Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 10 - Trường THCS Long Vĩnh

HS thực hiện theo yêu cầu 2/ Hình thức: - Văn bản giải thích rất đơn giản, ngắn gọn của giáo viên mà sáng tỏ về tác hại của việc dùng bao bì ni lông, về lợi ích của việc giảm bớt chất t[r]

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 04 /10/2010 ND: 11/10/2010 TUẦN 10 TIẾT 37 NÓI QUÁ = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu khái niệm, tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá 2/ Kĩ năng: - Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc – hiểu 3/ Thái độ: Phê phán lời nói khoác, nói sai thật III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ ngữ địa HS thực theo yêu cầu phương? Biệt ngữ xã hội là giáo viên gì? Đặt câu có sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? - Hãy nêu tác dụng từ ngữ dịa phương và biệt ngữ xã hội? Tại chúng ta tránh lạm dụng hai lớp từ này? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I-NÓI QUÁ VÀ TÁC DỤNG CỦA NÓI QUÁ: ? GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu theo SGK Gọi HS đọc ? Nói đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, ngày tháng mười chưa cười đã tối và mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày có quá thật không? HS thực theo yêu cầu giáo viên  Cách nói các câu ca dao tục ngữ trên là quá thật Nguyễn Thanh Yên Trang - 79 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Thực chất, câu này nhằm nói điều gì? Đêm tháng năm ngắn Ngày tháng mười ngắn Mồ hôi ướt đẫm ? So sánh cách nói trên, với Cách nói các ccau ca cách nói sau để thấy cách nói dao tục ngữ sinh động và nào sinh động và gây ấn tượng gây ấn tượng hơn? ? Cách nói các câu ca dao HS thực theo yêu cầu tục ngữ trên gọi là biện giáo viên pháp tu từ nói quá? Vậy nói quá là gì? Nói quá có tác dụng nào? Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại, mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Hoạt động 3: Luyện tập Đọc bài tập 1,trang 102 SGK ? Tìm biện pháp nói quá và giải thích ý nghĩa chúng các ví dụ?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 102 SGK ? Điền các thành ngữ vào chỗ trống?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu  Đọc và xác định yêu cầu cầu giáo viên bài tập trang 102 SGK  HS thực theo yêu ? Đặt câu với các thành ngữ cầu giáo viên dùng biện pháp nói quá sau: - Nghiêng nước nghiêng thành - Dời non lắp biển - Lấp biển vá trời - Mình đồng da sắt - Nghĩ nát óc  Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 103 SGK ? Tìm năm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên Nguyễn Thanh Yên II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Câu a: Biện pháp nói quá là: có sức người sỏi đá thành cơm  thành lao động vất vả ( nghĩa bóng là niềm tin vào bàn tay lao động) Câu b: lên đến tận trời  vết thương không sao, không đáng ngại Câu c: Thét lửa  kẻ có quyền người khác Bài tập 2: a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngoài da d) Nở khúc ruột e) Vắt chân lên cổ Bài tập 3: a) Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành b) Đoàn kết là sức mạnh dời non ấp biển c) Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời, nhiều hệ d) Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e) Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bài tập 4: - Nhanh cắt - Hiền bụt - Dữ chằn - Đen cột nhà cháy - Đẹp tiên Trang - 80 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Làm bài tập 5,6 trang 103 SGK - Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói quá - Soạn bài: Ôn tập truyện kí Việt Nam + Lập bảng thống kê theo mẫu hướng dẫn SGK trang 104 + Chuẩn bị yêu cầu 2,3 trang 104 SGK NS: 05 /10/2010 ND: 11/10/2010 TUẦN 10 TIẾT 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thồng hóa và khắc sâu kiến thức các văn truyện kí Việt Nam đại đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện 2/ Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Qua đoạn trích “Hai cây phong” người kể muốn gởi gắm đến chúng ta điều gì? GV kiểm tra chuẩn bị học sinh tiết ôn tập 3/ Bài mới: * Hệ thống hóa các kiến thức các tác phẩm truyện kí đã học: TÊN VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ LOẠI PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Tôi học (1941) Thanh Tịnh (1911-1988) Truyện ngắn Tự (xen Trữ tình) Trong lòng mẹ (trích tiểu thuyêt tự thuật hồi kí Nguyên Hồng (1918) “những ngày thơ ấu” sáng tác 1941) Hồi kí Tự (xen trữ tình) Nguyễn Thanh Yên NỘI DUNG CHỦ YẾU ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT Kể kết hợp với miêu tả Những kĩ niệm và biểu cảm Những sáng ngày hình ảnh so sánh đầu tiên học mẽ và gợi cảm Nỗi đắng cay, tủi cực và tình yêu thương mẹ mãnh liệt chú bé Hồng xa mẹ và lòng mẹ Kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm.Văn hồi kí chân thật, trữ tình, thiết tha Trang - 81 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Tức nước vỡ bờ (trích chương 13 tiểu thuyết “tắt đèn”, sáng tác 1941 Lão Hạc (1943) Ngô Tất Tố (1893-1954) Nam Cao (1915- 1951) Ngữ văn Tiểu thuyết Truyện ngắn - Vạch trần mặt tàn các bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến Tự - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp và sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Số phận bi thảm người nông dân VN XH cũ trước CM tháng tám Tự (xen trữ tình) - Phẩm chất cao quý họ, thái độ trân trọng tác giả họ - Xây dựng nhân vật, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ và hành động tương phản với các nhân vật khác - Miêu tả thực, chân thực, sinh động - Khắc họa nhân vật, miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật - Cách kể chuyện mẽ, linh hoạt, ngôn ngữ giản dị, miêu tả chân thật, đậm chất triết lí trữ tình * Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện kí đã học: - Phản ánh thực xã hội Việt Nam trước 1945 (bộ mắt xấu xa tàng lớp thống trị, đời sống cực khổ người dân,…); - Thể đồng cảm, thương yêu, trân trọng, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp tác giả người nghèo khổ, bất hạnh; - Những sáng tạo độc đáo nghệ thuật tự (kết hợp tự với miêu tả, biểu cảm, lựa chọn ngôi kể, xây dựng nhân vật,…) * Những điểm giống và khác ND – NT ba văn 2,3,4: - Giống nhau: + Thể loại: Đều là văn tự sự, truyện kí đại; + Thời gian đời: sáng tác giai đoạn 1930 – 1945; + Đề tài chủ đề: Con người và sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị dùi dập + Giá trị tư tưởng: Chan chưa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa + Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể và miêu tả, tả người, tả tâm lí cụ thể, hấp dẫn - Khác nhau: Dựa vào bảng thống kê, rút nhận xét 4/ Luyện tập: - Các chi tiết tiêu biểu thể loại truyện kí tác phẩm đã học - Phát các chi tiết góp phần khắc họa vẻ đẹp các nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu - Phân tích lối viết văn chân thực, sinh động (bút pháp thực) văn truyện đã học - Phân tích lời văn giàu cảm xúc văn truyện kí đã học 5/ Hướng dẫn tự học: - Xem lại các nội dung ôn tập - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm truyện kí đã học - Soạn bài: văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 + Đọc văn và chú thích SGK + Phát biểu chủ đề văn + Trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn trang 107, SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 82 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 06/10/2010 ND: 14/10/2010 TUẦN 10 TIẾT 39 Văn bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 = =  = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khoae người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặc chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn 2/ Kĩ năng: - Tích hợp với phần tập làm văn để viết bài văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: HS thực theo yêu cầu Kiểm tra chuẩn bị bài của giáo viên học sinh Bài mới: Bảo vệ môi trường sống quanh ta, rông là bảo vệ trái đất – ngôi nhà chung người bị ô nhiễm nặng nề là nhiệm vụ khoa học, XH, Văn hóa vô cùng quan trọng nhân dân toàn giới, là nhiệm vụ người chúng ta Một nhiệm vụ cụ thể và cần thiết hàng ngày là hạn chế thấp đến mức không dùng các loại bao bì ni lông Vì làm vậy? văn “thông tin ngày trái đất năm 2000” giải thích, Nguyễn Thanh Yên Trang - 83 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn thuyết minh giúp chúng ta Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: HS thực theo yêu cầu 1/ Hoàn cảnh đời: Ngày 22-04 – 2000 nhân lần đầu tiên Việt Nam tham giáo viên gia ngày Trái Đất ? Dựa vào chú thích SGK, hãy HS thực theo yêu cầu 2/ Những thuật ngữ khoa học: Phân hủy, Pla-xtíc, ca-đi-mi, đi-ô-xin, tuyến nêu thuật ngữ khoa giáo viên nội tiết,miễn dịch, dị tật bẩm sinh học? 3/ Bố cục: ba phần GV gọi học sinh đọc văn SGK ? Hãy xác định bố cục văn Bố cục ba phần: ? - Phần 1: Từ đầu…không sử - Phần 1: Từ đầu…không sử dụng bai ni dụng bai ni lôngTrình bày lôngTrình bày nguyên nhân đời thông điệp “thông tin ngày trái nguyên nhân đời thông điệp “thông tin về…” đất năm 2000” - Phần 2: Tiếp theo… môi trường Tác - Phần 2: Tiếp theo… môi hại việc dùng bao bì ni lông và trường Tác hại việc số giải pháp dùng bao bì ni lông và số giải pháp - Phần còn lại: Lời kêu gọi người - Phần còn lại: Lời kêu gọi hãy bảo vệ trái đất người hãy bảo vệ trái đất ? Văn đời hoàn cảnh nào? Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: HS thực theo yêu cầu - Tính không phân hủy Pla- xtíc chính là nguyên nhân khiến cho giáo viên việc dùng bao bì ni lông gây nguy hại đến môi trường và sức khỏe người  Cản trở quá trình sinh ? Hãy nêu nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông có thể gây nguy hại môi trường và sức khỏe người? Từ tính không phân hủy trưởng các loài thực vật; pla-xtíc dẫn đến tác - Làm tắt các đường dẫn nước hại gì? Vì sao? thải, muỗi phát sinh, lây bệnh dịch - Làm chết các sinh vật chúng nuốt phải * Ngoài tác hại trên, còn có tác hại khác: - Ni lông thường bị dứt bừa bãi nơi công cộng, có là di tích, thắng cảnh, lamg mĩ quan khu vực - Bản thân túi ni lông qua sử dụng đã là rác thải, song cái đặc biệt loại rác thải này là dùng để gói đựng các loại rác thải khác Rác đựng túi ni lông buộc kín khó phân hủy và sinh các chất NH3, CH4, H2S là chất gây độc hại - Rác thải ni lông thường đổ chung vào chỗ với các rác thải khác Nó đã HS thực theo yêu cầu giáo viên Nguyễn Thanh Yên Trang - 84 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh không tự phân hủy được, lại còn ngăn cản quá trình hấp thụ nhiệt và trao đổi độ ẩm các bãi chôn lấp rác, hai điều kiện làm phát triển các loài vi sinh vật có tác dụng làm cho các loại rác thải khác phân hủy nhanh - Mỗi năm có 400000 pô-li-ê-ti-len chôn lấp miền bắc nước Mỹ, Nếu không phải chôn các loại rác thải này thì có thêm bao nhiêu đất đai để canh tác.Ở Mê-hi-cô, người ta đã xác nhận nguyên nhân làm cho cá các hồ nước chết nhiều là rác thải ni lông và nhựa ném xuống hồ quá nhiều Tại vườn thú quốc gia Cô-bê Ấn Độ, 90 hươu đã chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách tham quan vứt bừa bãi Hàng năm trên giới có khoảng 100000 chim, thú biển chết nuốc phải túi ni lông…( Theo Pla-xtíc – “Điều kì diệu” hay “mối đe dọa”, hội lịch sử tự nhiên Bom – bay Ấn Độ, 1999) ? Theo em, ngoài nguyên nhân trên còn có nguyên nhân nào khác gây hại đến sức khỏe người? ? Việc sử dụng bao bì ni lông có hại Chúng ta đã có giải pháp sử lí nào? Các giải pháp đó có khả thi và triệt để không? Ngữ văn HS thực theo yêu cầu - Bao bì ni lông màu đựng thực phẩm, giáo viên gây ô nhiễm thực phẩm - Chôn lấp; - Đốt; - Tái chế  Việc xử lí còn nhiều vấn đề nan giải chưa giải triệt để ? Tại việc xử lí lại chưa Chưa triệt để không vì xử lí bao bì ni lông khó triệt để? mà còn việc dùng bao bì ni lông có nhiều mặt thuận lợi  Trong loài người chưa - Hạn chế dùng bao bì ni lông để giảm ? Theo văn bản, Giải pháp đưa là gì? Việc thực loại bỏ hoàn toàn bao bì bớt chất thải ni lông là giải pháp hợp lí giải pháp này có khả thi ni lông, tức chưa có giải pháp và có tính khả thi nhằm bảo vệ môi thay thế, thì có đề trường và sức khỏe người không? = ? Em có nhận xét nào hình thức trình bày? ( Văn giải thích, thuyết minh nào? Ngôn ngữ diễn đạt sao? ? Qua văn bản, thân em có thêm nhận thức nào việc bảo vệ môi trường? biện pháp hạn chế việc dùng bao bì ni lông Và các biện pháp hạn chế mà văn đã đề xuất là hợp tình, hợp lí và có tính khả thi HS thực theo yêu cầu 2/ Hình thức: - Văn giải thích đơn giản, ngắn gọn giáo viên mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao bì ni lông, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, chính xác, thuyết phục HS thực theo yêu cầu 3/ Ý nghĩa: giáo viên Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất Nguyễn Thanh Yên Trang - 85 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà đọc lại văn Nắm vững các thông tin gởi gấm tác phẩm - Sưu tầm trnh ảnh, tài liệu tác hại việc dùng bao bì ni lông và vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường - Xem và chuẩn bị trước phần tiếng việt: Nói giảm nói tránh + Đọc kĩ trước các mục I trang 107 – 108 và trả lời câu hỏi sau các câu văn và đoạn văn + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 108 - 109 NS: 07 /10/2010 ND: 14/10/2010 TUẦN 10 TIẾT 40 NÓI GIẢM NÓI TRÁNH = =  =  = = = MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói giảm nói tránh đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh 2/ Kĩ năng: - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch 3/ Thái độ: Phê phán lời nói sai thật III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là nói quá? Nói quá HS thực theo yêu cầu giáo viên có tác dụng nào? - Tìm 05 thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I-NÓI GIẢM NÓI TRÁNH VÀ TÁC DỤNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 86 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn CỦA NÓI GIẢM NÓI TRÁNH: ? GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu theo SGK Gọi HS đọc ? Từ ngữ in đậm có đoạn có nghĩa là gì? ? Tại tác giả ( người viết, người nói) lại dùng cách diễn đạt đó? ? Đọc ngữ liệu (treo bảng phụ) ? Tại sáo tác giả dùng từ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa? ? Đọc bài tập và so sánh hai câu sau, xem câu nào nhẹ nhàng tế nhị hơn: - Con dạo này lười - Con dạo này không chăm ? Việc sử dụng các từ ngữ không nói thẳng trực tiếp các ví dụ trên gọi là nói giảm nói tránh Vậy, nào là nói giảm nói tránh và nói giảm nói tránh có tác dụng gì? HS thực theo yêu cầu giáo viên  Nhằm diễn đạt cái chết Cách nói nhằm làm giảm nhẹ, tránh đau buồn HS thực theo yêu cầu giáo viên  Dùng từ bầu sữa nhằm tránh thô tục HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển giáo viên nhằm tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch Hoạt động 3: Luyện tập Đọc bài tập 1,trang 108 SGK ? Tìm các từ ngữ nói giảm nói tránh đã cho vào chỗ trống?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 108-109 SGK ? Điền các thành ngữ vào chỗ trống?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 109 SGK ? Đặt năm câu đánh giá có sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh các trường hợp khác  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên Nguyễn Thanh Yên II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Câu a: Đi nghỉ Câu b: chia tau Câu c: khiếm thị Câu d: có tuổi Câu e: bước Bài tập 2: Các câu có sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh là: a2, b2, c1, d1, e2 Bài tập 3: a) Bài thơ anh chưa hay b) Không nói chị xấu mà nói chị có duyên đấy! c) Không nói anh già quá! Mà nói: Anh còn nhanh nhẹn lắm! d) Không nói giọng hát chua loét! Mà nói: Giọng hát chưa lắm! e) không nói: Cấm cười to mà nói: Xin Trang - 87 Lop8.net Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn cười nho nhỏ chút! f) không nói: Anh cút mà nói: Có lẽ khác ta nói chuyện này nhỉ? 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Làm bài tập trang 109 SGK - Phân tích tác dụng biện pháp nói giảm, nói tránh đoạn thơ sau: Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông mã gầm lên khúc độc hành - Soạn bài: Ôn tập truyện kí Việt Nam đã học chuẩn bị kiểm tra văn tiết + Đọc lại các truyện kí đã học, nắm vững các thông tin tác giả, tác phẩm, thể loại, hoàn cảnh sáng tác, phương thức biểu đạt, giá trị tư tưởng, đặc sắc nghệ thuật + So sánh đối chiếu để có nhận xét cái riêng và chung các văn + Nắm vững các bài học ý nghĩa văn DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 88 Lop8.net