Giáo án học kì 2

Ở bài trước chúng ta đã tìm hiểu thế nào là tập tính của động vật và biết được tập tính của động vật có hai loại là tập tính bẩm sinh và tập tính học được.Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm [r]

Bài 26: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiên thức:

- Nêu khái niệm cảm ứng động vật

- Mô tả cấu tạo HTK dạng lưới khả cảm ứng ĐV có HTK dạng lưới - Mơ tả cấu tạo HTK dạng chuỗi hạch, khả cảm ứng ĐV có HTK dạng chuỗi hạch 2.Kỹ năng:

- Phát triển kĩ phân tích, tổng hợp qua việc quan sát hình vẽ, nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận để rút kiến thức

- Phát triển kĩ khái qt hóa thơng qua việc thiết lập sơ đồ khái niệm, phân tích 3.Thái độ:

- Bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật biện chứng, nguồn gốc, vật chất tượng sống

II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: -Giáo án

-Tranh minh hoạ 26.1, 26.2 sgk 2.Học sinh:

-Xem trước nhà III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ 3.Bài mới:

Ở học kì em học cảm ứng thực vật Học kì tiếp tục tìm hiểu cảm ứng động vật Bài 26: Cảm ứng động vật

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

15P

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm cảm ứng động vật

PP Vấn đáp+ nc sgk

Cho ví dụ cảm ứng động vật:

Khi trời rét người lấy áo ấm mặc Người ta gọi cảm ứng Vậy cảm ứng gì? Nhắc lại đặc điểm cảm ứng TV, nêu đặc điểm cảm ứng ĐV

Ở động vật có tổ chức thần kinh, phản xạ coi dạng điển hình cảm ứng -Phản xạ thực nhờ? -Cung phản xạ gồm phận nào?

-Cảm ứng khả nhận biết kích thích phản ứng lại kích thích

-Phản ứng nhanh, dễ nhận thấy, đa dạng

-Nhờ cung phản xạ

-Bộ phận tiếp nhận kích thích, phận phân tích tổng hợp thơng tin,

I Khái niệm cảm ứng ở ĐV:

-Cảm ứng khả nhận biết kích thích từ mơi trường phản ứng lại kích thích

-Đặc điểm; +Phản ứng nhanh +Dễ nhận thấy +Đa dạng

-Phản xạ biểu điển hình cảm ứng

-Cung phản xạ gồm

30p

-HTK đóng vai trị chủ yếu, định mức độ cảm ứng

-So sánh cảm ứng động vật cảm ứng thực vật? -Trả lời câu hỏi lệnh:

Lưu ý tất TB thể đề có khả cảm ứng khơng phải tất cảm ứng phản xạ

HĐ 2:Tìm hiểu cảm ứng ở động vật có tổ chức thần kinh PP Trực quan vấn đáp+ nc sgk

-Treo tranh 26.1 yêu cầu HS tìm hiểu hình thức cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới

-Hệ thần kinh dạng lưới có SV nào?

-Ở nhóm động vật cấu tạo hệ thần kinh nào?

-Khi có kích thích tượng xảy ra?

Nghĩa kích thích đâu , thủy tức co người để tránh kích thích.Vậy lượng tiêu tốn nhiều hay ít?

-Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch có nhóm sinh vật nào?

phận thực

-Cảm ứng động vật xảy nhanh

-Bộ phận tiếp nhận kích thích da, phận phân tích tổng hợp thơng tin hệ thần kinh, phận thực tay

-ĐV đối xứng tỏa tròn thuộc ngành Ruột khoang

- Các tế bào thần kinh nằm rải rác thể liên kết với tế bào cảm giác, liên hệ với tế bào biểu mô

-Thông tin truyền mạng lưới thần kinh sau đến tế bào biểu mơ cơ, động vật co lại để tránh kích thích

-ĐV có thể đối xứng bên thuộc ngành Giun

cảm)

+Đường dẫn truyền vào + phận phân tích, tổng hợp thơng tin( hệ TK) +Đường dẫn truyền +bộ phận thực ( cơ, tuyến)

II Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh: 1 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới

-Đại diện: -ĐV đối xứng tỏa tròn thuộc ngành Ruột khoang( thủy tức)

- Cấu tạo:các tế bào thần kinh nằm rải rác thể liên hệ với sợi thần kinh -Khi có kích thích ->phản ứng cách co tồn thể => tiêu tốn nhiều lượng, thiếu xác

2 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch

Treo hình 26.2 yêu cầu học sinh quan sát cho biết cấu tạo hệ thần kinh dạng chuỗi hạch?

Mỗi hạch thần kinh điều khiển vùng xác định Vậy phản ứng tránh kích thích so với hệ thần kinh dạng lưới?

Trả lời câu hỏi lệnh

Đó ưu điểm hệ thần kinh dạng chuỗi hạch

dẹp, Giun tròn, Chân khớp

-Nằm dọc theo chiều dài thể, tế bào thần kinh tập trung lại tạo thành hạch thần kinh -Chính xác hơn, tiêu tốn lượng

- C

ngành Giun dẹp, Giun tròn, Chân khớp

-Cấu tạo: Các TB TK tập hợp lại thành hạch TK nằm dọc theo chiều dài thể

-Đặc điểm : mang tính định khu,chính xác, tiêu tốn lượng cho với hệ TK dạng lưới

4.Củng cố:

Bài 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt) I.Mục tiêu

1.Kiên thức:

- Nêu khái niệm cảm ứng động vật

- Mô tả cấu tạo HTK dạng ống khả cảm ứng ĐV có HTK dạng ống 2.Kỹ năng:

- Phát triển kĩ phân tích, tổng hợp qua việc quan sát hình vẽ, nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận để rút kiến thức

- Phát triển kĩ khái qt hóa thơng qua việc thiết lập sơ đồ khái niệm, phân tích 3.Thái độ:

- Bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật biện chứng, nguồn gốc, vật chất tượng sống

II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: -Giáo án

-Tranh minh hoạ hình 27.1, 27.2 sgk 2.Học sinh:

-Xem trước nhà III.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: (5p)

Phân biệt hình thức cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch?

3.Nội dung:

Bài trước tìm hiểu cảm ứng ĐV có hệ TK dạng lưới dạng hạch Hơm tìm hiểu đến nhóm động vật có hệ TK phát triển nhất, hệ thần kinh dạng ống

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

40

HĐ 1: Tìm hiểu cảm ứng ĐV có HTK dạng ống

PP Trực quan vấn đáp+ nc sgk -Hệ TK dạng ống gặp nhóm ĐV nào?

-Hệ TK dạng ống cấu tạo gồm phần?

Trong q trình tiến hóa, dạng TK xuất TK dạng lưới Sau số TB TK tập trung lại tạo thành hạch Tk, gọi TK dạng chuỗi hạch Tiếp đó, lượng lớn TB TK tập trung lại ống nằm phía lưng tạo thành TK trung ương -TK trung ương gồm nhứng phận nào?

- ĐV có xương sống như cá, lướng cư, bị sát, chim thú

-Hai phần: TK trung ương TK ngoại biên

-Gồm phía trước não bộ, phía sau tủy sống

3 Cảm ứng ĐV có HTK hình ống:

a Cấu trúc HTK ống:

-Đại diện: ĐV có xương sống cá, lướng cư, bò sát, chim thú -Cấu trúc gồm:

+ TK trung ương: Gồm Não (gồm phần) tuỷ sống

+ TK ngoại biên: Dây TK hạch TK

p -Cấu tạo não bộ?

Tủy sống nằm xương cột sống Thành tủy sống có chất xám trong, gồm tế bào TK, sợi TK

-TK ngoại biên gồm phận nào?

Hạch Tk tập trung dọc theo ống TK, dây TK đến quan thể

-Dựa vào vừa phân tích, thực câu hỏi lệnh

-Hệ TK dạng ống hoạt động theo ngun tắc gì?

-Có loại phản xạ nào? Phản xạ đơn giản thường phản xạ không điều kiện, có tham gia số TB TK định

Phản xạ phức tạp phản xạ có điều kiện, có tham gia lượng lớn TB TK TB TK vỏ não

-Lấy VD phản xạ đơn giản phản xạ phức tạp?

-Phản xạ thực qua cung phản xạ Cung phản xạ gồm phận nào?

HS quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi lệnh

-kim đâm-> ngón tay co lại ?

-Gồm phần: bán cầu đại não, não trung gian, não giữa, tiểu não hành não

-Dây TK hạch TK

-Nguyên tắc phản xạ -Phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

-Phản xạ đơn giản: phản xạ tự vệ

-Phản xạ phức tạp: Suy nghĩ trước tình khó gặp chó dại sgk

-5 phận: phận tiếp nhận kích thích, đường truyền về(sợi TK cảm giác ), phận xử lý thông tin (Trung ương thần kinh), đường truyền ra, phận thực -Do tay đau có xung TK tủy sống để trả lời kích thích co lại để

b Hoạt động HTK ống:

-Theo nguyên tắc phản xạ

- Có loại:

+Phản xạ đơn giản(phản xạ không điều kiện) VD:

+Phản xạ phức tạp (phản xạ có điều kiện)

-Phản xạ loại phản xạ ? sao?

-Bạn đi, gặp chó dại trước mặt

+ Phản ứng nào?

+ Cho biết phận tiếp nhận kích thích ?

- Bộ phận xử lí thơng tin định hành động

- Bộ phận thực - Là loại phản xạ gì?

tránh đau

-Khơng điều kiện, có từ bẩm sinh khơng có tham gia não -Chạy

-Mắt - Não -Tay, chân -Có điều kiện 4.Củng cố:

Bài 28, 29: ĐIỆN THẾ NGHỈ

ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I.Mục tiêu:

1.Kiên thức:

- Nêu khái niệm điện nghỉ, điện hoạt động - Mô tả cấu tạo dây TK có bao mielin

- Mô tả lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh 2.Kỹ năng:

- Phát triển kĩ phân tích, tổng hợp qua việc quan sát hình vẽ, nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận để rút kiến thức

3.Thái độ:

- Bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật biện chứng, nguồn gốc, vật chất tượng sống

II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: -Giáo án 2.Học sinh:

-Xem trước nhà III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Mô tả cấu trúc hệ TK dạng ống -Phân tích hoạt động hệ TK dạng ống 3.Bài mới:

T

L Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Hưng phấn gì?

Một tiêu để đánh giá TB, mơ có hưng phấn không điện TB

-Điện TB tồn trạng thái nào?

HĐ 1:Tìm hiểu điện nghỉ PP: Vấn đáp+ nc sgk

-Khi xuất nào? + Yêu cầu HS nêu được:

-Quan sát hình 28.1, cho biết cách đo điện nghỉ?

- Hưng phấn biến đổi lí, hố, sinh, diễn TB bị kích thích

-Điện nghỉ điện hoạt động

-Khi TB nghỉ ngơi, khơng bị kích thích -Lấy đoạn noron Dùng điện kế để đo Một cực cho chạm vào màng TB, Một cực xuyên qua màng TB

I Điện nghỉ.

-Kết thu được?

-Vậy điện nghỉ gì?

Người ta quy ước đặt dấu – trước trị số điện nghỉ

HĐ 2: Tìm hiểu điện hoạt động

PP: Vấn đáp+ nc sgk

-Điện hoạt động xuất nào?

- Điện hoạt động gồm giai đoạn nào? đặc điểm giai đoạn?

VD:Khi TB TK mực ống bị kích thích, lúc xuất điện hoạt động

-Ở giai đoạn phân cực, điện thế nào?

-Ở giai đoạn đảo cực? -Ở giai đoạn tái phân cực?

HĐ 3: Tìm hiểu lan truyền xung TK sợi TK

PP: Vấn đáp trực quan+ nc sgk Điện hoạt động xuất gọi xung TK Nên phần gọi lan truyền điện hoạt động xung TK -Có loại sợi TK nào?

-Có chênh lệch điện bên màng TB Và phía màng TB có phân cực Phía màng mang điện âm, phía ngồi màng mang điện dương

-Khi bị kích thích TB TK hưng phấn xuất điện hoạt động -Ba giai đoạn: phân cực, đảo cực tái phân cực

-Sự chênh lệch điện giảm từ -70

- +35mV -Về lại -70mV

-Sợi TK khơng có bao mielin sợi TK có bao mielin

-ĐTN chênh lệch điện bên màng TB TB khơng bị kích thích.Màng ngồi màng tích điện (+) Màng màng tích điện (-)

VD: Trị số điện nghỉ TB TK khổng lồ mực ống -70mV

II.Điện hoạt động:

- Khi bị kích thích điện nghỉ -> điện hoạt động

-Đồ thị điện hoạt động gồm giai đoạn: * Mất phân cực: chênh lệch điện bên màng giảm nhanh

*Đảo cực: Trong màng trở nên(+)

Ngồi màng tích điện (-) * Tái phân cực:khôi phục lại chênh lệch điện bên màng

III. Lan truyền xung TK sợi TK

-Xung TK lan truyền nào?

-Nhờ đâu xung TK lan truyền?

-Cấu tạo sợi TK có bao mielin?

-Bản chất bao mielin?

-Bao mielin có tính cách điện xung TK truyền nào?

-Vậy lan truyền xung TK sợi TK nhanh hơn?

VD người, tốc độ lan truyền xung TK sợi TK vận động (có bao mielin) 100m/giây Cịn sợi TK giao cảm( khơng có bao mielin) 3-5m/giây Trả lời câu hỏi lệnh

Nhận xét tốc độ lan truyền

- Liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên

-Do phân cực, đảo cực, tái phân cực từ vùng sang vùng kế bên

- Sợi thần kinh có màng mielin bao bọc không liên tục tạo thành eo ranvie

-Bản chất photpho lipit nên màu trắng có tính chất cách điện

- Nhảy cóc từ eo ranvie sang eo ranvie khác

-Sợi TK có bao mielin nhanh

-0,016 giây -Rất nhanh

-Xung TK lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên

-Do phân cực, đảo cực, tái phân cực từ vùng sang vùng kế bên

2.Trên sợi TK có bao mielin

- Sợi thần kinh có màng mielin bao bọc khơng liên tục tạo thành eo ranvie

-Bao mielin có tính cách điện

-Xung TK lan truyền cách nhảy cóc từ eo ranvie sang eo ranvie khác

*Sự lan truyền xung TK sợi TK có bao mielin nhanh nhiều so với lan truyền xung TK khơng có bao mielin

4.Củng cố:

Bài 30: TRUYỀN TIN QUA XINAP I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Vẽ mô tả cấu tạo xinap

-Trình bày trình truyền tin qua xinap 2.Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ quan sát H30.1; H30.2; H30.3 rút kiến thức cấu tạo xinap, trình truyền tin qua xinap

-Kỹ hợp tác tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm xinap, đặc điểm cấu tạo xinap trình truyền tin qua xinap

3.Thái độ:

-Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế -Bồi dưỡng quan điểm vật biện chứng, có niềm tin vào khoa học, u thích môn II Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Giáo án 2.Học sinh:

-Xem trước nhà III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Sự lan truyền xung TK loại sợi TK? 3.Bài mới:

Xung thần kinh lan truyền dây thần kinh di chuyển sang tế bào thần kinh khác hay tế bào khác chúng truyền tin nào? Hơm nay, tìm hiểu mới: Bài 30: Truyền tin qua xinap để biết xinap gì, cấu tạo xinap q trình truyền tin

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

15’

HĐ 1: Khái niệm xinap cấu tạo xinap

PP: trực quan+vấn đáp -Cho HS quan sát hình 30.1 -Xác định vị trí xinap?

-Vậy xinap gì?

-Quan sát lại hình cho biết

-A: chỗ tiếp xúc hai tế bào thần kinh

B: chỗ tiếp xúc tb thần kinh tb

C: chỗ tiếp xúc tb thần kinh tb tuyến

-Xinap diện tiếp xúc tế bào thần kinh với tế bào thần kinh, tế bào thần kinh với tế bào khác (tế bào cơ, tế bào tuyến…)

-Có kiểu: xinap thần thần kinh, xinap thần

kinh-I Khái niệm xinap Khái niệm

có kiểu xinap nào?

-Dựa vào đâu mà người ta gọi tên xinap vậy?

HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo xinap

PP: Vấn đáp trực quan -Có loại xinap nào? Loại phổ biến động vật?

Hôm nghiên cứu loại xinap phổ biến cấu tạo xinap hố học -Quan sát sgk mơ tả cấu tạo hố học xinap hố học? Màng trước xinap thuộc noron trước, màng sau thuộc noron sau Màng trước phình to thành chuỳ xinap

-Chuỳ xinap có chứa gì?

- Vấn đáp tái chức ti thể? ( Ti thể có chức OXH chất tạo lượng cung cấp cho hoạt động xinap)

mỗi xinap có loại chất trung gian hố học

-Nghiên cứu sgk kể tên có loại chất trung gian hoá học phổ biến động vật? +những chất kích thích:

cơ, xinap thần kinh- tuyến

- Tên gọi kiểu xinap gọi theo tên TB mà thần kinh tiếp xúc Ví dụ xinap thần kinh- thần kinh diện tiếp xúc hai tế bào thần kinh

-Có loại xinap: xinap điện xinap hố học.Trong xinap hố học phổ biến

-Xinap gồm: màng trước, màng sau, khe xinap chuỳ xinap

- Có ti thể bóng xinap chứa chất trung gian hóa học

-Cung cấp lượng

Chất trung gian phổ biến động vật là: axetylcholin, noradrenalin, ngồi cịn có chất trung gian khác dopamin, serotorin

- Xinap thần kinh- - Xinap thần kinh-tuyến

II.Cấu tạo xinap

-Có hai loại xinap: xinap điện xinap hóa học

-Gồm phần:

axetylcholin,

+ chất ức chế: axit gamma-aminobutylic, glyxin, axit glutamic…

+Những chất kích thích ức chế: adrenalin,

noradrenalin, dopamin, serotonin…

Chất trung gian phổ biến động vật axetylcholin, noradrenalin, ngồi cịn có chất trung gian khác dopamin, serotorin - Vị trí khe xinap?

Khe xinap khoảng hở nên xung thần kinh lan truyền liên tục Tại có chứa enzym đặc hiệu có chức phân giải chất trung gian hóa học để điều hịa dẫn truyền qua xináp Khi enzym bị bất hoạt, thể gặp nguy hiểm

Kích thước khe xinap thay đổi tuỳ theo loại xinap - Màng sau có chứa gì?

Mỗi thụ thể gồm có thành phần: Thành phần gắn vào chất trung gian hóa học thành phần nối với kênh ion nối với enzym Mỗi thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học đặc hiệu mà thơi

-Khe xinap: khoảng hở màng trước màng sau xinap

- Màng sau: có nhiều enzim, thụ thể nhận chất trung gian hoá học

+Màng trước xinap +Khe xinap

+Màng sau: có nhiều enzim, thụ thể

HĐ 2: Tìm hiểu qúa trình truyền tin qua xinap

PPDH: TQ+VĐ

-Cho biết trình truyền tin qua xinap diễn nào?

-Thông tin truyền dạng xung thần kinh, đến xinap truyền qua xinap

III.Qúa trình truyền tin qua xinap

15’

Quá trình truyền tin qua xinap gồm giai đoạn? Đây ví dụ xinap có chất trung gian

axetylcholin

Xung thần kinh→chuỳ xinap, ion Ca2+ vào chuỳ có tác dụng làm giải phóng chất trung gian hố học→qua khe xinap.Tác dụng gây trạng thái hưng phấn ức chế

- Nếu chất trung gian hóa học gây hưng phấn  tác dụng lên màng sau làm thay đổi tính thấm màng ion Na+

 màng sau xuất hưng phấn tiếp tục truyền

- Nếu chất trung gian hóa học có tác dụng gây ức chế  tác dụng lên màng sau làm thay đổi trạng thái màng từ phân cực thành tăng phân cực  xuất điện ức chế sau xinap Vậy xung đến xinap dừng lại không truyền

-Tốc độ lan truyền xung TK qua xinap so với lan truyền xung thần kinh sợi TK nào? Tại lại vậy?

- Thông tin truyền qua xináp nhờ đâu?

- Chất trung gian hóa học có vai trị q trình truyền tin qua xinap?

- Chất trung gian hóa học có bị ứ đọng màng sau xinap khơng? Vì sao?

- Khi bóng xinap đến màng trước vỡ giải phóng

-Ba giai đoạn

- Chậm hơn.Vì trải qua nhiều giai đoạn qua môi trường dịch mơ

- Nhờ chất trung gian hóa học

- Chất trung gian hóa học làm thay đổi tính thấm màng sau làm xuất điện hoạt động lan truyền tiếp

-Khơng, màng sau xinap có Ezim axetincolinesterase phân huỷ Axetincolin thành axetat colin

- Khơng, hai chất axetat colin tạo từ phân giải axetycholin

-Gồm giai đoạn: +Giai đoạn 1: Xung thần kinh lan truyền đến tận sợi thần kinh, tới chùy xinap làm cho Ca2+ vào chuỳ xinap

-Giai đoạn 2: Ca2+ vào làm bóng chứa chất trung gian hố học gắn vào màng trước vỡ ra, giải phóng chất trung gian hoá học vào khe xinap

-Giai đoạn 3: Chất trung gian hoá học gắn vào thụ thể màng sau làm thay đổi tính thấm màng sau xinap xuất điện hoạt động lan truyền tiếp

nhiều chất trung gian hoá học liệu bóng xinap màng trước có bị cạn kiệt khơng?

-Hiện tượng chậm xinap gì?

-Điều xảy màng sau xinap khả nhận cảm axetylcholin?

-Vì xung thần kinh truyền chiều từ màng trước qua màng sau xinap mà truyền theo chiều ngược lại?

quay lại màng trước vào chuỳ xinap tái tổng hợp lại thành axetincolin chứa bóng xinap -Do số lượng kích thích đến màng trước xinap nhiều lúc, làm cho túi chứa chất trung gian hoá học bị vỡ không kịp tái tạo màng trước dẫn đến xung thần kinh truyền tiếp đến màng sau gọi tượng chậm xinap

-Hưng phấn màng sau khơng hình thành -Màng sau khơng có chất trung gian hố học để phía màng trước Màng trước khơng có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hoá học

chuỳ xinap tái tổng hợp lại thành axetincolin

3’

- Nêu số ứng dụng liên quan trình truyền tin qua xinap?

Những hiểu biết trình truyền tin qua xinap ứng dụng nhiều thực tế, đặc biệt lĩnh vực y học -Atropin loại thuốc giảm đau Atropin alcaloid chiết xuất từ Atropa belladona Solanaceae Do atropin phong bế màng sau xinap làm khả nhận cảm với chất axetincolin màng sau, làm

-Ứng dụng y học chế tạo thuốc giảm đau Atropin, aminazin người thuốc tẩy giun sán Dipterex lợn

IV.Ứng dụng

hạn chế hưng phấn giảm co thắt, gây giảm đau

-Aminazin có tác dụng tương tự enzim

aminoxidaza làm phân giải adrenalin Vì làm giảm bớt lượng thông tin não nên dẫn đến an thần

-Thuốc tẩy giun sán cho lợn (dipterec), sau uống vào, thuốc ngấm vào giun sán, làm phá hủy enzim xinap gây co telanos, làm giun sán cứng đờ, không bám vào niêm mạc ruột, trơn ruột lơn tăng cường co bóp đẩy giun sán + Cho học sinh đọc phần em có biết cuối để thấy từ xưa người có ứng dụng trình truyền tin qua xinap sống

4 Củng cố: (2’)

.Tại có xinap điện lẫn xinap hoá học đại phận xinap động vật lại xinap hoá học? (Ưu điểm xinap hoá học so với xinap điện)

-Truyền thơng tin xinap hố học dễ điều chỉnh so với xinap điện nhờ điều chỉnh lượng chất truyền tin tiết vào khe xinap

- Mức độ đáp ứng với tín hiệu màng sau xinap dễ điều chỉnh - Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

- Chất trung gian hoá học khác xinap gây đáp ứng khác 5 Hướng dẫn học nhà

Bài 31: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I. Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nắm định nghĩa tập tính

-Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học -Cơ sở thần kinh tập tính

2.Kĩ năng:

-Phân tích,so sánh, tổng hợp thơng qua kiến thức định nghĩa tập tính kiến thức sở thần kinh tập tính

-Rèn kĩ làm việc với sgk, làm việc theo nhóm 3.Thái độ

-Vận dụng kiến thức vào thực tiễn chăn nuôi huấn luyện động vật II. Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Giáo án 2.Học sinh:

-Nghiên cứu sgk hoàn thành PHT2 nhà

-Đọc trước nhà xem lại kiến thức có liên quan III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

-Trình bày trình truyền tin qua xinap? 3.Bài mới:

Các em biết nhờ có tính cảm ứng , thực vật thích nghi với MTS tồn Vậy ĐV để thích nghi tồn tại, thể chúng cần có đặc điểm Để biết điều hôm ta nghiên cứu

BÀI 31 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT T

L Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu tập tính

PP:Trực quan+Vấn đáp -Quan sát ví dụ bảng cho biết mục đích hoạt động gì? Như vậy, nhờ hoạt động giúp cho ĐV thích nghi với MTS tồn -Khi mèo bắt chuột chúng thực động tác nào?

-Nhớ lại kiến thức 26; cho cô biết động tác gọi gì?

Các phản ứng thực cách liên tục; theo

-Tự vệ bắt mồi

-Tiến đến gần nơi có chuột tìm chỗ nấp

chờ thời điểm thuận lợi để vồ chuột

-Phản ứng

I. Tập tính gì 1 Ví dụ:

một trình tự định Vậy tập hợp phản ứng gọi gì?

Tương tự mèo để giăng tơ hay hút mật nhện, ong thực loạt phản ứng -Từ ví dụ ta vừa phân tích mục đích hành động đó, cho biết tập tính gì?

-Vậy tất hoạt động sống động vật tập tính hay khơng?vì sao?

-Theo em thực vật có tập tính hay khơng?nếu có cho ví dụ?

Cũng có số tài liệu cho tập tính em lưu ý: TV cảm ứng tập tính chuỗi phản ứng liên quan đến hệ thần kinh

-Phân biệt tập tính cảm ứng ?

Tập tính cảm ứng cảm ứng khơng phải tập tính Tập tính xuất động vật có HTK, dù HTK đơn giản hay phức tạp

HĐ 2:Tìm hiểu phân loại tập tính

PP:Vấn đáp+nc sgk -Dựa vào sgk cho biết có

-Chuỗi phản ứng

-Đúng

Vì hoạt động sống động vật phản ứng để trả lời kích thích từ MT nên hoạt động sống tập tính -Có, ví dụ trinh nữ, nắp ấm

-Cảm ứng phản ứng sinh vật kích thích

Tập tính chuỗi phản ứng có liên quan đến HTK

-2 loại:TTBS TTHĐ

2 Khái niệm:

-Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường( bên bên ngồi thể), nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống để tồn phát triển

mấy loại tập tính? -TTBS gì? VD?

-TTHĐ gì? VD?

-Ngồi ví dụ vừa nêu lấy số ví dụ khác ?

-Dựa vào sgk cho biết có phải lúc ta phân biệt hồn tồn loại tập tính khơng?cho ví dụ

-Dựa vào kiến thức mà em vừa học trả lời câu hỏi lệnh sgk trang 25

-Trong thực tiễn; kiến thức người vận dụng nhiều Vậy em lấy cho số ví dụ

HĐ 3: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính

PP:Vấn đáp+PHT

-Ở 26 học về cung phản xạ Các em nhớ lại kiến thức cho cô biết cung phản

-Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể thông qua học tập rút kinh

nghiệm

VD: -khỉ dùng uống hút uống nước

-TTBS:Gà mái biết ấp trứng; chim chưa mở mắt có khả định hướng; vươn đầu há mỏ lấy thức ăn từ mẹ, TTHĐ:chuột nghe thấy tiếng mèo kêu bỏ chạy; học tiếng nói chữ viết Khơng; ví dụ tập tính mèo bắt chuột vừa bẩm sinh vừa mèo mẹ dạy; tập tính xây tổ chim vừa mang tính bẩm sinh vừa học từ đồng loại

HS trả lời câu hỏi

(Tập tính 1;2 TTBS,3 TTHĐ)

-Huấn luyện thú; nắm tập tính ĐV để tạo điều kiện cho chúng phát triển; phục vụ cho việc khai thác đánh bắt nhiều loài

VD:-gà ấp trứng -ong hút mật

-Có từ sinh ra, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho lồi

2.Tập tính học được: -Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể thông qua học tập rút kinh nghiệm VD: -khỉ dùng uống hút uống nước

xạ gồm phận nào?

Yêu cầu HS dựa vào sơ đồ Slide phân tích ví dụ sau:Bạn lỡ chạm tay vào gai nhọn có phản ứng rụt tay lại Hãy tác nhân kích thích; quan thụ cảm; phận phân tích tổng hợp thơng tin; quan thực

Như thể bị kích thích(mơi trường ngoài) thể phản ứng phản xạ thơng qua HTK

Mà tập tính chuỗi phản ứng thể trả lời kích thích từ mơi trường Vậy sở thần kinh tập tính gì?

Trang 125 sgk viết: số lượng xinap cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng

-Dựa vào kiến thức 30 ”truyền tin qua xinap” cho biết người ta lại khẳng định vậy?

Cơ quan tiếp nhận kích thích; thần kinh trung ương(bộ phận tiếp nhận tổng hợp thông tin); đường dẫn truyền; quan thực

Tác nhân bên tác nhân học (gai nhọn) bên hooc môn chất bên thể Cơ quan thụ cảm thụ quan đau tay

Bộ phận phân tích tổng hợp thơng tin: tủy sống

Cơ quan thực hiện: tay

-Là phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

Xinap diện tiếp xúc tế bào thần kinh Thông tin truyền qua xinap nhờ chất trung gian hóa học, mà loại xinap có loại chất trung gian hóa học Vì mà số lượng xinap cung phản xạ tăng mức độ phức tạp

-Cơ sở tập tính phản xạ:

+Tập tính bẩm sinh: phản xạ không điều kiện

-Dựa vào vừa nêu trả lời câu hỏi lệnh trang 126

GV:nêu ví dụ: Chim chào mào (chim đầu rìu) có khả tiết mùi Khả bình thường giữ kín, đến lúc sinh đẻ, nhằm giúp cho đời bình an, chim mẹ thông qua tuyến hôi đuôi tiết dịch lỏng màu nâu đen có mùi khó ngửi Trong khoảng thời gian, tổ chim có mùi khó thở Dù có số động vật chuyên ăn trộm trứng chim, đối mặt với hoàn cảnh tồi tệ phải rút lui

-Như để hình thành tập tính tiết mùi chim chào mào vào mùa sinh sản bên cạnh nhờ hoạt động hệ thần kinh cịn nhờ vào hoạt động hệ quan nữa?

Tập tính gọi tập tính sinh sản.Như số tập tính động vật tập tính sinh sản, ngủ đơng kết phối hợp hoạt động hệ thần kinh hệ nội tiết

của tập tính tăng ĐV có hệ thần kinh dạng lưới, chuỗi hạch có cấu tạo HTK đơn giản, số lượng tế bào thần kinh nên khả học tập kém, tuổi thọ ngắn khơng có thời gian nhiều cho học tập

ĐV có HTK phát triển, đặc biệt người thuận lợi cho việc học tập rút kinh nghiệm, tuổi thọ dài: cho phép hình thành nhiều phản xạ có điều kiện Do tập tính hồn thiện, giúp sinh vật thích nghi tốt với điều kiện sống

hệ nội tiết

-Sự hình thành tập tính học phụ thuộc vào mức độ tiến hóa thần kinh tuổi thọ

4 Củng cố

PHT: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính

Nội dung Tập tính bẩm sinh Tập tính học được

Cơ sở thần kinh của loại tập

tính

- Là chuỗi phản xạ khơng điều kiện

- Trình tự phản xạ hệ thần kinh gen quy định

- Là chuỗi phản xạ có điều kiện

- Q trình hình thành tập tính học trình hình thành mối liên hệ nơron ( đường liên hệ thần kinh tạm thời)

Đặc điểm

- Bẩm sinh - Di truyền - Bền vững

- Đặc trưng cho loài - Bản

- Học

- Khơng di truyền - Có thể thay đổi - Riêng cho cá thể - Thói quen

Điều kiện hình thành

Được hưởng từ vốn gen bố mẹ Hay phụ thuộc vào đặc điểm di truyền

Phụ thuộc:

- Mức độ tiến hoá hệ thần kinh - Tuổi thọ động vật

5.Hướng dẫn học nhà:

-Học cũ trả lời câu hỏi sgk

BÀI 32: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp theo) I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Một số hình thức học tập chủ yếu động vật

- Biết liệt kê lấy ví dụ số tập tính phổ biến động vật

- Học sinh nêu ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất nông nghiệp

2 Kỹ năng:

- Kỹ quan sát tranh, nghiên cứu sách giáo khoa, khái quát kiến thức để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập câu hỏi lệnh sách giáo khoa

- Kỹ liên hệ thức tiễn, vận dụng lý thuyết để tìm hiểu thêm tập tính đơng vật đời sống

3 Thái độ:

-Thông qua kiến thức học tập tính động vật giáo dục cho ý thức bảo vệ loài đọng vật tự nhiên, biết tập tính động vật sản xuất nơng nghiệp đời sống

II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên:

- Soạn giáo án, tìm hiểu thêm tâp tính động vật đời sống thức tiễn 2.Học sinh:

- Học trước nắm sở thần kinh tập tính.

- Nghiên cứu trước 32 số dạng tập tính động vật hình thức học tập động vật, lấy ví dụ ngồi sách giáo khoa tập tính động vật

III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: - Tập tính gì?

- Cho vài ví dụ tập tính bẩm sinh tập tính học được? Cho biết khác tập tính bẩm sinh tập tính học được?

3 Bài mới:

Ở trước tìm hiểu tập tính động vật biết tập tính động vật có hai loại tập tính bẩm sinh tập tính học được.Hơm tiếp tục tìm hiểu số hình thức học tập số dạng tập tính phổ biến động vật ứng dụng tập tính đời sống sản xuất.Chúng ta vào 32 : TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu số hình

thức học tập ĐV PP:Vấn đáp+ nc sgk

- Động vật có hình thức học tập nào?

Khi đến nhà môt người bạn chơi, nhà bạn ni chó Vào lần đầu, chó sủa,

-Có hình thức: Quen nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn

IV.Một số hình thức học tập động vật

1.Quen nhờn:

vào nhiều lần chó khơng sủa

-Vì lúc đầu chó lại sủa? -Vì khơng sủa nữa?

-Người ta gọi hình thức quen nhờn Vậy quen nhờn gì?

VD: Chó mèo sống gần mà khơng cắn

Vậy hình thức quen nhờn có vai trị đời sống động vật?

-Vì vịt lại theo chân gà? Vịt theo chó?

Đó hình thức in vết Vậy in vết gì?

Con non bám theo lồi động vật khác, người, hay vật chuyển động thường vật chuyển động mà chúng nhìn thấy lần mẹ chúng

-Vật chuyển động mà non nhìn thấy thường

-Sợ khơng biết có nguy hiểm khơng

-Vì khơng có nguy hiểm nhiều lần quen

- Động vật phớt lờ không trả lời kích thích lặp lại nhiều lần kích thích khơng kèm theo nguy hiểm

-Giúp cho động vật thích nghi với mơi trường sống đổi, động vật bỏ qua kích thích khơnh có giá trị hay lợi ích đáng kể chúng

-Vì chúng đời nhìn thấy gà, chó - Con non đời có tính bám theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy lần đàu tiên

-Thường ba mẹ chúng

- Động vật phớt lờ không trả lời kích thích lặp lại nhiều lần kích thích khơng kèm theo nguy hiểm

VD: - Gà vội chạy ẩn nấp có bóng đen ập xuống Nếu bóng đen lặp lại nhiều lần khơng kèm theo nguy hiểm lần sau gà không chạy trốn

2.In vết:

- Con non đời có tính bám theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy lần đàu tiên

gì?

Vậy chúng theo ba mẹ Như hình thức in vết có ý nghĩa động vật? -Khi lớn lên rồi, gà vịt có cịn theo chân mẹ không?

Hiệu in vết theo thời gian phai

Điều kiện hóa gồm điều kiện hóa đáp ứng điều kiện hóa hành động

Hình thức điều kiện hóa đáp ứng hay cịn gọi điều kiện hóa kiểu Paplơp Với thí nghiệm tiếng đánh chng cho chó ăn

-Trình bày thí nghiệm? -Qua thí nghiệm cho chó ăn Paplơp Ở có kích thích nào?

Như thần kinh chó hình thành mối liên kết kích thích tiếng chng phản ứng tiết nước bọt Vậy điều kiện hóa đáp ứng gì?

-Ở có kích thích -Ở bước thứ 3, chó tiết nước bọt kích thích nào?

-Tại đến B4 khơng có thức ăn mà chó tiết nước bọt? Hình thức gọi điều kiện hóa đáp ứng Vậy điều kiện hóa đáp ứng gì?

-Ở hình thức điều kiện hóa hành động kiểu học tập

-Tạo mối liên kết mẹ non, nhờ non bảo vệ chăm sóc tốt - Khơng

-Thí nghiệm có bước: B1:Cho chó nhìn thức ăn ->chó tiết nước bọt

B2: đánh chng-> chó khơng tiết nước bọt B3: Đánh chng + cho chó ăn -> tiết nước bọt (lặp lặp lại nhiều lần) B4: đánh chng-> chó tiết nước bọt

-Có hai kích thích là: Tiếng chng thức ăn - Do thức ăn

-Do B3 lặp lặp lại nhiều lần

-Là hình thành mối liên kết thần kinh trung ương tác động kích thích đồng thời

-Là hình thành mối liên

3.Điều kiện hóa:

* Điều kiện hóa đáp ứng

VD: Thí nghiệm có bước:

B1:Cho chó nhìn thức ăn ->chó tiết nước bọt

B2: đánh chng-> chó khơng tiết nước bọt B3: Đánh chng + cho chó ăn -> tiết nước bọt (lặp lặp lại nhiều lần) B4: đánh chuông-> chó tiết nước bọt

-Là hình thành mối liên kết thần kinh trung ương tác động kích thích đồng thời * Điều kiện hóa hành động

liên kết liên kết hành vi động vật với phần thưởng phạt Ngoài gv cho thêm vd: Nhà huấn luyện động vật xiếc ( chó, voi, khỉ); lần vật làm động tác thưởng cho chúng ăn, sau nhiều lần chúng làm thơng thạo động tác

-Các em lưu ý cách học tập theo kiểu " thử sai" thuộc hình thức học tập điều kiện hóa

- Thả chuột vào khu vực có nhiều lối chạy thăm dị đường Nếu cho thức ăn vào, chuột tìm đến nơi có thức ăn nhanh chuột chưa thăm dị đường lần Vì vậy?

-Vậy học ngầm gì?

-Hình thức học tập có ý nghĩa động vật?

-Ở người có hình thức học ngầm khơng?cho ví dụ?

kết thần kinh trung ương tác động kích thích đồng thời

-Vì

-Giúp chúng nhận thức môi trường xung quanh, từ giúp chúng nhanh chóng tìm nguồn thức ăn tránh kẻ thù Đặc biệt động vật hoang dã sống mơi trường rộng lớn

Có

- Ở người quen với nhiều đường lối lại cần đến địa điểm định hướng

hành vi động vật với phần thưởng phạt, sau động vật chủ động lặp lại hành động

VD: - Thả chuột vào lồng có bàn đạp gắn với thức ăn, chuột chạy vơ tình đạp vào bàn đạp, thức ăn rơi ( lặp lại nhiều lần), đói chuột chủ động nhấn bàn đạp lấy thức ăn

4.Học ngầm:

- Kiểu học khơng có ý thức, khơng biết rõ học được,khi có nhu cầu kiến thức tái lại

-Học khơn gì?

-Đây hình thức học tập phức tạp có lồi động vật có hệ thần kinh phát triển người loài động vật thuộc linh trưởng số loài động vật khác

-Yêu cầu HS thực câu lệnh SGK/129 giải thích lại chọn đáp án

HĐ 2:Tìm hiểu số dạng tập tính phổ biến động vật PP: Vấn đáp liên hệ thực tiễn Tập tính động vật phong phú đa dạng ta chia tập tính động vật thành nhiều dạng , song nghiên cứu số dạng

Tập tính động vật gồm dạng nào?

-Ở động vật có hệ TK chưa phát triển bắt mồi tập tính gì?

Mèo sinh biết bắt chuột, song để đạt hiệu cao xác mèo học tập từ mèo mẹ nhiều kỹ rình mồi, vồ mồi, cắn cổ mồi

đường nhanh

Câu 1: B , thần kinh mèo hình thành mối liên kết tiếng lách cách bát đĩa thức ăn

Câu : D , hs biết phối hợp kiến thức cũ có liên quan đến tập để giải

Câu : B, hoạt động lặp lại nhiều lần không kèm theo nguy hiểm

-Tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư, xã hội

-Bẩm sinh

5.Học khôn:

- Kiểu học phối hợp kinh nghiệm cũ để tìm cách giải nhũng tình

VD: - Tinh tinh biết cách xếp thùng gỗ chồng lên để lấy chuối cao

V Một số dạng tập tính phổ biến động vật:

1 Kiếm ăn:

15 phú t

Vậy TT kiếm ăn động vật có hệ Tk phát triển hình thành đâu?

-Tại động vật lại chống lại cá thể lồi?

Vì lồi động vật có phân chia lãnh thổ riêng, phạm vi lãnh thổ tùy loài

-VD: chim hải âu vài m2

hổ, báo vài km2 đến vài chục km2

Thông thường cá thể đực trước mùa sinh sản giao hoan đánh dấu canh giữ phần lãnh thổ định

VD: Vào mùa sinh sản dế mèn đực kêu thót, nỉ non lời mời chào đón gọi Đồng thời muốn thông báo cho đồng loại, đực khác vùng lãnh thổ riêng

Mỗi lồi có q trình kết đơi giao phố iđược hình thức khác

Âm thanh: ếch nhái,ve sầu Mùi vị: bọ xít, bươm bướm VD: Rên rỉ cách thức làm bạn tình muỗi

Tập tính chăm sóc trứng non quan hệ bố mẹ với non sau sinh

-Vì cá thể lồi có nhu cầu thức ăn, nơi ở, sinh sản nhau, chúng có canh tranh

- Ở động vật có thần kinh phát triển học tập từ bố mẹ, đồng loại kinh nghiệm thân

VD:- Đĩa bám vào loài động vật để hút máu - Mèo rình vồ mồi - Gà bới đất tìm thức ăn 2 Bảo vệ lãnh thỗ - Chống lại cá thể loài để bảo vệ nguồn thức ăn nơi ở, sinh sản - Phạm vi lãnh thổ bảo vệ tùy lồi

VD:- Chó sói đánh dấu lãnh thổ nước tiểu.Chúng đe dọa công kẻ thù xâm hại lãnh thổ chúng - Đàn ong công kẻ thù dám chọc phá tổ chúng

3 Sinh sản:

- Là tập tính bẩm sinh, mang tính VD - Ếch phát tiếng kêu gọi bạn tình

vd: Bọ ngựa ghép đôi đói đực trở thành bữa ăn cho bạn tình

-Bị cạp ni lưng, lớn , bò cạp mẹ thả xuống, non phải chạy thật nhanh, không mẹ ăn thịt lại

-Di cư gì? Tại phải di cư?

- Động vật định hướng nhờ vào mặt trời, trăng sao, từ trường, thành phần hóa học, hướng dịng nước chảy

-Di cư cịn thấy lồi động vật, sinh vật phù du sống tầng nước mặt vào ban ngày di cư xuống tầng sâu vào ban đêm

-TT xã hội gì?

-Làm để nhận biết đầu đàn?

-Vai trị tính thứ bậc?

VD Trong đàn chim bay di cư, đầu đàn bay trước -Thế tập tính vị tha?

- Di cư di chuyển từ vùng sang vùng khác, di cư chiều di cư hai chiều Tại vì:

+ thời tiết +Do thiếu thức ăn + Do sinh sản

- Con đầu đàn to, khỏe oai phong nhất, giành phần ưu tiên thức ăn, sinh sản

-Duy trì trật tự đàn truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau

4 Di cư:

- Động vật di chuyển quãng đường dài hai chiều (đi về) chiều (chuyển hẳn tới nơi mới) Do: thời tiết, thức ăn, sinh sản

VD:- Chim én di cư phương nam tránh rét - Cá hồi di cư từ biển vào sơng đẻ trứng

- Cá chình di cư từ sông biển sâu để đẻ trứng

5 Xã hội:

- Là tập tính sống bầy đàn

* Tập tính thứ bậc: phân công đầu đàn nhiệm vụ bảo vệ đàn ưu tiên thức ăn mùa sinh sản

VD- Sư tử, linh cẩu, dê có đầu đàn

-Vai trị tính vị tha? GV cho thêm ví dụ khác: ong cá heo, Một nhà tự nhiên học người Pháp nhận xét: “khơng có đảo địi lật đổ ong chúa, chẳng có đình cơng địi cải thiện điều kiện làm việc ong thợ.”

-Trả lời câu hỏi lệnh tr.131 SGK

Tập tính có vai trò quan trọng đời sống động vật giúp cho lồi tồn phát triển được.Tập tính khơng có ích cho lồi động vật mà cịn người ta vận dụng vào đời sống sản xuất để đem lại lợi ích cho người

HĐ 3: Tìm hiểu ứng dụng của tập tính

PP:Vấn đáp liên hệ thực tiễn - Trả lời câu hỏi lệnh

slide 18,19,20

-Giúp kiếm thức ăn, trì tồn đàn

+ Tập tính kiếm ăn: Hải li đắp đập ngăn sông suối để bắt cá…

+ Tập tính lãnh thổ: Tinh tinh đực đánh đuổi tinh tinh đực lạ vào vùng lãnh thổ nó…

+ Tập tính sinh sản: Vào mùa sinh sản, hươu đực húc nhau, thắng trận giao phối với hươu

+ Tập tính di cư: Sếu đầu đỏ, hạc di cư theo mùa… + Tập tính xã hội: Chó sói, sư tử sống theo bầy đàn…

thân cho lợi ích bầy đàn

VD - Ong thợ lao động cần mẫn sẵn sàng hy sinh tính mạng để bảo vệ lãnh thổ

VI- Ứng dụng hiểu biết về tập tính động vật vào đời sống sản xuất

-Dạy hổ, cá voi, khỉ xiếc ứng dụng hình thức học tập nào? - Con người lợi dụng tập tính động vật để bảo vệ mùa màng, chăn nuôi nào? Gợi ý:

+ Ta dùng động vật để bảo vệ mùa màng?

+ Để bù nhìn rơm ngồi ruộng làm gì?

-Đây ứng dụng hình thức học tập nào?

GV nhấn mạnh: cần phải thường xuyên thay đổi hình dạng bù nhìn

Dựa vào khả nghe côn trùng, chế tạo máy phát sóng để dẫn dụ lồi có ích hay xua đuổi tiêu diệt lồi có hại cho người

-Trong chăn ni sao? + Thắp đèn ban đêm chuồng vịt, gà để làm gì? Tuy tập tính động vật phong phú đa dạng song khơng phải tập tính có người mà động vật có Yêu cầu HS cho vài ví dụ - Vì người lại có tập tính mà động vật lại khơng có?

-Điều kiện hóa hành động

+ Ni mèo, dạy chó bắt chuột…

+ Để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng

-Quen nhờn

+ Tăng số trứng vịt gà

Khi người gặp đèn đỏ dừng lại động vật khơng

-Do người có hệ thần kinh phát triển,đặc biệt võ não,có đời sống dài nên có thời gian thuận lợi cho hình thành nhiều tập tính

- Giải trí:dạy hổ, hổ, khỉ, cá voi làm xiếc

- Săn bắn: dạy chó ,chim ưng săn mồi

- Bvệ mùa màng:làm bù nhìn đuổi chim, dạy chó bắt chuột

- An ninh quốc phịng: dạy chó truy đuổi tội phạm ,tìm bom mìn, ma túy

-Tăng suất

* Một số tập tính có người:

- Tập thể dụng buổi sáng - Tuân thủ luật pháp - Rửa tay trước ăn 4.Củng cố

-Đọc phần ghi nhớ SGK -Đọc mục em có biết 5.Hướng dẫn học nhà

-Trả lời câu hỏi SGK

Bài 33: thực hành: XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Phân biệt dạng tập tính động vật 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát

-Liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 3.Thái độ:

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II.Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

-Máy tính, video, hình ảnh tập tính động vật Học sinh:

- Học cũ, nắm rõ đặc điểm dạng tập tính III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

T L

Hoạt động giáo viên HĐ1: Tìm hiểu mục tiêu phương tiện PP:nc SGK+ VĐ

Hãy nêu mục tiêu thực hành?

-Trên sở câu trả lời hs, GV phân thành mục tiêu cụ thể

1 Kiến thức Kỹ Thái độ

Hoạt động học sinh

-Dựa vào sách giáo khoa trả lời

-Theo dõi

Nội dung I Mục tiêu: Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ:

II Chuẩn bị:

HĐ2: Tìm hiểu nội dung cách tiến hành PP: Nghiên cứu SGK + Vấn đáp

Đặc câu hỏi trước cho xem video để học sinh dễ theo dõi

-Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết chết mồi nào?

-Động vật ve vãn,giành cái, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non nào?

-Động vật bào vệ lãnh thổ nào?

-Tập tính lồi khác có giống khơng? Vì sao?

HĐ 3: Tiến hành

Chiếu video, hình ảnh cho học sinh xem

HĐ 4: báo cáo kết PP: Vấn đáp

- Yêu cầu HS báo cáo kết quan sát - Yêu HS nhận xét kết

- GV nhận xét: + Về kiến thức: + Về kỹ năng: + Về thái độ:

-GV yêu cầu HS nhà làm thu hoạch gồm:

+mục tiêu +chuẩn bị +nội dung

+kết quan sát Tiết sau nộp lại

-Lắng nghe rút kinh nghiệm

-HS nghe viết yêu cầu để nhà hoàn thành báo cáo

IV Tiến hành:

IV.Thu hoạch

4 Hướng dẫn học nhà

CHƯƠNG 3: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT

BÀI 34: SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nêu khái niệm sinh trưởng thực vật

- Chỉ rõ mô phân sinh thực vật mầm hai mầm chung, mô phân sinh riêng

- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp - Giải thích hình thành vòng năm

2 Kỹ

-Rèn kỹ quan sát, phân tích, nắm bắt kiến thức -Kỹ so sánh, khái quát, tư logic

3 Thái độ

- Có nhận thức đắn việc vận dụng kiến thức sinh trưởng thực vật vào trồng trọt nhằm đạt hiệu kinh tế cao

- Vận dụng lí thuyết vào giải thích tượng thực tế II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh hình SGK phóng to - Phiếu học tập:

PHT 1: “Tìm hiểu loại mô phân sinh” Loại mô

Nội dung Mô phân sinh đỉnh Mô phân sinh bên Mô phân sinh lóng

Đối tượng Cây mầm

lá mầm

Cây mầm Cây mầm Phân bố Tại chồi đỉnh, chồi

nách đỉnh rễ Ở thân rễ Giữa lóng nằm ởcác mắt Chức năng Gia tăng chiều dài

của thân, rễ Tăng độ dày củathân rễ Làm cho lóng dài + PHT 2: “Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp”

Nội dung so sánh Sinh trưởng sơ cấp Sinh trưởng thứ cấp

Khái niệm Sinh trưởng theo chiều dài (hoặc

cao) thân, rễ Sinh trưởng theo chiều ngang(chu vi) thân, rễ Đối tượng Cây mầm phần non

lá mầm

Cây mầm Nguyên nhân Do hoạt động mô phân sinh

đỉnh mô phân sinh lóng tạo

Do hoạt động mơ phân sinh bên tạo

2 Học sinh

-Đọc trước nhà trả lời câu hỏi SGK III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình dạy 3 Bài mới

phát triển Đầu tiên, nghiên cứu sinh trưởng phát triển thực vật Sinh trưởng thực vật ?Cơ chế diễn nào?Áp dụng kiến thức sinh trưởng thực vật vào việc gì? Để giải đáp điều trên, tìm hiểu 34

T

L Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 4’

22 ’

HĐ1:Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng

PP: VĐ

VD: Lấy hạt đu đủ chín đem gieo hình thành nên con.Hãy dự đốn kết qủa sau tháng (chăm sóc thường xuyên)

- Đơn vị cấu tạo nhỏ thể thực vật ?

- Vậy lúc số lượng kích thước tế bào ?

- Sự tăng kích thước thể TV có liên quan tới số lượng kích thước tế bào gọi sinh trưởng Vậy khái niệm sinh trưởng thực vật gì?

- Số lượng tế bào tăng lên nhờ trình nào?

Đây chế sinh trưởng

HĐ 2: Tìm hiểu sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp

PP: TQ+PHT

- MPS ?

Slide 3: cho biết có loại MPS?

Yêu cầu HS hồn thành PHT : “Tìm hiểu loại MPS - Ở thực vật mầm

- Cây cao lên ,to có nhiều

- Tế bào

- Tế bào tăng kích thước số lượng

- Nhờ q trình nguyên phân

- MPS nhóm tế bào chưa phân hóa tri khả nguyên phân

- loại: MPS đỉnh, MPS bên, MPS lóng

- Được, có MPS lóng

I Khái niệm:

1 Khái niệm:

Sinh trưởng thực vật q trình tăng kích thước (chiều dài, bề mặt, thể tích) thể thực vật tăng lên số lượng kích thước tế bào

II Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp:

1 Mô phân sinh (MPS):

nếu cắt bỏ dài hay khơng?

Hồn thành PHT Gợi ý hồn thành PHT

- So sánh đường kính giai đoạn sinh trưởng năm với sinh trưỏng năm ngối

ST năm có STSC cịn năm ngối năm có thêm STTC.Chính STTC làm tăng đường kính thân -Cho biết điểm khác sinh trưởng sơ cấp( sinh trưởng năm ) sinh trưởng thứ cấp( sinh trưởng năm ngối)?

Mạch rây TC, mạch gỗ TC có nguồn gốc từ tầng sinh mạch + Lớp bần (lớp tế bào cùng)được sinh từ đâu ? + Tầng sinh bần tầng sinh mạch thuộc MPS nào?

+ MPS bên có loại TV nào? + Trong TV mầm, ngồi thân MPS bên cịn có đâu?

Như vậy, TV mầm ngồi thân STTC cịn diễn rễ làm cho rễ to - TV mầm có STTC khơng? Vì sao?

Tuy nhiên số TV mầm (cau,dừa, ) có sinh trưởng thứ cấp khơng phải hoạt động MPS bên mà hoạt động tế bào nằm mầm ( cau, dừa…) TB mô mềm nằm bên ngồi bó dẫn ( huyết dụ, huyết giác…) Chính hoạt động tế bào

- Đoạn thân sinh trưởng năm ngối có đường kính > đoạn thân sinh trưởng năm

- So với sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp có thêm :mạch rây thứ cấp, mạch gỗ thứ cấp, lớp bần, tầng sinh bần

- Từ tầng sinh bần -MPS bên

- TV mầm - Ở rễ

- Khơng.Vì TV mầm khơng có MPS bên

PHT

2 Sinh trưởng sơ cấp, Sinh trưởng thứ cấp

này làm tăng đường kính thân TV mầm làm cho thân chúng có cấu tạo đặc biệt so với TV mầm khác.( Sự ST gọi STTC đặcbiệt) “Giải phẫu khúc gỗ: mặt cắt ngang thân” cho biết: - Cây thân gỗ có cấu tạo gồm phần ?

-Nêu đặc điểm phần

Vỏ thân gỗ gồm: mạch rây thứ cấp(có vai trị vận chuyển chất hữu từ đến phần khác thân) áp sát bên tầng phát sinh bên (hoạt động cho bên mạch rây thứ cấp, bên gỗ thứ cấp), tầng sinh bần bao bên mạch rây thứ cấp bần -Những hoa văn thân gỗ bị cưa ngang có xuất xứ từ đâu ?

-Vịng gỗ hàng năm gì?

- Vì chúng có độ dày mỏng khác ?

- Vịng gỗ hàng năm cho ta biết điều ?

* Cấu tạo thân gỗ Gồm phần:

- Vỏ: cùng, bao quanh thân, bảo vệ thân - Gỗ

+ Gỗ dác: có màu sáng, bao quanh phần gỗ lõi, gồm mạch gỗ thứ cấp trẻ, vận chuyển nước ion khống

+Gỗ lõi (rịng): nằm trung tâm thân, có màu sẫm Gồm mạch gỗ thứ cấp già, vận chuyển nước muối khoáng thời gian ngắn, chủ yếu làm nhiệm vụ nâng đỡ cho thân

- Từ vòng gỗ hàng năm -Là vòng đồng tâm với màu sáng tối xen kẽ có độ dày mỏng khác tầng sinh mạch tạo - Do điều kiện dinh dưỡng, nước, khí hậu mùa năm có khác Điều kiện thuận lợi vịng gỗ sinh dày ngược lại

Đối với nhà khoa học vịng gỗ hàng năm giúp họ phân loại gỗ, xem gỗ già hay trẻ, tốt hay xấu, xác đinh điều kiện thời tiết, khí hậu vùng Trong sống hàng ngày người ta chọn gỗ có vịng gỗ rõ ràng tạo thành đường vân đẹp để làm đồ mĩ nghệ - Làm xác định số tuổi ?

Trong năm sinh trưởng khác tùy theo giai đoạn.Ở giai đoạn xuân-hạ

gỗ xuân, giai đoạn thu

đônggỗ thu.Hai chất gỗ

làm thành vịng ơm sát tương đương với tuổi đời cây.Do đó, tuổi số vịng đếm chia 2.Tuy nhiên, khơng thể áp dụng cách tính tuổi cho tất loại cây.VD: Cam, quýt năm có tới lần ST => vòng tương đương với tuổi HĐ 3: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng. PP: VĐ

- Có nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật ?

- Yêu cầu HS lấy số VD

- Có yếu tố bên ngồi ảnh hưởng đến ST?

thuận lợi hay không thuận lợi cho phát triển

- Tính số vịng gỗ mặt cắt ngang thân

- Các nhân tố bên bên

- VD:

+ Do đặc điểm di truyền mà mầm có sinh trưởng sơ cấp cịn mầm có STSC STTC + Cây tre giai đoạn măng lớn nhanh, sau chậm lại

- Nhiệt độ, ánh sáng, dinh dưỡng khoáng, hàm lượng

III Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng

1 Nhân tố bên trong - Đặc điểm di truyền - Thời kì sinh trưởng - Hoocmon thực vật

-Vì nước ảnh hưởng đến sinh trưởng?

-Ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng?

nước, oxi

-Nước cần thiết để T thực trình phân chia -Về mặt: thơng qua quang hợp biến đổi hình thái

- Nhiệt độ: TV có giới hạn nhiệt độ khác

- Ánh sáng: quang hợp, hình thái

- Dinh dưỡng khống thiếu chất dinh dưỡng-> ức chế sinh trưởng - Hàm lượng nước: cần thiết cho trình phân chia

- Oxi: < 5% sinh trưởng bị ức chế

4 Củng cố

- Ôn lại kiến thức có 5 Hướng dẫn học nhà

- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp - Học trả lời câu hỏi SGK

BÀI 35: HOOC MÔN THỰC VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh trình bày khái niệm hooc môn thực vật

- Học sinh kể loại hooc mơn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng hooc môn

- Học sinh mô tả ứng dụng nông nghiệp loại hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích

- Học sinh mơ tả mối tương quan loại hooc môn thực vật 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích trang hình, thơng tin phát kiến thức - Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn

3 Thái độ:

- Học sinh yêu thiên nhiên, có tác động hợp lý vào trồng II Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Giáo án

PHT: TÌM HIỂU CÁC HOOC MƠN THỰC VẬT Loại

hoocmon

Nơi tổng hợp Tác dụng sinh lí ứng dụng

Auxin Đỉnh thân, cành - Làm tăng kéo dài tế bào  Kích thích thân, rễ kéo dài, rễ bất định

- Tăng ưu ngọn, ức chế chồi bên - Gây tượng hướng động - Phát triển quả, tạo không hạt - Ức chế rụng lá, quả, rễ

-Tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào, diệt cỏ…

Giberelin Các quan

đang sinh

trưởng non, non, hạt nảy mầm, phơi sinh trưởng

- Kích thích phân chia phân hoá tế bào  thân mọc dài ra, lóng vươn dài

- Phá trạng thái ngủ, nghỉ hạt - Kích thích hoa, tạo không hạt

- Ảnh hưởng đến quang hợp, hô hấp, trao đổi nitơ

-Sản xuất mạch nha công nghiệp đồ uống

Xitokinin Các tế bào phân chia rễ, non, non

- Kích thích phân chia tế bào mạnh mẽ

- Làm yếu ưu ngọn, kích thích sinh trưởng chồi bên

- Kìm hãm già hóa

- Kích thích nảy mầm, nở hoa

-Trong ni cấy mơ bảo tồn giống quý

Axit abxixic

Chủ yếu lá, tích luỹ quan già, quan ngủ, nghỉ rụng

- Ức chế sinh trưởng mạnh - Gây rụng lá,

- Kích thích đóng khí khổng điều kiện khơ hạn - Kích thích trạng thái ngủ, nghỉ hạt

-Kéo dài thời gian ngủ nghỉ hạt-> bảo quản

Etylen Các mô chín, già

- Thúc đẩy q trình chín

- Ức chế trình sinh trưởng non, mầm

thân củ

- Gây rụng lá,

nở vào dịp tết

III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp? 3.Bài mới:

Ở chương II, nghiên cứu xong “Hướng động thực vật” Qua đó, biết ngun nhân gây nên sinh trưởng khơng đồng tế bào hai phía đối diện thân điều kiện chiếu sáng phía Auxin gây nên

Các chất Auxin chất khác gần ảnh hưởng đến sinh trưởng hooc mơn thực vật nội dung học hơm nay: Bài 35: Hooc môn thực vật

T

L Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1:Tìm hiểu khái niệm

hooc môn

PP: Vấn đáp +nc sgk

- Auxin chất hữu hay vô cơ? auxin từ đâu mà có?

- Auxin chất hữu tiết ra, kích thích sinh trưởng thân rễ Qua ví dụ hoocmơn auxin em cho biết hoocmơn thực vật gì?

-Auxin sinh đỉnh thân, cành, tác động đến tầng phân sinh bên Từ rút đặc điểm hooc mơn thực vật?

- Nó di chuyển theo dòng mạch nào? - Giberelin với nồng độ 3% xử lý nảy mầm khoai tây.Qua rút đặc điểm gì?

- Ở động vật hooc môn ảnh hưởng đến quan định Ví dụ : Insulin tuyến tụy có tác dụng làm hạ đường huyết

- Auxin chất hữu cơ,do tiết

-Hooc môn thực vật ( phi to hooc môn) chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống

- Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

- Mạch gỗ mạch rây (là đặc điểm thứ 2)

- Nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể

I Khái niệm

1 Khái niệm hooc môn thực vật

Hooc môn thực vật ( phi to hooc môn) chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống

2 Đặc điểm chung của hooc môn thực vật - Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

- Hooc môn vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây

Cịn auxin kích thích q trình ngun nhân, nảy mầm hạt, chồi, rể phụ… tác

động đến nhiều quan Từ em rút đặc điểm tính chun hóa hoocmôn thực vật so với hoocmôn động vật?

- Tính chun hóa thấp nhiều so với hooc mơn động vật

- Tính chun hóa thấp nhiều so với hooc môn động vật

HĐ 2: Tìm hiểu số loại hooc mơn thực vật

PP:Vấn đáp trực quan+ PHT - Hồn thành PHT “tìm hiểu hooc mơn kích thích” - Quan sát hình 35.1 nêu nhận xét ảnh hưởng Auxin đến sinh trưởng dâu tây

Auxin phân bố hạt hạt nguồn cung cấp Auxin phát triển Vì thế, trường hợp thứ dâu tây bị loại bỏ hạt xử lý ngoại sinh phát triển bình thường dâu tây thụ tinh bình thường, cịn loại bỏ hạt sau thụ tinh không xử lý Auxin khơng phát triển bình thường dược

Khơng nên dùng chất Auxin nhân tạo sản phẩm sử dụng trực tiếp làm thức ăn

- HS quan sát hình 35.2 trình bày tác động gibêrelin sinh trưởng thân ngơ lùn?

Giberelin kích thích làm tăng số lần nguyên phân sinh trưởng dãn dài tế bào thân ngơ lùn làm cho đạt đến kích thước bình thường ngơ Đây ví dụ chứng minh cho tác động sinh lí kích thích sinh trưởng chiều cao cây, đột biến lùn

+ Quả thứ nhất: phát triển bình thường

+Quả thứ hai: bị loại bỏ hạt (auxin nội sinh) xử lí auxin ngoại sinh nên phát triển bình thường +Quả thứ ba: loại bỏ hạt khơng xử lí auxin ngoại sinh nên nhỏ

- GA làm cho thân ngô lùn cao

II.Các loại hooc môn thực vật:

ở ngơ có chiều cao 20% chiều cao bình thường Đột biến thiếu vài gen chịu trách nhiệm tổng hợp GA, hàm lượng GA đột biến thấp khơng có, ta xử lí GA làm cho thân ngô lùn cao

- Do trình tổng hợp Giberelin phức tạp, chưa có Giberelin tổng hợp nhân tạo mà chiết rút từ nguyên liệu tự nhiên từ dịch tiết nấm từ thực vật

GV phân tích h35.3:

-ống 1: cho mẩu cấy vào thạch dinh dưỡng

-ống 2: cho mẩu cấy vào mơi trường có nồng độ auxin lớn kinêtin

-ống 3: cho mẩu cấy vào môi trường có nồng độ auxin lớn nhiều so với kinêtin -ống 4: cho mẩu cấy vào môi trường có nồng độ kinêtin lớn nhiều so với auxin -ống 5: cho mẩu cấy vào môi trường có kinêtin khơng có auxin

mẩu cấy khơng sinh trưởng -Các em nhận xét vai trò xitơkinin hình thành chồi mơ callus ?

-Giảng giải: xitơkinin hoạt hóa phát sinh chồi thân nuôi cấy mô callus dựa vào tác động kích thích phân bào làm tăng số lượng tế bào ( điều kiện có auxin tương quan nồng độ nghiêng xitokinin )

Xitokinin thành phần bắt buộc với Auxin

công nghệ nuôi cấy tế bào mô thực vật Đó cơng nghệ sinh học ngày sử dụng phổ biến công tác nhân giống sinh dưỡng để bảo tồn giống quý, tạo giống bệnh virut, phục chế giống quý bị thối hóa, Xitokinin thể tác động kích thích phát triển chồi ni cấy mơ có mặt Auxin

- Hoocmơn ức chế gì? -Gồm hoocmôn nào? -Trong etilen sinh đâu?

Tốc độ hình thành etilen phụ thuộc vào loại mô ( mô phân sinh, mấu, mắt, nốt, ) giai đoạn phát triển thể -Tác động sinh lí êtilen gì?

Êtilen gây nên biển đổi tính thấm màng tế bào dẫn đến giải phóng enzim liên quan đến q trình chín enzim hơ hấp, biến đổi độ chua, độ mềm quả=>kích thích chín

Êtilen hoạt hóa hình thành tầng rời: tế bào vách giãn ra, liên kết vách tế bào bị cắt đứt, nguyên sinh chất cô đặc lại làm cho phận dễ tách tác

-Là hoocmơn kìm hãm sinh trưởng thực vật -Gồm loại: etillen axit abxixic

-Êtilen sản tế bào, mô thực vật, nhiều mô già chín

-Êtilen sản nhiều thời gian rụng lá, hoa già, mô bị tổn thương

dụng gió, sức hút trọng lực =>Gây tượng rụng

-Con người ứng dụng êtilen sản xuất nông nghiệp nào?

Trong nông nghiệp người ta không sử dụng trực tiếp khí êtilen mà dùng hợp chất sản êtilen (đất đèn êthen) -Quan sát hình 35.4 cho biết người ta xếp xanh với chín để làm gì?

-Axit abxixic sinh đâu?

-Tác động sinh lí AAB gì?

Cả êtilen axit abxixic kích thích hình thành tầng rời gây nên rụng.Vậy rụng có vai trị nào?

Trong quan ngủ nghỉ, hàm lượng AAB tăng gấp 10 lần nên ức chế trình nảy mầm

Sự ngủ hạt có tác dụng nào?

-Khi hàm lượng AAB tăng lên, khí khổng đóng lại

-Tạo trái vụ dứa, thúc đẩy chín nhanh

-Qủa chín sản nhiều etilen Khi xếp chín gần xanh etilen cà chua chín sinh kích thích tăng nhanh q trình chín xanh gần

- Axit abxixic có mơ thực vật có mạch, sinh ( lục lạp), chóp rễ, tích lũy quan hóa già

-Liên quan đến chín ngủ hạt, đóng mở khí khổng loại bỏ tượng sinh

-Khi nhiệt độ thấp, khô hanh rụng để giảm bớt thoát nướ để chống nước cho

-Sự ngủ hạt có tác dụng bảo vệ hạt trước điều kiện bất lợi môi trường

Đóng khí khổng có ý nghĩa nào?

-Ứng dụng axit abxixic gì?

-Kéo dài thời gian bảo quản

HĐ 3: Tìm hiểu tương quan hooc môn thực vật

PP:Vấn đáp

- Sự tương qua hooc môn thực vật thể qua mối tương quan ?, VD ví dụ:

+ Êtilen AAB có tác dụng đối kháng tuyệt Auxin rụng + Khi có tác nhân cảm ứng rụng tăng cường tổng hợp tích lũy AAB etilen => Tầng rời xuất gây rụng chúng

-Tương quan hooc môn thực vật ứng dụng sản xuất ?

- mối tương quan :

+Tương quan hooc mơn kích thích hooc mơn ức chế sinh trưởng + Tương quan hooc môn kích thích với

- Xử lý làm rụng trước thu hoạch để bổ sung nguồn chất hữu cho đất, tạo điều kiện dễ dàng cho thu hoạch

- Bảo quản hạt - Kích thích chồi

III Tương quan hooc môn thực vật

- Tương quan hooc mơn kích thích hooc mơn ức chế

Ví dụ : tương quan GA/AAB điều tiết trạng thái sinh lý hạt: + Hạt khô : GA thấp; AAB đạt cực đại

+ Hạt nảy mầm : GA cực đại; AAB thấp - Tương quan hooc mơn kích thích với Ví dụ: tương quan Auxin xitokinin điều tiết phát triển mô callus

+ Ưu Auxin: callus rể

+ Ưu xitokinin : chồi xuất

4.Củng cố:

Hoàn thành tập sau:

Hoocmơn Vai trị Trả lời

1.Auxin A Làm tăng q trình chín quả.

B Làm tăng tốc độ phân giải tinh bột. C Làm đóng khí khổng.

D Gây tượng hướng động.

1 D

2.Gibêrelin 2 B

3.Êtilen 3 A

4.Axit abxixic 4 C

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục em có biết

Bài 36: PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA. I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Hiểu phát triển thực vật

-Hiểu yếu tố chi phối hoa thực vật bao gồm yếu tố môi trường di truyền

-Nắm mối quan hệ sinh trưởng phát triển

-Trình bày ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển thực tiễn 2.Kỹ năng:

- Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức thông qua thông tin sách giáo khoa

-Rèn luyện kĩ quan sát , nhận xét , nghiên cứu hình ảnh, tranh vẽ, sơ đồ 3.Thái độ:

- Củng cố niềm tin học sinh vào khoa học đại nhận thức giá trị viêc điều tiết sinh trưởng thực vật

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: - Giáo án 2 Học sinh:

- Học sinh trả lời trước câu hỏi lệnh SGK - Đọc mục ghi nhớ cuối

III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ 3.Bài mới:

Thực vật sinh lớn lên trải qua giai đoạn phát triển khơng ngừng:sinh

trưởng,phân hóa…ở thực vật có hoa yếu tố chi phối phát triển đó?các yếu tố có quan hệ nào?và ứng dụng kiến thức phát triển sản xuất có ý nghĩa gì?ta tìm hiểu qua bài:

36.PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA T

L

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG

HĐ 1: Tìm hiểu phát triển là gì?

PP: Từ VD → KN -Nhắc lại khái niệm sinh trưởng?

-Ngồi tăng lên số lượng kích thước tế bào, cịn có đặc điểm khác ?

Sự tăng số lượng kích thước tế bào, phân hóa tế bào phát sinh hình thái tạo nên quan

- Sinh trưởng trình tăng lên số lượng, khối lượng kích thước tế bào làm lớn lên giai đoạn -Cịn có phân hóa tế bào phát sinh hình thái tạo nên quan thể ( rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt)

cơ thể (rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt) gọi phát triền thực vật Vậy phát triển thực vật gì?

Nói đến xen kẽ hệ ta xét cấu trúc NST có giai đoạn mang n ( thể giao tử) giai đoạn 2n ( thể bào tử ) Cụ thể quan sát chu trình: chu trình sống rêu thực vật có hoa Trong chu trình sống rêu giai đoạn đơn bội chiếm ưu thế: bào tử (n); thể giao tử (n); thể bào tử (2n) Trong chu trình sống thực vật có hoa giai đoạn lưỡng bội chiếm ưu thế: hợp tử (2n); thể bào tử (2n); thể giao tử (n)

Trong q trình tiến hóa ban đầu xuất dạng thực vật Rêu, Dương xỉ có giai đoạn giao tử thể chiếm ưu Về sau chúng nhường chỗ dần cho dạng thực vật bậc cao có giai đoạn bào tử thể chiếm ưu thế, thực vật có hoa đại diện điển hình

-Phát triển thực vật toàn biến đổi diễn theo chu trình sống Gồm trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan ( rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt)

Phát triển thực vật toàn biến đổi diễn theo chu trình sống Gồm trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa phát sinh hình thái

HĐ 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa PP: TQ + VĐ

Hoa có vai trị gì?

- Đúng chưa đủ Các em ý lên sơ đồ bảng, nhiễm sắc thể trưởng thành có hoa 2n ( hệ lưỡng bội ) hạt

- Hoa quan sinh sản

phấn, nỗn cầu có nhiễm sắc thể n ( hệ đơn bội), hoa đứng giai đoạn Vậy hoa có vai trị gì? -Có nhân tố chi phối hoa?

Trong

+ Tuổi nhân tố nội điều tiết hoa + nhiệt độ ánh sáng nhân tố ngoại cảnh điều tiết hoa

Đến độ tuổi định, tùy thuộc vào đặc điểm di truyền giống lồi hoa mà khơng phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lệnh trang 143

Tùy vào giống lồi đến độ tuổi xác định hoa

-Xn hóa gì?

Nhiều loại dạng mùa đông(ở vùng ôn đới cận nhiệt đới) hoa kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ thấp gieo vào mùa xuân

-VD?

-Ứng dụng?

-Quang chu kì gì?

Thực tế nhiều lồi đến

- Hoa nơi chuyển tiếp từ hệ lưỡng bội sang hệ đơn bội

-Tuổi cây, nhiệt độ thấp quang chu kì, hoocmon hoa

-Cây cà chua đến tuổi thứ 14 hoa Tuổi năm tính theo số

-Hiện tượng hoa phụ thuộc vào nhiệt độ thấp gọi xuân hóa

-Hoa mai, đào…

-Sự hoa thực vật phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì

1.Tuổi cây

-Ở thực vật, đến độ tuổi định hoa mà không phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh

2.Nhiệt độ thấp quang chu kì. a.Nhiệt độ thấp

-Một số loại hoa kết hạt sau trải qua mùa đơng lạnh xử lí nhiệt độ thấp

=>Rút ngắn thời gian sinh trưởng, tăng số vụ năm

b.Quang chu kì

độ tuổi hoa ( đủ số cần thiết) không hoa điều kiện nhiệt độ (xuân hóa ) ánh sáng( quang chu kì) chưa thích hợp

- Theo đặc điểm phản ứng quang chu kì, người ta chia thực vật làm nhóm chính, nhóm nào?

- Đặc điểm ngày dài gì? Cho ví dụ.(slide 7)

- Đặc điểm ngày ngắn gì? Cho ví dụ.(slide 8)

-Đặc điểm trung tính gì? Cho ví dụ.(Slide 9)

Chú ý nhầm lẫn dài ngày ngày dài Cây ngày dài hoa chiếu sáng 12 Còn dài ngày loại sau trồng phải trải qua số năm cho hoa, quả, sau tiếp tục chu trình sống nhiều năm VD

Mía ngày ngắn

Khi trồng mía, thấy mía lác đác trổ bơng người ta tiến hành bắn pháo sáng đêm để kìm hãm hoa mía

-3 nhóm: ngày dài; ngày ngắn trung tính

-Cây hoa điều kiện ngày dài cuối mùa xuân mùa hè gọi ngày dài

-Vd như: rau Bina hoa điều kiện độ dài ngày 14

-Cây hoa điều kiện ngày ngắn gọi ngày ngắn

-Ví dụ như: lúa , cà phê chè

-Cây đến tuổi xác định hoa mà khơng phụ thuộc váo nhiệt độ xn hóa quang chu kì gọi trung tính

-Ví dụ hướng dương…

-Theo đặc điểm phản ứng quang chu kì, chia thực vật làm nhóm: ngày dài; ngày ngắn trung tính

-Cây hoa điều kiện ngày dài cuối mùa xuân mùa hè gọi ngày dài.(chiếu sáng 12 giờ)

-Vd như: rau Bina hoa điều kiện độ dài ngày 14

-Cây hoa điều kiện ngày ngắn gọi ngày ngắn.(chiếu sáng 12 giờ)

-Ví dụ như: lúa , cà phê chè

-Cây đến tuổi xác định hoa mà khơng phụ thuộc váo nhiệt độ xn hóa quang chu kì gọi trung tính -Ví dụ hướng dương…

Ứng dụng:

Điều chỉnh hóa

Phần thu mía thân mía, cụ thể hàm lượng đường thân mía Nếu mía hoa hàm lượng đường chất dinh dưỡng tập trung cho việc hoa dẫn đến hàm lượng đường giảm Vì người ta bắt buộc phải kìm hãm hoa mía lại chưa thu hoạch kịp Cơ sở khoa học việc bắn pháo sáng là: mía ngày ngắn, chúng hoa điều kiện ngày ngắn ( tức điều kiện đêm dài ) Trong điều kiện đêm dài đó, bắn pháo sáng để phá điều kiện ngày ngắn tạo ngày dài làm mía ức chế khơng trổ Thanh long ngày dài, trồng ngày ngắn bác nông dân tiến hành thắp đèn ruộng để kích thích hoa

Cơ sở khoa học việc làm thắp đèn để phá khoảng thời gian đêm dài tạo điều kiện ngày dài kích thích long hoa, đặt biệt hoa trái vụ

Cụ thể ví dụ bắp cải hay xà lách mà tìm hiểu trên.Chúng rau ăn lá, phải trải qua mùa đơng hoa, gieo rồng vùng nhiệt đới khơng có mùa đơng lạnh nên khơng hoa, đem lại lợi ích kinh tế cho người nông dân -Trồng ôn đới vùng nhiệt đới ngược lại

pháo sáng

trồng nhiệt đới vùng ôn đới để lấy thân, -Phitôcrôm gì?

Phitơcrơm protêin hấp thụ ánh sáng Vậy có dạng phitơcrơm?

Ánh sáng Pđ kích thích hoa ngày dài; ánh sáng Pđx kích thích hoa ngày ngắn

Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa làm cho hạt nảy mầm, hoa nở, khí khổng mở, dạng chuyển hóa thuận nghịch tác động ánh sáng

-Vai trò phitôcrôm?

Hoocmôn hoa –florigen hợp chất gồm gibêrelin ( kích thích sinh trưởng đế hoa) antezin (kích thích mầm hoa - chất giả thiết) Florigen sản sinh

- Phitơcrơm sắc tố quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm, ví dụ rau diếp

- Có dạng: dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ) dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)

-kích thích hoa, nảy mầm TV có hoa

-Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmơn hoa (florigen) hoocmôn di chuyển từ vào đỉnh sinh trưởng thân làm cho hoa

c.Phitơcrơm

- Phitơcrơm sắc tố quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng

- Có dạng: dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ) dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)

-Vai trị: kích thích hoa, nảy mầm TV có hoa

3.Hoocmơn hoa

- Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmơn hoa (florigen) hoocmơn di chuyển từ vào đỉnh sinh trưởng thân làm cho hoa HĐ 3: Mqh sinh

trưởng phát triển ứng dụng

PP: TQ + gg

-Cây cà chua độ tuổi định cụ thể lá, sau tiếp tục thực trình sinh trưởng tăng thêm mới, tổng 14 Đồn thời giai đoạn có 14 hình thành nên cụm hoa Như vậy, đến lúc đó, đạt đến

III.Mối quan hệ sinh trưởng phát triển.

1 mức độ sinh trưởng bắt đầu có q trình phát triển

Như vậy, sinh trưởng phát triển có mối quan hệ mật thiết với

Có số sinh trưởng tốt phát triển tốt, có trường hợp sinh trưởng phát triển kém, có trường hợp sinh trưởng phát triển lại tốt ngược lại

Nêu ứng dụng kiến thức sinh trưởng, phát triển

-Sinh trưởng phát triển liên tiếp, xen kẽ trình sống thực vật

-Sinh trưởng gắn với phát triển Sinh trưởng sở cho phát triển

IV Ứng dụng: 1.Kiến thức sinh trưởng:

-Trong trồng trọt dùng hoocmon xử lí hạt giống, kích thích nảy mầm điều khiển sinh trưởng -Trong công nghiệp rược bia sử dụng hoocmon để chế biến nông sản

2.Kiến thức phát triển:

-Dựa vào tác động nhiệt độ quang chu kì để làm sở gieo trồng vụ

4.Củng cố:

-Cho HS nhắc lại kiến thức sinh trưởng để từ giúp HS thấy mối quan hệ sinh trưởng phát triển

-Cho HS nhắc lại kiến thức hoocmơn thực vật để từ giúp học sinh liên hệ thực tế, ứng dụng hoocmôn thực vật đời sống sản xuất

5.Hướng dẫn học nhà:

-Cho thêm vài ví dụ sinh trưởng, phát triển thực vật -Làm câu hỏi tập cuối

B SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Bài 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

- Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

2.Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

-Kỹ ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển vào đời sống sản xuất chăn nuôi nhằm mang lại hiệu kinh tế cao

3.Thái độ:

-Có thái độ yêu quý bảo vệ thiên nhiên -Phòng trừ tiêu diệt số động vật có hại

-Có giới quan khoa học giải thích tượng tự nhiên II.Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Giáo án

PHT : Các kiểu phát triển động vật ND

Các

kiểu sinh trưởng

Đại diện Lột

xác

Các giai đoạn phát triển

Hình thái, cấu tạo, sinh lý non so với con trưởng thành Phát triển không

qua biến thái

Đa số động vật có xương sống số động vật không xương sống

(người)

không Phôi thai, hậu sinh

Tương tự

Phát triển qua biến thái

Biến thái không hồn tồn

Một số loại trừng như: châu châu , cào cào, gián,

có Phơi, hậu

phơi Gần giống Biến thái

hồn tồn Đa số lồi trùng (bướm, ruồi, ong, ) lưỡng cư,

(bướm)

có Phơi, hậu

phôi Khác

2.Học sinh:

-Xem lại sinh trưởng phát triển thực vật, giai đoạn phát triển động vật lớp 10

-Đọc trước

-Chuẩn bị nội dung phiếu học tập III.Tiến trình tiết dạy :

- Phát triển thể thực vật gì? Ví dụ?

- Sự hoa chi phối nhân tố nào? 3.Bài mới:

Ở chương III- SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN em tìm hiểu sinh trưởng phát triển thực vật, nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật Vậy sinh trưởng phát triển động vật có giống khác? Để biết điều tìm hiểu sang phần mới:

B SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Hôm nghiên cứu phần Bài 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

3 ph

út

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển ở động vật.

PP DH: TQ+VĐ

Slide yêu cầu học sinh quan sát hình “Sự biến đổi từ gà thành gà trưởng thành” trả lời câu hỏi:

-Nhận xét biến đổi từ trứng thành gà trưởng thành kích thước khối lượng?

-Nguyên nhân dẫn đến biến đổi đó?

Hiện tượng người ta gọi sinh trưởng thể động vật Vậy sinh trưởng thể động vật gì?

-Nêu số ví dụ sinh trưởng động vật?(slide 3,4)

Slide 5, yêu cầu học sinh quan sát hình “Sự phát triển phôi gà” trả lời câu hỏi:

-Phát triển gì?

-tăng kích thước, tăng khối lượng

-Do tăng kích thước số lượng tế bào

HS trả lời

HS đưa ví dụ

-Phát triển thể động vật trình biến đổi bao gồm sinh trưởng, phân hố (biệt hố) tế bào phát sinh hình thái quan

I.Khái niệm sinh trưởng phát triển ở động vật:

1.Khái niệm sinh trưởng

-Sinh trưởng thể động vật trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào

Ví dụ: Chó tháng tuổi năm tuổi cao 60cm Mèo tháng tuổi nặng 0,5kg đến năm tuổi nặng 2kg 2.Khái niệm phát triển

-Phát triển thể động vật trình biến đổi bao gồm sinh trưởng, phân hoá (biệt hoá) tế bào phát sinh hình thái quan thể

3 ph

út

-Sự phát triển động vật chia thành giai đoạn? Và giai đoạn nào?

-Biến thái gì? Dựa vào biến thái người ta phân chia phát triển động vật thành kiểu nào?

-Rắn lột bỏ da có phải biến thái không?

Rắn lột bỏ da biến thái rắn thay lớp da cũ lớp da khơng có biến đổi hình thái, cấu tạo sinh lí

cơ thể HS trả lời

- Biến thái thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo sinh lí động vật sau sinh nở từ trứng

-Không

-Sự phát triển động vật gồm giai đoạn sau:

-Đối với động vật đẻ trứng: Giai đoạn phôi giai đoạn hậu phôi -Đối với động vật đẻ con: Giai đoạn phôi giai đoạn sau sinh - Biến thái thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo sinh lí động vật sau sinh nở từ trứng

-Phát triển động vật gồm:

+Phát triển không qua biến thái

+Phát triển qua biến thái: Phát triển qua biến thái hoàn tồn phát triển qua biến thái khơng hồn tồn

6 ph

út

HĐ 2: Các kiểu phát triển động vật.

PP: TQ+VĐ

-Nghiên cứu SGK cho biết phát triển không qua biến thái gặp đại diện nào? Diễn theo giai đoạn?

Quan sát hình nc sgk cho biết nơi diễn ra, diễn biến kết giai đoạn?

.Giai đoạn phôi thai:

-Sự phát triển người diễn theo giai đoạn: giai đoạn phôi thai giai đoạn sau sinh

II.Các kiểu phát triển ở động vật:

-Diễn re tử cung người mẹ -Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan

-Kết hình thành thai nhi Giai đoạn sau sinh:

-Diễn ngồi mơi trường sống -Cơ thể sinh trưởng phát triển, hình thái cấu tạo giống người trưởng thành

-Kết quả:người trưởng thành -Có nhận xét hình thái, cấu tạo sinh lí trẻ sinh so với người trưởng thành? Quá trình phát triển động vật người ta gọi phát triển không qua biến thái

Phát triển động vật khơng qua biến thái gì?

-Phát triển qua biến thái hoàn toàn gặp đại diện nào? Q trình phát triển có giai đoạn?

-Trình bày đặc điểm giai đoạn sinh trưởng phát triển bướm

-Hình thái, cấu tạo tương tự người trưởng thành

HS trả lời

Đại diện: Đa số lồi trùng (bướm, ruồi, ong, ) lưỡng cư, -Quá trình phát triển qua biến thái hồn tồn chia làm giai đoạn: giai đoạn phôi giai đoạn hậu phơi

+Phơi:hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi,các tế bào phơi phân hóa hình thành quan sâu non +Hậu phôi:

++sâu bướm:-Dạng hình sâu, khơng có cánh, có chi, có hàm Ăn -Có đặc điểm, hình thái, cấu tạo sinh lí khác bướm trưởng thành, lột

7 ph

út

Kiểu phát triển có đặc điểm người ta gọi phát triển qua biến thái hoàn toàn Phát triển động vật qua biến thái hồn tồn gì?

-Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn gặp đại diện nào?Q trình phát triển có giai đoạn?

-Trình bày đặc điểm giai đoạn sinh trưởng phát triển châu chấu

xác nhiều lần thành nhộng

++Nhộng: -Bao kén, khơng có chi, hàm Ở trạng thái tiềm sinh không cử động, không ăn

-Là giai đoạn tu chỉnh tồn thể

-Mơ, quan cũ tiêu biến,cơ quan hình thành

-Hình dạng cấu tạo khác sâu bướm

++Bướm trưởng thành: -Có cánh vẩy,có chi, có vịi hút

HS trả lời

+Phôi:Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi, tế bào phơi phân hóa thành quan ấu trùng +Hậu phôi:

++Ấu trùng:Tương tự trưởng thành phát triển chưa hồn thiện, chưa có cánh -Ấu trùng lột xác nhiều lần thành trưởng thành

++Châu chấu trưởng thành:

Phát triển hồn thiện, có

- Phát triển qua biến thái hoàn toàn kiểu phát triển mà ấu trùng có hình thái, cấu tạo sinh lí khác với trưởng thành.Phải trải qua nhiều lần lột xác giai đoạn trung gian ấu trùng biến đổi thành trưởng thành

9 ph

út

-Có nhận xét hình thái, cấu tạo sinh lí ấu trùng châu chấu trưởng thành? Kiểu phát triển có đặc điểm người ta gọi phát triển qua biến thái khơng hồn tồn Phát triển động vật qua biến thái khơng hồn tồn gì?

-Tại sâu bướm phá hoại cối, mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành thường không gây hại cho trồng ?

Sâu bướm ăn khơng có enzim tiêu hố xenlulozo nên tiêu hoá hấp thụ thức ăn có hiệu thấp Vì vậy, sâu phải ăn nhiều đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho thể Trong đó, hầu hết lồi bướm ăn mật hoa nên khơng phá hoại trồng mà giúp trồng thụ phấn

-Trong sản xuất nông nghiệp hiểu biết biến thái có ý nghĩa nào?

Đối với côn trùng (sâu bướm, ấu trùng châu chấu, ) hại trồng, biết giai đọan phát triển để có biện pháp tiêu diệt hiệu

-Ví dụ 1: Sâu bướm ta tiêu diệt giai đoạn sâu non Bằng biện pháo như: phun thuốc trừ sâu, bắt sâu,

-Ví dụ 2: Tiêu diệt muỗi giai

cánh

-Hình dạng, cấu tạo, sinh lí ấu trùng gần giống với trưởng thành HS trả lời

HS trả lời

HS trả lời

đoạn bọ gậy Bằng biện pháp như: Thả cá vào chum, vại nước để cá ăn bọ gậy Cọ rửa, úp dụng cụ đựng nước, dọn vệ sinh môi trường, phát quang bụi rậm, phun thuốc trừ muỗi 4.Củng cố: (3 phút)

Quan sát hình cho biết: Phát triển ếch thuộc kiểu biến thái hồn tồn hay khơng hồn tồn? Tại sao?

(Đáp án: Quá trình phát triển ếch thuộc loại biến thái hồn tồn ấu trùng (nịng nọc) khác ếch trưởng thành hình thái,cấu tạo, sinh lí.)

5 Hướng dẫn học nhà:

-Hoàn thành PHT vào học. -Học

- Trả lời câu hỏi cuối - Xem trước 38

Bài 38: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu

1.Kiến thức:

- Nêu vai trò nhân tố di truyền sinh trưởng phát triển động vật

- Kể tên hoocmôn chủ yếu ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống động vật có xương sống Đồng thời, nêu vai trị hoocmơn

2.Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích hình vẽ sách giáo khoa

- Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp nghiên cứu SGK - Rèn luyện kỹ khái quát hóa kiến thức

3.Thái độ:

- HS thấy chế độ dinh dưỡng luyện tập có ảnh hưởng đến tiết hoocmơn động vật - Từ học sinh có ý thức ăn uống vận động thân thể thường xuyên

II Chuẩn bị: 1.Giáo viên - Giáo án - PHT

“TÌM HIỂU CÁC HM ẢNH HƯỞNG ĐẾN ST VÀ PT Ở ĐVCXS” Tên HM Nơi sản xuất Tác dụng sinh lí

HM

Sinh trưởng

Thùy trước tuyến yên

-Kích thích phân chia tế bào, tăng kích thước tế bào

-Kích thích phát triển xuơng (xương dài to ) HM

Tyroxin Tuyến giáp

Kích thích chuyển hóa tế bào, kích thích ST PT bình thường thể

HM

Ơstrogen Buồng trứng

-Kích thích ST PT mạnh giai đoạn dậy nữ:

+Tăng phát triển xương

+Kích thích hình thành đặc điểm sinh dục thứ cấp nữ

HM

Testosterol Tinh hồn

-Kích thích ST PT mạnh giai đoạn dậy nam :

+Tăng tổng hợp protêin,phát triển mạnh bắp

+Kích thích hình thành đặc điểm sinh dục thứ cấp nam

2 Hoc sinh

- Học cũ, xem trước

- Hoàn thành PHT giáo viên giao nhà III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

- Biến thái gì? Dựa vào biến thái người ta phân chia phát triển động vật thành kiểu nào? Cho ví dụ kiểu?

3.Bài mới:

Giới thiệu học: Ở 37, tìm hiểu ST PT động vật Tuy nhiên thực tế người chẳng hạn, có người ST PT bình thường thấy trường hợp người tí hon, người khổng lồ Tại lại vậy? Những yếu tố ảnh hưởng đến ST PT động vật Để giải đáp điều nghiên cứu 38: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA ĐỘNG VẬT

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -Hãy kể tên số nhân tố ảnh

hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

-Thức ăn, ánh sáng, nhiệt độ, giống, hoocmơn,… -Có nhiều nhân tố ảnh

hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Người ta chia làm nhóm chính:

+Nhân tố bên +Nhân tố bên

Vậy nhân tố vừa nêu, phân loại đâu nhân tố bên trong? Đâu nhân tố bên ngồi?

-Nhân tố bên trong: hoocmơn, giống

-Nhân tố bên ngoài: thức ăn, ánh sáng, nhiệt độ,

I.Nhân tố bên trong: HĐ Tìm hiểu nhân tố

bên trong

PP: Vấn đáp+ PHT

1.Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật có xương sống - Có Hoocmon

nào ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống?

-Hoocmôn sinh trưởng, Tirôxin, Ơstrôgen, Testostêrôn

-Trong loại Hoocmon đó, loại Hoocmon sinh trưởng, loại Hoocmon sinh sản?

- Hoocmôn sinh trưởng, Tirơxin Hoocmon sinh trưởng Cịn Ơstrơgen, Testostêrơn Hoocmon sinh sản

Hoàn thành PHT

GV cho đại diện nhóm trả lời phần HM sinh trưởng HM

Tyrơxin -Đại diện nhóm lên trả

lời

do tuyến yên sản xuất q q nhiều hoocmơn sinh trưởng vào giao đoạn trẻ em?

do tuyến yên tiết HM sinh trưởng vào giai đoạn trẻ em, người khổng lồ hậu tuyến yên tiết nhiều HM sinh trưởng vào giai đoạn trẻ em

Tại tuyến yên sản xuất q q nhiều hooc mơn lại gây hậu vậy?

Tại vì:

+Nếu HM sinh trưởng tiết vào giai đoạn trẻ em lớn dẫn đến giảm phân chia tế bào, giảm số lượng kích thước tế bào, kết trẻ em ngừng lớn chậm lớn

+Nếu HM ST tiết nhiều vào giai đoạn trẻ em dẫn đến tăng cường trình phân chia tế bào (thông qua tăng tổng hợp protein tăng cường phát triển xương), kết thể phát triển mức trở thành người khổng lồ Tại thức ăn nước

uống thiếu iơt trẻ em chậm lớn (hoặc ngừng lớn), chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp?

Tại gà trống sau cắt bỏ tinh hồn phát triển khơng bình thường: mào nhỏ, khơng có cựa, khơng biết gáy khả sinh dục, ?

-Iôt thành phần cấu tạo nên Tirôxin Thiếu Iot dẫn đến thiếu Tiroxin Do làm giảm chuyển hóa giảm sinh nhiệt tế bào động vật người chịu lạnh Thiếu Tiroxin cịn làm giảm q trình phân chia lớn lên tế bào, hậu trẻ em động vật non chậm lớn ngừng lớn, não nếp nhăn, số lượng tế bào não giảm, dẫn đến trí tuệ thấp

-GV: Chúng ta biết chế độ ăn uống tập luyện thể dục thể thao có ý nghĩa quan trọng tiết HM thể , cần đảm bảo :

+ Chế độ ăn uống hợp lý , đầy đủ chất dinh dưỡng + Thường xuyên luyện tập thể dục

+ Làm việc nghỉ ngơi hợp lý

cựa, quản, động vật Vì cắt bỏ tinh hồn dẫn đến thiếu Testosteron nên gà trống phát triển không bình thường

2 Các hooc mơn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật không xương sống: -GV lấy ví dụ bướm Bướm

phát triển thông qua kiểu biến thái nào?

-Biến thái hoàn toàn

-Vậy biến thái hoàn toàn gì? -Là phát triển thơng qua nhiều lần lột xác hình thái non khác trưởng thành

- Có HM ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống?

-Nơi sản xuất?

-Ecdixon Juvenin

-Tuyến trước ngực

*HM Ecdixon:

-Nơi sản xuất: tuyến trước ngực

8’ -Tác dụng HM Ecdixon?

-Nếu thiếu Ecdixon nào?

- Nơi sản xuất?

-Gây lột xác sâu bướm,kích thích sâu biến thành nhộng bướm -Thiếu Ecdixon sâu khơng lột xác ,khơng biến thành nhộng bướm

-Thể Allata

- Gây lột xác sâu bướm,kích thích sâu biến thành nhộng bướm

*HM juvenin

Nơi sản xuất:-Thể Allata -Tác dụng HM juvenin? - Ức chế biến đổi sâu thành

nhộng bướm

-Tác động HM juvenin nào?

Hướng dẫn HS quan sát tranh: -Mũi tên màu đỏ thể nồng độ Juvenin nhạt dần thể điều gì?

+Khi HM Juvenin ngừng tiết sâu bướm biến thành nhộng bướm Vậy tác dụng sinh lý HM Juvenin gì?

+Từ giai đoạn sâu bướm đến trước biến thành nhộng hai HM tác động từ giai đoạn nhộng đến trưởng thành có HM Ecdixon tác động Vậy tác dụng sinh lý HM Ecdixon gì?

+ Nếu thiếu Ecdixon gây hậu ?

+Nếu Juvenin ngừng tiết sớm ?

+Nếu Juvenin tiết gây hậu ?

-Khi Juvenin ngừng tiết sớm, sâu nhanh chóng biến đổi thành nhộng bướm, sâu chóng già

-Juvenin tiết liên tục sâu buớm lột xác ,khơng biến đổi thành nhộng bướm

-Nồng độ juvenin ngày giảm

-Phối hợp với Ec gây lột xác

Nếu tăng Juvenin: Âu trùng khơng hóa nhộng bướm

Nếu tăng Ecđixơn: Ấu trùng biến thái sớm

4 Củng cố:

Câu 1: tác dụng hoocmon tiroxin là:

A.Kích thích phát triển xương B.Gây lột xác sâu, bướm C.Ức chế trình biến đổi sâu thành nhơng vầ bướm

D.Gây biến thái từ nòng nọc thành ếch

Câu 2: Ở giai đoạn trẻ em, tuyến yên tiết nhiều hormone sinh trưởng sẽ:

A Trở thành người khổng lồ B Chậm lớn ngừng lớn

C Trở thành người nhỏ bé D Sinh trưởng phát triển bình thường 5 Hướng dẫn tập nhà:

 Yêu cầu HS trả lời tập SGK  Chuẩn bị cho học mới: Bài 39

BÀI 39 : CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tt)

I.Mục tiêu : 1.Kiến thức:

- Kể tên nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Phân tích tác động nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

- Nắm số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người 2.Kỹ :

-Rèn kỹ quan sát tranh hình, xử lý thơng tin - Phân tích, so sánh, khái quát hóa kiến thức

- Liên hệ thực tiễn, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất 3.Thái độ :

- Hình thành ý thức bảo vệ chăm sóc động vật

- Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống, giữ gìn, chăm sóc sức khỏe thân & cho người

- Hình thành ý thức liên hệ thực tế & vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất II.Chuẩn bị :

1.Giáo viên : -Giáo án. 2.Học sinh : -Học cũ

-Nghiên cứu

-Mỗi nhóm soạn nội dung biện pháp PHT mà GV chia nhóm giao cho tiết trước

III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp :(2 phút). 2.Kiểm tra cũ :

Kể tên hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống trùng

3.Bài mới:

Sự sinh trưởng, phát triển ĐV chịu tác động nhiều nhân tố bên nhân tố bên ngồi Bài trước em tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trương phát triển động vật Cịn nhân tố bên ngồi có ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển ĐV? Hơm tìm hiểu qua 39:Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển ĐV (tt)

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ1: Tìm hiểu nhân tố

bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển ĐV. PP Vấn đáp + PP Trực quan. - HS đọc trả lời câu hỏi lệnh đầu trang 155 SGK?

-Các nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển ĐV người thức ăn, nhiệt

10’

Để ĐV tồn tại, sinh trưởng, phát triển, hoạt động bình thường địi hỏi thể chúng phải cung cấp lượng Vậy lượng lấy từ đâu ?

- Vậy chất dinh dưỡng chất nào?

-GV yêu cầu HS nhắc lại chức protein, lipit, gluxit? - Từ đó, trả lời câu hỏi lệnh trang 155 SGK: Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển ĐV?

-Vậy, thiếu thức ăn sinh trưởng & phát triển ĐV nào? Ví dụ?

-Khi thừa chất dinh dưỡng ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển người?

độ, ánh sáng, độ ẩm, oxi, CO2, muối khống, người, nước, chất kích thích,…

-Từ chất dinh dưỡng có thức ăn

- Các chất dinh dưỡng là: protein, lipit, gluxit, vitamin,

-HS trả lời

- Vì chất dinh dưỡng có thức ăn nguyên liệu thể sử dụng để tăng số lượng & tăng kích thước TB, hình thành quan & hệ quan.Các chất dinh dưỡng nguồn cung cấp lượng cho hoạt động sống ĐV

- Nếu thiếu thức ăn sinh trưởng & phát triển ĐV bị rối loạn

Ví dụ :

+ Thiếu protein, ĐV chậm lớn, gầy yếu dễ mắt bệnh

+ Thiếu vitamin D gây bệnh còi xương, chậm lớn ĐV người

+Thiếu iơt trẻ em chậm lớn, thơng minh, bệnh bướu cổ

+ Thiếu VTMC xuất vết bầm tím cẳng chân vỡ mao mạch -Gây bệnh béo phì dẫn đến bệnh khác máu nhiễm mỡ, gan nhiễm mỡ,…

1 Thức ăn

- Thức ăn nhân tố ảnh hưởng mạnh đến trình sinh trưởng phát triển động vật người

VD: Thiếu protein động vật chậm lớn, gầy yếu, dễ mắc bệnh

5’

-Vây thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển ĐV người? - Vậy, chăn nuôi, để vật nuôi sinh trưởng phát triển tốt cần phải cung cấp thức ăn nào?

Do đó, người cần có chế độ dinh dưỡng hợp lý, thường xuyên kiểm tra sức khỏe để sớm phát bệnh liên quan đến chế độ dinh dưỡng nhằm tránh bệnh tật chậm lớn trẻ Xét ví dụ sau :

Các động vật:chim cánh cụt, gấu bắc cực, cá rô phi, cá diếc

- Hãy cho biết ĐV sống vùng có nhiệt độ nào?

- Qua đó, có nhận xét nhiệt độ mơi trường sống lồi ĐV?

- Ở khoảng nhiệt độ thuận lợi, sinh vật sinh trưởng phát triển nào?

- Nếu nhiệt độ mơi trường q thấp q cao ảnh hưởng đến sinh vật? - Qua ví dụ trên, rút điều ảnh hưởng nhiệt độ đến sinh trưởng & phát triển ĐV?

VD:Cá rô phi :

+Thừa đạm bị bệnh gout

+Khi lợn giai đoạn non cho ăn thừa tinh bột ĐV bị vỗ béo sớm ảnh hưởng đến ST PT sau ĐV -HS trả lời

- Cung cấp đủ số lượng, thành phần chất dinh dưỡng

+Chim cánh cụt, gấu bắc cực sống vùng nhiệt độ thấp, lạnh

+Cá rơ phi, cá diếc sống vùng có nhiệt độ cao, nóng

- Mỗi lồi ĐV sống vùng có nhiệt độ định

- sinh trưởng,phát triển nhanh

-Ngừng lớn ngừng đẻ - Nhiệt độ cao thấp làm chậm trình trưởng,phát triển ĐV Đặc biệt ĐV biến nhiệt

2.Nhiệt độ

- Mỗi loài ĐV sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp

GHST:từ 5,6-42 độ.Nhiệt độ thuận lợi từ 20-35 độ Nếu nhiệt độ hạ xuống thấp lên cao cá ngừng lớn, ngừng đẻ

- Các em cho biết : ĐV biến nhiệt gì? ĐV nhiệt gì? Ví dụ?

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lệnh: nhiệt độ xuống thấp(trời rét) lại ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển ĐV biến nhiệt, nhiệt?

+ Đối với ĐV biến nhiệt, nhiệt độ môi trường xuống thấp

 nhiệt độ thể giảm theo.Vì

vậy, trình chuyển hóa thể giảm, chí bị rối loạn Đồng thời, hoạt động sống sinh sản, kiếm ăn bị giảm.Vì thế, trình sinh trưởng & phát triển chậm lại

+ Đối với ĐV nhiệt, nhiệt độ môi trường xuống thấp, thân nhiệt cao so với nhiệt độ môi trường nên ĐV nhiều nhiệt vào môi trường xung quanh Để bù lại số nhiệt lượng mất, chế chống lạnh tăng cường, q trình chuyển hóa TB tăng lên, chất hữu thể bị oxy hóa nhiều Do đó, ĐV bị sút cân, dễ mắc bệnh, chí chết - Liên hệ thực tiễn: Trong ngày trời rét cần phải chăm sóc

+ ĐV biến nhiệt ĐV có thân nhiệt thay đổi phụ thuộc vào thay đổi MT xung quanh

Ví dụ : cá, ếch nhái, bò sát + ĐV nhiệt ĐV có thân nhiệt tương đối ổn định phụ thuộc vào nhiệt độ MT bên

Ví dụ : chim, thú

- Trả lời

vật nuôi (đặc biệt non ) nào?

Đồng thời, vào ngày trời rét, ăn uống đầy đủ, ĐV tăng cân thể tăng cường chuyển hóa vật chất tích lũy chất dự trữ để chống rét

-Đối với người có biện pháp để điều hòa nhiệt độ? Một số biện pháp khác nhau: -Chọn chế độ ăn thích hợp: +Mùa hè: ăn lipit, protein, uống nhiều nước,…

+Mùa đông: ăn nhiều lipit, nhiều protêin,…

-Chọn quần áo thích hợp:

+Mùa hè: mặc quần áo có màu sáng, vải mỏng, thấm mồ hơi,… +Mùa đơng: mặc quần áo có màu thẫm hay đen,

-Cải tạo vi khí hậu:

+Mùa hè: mở cửa, bật máy quạt, …

+Mùa đơng: đóng cửa,

-Rèn luyện thể quen với nhiệt độ nóng, lạnh

- ĐV người có ST PT bình thường điều kiện khơng có ánh sáng khơng?

Ví dụ: vào ngày trời rét, số loài ĐV mèo, thằn lằn bóng, cá sấu, …rất thích nằm phơi nắng

- Theo em, vào những ngày trời rét, lồi ĐV thích nằm phơi nắng?

Trả lời lệnh trang 155 SGK: Tại cho trẻ nhỏ tắm nắng vào sáng sớm chiều tối (khi ánh sáng yếu) có lợi cho sinh

sưởi ấm hệ thống đèn, lò sưởi…cho vật nuôi + Tăng phần ăn so với ngày bình thường

-HS trả lời

-Khơng

Vào ngày trời rét, ĐV nhiều nhiệt Vì vậy, chúng phơi nắng để thu thêm nhiệt giảm nhiệt

-ánh sáng yếu giúp đẩy mạnh trình hình thành xương trẻ em

5’

trưởng & phát triển chúng? -Trong ánh sáng có tia đẩy mạnh q trình hình thành xương trẻ?

- Vậy, tia tử ngoại có vai trị thể ĐV?

Vì ánh sáng yếu tia tử ngoại có cường độ liều lượng thấp biến tiền vitamin D da

thành vitamin D Mà vitamin D có vai trị chuyển hóa Ca, hình thành xương Qua ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển trẻ

Tia tử ngoại với liều lượng định thúc đẩy q trình tạo vitamin D ĐV, cịn liều lượng cao gây ung thư da

- Ngồi ánh sáng cịn ảnh hưởng gián tiếp đến sinh trưởng phát triển ĐV thông qua hoạt động kiếm ăn, nhiệt độ môi trường,độ ẩm…

-Tia tử ngoại

-Tia tử ngoại có tác động lên da biến tiền vitamin D thành vitamin D

- Tác động :

+ Giúp ĐV thu thêm nhiệt giảm nhiệt trời lạnh + Ảnh hưởng gián tiếp lên q trình chuyển hóa Ca để hình thành xương

12’ HĐ2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng và phát triển ĐV người

PP:PHT + PP Vấn đáp.

- Nghiên cứu SGK, cho biết có biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển ĐV người?

-Mục đích việc chọn giống? -Có biện pháp nào?

- TL:Có biện pháp: + Cải tạo giống

+ Cải thiện môi trường sống ĐV

+Cải thiện chất lượng dân số

-Chọn giống to lớn, khỏe mạnh, lớn nhanh -Chọn lọc nhân tạo,Lai giống ,Công nghệ phôi

III Một số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển ở ĐV người

1.Cải tạo giống:

-Mục đich biện pháp gì?

-Tại phải có chế độ ăn thích hợp cho vật ni giai đoạn phát triển khác nhau?

- Xây dựng chuồng trại hợp lí cần phải ý đến yêu cầu kĩ thuật nào?

-Mục đích? -Các biện pháp?

Tư vấn DT việc tư vấn giúp đưa tiên đoán cho lời khuyên khả mắc bệnh DT đời cặp vợ chồng mà thân họ hay số người dòng

-Tăng tốc độ sinh trưởng phát triển vật nuôi -Vì giai đoạn phát triển khác nhu cầu số lượng, thành phần tỷ lệ thức ăn, chất dinh dưỡng khác

+ Địa điểm xây dựng: yên tĩnh, không gây ô nhiễm khu dân cư, thuận tiện cho chuyên chở thức ăn xuất bán

+ Hướng chuồng: mùa đông ấm áp, mùa hè thoáng mát, đủ ánh sáng tránh ánh sáng gay gắt

+ Nền chuồng: có độ dốc vừa phải, bền chắc, không trơn, khô ấm áp + Kiến trúc thượng tầng: thuận chăm sóc, quản lí, phù hợp với đặc điểm sinh lí vật ni, có hệ thống xử lí chất thải hợp vệ sinh - Nâng cao đời sống,cải thiện chế độ dinh dưỡng - Luyện tập TDTT - Tư vấn di tryền

-Phát sớm đột biến phát triển phôi thai

-Cải thiện môi trường giảm ô nhiễm môi trường -Chống sử dụng thuốc lá, ma túy, lạm dụng rượu bia

2.Cải thiện môi trường sống:

-Cải thiện môi trường sống tối ưu cho giai đoạn sinh trưởng, phát triển

3 Đối với

người: cải thiện chất lượng dân số

họ mắc bệnh Giúp cặp vợ chồng định có sinh tiếp hay khơng? Nếu có cần phải làm để tránh cho đời trẻ tật nguyền

4.Cũng cố :

- Việc ấp trứng hầu hết lồi chim có tác dụng gì?

- Hợp tử phát triển điều kiện nhiệt độ thích hợp chim ấp trứng để tạo nhiệt độ thích hợp thời gian định giúp hợp tử phát triển bình thường

5.Hướng dẫn học nhà :

- Đọc trả lời câu hỏi tập trang 157 SGK - Đọc trước

Bài 40: thực hành:

XEM PHIM VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Trình bày giai đoạn chủ yếu trình sinh trưởng phát triển (hoặc số loài) động vật

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát

-Liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 3.Thái độ:

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II.Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Máy tính, video Học sinh:

- Học cũ, nắm rõ đặc điểm dạng tập tính

-Chuẩn bị theo nhóm theo nội dung sinh trưởng phát triển động vật (Có thể hình anht, video, slide…)

III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

T

L Hoạt động giáo viên HĐ 1: Tìm hiểu mục tiêu phương tiện PP:nc SGK+ VĐ

Hãy nêu mục tiêu thực hành?

-Trên sở câu trả lời hs, GV phân thành mục tiêu cụ thể

1 Kiến thức Kỹ Thái độ

Hoạt động học sinh

-Dựa vào sách giáo khoa trả lời

-Theo dõi

Nội dung I Mục tiêu: Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ:

II Chuẩn bị:

HĐ2: Tìm hiểu nội dung cách tiến hành PP: Nghiên cứu SGK + Vấn đáp

Khi xem phim cần ý phân biệt giai đoạn trình sinh trưởng phát triển loài, xác định kiểu biến thái

và giải thích Phân biệt rõ sinh trưởng phát triển HĐ 3: Tiến hành

Chiếu video, hình ảnh cho học sinh xem

HĐ 4: báo cáo kết PP: Vấn đáp

- Yêu cầu HS báo cáo kết quan sát - Yêu HS nhận xét kết

- GV nhận xét: + Về kiến thức: + Về kỹ năng: + Về thái độ:

-GV yêu cầu HS nhà làm thu hoạch gồm:

+mục tiêu +chuẩn bị +nội dung

+kết quan sát Tiết sau nộp lại

-Lắng nghe rút kinh nghiệm

-HS nghe viết yêu cầu để nhà hoàn thành báo cáo

IV Tiến hành:

IV.Thu hoạch

4 Hướng dẫn học nhà

Chương IV: SINH SẢN A: SINH SẢN Ở THỰC VẬT

Bài 41: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Khái niệm chung sinh sản sinh sản vơ tính thực vật.

- Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống vô tính

- Vai trị SSVT TV ứng dụng SSVT người. 2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát tìm tịi phát kiến thức từ thơng tin tranh ảnh. - Phân tích, tổng hợp, khái quát.

- Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn. 3 Thái độ:

-Giáo dục ý thức biết sử dụng thành tựu lĩnh vực nhân giống để phục vụ cho cuộc sống người

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: - Giáo án

- Sơ đồ sinh sản bào tử

2 Học sinh:

- Chuẩn bị trước kiến thức sinh sản. - Sách giáo khoa.

III Tiến trình tiết dạy: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: không kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

Chúng ta biết Sinh vật sống có đặc trưng ta tìm hiểu đặc trưng: Chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển Hôm tìm hiểu đặc trưng cuối sinh vật, Sinh sản Ta sang chương

Chương IV: SINH SẢN A: SINH SẢN Ở THỰC VẬT

Bài 41: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT Trứng Túi noãn

TGT (n)

Thụ tinh Hợp tử (2n) Thể giao tử

Túi tinh (n)

Tinh trùng (n) TGT đực

(n) NP PT

Thể bào tử (2n) Bào tử

(n) Nguyên phân Phát

triển

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

22 ph út

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản

PP Trực quan+Vấn đáp Các cá thể tạo đến tuổi sinh sản chúng lại tiếp tục sinh sản cho cá thể Cứ lặp lặp lại từ hệ đến khác Người ta gọi sinh sản - Vậy sinh sản gì?

- Có kiểu sinh sản sinh vật?

HĐ 2: Tìm hiểu sinh sản vơ tính thực vật

PP Trực quan+Vấn đáp,PHT -Vd bỏng mọc từ phận mẹ?

- Ở có hợp giao tử đực giao tử hay khơng?

- Có nhận xét hình dạng với với mẹ?

-Đó đặc điểm sinh sản vơ tính thực vật Vậy SSVT TV gì?

-Cơ sở tế bào học SSVT ?

-Ở thực vật hình thức SSVT nào?

- Sinh sản trình tạo thể bảo đảm phát triển liên tục loài

- Có kiểu: SSVT SSHT

- Từ phận sinh dưỡng

- Không

- Hình dạng giống giống mẹ

- Trả lời

-Quá trình nguyên phân

- SSVT TV có hình thức:

+ Sinh sản bào tử

I.Khái niệm chung về sinh sản.

1 Khái niệm:

Sinh sản trình tạo cá thể bảo đảm phát triển liên tục loài 2 Các kiểu sinh sản: Có kiểu sinh sản: + Sinh sản vơ tính + Sinh sản hữu tính

II Sinh sản vơ tính ở thực vật.

1 Khái niệm :

SSVT thực vật hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ

-Cơ sở tế bào học : trình nguyên phân

- Cho ví dụ số thực vật có hình thức sinh sản bào tử ? * Sơ đồ sinh sản bào tử: (Sơ đồ)

Ở rêu :

-TGT : rêu trưởng thành thuộc hệ đơn bội có tổ chức cấu tạo đơn giản

.-TBT : thể mang túi phát triển từ phôi, nằm thể giao tử cung cấp chất dinh dưỡng từ TGT

- Trong chu trình sinh sản có xen kẽ hệ khơng?

- Có nhận xét hình dạng thể giao tử thể bào tử? - Thể giao tử hay thể bào tử chiếm ưu chu trình sinh sản? (Thể có thời gian tồn dài chu trình sinh sản?)

-Vậy, thể có nguồn gốc từ đâu?

Đó khái niệm sinh sản bào tử

- Số lượng thể tạo hệ nào?

- Nêu đường phát tán bào tử?

-Các mọc từ phận cây?

- Các mọc

+Sinh sản sinh dưỡng - Rêu, dương xỉ…

- Có

- Hình dạng khác

- Thể giao tử

- Cơ thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình hành túi bào tử từ thể bào tử

- Rất nhiều

- Nhờ gió, nước, động vật…

- Từ quan sinh dưỡng

- Trong điều kiện tự

a Sinh sản bào tử:

* Đại diện: Rêu, dương xỉ, …

* Khái niệm hình thức sinh sản mà cá thể hình thành từ tế bào biệt hóa thể mẹ gọi bào tử, bào tử hình thành túi bào tử từ thể bào tử

trong điều kiện nào? - Đó đặc điểm SSSD Vậy SSSD gì?

- Có hình thức SSSD tự nhiên nào?

-Các phương pháp nhân giống vơ tính ?

-Vì phải cột chặt gốc ghép với cành ghép (hoặc chồi ghép) ?

-Vì phải cắt bỏ hết cành ghép?

-Có bỏ hết gốc ghép không ?Tại ?

-Tại phải chọn cành to, khỏe, không bị sâu bệnh ?

Ni cấy Tb mơ TV ?

nhiên - Trả lời

-SSSD từ thân củ, thân rễ

-Giâm, chiết, ghép, nuôi cấy mô

-Nhằm tạo mối liên kết thật sít bề mặt gốc ghép bề mặt cành ghép (hoặc chồi ghép) giúp cho dòng vật chất dễ dàng di chuyển

-Phải cắt bỏ hết cành ghép để giảm bớt thoát nước qua tập trung nước nuôi cành ghép

-Không Chỉ bỏ số cịn lại giúp quang hợp ni dưỡng gốc ghép cành ghép, đồng thời nước -Để đảm bảo cành ghép có khả sinh trưởng tốt nhất, tỉ lệ thành công cao

- Đó ni cấy tế bào, mơ lấy từ phần khác thể

- Khái niệm: hình thức sinh sản mà cá thể sinh từ quan sinh dưỡng thể mẹ.(thân, lá, củ, rễ )

- Các hình thức: + Thân rễ: cỏ gấu + Rễ củ: khoai lang,… +Lá: thuốc bỏng,… + Thân bò: rau má +Thân củ: khoai tây

3.Phương pháp nhân giống vô tính:

a.Giâm, chiết, ghép: -Cơ sở khoa học: sinh sản sinh dưỡng nhờ khả nguyên phân

-Ý nghĩa: +Duy trì đăc tính tốt

+Rút ngắn thời gian sinh trưởng, phát triển cây-> thu hoạch sớm

b Nuôi cấy tế bào mô thực vật:

- Lưu ý: Tất thao tác phải thực điều kiện vơ trùng

-Vì thao tác phải tiến hành điều kiện vô trùng ?

- Cơ sở KH ?

HĐ 3: Tìm hiểu vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người PP Trực quan+Vấn đáp - Một đậu thuốc bỏng điều kiện khơng hoa trì nịi giống tốt hơn?

- Vậy vai trị SSVT TV gì?

Trình bày vai trị SSVT ngành nơng nghiệp cho ví dụ minh họa ?

thực vật củ, lá, đỉnh sinh trưởng…trên môi trường dinh dưỡng thích hợp dụng cụ thủy tinh đề tạo

-Để ngăn ngừa tác nhân gây bệnh : nấm, VK, virus,… xâm nhập gây phá hủy mô, tế bào

-Cây thuốc bỏng.

-Trả lời.

- Trả lời

môi trường dinh dưỡng tạo hoàn chỉnh

- Cơ sở khoa học: Tính tồn TB

-Ý nghĩa:+Nhân giống nhanh với số lượng lớn +Khôi phục giống quý +Khôi phục giống virut

III Vai trò sinh sản vơ tính đời sống thực vật người: 1 Đối với đời sống thực vật:

Duy trì nịi giống

2 Đối với đời sống con người:

- Duy trì tính trạng tốt - Nhân nhanh giống thời gian ngắn, hạ giá thành, hiệu kinh tế cao

- Tạo giống bệnh - Phục chế giống quí,

4 Củng cố :

Cho HS làm số câu trắc nghiệm:

Câu 1: Ngoài tự nhiên, tre sinh sản bằng: A Lóng

C Đỉnh sinh trưởng D Rễ phụ

Câu 3: Cách nhân giống có hiệu nhất? A Giâm cành, chiết cành

B Ghép chồi, ghép cành

C Nuôi cấy tế bào mô thực vật D Cả A, B C

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối

- Xem lại kiến thức sau để chuẩn bị cho mới: + Cấu tạo hoa

- Nghiên cứu nội dung mới, ý nội dung sau: + Đặc trưng sinh sản hữu tính gì?

+ Q trình hình thành hạt phấn túi phơi? + Q trình thụ tinh kép?

Bài 42:SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Khái niệm sinh sản hữu tính từ so sánh sinh sản hữu tính sinh sản vơ tính

- Mơ tả q trình hình thành hạt phấn túi phơi thực vật có hoa từ so sánh q trình

- Mơ tả q trình thụ phấn thụ tinh thực vật có hoa - Sự hình thành hạt

2 Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích , so sánh, khái qt hóa thơng qua quan sát hình 42.1 42.2 HS rút kiến thức phát triển hạt phấn, túi phôi thụ tinh kép thực vật có hoa

-Rèn luyện kỹ nghiên cứu , làm việc độc lập với SGK, kỹ làm việc nhóm Thái độ:

- Giải thích đa dạng quả, hạt tự nhiên - Say mê tìm tịi, nghiên cứu khoa học

II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: -Soạn giáo án.

-Tranh vẽ hình42.1 42.2 SGK.

-Vật thật : hoa dâm bụt , cà chua xanh cà chua chín. -PHT số 1: so sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính.

Đặc điểm so sánh Sinh sản hữu tính Sinh sản vơ tính Khái niệm Kiểu sinh sản có hợp

giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể Con kết hợp đặc điểm bố, mẹ

Kiểu sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử Con giống giống mẹ

Cơ sở KH Nguyên phân, giảm phân thụ tinh Nguyên phân Ưu, nhược điểm -Ưu: - tăng khả thích nghi với

môi trường sống biến đổi., tạo nên đa dạng di truyền

-Nhược: Trong điều kiện mật độ cá thể thấp khó trì số lượng cá thể

Ưu: Trong điều kiện mật độ cá thể thấp khó trì số lượng cá thể

-Nhược: thích nghi với mơi trường sống biến đổi

Ý nghĩa; Tạo cá thể đảm bảo phát triển liên tục loài 2.Học sinh:

-Học cũ

-Nghiên cứu -Ôn lại kiến thức lớp III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

- Ở trước ta tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính thực vật Vậy ngồi hình thức sinh sản vơ tính thực vật cịn có hình thức sinh sản khơng? Và hình thức có đặc trưng, ưu việt so với sinh sản vơ tính Ta vào mới:

Bài 42: SINH SẢN HỬU TÍNH Ở THỰC VẬT TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

2 Phú t

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm sinh sản hữu tính.

PP: vấn đáp+ PHT. VD: sinh sản TV có hoa Đây hình thức SSHT Vậy SSHT gì?

-Hồn thành PHT

-GV nhận xét, hồn thiện PHT

-Từ GV u cầu HS nêu ưu việt sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính?

-Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận

-Cây kết hợp đặc tính bố mẹ nên tăng khả thích nghi với mơi trường sơng ln biến đổi

I.Khái niệm: 1.Khái niệm:

-Sinh sản hữu tính kiểu sinh sản có hợp giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể 3.So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính:

-PHT

1 phút

HĐ 2: Tìm hiểu sinh sản hữu tính thực vật có hoa.

PP:Trực quan+ vấn đáp + nc SGK.

-Bộ phận thực chức sinh sản thực vật có hoa?

-Yêu cầu HS nêu cấu tạo hoa? -GV nhận xét

Cấu tạo hoa gồm

-Hoa

Cấu tạo hoa gồm phận:

+ Cuống hoa + Đế hoa + Đài hoa + Tràng hoa

14 Phú t

phận: cuống, đế, đài, tràng, nhị nhụy, nhị nhụy thành phần Nhị gồm : cuống nhị, nhị bao phấn( chứa hạt phấn) Nhụy gồm đầu nhụy, vòi nhụy, bầu nhụy( chứa noãn)

-Thế hoa đơn tính? -Thế hoa lưỡng tính? Hình thành sơ đồ phát triển hạt phấn

-GV yêu cầu HS mơ tả q trình hình thành hạt phấn( thể giao tử đực) ?

-GV nhận xét, khái quát sơ đồ TB ống phấn đưa tinh tử đến thụ tinh với trứng

+TB sinh sản TB chân( tiêu biến)

Túi tinh tinh tử1

tinh tử

-GV u cầu HS mơ tả q trình hình thành túi phôi( thể giao tử cái) ?

-GV nhận xét, khái quát sơ đồ Trong bầu nhụy chứa noãn ( TB mẹ) Noãn tiến hành giảm phân tạo đại bào tử, có đại bào tử sống sót Đại bào tử NP lần để tạo thể giao tử gồm TB đối cực, 2TB cực, TB trứng, TB kèm

-Thụ phấn gì?

+ Nhị hoa: , nhị bao phấn ( chứa hạt phấn )

+ Nhụy hoa: đầu nhụy, vòi nhụy bầu nhụy ( chứa noãn)

-Là hoa có nhị nhụy

-Là hoa có nhụy nhị

-HS trả lời

-HS trả lời

1.Qúa trình hình thành hạt phấn túi phơi: -Sự hình thành hạt phấn: TB mẹ hạt phấn (2n) Gphân tiểu bào tử O O O O NP

lần Tương tự Thể gtử đực(hạt phấn)(n)

1 TB TB ống Sinh sản (n) phấn (n) -Sự hình thành túi phôi: TB mẹ (2n)

Gphân đại bào tử (n) O O O O NP lần

Tiêu biến Thể gtử (túi phôi)(n) 3TB 2TB 1TB 2TB Đcực cực trứng kèm

2.Qúa trình thụ phấn và thụ tinh:

a.Thụ phấn:

-Có hình thức thụ phấn nào?

Tự thụ phấn tượng hạt phấn hoa rơi vào đầu nhụy hoa đó, thụ phấn chéo tượng hạt phấn hoa rơi vào đầu nhụy hoa khác hoa khác -Theo em, tự thụ phấn thụ phấn chéo xảy thực vật có cấu tạo hoa nào?

Tự thụ phấn xảy hoa lưỡng tính( có nhị nhụy chín lúc) hoa dâm bụt hoa đơn tính cây( có nhị nhụy chín lúc) Thụ phấn chéo xảy lưỡng tính ( có nhị nhụy chín khơng lúc) hoa cúc, hoa lan … hoa đơn tính ( có nhị nhụy chín khơng lúc) ngơ hoa đơn tính khác hoa đu đủ… -Thực vật hạt kín thụ phấn nhờ tác nhân nào?

-Thụ tinh gì?

-Vẽ sơ đồ thụ tinh kép TV có hoa

-Dựa vào sơ đồ cho biết q trình thụ tinh thực vật có hoa diễn nào?

-Tự thụ phấn thụ phấn chéo

-HS trả lời

-Động vật hay gió

-HS trả lời

-2 nhân tham gia vào q trình thụ tinh

-Do nỗn thụ tinh phát triển thành

-Bầu nhụy sinh trưởng dày lên tạo thành -HS trả lời

vận chuyển hạt phấn từ nhị đến đầu nhụy

-Có hình thức thụ phấn tự thụ phấn thụ phấn chéo

-Thực vật hạt kín thụ phấn nhờ động vật( trùng) nhờ gió b.Thụ tinh:

-Thụ tinh hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào trứng túi phôi để hình thành nên hợp tử (2n), khởi đầu cá thể - Sơ đồ thụ tinh kép thực vật có hoa:

Hạt phấn –đầu nhụy Ống Nảy Phấn mầm tinh tử

- Thụ tinh thực vật có hoa thụ tinh kép Vậy gọi thụ tinh kép?

-Hạt hình thành từ đâu? -Qủa hình thành từ đâu? -Vai trò với thực vật người?

Hợp tử TB 3n

Phôi Nội nhũ -Thụ tinh kép tượng nhân tham gia thụ tinh, nhân thứ hợp với trứng tạo thành hợp tử, nhân thứ hợp với nhân lưỡng bội (2n) tạo nên TB tam bội

3.Qúa trình hình thành hạt, quả:

-Hạt noãn thụ tinh phát triển thành -Qủa bầu nhụy sinh trưởng dày lên chuyển hóa thành

-Vai trò quả: + Bảo vệ hạt

+Giúp hạt phát tán trì nịi giống

+ Cung cấp nguồn dinh dưỡng quý (vitamin, khoáng chất, đường chất khác)

4.Củng cố:

-Ưu việt sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính?

-Ý nghĩa thụ tinh kép? Tại thụ tinh kép ưu việt thực vật hạt kín? 5 Hướng dẫn học nhà:

-Học cũ

-Trả lời câu hỏi cuối SGK

Bài 43: thực hành:

NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Giải thích sở khoa học biện pháp nhân giống vơ tính: giâm, chiết, ghép -Nêu lợi ích kinh tế biện pháp nhân giống vơ tính

2 Kĩ năng:

-Thực phương pháp nhân giống vơ tính: giâm cành, ghép cành, ghép chồi 3.Thái độ:

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Rèn tính cẩn thận tỉ mỉ làm TN

II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên: a.Mẫu vật:

-Cây bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, dâu, rau ngót… -Cây đào, xồi non

b.Dụng cụ hóa chất: -Dao

-Kéo cắt cành -Chậu có đất ẩm

-Kéo rạch vỏ cắt thân cành, dây nilon Học sinh:

- Xem trước bước tiến hành giâm, chiết ghép sách giáo khoa trình bày III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

T

L Hoạt động giáo viên HĐ 1: Tìm hiểu mục tiêu và phương tiện

PP:nc SGK+ VĐ

Hãy nêu mục tiêu thực hành?

-Trên sở câu trả lời hs, GV phân thành mục tiêu cụ thể

1 Kiến thức Kỹ Thái độ

-Hãy nêu dụng cụ, hóa chất, mẫu vật cần thiết cho thực hành?

Hoạt động học sinh

-Dựa vào sách giáo khoa trả lời

-Theo dõi

-HS trả lời

Nội dung I Mục tiêu: Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ:

II Chuẩn bị: 1 Dụng cụ: 2 Hóa chất: 3 Mẫu vật:

HĐ2: Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành

đáp

-Nêu bước giâm cành?

-Vì phải cắm vào đất ẩm?

-Chú ý trước giâm cần ngắt bớt cành giâm

-Nêu bước tiến hành giâm lá?

-Nêu bước tiến hành?

Chú ý nhớ buộc thật chặt gốc ghép cành ghép

-Nêu bước tiến hành?

-Cắt thân sắn, rau ngót, dâu, khoai lang… thành nhiều đoạn, đoạn dài chừng 10- 15cm có số lượng chồi

Đem đoạn thân cắm nghiêng cho đầu vào đất ẩm, phần đoạn thân mặt đất

-Vì chưa có rễ nên phải cắm vào đất ẩm để dễ hút nước

-Cắt lá bỏng đặt xuống đất ẩm

-Dùng dao sắc cắt vát, gọn gốc ghép, cành ghép.Cắt bỏ tất có cành ghép khoảng 1/3 số gốc ghép Buộc thật chặt gốc ghép cành ghép

1.Giâm cành giâm lá:

a.Giâm cành:

b.Giâm lá:

2.Ghép cành:

Bước 1: Dùng dao sắc cắt vát, gọn gốc ghép, cành ghép Bước 2: Cắt bỏ tất có cành ghép khoảng 1/3 số gốc ghép Bước 3: Buộc thật chặt gốc ghép cành ghép

3.Ghép chồi:

Bước 1:Rạch lớp vỏ gốc ghép thành hình chữ T

Bước 2:Chọn chồi nhú cành ghép làm chồi ghép

HĐ 3: Tiến hành

- Chia lớp thành nhóm, giao dụng cụ nhóm, yêu cầu nhóm bảo quản - Nhắc nhở hs tiến hành thí nghiệm nghiêm túc, cận thận với dụng cụ thí nghiệm, khơng làm vỡ

- Cho hs tiến hành thí nghiệm - Trong học sinh làm thí nghiệm giáo viên nhóm để kiểm tra, sửa sai, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm

HĐ 4: báo cáo kết thí nghiệm.

PP: Vấn đáp

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết nhóm - Yêu nhóm nhận xét kết

- GV nhận xét: + Về kiến thức: + Về kỹ năng: + Về thái độ:

-GV yêu cầu HS theo dõi kết làm thu hoạch gồm: +mục tiêu

+chuẩn bị

+nội dung, cách tiến hành +kết quan sát

Tiết sau nộp lại

Các nhóm tiến hành bước nêu

-Đại diện nhóm lên trình bày kết qs Các nhóm khác nhận xét -Lắng nghe rút kinh nghiệm

-HS nghe viết yêu cầu để nhà hoàn thành báo cáo

Bước 4:Đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ Bước 5: Buộc chặt IV Tiến hành

IV.Thu hoạch

4 Hướng dẫn học nhà

PHẦN B- SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT BÀI 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nêu khái niệm sinh sản vơ tính (SSVT) động vật - Hiểu rõ chất sở tế bào học SSVT động vật - Phân biệt hình thức SSVT động vật

- Rút ưu nhược điểm SSVT động vật từ vận dụng vào đời sống 2.Kỹ năng:

- Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Hoạt động hợp tác thảo luận nhóm

Thái độ:

-Thơng qua việc hiểu sở khoa học sinh sản vơ tính ứng dụng ni cấy mơ nhân vơ tính động vật giáo dục ý thức biết sử dụng thành tựu khoa học phục vụ hịa bình mục đích sống

II.Chuẩn bị: 1 Giáo viên: - Giáo án

- Các đoạn phim ngắn sinh sản vơ tính động vật, tranh ảnh có liên quan - Máy chiếu dụng cụ cần thiết

Học sinh : - Học cũ

- Đọc trước SGK hoàn thành PHT III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp :

2.Kiểm tra cũ : (5’)

-Ở thực vật có hình thức sinh sản ? 3.Bài : (35’)

Sau nghiên cứu sinh sản thực vật, tiếp tục nghiên cứu sinh sản động vật Động vật thực vật có hình thức sinh sản : sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Và để biết sinh sản vơ tính động vật ?, có hình thức ?, đặc điểm ? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

7’

HĐ : Tìm hiểu sinh sản vơ tính

PP : Vấn đáp liên hệ thực tiễn

-Dựa váo kiến thức học SH7 cho số ví dụ động vật có hình thức sinh sản vơ tính ?

-Thủy tức SSVT ?

- Con sinh so với mẹ ? Có kết hợp tinh trùng tế bào trứng không ?

- Vậy từ em trả lời câu hỏi lệnh để rút khái niệm SSVT động vật ?

- Từ cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, giống giống yếu tố ?

- Nhân tố quy định yếu tố ?

- Vậy nhờ đâu mà cá thể có gen giống y nguyên cá thể mẹ ?

Như thể hình thành chép nguyên vẹn gen thể mẹ, chất SSVT động vật

- Ở thể mẹ diễn trình để hình thành nên thể có gen giống mẹ ?

-Thủy tức, amip, trùng roi

- Từ vị trí thể mẹ hình thành chồi phát triển thành thể

- Con giống hệt mẹ, kết hợp tinh trùng tế bào trứng

- Trả lời câu hỏi lệnh : Đáp án A

- Giống hình dạng, cấu tạo

- Bộ gen

- Do chép nguyên gen mẹ

- Nguyên phân

I Sinh sản vơ tính gì ?

1 Ví dụ :

Trùng roi, thủy tức, amip, trùng đế giày

2 Khái niệm :

SSVT kiểu sinh sản từ cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có

kết hợp tinh trùng tế bào trứng

3 Bản chất sở tế bào học SSVT động vật :

a.Bản chất :

Sự nguyên gen thể mẹ

18’

(chú ý : Mẹ (2n) => (2n)) Đây sở tế bào học SSVT động vật

- Quan sát tranh cho biết mọc đuôi thạch sùng có xem SSVT khơng ? Vì ? (Slide 6)

- Một em phân biệt SSVT tượng tái sinh khác ?

HĐ :Tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính động vật PP : Trực quan + vấn đáp → hoàn thành PHT

- Nghiên cứu SGK cho biết động vật có hình thức SSVT ?

- Sinh sản hình thức phân đơi ?

-Sinh sản hình thức phân đơi có đặc điểm ?

- Sự phân chia có theo chiều xác định khơng ?(Chú ý :trùng biến hình khơng có hình dạng xác định)

Ở SSVT hình thức phân đơi, TB mẹ phân chia theo chiều xác định

(ngang : trùng đế giày, dọc : trùng roi xanh) không theo chiều xác định(amip)) - Cho số động vật khác đại diện cho hình thức sinh sản vơ tính cách phân đôi ? slide :

- Sinh sản cách nảy chồi ?

- Khơng Vì khơng có tạo thể mà tái sinh phận

- Trả lời

- Có hình thức : Phân đôi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sinh

-Từ thể mẹ phân thành phần, phần phát triển thành thể - Từ TB phân chia nhân TBC tạo TB - Không

- Giun dẹp, ĐV đơn bào trùng roi, trùng giày

- Từ vị trí thể mẹ hình thành chồi

Phân biệt SSVT với hiện tượng tái sinh : SSVT tạo thể tượng tái sinh tái tạo phận thể

II Các hình thức SSVT động vật : 1.Các hình thức SSVT ở động vật :

a.Phân đôi :

-Từ thể mẹ phân thành hai phần, phần phát triển thành thể

- Từ TB phân chia nhân TBC tạo TB

- Sự phân chia theo chiều ngang, dọc không xác định

VD : Đv đơn bào(amip, trùng roi, giun dẹp…) 2.Nảy chồi :

- Sinh sản cách nảy chồi có đặc điểm ? - Sự lớn lên chồi nhờ trình ?

-Cơ thể phát triển cách ?

- Lấy thêm số ví dụ sinh sản cách nảy chồi ?

- Như phân mảnh ? - Thế sinh sản cách phân mảnh ?

-Kiểu sinh sản có đặc điểm ?

-Ví dụ ?

- Nghiên cứu SGK cho biết sinh sản hình thức trinh sinh ?

- Trứng không thụ tinh làm để phát triển thành thể ?

ong chúa(2n) đẻ trứng, trứng thụ tinh phát triển thành ong cái(2n), trứng không thụ tinh thi phát triển thành ong đực(n) - Theo khái niệm SSVT sinh giống mẹ ong đực ong thợ lại không giống ong chúa ?

phát triển thành thể

- Nguyên phân nhiều lần - Cơ thể sống thể mẹ tách khỏi thể mẹ

- Bọt biển, ruột khoang( san hô, hải quỳ )

- Phân mảnh phân thành nhiều mảnh

-Từ thể mẹ tách thành nhiều mảnh, mảnh phát triển thành thể

- Mảnh vụn thể mẹ qua phân bào nguyên nhiễm tạo thể

- Bọt biển, giun dẹp - Là hình thức sinh sản TB trứng khơng thụ tinh phát triển thành thể có NST đơn bội( n)

- Nguyên phân nhiều lần

- Vì trinh sinh có xen kẽ với SSHT, ong đực tạo từ TB trứng khơng thụ tinh, cịn ong chúa ong thợ( 2n) tạo có kết hợp

thể

- Cơ thể mẹ phân bào nguyên nhiễm nhiều lần tạo chồi tạo thành thể

- Cơ thể sống thể mẹ tách khỏi thể mẹ

VD : Bọt biển, ruột khoang …

3.Phân mảnh : - Từ thể mẹ tách thành nhiều mảnh, mảnh phải phát triển thành thể thể

- Mảnh vụn thể mẹ qua phân bào nguyên nhiễm phát triển thành thể

VD : Bọt biển, giun dẹp 4.Trinh sinh :

- Là hình thức SS TB trứng khơng đượ thụ tinh phát triển thành thể có NST đơn bội(n)

- Vì trinh sinh xem SSVT ?

- Nêu số động vật khác SSVT hình thức trinh sinh - Cho biết khác hình thức SSVT động vật

-Tại thể SSVT giống hệt cá thể mẹ ?

- Cho biết ưu nhược điểm SSVT ĐV ?

giữa tinh trùng trứng, ong thợ ong chúa khác thức ăn đặc biệt gọi ‘sữa chúa’ dành cho chọn làm ong chúa kế vị - Vì thể tạo dựa vào trình ngun phân, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

- Kiến, mối

+ Phân đôi : dựa phân chia đơn giản nhân TBC để tạo thành thể

+ Nảy chồi :dựa nguyên phân nhiều lần để tạo chồi hình thành thể

+Phân mảnh : từ mảnh vụn vỡ thể qua nguyên phân tạo thể

+ Trinh sinh : dựa phân chia tế bào trứng theo kiểu nguyên phân không qua thụ tinh để tạo thành thể không giống thể mẹ

- Do có chép nguyên vẹn gen thể mẹ

* Ưu điểm :

- Cá thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp

- Tạo cá thể thích nghi mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

- Tạo số lượng lớn

HĐ : Tìm hiểu ứng dụng PP : Vấn đáp+ diễn giải - Dựa vào đâu người ta ứng dụng SSVT vào đời sống ?( Cơ sở KH ?)

- Ni cấy mơ tiến hành ntn ? Nó ứng dụng sống ?

Chiếu slide minh họa cho kiểu cấy ghép da(slide 11, 12)

- Vì người ta chưa tạo thể từ nuôi cấy mô sống động vật bậc cao ?

-Thành tựu nhân vơ tính lad ?( slide 13)

slide 14 nhân vơ tính cừu Dolly u cầu học sinh trình bày cách tiến hành

cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể giống hệt giống hệt cá thể gốc mặt di truyền

* Nhược điểm :

Do tạo hệ cháu có đặc điểm di truyền ổn định nên khó thích nghi điều kiện sống thay đổi dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt

- Tính tồn TB

-Nghiên cứu SGK trả lời

- Do TB ĐV có tính biệt hóa cao nên chưa tạo thể từ nuôi cấy mô sống

-Nhân vơ tính cừu Dolly

Trả lời

III Ứng dụng : -Cơ sở KH : dựa vào tính tồn TB 1 Ni cấy mơ : - Cách tiến hành :

Môi trường Tách mô

Phù hợp mô

- Ý nghĩa :

Ứng dụng y học để chữa bệnh

( nuôi cấy da để chữa cho bệnh nhân bị bỏng)

2 Nhân vơ tính :

-Cách tiến hành

Nhân TB Xôma(2n)

- Nhân giống vô tính có ý nghĩa ntn đời sống ? ( gợi ý :

+ Có giống vật ni q, muốn giữ giống dùng cách không ?

+ Các quan bị hỏng muốn thay phải làm cách ? ) :

* Hạn chế nhân vơ tính :

- ĐV nhân vơ tính có kiểu gen giống nên có dịch bệnh, tác nhân gây hại dẫn đến chết hàng loạt làm ảnh hưởng đến suất chăn ni - ĐV nhân vơ tính khơng có ưu lai, sức sống khơng cao, không tạo suất cao

* Đối với người, theo em người ta nhân cừu Dolly nhân người khơng ? Các em suy nghĩ ntn vấn đề ?

Trả lời

-Do liên quan đến vấn đề đạo đức nên nhân vơ tính để tạo thành người giống y hệt điều chưa phép Chính phủ nhiều nước cho phép áp dụng kĩ thuật nhân vơ tính để tạo quan thay cho mô, quan bị bệnh, bị hỏng người bệnh

Phôi Cơ thể Ý nghĩa :

- Tạo mô, quan thay mô, quan bị bệnh, bị hỏng người

- Tạo cá thể có gen cá thể gốc

4.Củng cố :(3’)

- Cho học sinh đọc phần in nghiêng SGK, trả lời câu hỏi : Tại cá thể SSVT giống hệt cá thể gốc ?

- Cho HS nêu đặc điểm giống khác hình thức SSVT động vật 5 Hướng dẫn học nhà : (2’)

Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu.

1.Kiến thức:

-Định nghĩa sinh sản hữu tính

-Trình bày giai đoạn sinh sản hữu tính -Nêu chất sinh sản hữu tính

-Phân biệt thụ tinh thụ tinh trong, nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi

-Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật 2.Kỹ năng:

-Kĩ quan sát, tìm tịi kiến thức từ SGK tranh ảnh

-Thơng qua việc tìm hiểu, so sánh hình thức thụ tinh, đẻ trứng đẻ để hồn thiện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp

-Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 3.Thái độ:

-Tin tưởng vào khoa học

-Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế II Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Giáo án 2.Học sinh:

-Ôn lại kiến thức học (sinh sản vơ tính hữu tính thực vật, sinh sản vơ tính động vật) -Chuẩn bị

III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2,Kiểm tra cũ: 3.Bài mới

Ở 44 em học hình thức sinh sản vơ tính động vật, hơm tìm hiểu hình thức sinh sản khác động vật là: sinh sản hữu tính Bài 45: sinh sản hữu tính động vật

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

ph

HĐ 1:Tìm hiểu sinh sản hữu tính gì?

PP: Vấn đáp tìm tịi

- u cầu HS cho ví dụ vài động vật có sinh sản hữu tính

:giới thiệu sinh sản hữu tính

-Có kết hợp giao tử đực giao tử hay khơng? -Cá thể hình thành từ đâu?

- Vậy sinh sản hữu tính gì? Các em trả lời câu hỏi lệnh SGK?

- Trả lời: Chó, mèo, trâu, bị…

- Có -Hợp tử

- Đáp án C

I Sinh sản hữu tính là gì?

hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể

14 phú

t:

5 phú

t

6 phú

t

HĐ 2: Tìm hiểu sinh sản hữu tính động vật

PP: Vấn đáp+ nc sgk

Có hai loại động vật động vật đơn tính động vật lưỡng tính

-Cho ví dụ động vật đơn tính?

-Cho ví dụ động vật lưỡng tính?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời SSHT ĐV thường có giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

-Số lưỡng nhiễm sắc thể tinh trùng, trứng phơi - Trong cá thể có nỗn bào, cá thể đực có tinh bào Từ nỗn bào tinh bào trải qua qua trình để tạo thành trứng tinh trùng?

- Nhờ trình mà từ trứng tinh trùng đơn bội (n) tạo cá thể lương bội (2n)?

Nhờ trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh mà cá thể tạo thành có nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) giống bố, mẹ

-Sơ đồ áp dụng nhóm ĐV nào? Vì sao?

-Chó, mèo gà… -Giun đất, ốc sên…

- Nghiên cứu SGK trả lời: giai đoạn:

+ Hình thành tinh trùng trứng

+ Thụ tinh + Phát triển phôi

- Tinh trùng trứng: n, hợp tử: 2n

- Giảm phân

- Thụ tinh

- Đơn tính Vì ví dụ có cá thể tham gia vào trình sinh sản Cá thể đực cho tinh trùng

II Quá trình sinh sản hữu tính động vật.

- Giai đoạn 1: Hình thành trứng tinh trùng

- Vậy SSHT động vật lưỡng tính có khác so với SSHT động vật đơn tính

- Sinh sản hữu tính động vật lưỡng tính có ưu điểm hạn chế so với sinh sản hữu tính động vật đơn tính

- Yêu cầu học sinh nhắc lại ưu, nhược điểm sinh sản vơ tính (cho điểm cũ)

- Vậy sinh sản hữu tính có ưu nhược điểm gì? + Ưu điểm?

cá thể cho trứng - SSHT động vật lưỡng tính cá thể tham gia vào q trình sinh sản

- Ưu: cá thể giao phối sinh → khắc phục số nhược điểm di chuyển chậm, có hội gặp

- Nhược: Tiêu tốn lượng cho việc hình thành, trì hoạt động quan sinh sản, anh hưởng đến đời sống cá thể

+ Ưu điểm:

→ Các cá thể độc lập, đơn lẻ tạo cháu Vì có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp

→ Tạo cá thể thích nghi với mơi trường sống ổn định, biến động, quần thể phát triển nhanh

→ Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn

+ Nhược điểm:

→ Tạo cá thể giống giống mẹ đặc điểm di truyền Vì điều kiện sống thay đổi dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt + Ưu: Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền → ĐV thích nghi phát triền điều kiện sống thay đổi

Ưu, nhược điểm của sinh sản hữu tính.

3

-Tại sinh sản hữu tính lại tạo cá thể đa dạng đặc diểm di truyền

Nhờ có phân li tổ hợp giao tử giảm phân thụ tinh mà cá thể tổ hợp lại đặc điểm cá thể bố cá thể mẹ tạo vô số tổ hợp có đặc điểm khác

Ở ĐV SSHT mật độ cá thể xuống thấp cá thể khó có khả gặp → cản trở trình sinh sản → ảnh hưởng đến tồn loài

+ Nhược: Khi mật độ cá thể q thấp khó trì quần thể

- Vì: Có phân li tổ hợp giao tử đực giao tử giảm phân thụ tinh

- Nhược điểm: Khi mật độ cá thể q thấp khó trì quần thể

13 phú

t:

6 phú

t

HĐ 3: Tìm hiểu hình thức thụ tinh

PP: Vấn đáp+trực quan+nc sgk

- Dựa vào phương thức thụ tinh ta có hình thức thụ tinh nào?

Slide

Câu hỏi lệnh: Hãy cho biết thụ tinh ếch rắn hình thức thụ tinh hay thụ tinh trong?

-Thụ tinh gì? -Mơi trường thụ tinh? -VD?

-Thụ tinh gì?

-Mơi trường thụ tinh?

- Thụ tinh thụ tinh

+ Ếch: Thụ tinh + Rắn: Thụ tinh

- Trả lời:

III Các hình thức thụ tinh.

1 Dựa vào phương thức thụ tinh.

a Thụ tinh ngồi.

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

- Môi trường nước -VD Cá, ếch, nhái… b Thụ tinh trong.

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên quan sinh dục

2 phú

t

5 phú

t

-VD?

- Câu hỏi lệnh SGk?

-Cho biết ưu thụ tinh so với thụ tinh Gợi ý → So sánh số lượng trứng tạo ra/ số lượng trứng thụ tinh

→ Hình thức thụ tinh cần có mơi trường nước

- Vậy ưu điểm thụ tinh gì?

- Ngoài dựa vào nguồn gốc giao tử tham gia thụ tinh mà người ta chia thụ tinh làm hình thức tự thụ tinh thụ tinh chéo

- Cung cấp khái niệm tự thụ tinh

Khơng phải tất lồi ĐV lưỡng tính tự thụ tinh Nhóm động vật tụ thụ tinh thường động vật bậc thấp VD: Bọt biển,… Ở bọt biển có lớp tế bào (ngồi trong) chưa có quan sinh sản phân hóa Một loại tế bào thành thể giảm phân tạo thành tinh trùng có roi di động trứng bất động Sau trứng

+ Số lượng trứng tạo nhiều số trứng thụ tinh

+ Thụ tinh ngồi cần mt nước để tinh trùng di chuyển đến trứng để thụ tinh

+ Thụ tinh không phụ thuộc vào nước

+ Tinh trùng đưa vào quan sinh dục nên hiệu thụ tinh cao

VD: Rắn, khỉ, chó, mèo

c Ưu điểm thụ tinh trong.

- Thụ tinh không phụ thuộc vào nước

- Tinh trùng đưa vào quan sinh dục nên hiệu thụ tinh cao 2 Dựa vào nguồn gốc giao tử tham gia thụ tinh.

và tinh trùng thể bọt biển thụ tinh với tạo thành thể

- Dựa vào khái niệm tự thụ tinh ( số cá thể tham gia, nguồn gốc giao tử đực giao tử cái) Hãy cho biết thụ tinh chéo gì?

- Em nêu số ví dụ: - Vậy thụ tinh chéo có động vật đơn tính hay lưỡng tính

- Là hình thức thụ tinh mà có cá thể, cá thể sinh tinh trùng, cá thể sinh trứng, loại giao tử thụ tinh với tạo hợp tử, phát triển thành thể

- VD: Chó, mèo, trâu, bị…

- Cả đơn tính lưỡng tính

b Thụ tinh chéo. - Là hình thức thụ tinh mà có cá thể, cá thể sinh tinh trùng, cá thể sinh trứng, loại giao tử thụ tinh với tạo hợp tử, hợp tử phát triển thành thể

VD: chó, mèo, trâu, bị, nhiều lồi cá, chim…

4 phú

t

HĐ 4: Tìm hiểu đẻ trứng và đẻ con

PP: Vấn đáp liên hệ thực tiễn - Nêu vài ví dụ hình thức đẻ trứng đẻ

- Sự khác đẻ trứng đẻ con?

- Hình thức có ưu hơn? Vì sao?

- Lưu ý hiên tượng noãn thai sinh: số lồi cá( cá kiếm, cá mún…) có hiên tượng nỗn thai sinh Trứng phát triển

+ Đẻ trứng: cá, ếch, chim,…

+ Đẻ con: Chó, mèo, sư tử,…

+ Đẻ trứng: Phôi phát triển trứng nhờ vào nỗn hồng

+ Đẻ con: phôi thai phát triển nhờ chất dinh dưỡng nhận từ thể mẹ qua thai

-Đẻ có ưu vì: Phơi thai phát triển tốt thể mẹ nhờ chất dinh dưỡng nhận từ mẹ qua thai Thai bảo vệ an toàn, tránh tác nhân từ mơi trường

IV Các hình thức sinh sản

-Đẻ trứng: Phôi phát triển trứng nhờ vào nỗn hồng

trong ống dẫn trứng mẹ, nở thành sau đẻ ngồi Phơi phát triển thể mẹ khơng có liên hệ gì, mang tính nhờ

4.Củng cố:

5.Hướng dẫn học nhà:

-Trả lời câu hỏi cuối SGK.

-Đọc phần em có biết: “Hơn nhân nguy hiểm” -Ôn lại kiến thức học hoocmon

Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I.Mục tiêu

1.Kiến thức

-Nắm chế điều hòa sản sinh tinh trùng -Nắm chế điều hòa sinh trứng

-Nêu ảnh hưởng môi trường thần kinh đến điều hịa q trình sinh tinh sinh trứng

2.Kỹ năng

-Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa -Nâng cao khả hoạt động nhóm -Vận dụng kiến thức

3.Thái độ

-Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe vị thành niên hiệu

-Tuyên truyền phổ biến kiến thức đời sống nâng cao hiểu biết cho người II.Chuẩn bị

1.Giáo viên -Giáo án -PHT

PHT : Tìm hiểu hocmon điều hịa sinh tinh

Tên hoocmon Nơi sản suất Vai trò

GnRH Vùng đồi Kích thích tuyến yên sản xuất FSH LH FSH Tuyến yên Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng

LH Tuyến yên Kích thích tế bào kẽ sản sinh testosterol

Testosterol Tế bào kẽ Kích thích phát triển ống sinh tinh tinh trùng

PHT 2: Tìm hiểu hocmon điều hòa sinh trứng

Tên hoocmon Nơi sản xuất Vai trò

GnRH Vùng đồi Kích thích tuyến yên sản xuất FSH LH

FSH Tuyến yên Kích thích nang trứng phát triển tiết raƠstrogel

LH Tuyến yên

LH làm trứng chín rụng thể vàng Thể vàng tiết hocmoon ơstrogel

progesterol Ơstrogel Thể vàng

nang trứng Làm cho niêm mạc phát triển dày lên để đónchờ trứng thụ tinh. Progesterol Thể vàng

2.Học sinh:

-Tự nghiên cứu SGK

-Nhớ lại kiến thức sinh sản hữu tính học tiết trước III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Ở trước, hiểu sinh sản hữu tính Vậy trình sản sinh tinh trùng trứng điều hịa có nhân tố ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng tìm hiểu sang

Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN. T

L

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

27 ph út

HĐ1: Tìm hiểu chế điều hòa sinh tinh sinh trứng. PPDH: Trực quan + vấn đáp + PHT

-Tại nói điều hịa sinh sản chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng?

- Có nhân tố ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng?

Các yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến q trình sản sinh tinh trùng trứng thông qua tác động lên hệ thần kinh hệ nội tiết, hệ thần kinh tác động đến trình sản sinh tinh trùng trứng thông qua hệ nội tiết - Ở xét tuyến nội tiết Sản phẩm tuyến nội tiết gì?

Các Hoocmơn yếu tố chủ yếu tham gia điều hịa sinh tinh sinh trứng tuyến nội tiết tiết -> theo đường máu: + Đến tinh hoàn kích thích q trình sản sinh tinh trùng

+ Đến buồng trứng kích thích q trình sản sinh trứng

Trong nhân tố ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng hệ nội tiết đóng vai trị chủ yếu mà hoocmon

- Sinh sản trình kết hợp tế bào sinh dục đực (tinh trùng) tế bào sinh dục (trứng) để tạo thành hợp tử phát triển thành thể Việc sản sinh tinh trùng trứng liên quan trực tiếp đến kết sinh sản

- Các nhân tố môi trường, hệ thần kinh, hệ nội tiết

- Hoocmon

I.Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng

-Có Hooc mơn ảnh hưởng đến sinh tinh?

+ GnRH: Grown Releasing Hormone ( Hocmon tăng trưởng)

+ FSH: Follicle Stimulating Hormon (Hocmon kích thích nang trứng)

+ LH: Luteinizing Hormon (Hocmon kích thích thể vàng) + Testotstêrơn: Hocmon sinh dục nam

Hoàn thành nội dung PHT số “Tìm hiểu hoocmon điều hịa sinh tinh”

- Cho HS thảo luận nhanh theo bàn (vì PHT giao nhà chuẩn bị trước)

Vấn đáp học sinh để hoàn thành nội dung phiếu học tập

-Qua đó, em khái quát lại chế điều hòa sinh tinh?

-Vậy theo em, chế điều hòa sinh tinh điều khiển theo chiều vậy, nồng độ Testostêrôn máu cao, tượng xảy ra?

-Khi nồng độ Testostêrơn trong máu cao, tinh trùng sản sinh nhiều q trình sinh

-GnRH, FSH, LH, Testotstêrơn

- Khi có kích từ mơi trường, làm cho vùng đồi sản sinh hocmon GnRH, hocmon kích thích tuyến yên sản sinh FSH LH, đó, FSH kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng, LH kích thích tế bào kẽ sản sinh testosterol,

Testostêrơn kích thích phát triển ống sinh tinh tinh trùng

- Tinh trùng sản sinh nhiều

- Lúc này, nồng độ Testostêrôn máu

tinh điều chỉnh nào?

- Khi nồng độ testosteron máu tăng cao gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi người ta gọi chế liên hệ ngược hay chế điều hịa ngược âm tính

Vậy tuyến yên vùng đồi bị ức chế nồng độ Testosteron máu lúc nào?

-Khi nồng độ testosteron trong máu giảm mức sinh lí dẫn đến tượng gì?

-Vậy từ phân tích em cho cô biết chế liên hệ ngược điều hòa việc sinh tinh nào?

-Vậy vai trị chế liên hệ ngược gì?

GV bổ sung ý nghĩa chế điều hịa ngược: nhờ có chế điều hịa ngược mà giúp thể trì ổn định yếu tố nội môi đảm bảo thống thể

- Cho biết tên hoocmôn ảnh hưởng đến q trình phát

cao, quay lại ức chế vùng đồi tuyến yên giảm ngừng tiết GnRH, FSH, LH

- Nồng độ Testosteron máu lúc giảm - Không gây ức chế ngược lên vùng đồi tuyến yên hai phận lại tăng tiết hoocmon

-Khi nồng độ hoocmon testosteron máu cao gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi, làm hai phận giảm tiết GnRH, FSH, LH -> tế bào kẽ giảm tiết testosteron -> nồng độ testosterol giảm không gây ức chế lên vùng đồi tuyến yên nên hai phận lại tăng tiết hoocmon

- Điều hòa hoocmon máu -> Điều hòa việc sinh tinh

- GnRH, FSH, LH,

* Cơ chế liên hệ ngược:

- Khi nồng độ

hoocmon testosteron máu cao gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi, làm hai phận giảm tiết GnRH, FSH, LH -> tế bào kẽ giảm tiết testosteron -> nồng độ testosterol giảm không gây ức chế lên vùng đồi tuyến yên nên hai phận lại tăng tiết hoocmon

triển, chín rụng trứng?

Hồn thành nội dung PHT số “ Tìm hiểu hoocmon điều hịa sinh trứng”

Nhận xét, bổ sung, giảng giải hồn thiện kiến thức

- Sự điều hịa sinh trứng có thực theo chế liên hệ ngược khơng?

- Ở q trình sinh tinh testosteron điều tiết chế liên hệ ngược Vậy trình sinh trứng hoocmon điều tiết chế liên hệ ngược?

-Vậy cụ thể chế liên hệ ngược điều hịa q trình sinh trứng nào?

- Tại q trình phát triển, chín rụng trứng diễn theo chu kì?

Mỗi lồi động vật khác có chu kì chín rụng trứng khác Yêu cầu HS đọc ví dụ trang 180

- Từ kiến thức phân tích, cho biết: Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai lại

Ostrogen, Progesteron

- Có

- Ơstrogen Progesteron

-Nồng độ progesteron ostrogen máu tăng cao ức chế ngược lên vùng đồi tuyến yên nên làm cho hai phận giảm tiết GnRH, FSH LH=>trứng khơng chín không rụng Khi nồng độ hoocmon giảm vùng đồi tuyến n khơng bị ức chế tiếp tục tiết hoocmon FSH LH gây trứng chín rụng theo chu kì

-Nồng độ hoocmon sinh dục biến đổi theo chu kì (nhờ liên hệ ngược) → q trình chín rụng trứng diễn theo chu kì

- HS đứng dậy đọc ví dụ Trang 180

-Vì thuốc tránh thai có chứa hocmon

PHT

* Cơ chế liên hệ ngược:

có thể tránh mang thai?

- Ở vật nuôi làm để kích thích nhiều trứng chín rụng lúc để tạo nhiều con? - Sau tìm hiểu xong chế điều hòa sinh tinh sinh trứng bạn cho cô biết chế điều hòa sinh tinh sinh trứng giống khác điểm nào?

progesteron ostrogen, hoocmon có tác dụng ức chế lên tuyến yên vùng đồi, làm giảm tiết GnRH, FSH LH, dẫn đến trứng khơng chín khơng rụng, giúp tránh mang thai -Có thể tiêm hoocmon FSH LH trộn hoocmon vào thức ăn - Giống:

+ Đều có tham gia điều hịa hoocmon FSH, LH GnRH

+ Đều có chế liên hệ ngược

- Khác:

+ Ở chế điều hịa sinh tinh: khơng diễn theo chu kì

+ Ở điều hịa sinh trứng: diễn theo chu kì

HĐ 2: Tìm hiểu ảnh hưởng của thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh và sinh trứng.

PP: Ví dụ + vấn đáp

-Yếu tố thần kinh ảnh hưởng đến trình sinh sản nào?

Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ hãi, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn trình trứng chín rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng

- Vậy cần có biện pháp để tránh bị stress đời sống ngày?

- Thần kinh ảnh hưởng đến hệ nội tiết từ ảnh hưởng đến q trình sinh sản

- Có chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí, thường xun luyện tập thể dục thể thao, có chế độ dinh dưỡng phù hợp để tránh bị stress

II.Ảnh hưởng của thần kinh môi trường sống đến quá trình sinh tinh sinh trứng

1 Ảnh hưởng của thần kinh.

-Yêu cầu HS quan sát ví dụ cho biết ví dụ yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến sinh sản?

Ví dụ 1: Ở cá chép Bể 1: chế độ ánh sáng bình thường → Đẻ

Bể 2: Để tối → Không đẻ Ví dụ 2: Ở cá Rơ phi vùng xích đạo có nhiệt độ trung bình 30oC, đẻ 11 lứa/ năm Đẻ quanh năm Còn nhiệt độ 16-18o

C 

ngừng đẻ

Ở ví dụ trên, yếu tố ánh sáng nhiệt độ thuộc điều kiện tự nhiên loài, động vật sinh sản nhiệt độ, độ ẩm chế độ ánh sang thích hợp Ngồi khoảng thích hợp ức chế q trình sinh sản

Ví dụ 3: Ở Cóc đẻ rộ tháng khối lượng buồng trứng giảm Sau đó, ăn uống đầy đủ -> buồng trứng phục hồi khối lượng → lại có khả sinh đẻ

Vậy theo em Cóc khơng cung cấp thức ăn đầy đủ buồng trứng có phục hồi khối lượng khơng? Vì sao?

Ví dụ 4: Ở người nghiện rượu, bia, thuốc lá, ma túy  rối loạn trình sản sinh trứng tinh trùng

- Vì chất kích thích làm rối loạn q trình sản tinh trùng trứng?

- Ánh sáng

- Nhiệt độ

- Chế độ dinh dưỡng

- Khơng Vì thiếu ăn, chế độ ăn uống khơng hợp lí gây rối loạn q trình chuyển hóa vật chất thể

Thiếu nguyên liệu để xây dựng nên tế bào, mơ, dịch tiêu hóa, hoocmon

- Chất kích thích

- Vì rượu, bia, thuốc lá, ma túy có chất độc hại gây ảnh hưởng đến thần kinh trung ương gây rối loạn nội tiết tố nên ảnh hưởng đến trình sinh sản

2 Ảnh hưởng của môi trường

- Điều kiện tự nhiên nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng …ảnh hưởng đến sinh sản động vật

- Chế độ dinh dưỡng khơng hợp lí gây rối loạn q trình chuyển hóa vật chất thể ảnh hưởng tới trình sinh tinh sinh trứng

Trong thuốc có 200 loại hóa chất độc hại như: Nicotin, CO, chất sinh ung thư, chất thuộc nhóm benzen

Tỉ lệ sinh đẻ phụ nữ hút thuốc thấp khoảng 30% so với phụ nữ không hút thuốc Nếu phụ nữ mang thai hút thuốc tỉ lệ sẩy thai, đẻ non cao so với người không hút thuốc nam giới hút thuốc ảnh hưởng đến số lượng tình trạng tinh trùng Vậy nên không nên sử dụng thuốc lá, ma túy, tránh lạm dụng rượu, bia để đảm bảo sức khỏe sinh sản - Yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ yếu tố ảnh hưởng đến trình sinh sản động vật?

- Trong chăn nuôi để đảm bảo cho vật nuôi sinh trưởng sinh sản tốt cần ý đến biện pháp kĩ thuật nào?

- Ở động vật ni bị kích thích âm mạnh bị rối loạn chu kì rụng trứng

- Gà, vịt ăn thiếu chất ngừng đẻ

- Ở người tuổi dậy muộn nước có kinh tế nghèo

- Ngồi tuổi cao, dùng thuốc, hóa chất, thường xuyên chịu ảnh hưởng xạ điện thoại, laptop nguy hại đến sinh sản

- Tạo điều kiện sống tốt cho vật ni: chỗ thống mát tránh tiếng ồn

+ Có chế độ dinh dưỡng thời kì sinh sản

4 Củng cố:

Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

I Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng 2.Kỹ năng:

- Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức thông qua thông tin sách giáo khoa

3.Thái độ: -Có lối sống tốt II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: -Giáo án

PHT Các biện pháp tăng sinh ĐV Tên biện pháp tăng sinh động

vật

Tác dụng - giải thích

Biện pháp làm thay đổi số con

Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp

Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng-Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo

Thay đổi yếu tố môi

trường Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ sớm Nuôi cấy phôi

- Cho nhiều mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc

- Tăng nhanh số lượng động vật quí Thụ tinh nhân tạo -Hiệu thụ tinh cao

- Sử dụng hiệu đực tốt

Biện pháp điều

khiển giới tính

Sử dụng hoocmơn Tạo giới tính số lầi theo yêu cầu sản xuất Tách tinh trùng Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để thụ

tinh với trứng tạo giới tính theo ý muốn

Chiếu tia tử ngoại Tạo giới tính vật ni theo ý muốn (tằm đực) Thay đổi chế độ ăn … Tạo giới tính vật ni theo ý muốn

Xác định sớm giới tính phơi

(thể Bar)

Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ

2.Học sinh:

-Xem trước nhà III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến q trình sản sinh trứng 3 Bài mới:

Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người?

GV cần giới thiệu để HS thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chân nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số

T L

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ Tìm hiểu biện pháp

làm tăng sinh sản động vật PP:Vấn đáp+ PHT

- Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

Hoàn thành PHT

Chia nhóm cho học sinh thảo luận

Gọi lên trình bày Nhận xét

- Tại sử dụng hoocmôn làm tăng sinh sản động vật?

-Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi?

- Vì cần điều khiển giới tính vật nuôi?

Trả lời câu hỏi lệnh:

-Tại cấm xác định giới tính thai nhi?

HĐ Tìm hiểu sinh đẻ có kế hoạch người

PP: Vấn đáp

-Sinh đẻ có kế hoạch gì?

-Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi bao

-Làm thay đổi số điều khiển giới tính

HS thảo luận, cử đại diện lên trình bày

-Vì hooc mơn kích thích sinh trứng, sinh tinh -Chắc chắn hệ sau -Để nhiều, tăng khả sinh sản bầy -Vì trọng nam khinh nữ, dẫn đến nạo, phá thai

- SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội

-Hai Nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên

I Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật

PHT

II Sinh đẻ có kế hoạch ở người

1 Sinh đẻ có kế hoạch là gì?

nhiêu sinh con?

-Vì phải sinh đẻ có kế hoạch?

- Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai?

-Kể tên biện pháp tránh thai?

-Cơ chế tác dụng chung biện pháp trên?

-Để đủ kinh tế, có điều kiện nuôi cho tốt Đồng thời đủ điều kiện quan tâm Tránh bùng nổ dân số

-Để chủ động sinh theo kế hoạch

-Bao cao su - Thuốc tránh thai -Đặt vòng

-Thắt ống dẫn trứng, tinh -Tính vịng kinh

-Tránh giao hợp trứng tinh trùng

Các biện pháp tránh thai:

-Bao cao su - Thuốc tránh thai -Đặt vòng

-Thắt ống dẫn trứng, tinh

-Tính vịng kinh

-> Tránh giao hợp trứng tinh trùng 4 Củng cố

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni

A cho giao phối tự B chọn lọc trứng C tách tinh trùng

D cho giao phối gần Đáp án đúng: C

5 Hướng dẫn nhà

Bài 48: ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán loài

- Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục loài

- Kể tên hoocmơn điều hịa sinh sản thực vật động vật 2.Kỹ năng:

-Rèn luyện số kỹ năng: KQH, TH, SS,… -Liên hệ giải thích thực tế

3.Thái độ:

-Giáo dục giới tính II Chuẩn bị: 1.Giáo viên:

-Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu

- Phiếu học tập

PHT Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học được

Tập tính bẩm sinh Tập tính học Cơ sở thần kinh Chuỗi phản xạ khơng điều kiện

Trình tự phản xạ hệ thần kinh gen quy định

Chuỗi phản xạ có điều kiện, q trình hình thành tập tính học q trình hình thành mối liên hệ ( đường liên hệ thần kinh tạm thời)

Đặc điểm -Bền vững, không thay đổi - Có di chuyền từ bố mẹ

- Mang tính năng, đặc trưng cho lồi

-Khơng bền vững, phải thường xun củng cố, thay đổi

- Có q trình sống từ tập luyện

-Khơng mang tính đặc trưng cho lồi

PHT so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV:

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật Biểu hiện

sinh trưởng

Phần lớn vô hạn(trừ TV ngắn ngày)

Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh

trưởng Phân chia lớn lên TBở mô phân sinh Phân chia lớn lên cácTBở phận thể Biểu phát

triển Gián đoạn Liên tục

Điều hoà sinh trưởng

Điều hoà phát triển

hố TB quy trình đơn giản

Phi to hormome chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng

Phitocrom sắc tố enjim có tác dụng điều hồ phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố

hoá TB quy trình phức tạp

-Điều hồ sinh trưởng thực hormome sinh trưởng (HGH) hormome tirôxin,n

-Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin

-Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hormome sinh dục

PHT 3: Sinh sản thực vật động vật Các hình thức

sinh sản

Thực vật Động vật

Sinh sản vơ tính Là hình thành có đặc tính giống mẹ, từ phần quan sinh dưỡng

-Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể Sinh sản hữu tính Là hình thức tạo thể có

sự thụ tinh hai giao tử đực

Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực giao tử

2.Học sinh:

-Ôn tập trước nhà III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp:

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh: 2 Nội dung:

Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

T

L Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ Ôn tập cảm ứng

PP:Vấn đáp

-So sánh cảm ứng TV ĐV?

-Hồn thành sơ đồ hình 48 -Có loại tập tính? Hồn thành PHT

Cho HS thảo luận, trình bày Nhận xét

-Cảm ứng ĐV nhanh hơn, phức tạp hơn, khó thấy

-hai Tập tính bẩm sinh tập tính học

I.Cảm ứng:

PHT 1

HĐ 2: Ôn tập sinh trưởng và phát triển

-Phân biệt sinh trưởng phát triển?

Hoàn thành PHT

Cho HS thảo luận, trình bày Nhận xét

-Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển TV ĐV

Hoàn thành bảng 48 sgk

-Phân biệt sinh trưởng phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái VD

HĐ 3: Ơn tập sinh sản -Có hình thức sinh sản? Hồn thành PHT

Cho HS thảo luận, trình bày Nhận xét

Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển loài Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống

-Sinh trưởng tăng lên số lượng TB, Phát triển q trình biệt hóa TB, mơ

-TV:Auxin, Giberelin, xitokinin, etilen, axit abxixic

-ĐV:Tiroxin, owsstrogen, testosteron, tiroxin, ecdixon, juvenin

-Hai Sinh sản hữu tính sinh sản vơ tính

triển:

PHT

III.Sinh sản:

PHT

4 Củng cố:

- Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới?