Đang tải... (xem toàn văn)
Bài mới: Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái trong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nó cũng có những tác dụng nhất định[r]
(1)Tuần : 21 Tiết PPCT: 101 Ngày soạn: 19/01/2013 Ngày dạy: 21/01/2013 Văn : CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét nào bố cục, cách viết, giọng văn tác giả đã sử dụng văn bản? Bài mới: Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy giới thiệu nét chính tác giả HS tìm hiểu trả lời GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất và lực người có thể đáp ứng yêu cầu thời kì trở nên cấp thiết HS trả lời, GV nhận xét NỘI DUNG BÀI DẠY I.GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ Trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng Chính phủ 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ b Thể loại: - Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục - Nghị luận giải thích ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, 1.Đọc tình cảm – Tìm hiểu từ khó: Lop6.net (2) phấn chấn Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc.- Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay - Giáo viên nhận xét cách đọc đối tượng GV: Đọc các chú thích SGK (29) - Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển GV: Chú ý các từ ? Giải nghĩa cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên chiếm tỷ trọng cao các giá trị sản phẩm phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính tổng sản phẩm kinh tế quốc dân liên thông - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời không có 2.Tìm hiểu văn bản: tầm nhìn xa a.Bố cục: phần GV: Văn này thuộc kiểu văn gì? Phần 1: Đặt vấn đề GV: Văn này có bố cục phần? Nội Phần 2: Giải vấn đề dung phần Phần 3: Kết thúc vấn đề GV: Quan sát toàn văn bản xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận văn b.Phân tích: bản? GV: Đọc phần nêu vấn đề? Em có nhận xét - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào nào cách nêu vấn đề tác giả? kỉ Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ - Hệ thống luận (4) có ý nghĩa nào? GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận b1 Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, nào? ngắn gọn, cụ thể GV: Để làm rõ luận người viết đó dựng Những dẫn chứng nào? Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là lớp trẻ Việt Nam HS: + Trong kinh tế tri thức, phải nắm vững cái mạnh, cái yếu người kỉ XXI vai trò người càng trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển Việt Nam Từ đó phải rèn luyện thói quen tốt nhanh + Sự giao thoa, hội nhập các kinh tế bước vào kinh tế ngày càng sâu rộng HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) GV: Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu b2.Giải vấn đề nào người Việt Nam? Nguyên nhân vì * Luận quan trọng: là chuẩn bị cho thân người để bước vào kỉ có cái yếu? GV: So với đoạn thì đoạn tác giả phân - Luận chứng làm sáng tỏ luận tích cái mạnh, cái yếu người Việt + Con người là động lực phát triển lịch sử Nam nào? Ông sử dụng thành Không có người, lịch sử không thể tiến lên, ngữ nào? Tác dụng? phát triển…… GV: Đọc đoạn và đoạn 7? Phát *Luận trung tâm văn là : cái mạnh, cái yếu tính cách và thói quen - Chỉ rõ cái mạnh, yếu người Việt người Việt Nam? Nam trước mắt lớp trẻ GV: Em có nhận xét nào cách lập - Cái mạnh truyền thống: luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức Thông minh, nhạy bén với cái Cái yếu thuyết phục cao tiềm ẩn cái mạnh đó là thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo công việc Cái Lop6.net (3) HS đọc phần GV: Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghĩa định bước vào kỉ là gì? Vì sao? GV:Em có nhận xét nào nhiệm vụ tác giả nêu ra? GV: Tác giả đã sử dụng tín hiệu nghệ thuật gì văn bản? GV: Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến là gì? GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ yếu đó là thiếu tỉ mỉ - Cái mạnh: Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ Cái yếu đó là đố kị - Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, kém động, tự chủ, khôn vặt, …… b3.Kết thúc vấn đề: - Mục đích: “Sánh vai… châu” - Con đường, biện pháp: Lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế - Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tưởng có thể làm theo Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) a Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn mình vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa - Luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luận trình phương bày suy nghĩ vấn đề xã hội * Bài mới: - Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ” - Ngụ ngôn La- phông- ten E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tuần : 21 Ngày soạn: 19/01/2013 Tiết PPCT: 102 Ngày dạy: 21/01/2013 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu Lop6.net (4) - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần tình thái, cảm thán Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại các câu sau đây cách chuyển phần gạch thành khởi ngữ : Tôi biết tôi chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc tôi Bài mới: GV lấy ví dụ dẫn vào bài HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như,cô ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG I TÌM HIÊUCHUNG: HS đọc (SGK 18) Khái niệm thành phần tình thái GV: Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu * Ví dụ (SGK /18) trên thể nhận định người nói “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói đối việc nêu câu nào? với việc nói câu: HS: “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói - “chắc” thể độ tin cậy cao, - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp việc nói câu: GV: Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ? => Thành phần tình thái dùng để thể GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần cách nhìn người nói việc nói đến câu tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Khái niệm thành phần cảm thán VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình * Ví dụ (SGK /18) thu đã (“Sang thu”- Hữu Thỉnh) a- Ồ, mà độ vui 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có ( Kim Lân, “Làng”) lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy b- Trời ơi, còn có phút (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa ”) nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” mình (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật HS đọc (SGK 18) chú ý các từ gạch chân việc GV: Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu trên - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi Lop6.net (5) có vật hay việc gì không? HS: Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc GV: Nhờ từ ngữ nào câu mà chúng ta hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán GV: Vị trí thành phần cảm thán câu? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) GV: Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán gọi là các thành phần biệt lập Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh lên bảng làm bài tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá -1HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – phút – nhóm Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung -1HS lên bảng làm bài tập HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM: chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình => Các thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) II LUYỆN TẬP: Bài 1/19 Thành phần tình thái Thành phần cảm thán a Có lẽ b Chao ôi c Hình d.Chả nhẽ Bài 2/19 Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài 3/19 - Chắc, hình như, chắn thì chắn có độ tin cậy cao nhất; hình có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) Lop6.net (6) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 21 Ngày soạn: 20/01/2013 Tiết PPCT: 103 Ngày dạy: 22/01/2013 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ chú - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ chú Kỹ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ chú - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ chú giao tiếp C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó? Bài mới: Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định: Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIÊUCHUNG GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) bảng phụ ghi SGK/31 GV: Trong số các từ in đậm từ ngữ nào dùng để gọi? Từ ngữ nào dùng để đáp? GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao? GV: Trong các từ gọi đáp từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để trì thoại? GV: Thế nào là thành phần gọi - đáp? GV cho HS đọc ví dụ a,b(II) bảng phụ ghi sgk/32 GV: Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu trên có thay đổi không? Vì sao? NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG: Thành phần gọi – đáp: * Ví dụ: - Này: dùng để gọi,tạo lập thoại,mở đầu giao tiếp -Thưa ông: dùng để đáp, trì thoại,thể hợp tác đối thoại - Những từ đó không nằm việc diễn đạt => Thành phần gọi - đáp * Ghi nhớ SGK /32 Thành phần phụ chú: *Ví dụ: a.Không vì từ in đậm là thành phần phụ b Câu (a) chú thích cho cụm từ “đứa gái Lop6.net (7) GV: Trong câu a các từ ngữ in đậm thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm chú thích điều gì? Công dụng các từ in đậm câu? Vị trí nó? GV: Thế nào là thành phần phụ chú? Cho ví dụ? LUYỆN TẬP - HS thảo luận nhóm bài tập 1/ 32 (3phút) HS nhóm khác nhận xét GV bổ sung Học sinh đọc to bài tập xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? Một học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV gọi HS làm bài - GV nhận xét, bổ sung HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” anh” c.Ở câu (b): cụm Chủ -Vị việc diễn tâm trí tác giả => Thành phần phụ chú * Ghi nhớ SGK / 32 II LUYỆN TẬP: Bài 1/ 32 - Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Bài 2/ 32 - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài 3/ 33 a)- “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” b)- “Các thầy cô…người mẹ” ->Giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá … này” c)- “Những người thực …kỉ tới” ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d)- “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” “Thương thương quá thôi” -> Thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài /33 - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết bài Tập làm văn số E RÚT KINH NGHIỆM: Lop6.net (8) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Tuần : 21 Tiết PPCT: 104 - 105 Ngày soạn: 22/01/2013 Ngày dạy: 24/02/2013 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: - Biết cách viết bài văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ và thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: Câu Hướng dẫn chấm Điểm Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên *Yêu cầu chung: - Viết đúng thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc vứt 1.0 điểm rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học *Yêu cầu cụ thể : Bài viết phải đảm bảo bố cục phần a Mở bài - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này 1.0 điểm b.Thân bài Lop6.net (9) - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c.Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho thân 7.0 điểm 1.0 điểm (Chú ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Lop6.net (10)