Giáo án Ngữ văn 8 chuẩn - Tuần 10, 11

tả, biểu cảm, lựa chọn ngôi kể, xây dựng nhân vật… Hoạt động 4 : Luyện tập Mục tiêu : Phát hiện các chi tiết tiêu biểu của thể loại truyện kí trong một tác phẩm đã học.. Phương pháp :luy[r]

Tuần 10 Tiết 37 : NÓI QUÁ Ngày soạn :15/ 10/ 10 Ngày dạy : 18/ 10/10 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Khái niệm nói quá -Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá -Tác dụng biện pháp tu từ nói quá 2- Kỹ :Vận dụng hiểu biết biện pháp tu từ nói quá đọc- hiểu văn 3- Thái độ :Phê phán lời nói khoác, nói sai thật B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :phương pháp: thuyết trình, vấn đáp,gợi tìm, qui nạp, nêu và giải vấn đề, luyện tập - HS :Sưu tầm câu thành ngữ, thơ, ca dao, lời nói thường ngày có sử dụng biện pháp nói quá C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I Kiểm tra : - Kt bài cũ : + Thế nào là từ địa phương Phú Yên ? Cho số ví dụ cụ thể +Tìm số từ địa phương Phú Yên màu sắc? - Kt chuẩn bị bài học sinh : HS kiểm tra chéo soạn II Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : Giới thiệu bài Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : (1 đến phút.) -Trong tục ngữ, ca dao,thơ văn châm Trong tục ngữ, ca dao, thơ văn châm biếm, hài hước và biếm, hài hước và văn trữ văn trữ tình người ta thường sử dụng biện pháp tu từ phóng đại tình người ta thường sử dụng biện mức độ, qui mô, tính chất vật, tượng để nhấn mạnh pháp tu từ nào ? gây ấn tượng nhằm tăng sức biểu cảm Đó là biện pháp tu từ nói quá ,bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động : Tìm hiểu nói quá và tác dụng nói quá Mục tiêu :Giúp học sinh hình thành khái niệm nói quá, tác dụng nói quá Phương pháp :vấn đáp, qui nạp, nêu và giải vấn đề Thời gian : 10 phút HS đọc các câu tục ngữ, ca dao mục I Sgk/101 I- Nói quá và tác dụng nói quá: GV: lưu ý đối chiếu nội dung câu tục ngữ, ca dao này để trả Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại lời câu hỏi mức độ, quy mô, tính chất ? Nói “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng”; “Ngày thàng mười vật, tượng miêu tả để chưa cười đã tối”; “Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày” có nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức quá thật không? Thực chất các câu nói này nhằm nêu lên biểu cảm điều gì? Ví dụ: ( Quá thật, không đúng thật, các câu này có hàm ý sau: - Đen cột nhà cháy - Đêm tháng năm…sáng: Ngụ ý tượng thời gian đêm tháng “Con Rận baba, năm ngắn Đêm nằm nó gáy nhà thất kinh.” - Ngày tháng mười….đã tối: Ngụ ý thời gian ngày tháng mười dài - Mồ hôi…ruộng cày: Mồ hôi chảy nhiều ướt đẫm Thực chất các câu này là nhằm nói lên trôi nhanh thời gian và vất vả cuả người lao động.) ? Hãy diễn đạt lại nội dung câu ca dao trên theo đúng thực tế? ( Đêm tháng năm ngắn; Ngày thàng mười dài; Mồ hôi ướt đẫm.) ? So sánh các câu ca dao tục ngữ với các câu tương ứng vừa diễn đạt Hãy nhận xét cách nói nào sinh động hơn, ấn tượng Lop8.net hơn? ? Vậy nói quá có tác dụng gì diễn đạt? ( Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm.) ? Vậy theo em hiểu nào là nói quá? Cho ví dụ? GV: Nói quá còn gọi là ngoa dụ, phóng đại, xưng Khoa trương Nói quá không phải là nói sai thật, nói dối mà đây là biện pháp tu từ nhằm gây ấn tượng…) ? Trong văn chương nói quá thường thường sử dụng cho các loại văn nào? ( - Châm biếm, trữ tình, anh hùng ca - “Áo em trắng qua nhìn không ra, Ở đây sương khói mờ nhân ảnh.”) Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập Mục tiêu :Giúp học sinh biết vận dụng lý thuyết vào việc giải bài tập để củng cố kiến thức Phương pháp : gợi tìm, luyện tập Thời gian : 20 phút HS đọc BT1/102, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: nhận xét, bổ sung HS đọc BT2/102, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: nhận xét, bổ sung HS đọc BT3/102, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: nhận xét, bổ sung HS đọc BT4/103, xác định yêu cầu BT? HS giải BT: Khóc mưa, Nắng đổ lửa, Vững bàn thạch, Lừ đừ ông từ vào đền GV: nhận xét, bổ sung HS đọc BT5/103, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: bổ sung hướng dẫn nhà làm hoàn chỉnh HS đọc BT6/103, xác định yêu cầu BT? HS giải BT: -Giống:Nói quá và nói khoác là biện pháp phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng -Khác : +Nói quá là biện pháp tu từ nhằm nhấn mạnh, gây ấn tượng và tạo giá trị biểu cảm +Nói khoác: nói không đúng thật nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực mang tính tiêu cực GV: Nhận xét, bổ sung II- Luyện tập : Bàt tập 1/102: - Các câu a, b, c sử dụng biện pháp tu từ nói quá Các câu đó là: a Có sức người sỏi đá thành cơm b Em có thể đến tận chân trời c Thét lửa - Ý nghĩa các cách nói trên: a Khẳng định sức mạnh và khả người lao động sản xuất b Cường điệu hoá hành động nhằm tạo yên tâm cho người nghe c Khẳng định cái uy Bá Kiến.( quát to, mạnh khủng khiếp, nạt người ta quá mức) Bài tập 2:Điền vào chỗ trống các thành ngữ có sử dụng biện pháp nói quá: a Chó ăn đá gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ Bài tập 3:Đặt câu - Cô đẹp nghiêng nước nghiêng thành - Bài toán này nghĩ nát óc mà chưa giải Bài tập 4:Tìm thành ngữ so sánh có sử dụng nói quá: - Kêu trời đánh; cọp; ngàn cân treo sợi tóc; lệ rơi thấm đá; đen củ tam thất Bài tập 5: Viết đoạn văn bài thơ có dùng biện pháp tu từ nói quá: (Có thể lấy thành ngữ bài để thiết lập đoạn văn theo chủ đề tự chọn Bài tập 6: Lop8.net Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức đã tìm hiểu Mục tiêu :Học sinh khái quát kiến thức đã học Phương pháp :Khái quát hoá Thời gian : phút -Thế nào là nói quá? Tác dụng ? Cho ví dụ minh hoạ -Nói quá khác nói khoác nào? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà: Thời gian: 3- phút a Bài vừa học: - Nội dung bài học, Ghi nhớ Sgk - Hoàn chỉnh các BT b.Bài học: ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM - Đọc lại các vb đã học từ đầu năm, ôn lại kiến thức đã học tác giả, thể loại, phương thức diễn đạt, nội dung chủ yếu, đặc sắc nghệ thuật Soạn các câu hỏi và (sgk) KIỂM TRA: Lop8.net Tuần 10 Tiết 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM Ngày soạn :15/10/ 10 Ngày dạy : 18/ 10/ 10 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện: thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật -Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn -Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện 2- Kỹ : -Khái quát, hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể -Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học 3- Thái độ :Giáo dục HS có thái độ tích cực tiết ôn tập B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :Phương pháp: vấn đáp, phân tích, tổng hợp, nêu và giải vấn đề, luyện tập - HS :Lập bảng hệ thống hoá các tác phẩm truyện kí đã học C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I.Kiểm tra : - Kt bài cũ : a Trong vb “Hai cây phong”, tác giả sử dụng hai mạch kể lồng ghép vào Theo em mạch kể nào quan trọng hơn? Vì sao? b Trong mạch kể xưng “tôi”, nguyên nhân nào khiến “Hai cây phong” chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện - Kt chuẩn bị bài học sinh :Kiểm tra soạn HS II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút -Ở chương trình ngữ văn chúng ta đã học tác phẩm truyện kí nào ? Tiết học hôm giúp các em ôn lại kiến thức đã học đồng thời qua đó giúp các em thấy giống và khác bốn vb này Từ đó các em cỏ thể rút đặc điểm thể loại truyện kí đại VN Hoạt động : Lập bảng thống kê các văn truyện kí Việt Nam đã học lớp Mục tiêu :Khái quát, hệ thống hoá kiến thức đã học Phương pháp : vấn đáp, gợi tìm Thời gian : 15 phút HS đọc mục 1/104, 1.Bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam đã học: xác định yêu cầu Tên văn bản, Thể loại Phương Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ BT? tác giả thức thuật HS tiến hành giải BT biểu đạt cách lập bảng “Tôi Truyện Tự xen Kỉ niệm sáng Kể chuyện thống kê theo mẫu học”(1941) ngắn miêu tả và tuổi học trò và xen lẫn sẵn Sgk/104 biểu cảm buổi tựu trường đầu dòng - Thanh Tịnh (1911-1988) tiên miêu tả đầy tinh tế, gợi rung động sâu xa “Trong lòng Hồi kí Tự xen Nỗi đau chú bé Những dòng mẹ”(Những trữ tình Hồng mồ côi và tình văn hồi kí trữ ngày thơ ấuyêu thương chú tình, chân 1938) mẹ thực thiết tha Lop8.net Nguyên Hồng(19181982) “Tức nước vỡ Tiểu bờ” thuyết (Tắt đèn-) Ngô Tất Tố “Lão Hạc” Nam Cao (1915-1951) Truyện ngắn Tự Phê phán tàn ác chế độ PK thực dân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn và sức sống người phụ nữ nông thôn Tự xen trữ tình Số phận bi thảm người nông dân cùng khổ và nét đẹp nhân phẩm họ Nhân vật thực khắc họa cách sinh động, chân thực Nhân vật khắc hoạ sắc nét, lời kể chân thực, sinh động, đậm chất trữ tình và triết lí Hoạt động : Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện kí đã học: Mục tiêu :Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện kí đã học Phương pháp : vấn đáp, gợi tìm Thời gian : 10 phút Dựa vào các văn 2.Giá trị nội dung và nghệ thuật: truyện ký Việt Nam em -Phản ánh thực xã hội Việt Nam trước 1945( mặt xấu xa tầng lớp hãy khái quát giá trị nội thống trị, đời sống cực khổ người dân…) dung và nghệ thuật -Thể đồng cảm, thương yêu, trân trọng, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp các tác giả người nghèo khổ, bất hạnh các tác phẩm truyện kí -Những sáng tạo độc đáo nghệ thuật tự sự( kết hợp tự với miêu đã học ? tả, biểu cảm, lựa chọn ngôi kể, xây dựng nhân vật…) Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu : Phát các chi tiết tiêu biểu thể loại truyện kí tác phẩm đã học Phương pháp :luyện tập, gợi tìm, tổng hợp Thời gian : 10 phút HS đọc mục 3/104, xác định yêu cầu BT? Nhân vật và đoạn văn thích nhẩt: GV gợi ý HS giải BT: - Đoạn văn? Nhân vật nào? Trong tác phẩm nào? - Giải thích: + Lí yêu thích: Về nội dung tư tưởng, hình thức nghệ thuật… HS đọc BT đã chuẩn bị nhà GV: Nhận xét, bổ sung Hoạt động : Củng cố Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút Trong các văn truyện kí trên em hãy rút điểm giống và khác ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian:3 phút a Bài vừa học: - Ôn lại câu hỏi đã học (Sgk/104? - Viết đoạn văn nhân vật mà em yêu thích b Bài học: Văn thông tin ngày trái đất năm 2000 - Tìm hiểu bố cục vb - Soạn phần đọc hiểu vb KIỂM TRA Lop8.net Tuần 10 Tiết 39 Văn bản: Ngày soạn :15/10/10 Ngày dạy : 21/10/10 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lông -Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày -Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn 2- Kỹ : -Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh -Đọc- hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết 3- Thái độ :Giáo dục HS nhìn nhận, suy nghĩ tích cực các việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :Phương pháp: Đọc, phân tích, tổng hợp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình - HS :Sưu tầm các tranh ảnh, bài viết môi trường C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I.Kiểm tra : - Kt bài cũ : Những điểm giống và khác ba văn bản: “Trong lòng mẹ”; “Tức nước vỡ bờ”; “Lão Hạc” - Kt chuẩn bị bài học sinh :Kiểm tra soạn II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút Mối nguy hại đến môi Trong sống đời thường cần mua bất kì vật phẩm nào người bán cần trường sống và sức khoẻ thận trọng bọc nó bao bì ni lông, người mua thầm cảm ơn tiện lợi người thói quen nó chuyên chở thực tế đó là dao hai lưỡi Vì ta lại nói dùng túi ni lông vậy? Bài học hôm cô và các em cùng tìm hiểu làm rõ điều nào ? đó Hoạt động : Tìm hiểu chung văn Mục tiêu :Nắm hoàn cảnh đời , thuật ngữ khoa học văn Phương pháp :Vấn đáp, gợi tìm Thời gian : phút -Nêu hoàn cảnh đời I Đọc- Tìm hiểu chung : văn ? -Hoàn cảnh đời văn bản: Ngày 22/4/2000 nhân lần đầu tiên Việt Nam tham -Giải thích các thuật ngữ gia Ngày Trái Đất khoa học phần chú -Những thuật ngữ khoa học(ở phần chú thích) thích ? -Xác định thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 thuộc kiểu văn nhật dụng -Tìm bố cục văn bản? -Bố cục: Văn gồm ba phần hợp lí, chặt chẽ( từ nguyên nhân đời thông điệp đến phân tích tác hại, từ đó nêu giải pháp và cuối cùng là lời kêu gọi.) Hoạt động : Tìm hiểu chi tiết văn Mục tiêu :Nắm nội dung, hình thức và ý nghĩa văn Phương pháp :Đọc, phân tích, tổng hợp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình Thời gian : 25 phút ? Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông có thể gây nguy II- Đọc hiểu văn : hại môi trường và sức khoẻ người? Nội dung: Lop8.net ( Tính không phân huỷ Plactix) -Tính không phân huỷ ? Chính tính chất không phân huỷ Plactix đã tạo nên hàng loạt tác pla-xtíc chính là nguyên hại Đó là tác hại nào? nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lông gây ( - Lẫn vào đất cản trở quá trình sinh trưởng các loại thực vật - Làm tắt các đường dẫn nước thải nguy hại đến môi trường và - Làm chết các sinh vật chúng nuốt phải sức khoẻ người - Làm mĩ quan khu vực -Hạn chế dùng bao bì ni - Rác túi ni lông buộc kín khó phân huỷ và sinh các chất NH2, lông để giảm bớt chất thải ni lông là giải pháp hợp lí CH4; H2S độc hại…) GV giảng: Khi chế tạo ni lông, đặc biệt là ni lông màu, người ta còn đưa vào và có tính khả thi nhằm chất liệu phụ gia khác, số đó có chất gây độc hại Bao bì bảo vệ môi trường và sức ni lông màu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm có thể gây khoẻ người bệnh hiểm nghèo.) ? Việc xử lí bao bì ni lông Việt Nam và trên giới có biện pháp nào? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp đó? ( Chôn lấp: gây tác hại; đốt: làm phát sinh các tượng cực kì nguy hiểm: thủng tầng ÔZôn, gây ngạt, khó thở, nôn máu, gây rối loạn chức ung thư…; tác chế.) GV: Xử lí bao bì ni lông là vấn đề nan giải Trong chưa loại bỏ hoàn toàn bao bì ni lông, chưa cóp giải pháp thay có tính khá thi cao thì có thể đề biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông.) ? Nêu biện pháp hạn chế sử dụng bao ni lông mà vb đề xuất? ? Những biện pháp đó có thể thựuc không? Chúng có triệt để Hình thức: không? Đã giải tận gốc vấn đề chưa? Vì sao? -Văn giải thích đơn ( Những biện pháp này có khả thực thi vì nó chủ yếu tác động vào ý giản, ngắn gọn mà sáng tỏ thức người sử dụng Tuy nhiên thân người không tự giác, không tác hại việc dùng ý thức đầy đủ tính nghiêm trọng và lâu dài…thì đó là lời kêu bao bì ni lông, lợi ích gọi trên giấy mà thôi Xét cho cùng, biện pháp đó chưa triệt để.) việc giảm bớt chất thải GV: NHững kiến nghị đó chủ yếu tác động vào ý thức người sử ni lông dụng và tính khả thi Nó dựa trên sở phân tích tác hại veịec sử dụng -Ngôn ngữ diễn đạt sáng bao bì ni lông và việc đảo bảo sức khoẻ củ người, môi rõ, chính xác, thuyết phục trường ? Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau? Các câu Ý nghĩa văn bản: cầu khiến dùng cuối đoạn văn có ý nghĩa gì? Hãy nhận xét tình chặt Nhận thức tác dụng chẽ bố cục vb? hành động nhỏ, có tính ? Ý nghĩa vb? Em làm gì để thông tin này vào đời sống và trở khả thi việc bảo vệ thành hành động cụ thể? môi trường Trái Đất ? Bản thân em làm gì để bảo vệ môi trường? Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức đã tìm hiểu Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút -Thông điệp mà Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất III- Tổng kết: năm 2000 là gì ? Hạn chế sử dụng bao bì ni lông là giải pháp để cải thiện môi trường sống, bảo vệ Trái Đất, ngôi nhà -Nêu ý nghĩa thông điệp ? chung chúng ta -Cần phải làm gì để bảo vệ môi trường sống chúng ta ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian:3 phút a Bài vừa học: - Nắm nội dung bài học, học thuộc Ghi nhớ - Viết đoạn văn ngắn bảo vệ môi trường toàn xã hội và thân em b Bài học: NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH - Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng? Làm trước các BT KIỂM TRA: Lop8.net Tuần 10, Tiết 40 : NÓI GIẢM NÓI TRÁNH Ngày soạn :15/ 10/ 10 Ngày dạy : 21/ 10/ 10 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Khái niệm nói giảm nói tránh -Tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh 2- Kỹ : -Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật -Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch 3- Thái độ : -Giáo dục HS có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :phương pháp: thuyết trình, vấn đáp,gợi tìm, qui nạp, nêu và giải vấn đề, luyện tập - HS :Sưu tầm câu thành ngữ, thơ, ca dao, lời nói thường ngày có sử dụng nói giảm nói tránh C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I.Kiểm tra : Kt bài cũ :- Thế nào là nói quá? Tác dụng nói quá? Cho ví dụ? Kt chuẩn bị bài học sinh :Kiểm tra soạn HS II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút Câu nói lão Hạc - Cậu Vàng Trong tác phẩm văn học và ngôn ngữ đời thường sử dụng đời ông giáo ạ! Có sử dụng biện cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau pháp tu từ nào ? buồn… đó là biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm nói giảm nói tránh và tác dụng biện pháp tu từ này: Mục tiêu :Nắm khái niệm nói giảm nói tránh và tác dụng biện pháp tu từ này Phương pháp :vấn đáp,gợi tìm, qui nạp, nêu và giải vấn đề Thời gian : 10 phút HS quan sát ví dụ mục I1 và giải thích ý nghĩa từ in đậm I Nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm ? Những từ in đậm ví dụ có ý nghĩa gì? nói tránh: ( chết) ? Theo em vì các tác giả lại chọn cách diễn đạt đó mà không dùng Nói giảm nói tránh là biện từ khác đồng nghĩ, gần nghĩa? pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển ( Tránh từ “chết” để giảm bớt đau buồn) nhằm tránh gây cảm giác ? Để diễn tả cái chết còn cách diễn đạt nào khác không? quá đau buồn, ghê sợ, (đi, về, qua đời, hi sinh, bỏ mạng, khuất núi, không còn nữa, mất) ? Cách diễn đạt đó người ta gọi là nói giảm nói tránh? Vậy em hiểu nặng nề; thô tục, nào là nói giảm nói tránh? thiếu lịch HS đọc đoạn văn (Sgk/108? ? Vì trng vb này, tác giả dùng từ “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa? (để tránh thô tục, thiếu lịch sự) HS đọc ví dụ (Sgk/108) ? Trong hai cách nói ví dụ này, cách nói nào nhẹ nhàng, tế nhị người nghe? (Con dạo này….lắm) GV: Qua phân tích, em hiểu nào là nói giảm nói tránh và tác dụng biện pháp này diễn đạt? Lop8.net Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập Mục tiêu :Giúp học sinh biết vận dụng lý thuyết vào việc giải bài tập để củng cố kiến thức Phương pháp : gợi tìm, luyện tập Thời gian : 20 phút HS đọc BT 1, xác định yêu cầu BT? HS giải BT: GV: Nhận xét, bổ sung HS đọc BT 2, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: Nhận xét, bổ sung HS đọc BT 3, xác định yêu cầu BT? HS giải BT GV: Nhận xét, bổ sung HS đọc BT 4, xác định yêu cầu BT? HS giải BT: -Việc sử dụng cách nói giảm nói tránh là tuỳ thuộc vào tình giao tiếp Người ta thường không nên dùng cách nói giảm nói tránh trường hợp cần thiết phải nói thẳng hay nói đúng mức độ thật II- Luyện tập : Bài tập 1: a Đi nghỉ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bước Bài tập 2: Nhận xét cặp câu - Các câu có sử dụng cách nói giảm nói tránh: (a2), (b2), (c1), (d1), (e2) - Các câu còn lại không dùng cách nói giảm nói tránh Bài tập 3: * Làm theo mẫu: - Màu sơn xe này không đẹp mắt cho - Bài giải bạn chưa thật ngắn gọn Bài tập 4: Cho ví dụ trường hợp không nên sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh GV: Nhận xét, bổ sung Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức đã tìm hiểu Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút Thế nào là nói giảm nói tránh? Cho ví dụ? Trường hợp nào không nên nói giảm nói tránh ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian:5 phút a Bài vừa học: - Nắm nội dung bài học, hoàn chỉnh các bài tập b Bài học: KIỂM TRA VĂN - Ôn lại các văn truyện kí Việt Nam, các văn văn học nước ngoài đã học KIỂM TRA Lop8.net Tuần 11 Tiết 42 LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM Ngày soạn :22/ 10/ 10 Ngày dạy : 25/ 10/ 10 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Ngôi kể và tác dụng việc thay ngôi kể văn tự -Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự -Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện 2- Kỹ : -Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể -Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm -Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kể kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ 3- Thái độ :Giáo dục HS thái độ tự tin, mạnh dạn trước tập thể B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :Phương pháp: gợi tìm, vấn đáp, luyện tập - HS : Dàn ý theo các đề bài SGK C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I.Kiểm tra : - Kt bài cũ : - Kt chuẩn bị bài học sinh : kiểm tra soạn II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút Nói là kỹ quan trọng giao tiếp Muốn nói cho đúng và hay, các em phải luyện, chịu khó luyện Ở tiết học hôm nay, các em cùng luyện nói, cụ thể là kể chuyện theo ngôi kể chuyện theo ngôi kể có kết hợp với miêu tả và biểu cảm để thấy vai trò hai yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Hoạt động : Ôn tập ngôi kể Mục tiêu :Giúp học sinh ôn lại kiến thức ngôi kể và chuyển đổi ngôi kể Phương pháp :Vấn đáp, nêu và giải vấn đề Thời gian : 10 phút GV: Hướng dẫn HS ôn tập ngôi kể 1.Củng cố kiến thức: ? Kể theo ngôi thứ nhất, ngôi thứ ba là kể nào? Nêu tác -Ngôi kể: dụng loại kể? +Kể theo ngôi thứ nhất: ( - Ngôi thứ là kể mà người kể xưng “tôi” để dẫn dắt câu chuyện người kể xưng tôi, trực tiếp giúp cho người nghe hiểu việc chính câu chuyện Với ngôi kể gì mình trải qua, kể này, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia vào các chứng kiến và nói suy việc và kể lại đó có độ tin cậy cao làm tăng tính chân thực, thuyết nghĩ, tình cảm phục thân; kể theo ngôi thứ ba: - Kể ngôi thứ ba là kể mà người kể giấu mình đi, gọi tên các nhân vật người kể giấu mình, kể câu cách khách quan Với ngôi kể này, người kể có tư cách là người chuyện xảy cách chứng kiến các vật và kể lại, đó có thể kể linh hoạt thông qua khách quan nhiều mối quan hệ các nhân vật.) +Việc thay đổi ngôi kể là ? Lấy ví dụ cách kể chuyện theo ngôi kể thứ và ba vài mục đích, ý đồ nghệ tác phẩm hay đoạn trích văn tự đã học? thuật người viết, giúp cách kể chuyện phù hợp ( - Ngôi thứ nhất: “Tôi học”; “Trong lòng mẹ”… - “Tắt đèn”; “”Chiếc lá cuối cùng”; “Cô bé bán diêm”…) với cốt truyện, nhân vật và Lop8.net ? Tại người ta phải thay đổi ngôi kể? ( Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật: + Người khác người ngoài + Sự việc có liên quan đến người kể khác việc có liên quan đến người kể Thay đổi thái độ miêu tả và biểu cảm: + Người có thể buồn vui theo cảm tính chủ quan + Người ngoài có thể dùng miêu tả và biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật.) GV: Tuỳ theo tình huống, cốt truyện mà người viết lựa chọn ngôi kể phù hợp; có truyện người viết dùng các ngôi kể phù hợp để kể việc nhiều điểm nhìn khác làm truyện kể sinh động, phong phú ? Theo em để kể câu chuyện hay, hấp dẫn, sinh động người kể cần đảm bảo điều gì? ( - Nội dung kể: kết hợp miêu tả và biểu cảm - Nghệ thuật kể: Sử dụng ngôi kể rõ ràng, diễn đạt tốt thái độ, tình cảm ngữ điệu nhân vật và lời người kể Tác phong kể đĩnh đạc, bình tĩnh.) hấp dẫn người đọc -Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự: kết hợp các yếu tố này tạo nên cách kể sinh động, có cảm xúc -Yêu cầu việc kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm: rõ ràng, tự nhiên, lưu loát, hấp dẫn Hoạt động : Luyện nói Mục tiêu :HS diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kể kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ Phương pháp :Luyện nói Thời gian : 25 phút HS đọc đoạn văn kể lại việc chị Dậu đã đánh lại người nhà lí trưởng tác phẩm “Tất đèn”: Chi Dậu xám mặt….ngã nhào thềm” ? Sự việc, nhân vật chính và ngôi kể đoạn văn? ( - Sự việc: Cuộc đối đầu kẻ thúc sưu với người xin khất sưu - Nhân vật chính: chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng - Ngôi kể: Thứ ba.) ? Các yếu tố biểu cảm bật đoạn trích? ( - Van xin, nín nhịn: Cháu van ông - Bị ức hiếp, phẫn nộ: Chồng tôi đau ốm… - Căm thù vùng lên: “Mày trói chồng bà bà cho mày xem!”) ? Xác định yếu tố miêu tả và nêu tác dụng chúng? ( - Yếu tố miêu tả: chị Dậu xám mặt, sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện…Người đàn bà lực điền…ngã chỏng quèo…nham nhảm thét…Anh chàng hầu cận ông lí, chị chàng mọn…ngã nhào thềm - Tác dụng: Nêu bật sức mạnh lòng căm thù đã khiến: NGười đàn bà lực điền đã chiến thắng anh chàng nghiện Chị chàng mọn đã đánh thắng tên hầu cận ông lí.) ? Muốn kể lại đoạn văn trên theo ngôi kể thứ nhất, phải thay đổi ntn? ( Thay đổi yếu tố kể cho phù hợp: từ xưng hô phải chuyển thành ngôi thứ nhất, tức xưng “tôi”; phải chuyển lời thoại trực tiếp thành lời kể gián tiếp, lựa chọn chi tiết miêu tả và biểu cảm cho sát hợp với ngôi thứ nhất.) GV: Hướng dẫn HS tập nói HS kể lại câu chuyện theo ngôi thứ nhất; kể có kết hợp với các động tác, cử chỉ, nét mặt…để miêu tả và thể tình cảm GV lưu ý HS: Người kể đóng vai chị Dậu xưng “tôi’, việc, hành động, ngôn ngữ bám sát theo đoạn văn kể lại tất cái nhìn nhân vật xưng “tôi’( chị Dậu) HS kể HS nhận xét, GV: Nhận xét, bổ sung Lop8.net 2.Luyện nói: Kể lại câu chuyện (mục SGK/ 110) theo ngôi thứ Hoạt động : Củng cố Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút Yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì văn tự ? Cần chú ý điều gì luyện nói trước lớp? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian:5 phút a Bài vừa học: - Tập kể lại câu chuyện trên - Tập kể thêm đoạn vb “Cô bé bán diêm” b Bài học: CÂU GHÉP - Đặc điểm câu ghép - Cách nối các vế câu ghép Xem và giải trước các BT phần luyện tập KIỂM TRA: Tuần 11 Tiết 43 Ngày soạn :22/ 10/ 10 Ngày dạy : 28/ 10/ 10 CÂU GHÉP A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Đặc điểm câu ghép Lop8.net -Cách nối các vế câu ghép 2- Kỹ : -Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần -Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp -Nối các vế câu ghép theo yêu cầu 3- Thái độ :Giáo dục HS yêu tiếng Việt, có tính sáng tạo và chủ động học tập B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :Phương pháp:thuyết trình, vấn đáp,gợi tìm, qui nạp, nêu và giải vấn đề, luyện tập - HS : Vở soạn bài, các ví dụ câu ghép C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : I.Kiểm tra : Kt bài cũ : - Thế nào là nói giảm nói tránh? Nói giảm nói tránh có cách nào? Cho ví dụ? - Câu văn nào đây không dùng phép nói giảm nói tránh? a Anh ăn nói dùi đục chấm mắm cáy b Nói là có phần không thiện chí c Có lẽ anh nên thu xếp để rời nơi này sớm thì d Bài thơ anh viết ý tứ, hình ảnh thì tình cảm thì chưa đủ sâu Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS:HS kiểm tra chéo soạn II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút Ở Tiểu học các em đã làm quen với các kiểu câu, Bài học hôm giúp các em nắm đặc điểm câu ghép và cách nối các vế câu ghép Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm câu ghép Mục tiêu :Nắm đặc điểm câu ghép Phương pháp :vấn đáp, qui nạp, nêu và giải vấn đề Thời gian : phút HS đọc đoạn trích I.Đặc điểm câu ghép: GV: Treo bảng phụ các câu in đậm đoạn trích ? Xác định các cụm C-V câu in đậm? Câu ghép là câu ( Câu 2: nhiều cụm - Tôi ∕quên nào cảm giác ∕ sáng C- V không bao CN đt CN VN chứa tạo nảy nở lòng tôi cành hoa tươi ∕ mỉm cười thành Mỗi cụm đt CN VN C- V này gọi bầu trời quang đãng là vế câu Câu 5: - Buổi mai …và gió lạnh, mẹ tôi∕ âu yếm ….dài và hẹp TN CN VN Câu 7: - Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi CN VN CN có thay đổi lớn: Hôm tôi học VN CN VN GV: Câu là câu có cấu tạo cụm C-V, câu này là câu đơn Em có nhận xét gì cấu tạo câu 2, câu 7? ( - Câu 2: Câu có cụm C-V, cụm C-V nòng cốt bao chứa các cụm C-V làm thành phần phụ; các cụm C-V thành phần phụ bị bao chứa nòng cốt C-V Cụm CV làm bổ ngữ cho động từ quên; cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ nảy Lop8.net nở - Câu 7: Câu có cum C-V không bao chứa nhau, cụm C-V giải thích nghĩa cụm C-V 2.) GV: Câu có kiểu cấu tạo câu 2, gọi là câu phức; câu gọi là câu ghép GV: Trình bày kết vừa phân tích lên bảng Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C-V Câu đơn Câu có hay Cụm C-V nhỏ nằm cụm C- Câu phức V lớn nhiều cụm C-V Các cụm C-V không bao chứa Câu ghép GV: Dựa vào kết vừa phân tích, tìm hiểu hãy phân biệt khác ba kiểu câu: Câu đơn, câu phức và câu ghép? ( - Dựa vào số lượng kết cấu C-V, chúng ta thấy rõ khác câu đơn với câu phức, câu ghép - Câu ghép phân biệt câu phức không phải kết cấu C-V mà là hình thức quan hệ các kết cấu C-V với nhau: Câu phức có kết cấu C-V trở lên, số đó co kết cấu C-V nằm ngoài cùng làm nòng cốt câu, bao các kết cấu C-V còn lại; Còn câu ghép, các kết cấu C-V nằm ngoài nhau, không có mqh nào bao mqh nào C-V bao hàm C- V bị bao hàm C-V ngoài C-V ngoài GV: Chính vì đặc trưng này có chủ trương coi câu phức là câu đơn vì có kết cấu C-V nằm ngoài cùng Ở đây số lượng kết cấu C-V làm sở ban đầu Cách làm này thuận tiện xét từ phương diện sư phạm vì đỡ gây khó khăn không cần thiểt cho HS lớp Lên lớp trên đặt vấn đề phân biệt quan hệ các kết cấu C-V ? Hãy tìm kết cấu C-V câu sau? ( Câu 1: Một người nói và người nghe C V C V Câu 2: Nam dọc bờ sông lát anh rẽ vào xóm C V C V ? Kiểu kết cấu cấu tạo hai câu này giồng kiểu kết cấu cấu tạo các câu trên chúng ta vừa tìm hiểu?( Câu 7) ? Kiểu kết cấu cấu tạo hai câu này và câu người ta gọi là câu ghép, nào là câu ghép? Hoạt động : Tìm hiểu cách nối các vế câu ghép Mục tiêu :Nắm cách nối các vế câu ghép Phương pháp :vấn đáp, qui nạp, nêu và giải vấn đề Thời gian : phút ? Xem lại đoạn trích (Sgk/111), tìm thêm các câu ghép còn lại đoạn II.Cách nối các trích? vế câu:Các vế câu ghép ( Câu 1: Hằng năm vào cuối thu lá ngoài…… không có nối với TN Lop8.net đám mây bàng bạc, lòng tôi lại nao nức …trường C V C V Câu 3: ﴾Những ý tưởng ﴿tôi chưa lần nào ghi lên giấy, C V ﴾Vì hồi ấy﴿ tôi không biết ghi ﴾và ngày nay﴿ tôi không nhớ hết Câu 6: Con đường này tôi đã …lại ﴾nhưng﴿ lần này tự nhiên… lạ C V C V ? Trong câu ghép các vế câu nối với cách nào? ( Các vế câu câu 1, vế và vế câu không có từ nối Dùng dấu phẩy và dấu hai chấm nối các vế câu - Các vế câu câu nối với quan hệ từ: vì, và - ……………………6………………………………: - Vế và vế câu nối với qht: vì.) HS cho ví dụ: Câu 1: Do Thỏ kiêu ngạo nên nó đã thua Rùa Câu 2: Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề nhiêu ? Hai câu này nối với cách nào? ( Câu nối với cặp qht: Do…nên Câu 2………………… cặp phó từ: càng,,,càng) ? Qua đó, em hãy cho biết có cách nối các vế câu câu ghép? ( Hai cách: Dùng từ nối và không dùng từ nối.) ? Trong dùng từ nối có cách? ( Nối qht và nối cặp qht) ? Ngoài qht: vì, nhưng…cặp qht: do…nên, cặp phó từ: càng…càng, chúng ta còn học qht và phó từ nào khác? ( và, rồi, còn, song, chưa, chứ, hay, hoặc, vì…nên, tại…nên, nếu…thì, ai…nấy, bao nhiêu…bấy nhiêu…) hai cách: + Dùng từ nối (quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với nhau) + Không dùng từ nối: theo cách này, các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm Hoạt động : Luyện tập: Mục tiêu :Giúp học sinh biết vận dụng lý thuyết vào việc giải bài tập để củng cố kiến thức Phương pháp : gợi tìm, luyện tập Thời gian : 17 phút HS đọc Ghi nhớ (Sgk/113) III Luyện tập: HS đọc BT1/113, xác định yêu 1.Tìm câu ghép, nhận xét cách nối các vế câu: cầu BT? a.- U van Dần, U lạy Dần.→Không dùng từ nối, dùng (,) HS giải BT: - Chị … thằng Dần chứ.→Không dùng từ nối, nối dấu (,) GV: Nhận xét, bổ sung - Sáng ngày …, Dần có thương không?→Không dùng từ nối, nối dấu ),) - Nếu Dần … đấy.→Dùng từ nối qht (Nếu) b Cả hai câu là câu ghép; Câu không dùng từ nối, dùng HS đọc BT2/113, xác định yêu dấu phẩy; Câu dùng từ nối qht (giá) cầu BT? c Câu là câu ghép, không dùng từ nối, dùng dấu(:) HS đặt câu ghép với các từ nối cho d Câu là câu ghép, dùng từ nối qht(bởi vì 2.Đặt câu ghép với các từ nối cho trước: trước GV: Nhận xét, bổ sung a Vì anh mách ba nó nên nó bị mắng HS đọc BT3/113, xác định yêu b Nếu mai trời nắng, mình đến cậu chơi c Tuy tôi đã nói nhiêu lần nó không nghe lời cầu BT? HS giải BT: d Không bạn Lan giỏi môn Anh mà còn giỏi môn GV: Nhận xét, bổ sung Toán HS đọc BT4/113, xác định yêu 3.Chuyển đổi câu ghép theo yêu cầu: a - Anh mách ba nên nó bị mắng cầu BT? HS giải BT: - Mai trời nắng mình đến cậu chơi Lop8.net GV: Nhận xét, bổ sung HS đọc BT5/114, xác định yêu cầu BT? GV hướng dẫn HS nhà viết đoạn văn ? Em hãy nhắc lại nào là câu ghép? Các vế câu câu ghép nối với cách nào? - Tôi đã nói nhiều lần nó không nghe - Không bạn Lan giỏi Anh còn giỏi Toán b -Nó bị mắng vì anh mách ba nó - Mình đến cậu chơi mai trời nắng - Nó không nghe lời tôi đã mách nhiều lần Đặt câu ghép: a Cái bút vừa mua mà nó đã hỏng b Bạn đâu tôi c Mưa càng to đường càng trơn 5.Viết đoạn văn theo yêu cầu Hoạt động 5: Củng cố Hệ thống hoá kiến thức đã tìm hiểu Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút Nêu đặc điểm câu ghép, cách nối các vế câu câu ghép? Dùng các câu đơn sau để tạo thành câu ghép a Bố mẹ thương nhiều b Trời hôm mưa to c Hằng ngày thường giúp đỡ người d Con cần cố gắng Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian:3 phút a Bài vừa học: CÂU GHÉP - Học nội dung bài học và Ghi nhớ (Sgk) - Hoàn thành BT 5/114 b Bài học: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH - Vai trò, đặc điểm chung vb thuyết minh - Chuẩn bị trước phần giải đáp các BT phần luyện tập (Sgk/117,118 KIỂM TRA: Tuần 11 Tiết 44: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn :22/ 10/ 10 Ngày dạy : 28/ 10/ 10 A-MỤC TIÊU : 1- Kiến thức : -Đặc điểm văn thuyết minh -Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh -Yêu cầu bài văn thuyết minh ( nội dung, ngôn ngữ …) 2- Kỹ : - Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh với các kiểu văn đã học trước đó -Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác 3- Thái độ :Giáo dục HS nhận thức rõ tác dụng, cần thiết vb thuyết minh giao tiếp B- CHUẨN BỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - GV :Phương pháp:thuyết trình, vấn đáp,gợi tìm, qui nạp, nêu và giải vấn đề, luyện tập - HS :Sưu tầm các bài văn thuyết minh trên sách báo C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : Lop8.net I.Kiểm tra : Kt bài cũ : - Như nào là kể theo ngôi thứ nhất? Nêu tác dụng việc kể chuyện theo ngôi thứ nhất? - Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm đem lại tác dụng gì? - Đóng vai chị Dậu kể chuyện theo ngôi thứ nhất? Kt chuẩn bị bài học sinh :Kiểm tra soạn bài HS II.- Tổ chức dạy bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : gt bài : Mục tiêu : tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp : thuyết trình Thời gian : đến phút Ở các lớp trước, các em đã học văn tự sự, văn miêu tả, văn biểu cảm và văn nghị luận Tiết học này cô giới thiệu với các em kiểu loại vb khác: Văn thuyết minh Vậy văn thuyết minh có đặc điểm, vai trò sao? Cô và các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm Ghi lại lời giới thiệu Hoạt động : Tìm hiểu vai trò và đặc điểm chung văn thuyết minh Mục tiêu: HS làm quen với văn thuyết minh Phương pháp :thuyết trình, vấn đáp,gợi tìm, qui nạp Thời gian : 15 phút HS đọc vb Sgk/114, 115, 116 I Vai trò và đặc ? vb “Cây dừa Bình Định”; “Tại lá cây có màu xanh lục”; “Huế” trình điểm chung bày vấn đề gì? văn thuyết ( - “Cây dừa Bình Định”: Trình bày lợi ích cây dừa Lợi ích này gắn với đặc minh: điểm cây dừa mà cây khác không có Ở đây tác giả giới thiệu cây dừa Bình -Văn thuyết Định gắn với người dân Bình Định minh cung cấp tri - “Tại sao….màu xanh lục”: Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho thức khách quan người ta thấy lá cây có màu xanh lĩnh vực - “Huế”: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam đời sống với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế.→3 vb nhằm mục đích trình bày -Tác dụng: Giúp vấn đề( Huế, cây dừa Bình Định) giẳ thích vấn đề (tại sao)) người đọc hiểu các vật, ? Em thường gặp các loại vb đó đâu? ( Trong nhiều lĩnh vực: Báo chỉ, sách vở) tượng đời ? Hãy kể thêm số vb cùng loại mà em biết? sống ( “Cầu Long Biên-một chứng nhân lịch sử; “Thôn tin ngày trái đất năm 2000”; -Phạm vi sử dụng: “Bức thư thủ lĩnh da đỏ”; “Động Phong Nha”; “Ca Huế trên Sông Hương”.) thông dụng, phổ GV: Hướng dẫn HS phân biệt với các kiểu vb đã học để hiểu tính chất chung biến đời vb thuyết minh sống ? Nội dung vb tự là gì? Ở đây có nội dung đó không? -Tính chất: khách ( Vb tự trình bày việc, diễn biến, nhân vật Ở đây không có nội dung đó.) quan, chân thực, hữu ích ? Vb miêu tả có nội dung gì? Ở đây có không? Ngôn ngữ: ( Vb miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận vật, người Ở sáng, rõ ràng đây chủ yếu là làm cho người ta hiểu.) ? Vb nghị luận có nội dung gì? Ở đây có không? ( trình bày ý kiến, luận điểm; đây có kiến thức.) ? Vb hành chính công vụ có nội dung gì? giống vb thuyết minh không? ( Trình bày quan điểm, nguyện vọng thông báo còn vb thuyết minh không có.) ? Các vb trên có thuộc nhiều kiểu vb trên không? ( Không phải) GV: Chúng thuộc vb thuyết minh Vậy nào là vb thuyết minh? Nó có đặc điểm gì? ( VB thuyết minh là kiểu vb riêng biệt mà các kiểu vb khác không thể thay được.) ? Vậy vb thuyết minh có vai trò ntn sống? Lop8.net ( Được sử dụng rộng rãi đời sống người, ngành nghề nào cần đến.) ? Đặc điểm chung vb thuyết minh là gì? ( - Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật tượng - Cung cấp tri thức khách quan vật tượng giúp người đọc hiểu biết đúng đắn, chính xác đầy đủ Svht đó - VB thuyết minh ngôn ngữ phải trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn - Vb thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức là chính, không đòi hỏi bặc buộc phải làm cho người đọc thưởng thức cái hay cái đẹp Tpvh) ? Trong đó đặc điểm nào quan trọng để phân biệt vb thuyết minh với các kiểu vb khác? ( Tính khách quan tri thức; không thể bịa đặt, tưởng tượng mà có được.) Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu :Giúp học sinh biết vận dụng lý thuyết vào việc giải bài tập để củng cố kiến thức Phương pháp : gợi tìm, luyện tập Thời gian : 20 phút HS đọc BT 1, xác định yêu cầu II Luyện tập: BT? Xác định kiểu văn bản: HS giải BT: Các vb a, b cung cấp thông tin khách quan, xác thực và hữu ích các lĩnh vực lịch sử và khoa học sinh học - GV: Nhận xét, bổ sung Đồng thời xét mặt ngôn ngữ phương pháp trình bày, chúng ta có thể khẳng định vb đã cho là Vb thuyết minh Bài tập 2: Vb “Thông tin ngày trái đất năm 2000” là vb nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ HS đọc BT 2, xác định yêu cầu môi trường, vb tác giả sử dụng phương thức BT? thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lông đời HS giải BT: sống và sức khoẻ người Phần thuyết minh có tác dụng - GV: Nhận xét, bổ sung làm cho đề nghị nêu có sức thuyết phục cao Bài tập 3: Với ý nghĩa thao tác, thuyết minh cần HS đọc BT 3, xác định yêu cầu thiết cho tất các loại vb Chỉ có điểu tuỳ theo đối tượng, với mục đích khác mà người viết sử dụng thao BT? tác thuyết minh theo cách khác Ở các loại vb HS giải BT: GV: Nhận xét, bổ sung không thuộc kiểu thuyết minh, thao tác thuyết minh giúp cho người viết làm sáng rõ nội dung, khắc sâu điều cần thiết, giúp người đọc tiếp nhận tích cực Hoạt động : Củng cố: Mục tiêu : Học sinh khái quát hoá kiến thức Phương pháp :khái quát hoá Thời gian : phút - Thử phân biệt vb tự sự, vb biểu cảm, nghị luận, miêu tả với vb thuyết minh? Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh học nhà Thời gian: phút a Bài vừa học: - Nội dung bài học, học thuộc lòng ghi nhớ - Hoàn thành BT b Bài học: ÔN DỊCH THUỐC LÁ - Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu ý nghĩa nhan đề văn bản, kiểu loại văn - Tác hại việc hút thuốc lá - Chuẩn bị giải đáp các câu phần đọc-hiểu văn KIỂM TRA: Lop8.net Tiết 41 KIỂM TRA VĂN Ngày soạn: 22/ 10/ 10 Ngày dạy: 25/ 10/ 10 A Mục tiêu: Kiến thức: Kiểm tra củng cố kiến thức HS sau bài ôn tập truyện kí hiên đại Việt Nam Kỹ năng: Rèn luyện cho HS các kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích và so sánh Thái độ: Giáo dục HS thái độ nghiêm túc làm bài B Kiểm tra chuẩn bị bài kiểm tra HS: -Kiểm tra giấy bút C Bài mới: 1.Ma trận đề kiểm tra: Ma trận đề kiểm tra văn đề 1: Lĩnh vực kiến thức Nội dung Tôi học Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Tổng số điểm: Nhận biết TN TL Thông hiểu TN TL C2 Vận dụng Thấp Cao TN TL TN TL C1 C4 C3 2.Đề kiểm tra: 1.Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng ? 2.Nhân vật “ tôi” có hồi tưởng gì ngày đầu tiên học mình ? Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố 4.Chứng minh văn Nguyên Hồng đoạn trích Trong lòng mẹ giàu yếu tố biểu cảm Đáp án: 1.Nguyên Hồng ( 1918- 1982) tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê thành phố Nam Định Sáng tác nhiều thể loại: tiểu thuyết, kí, thơ với chủ đề chính là người lao động nghèo khổ đặc biệt là phụ nữ và nhi đồng Ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ chí Minh văn học nghệ thuật Những ngày thơ aúu là tập hôì kí tuổi thơ cay đắng tác giả 2.Nhân vật “ tôi” có hồi tưởng gì ngày đầu tiên học mình: -Không khí ngày hội tựu trường : náo nức, vui vẻ trang trọng -Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn bè và người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên 3.Diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ: -Khi nói với nhân vật cai lệ chị Dậu ba lần thay đổi cách xưng hô: ông – cháu; ông- tôi; mày- bà -Cách xưng hô đã phản ánh diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu: +Lúc đầu mềm mỏng, nhún nhường trước nhà chức trách +Tiếp theo chị tức giận cố kiềm chế không muốn làm cho tình hình căng thẳng thêm +Cai lệ không tha sấn đến trói anh Dậu, cuối cùng chị đã liều mạng cự lại -Tâm lí chị Dậu diễn biến theo trình tự hợp lí, từ nhún nhường sang bực bội, kiềm nén, cuối cùng không cần kiềm giữ muốn thì => Diễn biến tâm lí chuyển từ đấu trí sang đâu lực 4.Đoạn văn Trong lòng mẹ giàu yếu tố biểu cảm vì: -Đây là văn tự kể hai việc: nói chuyện bé Hồng với người cô và việc Hồng gặp mẹ -Những nội dung trình bày chủ yếu thể tình cảm cháy bỏng chú bé khao khát tình mẹ, niềm sung sướng vô bờ gặp lại mẹ -Đoạn trích nói nhiều đến tình cảm mạnh mẽ chú bé thương yêu mẹ, căm thù cổ tục đã đày đọa mẹ Ma trận đề kiểm tra văn 8, đề Lĩnh vực kiến thức Nhận biết Lop8.net Thông hiểu Vận dụng Nội dung Tôi học Lão Hạc Trong lòng mẹ Tổng số điểm: TN TL TN TL C2 C1 Thấp TN TL Cao TN TL C4 C3 Đề 2: 1.Trình bày hiểu biết em nhà văn Nam Cao ? 2.Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên nhân vật tôi kể lại theo trình tự nào ? Phân tích niềm sung sướng hạnh phúc bé Hồng gặp lại mẹ ? Qua đó em có nhận xé gì vẻ đẹp tình mẫu tử ? Chứng minh lão Hạc là người có nhiều phẩm chất tốt đẹp ? Đáp án: Nam Cao ( 1915- 1951) tên khai sinh là Trần Hữu Tri, quê làng Đại Hoàng, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam Ông là nhà văn thực xuất sắc đề tài người nông dân và người trí thức nghèo Ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân đăng báo năm 1943 Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên nhân vật tôi kể lại theo trình tự thời gian theo diễn biến tự nhiên việc: -Buổi mai hôm ấy, mẹ âu yếm dẫn trên đường làng - Trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người và sau hồi trống thúc, học trò hàng vào lớp -Khi nghe gọi tên và rời khỏi mẹ, cùng các bạn vào lớp -Vào lớp học và bắt đầu học đầu tiên 3.Phân tích niềm sung sướng hạnh phúc bé Hồng gặp lại mẹ : - Chạy theo mẹ vội vàng, lập cập -> khát khao gặp mẹ -Cậu bé khóc đây là giọt nước mắt bị dồn nén, giọt nước mắt vừa hờn tủi vừa hạnh phúc -Niềm hạnh phúc lớn lao lòng mẹ Đây là đoạn văn viết niềm say mê => Cảm nhận tình mẫu tử thiêng liêng, cao đẹp không có điều gì có thể chia cắt Chứng minh lão Hạc là người có nhiều phẩm chất tốt đẹp : -Thương vô bờ bến -Có lòng nhân hậu thật đáng quí -Có lòng tự trọng , nhân cách và ý thức cao sống D Củng cố, hướng dẫn tự học: Củng cố: -Thu bài kiểm tra -Giải đáp thắc mắc HS qua bài làm Hướng dân tự học: a Bài vừa học: -Tuyên dương tinh thần tự giác, trung thực làm bài học sinh -Phê bình HS chưa tốt làm bài b Bài học: Luyện nói: “Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm” - Ôn tập ngôi kể - Tập luyện nói nhà: Kể chuyện theo ngôi kể thứ câu chuyện từ đoạn trích “Anh Dậu sợ quá…tôi không chịu được” (Chú ý cử chỉ, điệu bộ) Lop8.net