Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này là giúp học sinh hiểu rõ hơn mẫu câu và vận dụng được những mẫu câu đó vào tình huống thực tế. Khi hiểu và vận dụng được mẫu câu học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp, các em sẽ nhớ lâu hơn là học vẹt và tò mò hơn, thích tìm hiểu hơn; thậm chí các em có thể dùng tiếng Anh lẫn tiếng Việt khi nói chuyện với bạn bè.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Tam Đường, ngày 15 tháng 03 năm 2017 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở Tên tơi: Tỷ lệ ST T Ngày/ Họ và tên tháng/ năm Nơi cơng tác sinh Chức danh Trình độ (%) góp chun vào việc môn tạo ra sáng kiến Tiểu học Thị Nguyễn Thị Mừng 01/04/1980 Trấn Tam Giáo Đường – Lai viên Đại học 100% Châu Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường Tiểu học Thị Trấn” Cơ sở được yêu cầu công nhận sáng kiến: Đơn vị công tác Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Lai Châu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu ngày 01 tháng 9 năm 2016 Mơ tả bản chất của sáng kiến: + Tính mới: Ngay từ năm đầu tiên học Tiếng Anh, học sinh đã có thể chủ động nắm vững những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp hơn thơng qua việc hiểu sâu sắc những cấu trúc câu cơ bản. Từ đó, học sinh có nền tảng tốt để lĩnh hội những kiến thức ngơn ngữ của các lớp trên một cách tích cực và tự tin. Việc áp dụng cách dạy mẫu câu mới giúp các em nhanh thuộc và nhớ mẫu câu và nói được nhiều câu tương tự theo cấu trúc. Sau này, khi giảng cho học sinh những cấu trúc câu mở rộng hơn, nếu các em đã nắm vững cấu trúc câu cơ bản và xác định rõ thành phần câu, các em sẽ khơng ngại sử dụng những câu dài trong giao tiếp. Kết quả là các em có thể sẵn sàng diễn đạt ý kiến của mình bằng Tiếng Anh kể cả khi giao tiếp với người ngoại quốc. Như vậy việc giảng dạy Tiếng Anh trong trường tiểu học đã đạt được muc tiêu cuối cùng là giao tiếp + Hiệu quả: Sau một thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, tơi thấy SKKN thực sự mang lại hiệu quả đáng kể. Cụ thể là: Sau khi học, học sinh hiểu bài sâu hơn, thực hành mẫu câu tốt hơn, chăm học từ hơn, làm bài kiểm tra ít sai hơn, kết quả học tập cao hơn Khi tơi dạy xong các bài đọc, học sinh ln có nhu cầu sử dụng mẫu câu đã học vào các tình huống thực tế Áp dụng sáng kiến vào q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng mơn tiếng Anh được nâng cao đáng kể, học sinh thích thú với mơn học hơn, nói tiếng Anh nhiều hơn Qua thực tiễn bằng những biện pháp tơi đã vận dụng khi truyền thụ các mẫu câu đến học sinh, bước đầu tơi thấy mình đã có sự thành cơng, hiệu quả giảng dạy đã nâng lên rõ rệt. Nhìn chung các em học sinh đã khơng cịn sợ khi gặp một mẫu câu mới, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em dễ dàng đặt câu theo mẫu hơn Qua thực tiễn bằng những biện pháp tơi đã vận dụng khi truyền thụ các mẫu câu đến học sinh, bước đầu tơi thấy mình đã có sự thành cơng, hiệu quả giảng dạy đã nâng lên rõ rệt. Nhìn chung các em học sinh đã khơng cịn sợ khi gặp một mẫu câu mới, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em dễ dàng đặt câu theo mẫu hơn + Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến tương đối phù hợp để áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 3 và có khả năng nhân rộng SKKN tuy được nghiên cứu trong một thời gian nhất định, nhưng tơi thiết nghĩ đây cũng là một lĩnh vực nghiên cứu mới mẻ, phục vụ cho tất cả giáo viên dạy tiếng Anh và ở tất cả các trường trong huyện. Đặc biệt rất thiết thực cho giáo viên ơn bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường tiểu học Thị Trấn đã đem lại kết quả cao cho việc dạy của giáo viên cũng như việc học của học sinh trường Tiểu học nơi tơi cơng tác. Quả thật khi thực hiện giảng dạy kiến thức này tơi đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm q báu trong việc dạy và học mơn tiếng Anh cũng như bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh; trau dồi chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm góp phần trao đổi kinh nghiệm dạy học mơn tiếng Anh cũng như kinh nghiệm trong việc tự học để nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ trong khi dạy học tiếng Anh ngày một tốt hơn, tơi đã mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm này Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng cần một số điều kiện sau đây: + Mơi trường học Tiếng Anh. Cần phải làm cho Tiếng Anh được nói ở mọi lúc, mọi nơi trong cuộc sống hàng ngày. Muốn vậy phải khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh để diễn đạt những gì các em muốn + Sự ủng hộ và giúp đỡ của các mơi trường giáo dục cho việc học Tiếng Anh. Cần phải tun truyền đến phụ huynh và người dân về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh để các bậc phụ và chính quyền địa phương quan tâm tạo điều kiên thuận lợi về thời gian cũng như điều kiện vật chất cho con em họ + Trình độ chun mơn và sự nhiệt tình, tâm huyết của thầy, cơ giáo dạy Tiếng Anh. Điều này hết sức cần thiết. Nó quyết định đến việc có đưa tiếng Anh đến với học sinh một cách tự nhiên và tạo đươc đam mê cho các em hay khơng + Điều kiện học tập cho học sinh bao gồm: sách, vở, tài liệu, các trang thiết bị cần thiết để dạy và học như: máy tính, mạng internet, máy chiếu, Điều kiện học tập này giúp các em phấn khởi hơn khi tham gia học tập, làm cho bài giảng của các thầy, cơ giáo khơng nhàm chán đối với các em Theo ý kiến của tơi, lợi ích có thể thu được do áp dụng sáng kiến sẽ làm thay đổi lớn tình hình học tiếng Anh trong các trường tiểu học. Nó sẽ cải thiện nhiều khả năng học tiếng Anh của học sinh và làm thay đổi quan niệm hiện vẫn đang tồn tại ở nhiều nơi đó là Tiếng Anh là mơn phụ, khơng cần học vì Tiếng Việt đã giỏi đâu. Nếu áp dụng sáng kiến rộng rãi thì tiếng Anh sẽ được nói nhiều khơng kém tiếng Việt ở cấp tiểu học Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ Nguyễn Thị Mừng BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1. Tác giả, đồng tác giả Họ và tên:Nguyễn Thị Mừng Trình độ văn hóa: 12/12. Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ được phân cơng: Giáo viên Tiếng Anh 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường Tiểu học Thị Trấn” 3. Tính mới: Sự khác biệt giữa giải pháp mới và giải pháp cũ Giải pháp mới: Học sinh chủ động hơn trong việc tiếp cận kiến thức ngơn ngữ Học sinh dễ hiểu và hiểu sâu sắc hơn từng cấu trúc câu Học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng các cấu trúc câu trong giao tiếp Phản xạ nói Tiếng Anh của học sinh nhanh hơn vì các em khơng ngại kể cả khi nói các câu dài Việc dạy học Tiếng Anh tiểu học đạt mục đích cuối cùng là giao tiếp Giải pháp cũ: Học sinh thụ động trong việc lĩnh hội từng câu đơn lẻ Rất khó khăn cho học sinh khi phải học thuộc lịng những câu dài mà khơng hiểu bản chất của từng câu đó. Từ đó, học sinh chán nản và lười học hơn Nhiều khi giáo viên phải dạy đi dạy lại nhiều câu cùng một cấu trúc mà học sinh tưởng rằng đó là những cấu trúc mới và cố gắng học thuộc lịng gây mất thời gian mà khơng hiệu quả Trong giao tiếp, khi học sinh muốn diễn đạt ý kiến của mình nhưng khơng biết sử dụng cấu trúc nào vì ý của các em khơng giống các câu đã học thuộc lịng. Vì thế các em ngại nói và sử dụng Tiếng Việt thay vì Tiếng Anh. Do đó, mục đích giao tiếp khi học Tiếng Anh khơng đạt 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại Sau một thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, tơi thấy SKKN thực sự mang lại hiệu quả đáng kể. Cụ thể là: Sau khi học, học sinh hiểu bài sâu hơn, thực hành mẫu câu tốt hơn, chăm học từ hơn, làm bài kiểm tra ít sai hơn, kết quả học tập cao hơn Khi tơi dạy xong các bài đọc, học sinh ln có nhu cầu sử dụng mẫu câu đã học vào các tình huống thực tế Áp dụng sáng kiến vào q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng mơn tiếng Anh được nâng cao đáng kể, học sinh thích thú với mơn học hơn, nói tiếng Anh nhiều hơn Qua thực tiễn bằng những biện pháp tơi đã vận dụng khi truyền thụ các mẫu câu đến học sinh, bước đầu tơi thấy mình đã có sự thành cơng, hiệu quả giảng dạy đã nâng lên rõ rệt. Nhìn chung các em học sinh đã khơng cịn sợ khi gặp một mẫu câu mới, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em dễ dàng đặt câu theo mẫu hơn 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến tương đối phù hợp để áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 3 và có khả năng nhân rộng SKKN tuy được nghiên cứu trong một thời gian nhất định, nhưng tơi thiết nghĩ đây cũng là một lĩnh vực nghiên cứu mới mẻ, phục vụ cho tất cả giáo viên dạy tiếng Anh và ở tất cả các trường trong huyện. Đặc biệt rất thiết thực cho giáo viên ơn bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường tiểu học Thị Trấn đã đem lại kết quả cao cho việc dạy của giáo viên cũng như việc học của học sinh trường Tiểu học nơi tơi cơng tác. Quả thật khi thực hiện giảng dạy kiến thức này tơi đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm q báu trong việc dạy và học mơn tiếng Anh cũng như bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh; trau dồi chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm góp phần trao đổi kinh nghiệm dạy học mơn tiếng Anh cũng như kinh nghiệm trong việc tự học để nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ trong khi dạy học tiếng Anh ngày một tốt hơn, tơi đã mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm này XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Mừng PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN (Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường Tiểu học Thị Trấn) Tác giả: Nguyễn Thị Mừng Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường, ngày 15 tháng 03 năm 2017 10 I. THÔNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường Tiểu học Thị Trấn 2. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Mừng Năm sinh: 1980 Nơi thường trú: Bản Mường Cấu Thị trấn Tam Đường huyện TĐ LC Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0982508988 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 9 năm 2016 đến ngày 10 tháng 5 năm 2016 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu Địa chỉ: Mường Cấu Tam Đường huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu Điện thoại: 02313879191 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Đứng trước u cầu phát triển kinh tế, xây dựng đất nước CNH, HĐH và xu hướng giao lưu văn hóa và hội nhập quốc tế, lớp trẻ nước ta hiện nay và đặc biệt là học sinh phổ thơng cần thiết phải được trang bị vốn kiến thức tồn diện 11 bao gồm kiến thức tự nhiên, kiến thức xã hội, lịch sử và khơng thể thiếu ngoại ngữ vì ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh là cơng cụ giao tiếp chung trên tồn thế giới, giúp chúng ta tiếp cận với những thơng tin trên mọi lĩnh vực: chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quốc phịng an ninh. Với tầm quan trọng đó, mơn học tiếng Anh ngày nay trở thành mơn học trọng yếu trong nhà trường phổ thơng. Tuy nhiên việc giảng dạy mơn tiếng Anh ở các trường phổ thơng, đặc biệt là trường tiểu học miền núi, vùng sâu, vùng xa cịn gặp nhiều khó khăn. Với đặc thù là một huyện miền núi, có số đơng đồng bào dân tộc thiểu số, đời sống người dân cịn khó khăn, nhiều gia đình ít quan tâm đến việc học của con em, ý thức học tập của một số em cịn hạn chế làm ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy của bộ mơn. Hơn nữa, làm thế nào đề học sinh nhớ và vận dụng tốt các mẫu câu vào các tình huống thực tế là việc rất khó mà khơng phải giáo viên nào cũng làm tốt được. Với một số năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, đặc biệt từ năm học 2011 2012 tơi được trực tiếp giảng dạy chương trình Tiếng Anh lớp 4 tiết / tuần theo đề án 20 của Bộ Giáo dục tại một trường miền núi, tơi thiết nghĩ đối với mơn học này, người giáo viên muốn giúp học sinh phát triển bốn kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết mà đặc biệt là hai kỹ năng Nghe – Nói thì giáo viên phải giúp học sinh hiểu rõ hơn mẫu câu và vận dụng được những mẫu câu đó vào tình huống thực tế. Khi hiểu và vận dụng được mẫu câu học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp, các em sẽ nhớ lâu hơn là học vẹt và tị mị hơn, thích tìm hiểu hơn; thậm chí các em có thể dùng tiếng Anh lẫn tiếng Việt khi nói chuyện với bạn bè. Từ suy nghĩ đó, tơi đã tìm hiểu, nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường Tiểu học Thị Trấn 2. Phạm vi triển khai thực hiện: 20 học sinh lớp 3A6 3. Mơ tả sáng kiến a. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 12 Thuận lợi: Học sinh được học 2 buổi/ ngày nên có nhiều thời gian cho việc học tập. Đa số học sinh tương đối đồng đều về trình độ, học sinh ham thích học mơn tiếng Anh, thích khám phá, tìm tịi những điều hay và mới mẻ Khó khăn: Rất nhiều học sinh thấy khó khăn trong việc học mẫu câu mới vì trật tự từ trong câu tiếng Anh khơng giống với trong tiếng Việt. Ví dụ: This is my new friend Linda Các em thắc mắc rằng tại sao “người bạn mới” khơng viết là “friend new” mà lại viết “new friend” Nhiều học sinh chăm học học thuộc lịng các mẫu câu đơn giản, nhưng khơng hiểu bản chất của các câu đó nên khi gặp những câu dài, các em nản và cho rằng tiếng Anh khó khơng học được. Nhưng các em khơng biết rằng dù câu dài thế nào, các em chỉ cần học thuộc từ, thuộc trật tự câu và biết cách dùng thì là các em có thể đặt được câu đó mà khơng cần phải học thuộc lịng từng câu. Ví dụ: How many people are there in your family? Các em chỉ cần thuộc nghĩa của từ: How many: bao nhiêu, there are: có, in: trong, your: của bạn, family: gia đình; biết câu này dùng ở thì hiện tại đơn giản và nhớ trật tự từ trong câu này là: How many + danh từ số nhiều + are there (đảo ngược của cấu trúc there are) + thành phần phụ của câu + ?. Thế là các em có thể viết được vơ số câu dựa vào mẫu câu này. Ví dụ: How many students are there in your class today?, How many rooms are there in your house? ,…… Sau khi khảo sát 20 học sinh lớp 3A6, tơi thấy học sinh thường mắc các lỗi về mẫu câu sau đây: Khơng thuộc mẫu câu, thuộc vẹt các câu đơn giản, 13 khơng hiểu bản chất của câu, khơng biết cách thay thế câu, khơng biết vận dụng các câu mẫu vào tình huống thực. Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng sau: Số học sinh biết đặt câu Số học sinh chưa biết đặt Tổng số 20 học sinh câu Số lượng % 35 Số lượng 13 % 65 Qua chất lượng khảo sát lớp, tối thấy khả năng đặt câu của học sinh cịn kém, chưa đạt theo chuẩn kiến thức kỹ năng b. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến Từ những thực trạng và ngun nhân trên sau nhiều năm nghiên cứu, giảng dạy tơi đã rút ra được các biện pháp nâng cao hiệu quả, dạy học mẫu câu cho học sinh lớp 3 là: Khơng dạy cho học sinh học thuộc lịng từng câu đơn lẻ mà chú ý đến việc dạy cho học sinh làm quen với cấu trúc câu; tìm ra phương pháp truyền đạt mẫu câu đến học sinh một cách logic và dễ tiếp cận; giúp học sinh hiểu bản chất của câu; tạo điều kiện để các em vận dụng các mẫu câu đã học vào thực tiễn cuộc sống và tổ chức cho các em được chơi các trị chơi để luyện mẫu câu . Qua q trình tìm hiểu một số phương pháp dạy học mẫu câu tiếng Anh ở tiểu học và nghiên cứu tính khả thi của tơi trong việc dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3, tơi đưa ra một số biện pháp dạy mẫu câu như sau: Bước 1. Giới thiệu từ vựng một cách kỹ càng: Giới thiệu từ vựng của mỗi bài thật kỹ (bao gồm cả nghĩa gốc lẫn nghĩa phái sinh) bằng các thủ thuật dạy từ như: Visuals, Mime, Realia, Situations / Explanation, Examples, Synonym / Antonym or Translation. Ví dụ: Dùng vật thật kết hợp với giải thích để giới thiệu nghĩa của từ “old” (cũ, già) trong chương trình SGK Tiếng Anh 3 tập một, Unit 7: Places in my school. 14 Lesson 3. Task 1. Giải thích cho hoc sinh hiểu khi nào thì dùng nghĩa của từ “old” là cũ, khi nào thì dùng nghĩa của nó là già Phân tích cách dùng từng nghĩa của từ. Ví dụ: nghĩa của động từ “to be” (thì, là, ở) dịch trong các câu: + They are teachers + How are you? + Where are you? Động từ “to be” are trong câu thứ nhất có nghĩa là là, trong câu thứ hai có nghĩa là thì, cịn trong câu thứ ba lại có nghĩa là ở. Phân tích để học sinh có thể dịch đúng nghĩa của từng từ Bước 2. Giải thích cấu tạo câu đơn giản: Giải thích cho học sinh hiểu khơng giống như tiếng Việt là câu bao gồm kết cấu C – V mà câu tiếng Anh phụ thuộc vào cấu trúc câu, vị trí đứng của các thành phần câu. Ví dụ: chủ ngữ thì đứng sau trợ động từ, tính từ đứng trước danh từ, …… Bước 3. Giới thiệu mẫu câu mới: Viết câu mẫu lên bảng, giới thiệu chức năng của mẫu câu. Cho học sinh nghe và nhắc lại Dịch câu mẫu sang tiếng Việt Ví dụ dịch câu: What is your name? (Tên của bạn là gì?) Trong đó: name: tên your: của bạn is: là what: gì 15 Tuy nhiên trong tiếng Việt chúng ta thường nói tắt là: Tên bạn là gì? So sánh sự khác nhau trong câu tiếng Việt và câu tiếng Anh và một số nét văn hóa của người Anh so với người Việt Nam (nếu có) Ví dụ dịch câu: How old are you? (bạn bao nhiêu tuổi?) Trong đó: you: bạn, các bạn, ơng, bà, cơ, chú, …(đại từ nhân xưng ngơi thứ 2 số ít hay nhiều) are: thì, là, ở old: già, cũ How: như thế nào Giải thích để học sinh hiểu: Tùy ngữ cảnh mà chọn nghĩa của từ để dịch. Tuy nhiên cũng khơng thể bê ngun nghĩa của từng từ đặt vào câu mà dịch. Vì nếu dịch theo nghĩa gốc của từng từ thì câu dịch rất ngang và khơng phù hợp với lối giao tiếp của người Việt. u cầu học sinh dịch lại: Bước này rất quan trọng vì nó vừa giúp khắc sâu kiến thức cho học sinh, khiến các em hiểu kỹ hơn và nhớ lâu hơn. Hơn nũa, bước này cịn giúp học sinh cảm thấy thích thú hơn vì các em được tập làm thầy, cơ giáo; các em cảm thấy tự tin hơn và tin vào nhưng kiến thức mà thầy cơ truyền dạy. Điều này rất quan trọng vì thực tế hiện nay, kiến thức chun mơn ở phần lớn thầy, cơ giáo cịn đang là vấn đề hết sức đáng lo ngại. Nên các em được trang bị từ vựng và mẫu câu đầy đủ lại được biết kỹ thuật dịch thì các em sẽ kiểm tra được tính chính xác của kiến thức ngơn ngữ mà các em được tiếp nhận. Ngồi ra, việc hiểu thêm một số nét văn hóa của người nước ngồi khiến các em tự tin hơn khi giao tiếp 16 Bước 4. Thực hành mẫu câu: u cầu học sinh dịch những câu khác tương tự từ tiếng Việt sang tiếng Anh hoặc đưa câu tiếng Anh và nêu tình huống u cầu học sinh dịch sang tiếng Việt. Làm được bước này sẽ giúp học sinh tạo ra mơi trường nói tiếng Anh trong lớp. Các em được nói nhiều hơn mà khơng ngại khó, khơng sợ sai. Các em cịn được động não trước những tình huống nảy sinh ngơn ngữ. Khơng những thế, các em cịn được gắn những thứ mình học được với thực tế cuộc sống xung quanh mình. Như vậy các em khơng cịn cảm thấy tiếng Anh q xa lạ mà ngược lại tiếng Anh cũng giống tiếng mẹ đẻ của mình vậy. Điều này sẽ làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh. Các em ln muốn dịch những câu mình muốn nói sang tiếng Anh và ln muốn dịch những câu tiếng Anh mà mình nhìn thấy ở đâu đó sang tiếng Việt. 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: Sau một thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, tơi thấy SKKN thực sự mang lại hiệu quả đáng kể. Cụ thể là: Sau khi học, học sinh hiểu bài sâu hơn, thực hành mẫu câu tốt hơn, chăm học từ hơn, làm bài kiểm tra ít sai hơn, kết quả học tập cao hơn Khi tơi dạy xong các bài đọc, học sinh ln có nhu cầu sử dụng mẫu câu đã học vào các tình huống thực tế Áp dụng sáng kiến vào q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng mơn tiếng Anh được nâng cao đáng kể, học sinh thích thú với mơn học hơn, nói tiếng Anh nhiều hơn Qua thực tiễn bằng những biện pháp tơi đã vận dụng khi truyền thụ các mẫu câu đến học sinh, bước đầu tơi thấy mình đã có sự thành cơng, hiệu quả 17 giảng dạy đã nâng lên rõ rệt. Nhìn chung các em học sinh đã khơng cịn sợ khi gặp một mẫu câu mới, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em dễ dàng đặt câu theo mẫu hơn Kết quả khảo sát tháng 03 năm 2017, sau một thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở lớp 3A6 như sau: Số học sinh biết đặt câu Số học sinh chưa biết đặt Tổng số 20 học sinh câu Số lượng 18 % 90 Số lượng % 10 Bảng thống kê trên cho thấy sau khi áp dụng sáng kiến, số học sinh biết đặt câu tăng lên rõ rệt. Kết quả trên khẳng định việc tìm phương pháp mới để giảng dạy mẫu câu cho học sinh là việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Anh trường tiểu học. Kết quả đó khẳng định có phương pháp tốt thì học sinh học tập tốt hơn. Chất lượng học sinh khơng tự dưng mà có được, mà địi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta cần biết vận dụng phương pháp truyền đạt tới từng đối tượng học sinh. Dạy học là cả một nghệ thuật, bên cạnh việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho học sinh Người giáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho học sinh để các em u thích mơn học 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến tương đối phù hợp để áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 3 và có khả năng nhân rộng SKKN tuy được nghiên cứu trong một thời gian nhất định, nhưng tơi thiết nghĩ đây cũng là một lĩnh vực nghiên cứu mới mẻ, phục vụ cho tất cả giáo viên dạy tiếng Anh và tất cả các trường trong huyện. Đặc biệt rất thiết thực cho giáo viên ôn bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh 18 Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường tiểu học Thị Trấn đã đem lại kết quả cao cho việc dạy của giáo viên cũng như việc học của học sinh trường Tiểu học nơi tơi cơng tác. Quả thật khi thực hiện giảng dạy kiến thức này tơi đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm q báu trong việc dạy và học mơn tiếng Anh cũng như bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh; trau dồi chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm góp phần trao đổi kinh nghiệm dạy học mơn tiếng Anh cũng như kinh nghiệm trong việc tự học để nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ trong khi dạy học tiếng Anh ngày một tốt hơn, tơi đã mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm này. 6. Kiến nghị, đề xuất a. Đối với phịng Giáo dục: Xây dựng các phịng chức năng đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học mơn tiếng Anh tại trường tiểu học Thị Trấn Tam Đường Tạo nguồn kinh phí hỗ trợ học sinh mua sách Tiếng Anh Tạo nguồn kinh phí để giáo viên và học sinh được tham gia giao lưu văn hóa, trau dồi thêm kiến thức về văn hóa, xã hội của các nước trên thế giới b. Đối với nhà trường: Tiếp tục phát triển cơng tác dân vận để cha mẹ học sinh hiểu về tầm quan trọng của việc học tiếng Anh ở tiểu học, giúp tạo ra mơi trường nói tiếng Anh tốt giúp học sinh năng cao kiến thức bộ mơn Tạo điều kiện để giáo viên được tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ thơng qua các hội thảo chun đề về cơng tác giảng dạy Tiếng Anh c. Đối với giáo viên: 19 Khơng ngừng học hỏi, trau dồi, tích lũy, trang bị thêm cho mình kiến thức chun mơn và phương pháp giảng dạy để việc dạy tiếng Anh đạt kết quả cao Ln tâm huyết với nghề, thương u học sinh, tận tụy giúp các em ngày càng tiến bộ Trên đây là những suy nghĩ và việc làm thiết thực của bản thân tơi trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn tiếng Anh trường tiểu học Thị Trấn Tam Đường. Qua q trình nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên vào q trình dạy học tơi thấy đề tài này đã có giá trị thực tiễn. Tuy nhiên tơi nghĩ rằng thành cơng đó mới chỉ là bước đầu, bản thân tơi sẽ cịn tiếp tục nghiên cứu đề tài này sâu hơn với những đối tượng học sinh tơi trong những năm học tiếp theo. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi những sơ suất, thiếu sót. Kính mong hội đồng khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng, bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi đạt chất lượng hơn và được sử dụng rộng rãi hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Mừng Phịng Giáo dục và Đào tạo Tam CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM đường Độc lập Tự do Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Tam đường, ngày 15 tháng 03 năm 2017 Số: /…… Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến cấp cơ sở 20 Đơn vị trường Tiểu học Thị Trấn xác nhận bà Nguyễn Thị Mừng là tác giả của sáng kiến: Một số biện pháp dạy mẫu câu cho học sinh lớp 3A6, trường tiểu học Thị Trấn đã được áp dụng tại trường Tiểu học Thị Trấn thời gian từ tháng 09 năm 2016 Qua thời gian áp dụng sáng kiến tại đơn vị, kết quả đem lại như sau: Sau khi học, học sinh hiểu bài sâu hơn, thực hành mẫu câu tốt hơn, chăm học từ hơn, làm bài kiểm tra ít sai hơn, kết quả học tập cao hơn. Học sinh ln có nhu cầu sử dụng mẫu câu đã học vào các tình huống thực tế. Chất lượng mơn tiếng Anh được nâng cao đáng kể, học sinh thích thú mơn học hơn, nói tiếng Anh nhiều hơn Kết quả khảo sát đầu năm trước khi áp dụng sáng kiến: Số học sinh biết đặt câu Số học sinh chưa biết đặt Tổng số 20 câu học sinh Số lượng % Số lượng % 35 13 65 Kết quả khảo sát tháng 03 năm 2017 sau khi áp dụng sáng kiến: Số học sinh biết đặt câu Số học sinh chưa biết đặt Tổng số 20 câu học sinh Số lượng % Số lượng % 18 90 10 Vậy đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở xem xét, ghi nhận kết quả trên./ Thủ trưởng đơn vị 21 22 ... Đơn vị? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?xác nhận bà Nguyễn? ?Thị? ?Mừng là tác giả của sáng kiến:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?mẫu? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3A6,? ? trường? ?tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?đã được áp dụng tại? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?thời ... cho? ?giáo viên ơn bồi dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi tiếng Anh Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?mẫu? ?câu? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3A6,? ?trường? ?tiểu? ?học? ? Thị? ?Trấn? ?đã đem lại kết quả cao? ?cho? ?việc? ?dạy? ?của giáo viên cũng như việc? ?học? ? của? ?học? ?sinh? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?nơi tơi cơng tác. Quả thật khi thực hiện giảng? ?dạy? ?... luyện? ?mẫu? ?câu? ?. Qua q trình tìm hiểu? ?một? ?số phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?mẫu? ?câu tiếng Anh ở? ?tiểu? ?học? ?và nghiên cứu tính khả thi của tơi trong việc? ?dạy? ?mẫu? ?câu cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3, tơi đưa ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?mẫu? ?câu? ?như sau: