học Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2009-2010 C 2012-2013 C 2014-2015 C 2015-2016 B 2017-2018 C 2017-2018 A 2018-2019 B 2018-2019 MỤC LỤC rri* ^ -* ^ TT Tiêu đê MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung Trang 1-3 1-2 2 2-3 3-16 3-4 4-7 2.2.2 Thuận lợi, khó khăn 4-5 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 5-7 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Xác 2.3.1 định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ 7-16 2.3.2 2.3.3 Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? 7-8 2.3.4 Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình 9-10 2.3.5 Giáo viên phối kết hợp với gia đình trẻ thực dạy trẻ kỹ sống 10-11 8-9 2.3.6 Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập 11-12 thể vui tươi, lành mạnh nhà trường 2.3.7 12-13 Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KÉT LUÂN VÀ KIÊN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 13-16 16-19 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT , CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN 21 ... luyện kỹ sống cho trẻ thông qua đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Hoa Sen trường mầm non Vĩnh Tiến” 7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải. .. cứu đối tượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; nghiên cứu thực tiễn hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực để đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp 5-6 tuổi Hoa Sen trường... việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; - Trẻ chưa có mạnh dạn tự tin hoạt động giáo dục kỹ sống ; - Kỹ giao tiếp trẻ chưa tốt; - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; -