Đề tài Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu

Chúng ta tạm thời định nghĩa học sinh yếu như sau: *Thế nào là HS yếu?: Là những học sinh bằng kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân mình, dưới sự hướng dẫn của giáo viên không tự[r]

Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Phụ đạo cho học sinh yếu là hoạt động bình thường không thể thiếu trường tiểu học nào Đây chính là nhiệm vụ trọng tâm người thầy, nhà trường để góp phần giúp cho các học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt kiến thức nhằm lấp lỗ hổng kiến thức thân Trong đơn vị trường học việc tổ chức các lớp học phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên không phải là phong trào thi đua để đối phó với đợt thi kiểm tra Trong khuôn khổ bài viết này, tôi xin trình bày số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học còn yếu kém và số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường Chính vì thế, cho nên sau Hội Nghị CBCNVC đầu năm, cùng với BGH chúng tôi lo lắng hiệu công tác phụ đạo HS yếu Nhưng “trong cái khó lại ló cái khôn” Bằng kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, qua học hỏi từ đồng nghiệp chúng tôi đã rút số kinh nghiệm áp dụng thấy có hiệu việc giáo dục HS yếu Mong muốn chia cùng giáo viên trường và tạo điều kiện để thu thập thêm kinh nghiệm, xây dựng kế hoạch phụ đạo HS yếu trường thiết thực Chúng tôi đã tổ chức trình bày số kinh nghiệm mình với giáo viên khối và xin ý kiến đóng góp thêm giáo viên khác các giải pháp đã thực thấy có hiệu Sau đó tổng hợp viết thành số kinh nghiệm để giáo viên trường tham khảo thêm II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Nhằm thực đúng nội dung, tinh thần vận động “Hai không” mà đặc biệt là nội dung “không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số HS yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu - Trong thực tế giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng phụ đạo HS yếu, thiếu kinh nghiệm và thực không đúng quy trình, quá nôn nóng muốn có kết quả, nên thường thất bại đạt kết không cao - Nhằm tập hợp kinh nghiệm, xây dựng quy trình phụ đạo, giúp giáo viên có định hướng và giải pháp phụ đạo tốt hơn, có hiệu Nhằm chia các kinh nghiệm giáo dục HS yếu với quý đồng nghiệp và tổng hợp nhiều các giải pháp có thể áp dụng vào giảng dạy, tháo gở khó khăn công tác phụ đạo HS yếu giai đoạn Đó chính là lí chúng tôi chọn đề tài này để nghiên cứu III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu các giải pháp và quy trình tổ chức phụ đạo HS yếu các khối lớp từ đến nhà trường tiểu học Đúc kết thành hệ thống kinh nghiệm dạy học đạt hiệu IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Như đã nêu trên, mục đích nghiên cứu là mong muốn tập hợp nhiều ý kiến, nhiều giải pháp và kinh nghiệm, để chia sẽ, trao đổi nhằm thực có chất lượng công tác phụ đạo HS yếu; Giúp giáo viên dạy lớp dễ dàng áp dụng mang lại hiệu cao giáo dục HS yếu Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “ Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp” , thực đúng mục tiêu giáo dục đã đề V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Thực nội dung đề tài là kinh nghiệm dạy học đã nhiều người thực hiện, đã nghiên cứu cách có hệ thống, có quy trình Tuy nội dung không đề tài có ý nghĩa thiết thực và mang tính thực tiển cao, đáp ứng nhu cầu giáo viên giai đoạn giáo dục Nó giúp học sinh yếu tự tin và tự tin hơn, biết phấn đấu tự vươn lên học tập, biết tự đặt nhiệm vụ học tập và có khả tự học sau này Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Việc HS học yếu là vấn đề đau đầu từ các cấp lãnh đạo giáo viên dạy lớp, nhiều giáo viên ăn ngủ để tìm giải pháp có thể giúp học sinh yếu tiến Và không có gì vui nhìn thấy học sinh mình học tập ngày càng tiến - Qua nghiên cứu từ thực tiển và kinh nghiệm dạy học giáo viên thời gian qua Chúng ta tạm thời định nghĩa học sinh yếu sau: *Thế nào là HS yếu?: Là học sinh kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân mình, hướng dẫn giáo viên không tự giải mâu thuẩn trước mắt để tự chiếm lĩnh tri thức bài học, bị hụt hẫng, chậm chạp vận dụng các kiến thức kĩ phải có học sinh để giải bài tập hay yêu cầu đặt quá trình dạy và học II THỰC TRẠNG: Xuất phát từ định nghĩa đã nêu chúng tôi có thể khẳng định bất kì lớp học nào bậc tiểu học có học sinh học yếu Với chương trình sách giáo khoa và quy định chuẩn kiến thức kĩ thì số học sinh còn hụt chuẩn là số không nhỏ * Thuận lợi: Công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường có thuận lợi định đó là: - Phía HS: Tinh thần và thái độ học tập có chuyển biến tốt, tham dự đầy đủ các buổi học phụ đạo - Phía nhà trường và giáo viên: Cơ sở vật chất trường lớp phục vụ tốt cho công tác phụ đạo, đầu năm nhà trường đã có xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu tổ chức các lớp học hai buổi / ngày điểm trung tâm ; dạy phụ đạo Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu thêm vào thứ bảy tuần các điểm lẻ và đã người đồng tình hưởng ứng, giáo viên toàn trường tích cực tham gia * Khó khăn: Bên cạnh đó còn khó khăn xúc chung khó có thể giải triệt để không có đồng tâm tập thể giáo viên, cụ thể là: - Học sinh: Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai, học vẹt không có khả vận dụng kiến thức, nói chung các kĩ bản: nghe -đọc –nói -viết các em chưa hoàn chỉnh Không biết làm tính, yếu các kĩ tính toán bản, cần thiết (cộng, trừ nhân, chia) Khả phân tích, so sánh còn hạn chế - Giáo viên: Còn có số chưa coi trọng chưa xác định cách phụ đạo có hiệu cho học sinh, chưa biết phải đâu, luôn lúng túng xây dựng kế hoạch, nội dung phụ đạo, nên kết thường không mong muốn Chính vì công tác phụ đạo luôn các nhà trường và giáo viên đặc biệt quan tâm III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Việc tổ chức phụ đạo phải thực có quy trình rõ rệt cụ thể, thực theo các bước sau: Bước 1: Xác định đối tượng: Dựa vào định nghĩa đã nêu giáo viên tiến hành kiểm tra khảo sát lựa chọn chính xác đối tượng: Cần chú ý có hai loại đối tượng là: Đối tượng mở rộng và đối tượng tập trung * Đối tượng mở rộng: là đối tượng thuộc dạng học yếu giai đoạn, khoảng thời gian định, với giúp đỡ kịp thời giáo viên học sinh này có khả tự thoát khỏi dạng học yếu khoảng thời ngắn * Đối tượng tập trung ( đối tượng chính): là học sinh yếu thật không có khả theo kịp kiến thức bài học, bị hạn chế hay nhiều kĩ không có khả tự thực yêu cầu bài học Số học sinh thuộc đối tượng này phải giáo viên quan tâm giúp đỡ thời gian dài và xuyên suốt quá trình dạy học có thể hòa nhập cùng các Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu bạn Nói cụ thể là giáo viên cần xác định kỹ học sinh mình bị yếu điểm nào Đây là bước quan trọng để tiến hành các bước Bước 2: Tìm nguyên nhân: Từ việc đã xác định đối tượng giáo viên phải tiến hành điều tra và xác định nguyên nhân nào dẫn đến việc học yếu Qua việc tìm hiểu, điều tra, kiểm tra, quan sát, thực tế… Chúng ta phải xác định rõ nguyên nhân dẫn đến học yếu em Đây là bước quan trọng để có thể lựa chọn đúng giải pháp giúp các em học tiến Chúng ta có thể nêu số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc học sinh học yếu là : Trí tuệ kém phát triển Lơ là học tập Bị hỏng số kiến thức, kĩ Ham chơi, lười học Không thích thầy cô Phương pháp giáo viên chưa phù hợp, lời giảng chưa thu hút Gia đình thiếu quan tâm, hoàn cảnh gia đình quá khó khăn phải phụ làm thêm với cha mẹ không có thời gian học nhà Ảnh hưởng tâm lý Ảnh hưởng từ bạn bè Bị nghiện game, có số sở thích khác… Việc xác định nguyên nhân là quá trình khó khăn - không dễ dàng đó chính là điều kiện không thể thiếu để lựa chọn giải pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng mà chúng ta cần phải giúp đỡ Bước 3: Lựa chọn và ứng dụng các kinh nghiệm, giải pháp giáo dục học sinh - Tất có nhóm giải pháp chính, lựa chọn và áp dụng thì đó lại là đan xen, phối hợp, hổ trợ cho tùy theo nguyên nhân dẫn đến học yếu học sinh Chính vì giải pháp là từ chính học sinh mà ra, tức là học sinh yếu gì? Nguyên nhân từ đâu mà ta đề giải pháp thích hợp Do đó tìm đúng đặc điểm Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu và nguyên nhân dẫn đến học yếu, là yếu tố định cho việc lựa chọn các nhóm giải pháp khắc phục vấn đề học yếu học sinh - Trong quá trình thực kế hoạch chúng tôi đã tập hợp, lựa chọn và vận dụng các nhóm giải pháp sau để giáo dục học sinh yếu thấy có hiệu quả: 3.1 Nhóm giải pháp kích thích thái độ học tập HS: Đây là nhóm giải pháp mang tính và quan trọng nó phù hợp với hầu hết các đối tượng học sinh , nhiều nguyên nhân yếu Thực quá trình giảng dạy giáo viên ý thức “Tác phong học tập có định lớn quá trình chiếm lĩnh tri thức học sinh ” * Tác phong học tập là gì?: Tác phong học tập là hệ thống thái độ, hành vi người học hoạt động, hình thức tổ chức, lời giảng người dạy quá trình dạy học và giáo dục - Bằng câu chuyện, gương hay bài giáo dục hướng nghiệp, lời tâm chân tình giáo viên làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học tập, cảm nhận việc học là vinh quang, không phải là nhiệm vụ quá khó khăn phức tạp - Xem trọng việc xây dựng nề nếp lớp và giáo dục đạo đức cho HS chính nề nếp lớp làm cho HS thấy việc học quan trọng Từ đó có đầy đủ ý chí, tập trung cao độ cho việc học Chính gương đạo đức, lễ nghĩa làm cho HS thấy ý thức trách nhiệm mình với lớp, với thầy cô, cha mẹ, gia đình và người việc học mình - Sử dụng lời động viên, khen ngợi hợp lí: Là người, thích khen và cố gắng để xứng đáng với lời khen đó.Trong chúng ta có nhiều kỉ niệm đẹp thời học, mà có lẽ lời khen thầy cô là kỉ niệm đẹp và sâu sắc Chính vì lời khen thật lòng, đúng lúc là phương thuốc, là giải pháp tối ưu để kích thích thái độ học tập học sinh Chúng tôi nhớ sách “ Đắc nhân tâm” Nguyễn Hiến Lê dịch có viết rằng: “Lời khen là lời nói đẹp loài người Muốn thu phục nhân tâm thì lời khen ngợi tự đáy lòng là lời đầu tiên muốn lòng người khác muốn người khác nghe theo Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu mình.” Đối với học sinh yếu vậy, khen đúng lúc, đúng chỗ, các em tự tin và luôn cố gắng phấn đấu để xứng đáng với lời khen thầy cô Nhưng cần chú ý sử dụng lời khen phải đúng lúc, đúng chỗ và đảm bảo phải xuất phát tự đáy lòng Biết chọn vào đúng cố gắng, đúng khiếu, đúng tiến mà học sinh vừa cố gắng đạt được, tránh lạm dụng lời khen biến chúng thành lời nói bình thường và trở nên nhàm chán Sự việc gì khen, buổi học khen, khen không gây xúc cảm với học sinh, mà trái lại còn làm cho các em cảm thấy bình thường không phát huy khả học sinh - Tạo cho học sinh vị trí, chỗ đứng, thành viên quan trọng lớp: Thật lớp học có học sinh lười học hay nghỉ học để chơi Hãy thử giao cho em này trách nhiệm mở cửa và bảo vệ tài sản lớp với câu nói: “ Thầy tin tưởng em và có em làm việc này.” Quý thầy cô thấy kết mong đợi Người lớn chúng ta vậy, thật tuyệt vời ta là thành viên quan trọng tập thể hay hoạt động có đông người nào đó Chính vì là giáo viên dạy lớp chúng ta phải chú ý tạo điều kiện cho học sinh yếu luôn cảm thấy mình là thành viên quan trọng lớp, để các em tự tin phát huy vai trò mình và từ đó có ý thức học tập tốt 3.2 Nhóm giải pháp thực trên dạy và tổ chức phụ đạo: Đây là nhóm giải pháp có ý nghĩa trực tiếp và xác thực quá trình phụ đạo học sinh yếu Như đã nói trên, muốn phụ đạo đạt hiệu phải tìm nguyên nhân đưa giải pháp cụ thể Quá trình dạy học là quá trình từ cái HS đã có đến cái chúng ta muốn có học sinh Nên việc đầu tiên là cần kiểm tra và xác định học sinh đạt mức độ nào, đã có kiến thức, kĩ nào, ta cần cung cấp nội dung cho học sinh mức độ là phù hợp với vùng phát triển gần tư trẻ Chính vì mà đôi ta cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ và sơ giảng bài học định cụ thể như: Tiếng Việt cung cấp cho học sinh biết nét, âm, vần mặc dù Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu các em đã học học kì lớp 1, đã lên lớp mà HS chưa đọc được, dạy cộng trừ đơn giản không nhớ các em đã học đến lớp mà chưa biết tính toán… Tạo cho các em tâm lí thoải mái nhẹ nhàng, các em không cảm thấy bị nặng nề khó hiểu, mà tự tin việc thực nhiệm vụ học tập, từ đó có hứng thú tìm hiểu kiến thức Trong dạy ngày trên lớp giáo viên phải thiết kế giáo án hệ thống câu hỏi rõ ràng, vừa sức với học sinh yếu; câu hỏi phải chia nhỏ đến mức học sinh yếu mà kinh nghiệm mình có thể trả lời Ngay học cần quan tâm HS yếu giúp các em nắm kiến thức và kĩ Giáo viên ví người huấn luyện viên trưởng Vì cần thiết lập danh sách học sinh yếu phân loại Kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu không nên dạy vấn đề kiến thức lớp đó mà có thể dạy kiến thức lớp Thường xuyên tích hợp giáo dục các kĩ sống giúp các em có ý thức học tập tốt Có nhiều các kĩ sống bản, để “đề kháng” tốt với các trò chơi và tệ nạn có hại, sống tốt môi trường hoạt động lứa tuổi Người giáo viên còn phải chia với em bị ảnh hưởng tâm lí từ nguyên nhân gia đình Nếu không thì học sinh yếu mãi mãi là học sinh y 3.3 Nhóm giải pháp kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục: a/ Kết hợp với gia đình: - Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng và giáo dục người tốt Chính vì giáo viên phải thường xuyên liên hệ gia đình, gặp riêng phụ huynh học sinh yếu để cùng thảo luận giải pháp giúp các em học tập tốt Cụ thể nên hướng dẫn cha mẹ học sinh cách dạy và nội dung dạy phù hợp; phụ huynh biết quản lí thời gian học nhà các em thời gian biểu ngày; quản lí chơi tránh để học sinh tham gia chơi và nghiện game; yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho các em tham gia học tập tích cực và tự học; gia đình phải kịp thời động viên, đôn đốc em học chuyên cần Có kiểm tra và chuẩn bị cho trước đến trường Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu b/ Kết hợp với các lực lượng giáo dục khác:  Trong nhà trường: Giáo viên phải thường xuyên liên hệ và báo cáo với Ban Giám Hiệu để theo dõi và đạo kịp thời, trao đổi cùng tổ chuyên môn, đồng thời phải phối hợp tốt với các tổ chức đoàn thể khác Đội, Đoàn, Công đoàn… để cùng tìm biện pháp giáo dục các em  Các lực lượng xã hội khác: Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể, các tổ chức từ thiện xã hội kịp thời giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, động viên các em an tâm học tập, tránh trường hợp bỏ học học yếu và gia cảnh quá khó khăn Bước 4: Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm: Việc đánh giá lực học tập HS là việc làm thường xuyên và liên tục mà đặc biệt là học sinh yếu còn phải thực nhiều Chúng ta đánh giá HS không phải để xếp loại mà chủ yếu là để đánh giá lại phương pháp tổ chức dạy chúng ta có đạt hiệu hay không, nội dung dạy học cho các em học yếu có phù hợp chưa Từ đó giáo viên có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác đánh giá còn để giáo viên xác định đúng đối tượng học sinh yếu và tìm nguyên nhân để giáo dục tốt IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2012-2013, nhận thấy chất lượng khối lớp quá thấp, là lớp 3A2, nên chúng tôi đã triển khai thực chuyên đề (đã nêu) phạm vi toàn khối Sau triển khai chúng tôi đã quan tâm sâu sắc Ban Giám Hiệu nhà trường , hưởng ứng nhiệt tình đồng nghiệp và ngoài khối, từ đó việc áp dụng các giải pháp và quy trình tổ chức phụ đạo học sinh yếu anh chị em giáo viên thực thường xuyên, liên tục Với kết ban đầu đạt qua khảo sát chất lượng học kỳ (phụ lục) khối lớp nói chung và lớp 3A2 nói riêng – chúng tôi, 100% giáo viên dạy lớp khối cho rằng: qui trình và các giải pháp thực tế, dễ áp dụng và đặc biệt có hiệu học sinh yếu, đã có tiến chất lượng Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu học tập và các kĩ học sinh , các em đã tự tin nhiều việc thể nhiệm vụ học tập mình Do vậy, nên chúng tôi đã mạnh dạn giới thiệu chuyên đề nầy với toàn trường với hy vọng quá trình thực chuyên đề, là quá trình cập nhật thêm các kinh nghiệm và loại bỏ hạn chế tồn không còn phù hợp, thực tế, hầu hiệu việc giúp đỡ học sinh còn gặp khó khăn yếu kém nhà trường chúng ta C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Khi tổ chức phụ đạo HS yếu chúng ta phải thực đúng quy trình, đầy đủ các bước sau: xác định đối tượng; tìm nguyên nhân; chọn giải pháp và tổ chức phụ đạo; kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí và thường xuyên là giải pháp chính suốt quá trình dạy học và phụ đạo học sinh Qua khảo sát có 100% giáo viên cho giải pháp trên có hiệu cao Cả gia đình, nhà trường và xã hội phải đồng tâm đồng cảm với để chia trách nhiệm việc khắc phục tình trạng học sinh yếu kém (không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên phía có liên quan nào) Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên môn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa các dự báo học sinh yếu kém - Việc xác định đúng nguyên nhân để tìm giải pháp hợp lí và sử dụng phối hợp nhiều giải pháp quá trình phụ đạo là yếu tố định thành công II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 10 Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu - Những kinh nghiệm sau tập hợp, phân loại và xếp vào quy trình tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo, áp dụng vào giảng dạy cách dễ dàng, làm cho việc phụ đạo học sinh yếu có hiệu - Sáng kiến còn là nơi để giáo viên tập hợp kinh nghiệm, giải pháp, chia với quá trình tổ chức phụ đạo học sinh yếu Nhưng thật không có phương pháp nào là vạn hay tối ưu mà có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp là mang lại kết cao giảng dạy, là chìa khóa vàng tri thức để mở cho các em cánh cửa khoa học vì ngày mai tươi sáng Đây là vinh dự và trách nhiệm người giáo viên Đó là duyên nợ người thầy Duyên nợ với đời, với nghề và nợ với mênh mông biên học III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI: - Do đây là hệ thống kinh nghiệm đã áp dụng thực tế nên ứng dụng và triển khai giáo viên đồng tình, hưởng ứng Khi triển khai thực các giải pháp tập hợp nhiều hơn, đó đề tài là kinh nghiệm chung cho tất giáo viên có HS yếu IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: - Kiến nghị lãnh đạo Phòng giáo dục, sớm có đạo cho các cụm chuyên môn tổ chức các chuyên đề giáo dục học sinh yếu, đó là hội cho giáo viên trao đổi, mở mang, giao lưu và học tập lẫn kinh nghiệm quý việc giúp đỡ học sinh yếu 11 Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài trang II Lý chọn đề tài trang III trang Phạm vi và đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu trang V Điểm kết nghiên cứu trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận trang 2,3 II Thực trạng trang III Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề trang 4,5.6,7,8,9 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm trang C PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm trang II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm trang 10 III trang 10 Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị đề xuất trang 10 12 Lop3.net Một số kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGÃ NĂM TRƯỜNG TH NGÃ NĂM o…o…o.O.o…o…o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU TẬP THỂ GIÁO VIÊN KHỐI LỚP THỰC HIỆN 2012 13 Lop3.net