Giáo án học kì 2

– Tính công khai về quan điểm chính trị: Văn bản chính luận phải thể hiện rõ quan điểm của người nói/ viết về những vấn đề thời sự trong cuộc sống, không che giấu, úp mở.. Vì vậy, từ n[r]

Lý thuyết phần đọc hiểu I Các phong cách ngơn ngữ văn bản

Có phong cách ngôn ngữ sau : + Phong cách ngôn ngữ Sinh hoạt + Phong cách ngôn ngữ Nghệ thuật + Phong cách ngơn ngữ Báo chí + Phong cách ngơn ngữ Chính luận + Phong cách ngơn ngữ Hành + Phong cách ngơn ngữ Khoa học

1 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT: a/ Khái niệm Ngơn ngữ sinh hoạt:

– Là lời ăn tiếng nói ngày dùng để trao đổi thông tin, ý nghĩ, tình cảm,…đáp ứng nhu cầu sống

– Có dạng tồn tại: + Dạng nói

+ Dạng viết: nhật kí, thư từ, truyện trị mạng xã hội, tin nhắn điện thoại,… b/ Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:

– Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt hàng ngày, thuộc hồn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức Giao tiếp thường với tư cách cá nhân nhằm để trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, …

– Đặc trưng:

+ Tính cụ thể: Cụ thể khơng gian, thời gian, hồn cảnh giao tiếp, nhân vật giao tiếp, nội dung cách thức giao tiếp…

+ Tính cảm xúc: Cảm xúc người nói thể qua giọng điệu, trợ từ, thán từ, sử dụng kiểu câu linh hoạt,

2/ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT: a/ Ngơn ngữ nghệ thuật:

– Là ngôn ngữ chủ yếu dùng tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà cịn thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người Nó ngơn ngữ tổ chức, xếp, lựa chọn, gọt giũa, tinh luyện từ ngôn ngữ thông thường đạt giá trị nghệ thuật – thẩm mĩ

– Chức ngôn ngữ nghệ thuật: chức thông tin & chức thẩm mĩ – Phạm vi sử dụng:

+ Dùng văn nghệ thuật: Ngôn ngữ tự (truyện ngắn, tiểu thuyết, phê bình, hồi kí…); Ngơn ngữ trữ tình (ca dao, vè, thơ…); Ngơn ngữ sân khấu (kịch, chèo, tuồng…)

+ Ngồi ngơn ngữ nghệ thuật cịn tồn văn luận, báo chí, lời nói ngày…

b/ Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật:

– Là phong cách dùng sáng tác văn chương – Đặc trưng:

+ Tính hình tượng:

Xây dựng hình tượng chủ yếu biện pháp tu từ: ẩn dụ, nhân hóa, so sánh, hốn dụ, điệp…

+ Tính truyền cảm: ngơn ngữ người nói, người viết có khả gây cảm xúc, ấn tượng mạnh với người nghe, người đọc

+ Tính cá thể: Là dấu ấn riêng người, lặp lặp lại nhiều lần qua trang viết, tạo thành phong cách nghệ thuật riêng Tính cá thể hóa ngơn ngữ cịn thể lời nói nhân vật tác phẩm

Như đề đọc hiểu, thấy trích đoạn nằm thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, tuỳ bút, ca dao,… tác phẩm văn học nói chung trả lời thuộc phong cách ngơn ngữ nghệ thật.

3/ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN: a/ Ngơn ngữ luận:

– Là ngơn ngữ dùng văn luận lời nói miệng buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự,… nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng,…theo quan điểm trị định

b/ Các phương tiện diễn đạt:

– Về từ ngữ: sử dụng ngôn ngữ thơng thường có nhiều từ ngữ trị

– Về ngữ pháp: Câu thường có kết cấu chuẩn mực, gần với phán đoán logic hệ thống lập luận Liên kết câu văn chặt chẽ [Vì thế, Do đó, Tuy… nhưng….]

– Về biện pháp tu từ: sử dụng nhiều biện pháp tu từ để tăng sức hấp dẫn cho lí lẽ, lập luận

c/ Đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận:

Là phong cách dùng lĩnh vực trị xã hội

– Tính cơng khai quan điểm trị: Văn luận phải thể rõ quan điểm người nói/ viết vấn đề thời sống, khơng che giấu, úp mở Vì vậy, từ ngữ phải cân nhắc kĩ càng, tránh dùng từ ngữ mơ hồ; câu văn mạch lạc, tránh viết câu phức tạp, nhiều ý gây cách hiểu sai

– Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận: Văn luận có hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng rõ ràng, mạch lạc sử dụng từ ngữ liên kết chặt chẽ: thế, vây, đó, tuy… nhưng…, để, mà,….

– Tính truyền cảm, thuyết phục: Thể lí lẽ đưa ra, giọng văn hùng hồn, tha thiết, bộc lộ nhiệt tình người viết

Cách nhận biết ngơn ngữ luận đề đọc hiểu :

-Nội dung liên quan đến kiện, vấn đề trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng,…

-Có quan điểm người nói/ người viết -Dùng nhiều từ ngữ trị

– Được trích dẫn văn luận SGK lời lời phát biểu nguyên thủ quốc gia hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời , …

4/ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC: a/ VB khoa học

– VB khoa học gồm loại:

+ VBKH chuyên sâu: dùng để giao tiếp người làm công việc nghiên cứu ngành khoa học [chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận,…]

+ VBKH phổ cập: báo, sách phổ biến khoa học kĩ thuật… nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học cho người, khơng phân biệt trình độ -> viết dễ hiểu, hấp dẫn

– Ngôn ngữ KH: ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, tiêu biểu VBKH

Tồn dạng: nói [bài giảng, nói chuyện khoa học,…] & viết [giáo án, sách, vở,…] b/ Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học:

– Tính khái qt, trừu tượng :

+ Ngơn ngữ khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học: từ chuyên môn dùng ngành khoa học dùng để biểu khái niệm khoa học

+ Kết cấu văn bản: mang tính khái quát (các luận điểm khoa học trình bày từ lớn đến nhỏ, từ cao đến thấp, từ khái quát đến cụ thể)

– Tính lí trí, logic:

+ Từ ngữ: dùng với nghĩa, không dùng biện pháp tu từ + Câu văn: chặt chẽ, mạch lạc, đơn vị thông tin, cú pháp chuẩn

+ Kết cấu văn bản: Câu văn liên kết chặt chẽ mạch lạc Cả văn thể lập luận logic

– Tính khách quan, phi cá thể:

+ Câu văn văn khoa học: có sắc thái trung hồ, cảm xúc

+ Khoa học có tính khái qt cao nên có biểu đạt có tính chất cá nhân Nhận biết : dựa vào đặc điểm nội dung, từ ngữ, câu văn, cách trình bày,… 5/ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ:

a/ Ngơn ngữ báo chí:

– Là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến XH Tồn dạng: nói [thuyết minh, vấn miệng buổi phát thanh/ truyền hình…] & viết [ báo viết ]

– Ngơn ngữ báo chí dùng thể loại tiêu biểu tin, phóng sự, tiểu phẩm, … Ngồi cịn có quảng cáo, bình luận thời sự, thư bạn đọc,… Mỗi thể loại có yêu cầu riêng sử dụng ngôn ngữ

– VB hành VB đuợc dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành Ðó giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí [thơng tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…]

– Ngơn ngữ hành ngôn ngữ dùng VBHC Đặc điểm: + Cách trình bày: thường có khn mẫu định

+ Về từ ngữ: sử dụng lớp từ hành với tần số cao

+ Về kiểu câu: câu thường dài, gồm nhiều ý, ý quan trọng thường tách ra, xuống dòng, viết hoa đầu dòng

b/ Đặc trưng PCNN hành chính:

– Tính khn mẫu : văn hành tuân thủ khn mẫu định – Tính minh xác: Khơng dùng phép tu từ, lối biểu đạt hàm ý mơ hồ nghĩa Khơng tùy tiện xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa nội dung Đảm bảo xác dấu câu, chữ kí, thời gian Gồm nhiều chương, mục để tiện theo dõi

– Tính cơng vụ: Khơng dùng từ ngữ biểu quan hệ, tình cảm cá nhân [ có mang tính ước lệ: kính mong, kính gửi, trân trọng cảm ơn,…] Dùng lớp từ tồn dân, khơng dùng từ địa phương, ngữ,…

II Có phương thức biểu đạt, cụ thể sau:

- Tự sự: dùng ngôn ngữ để kể chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thúc Ngồi ra, người ta khơng trọng đến kể việc mà quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người sống

Ví dụ:

“Một hôm, mẹ Cám đưa cho Tấm Cám đứa giỏ, sai bắt tôm, bắt tép hứa, đứa bắt đầy giỏ thưởng cho yếm đỏ Tấm vốn chăm chỉ, lại sợ dì mắng nên mải miết suốt buổi bắt đầy giỏ tơm lẫn tép Cịn Cám quen được nng chiều, ham chơi nên đến chiều chẳng bắt gì.”

(Tấm Cám) - Miêu tả: dùng ngơn ngữ làm cho người nghe, người đọc hình dung cụ thể vật, việc trước mắt nhận biết giới nội tâm của người

Ví dụ:

(Trong gió lốc, Khuất Quang Thụy) - Biểu cảm nhu cầu người sống thực tế sống ln có điều khiến ta rung động (cảm) muốn bộc lộ (biểu) với hay nhiều người khác PT biểu cảm dùng ngơn ngữ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc về giới xung quanh

Ví dụ:

Nhớ bổi hổi bồi hồi

Như đứng đống lửa ngồi đống than

(Ca dao) - Thuyết minh cung cấp, giới thiệu, giảng giải, tri thức vật, hiện tượng cho người cần biết cịn chưa biết

Ví dụ:

“Theo nhà khoa học, bao bì ni lơng lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật bị bao quanh, cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng xói mịn vùng đồi núi Bao bì ni lơng bị vứt xuống cống làm tắc đường dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt đô thị mùa mưa Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh Bao bì ni lơng trơi biển làm chết sinh vật chúng nuốt phải…”

(Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000) - Nghị luận phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến

Ví dụ:

“Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh phải có nhiều người tài giỏi Muốn có nhiều người tài giỏi học sinh phải sức học tập văn hóa rèn luyện thân thể, vì chỉ có học tập rèn luyện em trở thành người tài giỏi trong tương lai”

(Tài liệu hướng dẫn đội viên) - Hành – cơng vụ phương thức dùng để giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí [thơng tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…]

Ví dụ:

Người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành mà sách nhiễu nhân dân, dung túng, bao che cho cá nhân, tổ chức có hành vi vi phạm hành chính, khơng xử phạt hoặc xử phạt khơng kịp thời, không mức, xử phạt thẩm quyền quy định tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật bị truy cứu trách nhiệm hình sự; nếu gây thiệt hại vật chất phải bồi thường theo quy định pháp luật."

III 1/ Thao tác lập luận giải thích:

– Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề

– Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm

– Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời

2/ Thao tác lập luận phân tích:

-Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách tồn diện nội dung, hình thức đối tượng

– Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định

3/ Thao tác lập luận chứng minh:

– Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng

– Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lơ gic, chặt chẽ hợp lí

4/ Thao tác lập luận so sánh:

– Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác – Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết

5/ Thao tác lập luận bình luận:

– Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề

– Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Thể rõ chủ kiến

6/ Thao tác lập luận bác bỏ:

– Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách chiếu phần

– Ý nhỏ phải nằm hoàn toàn phạm vi ý lớn

– Nếu biểu nội dung ý vịng trịn ý lớn ý nhỏ chia từ hai vịng trịn lồng vào nhau, khơng ngồi nhau, khơng trùng cắt

– Mặt khác, ý nhỏ chia từ ý lớn, hợp lại, phải cho ta ý niệm tương đối đầy đủ ý lớn, gần số hạng, cộng lại phải cho ta tổng số, hay vòng tròn lớn phải lấp đầy vòng tròn nhỏ

– Mối quan hệ ý nhỏ chia từ ý lớn phải ngang hàng nhau, không trùng lặp

IV Các biện pháp nghệ thuật 1/ SO SÁNH:

a/ Khái niệm: So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn

b/ Cấu tạo biện pháp so sánh: - A B:

“Người ta hoa đất”

[tục ngữ]

“Quê hương chùm khế ngọt” [Quê hương - Đỗ Trung Quân] - A B:

“Nước biếc trơng khói phủ Song thưa để mặc bóng trăng vào” [Thu vịnh – Nguyễn Khuyến]

- Bao nhiêu… nhiêu…

“Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu” [ca dao] Trong đó:

+ A – vật, việc so sánh + B – vật, việc dùng để so sánh

+ “Là” “Như” “Bao nhiêu…bấy nhiêu” từ ngữ so sánh, có bị ẩn 2/ NHÂN HÓA:

a/ Khái niệm: Nhân hóa biện pháp tu từ sử dụng từ ngữ hoạt động, tính cách, suy nghĩ, tên gọi vốn dành cho người để miêu tả đồ vật, vật, vật, cối khiến cho chúng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn

b/ Các kiểu nhân hóa:

- Dùng từ vốn gọi người để gọi vật: Chị ong nâu, Ơng mặt trời, Bác giun, Chị gió,…

- Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động tính chất vật:

“Heo hút cồn mây súng ngửi trời” [Tây Tiến – Quang Dũng]

"Sông Đuống trôi đi Một dòng lấp lánh

Nằm nghiêng nghiêng kháng chiến trường kì” [Bên sơng Đuống – Hồng Cầm]

- Trò chuyện với vật với người:

“Trâu ta bảo trâu này…” [ca dao]

3/ ẨN DỤ:

b/ Có bốn kiểu ẩn dụ thường gặp:

+ Ẩn dụ hình thức - tương đồng hình thức

“Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng” [Truyện Kiều – Nguyễn Du] [hoa lựu màu đỏ lửa]

+ Ẩn dụ cách thức – tương đồng cách thức

“Ăn nhớ kẻ trồng cây”

[ca dao] [ăn - hưởng thụ, “trồng cây” – lao động]

“Về thăm quê Bác làng Sen, Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng” [Nguyễn Đức Mậu] [thắp: nở hoa, phát triển, tạo thành] + Ẩn dụ phẩm chất - tương đồng phẩm chất

“Thuyền có nhớ bến chăng Bến khăng khăng đợi thuyền” [ca dao] [thuyền – người trai; bến – người gái]

+ Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - chuyển từ cảm giác sang cảm giác khác, cảm nhận giác quan khác

“Ngoài thêm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng” [Đêm Côn Sơn – Trần Đăng Khoa]

“Cha lại dắt cát mịn Ánh nắng chảy đầy vai”

[Những cánh buồm – Hồng Trung Thơng] “Ơi chim chiền chiện

Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

[Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải] “Một tiếng chim kêu sáng rừng” [Từ đêm Mười chín – Khương Hữu Dụng] c/ Lưu ý:

- Phân biệt ẩn dụ tu từ ẩn dụ từ vựng:

+ AD tu từ: có tính lâm thời, tính cá thể, phải đặt văn cảnh cụ thể để khám phá ý nghĩa

“Lặn lội thân cò quãng vắng” [Thương vợ - Tú Xương]

+ AD từ vựng: cách nói quen thuộc, phổ biến, khơng có/ có giá trị tu từ: cổ chai, mũi đất, tay ghế, tay bí, tay bầu,

4/ HỐN DỤ:

a/ Khái niệm: Hốn dụ BPTT gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b/ Có bốn kiểu hốn dụ thường gặp: + Lấy phận để tồn thể:

“Đầu xanh có tội tình gì Má hồng đến nửa chưa thôi” [Truyện Kiều - Nguyễn Du]

“Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá thành cơm” [Bài ca vỡ đất – Hồng Trung Thơng] + Lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng:

“Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hôm nay” [Việt Bắc - Tố Hữu] + Lấy cụ thể để gọi trừu tượng

“Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao” Lưu ý:

Ẩn dụ hốn dụ chung cấu trúc nói A B khác nhau: - Ẩn dụ: A B có quan hệ tương đồng [giống nhau]

- Hoán dụ: A B có quan hệ gần gũi, hay liền với

5) NÓI QUÁ/ PHÓNG ĐẠI/ KHOA TRƯƠNG/ NGOA DỤ/ THẬM XƯNG/ CƯỜNG ĐIỆU:

- Nói phép tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

“Độc ác thay, trúc Nam sơn không ghi hết tội Dơ bẩn thay, nước Đông hải không rửa mùi”

[Bình NGơ đại cáo – Nguyễn Trãi] “Dân cơng đỏ đuốc đồn

Bước chân nát đá muôn tàn lửa bay” [Việt Bắc - Tố Hữu] 6) NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH:

- Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

“Bác Bác ơi!” [Bác – Tố Hữu]

7) ĐIỆP TỪ, ĐIỆP NGỮ:

- Là BPTT nhắc nhắc lại nhiều lần từ, cụm từ có dụng ý làm tăng cường hiệu diễn đạt: nhấm mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc… tạo nhịp điệu cho câu/ đoạn văn

“Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín”

[Cây tre Việt Nam – Thép Mới] - Điệp ngữ có nhiều dạng:

+ Điệp ngữ cách quãng:

“Buồn trông cửa bể chiều hôm, Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa?

Buồn trơng nước sa, Hoa trôi man mác biết đâu ?

Buồn trông nội cỏ dàu dàu, Chân mây mặt đất màu xanh xanh.

Buồn trông gió mặt duềnh, Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi”

[Truyện Kiều – Nguyễn Du] + Điệp nối tiếp:

“Mai sau Mai sau Mai sau

Đất xanh, tre xanh màu tre xanh” [Tre Việt Nam – Nguyễn Duy] + Điệp vịng trịn:

“Cùng trơng lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

[Chinh phụ ngâm – Đoàn Thị Điểm] 8) CHƠI CHỮ:

– Chơi chữ BPTT lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,… làm câu văn hấp dẫn thú vị

“Bà già chợ cầu đơng Xem que bói lấy chồng lợi chăng

Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi

có lợi chẳng còn” – Các lối chơi chữ thường gặp:

+ Dùng từ ngữ đồng âm

+ Dùng lối nói trại âm (gần âm) + Dùng cách điệp âm

+ Dùng lối nói lái

+ Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

– Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, thường văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố,…

9/ LIỆT KÊ:

- Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm

“Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung

Không giết em, người gái anh hùng!” [Người gái anh hùng – Trần Thị Lý]

10/ TƯƠNG PHẢN:

- Là cách sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt “O du kích nhỏ giương cao sung

Anh hùng đâu phải mày râu” [Tố Hữu] V Các kiểu câu

+ CÂU TRẦN THUẬT : Dùng để kể , tả, nhận định, giới thiệu vật , việc Cuối câu kể thường ghi dấu chấm

VD;

- Hơm qua, gặp lại cô giáo cũ ( kể )

- Chiếc bánh vừa dẻo, vừa thơm trông lại bắt mắt ( tả)

- Đây bác Nam Bác họa sĩ tài hoa ( giới thiệu, nhận định)

+ CÂU NGHI VẤN : Dùng để hỏi người khác tự hỏi Đơi khi, dùng vào mục đích khác ( khen, chê, nhờ, ) Cuối câu hỏi có dấu chấm hỏi

VD;

- Bác ăn cơm chưa? ( hỏi người khác)

- Hình truyện đọc đâu ? ( tự hỏi mình) - Sao bạn giỏi ? ( Khen)

- Sao nhà bạn bừa bộn thế? ( chê)

- Bạn nhặt giúp bút khơng? ( nhờ vả)

+ CÂU CẢM THÁN : Dùng để bộc lộ cảm xúc ( vui, buồn, ngạc nhiên, thán phục ) Cuối câu ghi dấu chấm than ( chấm cảm)

- A, mẹ ! ( vui mừng) - Ông ý ! ( buồn) - Bông hoa to quá! - Bạn giỏi thật !

+ CÂU CẦU KHIẾN ( câu cầu khiến): Dùng để nêu yêu cầu, đề nghị, nhờ vả làm việc Cuối câu ghi dấu chấm than ( mệnh lệnh) ghi dấu chấm lời yêu cầu, nhờ vả nhẹ nhàng)

- Giơ tay lên ! - Các bạn trật tự !

VI Các phép liên kết câu

Các phép liên kết Đặc điểm nhận diện

Phép lặp từ ngữ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước

nghĩa / trái nghĩa) trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước

Phép thế

Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước

Phép nối Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước Ví dụ:

“Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến.

Muốn thầy giáo, học trị cán phải cố gắng để tiến bộ nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục)

Các phép liên kết sử dụng là: – Phép lặp: “Trường học chúng ta”