Sáng kiến kinh nghiệm - Làm thế nào để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả - Năm học 2008-2009

- Việc rèn phát âm không chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc mà được thực hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài trong tất cả các tiết học như Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn… - V[r]

Sáng kiến kinh nghiệm LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP HỌC SINH GIẢM BỚT LỖI CHÍNH TẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ: - Chữ viết là hệ thống ký hiệu đường nét đặt để ghi tiếng nói và có quy tắc, quy định riêng Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo quy định, quy tắc đã xác lập - Trong thực tế, học sinh mắc lỗi chính tả nhiều Có học sinh viết sai 10 lỗi bài chính tả khoảng 60 chữ Khi chấm bài Tập làm văn, tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết mắc quá nhiều lỗi chính tả Điều này ảnh hưởng tới kết học tập các em môn Tiếng Việt các môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm các em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát - Vì lý đó, tôi đã cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân và đưa số biện pháp khắc phục “để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả”, giúp các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Kết thống kê lỗi: Qua kết thống kê các loại lỗi, tôi thấy học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau: a Về điệu: Tiếng Việt có điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) thì nhiều học sinh không phân biệt hỏi, ngã, sắc Tuy có số lượng tiếng mang này không ít và phổ biến - kể người có trình độ văn hoá cao Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành, lấn lộn, lẩn lộn,… b Về âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ cái ghi các âm đầu sau đây: + l/n: nàm, no nắng … + c/k: Céo cờ… + g/gh: Con gẹ , gê sợ… + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc… + ch/tr: Cây che, chiến chanh… + s/x: Cây xả , xa mạc… - Trong các lỗi này, lỗi ch/tr, s/x, l/n lớp tôi chủ nhiệm là phổ biến c Về âm cuối: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối các vần sau đây: + an/ang: cây bàn, bàng bạc… + at/ac: lang bạc, lường gạc, rẻ mạc… + ăt/ăc: giặc giũ, mặt quần áo… + ân/âng: hụt hẫn, nhà tần… + ât/âc: bậc, lên… + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… +êt/êch: trắng bệt… Nguyên nhân mắc lỗi: a Về điệu: Theo các nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt hỏi, ngã Hay nói đúng phương ngữ Trung và Nam không có ngã Mặt khác, số lượng tiếng mang này khá lớn Do đó Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm lỗi dấu câu phổ biến Một số học sinh miền Bắc thường hay lẫn lộn sắc, ngã với b Về âm đầu: Trong phương ngữ Bắc và Nam có lẫn lộn các chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x d/gi Mặt khác, người Miền Nam còn lẫn lộn v và d Ngoài ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: /k/ ghi c / k /qu …) dĩ nhiên là có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất là học sinh yếu) thì dễ lẫn lộn c Về âm chính: Có nguyên nhân gây lẫn lộn âm chính các vần này: - Nguyên nhân thứ là phức tạp chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a các vần ay, au, các nguyên âm đôi / ie, ươ, uô/ lại ghi các dạng iê,yê, ia, ya; ươ, ưa; uô, ua (bia - khuya, biên - tuyến, lửa - lương, mua - muôn); âm đệm lại ghi chữ u và o (ví dụ: huệ, hoa) - Nguyên nhân thứ hai là cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ các âm chính hầu hết các vần trên d Về âm cuối: Người Miền Nam phát âm hoàn toàn không phân biệt các vần có âm cuối n/ng/nh và t/c/ch Mà số từ mang các vần này không nhỏ Mặt khác hai bán âm cuối i,u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) đó lỗi âm cuối là lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam đ Quy tắc viết hoa danh từ riêng: Học sinh thường hay mắc lỗi này viết tên riêng người và tên riêng nước ngoài, học sinh lớp tôi chủ nhiệm có khoảng 1/4 hay mắc lỗi này, là học sinh yếu không giáo viên nhắc nhở viết chính tả Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp khắc phục lỗi: a Luyện phát âm: - Muốn học sinh viết đúng chính tả, giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại - Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất các tiết học Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn… - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm ( nói ngọng, nói lắp…) giáo viên lưu ý học sinh chú ý nghe cô phát âm để viết cho đúng Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải có thể giúp học sinh viết đúng b Phân tích, so sánh: - Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Muống = M + uông + sắc - Muốn = M + uôn + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “muống” có âm cuối là “ng”, tiếng “muốn” có âm cuối là “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, các em không viết sai c Giải nghĩa từ: - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn… nó là viêc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên có thể cho học sinh đọc chú giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu đúng tức là học sinh đã hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt chiêng và chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên có thể cho học sinh quan sát tranh ảnh cái chiêng miêu tả đặc điểm (chiêng là nhạc cụ đồng, hình tròn, đánh dùi, âm vang dội) + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên có thể cho học sinh đặt câu với từ chiên giải thích định nghĩa (chiên là làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp trên bếp lửa) - Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ đó văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ d Ghi nhớ mẹo luật chính tả: - Mẹo luật chính tả là các tượng chính tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi chính tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, các em đã làm quen với luật chính tả đơn giản như: các âm đầu k,gh,ngh kết hợp với các nguyên âm i, e, ê, iê, ie Ngoài ra, giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số các từ đồ vật nhà và tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng, choé,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi… Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số các từ tên cây và tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… + Luật bổng - trầm: Trong các từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố cùng hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ nào Nghĩa là đa số các từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã thì yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi thì yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: * Bổng  Ngang + hỏi: Nho nhỏ, lẻ loi, trẻo, vui vẻ…  Sắc + hỏi: Nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ…  Hỏi + hỏi: Lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, thủ thỉ, rủ rỉ… * Trầm:  Huyền + ngã: Sẵn sàng, lững lờ, vồn vã  Nặng + ngã: Nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo,…  Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… + Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Hầu hết các từ tượng có tận cùng là ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất các từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất các từ ngoằn ngoèo, khoèo chân e Làm các bài tập chính tả: Giáo viên có thể đưa các dạng bài tập chính tả khác để giúp học sinh tập vận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau bài tập, giáo viên giúp học sinh rút các quy tắc chính tả để các em ghi nhớ - Bài tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ cai trước chữ viết đúng chính tả: a Hướng dẩn b Hướng dẫn c Giải lụa d Dải lụa e Oan uổng f Oan uổn * Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết đúng chính tả và chữ S vào ô trống trước chữ viết sai chính tả: Rau muốn Rau muống Chải chuốc Chải chuốt Giặc quần áo Giặt quần áo * Nối các tiếng cột A với các tiếng cột B để tạo thành từ viết đúng chính tả: A B bênh trái bên vực Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm bện tật bệnh tóc - Bài tập chọn lựa: * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Cháu bé uống ……… (sửa, sữa)  Học sinh … mũ chào thầy giáo (ngả, ngã)  Đôi …… này đế …… (giày, dày)  Sau …… con, chị trông thật …… (xinh, sinh) * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Học sinh … đèn học bài… đêm khuya (trong, chong)  Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện)  Trời nhiều …… , gió heo ………lại (mây, may) - Bài tập phát hiện: * Tìm từ sai chính tả câu sau và sửa lại cho đúng:  Xuân diệu là nhà thơ trử tình tiếng  Cả phòng khéc lẹc mùi thuốc lá  Lá vàng bay liệng gió chiều  Bức tườn bị nức ngang nức dọc - Bài tập điền khuyết: * Điền vào chỗ trống:  l/n: lành… ặn, nao…úng,…anh lảnh  s/x: chim…ẻ, san…ẻ, …ẻ gỗ …uất khẩu, năng….uất  ươn / ương: bay l… , b… chải, bốn ph… , chán ch……  iêt/ iêc: biền b… , thấy tiêng t…/ , xanh biêng b… * Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống: Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm  Hắn bỡ…… trước sống lạ  Buổi trưa hè, trời nắng chói ……  Dây leo chằng………, chắn lối  Tiếng gà kêu quang ……… - Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa… * Tìm các từ chứa tiếng bắt đầu ươt ươc có nghĩa sau:  Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ:  Thi không đỗ:  Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh: * Tìm các từ hoạt động:  Chứa tiếng bắt đầu r:  Chứa tiếng bắt đầu d:  Chứa tiếng bắt đầu gi:  Chứa tiếng có vần ươt:  Chứa tiếng có vần ươc: * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau:  Trái nghĩa với từ thật thà:  Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố:  Cây trồng để làm đẹp:  Khung gỗ để dệt vải: - Bài tập phân biệt: Đặt câu để phân biệt cặp từ sau:  nồi - lồi  no - lo Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm  bàn - bàng  ngả - ngã - Bài tập giải câu đố * Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống giải câu đố sau: Mặt… òn, mặt lại đỏ gay Ai nhìn phải nhíu mày vì Suốt ngày lơ lửng… ên cao Đêm ngủ, ….ui vào nơi đâu? (là gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên chữ in đậm giải câu đố sau: Cánh gì cánh biết bay Chim hay sà xuống nơi đây kiếm mồi Đôi ngàn vạn giọt mồ hôi Bát cơm trắng deo, đia xôi thơm bùi (là gì?) Kiểm nghiệm - Tự nhận xét kết quả: Trong quá trình đứng lớp, tôi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy học sinh đã có tiến khá rõ rệt Bản thân các em ý thức viết bài nên bài viết ít mắc lỗi chính tả Những em trước thường sai 9, 10 lỗi thì còn 3, lỗi, em trước sai 5, lỗi thì còn 1, lỗi… Tuy đây là kết khiêm tốn và việc “giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả” là quá trình lâu dài song tôi cảm thấy vui vì công việc mình làm đã bước đầu có hiệu 10 Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm III MỘT SỐ LƯU Ý KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Việc phát lỗi chính tả, thống kê, tìm nguyên nhân gây lỗi, từ đó đưa các biện pháp khắc phục là cần thiết, không thể thiếu quá trình dạy - học Tiếng Việt Nhưng không phải đưa các biện pháp khắc phục là có thể thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là quá trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, không nóng vội Bởi vì có học sinh tiến vài tuần có học sinh thì tiến diễn chậm, không phải vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên không biết chờ đợi, nôn nóng thì chắn thất bại - Ngay từ các em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt, giáo viên nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh vì thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên luôn quan sát, kiểm tra, … từ đó phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn - “Ở đâu có thầy giỏi đó có trò giỏi” Vì người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề Có nắm kiến thức, giáo viên có thể giúp học sinh chữa lỗi và khắc phục lỗi cách có hiệu IV KẾT LUẬN: Với kết nghiên cứu mình, tôi không có tham vọng đưa các biện pháp nhằm giải vấn đề cách tổng thể mà xin nêu số kinh 11 Lop6.net Sáng kiến kinh nghiệm nghiệm ít ỏi cá nhân tôi tích luỹ quá trình giảng dạy, mong muốn cùng chia sẻ với các “bạn đồng nghiệp” Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày tháng năm 2008 Người viết 12 Lop6.net