Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến 32 - 4 cột

Bài tập 2: Trình bày và sắp xếp các ý cho văn bản nói về lòng yêu thương sâu sắc và cảm động của Hồng đối với mẹ: Mở bài: Nêu khái quát tình cảm của Hồng đối với mẹ.. Thân bài: Hoàn cảnh[r]

Ngày soạn: 16/08/2010 Tiết 1,2: Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu và cảm nhận được: - Kỷ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình, cảm nhận chất thơ truyện ngắn Thanh Tịnh Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng kỷ niệm tuổi học trò ngày đầu tiên học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, soạn bài, giấy + bút lông (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài HS ( 4’) Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung và nghệ thuật để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng 24’ Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: Tác giả: tìm hiểu chung: - Gọi h/s đọc chú thích (*) -HS đọc chú thích - Thanh Tịnh (1911 sách giáo khoa 1988),quê thành phố H: Em hãy tự giới thiệu vài - HS giới thiệu Huế - Các tác phẩm ông nét tác giả? - Gv giới thiệu ảnh chân - HS quan sát đậm chất trữ tình dung nhà văn H: Có gì đáng chú ý - HS trả lời tác phẩm ông? Tác phẩm: a Xuất xứ: H: Văn “Tôi học” có - HS giới thiệu xuất xứ In tập “Quê mẹ” xuất xứ nào? xuất năm 1941 -> Giảng giải: đây là văn - HS lắng nghe văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn - HS xác định b Thể loại: Truyện ngắn bản? -Gv hướng dẫn h/s cách đọc -HS lắng nghe văn bản: chậm rãi, tha thiết, (1) Lop8.net TG 15’ Hoạt động GV Hoạt động HS giọng tự thuật, Gv đọc mẫu - Gọi h/s đọc Nhận -HS đọc, nhận xét cách xét, uốn nắn việc đọc h/s đọc H: Qua văn hãy xác định - HS dựa vào các dấu phương thức biểu đạt mà t/giả hiệu phương thức đã sử dụng? biểu đạt để xác định -Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý - HS tìm hiểu từ khó 2, 6, Hoạt động 2:HDHS đọchiểu văn bản: H: Qua văn bản, theo em, -HS phát chi tiết gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Tâm trạng nhân vật tôi lúc -HS phân tích này nào? - GV chốt -HS lắng nghe 2’ (Hết tiết 1) 10’ 10’ -Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu trên phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết nào cho thấy nhân vật tôi hồi hộp, bỡ ngỡ cùng mẹ đến trường (đoạn trên đường làng) N2: Khi đứng trước ngôi trường cảm giác “tôi” nào? N3: Khi nghe gọi tên vào lớp , cảm giác “tôi” nào? N4: Vào lớp học thì tôi có tâm trạng gì? - Tổ chức trình bày kết thảo luận -Gv nhận xét, uốn nắn nội dung -HS chia nhóm, cử thư ký nhóm và tập trung thảo luận theo yêu cầu 5’, - Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - HS tiếp thu và ghi chép (2) Lop8.net Nội dung ghi bảng c Phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm II Đọc- hiểu văn bản: Khơi nguồn nỗi nhớ: - Thời gian: cuối thu -Cảnh thiên nhiên: mây bàng bạc, lá rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ -> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo và b Đứng trước ngôi trường: - Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy mình nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Nghe goị tên vào lớp: - Oà khóc d Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người và người bạn kế bên TG 7’ Hoạt động GV nhóm để đến kiến thức cần ghi H: Trước tâm trạng các em nhỏ học, người lớn có thái độ, cử gì chúng? H: Qua đó em hãy nêu nhận xét mình tình cảm và trách nhiệm họ? 5’ 10’ Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin Thái độ người - HS phát hiện, phân lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị tích chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung -HS nhận xét - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy các em - HS nêu ý kiến trưởng thành thân H: Vậy thân em nên làm gì để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ? Hoạt động 3: HDHS tổng kết bài học: H: Văn kể lại nội dung - HS khái quát gì? H: Nêu tác dụng việc kết - HS phân tích hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả đã - HS phân tích sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng gì văn bản? Hoạt động 4: HDHS luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ - HS lắng nghe hướng mình dòng cảm xúc dẫn nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” III/ Tổng kết: Nghệ thuật: - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn Nội dung: Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật tôi lần đến trường đầu tiên IV Dặn dò: (2’)- Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… (3) Lop8.net Ngày soạn: 18/08/2010 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Về kỹ năng: -Nhận diện, phân tích từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát 3.Về thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (3’)Kiểm tra bài soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu bài ( 1’): Tiết học đầu tiên phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp các em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Hoạt động 1: HDHS tìm I Từ ngữ nghĩa rộng, từ hiểu từ ngữ nghĩa rộng và ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể từ ngữ nghĩa hẹp: H: Ở lớp các em đã học -HS nêu lại khái niệm: rộng (khái quát hơn) từ đồng nghĩa và từ trái đồng nghĩa: có nghĩa hẹp (ít khái quát nghĩa, thử nêu khái niệm và giống nhau/gần giống hơn) nghĩa từ ngữ khác ví dụ minh hoạ chúng? Vd: lợn = heo trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét trên sở chung) Vd: mập ><ốm H: Nghĩa chúng có - HS phân tích mối mqhệ gì? (gợi ý) quan hệ bình đẳng nghĩa (đồng nghĩa/trái -Giảng giải: mqhệ này ta nghĩa) không xét mà ta tìm -HS lắng nghe hiểu mqhệ khác, đó là mqhệ bao hàm (từ này có nghĩa bao hàm nghĩa từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp (4) Lop8.net TG 10’ Hoạt động thầy => Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động vật rộng/hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? sao? H: Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ? - Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng là gì? H: Theo em, nghĩa từ “thú, chim, cá” có mqhệ nào nghĩa từ “động vật”? -Diễn giải: Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý H: Trong sơ đồ còn từ ngữ nghĩa hẹp nào? H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa?  rút lưu ý cho h/s Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Từ ngữ nghĩa rộng: - HS quan sát sơ đồ Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa - HS so sánh( nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm từ động vật rộng vi nghĩa số từ ngữ hơn) khác - HS so sánh -HS lắng nghe -HS nêu lên cách hiểu thân vấn đề - HS so sánh - HS lắng nghe Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - HS trình bày cách hiểu mình - HS phát - HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ này hẹp so với từ khác) Ghi nhớ: (SGK) - HS đọc (5) Lop8.net TG 5’ 3’ Hoạt động thầy Hoạt động 3: HDHS làm bài tập: - Yêu cầu HS đọc bài tập -Gọi HS nêu yêu cầu bài tập - Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc bài tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân 10’ 2’ -Yêu cầu HS đọc bài tập -Bài tập yêu cầu làm gì? -Tổ chức thi làm nhanh các nhóm.( nhóm) -Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc bài tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân Hoạt động trò Nội dung ghi bảng II Luyện tập: BT1: - HS đọc -HS nêu yêu cầu - HS làm cá nhân - HS phát biểu, nhận BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa xét, bổ sung rộng: - HS đọc a: chất đốt - HS xác định b nghệ thuật - HS làm cá nhân c món ăn d nhìn e đánh BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa - HS đọc bao hàm: - HS xác định yêu cầu a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, - HS thi làm nhanh xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, - HS phát biểu, nhận bạc c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, xét, bổ sung sấu d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không - HS đọc thuộc phạm vi nghĩa: - HS xác định a thuốc lào - HS làm cá nhân b thủ quỹ c bút điện d hoa tai IV Củng cố: 4’ GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng và hẹp để củng cố bài học V Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: (6) Lop8.net Ngày soạn: 22/08/2010 Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tính thống chủ đề văn 2.Về kỹ năng: - Xác định chủ đề văn - Phân tích tính thống chủ đề văn 3.Về thái độ: HS có ý thức đúng tạo lập văn có tính thống chủ đề II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (3’) Kiểm tra bài soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu bài(1’): Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích bài văn, ta cần biết chủ đề văn và tính thống nó TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 6’ Hoạt động 1: HDHS tìm I Chủ đề văn bản: hiểu chủ đề văn bản: -Yêu cầu h/s xem lại văn - HS xem lại văn bản “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ - HS trả lời( kỷ niệm buổi niệm sâu sắc nào học đầu tiên đời) thời thơ ấu? H: Sự hồi tưởng gợi - HS trả lời (cảm giác bâng lên cảm giác gì lòng khuâng, xao xuyến không tác giả? thể nào quên) => Đó chính là chủ đề văn Tôi học H: Nêu chủ đề văn - HS nêu chủ đề( kỷ niệm “Tôi học? sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) => Chủ đề là đối tượng, - HS lắng nghe Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính (chủ yếu) vấn đề chính mà văn tác giả đặt biểu đạt (7) Lop8.net TG Hoạt động thầy Hoạt động trò văn H: Nêu chủ đề bài - HS xác định(tình yêu quê thơ Tiếng gà trưa - Xuân hương và gia đình dạt dào Quỳnh tâm hồn người lính trẻ trên đường hành quân thời đánh Mỹ) 7’ II Tính thống chủ đề văn bản: - Chuyển ý sang mục II H: Căn nào cho em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? -Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? Nội dung ghi bảng - HS phân tích sở: tựa bài, các từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần - HS chia nhóm, thi đua tìm từ - HS trả lời H: Chủ đề thể - HS trả lời nào văn bản? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập: Bài tập 1: Văn “Rừng cọ quê tôi” 10’ -Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc a Thứ tự trình bày: - Miêu tả dáng cọ, gắn B/tập 1,2,3 -GV chia lớp nhóm, - HS chia nhóm, nhận bọ rừng cọ với nhau, chia nhiệm vụ: nhiệm vụ, thảo luận nhóm gắn bó cọ với tuổi Bt1: nhóm câu a thơ tác giả, công dụng nhóm câu b, c cọ, tình cảm người Bt2: nhóm sông Thao với rừng cọ.Bt3: nhóm Trình tự trên khó thay đổi vì các phần xếp thời gian: 5’ l (8) Lop8.net TG 13’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng -Gv hướng dẫn HS làm - Cử đại diện trình bày kết hợp lý, thể ý rành bài tập trên kết quả mạch liên tục b Chủ đề văn bản: hoạt động nhóm - HS khác nhóm nhận xét Vẻ đẹp và ý nghĩa bài làm bạn rừng cọ quê tôi c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Bài tập 2: Bỏ ý b & d vì xa chủ đề, làm cho văn không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề IV Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thiện các bài tập - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… \ (9) Lop8.net Ngày soạn: 23/08/2010 \Tiết 5,6: Văn : TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu và cảm nhận được: - Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần và tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện và xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu” Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (05’) H: Văn “ Tôi học” đã tái dòng cảm xúc nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học nào? Bài mới: Giới thiệu bài(1’): (Dựa trên tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: 5’ tìm hiểu chung Tác giả: -Gọi h/s đọc chú thích (*) - HS đọc theo yêu cầu - Nguyên Hồng (1918 - HS giới thiệu trang 19 1982), quê Nam Định H: Giới thiệu đôi nét tác - Ngòi bút ông luôn giả? hướng người -Giảng giải: Do hoàn cảnh - HS lắng nghe nghèo - Được Nhà nước truy mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía nỗi cực và gần tặng Giải thưởng Hồ Chí gũi với người nghèo Minh văn học nghệ khổ Ông xem là nhà thuật (1996) văn người lao động nghèo cùng khổ - lớp người “dưới đáy” xã hội Nhân vật chính tác phẩm ông bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt 15’ -Hướng dẫn HS cách đọc - HS lắng nghe (10) Lop8.net TG 17’ Hoạt động thầy văn (lưu ý giọng điệu nhân vật đối thoại cô, tôi, mẹ) -Gv đọc mẫu, gọi HS đọc theo H: Nhận xét cách đọc bạn? -Gv uốn nắn, sửa chữa Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Văn bản: a Đọc: - HS đọc văn - HS nhận xét - HS lắng nghe H: Văn thuộc thể loại b Thể loại: gì? Em hiểu nào - HS xác định thể loại Hồi ký (tự truyện) thể loại trên? và nêu hiểu biết thân - GV bổ sung: Hồi ký là tác - HS lắng nghe phẩm văn học thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu H: Văn có xuất xứ - HS nêu vị trí b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương nào? đ/trích v/bản IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” H: Xác định phương thức - HS xác định c Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả, biểu đạt văn bản? biểu cảm H: Văn có thể chia làm - HS xác định bố cục văn d Bố cục: phần phần? Nội dung chính - Hồng và cô nói phần là gì? chuyện - Hồng và mẹ gặp * Chuyển ý dựa trên bố cục Hoạt động 2:HDHS đọc- HS quan sát phần II Tìm hiểu văn bản: hiểu văn bản: -Hướng h/s chú ý vào phần hướng dẫn Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân mật, đầu văn H: Ban đầu, người cô có - HS xác định cười hỏi - Sau đó giọng ngọt, vỗ thái độ nào? H: Chi tiết nào cho - HS xác định vai giọng điệu đầy thấy người cô tỏ quan tâm mỉa mai châm chọc (11) Lop8.net TG 2’ 13’ 10’ 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hồng H: Giọng điệu từ “thăm - HS phân tích em bé” người cô có ý nghĩa gì? H: Thấy Hồng rớt nước - HS phân tích( mắt, người cô có thay đổi thản nhiên và tiếp kể không? Nêu dẫn chứng? chuyện mẹ Hồng với vẻ thích thú) H: Qua đó em có nhận xét - HS thảo luận để đưa gì người cô này? nhận xét thống -> Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến (Củng cố nội dung tiết 1) Hết tiết -Hướng h/s vào hoạt động nhóm Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn h/s hoạt động N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình cảm Hồng mẹ nói chuyện với cô N3,4: Hồng thể tình cảm gặp lại mẹ? -Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung -Gv nhận xét, uốn nắn và rút nội dung Có thể qua các gợi ý sau: - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô hỏi có muốn vào Thanh Hoá không? - Nghe cô xúc phạm mẹ, Hồng làm gì? Tại sao? - HS thảo luận nhóm, cử thư ký viết lên giấy kết thảo luận được; đại diện nhóm trình bày kết Nội dung ghi bảng - Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau cháu, thản nhiên thích thú kể chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng => Là người có chất độc ác, thâm hiểm Tình yêu thương mãnh liệt Hồng mẹ: a Khi nói chuyện với người cô: - Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ - Cười để trả lời cô vì không muốn tình yêu kính mẹ bị xúc phạm - Khóc vì đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ - HS trình bày, nhận - Căm tức cổ tục xét, bổ sung phong kiến đã đày đoạ mẹ - HS lắng nghe -> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ -> khóc, vì thương mẹ, giận cô, ghét cổ (12) Lop8.net b Khi gặp lại mẹ: - Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ - Khóc ngồi bên mẹ - Vô cùng sung sướng TG 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò tục - Biết nguyên nhân mẹ khổ - căm tức vì cổ tục, Hồng có tâm trạng gì? - Khi gặp người ngồi trên - vội vã, bối rối chạy xe giống mẹ, Hồng đã làm theo gì? - Tạo Hồng khóc - vì dỗi hờn, vì hạnh mẹ dìu lên ngồi cạnh? phúc - Tìm từ ngữ miêu tả cảm - HS liệt kê từ giác sung sướng Hồng miêu tả + biểu cảm lòng mẹ H: Vì Hồng lại có tình - HS dựa trên tình cảm cảm đó mẹ (hay mẹ Hồng để nhận xét, Hồng là người nào)? rút ý kiến đúng - HS lắng nghe, rút bài học H: Để diễn tả tình cảm - HS xác định biện pháp Hồng mẹ thế, tác so sánh: giả đã sử dụng biện pháp + giá cổ tục nghệ thuật gì? nêu dẫn là mảnh gỗ cho kì nát chứng vụn thôi + gặp mẹ người hành trên sa mạc gặp nước và bóng râm H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình văn bản? H: Truyện giúp ta cảm nhận sâu sắc tình cảm gì sống? H: Ngoài ra, thái độ người viết nào nữ giới xã hội xưa? Nội dung ghi bảng ngồi lòng mẹ Chất trữ tình văn bản: a Cách thể hiện: + Kết hợp kể và bộc lộ cảm xúc + Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn chân thành b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương - HS xác định Hồng -> bày tỏ bênh vực + Hình ảnh người mẹ chịu quyền lợi họ nhiều cay đắng + Lòng yêu thương mẹ Hồng c Cảm xúc chân thành Hồng III Tổng kết: Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: (13) Lop8.net Ngày soạn: 25/08/2010 Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết các từ cùng trường từ vựng văn - Biết tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: xem trước SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? Bài mới: Giới thiệu: (Dựa trên nét nghĩa chung số từ để dẫn) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 18’ H: Em hiểu nào -> trình bày theo cách I Thế nào là trường từ khái niệm từ vựng? hiểu mình vựng: -> Giảng giải: từ vựng là Khái niệm: Trường từ vựng là tập hợp toàn các từ vị các từ ngôn ngữ từ có ít nét Gọi h/s đọc mục 1I trang -> trình bày yêu cầu chung nghĩa Ví dụ: 21 - SGK, chú ý từ in đậm bài tập H: Những từ in đậm có -> phận gương - mắt nét nghĩa chung - gò má phận nét chung nào nghĩa? mặt người -> tập hợp từ - miệng trên gương - mũi mặt người có ít nét chung * Lưu ý: nghĩa, ta gọi đó là a Một trường từ vựng có trường từ vựng Gv chia lớp đội thi -> h/s hào hứng tham gia thể bao gồm nhiều trường tìm trường từ vựng cho tìm trường từ vựng từ vựng nhỏ b Một trường từ vựng có các nét nghĩa chung: - Các phận mũi thể bao gồm từ khác - Các đặc điểm mũi từ loại - Các bệnh mũi -> là danh từ, động từ, c Do tượng nhiều H: nhận xét từ loại cho tính từ nghĩa từ có thể thuộc các từ tập hợp em đã nhiều trường từ vựng khác -> đọc và phân tích ví dụ tìm? Hướng dẫn h/s tìm hiểu SGK d Trong thơ văn và (14) Lop8.net TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng nghĩa từ “ngọt” sống, chúng ta thường dùng -> đọc ví dụ các ngữ cảnh khác cách chuyển trường từ vựng Gọi h/s đọc đoạn trích để tăng thêm tính nghệ “Lão Hạc” ví dụ thuật ngôn từ và khả -> chó Lão Hạc diễn đạt (so sánh, SGK, trang 22 H: Các từ in đậm dùng nhân hoá, ẩn dụ ) II Luyện tập: cho đối tượng nào? 16’ -> chuyển từ trường -> bé mèo chị -> chú chó thông minh “người” sang “vật” Gọi h/s cho ví dụ thêm -> h/s nêu yêu cầu bài - Gv uốn nắn, sửa chữa tập SGK, trang 23 Gọi h/s đọc yêu cầu -> hoạt động nhóm để bài tập giải bài tập Gv phân Chia nhóm và nhiệm vụ công thực hiện, giới hạn thời gian Bài tập 1: Xác định trường từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lòng mẹ” - thầy tôi, mẹ tôi, cô, anh em tôi, Bài tập 2: Đặt tên cho trường từ vựng: a dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b vật dụng để chứa đựng c tâm trạng người d hoạt động chân e tính cách người g dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định tên trường từ vựng: “thái độ người” Bài tập 4: Xếp từ vào trường từ vựng hợp lý: - Khứu giác: mũi thơm, điếc, thính, nghe - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 6: Từ in đậm đoạn thơ chuyển từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp” Củng cố: 4’ H: Thế nào là trường từ vựng? H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 - Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: (15) Lop8.net Ngày soạn: 27/08/2010 Tiết: BỐ CỤC VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là bố cục văn - Biết xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Nhận biết bố cục văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trường từ vựng là gì? H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Kiểm tra bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới: Giới thiệu: Cách trình bày các đoạn văn bài viết có trình tự và mục đích định, tạo hiệu cao thể chủ đề văn gọi là bố cục văn - nội dung cần tìm hiểu tiết học hôm TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 10’ Gọi h/s đọc văn SGK -> đọc “Người thầy đạo I Bố cục văn bản: - Bố cục văn là tổ trang 24 cao đức trọng” H: Xác định chủ đề -> ca ngợi tài đức chức các đoạn văn để thể văn thầy Chu Văn An chủ đề H: Để thể chủ đề, -> hợp lý: giới thiệu - Văn thường có bố cục tác giả đã xếp các tài đức -> phân tích - phần: mở bài, thân bài, kết bài đoạn văn, các ý theo trật chứng minh tài và đức + Mở bài: có nhiệm vụ nêu tự nào? -> tình cảm chủ đề văn người thầy Chu + Thân bài: gồm nhiều đoạn Văn An nhỏ trình bày các khía cạnh -> Cách xếp, tổ chức chủ đề + Kết bài: nhấn mạnh tổng kết các đoạn văn nêu trên là 10’ bố cục văn chủ đề văn Giải thích: bố cục (bố trí, II Cách bố trí, xếp nội cục diện) dung phần thân bài văn H: Bố cục văn là gì? -> Nêu nhận xét kiến bản: Nội dung phần thân bài thường thức vừa tìm hiểu H: Văn trên có thể -> phần: trình bày theo thứ tự chia làm phần? nêu - Mở bài: giới thiệu tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ nhiệm vụ phần? tài đức thầy Chu Văn đề, ý đồ gián tiếp người An viết Nhìn chung, nội dung (16) Lop8.net Hoạt động thầy => bố cục và nhiệm vụ phần văn 15’ H: Xét nội dung thân bài văn trên, các đoạn văn đó có mqhệ nào? Nêu cụ thể? H: Phần thân bài văn “Tôi học” xếp các kiện nào? H: Phần thân bài “Trong lòng mẹ: trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng sao? H: Nêu nhận xét cách xếp nội dung phần thân bài văn bản? Hướng dẫn học sinh làm bài tập theo nhóm.: - N1: câu 1a - N2: câu 1b - N3: câu 1c - N4: bài tập Gv uốn nắn, sửa chữa bài tập cho học sinh TG Hoạt động trò - Thân bài: Chu Văn An có tài -> trò đông -> đào tạo người tài -> là người coi trọng lễ nghĩa - Kết bài: Lòng thương tiếc người đời ông -> quan hệ mặt thời gian Đoạn 1: Tài và đức thầy lúc quan Đoạn 2: Tính cương trực lúc quê -> trên đường làng, trước sân trường và vào lớp học -> nhớ thương mẹ, mừng vì gặp lại mẹ, hờn tủi ngồi bên mẹ, ấm lòng tay mẹ -> trình bày ý kiến thân -> tập trung làm bài tập theo yêu cầu -> cử đại diện trình bày kết Nội dung ghi bảng thường xếp theo trình tự thời gian và không gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề và tiếp nhận người đọc III Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý: 1a Trình bày ý theo thứ tự không gian: xa -> gần -> tận nơi -> xa dần 1b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều -> lúc hoàng hôn 1c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh (ý sau làm rõ, bổ sung cho ý trước) Bài tập 2: Trình bày và xếp các ý cho văn nói lòng yêu thương sâu sắc và cảm động Hồng mẹ: Mở bài: Nêu khái quát tình cảm Hồng mẹ Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương Hồng, nỗi nhớ và niềm khát khao mẹ nâng niu, ấp ủ - Sự cay nghiệt cô và phản ứng liệt Hồng trước thái độ cô nói mẹ - Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi hờn Hồng gặp lại và lòng mẹ Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu tử IV Củng cố: (4’) H: Bố cục văn thường gồm phần? Nội dung phần nào quan trọng hơn? Vì sao? Hướng dẫn h/s làm bài tập - SGK, trang 27 (17) Lop8.net Ngày soạn: 28/08/2010 Tiết: Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tác phẩm “Tắt đèn”) - Ngô Tất Tố I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu thực đời sống người và xã hội Việt Nam trước CMT8: hoàn cảnh túng quẫn người nông dân lương thiện; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ - Cảm nhận nghệ thuật xây dựng tình huống; xây dựng tính cách nhân vật sinh động, tài tình tác giả Ngô Tất Tố - Thấy tác giả đã kết hợp linh hoạt các phương thức biểu đạt II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tác phẩm “Tắt đèn” Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4') Bài mới: TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 4’ Hướng h/s chú ý chú thích -> quan sát các nội dung I Giới thiệu: (sgk) Tác giả: (*) SGK, trang 31 trình bày H: Giới thiệu đôi nét tác -> trình bày: năm sinh, - Ngô Tất Tố (1893 giả Ngô Tất Tố? năm mất, quê, xuất thân, 1954), quê làng Lộc Hà, Từ -> Giới thiệu ảnh chân danh hiệu đạt được, tác Sơn, Bắc Ninh (nay thuộc dung nhà văn Ngô Tất phẩm chính huyện Đông Anh, Hà Nội) - Xuất thân là nhà nho gốc Tố => Ông coi là nhà văn nông dân, học giả uyên bác, nông dân, chuyên viết nhà báo tiếng, nhà văn nông dân với tác -> cảm nhận tác giả thực xuất sắc trước phẩm đặc biệt thành công, CMT8 - Được Nhà nước truy tặng đó phải kể đến tác phẩm “Tắt đèn” giải thưởng Hồ Chí Minh H: Xác định xuất xứ -> nêu vị trí văn văn học nghệ thuật (1996) - Tác phẩm chính: Tắt đèn đoạn trích? tác phẩm Gv hướng dẫn đọc văn (1939); Lều chõng (1940); H/s đọc phân vai văn Việc làng (1940) (có phân vai) Gv đọc mẫu, gọi h/s trình Văn bản: Trích từ chương 18 bày tiếp Gọi h/s nhận xét cách đọc -> trình bày ý kiến, đưa tiểu thuyết “Tắt đèn” 6’ bạn II Tìm hiểu văn bản: cách đọc hợp lý Gv uốn nắn, sửa chữa Tình gia đình chị Yêu cầu h/s trình bày tóm -> nêu nội dung tóm lược Dậu: - Quan tận làng đốc tắt văn đoạn trích (18) Lop8.net TG 5’ 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Khi bọn tay sai xông vào -> nhà không còn tiền nhà, tình gia đình chị nộp sưu, chồng bị bệnh + Dậu nào? hành hạ, chị phải bảo vệ chồng -> chị đã bán đứa và cải không đủ tiền nộp cho em chồng đã chết H: Hãy nêu nhận xét -> gia cảnh vô cùng tình cảnh trên? nguy ngập Hướng h/s chú ý đoạn -> quan sát văn “Anh Dậu” hết: thái độ, lời nói, hành động tên cai lệ H: Cho biết tên cai lệ có hành động và thái độ nào bước vào nhà chị Dậu? H: Hắn có thái độ gì chị Dậu xin khất thuế? H: Em có nhận xét gì nhân vật này? * Chuyển ý: Chia nhóm và nhiệm vụ cho nhóm: -> hành động: sầm sập tiến vào -> thái độ: quát nạt, hầm hè, tợn -> nói: lệnh -> át giọng, quát tháo, chửi mắng -> độc ác, vô nhân đạo, Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét bài làm nhóm bạn, rút nội dung bài học N1: Khi chồng bị đánh kiệt (-> nấu cháo, dỗ dành, sức, chị đã làm gì? ngồi xem chồng ăn) Khi bọn tay sai định trói -> mình đứng chồng mình, chị có thái độ bảo vệ gia đình sao? N2: Nhận xét vai trò là -> mực yêu thương người vợ chị Dậu? chồng N3: Chị đã xưng hô với bọn -> lúc đầu: lễ phép; dạ; tay sai nào? - ông -> tôi - ông, bà - mày H: Chị có hành động gì -> đấu lí và đấu lực với chồng và mình bị đánh? bọn nhà quan (19) Lop8.net Nội dung ghi bảng thuế - Bọn tay sai đánh trói người thiếu sưu - Chị phải bán con, chó và khoai không đủ tiền nộp thuế - Chồng chị đau ốm, bị hành hạ - Chị phải đối mặt với tình trên => Hoàn cảnh gia đình nguy ngập Nhân vật cai lệ: - Hùng hổ xô vào nhà chị Dậu với roi song, tay thước, dây thừng - Trợn mắt, giật dây thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn đến định trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu, đánh bốp - Giọng điệu: quát, thét, hầm hè => là kẻ bạo dã thú Nhân vật chị Dậu: a Đối với chồng: - Luôn quan tâm, chăm sóc chồng - Một mình đứng bảo vệ gia đình => là người vợ hiền, yêu thương chồng b Đối với bọn tay sai: - Lúc đầu: hạ mình van xin, xưng - ông - Thấy chồng bị đánh: chị xám mặt, đỡ tay cai lệ; xưng cháu - ông - Bị đánh bất ngờ, chị liều mạng cự lại, xưng: tôi ông; nói lí lẽ TG 5’ 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò -> lòng thương chồng; tinh thần phản kháng mạnh mẽ N4: Chị quan niệm -> quan niệm: thà ngồi tù nào việc chống trả lại không chịu nhục bọn tay sai? Qua đó hãy nêu => Người phụ nữ nông nhận xét nhân vật? (gợi ý cho h/sinh) thôn Việt Nam hiền lành, nhẫn nhịn và cương nghị, thẳng thắn H: Việc thay đổi cách -> làm bộc lộ phẩm chất xưng hô nhân vật nhẫn nại cương đoạn trích nhằm mục đích nghị chị Dậu gì? -> nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả H: Em có nhận xét gì nhân vật đoạn trích? -> nêu ý kiến Hướng dẫn h/s ghi nhớ Nội dung ghi bảng - Cai lệ làm tới; chị cảnh báo: “Mày bà cho mày xem.” và đánh - Chị quan niệm “thà ngồi tù không chịu nhục” => Đây là hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ lao động Việt Nam hiền dịu, vị tha, nhẫn nại tiềm tàng tinh thần phản kháng mạnh mẽ Nghệ thuật: - Khắc họa đậm nét tính cách nhân vật - Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động và hợp lí - Ngôn từ đối thoại và ngôn ngữ miêu tả đặc sắc III Tổng kết: Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn “Tức nước vỡ bờ” đã vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đã đẩy người nông dân vào hoàn cảnh vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ IV Củng cố: 4’ - Giúp học sinh cách đọc văn cho phù hợp các lời đối thoại - Cho h/s nhập vai và diễn lớp (lược bỏ các tình lời dẫn) V Dặn dò: 1’ - Học bài, tóm tắt văn - Chuẩn bị bài: “Xây dựng đoạn văn văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: (20) Lop8.net