HS thực hiện theo yêu - Ở những mức độ khác nhau, các yếu kể, Qua phân tích, em rút ra kết tả, biểu cảm thường được sử dụng kết cầu của giáo viên luận như thế nào trong việc hợp trong[r]
(1)Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 06 /09/2010 ND: 13/09/2010 TUẦN 06 TIẾT 21 - 22 CÔ BÉ BÁN DIÊM = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An – đéc – xen qua tác phẩm tiêu biểu II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An – đéc – xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: HS thực theo yêu cầu Tóm tắt văn lão Hạc và giáo viên cho biết phẩm chất đáng quý lão Hạc? Giới thiệu bài mới: Đan Mạch là nước thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích 1/8 nước ta Thủ đô là Cô - pen - - ghen Tuy diện tích khiêm tốn quốc gia này đã sản sinh nhiều nhân tài văn học, số nhân tài phải kể đến là nhà văn An-đéc – xen, tên tuổi ông trở nên quen thuộc với hầu hết các em thiếu nhi trên giới Qua hai tiết học hôm chúng ta làm quen với nhà văn qua tác phẩm Cô bé bán diêm Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 44 - (2) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Dựa vào chú thích SGK, em hãy giới thiệu đôi nét tác giả và tác phẩm? HS thực theo yêu cầu giáo viên I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: An – đéc – xen (18051875) là nhà văn Đan Mạch, “người kể chuyện cổ tích tiếng giới, truyện ông đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin và lòng yêu thương người 2/ Tác phẩm: Cô bé bán diêm là truyện tiếng nhà văn An – đéc – xen Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn GV gọi học sinh đọc văn SGK Nếu chúng ta lấy việc em bé quẹt que diêm làm phần trọng tâm Các em chia văn làm phần? Đó là phần nào? Để chia phần thành đoạn nhỏ hơn, các em vào đâu? Qua văn bản, hãy giới thiệu gia cảnh em bé bán diêm? Thời gian xãy câu chuyện vào lúc nào, đâu? HS thực theo yêu cầu giáo viên II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: a Số phận em bé bán diêm: Chia làm ba phần: - Phần 1: Từ đầu… đôi bàn tay em đã cứng đờ Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Phần 2: Tiếp theo…họ đã chầu thượng đế Các lần quẹt diêm và mộng tưởng - Phần 3: Phần còn lại Cái chết thương tâm cô bé Chia đoạn thành đoạn nhỏ: Căn vào các lần quẹt diêm Bốn lần đầu lần quẹt diêm, lần năm quẹt tất que diêm còn lại bao diêm Gia cảnh nghèo, mẹ mất, - Gia cảnh đáng thương: người thân sống với người cha khó tính yêu thương em là bà và mẹ đã từ Đi bàn diêm để kiếm lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, em phải bán diêm tự sống kiếm sống Thời gian: đêm giao thừa Không gian: Ngoài đường phố rét buốt * Ở các nước Bắc Âu Đan Mạch vào dịp này thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống vài chục độ, chí OoC, tuyết rơi dày đặc Thời tiết lạnh và và Mặc dù “trời đông giá rét, cô bé bán diêm xuất tuyết rơi” cô bé xuất nào đêm giao thừa? “đầu trần, chân đất” Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 45 - (3) Trường THCS Long Vĩnh Hãy tìm chi tiết chứng tỏ em bé lạnh? Để bớt lạnh? Em bé đã làm gì? Em bé đã quẹt diêm lần? Sau lần quẹt diêm em bé đã thấy gì? Vậy các que diêm tắt hết thì điều gì xãy ra? Em có nhận xét nào thực và mộng tưởng? Em hãy lí giải vì tác giả lại xếp các mộng tưởng theo trình tự trên? Ngữ văn Em bé “ ngồi nép - Em bé phải chịu cảnh ngộ đói rét, góc tường, hai ngôi không nhà, không người yêu thương nhà…” mong cho đỡ lạnh, đêm giao thừa ăn thua gì? Để bớt lạnh em bé đã quẹt các que diêm Em đã quẹt năm lần: - Lần 1: Hiện lò sưởi, ánh lửa ấm áp - Lần 2: Bàn ăn sang trọng, có ngỗng quay,… - Lần 3: Cây thông nô - en với hàng ngàn nến sáng rực - Lần 4: Hình ảnh người bà đã lại xuất - Lần 5: Hình ảnh người bà lên mộng tưởng chưa to lớn, đẹp lão Em muốn níu giữ bà lại với em, em lại muốn bà dẫn em cùng Khi que diêm tắt là lúc em bé trở với thực tại: Lò sưởi biến mất, trước mặt còn lại tường dày lạnh lẽo “tất nến biến thành ngôi trên trời” Thực và mộng tưởng luôn đan xen với Lần 1: Em thấy lò sưởi vì em lạnh Lần 2: Em thấy thức ăn ngon vì em đói, nhà đón giao thừa Lần 3: Em thấy cây thông nô – en vì em muốn vui chơi và đã có lần em đón giao thừa với bà Lần 4: Từng có lần đón giao thừa cùng bà, là hình ảnh bà em xuất Các mộng tưởng: Lò sưởi, Trong các mộng tưởng ấy, Mộng tưởng nào gắn với thực bàn ăn, cây thông nô – en gắn tế còn mộng tưởng nào với thực tế Con ngỗng quay nhảy túy là mộng tưởng? khỏi đĩa… túy là mộng tưởng Hai bà cháu nắm tay bay lên trời túy là mộng tưởng Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 46 - (4) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mà thôi Hình ảnh lúc chết không có bi thảm mà vui vẻ , mãn nguyện Mọi người thì dửng dưng, lạnh lùng trước người nghèo Thái độ người là HS thực theo yêu cầu b Lòng thương cảm tác giả đối thế, còn tác nào giáo viên với em bé bất hạnh: thông qua truyện ngắn? - Đồng cảm với khao khát hạnh phúc em bé ( qua mộng tưởng em bé lò sưởi ấm áp, bữa ăn ngon, cảnh đầm ấm với người bà đã khuất,…) - Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt, nỗi xót xa nhà văn em bé bất hạnh Trời đông giá rét, tuyết rơi Em hãy các hình ảnh 2/ Nghệ thuật: >< Cô bé đầu trần, chân đất tương phản truyện? Em có nhận xét gì xung quanh cái chết em bé? (Hình ảnh lúc chết đẹp thể điều gì? Mọi người có thái độ nào trước và sau em chết) Từ các hình ảnh tương phản trên, nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tương phản trên để làm gì? - Ngoài đường lạnh buốt, tối đen >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn - Em bé đói >< phố sực nức mùi ngỗng quay - “Cái xó tối tăm” >< Ngôi nhà xinh xắn có dây thường xuân bao quanh Để khắc họa nỗi khổ cực em bé: em bị rét đã khổ, có lẽ càng khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đã đói, có lẽ càng đói ngửi thấy mùi ngỗng quay Em có nhận xét nào HS thực theo yêu cầu việc xếp trình tự giáo viên việc truyện ngắn Em có nhận xét nào HS thực theo yêu cầu cách kể chuyện tác giáo viên giả? Qua truyện ngắn, em thấy HS thực theo yêu cầu tình cảm tác giả dành cho giáo viên người nghèo, bất hạnh nào? - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện 3/ Ý nghĩa: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc diễn cảm lại văn ( chú ý giọng điệu, ngữ điệu ) - Ghi lại cảm nhận em vài chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Xem và chuẩn bị trước phần tiếng việt: Trợ từ và thán từ + Đọc kĩ trước các mục I, II trang 69 -70 và trả lời câu hỏi sau các đề mục + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 70,71,72 Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 47 - (5) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 08/09/2010 ND: 16/09/2010 TUẦN 06 TRỢ TỪ,THÁN TỪ TIẾT 23 == = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết dùng trợ từ và thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ 2/ Kĩ năng: Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ ngữ địa HS thực theo yêu cầu giáo viên phương? Cho ví dụ? - Thế nào là biệt ngữ xã hội? cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc các câu mục I.1 trang 69 SGK Nghĩa các câu vừa đọc có gì khác nhau? Vì có khác đó? Các từ và có các câu mục kèm với từ ngữ nào câu và biểu thị thái độ gì người nói đói với việc? Những từ tạo tác dụng từ và có gọi là trợ từ Vậy trợ từ là gì? Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu I-TRỢ TỪ: giáo viên 1/ Đặc điểm: Câu 1: thông tin kiện cách khách quan Câu 2: Có thêm từ nên ngoài thông tin khách quan còn ý nhấn mạnh nó ăn nhiều vượt múc bình thường Câu 3: Có thêm từ có so với câu ngoài thông tin khách quan thì nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn ít, không đạt múc bình thường Từ kèm với từ hai và từ có kèm với từ hai nhằm biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói đến câu HS thực theo yêu cầu Trợ từ là từ chuyên kèm từ giáo viên ngữ câu Lop8.net Trang - 48 - (6) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Công dụng dùng để làm gì? Ngoài các trợ từ trên, em còn biết thêm trợ từ nào khác? Đặt câu với từ vừa tìm và nêu tác dụng chúng? 2/ Công dụng: Để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó Nói dối là tự hại chính mình - Tôi đã gọi đích danh nó - Bạn không tin tôi à? Nhấn mạnh đối tượng nói đến là mình, nó, tôi Đọc mục I.1 SGK Các từ: Này, A, Vâng biểu thị điều gì? HS thực theo yêu cầu giáo viên Này: là tiếng nói để gây chú ý người đối thoại - A: Là tiếng nói để biểu thị tức giận nhận điều không tốt - Vâng: Là tiếng dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý đồng tình Không biểu thị tức giận, ngược lại còn biểu thị vui mừng II-THÁN TỪ: Thầy có ví dụ: A! Mẹ đã về! Từ A đây có phải biểu thị tức giận trên không? Vì sao? Em dựa vào đâu để nhận Đây là khác ngữ điệu thể sắc thái khác trên? tình cảm Đọc bài tập và lựa chọn Đáp án: a,d - Từ này, a câu a đã câu trả lời đúng? tạo thành câu riêng - Từ này, vâng câu b không có khả tạo thành câu mà làm thành phần biệt lập( tức không có quan hệ ngữ pháp với thành phần câu khác) Các từ: này, a, vâng HS thực theo yêu - Thán từ là từ bộc lộ tình cảm, trên là thán từ Vậy thán từ là cầu giáo viên cảm xúc người nói dùng gì? để gọi đáp - Thán từ thường đứng đầu câu, có thán từ tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm hai loại: + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc; + Thán từ gọi đáp Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 49 - (7) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 3: Luyện tập Đọc bài tập 1,trang 70 SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên Trong các câu, từ in đậm HS thực theo yêu nào là trợ từ, từ nào không cầu giáo viên phải trợ từ? Giải thích nghĩa các trợ HS thực theo yêu từ in đậm các câu 2a, cầu giáo viên 2b, 2c, 2d trang 70 – 71 SGK? Chỉ trợ từ các câu bài tập trang 71 – 72 SGK? HS thực theo yêu cầu giáo viên Đọc bài tập trang 72 SGK HS thực theo yêu và cho biết: Thán từ bộc lộ cầu giáo viên cảm xúc gì? II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Các câu a, c, g, I có trợ từ Bài tập 2: a) Trợ từ lấy : Không có gì b) Trợ từ nguyên: tiền thách cưới đã quá cao Trợ từ đến: quá vô lí c) Trợ từ cả: Nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường d) Trợ từ cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhiều lần đến nhàm chán Bài tập 3: a) này, à b) c) vâng d) chao ôi e) Bài tập 4: a) Ha ha: Khoái chí Ái chà: Tỏ ý van xin b) Than ôi!: tỏ ý nuối tiếc 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Làm bài tập 5,6 trang 72 SGK - Vận dụng kiến thức vừa học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn - Soạn bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự sự: + Đọc các đoạn văn và trả lời các câu hỏi sau các đoạn văn trang 72,73 SGK + Đọc và chuẩn bị trước phần luyện tập 1,2 trang 74 SGK Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 50 - (8) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/09/2010 ND: 16/09/2010 TUẦN 06 TIẾT 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm bài văn tự II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Vai trò các yếu tố kể văn tự - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự 2/ Kĩ năng: - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: - Đoạn văn là gì? Dấu hiệu HS thực theo yêu cầu giáo viên nào để nhận biết đoạn văn? - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Trình bày cách tóm tắt văn tự sự? 3.Giới thiệu bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc đoạn trích trang 72 73 SGK Trước trả lời câu hỏi, các em hãy tìm để xác định các yếu tố kể chuyện, yếu tố miêu tả, yếu tố biểu cảm? thực theo yêu I-SỰ KẾT HỢP GIỮA CÁC YẾU TỐ cầu giáo viên MIÊU TẢ, BIỂU CẢM TRONG VĂN Kể: thường tập trung nêu BẢN TỰ SỰ: việc, nhân vật - Tả: thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động - Biểu cảm: thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động Dựa vào các tiêu chí trên, Cuộc gặp gỡ bất ngờ đầy hãy cho biết đoạn trích cảm động nhân vật tôi trên tác giả kể các việc gì? với người mẹ đã xa cách lâu ngày Nguyễn Thanh Yên HS Lop8.net Trang - 51 - (9) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Tìm và các yếu tố tự Các yếu tố Tự sự: sự, các yếu tố miêu tả, các yếu - Mẹ tôi vẫy tôi tố biểu cảm đoạn văn - Tôi chạy theo xe chở mẹ trên? - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi òa lên khóc - Mẹ tôi sụt sìu theo - Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Các yếu tố Miêu tả: - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi - Gương mặt mẹ tươi sáng với đoi mắt và nước da mịn làm nỗi bật màu hồng hai gò má Các yếu tố biểu cảm: - Suy nghĩ: Hay sung sướng trông nhìn và ôm cái hình hài máu mũ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc - Cảm nhận: Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường -Phát biểu cảm tưởng: “Phải bé lại và lăn vào lòng người me… câu gì” Các yếu tố miêu tả và biểu Các yếu tố đan xen vào cảm đứng riêng hay đan với các yếu tố tự sự? Trong đoạn văn vừa hiểu, tìm đoạn ngắn thể rõ đan ấy? xen nhau: Vừa kể - vừa tả - vừa biểu cảm tìm Đoạn văn: “Tôi ngồi trên đệm văn xe,/ đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngã xen vào cánh tay mẹ tôi, Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường” Đọc và thực yêu cầu Bỏ các yếu tố tả, biểu cảm và viết lại: Mẹ tôi vẫy tôi trang 73 SGK? Tôi chạy theo xe chở mẹ mẹ kéo tôi lên xe Tôi òa lên khóc Mẹ tôi sụt sùi theo Tôi ngồi bên mẹ, Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 52 - (10) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Đối chiếu hai đoạn văn * Nhận xét: Miêu tả: giúp cho việc kể lại rút nhận xét? Ngược lại bỏ các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn bị ảnh hưởng nào? gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo, việc, nhân vật lên trước mắt người đọc Biểu cảm: Giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng buộc người đọc phải xúc động trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật Nếu thiếu các yếu tố miêu tả và biểu cảm thì truyện không còn ý nghĩa thấm thía, sâu sắc và tác giả không thể tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc Nếu bỏ các yếu tố kể thì đoạn văn không thành chuyện Bởi vì cốt truyện là nhân vật và việc cùng với hành động chính tạo nên, các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám sát vào việc và nhân vật phát triển HS thực theo yêu - Ở mức độ khác nhau, các yếu kể, Qua phân tích, em rút kết tả, biểu cảm thường sử dụng kết cầu giáo viên luận nào việc hợp các văn tự kết hợp các yếu tố miêu tả và - Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tả biểu cảm văn tự sự? và biểu cảm văn tự là làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc Hoạt động 3: Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập 1, trang 74 SGK Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm theo yêu cầu và phân tích giá trị các yếu tố đó? Nguyễn Thanh Yên II- LUYỆN TẬP: HS thực theo yêu Bài tập 1: cầu giáo viên - Sau hồi trống thúc vang dội lòng HS thực theo yêu tôi, người học trò cũ đến xếp hàng cầu giáo viên hiên vào lớp Cảm thấy mình chơ vơ lúc này Vì chung quanh là cậu bé vụng lúng túng tôi Các câu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu các cậu tới trước Nói các cậu không đứng lại càng đúng nữa, hai chân các cậu dềnh dàng mãi Hết co lên chân, các cậu lại duỗi mạnh Lop8.net Trang - 53 - (11) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn đá banh tưởng tượng Chính lúc này toàn thân các cậu run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp - Đoạn văn “Tắt đèn”: U van con, u lại con, có thương thầy, thương u thì với u, đừng khóc lóc nữa, đau ruột Công u nuôi sáu, bảy năm trời, tốn kém bao nhiêu tiền Bài tập 2: Đọc yêu cầu bài tập trang HS thực theo yêu Về nhà viết đoạn văn tự có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm 74 SGK cầu giáo viên * Hướng dẫn nhà: - Nên đâu? - Từ xa thấy người thân ntn? - Lại gần thấy sao? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo,… - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp như: vui mừng, xúc động,… 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà xem lại các nội dung vừa tìm hiểu tiết học hôm nay, sau đó vận dụng để đọc - hiểu, cảm thụ số tác phẩm tự có sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm chương trình ngữ văn 6,7,8 - Về làm tiếp bài tập 2: Tập viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Soạn bài: văn bản: Đánh với cối xay gió + Đọc kĩ văn ít lần, sau đó tóm tắt lại văn + Tìm hiểu kĩ các chú thích SGK + Đọc và soạn trước các câu hỏi đọc – hiểu văn SGK trang 79 DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - 54 - (12)