Như vậy ưu điểm ở đây là giáo viên không phải mang đồ dùng đến từng lớp rất mất thời gian làm giảm hiệu quả của tiết học Do phải dành thời gian cho vieäc boá trí duïng cuï thí nghieäm Nh[r]
(1)PHOØNG GIAÙO DUÏC HUYEÄN NUÙI THAØNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM HIỆP ************************** SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM TÊN ĐỀ TAØI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA PHÒNG BỘ MÔN TRONG CÁC TIẾT HỌC VẬT LÍ Taùc giaû: LEÂ VAÊN DUAÅN Tổ :khoa học tự nhiên I Đơn vị:Trường THCS Tam Hiệp NAÊM HOÏC :2006 -2007 Lop6.net (2) PHOØNG GIAÙO DUÏC HUYEÄN NUÙI THAØNH ************************** SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM TÊN ĐỀ TAØI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA PHÒNG BỘ MÔN TRONG CÁC TIẾT HỌC VẬT LÍ NAÊM HOÏC :2006 -2007 Lop6.net (3) ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA PHÒNG BỘ MÔN TRONG CÁC TIẾT HỌC VẬT LÍ I/ĐẶT VẤN ĐỀ: Chúng ta đã biết phương pháp dạy học môn vật lí thì phương pháp dạy học thực nghiệm là vô cùng quan trọng.Kể từ đổi chương trình và sách giáo khoa từ năm học 2002-2003 đến thì chương trình vật lí luôn sâu vào phần thực hành với nhiều thí nghiệm.Vì việc sử dụng các phòng dạy học truyền thống không còn có hiệu cao mà phải sử dụng phòng học môn vì phòng học môn có nhiều ưu điểm so với phòng học truyền thống điểm mà qua bảng so sánh sau ta thấy điều đó phòng học truyền thống phòng học môn -Không chứa các thiết bị dùng để -Chứa các thiết bị và thí nghiệm phục phục vụ dạy và học vụ cho việc dạy và học -Học sinh ngồi chỗ giáo viên di chuyển đến phòng để dạy -Giáo viên ngồi chỗ học sinh di chuyển đến phòng để học Được gắn cố định cho lớp học -Không gán cố định cho lớp học Như ưu điểm đây là giáo viên không phải mang đồ dùng đến lớp thời gian làm giảm hiệu tiết học (Do phải dành thời gian cho vieäc boá trí duïng cuï thí nghieäm) Nhờ các ưu điểm trên kết hợp với các điều kiện nhà trường thì muốn nâng cao chất lượng dạy và học môn học vật lí thì phải phát huy tốt tất các ưu điểm phòng học môn vật lí Trong năm học này ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách phòng học môn vật lí Tôi đã đề các biện pháp sau để nâng cao chất lượng các tiết học vật lí phòng môn ,cũng nâng cao hiệu việc sử dụng phòng môn II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Trong các biện pháp mà tôi đưa thì biện pháp đầu tiên đó là: 1/Biện pháp 1:Sắp xếp bố trí chỗ ngồi học sinh cách hợp lí đảm bảo các yếu tố khoa học: Như chúng ta đã biết số lượng học sinh lớp học thì đông,cơ sở vật chất phòng học môn thì lại chưa đảm bảo Do đó muốn học sinh vừa có thể theo dõi các hướng dẫn giáo viên vừa phải làm thí nghiệm Lop6.net (4) thì không thể bố trí có học sinh ngồi xây lưng phía giáo viên (phía bảng ) tức là không thể bố trí các bàn theo dãy hàng ngang vì bố trí có số học sinh ngồi xây lưng phía bảng.Do đó phải bố trí các bàn theo hàng dọc ,nhưng bố trí theo hàng là hợp lí.Qua nghiên cứu tôi thấy hợp lí là bố trí các bàn thành hai dãy hàng dọc ,mỗi dãy có bàn nối tiếp nhau,mỗi bàn có từ đến chỗ ngồi (mỗi dãy bàn có hai dãy ngồi) dãy bàn có từ 18 đến 24 chỗ ngồi.Nên lớp học có số chỗ ngồi từ 36 đến 48 chỗ ngồi hợp lí với số lượng học sinh lớp học Sau đây là sơ đồ bố trí chỗ ngồi phịng mơn vật lí trường mà tôi đã thực (Trường tôi có phòng chuẩn bị thí nghiệm riêng) PCDCTN Qua hai sơ đồ ta thấy sơ đồ nào tạo cho các em chỗ ngồi thoả mái để vừa có thể tiếp thu bài giảng vừa có thể tiến hành các thí nghiệm 2/Biện pháp2:Tham mưu với Ban giám hiệu xếp thời khoá biểu để tiết học nào có thể dạy phòng môn Đây là công việc vô cùng quan trọng và đầy khó khăn tưởng chừng không có thể thực vì trường có thể có nhiều giáo viên cùng dạy môn vật lí.Nhưng qua nghiên cứu tôi nhận thấy việc chia thời khoá biểu cho việc tiết nào có thể dạy phòng môn là có thể thực Muốn làm điều này chia thời khoá biểu cần chú ý điểm sau: -Các cùng môn vật lí dù là dạy không trùng (Điều này có hai cái lợi là sử dụng phòng môn và sử dụng đầy đủ thí nghiệm mà không phải chia ra) Lop6.net (5) -Các tiết vật lí cùng khối lớp nên chia thành buổi(Nếu khối đó có lớp trở xuống),hoặc chia thành hai buổi (nếu khối đó có từ đến 10 lớp) Ví dụ trường tôi có 20 lớp (5 lớp 6,5 lớp 7,5 lớp 8,5 lớp )với giáo viên dạy mơn vật lí (mỗi đồ chí dạy đủ khối lớp) thì tơi đề nghị đồng chí phĩ hiệu trưởng chia thời khoá biểu cho các tiết vật lí sau: Buổi Sáng Chiều tiết thứ 10 Thứ Thứ Thứ 7/1:Huøng 7/2:Quang 7/3: Huøng 7/4:Quang 7/5 :Huøng 9/1:Tuaán 9/2:Quang 9/3:Huøng 9/4:Tuaán 9/5:Huøng 6/1:Tuaán 6/2:Huøng 6/3:Huøng 6/4:Tuaán 6/5:Tuaán Thứ Thứ Thứ 9/1:Tuaán 9/2:Quang 9/3:Huøng 9/4:Tuaán 9/5:Huøng 8/1:Quang 8/2:Quang 8/3:Quang 8/4:Huøng 8/5:Quang Để đảm bảo thực thời khoá biểu này tôi là người phải chiụ trách nhiệm quản lí phòng môn và phải phục vụ thường xuyên để giáo viên lên lớp thường xuyên được.Thực thời khoá biểu này tạo điều kiện cho các môn khác có thể thực các qui định trên 3/Biện pháp 3:Tận dụng,làm thêm đồ dùng dạy học để tiết học nào có thiết bị để làm thí nghiệm: Như chúng ta đã biết nhà nước không thể cung cấp đầy đủ trang thiết bị môn cho tất các khối lớp mà có thể khối lớp này có này lại thiếu còn khối lớp khác thì ngược lại Do đó làm nào để tiết học có thể sử dụng đồ dùng dạy học để dạy là đòi hỏi giáo viên môn và nhà trường Để làm việc này cần thực tốt hai công việc sau: Lop6.net (6) a/Giáo viên phải tự tay làm các thiết bị dạy học không quá phức tạp như: -Lò xo lá tròn để dạy các bài lực lớp -Các loại đĩa để dạy bài bay lớp -Các bìa có đục lỗ để dạy bài truyền thẳng ánh sáng lớp -Các loại thước nhựa để dạy bài nhiễm điện cọ xát và bài hai loại điện tích lớp -Các loại hạt me, đậu,ngô để dạy các bài nguyên tử,phân tử lớp Và số thiết bị khác mà dụng cụ không có b/Tận dụng đồ dùng thí nghiệm khối lớp này để dạy khối lớp khác: Đây là vấn đề đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu thấu đáo toàn dụng cụ thí nghiệm toàn chương trình vật lí THCS để tìm hiểu lớp này thiếu cái gì?Lớp khác có dụng cụ đó hay không?Từ đó phát các dụng cụ có thể dùng chung cho nhiều khối lớp thì từ đó ta có thể tận dụng Qua tìm hiểu tôi nhận thấy vật lí lớp và vật lí lớp có nhiều dụng cụ có thể sử dụng chung Thật lớp cung cấp nguồn điện là nguồn điện chiều nên dùng không ổn định mà lớp lại có biến đổi điện áp tốt Do tôi thường xuyên lấy nguồn này để dạy chương trình lớp giáo viên có thể lấy các nam châm điện lớp để dạy bài tác dụng từ lớp lấy nam châm điện lớp dạy các bài nam châm lớp Làm vâỵ có thể đảm bảo điều kiện khó khăn có thể tiết vật lí nào có đồ dùng để dạy 4/Biện pháp 4:Tạo cho giáo viên hình thành thói quen nghiên cứu và làm thí nghiệm trước thực bài dạy: Đối với người giáo viên vật lí Làm thành công các thí nghiệm hay hướng dẫn học sinh làm thành công các thí nghiệm là điều quan trọng Có học sinh tin vào thầy giáo ,mới tin vào khoa học.Nhưng không phải thí nghiệm làm lần đầu là thành công mà phải qua nhiều lần thực hiện,nhiều lần chỉnh sửa,thay đổi có thể thành công.Do không có chuẩn bị kỹ càng thì khó lòng giáo viên có thể hướng dẫn cho các em,hoặc tự mình làm thành công các thí nghiệm Do để tiến hành thực tốt các tiết dạy phòng môn.Tôi phải đăng kí lịch với cán thiết bị để đến chuẩn bị các thí nghiệm và trực tiếp làm trước các thí nghiệm.Cụ thể tôi chuẩn bị các thí nghiệm này trước ngày để đến lên lớp luôn tư sẵn sàng.Qua thân tôi trường tôi đã thực tốt thói quen này.Chất lượng các tiết học vật lí ngày càng nâng cao hơn,thí nghiệm luôn hiệu Lop6.net (7) III/KẾT THÚC VẤN ĐỀ: 1/Kết quả: Qua quá trình thực các biện pháp nêu trên 100% các tiết dạy vật lí trường chúng tôi thực phòng môn.Qua đó chất lượng học tập học sinh và chất lượng giảng dạy giáo viên nâng cao Học sinh ham thích nghiên cứu vật lí vì thường xuyên làm thí nghiệm,thường xuyên tìm tòi khám phá cái Các em háo hức trước tiết học Thực tốt các vấn đề trên tạo cho anh em giáo viên vật lí chúng tôi niền vui,niền đam mê trở lại nghiên cứu các thí nghiệm mà lúc xưa mà mình đã làm.,hơn đây các tiết dạy mình học sinh vui vẻ đón nhận,háo hức chờ đợi nên càng vui Kết học tập môn vật lí các lớp vật lí tôi phụ trách và trường tôi hai năm vừa qua đã chứng minh điều đó : Năm học :2005-2006:Chưa thực các vấn đề trên Năm học :2006-2007: Đã thực các vấn đề trên: (Ởđây chúng tôi dựa theo kết học kỳ hai năm học Năm học Người thực Giỏi SL Khá TL 4,8 SL 75 TB TL 41,1 SL 87 TB TL TL 46,5 SL 171 TL 91,4 2005 cá nhân 2006 69 8,5 186 22,9 403 49,7 658 81,1 TT 16.1 133 68.9 29 15 193 100 2006 cá nhân 31 2007 84 10.4 307 37.9 387 47.8 778 96.2 TT 2/Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực các công việc trên.Tôi đã rút số bài học kinh nghiệm sau: <1>Giáo viên phải nhiệt tình,phải đam mê,phải chịu khó thì thực thành công các thí nghiệm và thực đầy đủ các tiết dạy phòng môn <2>Phải có tạo điều kiện mức tốt các đồng chí ban giám hiệu (đặc biệt là đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn)Vì không có các đồng chí giúp đở thì không thể có thời khoá biểu hợp lí nêu trên <3>Sự giúp đở nhiệt tình các cán thiết bị ví các đồng chí này đã phục vụ nhiều số qui định mà không phàn nàn <4>Cần có hỗ trợ kinh phí từ nhà trường và thân giáo viên thì có thể làm thêm các dụng cụ thí nghiệm Lop6.net (8) Tuy đã có nhiều cố gắng thực các biện pháp nêu trên và đã đem lại nhiều kết Nhưng vì khả có hạn nên các biện pháp mà tôi nêu chưa phải là tối ưu Rất mong thông cảm từ các đồng nghiệm.Xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp Lop6.net (9) PHIEÁU NHAÄN XEÙT CỦA HỘI ĐỒ NGUNGHIEÂ N TCỨU KHOA HỌC PHIEÁ NHAÄN XEÙ G: CỦTRƯỜ A HOÄN I ĐỒ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài SKKN: TRƯỜNG: Tên đề tài SKKN: Teâ n taùc giaû: Ñôn Teân vò: taùc giaû: Nhaä xét hội đồng nghiên cứu khoa học: Ñônnvò: 1/Hình thứ c: Nhaän xeù t cuû a hội đồng nghiên cứu khoa học: 1/Hình thức: 2/Noä i dung: a)Tính thực tiễn: 2/Noäi dung: a)Tính thực tiễn: b)Tính khoa hoïc: b)Tính khoa hoïc: c)Tính saùng taïo: c)Tính saùng taïo: d)Tính hieäu quaû: d)Tính hieäu quaû: Xeá p loại: ,ngaøy thaùng3 naêm 2007 Xếp loại: Người chấm thứ Người chấm ,ngà thứ Chuû HDDNCKH y tòch thaùn g3 naêm 2007 Người chấm thứ Người chấm thứ Chuû tòch HDDNCKH Lop6.net (10)