- Đó là những kỉ niệm về buổi đầu đi học của tôi nên đại từ tôi, các từ ngữ hiển thị ý nghĩa đi học được lặp lại nhiều lần đi học, tựu trường, đến trường, đi vào lớp - Các câu đều nhắc đ[r]
(1)TUẦN Tiết 1+2: Tôi học Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tiết 4: Tính thống chủ đề văn Tiết 1+2: Văn học : Ngày soạn: 10/8/2010 - Thanh TịnhA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B.Chuẩn bị: -GV: Soạn bài, Xem lại bài Cổng trường mở ra( lớp 7), chân dung T.Tịnh -HS: Soạn bài C.Tiến trình dạy học: I Ổn định II Kiểm tra bài cũ: Hướng dẫn phương pháp học tập Em đã chuẩn bị cho ngày khai trường năm nào? Tâm trạng em có gì khác so với khai trường năm lớp lớp 6? III Bài : Hoạt động thầy Hoạt động cuả trò Ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu chung + Yêu cầu HS đọc chú thích *sgk, - Đọc chú thích *sgk/8, nghe I.Giới thiệu: Tác giả(sgk) gv giới thiệu nét bản: gv giới thiệu - Thanh Tịnh sáng tác nhiều lĩnh vực: truyện, thơ, ca dao, bút kí Truyện ngắn ông thường toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến -Tôi học là truyện ngắn cảm 2.Tôi học: Là truyện ngắn viết xúc, không thuộc loại truyện có Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (2) xung đột xã hội Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn và tìm hiểu chú thích Đọc thiết tha, nhẹ nhàng, trẻo Hoạt động 3: Hướng dẫn đọchiểu văn - Văn có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? + Yêu cầu HS đọc đoạn văn từ đầu… “ rộn ràng” - Những gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Từ mà nhớ dĩ vãng -Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm này nhà văn diến tả theo trình tự nào? Hướng dẫn HS đọc- hiểu phần để tìm hiểu tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi - Khi cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi cảm nhận nào khung cảnh xung quanh? Câu văn nào thể điều đó? kỉ niệm mơn - Đọc văn bản, đọc kĩ các chú man buổi tựu trường đầu tiên thích 2,6,7 II Đọc- hiểu văn bản: Trình tự diễn tả - Nhân vật: Tôi, mẹ, ông đốc, thầy giáo trẻ, học sinh Nhân vật chính là “tôi” - HS đọc đoạn văn từ đầu… “ rộn ràng”, nêu chi tiết: + Biến chuyển trời đất cuối thu + Hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường - Trình tự không gian và thời gian: + Cảm nhận tôi trên đường cùng mẹ đến trường (Buổi mai…ngọn núi) + Cảm nhận tôi lúc sân trường ( Tiếp …được nghỉ ngày nữa) + Cảm nhận tôi ngồi lớp học.(còn lại) cảm xúc: -Từ mà nhớ dĩ vãng - Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự không gian và thời gian Cảm xúc nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên: a Trên đường tới trường: - Thấy cảnh vật khác - Cảnh vật dường có thay đổi “ Con đường này tôi đã quen lại lần, lần này tự nhiên thấy lạ” Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (3) - Vì cảnh vật vốn quen mà hôm lại lạ? - Nhân vật tôi tự nhận thấy mình nào? -Cậu bé đã nghĩ gì thấy học trò cũ tự ôm sách vở? - Hình ảnh so sánh cho thấy tâm trạng cậu bé nào? - Vì “ Chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học…không lội qua sông thả diều thằng Quý và không đồng nô đùa thằng Sơn nữa” + Thấy mình trang trọng, đứng đắn với quần áo và tay + Thử sức mình mang sách - “Chắc người thạo làm được…” - nhẹ nhàng , phấn khởi lạ -Cảm thấy mình đã lớn, trang trọng và đứng đắn - Hình ảnh so sánh “làn mây…” Tâm trạng lâng lâng, phấn chấn hoà với cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp b.Khi đứng trước sân trường: - Phép so sánh diễn tả cảm xúc trang nghiêm - lo sợ vẩn vơ, thấy mình nhỏ bé - Cảnh sân trường lúc đó có gì bật? - Cậu bé thấy ngôi trường nào? - nhiều người, ăn mặc đẹp, sáng sủa… - Trường Mĩ Lí vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà Ấp…lòng đâm lo sợ - Hình ảnh so sánh đó có ý nghĩa vẩn vơ… cảm xúc trang nào? Trước đó, chưa học cậu bé nghiêm, thấy trường học thật thấy đó là nơi xa lạ, cao ráo lớn lao và các nhà khác làng - Khi tả người học trò lần - “Họ chim non đứng đầu đến trường tác giả dùng hình bên bờ tổ, nhìn quãng trời ảnh so sánh nào? rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ…” + Bình vẻ đẹp hình ảnh so Hình ảnh so sánh sinh sánh: diễn tả chính xác, sinh động động tâm trạng các em hình ảnh đáng yêu em nhỏ lần đầu đến trường với biết nhỏ lần đầu tới trường Đề bao bỡ ngỡ và bao điều lạ phía cao nhà trường, thể khát vọng bay bổng người học trước trò … Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (4) - Trong đoạn này, tác giả đã dùng phương thức gì? Miêu tả, biểu cảm, hay tự ? Sự kết hợp phương thức khiến cho việc kể sinh động, dạt dào cảm xúc - Khi còn lại học trò sân trường, “tôi” cảm thấy nào? - Chuyện gì xảy các học trò phải rời tay người thân để vào lớp? - Em có suy nghĩ gì tiếng khóc các cậu học trò bé nhỏ xếp hàng vào lớp? + Khóc phản ứng dây chuyền, giọt nước mắt ngoan không phải là vòi vĩnh; khóc là thừa nhận điều :mình đã lớn rồi, mình phải lại đây để học … - Hãy nhớ lại cảm xúc chính em vào lúc đó ngày đầu tiên học + Hướng dẫn HS quan sát đoạn cuối - Vì xếp hàng vào lớp, cậu bé cảm thấy “ thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này”? + So sánh với ngày chơi ngày không thấy xa mẹ chút nào - Tìm chi tiết thể tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” bước vào lớp học - Tác giả kết hợp phương thức - Thấy mình chơ vơ, chờ nghe thầy đọc tên cảm thấy tim ngừng đập, nghe gọi đến tên thì giật mình, lúng túng… - cậu đứng đầu hàng khóc…tôi khóc theo…vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ khóc vì lo sợ: phải tách khỏi người thân để bước vào môi trường hoàn toàn lạ - Hồi hộp chờ gọi tên mình, đến nghe gọi tên thì gịât mình lúng túng - Khóc vì lo sợ - HS tự bộc lộ - Vì “tôi” cảm nhận độc lập mình học Cậu bé đã bước vào giới riêng mình, phải tự mình làm tất cả, không có mẹ bên cạnh nhà c Khi vào lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật và bạn bè - Một mùi hương lạ xông lên - Tự tin bước vào lớp Trông hình gì tôi học đầu tiên thấy hay hay …nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi lạm nhận là vật riêng mình; nhìn người bạn chưa quen biết mà lòng không cảm thấy xa lạ chút nào… Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (5) - Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nhân vật lớp học và việc học hành nào? Đã có thay đổi tâm trạng so với ngoài sân trường - Đoạn cuối có chi tiết : + Một chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo…nhưng tiếng phấn thấy tôi gạch mạnh trên bảng đen đã đưa tôi với cảnh thật” Những chi tiết đó nói thêm điều gì nhân vật “tôi”? Chốt lại diễn biến tâm trạng * Hướng dẫn HS tìm hiểu tình người lớn dành cho các học trò nhỏ -Hình ảnh ông đốc miêu tả nào? - Tình cảm các phụ huynh thể nào? - Thái độ thầy giáo trẻ sao? - Những tình cảm sáng, mến yêu trường lớp và bạn bè; tự tin và sẵn sàng bước vào việc học hành - Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành Thái độ người lớn: - Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động, tươi cười và nhẫn nại chờ chúng tôi - phụ huynh nhìn với cặp mắt lưu luyến… - thầy giáo trẻ tươi cười đón học sinh - Em có cảm nhận gì thái độ, cử người lớn các em bé lần đầu học? + Qua hình ảnh người lớn, chúng ta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường, hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết -Em có nhận xét gì nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? - ân cần, trìu mến III Tổng kết Đặc sắc nghệ thuật: - kết hợp tự với Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (6) miêu tả và biểu cảm - hình ảnh sáng, giàu chất trữ tình 2.Sức hấp dẫn: Chất trữ tình tha thiết từ tình đến cảm xúc, hình ảnh Nội dung( Ghi nhớ sgk/9) - Sức hút tác phẩm, theo em tạo nên từ đâu? GV nhấn mạnh sức sống lâu bền tác phẩm nhiều hệ bạn đọc, liên hệ với bài Cổng trường mở để khẳng định điều IV Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ V Dặn dò: - Hướng dẫn HS cách làm bài tập 1,2 nhà: + BT1: Khái quát lại dòng cảm xúc nhân vật theo trình tự thời gian, kết hợp tả- kể - biểu cảm + BT2: Bài viết phải có cảm xúc, ấn tượng riêng - Xem trước tiết Tiết 3: TV Ngày soạn: 10/8/2010 Giáo án Ngữ Văn 8- Lop8.net (7) A Mục tiêu cần đạt:Giúp HS - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B Chuẩn bị 1.GV: Soạn bài 2.HS: Xem trước bài học C Tiến trình dạy học I Ổn định: II Kiểm tra bài cũ: Ở lớp các em đã học hai loại từ có quan hệ nghĩa Đó là loại từ nào? - Đồng nghĩa - Trái nghĩa III Bài Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Quan sát sơ đồ SGK và trả I Từ ngữ - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi lời câu hỏi nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa a, b, c SGK hẹp: a Nghĩa từ động vật rộng a) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, nghĩa từ thú, chim, cá vì chim, cá? Vì sao? nó tất các sinh vật có cảm giác và tự vận động b -Nghĩa từ thú rộng hay b) Nghĩa từ thú rộng hẹp nghĩa các từ voi, nghĩa các từ voi, hươu Vì hươu? Vì sao? thú tất các động vật có móng, chân - Nghĩa từ chim rộng hay - Nghĩa từ chim rộng hẹp nghĩa các từ tu hú, nghĩa các từ tu hú, sáo Vì sáo? Vì chim: tất các động vật biết bay, có chân, thân phủ lông vũ, đầu có mỏ, đẻ trứng - Nghĩa từ cá rộng hay hẹp - Nghĩa từ cá rộng nghĩa nghĩa các từ cá rô, cá thu? Vì các từ cá rô, cá thu.Vì cá Giáo án Ngữ Văn 8- 10 Lop8.net 10 (8) sao? ví dụ mức độ nghĩa để HS rõ hơn: + Động vật: Sinh vật có cảm giác và tự vận động + Cá: Động vật có xương sống, nước thở mang, bơi vây + Cá thu: Cá biển, sống tầng mặt, thân dẹp, hình thoi, gốc đuôi dẹp c Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Vậy có phải từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp không? - Một từ coi là có nghĩa rộng nào? VD: Sách có nghĩa rộng từ ngữ nào? - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp nào? VD: Nghĩa các từ ngữ: rau cải, cà rốt, su hào, xà lách, khoai tây bao hàm nghĩa từ là từ nào? - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? - VD: từ gà có nghĩa rộng từ nào và hẹp từ nào? Dùng sơ đồ vòng tròn để biểu diễn mối quan hệ bao hàm Chim Thú động vật có xương sống, nước thở mang, bơi vây c) Nghĩa từ cá, chim, thú hẹp nghĩa từ động vật, rộng nghĩa từ voi, hươu, cá rô… - Nghĩa từ có thể rộng hẹp nghĩa từ khác - Khi phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác Sách SGK sách truyện sách TK…? - Khi phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Rau củ - Một từ có thể có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Gia cầm gà gà ri Tu hú, sáo gà công nghiệp Voi, hươu Cá8rô, Giáo án Ngữ Văn 11 cá thu Lop8.net 11 (9) Cá Động vật BT thêm: -Tìm từ có nghĩa rộng và hẹp từ mèo Gia súc Mèo Mèo mun -vật nuôi mèo mướp… - Từ nào có nghĩa khái quát nghĩa từ gia súc? Hoạt động 3: Tổng hợp kết phân tích - Vậy nào là từ ngữ nghĩa rộng, HS rút ý ghi nhớ SGK từ ngữ nghĩa hẹp? + GV nhấn mạnh cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Là khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nghĩa các từ ngữ - Theo thời gian số từ ngữ có thể mở rộng nghĩa dần.( từ trà, ôsin,…) VD: Từ trà vốn có nghĩa là: búp lá cây chè đã sao, đã chế biến, để pha nước uống” Nhưng gần đây nghĩa từ trà đã mở rộng bao gồm loại thức uống khác: trà khổ qua, trà a-ti-sô… Ghi nhớ: SGK/10 Hoạt động 4: Hướng dẫn làm BT BT 1, 2, 3, làm độc lập, BT làm theo nhóm II Luyện tập: Lập sơ đồ a) y phục quần áo Giáo án Ngữ Văn 8- 12 Lop8.net 12 (10) quần đùi quần dài sơ mi áo dài b) vũ khí súng súng trường bom đại bác bom ba càng bom bi Từ ngữ có nghĩa rộng: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh Những từ ngữ có nghĩa bao hàm: a) Xe cộ: xe máy, ô tô, xe đạp, xích lô… b) Kim loại: đồng, vàng… c) Hoa quả: xoài, chuối… d) Họ hàng: cô, cậu, dì e) mang: xách, khiêng, vác… Những từ không thuộc phạm vi là a) thuốc lào c) bút điện b) Thủ quỹ d) hoa tai - Động từ có nghĩa rộng: Khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi IV.Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ, GV nhắc lại các ý chính V Dặn d ò: Học bài, soạn bài Tính thống chủ đề văn Ngày soạn:10/8/2010 Giáo án Ngữ Văn 8- 13 Lop8.net 13 (11) Tiết 4: TLV A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung, nêu bật cảm xúc, ý kiến mình B Chuẩn bị 1.GV: Soạn bài, bảng phụ 2.HS: Soạn bài C Tiến trình dạy- học I Ổn định: II Kiểm tra bài cũ: 1.Trong chương trình lớp có bài học văn bản, với mục đích để các em có thể tạo lập văn có ý nghĩa rõ ràng và bố cục chặt chẽ Đó là bài nào? - Liên kết - mạch lạc - bố cục văn Kiểm tra việc soạn bài Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn + Xác định văn mẫu Tôi học - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? - Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề văn Tôi học - Vậy chủ đề văn Tôi học Hoạt động Trò Ghi bảng I Chủ đề văn - Trình bày bài soạn 1, - Tác giả nhớ lại kỉ niệm: + Mẹ dắt tay đến trường ngày tựu trường đầu tiên + Những cảm nhận tác giả đường, cảnh vật, ngôi trường, thầy giáo và bạn bè, học đầu tiên - Sự hồi tưởng khiến lòng tác giả nao nức, cảm giác sáng nảy nở lòng - Chủ đề Tôi học: Kể kỉ Giáo án Ngữ Văn 8- 14 Lop8.net 14 (12) là gì? - Theo em chủ đề văn là gì? Chủ đề trả lời cho câu hỏi : Văn viết ai? việc gì? nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS thông qua phân tích tính thống chủ đề văn Tôi học khái quát điều kiện để đảm bảo tính thống chủ để văn Bước 1: HS phân tích tính thống chủ đề văn Tôi học - Căn vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? Gợi ý: + Nhan đề có giúp em phán đoán điều gì không? + Buổi tựu trường ai? Những từ ngữ, câu văn nào nhắc lại điều ấy? + Chủ đề văn thường thể tập trung nhan đề, là các văn nghị luận Văn nghệ thuật có cách đặt nhan đề phong phú, đa dạng Có lấy tên nhân vật chính hình tượng trung tâm để đặt tên( Lão Hạc, Rằm tháng giêng…) Có dùng cụm từ để bộc lộ chủ đề(Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu, Tắt đèn, Thuế máu ) + Chủ đề còn thể số từ ngữ câu, hình ảnh lặp lại niệm sáng buổi tựu trường đầu tiên - Chủ đề: Là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt Là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn - Trình bày bài đã chuẩn bị tính thống chủ đề văn Tôi học - Nhan đề văn bản: Cho phép dự đoán nói chuyện tôi học - Đó là kỉ niệm buổi đầu học tôi nên đại từ tôi, các từ ngữ hiển thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần (đi học, tựu trường, đến trường, vào lớp) - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời: + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu… lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào cảm giác sáng + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay, ghì thật chặt xệch và chênh đầu Giáo án Ngữ Văn 8- 15 Lop8.net 15 (13) nhiều lần văn bản( từ ngữ chúi xuống đất… then chốt) Bước 2: Hướng dẫn HS chú ý phân tích thay đổi tâm trạng nhân vật tôi: - Văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên - Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật tôi suốt đời - lòng tôi lại nao nức mơn man - Tôi quên nào cảm giác sáng - Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu - Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè bật cảm giác lạ, bỡ ngỡ núp nón mẹ lần đầu tiên đến nhân vật tôi cùng mẹ đến trường lòng tôi lại tưng bừng rộn rã trường , cùng các bạn vào - Trình bày rõ thay đổi cảm giác lớp vật, việc nhân vật tôi: + Chú ý cảm giác khác + Trên đường học: biệt nhân vật cùng *Cảm nhận đường: quen vật và việc trước và lại lần thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi buổi tựu trường đầu tiên * Thay đổi hành vi: lội qua sông GV chốt lại ý: Đó là cảm giác thả diều, đồng nô đùa học sáng nảy nở lòng nhân vật cố làm học trò thực + Trên sân trường: tôi, dù qua các phần khác văn thì các chi tiết, ngôn * Cảm nhận ngôi trường: xa lạ, cao ráo và các nhà từ tập trung khắc hoạ, tô làng xinh xắn, oai nghiêm đậm cảm giác này Như vậy, đình làng, rộng, cao và trình tự trình bày thê quá trình diễn biễn tâm “lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ” trạng nhân vật * Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng, bỡ ngỡ xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, bước nhẹ, khóc * Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ Bước 3: Hướng dẫn HD rút Trước đây có thể chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút ghi nhớ nào hết/ đây bước vào lớp Giáo án Ngữ Văn 8- 16 Lop8.net 16 (14) đã thấy xa mẹ, nhớ nhà - Là văn biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Từ việc phân tích trên đây em hiểu nào là tính thống chủ đề văn bản? + Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn bản, nắm yêu cầu + Thảo luận câu hỏi: - Tính thống chủ đề - Văn có tính thống chủ thể phương diện đề biểu đạt chủ đề đã xác nào văn bản? định, không xa rời hay lạc sang chủ - Tính thống chủ đề đề khác -Tính thống chủ đề thể văn thể phương nhan đề, đề mục, quan diện: + Nội dung: Văn có đối hệ các phần văn và các tượng phản ánh cụ thể, cần phải từ ngữ then chốt thường lặp lặp có đích hay chủ định người lại tạo lập, tức là bày tỏ ý kiến, quan niệm, cảm xúc nào đó nhằm tác động đến người đọc nhận thức, hành động và tình cảm Mọi phần văn bản, chi tiết trực tiếp gián tiếp thể chủ định này người tạo lập văn + Cấu trúc hình thức: Thể qua nhan đề, xếp các phần mục, tính thống các đơn vị ngôn ngữ văn bản(sự lặp lại các từ ngữ then chốt) - Làm nào để bảo đảm tính thống đó?( Để viết hiểu văn cần phải chú ý điều gì?) GV chốt lại ghi nhớ - Để đảm bảo tính thống đó cần Ghi nhớ SGK/12 biết xác định và trì đối tượng Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện trình bày, chọn lựa, xếp các phần tập cho văn tập trung nêu bật ý BT1: Nhận diện để khắc sâu kiến kiến, cảm xúc mình thức BT2, luyện tập cho HS khả - Một HS đọc văn bản, thảo luận phát và gạt bỏ ý lạc nhóm để trả lời các câu hỏi SGK quá xa chủ đề làm cho văn - Làm việc theo nhóm, đại diện trình Giáo án Ngữ Văn 8- 17 Lop8.net 17 (15) không đảm bào tính thống bày, lắng nghe và tranh luận với nhóm khác - Ghi kết bài tập đã lớp thống vào III Luyện tập 1) Sự thể hiên tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tôi: a)- Văn viết đối tượng và các vấn đề cụ thể: Cây cọ và gắn bó nó với người Sông Thao - Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự: + MB : Đoạn 1: Giới thiệu rừng cọ quê hương + TB : Đoạn 2: Tả cây cọ Đoạn 3, 4: Sự gắn bó cây cọ với người + KB : Đoạn 5: Khẳng định tình cảm người dân Sông Thao rừng cọ quê hương - Không nên thay đổi trật tự này vì đây là bố cục hợp lí b) Chủ đề văn bản: thể gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao rừng cọ quê mình c) Chủ đề thể toàn văn bản: - Miêu tả rừng cọ: Thân, lá, quả, gốc… - Cuộc sống người dân: nhà ở, đường đi, trường học bóng cây cọ, nhiều vật dụng làm từ cọ (làn, chổi, nón…) d) Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề: - Từ ngữ: Cọ, tôi, gắn bó, nhớ - Câu: câu đầu, câu cuối, “Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ” Bỏ ý b và d 3.- Ý lạc chủ đề: c và g - Có ý hợp chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b và e Nên lựa chọn và xếp ý sau: a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp bóng mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn IV Củng cố: Nhắc lại ghi nhớ.Chính thống chủ đề tạo nên tính mạch lạc và tính liên kết cho văn V.Dặn dò: Học bài, soạn bài Trong lòng mẹ Giáo án Ngữ Văn 8- 18 Lop8.net 18 (16) Tiết 5,6: Trong lòng mẹ Tiết 7: Trường từ vựng Tiết 8: Bố cục văn Tuaàn Giáo án Ngữ Văn 8- 19 Lop8.net 19 (17) Tiết: 5+6: Soạn ngày 15/08/10 Văn bản: ( Trích Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng) A.Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú bé mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - giáo dục tình yêu thương gia đình B Chuẩn bị: - HS: Học bài cũ, đọc - chuẩn bị bài - Gv: giáo án, SGK, SGV… C Phương pháp dạy học: -Vấn đáp – gợi mở - luyện tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ(5’): - Nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm nào thời thơ ấu mình? Thể qua hình ảnh tiêu biểu nào ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả ? - Sức hút văn tôi học nhờ vào đâu.? III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’)Tác giả Nguyên Hồng - Hồi kí tự truyện “ Những ngày thơ ấu” 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt Động 1: Hướng Dẫn I.Đọc văn – chú HS đọc và tìm hiểu chú thích.( sgk tr 15-20) thích:(10’) - Đọc Đọc văn bản: -Gọi HS đọc -nhận xét - Gọi HS nhận xét - Gọi HS đọc * -Đọc * Chú thích: 20 Giáo án Ngữ Văn 820 Lop8.net (18) ? Cho biết vài nét tiêu biểu - Hs trả lời - Hs nhận xét, bổ sung tác giả Nguyên Hồng ? - Gv kết luận ? Tác phẩm tiêu biểu ? - HS trả lời - GV: lưu ý kiểm tra học sinh các chú thích 5,8,12,13,14,17 SGK tr 19-20 Hoạt động 2: Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn ? Hãy tìm bố cục văn - Hai phần + “….người ta hỏi đến & nội dung phần ? ?” - Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩa cảm xúc chú bé người mẹ bất hạnh + Còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sứớng cực điểm GV: hướng dẫn HS phân tích chú bé Hồng - Mồ côi cha, mẹ tha văn theo bố cục ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì hương cầu thực, sống với người cô, luôn bị hất hủi đặc biệt ? - Đọc - Quan hệ ruột thịt (là cô - Gọi HS Đọc đoạn đầu ruột bé Hồng) ? Nhân vật “cô tôi” có quan - HS thảo luận: hệ nào với bé Hồng ? + Cô tôi goi tôi đến… ? Nhân vật người cô lên + Sao lại không vào Giáo án Ngữ Văn 8- a Tác giả: (1918-1982) Tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê TP Nam Định Ngòi bút ông luôn hướng người cùng khổ, gần gũi mà ông yêu thương Được tặng giải thưởng HCM(1996) - Ông sáng tác nhiều thể loại: tiểu thuyết, kí, thơ, sử thi; tiêu biểu:Bỉ vỏ; NNTA; Cửa biển… b Tác phẩm: NNTA gồm chương; đoạn trích là chương tác phẩm II Tìm hiểu văn Bố cục: phần 2.Phân tích a Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng(“ đến chứ”) -Là cô ruột Hồng -Các chi tiết 21 Lop8.net 21 (19) qua các chi tiết , lời nói điển hình nào; Hãy liệt kê chi tiết này ? ? Em hãy phân tích giọng điệu người cô để thấy đựợc thái độ người cô chú bé Hống ? + Mày dại quá… +Cười hỏi - HS thảo luận: + Cười hỏi không phải lo lắng, nghiên nghị âu yếm hỏi + Cười kịch giả dối + “Sao lại không vào…phát bài” giọng nói ngào, bình thản mà mỉa mai, mắt thì long lanh chằm chặp đua nhìnchú bé muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác đã tính sẳn - Tiếp tục công: cử vổ vai cười nói: “mày dại quá thể giả dối, độc ác “Hai tiếng” em bé” ” không lộ độc ác ý mà còn chuyển sang chiều hướng châm chọc, nhục mạ - Người cô cay nghiệt, hẹp hòi, tàn nhẫn, trơ trẻn, luôn tìm cách săm soi, hành hạ và nhục mạ bé Hồng + Cười kịch +Tươi cười kể mẹ bé Hồng với hình ảnh túng quẩn, rách rưởi cách tỉ mĩ, thích thú ? Những lời lẻ đó đã bộc lộ tính cách ( chất) nào người cô ? - GV: Đó còn là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn , khô héo tình máu mũ ruột và xã hội thực dân phong kiến ?Hãy giới thiệu vài nét -HS:… gia cảnh Hồng? ? Hãy tìm chi tiết bộc - HS thảo luận: lộ thái độ bé Hồng + Nhận các đoạn đối thoại với người cô ? cay độc Giáo án Ngữ Văn 8- ý nghĩa +Hỏi liên tục +Vỗ vai, ngậm ngùi Lạnh lùng, hẹp hòi, tàn nhẫn trơ trẽn, luôn tìm săm soi hành hạ và nhục mạ bé Hồng b.Nhân vật bé Hồng: -Mồ côi cha, mẹ tha hương cầu thực, sống với cô 23 Lop8.net 23 (20) ? Vì bé Hồng cảm nhận lời nói đó ý cay độc ? + Nhắc đến mẹ tôi, cô tôi + Hai tiếng em bé + Giá cổ trục - Vì lời nói -Nhận cái ý nghĩa cay người cô chứa đựng độc lời nói người giả dối, mỉa mai ,hắt hủi, cô chí độc ác dành cho người mẹ đáng thương bế Hồng ? Bé Hồng có phản ứng nào trước lời cay - Khi người cô hỏi, lẻ độc người cô ? thường trả lời có thiếu tình thương ấp ủ và nhạy cảm, nặng tình thương và lòng kính mến mẹ nhận ý nghĩa cay độc cuối đầu không đáp cũng đã cười và đáp lại phản ứng thông minh và tự tin :”Cuối năm …cũng về” - Trước lời công cô “sao lại không vào ; mày dại quá…” khóc mắt cay cay nước mắt ròng ròng: thể đau đớn, phẫn uất trước nhục mạ - GV: Đối lập lại tâm trạng cười dài tiếng khóc đau đớn, xót xa bị gai “hai tiếng em bé”: kìm cào, xát muối đứa cháu là nỗi đau xót, nỗi tức tưởi vô cảm sắc lạnh đến ghê dang dâng lên lòng rợn người cô - Trước giọng: “tươi cười kể ” “ cổ họng tôi đã nghẹn ứ…” (về tình cảnh túng quẩn, hình vẻ gầy guộc, rách rưới người mẹ cô kể cánh tỉ mĩ với vẻ thích thú rõ Giáo án Ngữ Văn 8- + Cúi đầu không đáp cười và đáp lại phản ứng thông minh và tự tin Nước mắt ròng ròng cười dài tiếng khóc: thể đau đớn phẫn uất trước nhục mạ, nỗi tức tưởi dâng lòng 24 Lop8.net 24 (21)