Sáng kiến kinh nghiệm Làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy học trong chơng trình Mỹ Thuật lớp 4 ở trờng tiểu học ? I. Đặt vấn đề. Nghệ thuật hội hoạ là một loại hình thức nghệ thuật sử dụng đờng nét, màu sắc, bố cục ánh sáng, để ghi lại và biểu hiện tình cảm, t tởng của ngời vẽ về thế giới xung quanh (Con ngời, cảnh vật) thành tác phẩm mỹ thuật. Mục đích của nền giáo dục chính là đào tạo những con ngời phát triển nhiều mặt (Đức dục, trí dục, thể dục và mỹ dục). Nếu thiếu một trong các mặt đó thì việc đào tạo sẽ mất cân đối. Thực hiện nhiệm vụ mỹ học (giáo dục cái đẹp phải thông qua nhiều mặt hoạt động, nhiều môn học, trong đó môn mỹ thuật có một vị trí quan trọng). Môn mỹ thuật chỉ ra những quan điểm, những tiêu chuẩn của cái đẹp. Vì vậy, đã từ lâu môn mỹ thuật là môn chính thức trong chơng trình giảng dạy ở các trờng tiểu học. Nhng dạy thế nào để đạt đợc kết quả tốt đó chính là vấn đề cần đặt ra cho mỗi giáo viên chuyên ngành môn Mỹ thuật ở trờng Tiểu học. II. nội dung: 1. Cơ sở lý luận: Môn mỹ thuật góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, cụ thể là bồi dỡng nâng cao thị hiếu thẩm mỹ, năng lực nhận thức cái đẹp, đồng thời môn mỹ thuật còn tạo điều kiện giúp học sinh học tốt các môn khác, giúp các em 1 Sáng kiến kinh nghiệm có thể cảm thụ cái đẹp của thiên nhiên, của quê hơng đất nớc, biết lựa chọn và biểu lộ vẻ đẹp trong cuộc sống, biết bảo vệ cái đẹp. Thông qua các bức tranh để giúp các em cảm nhận đợc vẽ đẹp Đất nớc, con ngời không phải là vẽ đẹp đợc nói lên bằng ngôn ngữ mà là đờng nét trong nghệ thuật, màu sắc, các em đợc quan sát để từ đó các em thể hiện tình cảm và ớc mơ của mình trong các bức vẽ. Vì vậy để dạy tốt môn mỹ thuật là việc làm hết sức khó khăn vất vả của ngời giáo viên. 2. Cơ sở thực tiễn. Hiện nay ở các trờng Tiểu học, vấn đề dạy bộ môn mỹ thuật là một việc làm cần quan tâm của ngành giáo dục và tất cả giáo viên chúng ta. Hầu hết giáo viên không đợc học chuyên sâu về bộ môn này, giáo viên dạy riêng cho bộ môn này rất ít. Đặc biệt là nhiều trờng đồ dùng dạy học phục vụ môn Mỹ thuật còn hạn chế, học sinh cha có hứng thú để học, các em chỉ thích học môn toán, tiếng việt Tình trạng học sinh chỉ nhìn theo bài vẽ mẫu của giáo viên rồi từ đó vẽ lại trên bài làm của mình, học sinh không phát huy đợc năng lực sáng tạo cũng nh không cảm nhận đợc vẽ đẹp của thế giới xung quanh, vẽ đẹp của thiên nhiên, của quê hơng đất nớc. Điều đó không chỉ làm cho các em nghèo nàn về mặt tình cảm trí tuệ mà còn làm cho các em mất đi cá tính nhạy cảm thẩm mỹ và sự hởng ứng nghệ thuật một cách say mê. Khắc phục tình trạng trên là một yêu cầu cấp bach và cần thiết đối với mỗi giáo viên. Điều đó đòi hỏi trách nhiệm của các thầy cô giáo dạy môn 2 Sáng kiến kinh nghiệm Mỹ Thuật phải nhận thức đợc vấn đề này để từ đó giúp cho các em học tốt môn Mỹ thuật ngay từ các lớp tiểu học. 3. Thực trạng vấn đề: Qua quá trình học tập ở trờng s phạm với những kiến thức đạt đợc, tiếp thu và quá trình công tác nghiên cứu nội dung chơng trình môn Mỹ thuật cùng với quá trình giảng dạy (môn Mỹ thuật) lớp 4, tôi thấy môn Mỹ thuật 4 là chơng trình nối tiếp của lớp 1, 2, 3 và là cơ sở để học lớp 5. Vì vậy vấn đề dạy học môn Mỹ thuật lớp 4 có phần khó khăn và vất vả hơn những lớp khác. Cho nên trớc hết giáo viên phải là ngời yêu nghề mến trẻ, say mê hội hoạ để từ đó thổi vào tâm hồn các em một tình yêu nghệ thuật, lòng say mê học tập. Nh chúng ta đã biết môn Mỹ thuật ở trờng Tiểu học đa số học sinh cho là một môn học phụ nên chỉ tập trung học tốt các môn Toán và Tiếng việt. Học sinh ít chú ý và say mê học. Bởi vậy bớc đầu ngời giáo viên phải gây đ- ợc hứng thú học tập cho học sinh bằng cách kể chuyện về gơng các hoạ sĩ bé tuổi và phải có tranh ảnh của các hoạ sĩ đó cho các em xem và giúp các em cảm nhận đợc vẽ đẹp của từng bức tranh qua màu sắc đờng nét. Khi đã gây đợc hứng thú cho học sinh thì giáo viên dùng một tờ giấy nền trắng tinh và trên nền trắng đó giáo viên vẽ các đờng nét, màu sắc để tạo thành một bức tranh sinh động làm cho học sinh thích thú và cũng muốn thể hiện ớc mơ của mình trên giấy nh cô giáo. Từ đó giáo viên tìm cách giúp đỡ động viên, khuyến khích học sinh, đồng thời cho các em thi đua lẫn nhau, xem bạn nào là Ngời họa sĩ của lớp. Bớc đầu học sinh lớp tôi rất thích nhiều em đã học 3 Sáng kiến kinh nghiệm vẽ một cách say mê. Các em ngoài thời gian tự vẽ ở lớp còn thi nhau vẽ ở nhà Nhiều bức tranh các em thể hiện cha đạt, tôi vẫn khuyến khích động viên để từng bớc hớng dẫn các em học vẽ tốt. ở trờng tôi học sinh chủ yếu là con em nông thôn, điều kiện vật chất còn khó khăn, đồ dùng phục vụ cho việc học môn Mỹ thuật của các em cha đầy đủ. Tôi đã tìm cách hớng dẫn và vận động phụ huynh mua bút màu, bút chì và thớc kẻ, phục vụ cho các em. Bởi vậy học sinh trờng tôi có nhiều thuận lợi để học môn Mỹ thuật so với các trờng khác. 4. Giải quyết vấn đề: Bên cạnh đó, muốn giảng dạy môn Mỹ thuật 4 tốt bản thân tôi phải nghiên cứu kỹ chơng trình, nắm vững nội dung bài dạy. Đặc biệt tôi phải tìm ra phơng pháp dạy phù hợp đối với bài học, chuẩn bị chu đáo đồ dùng trc quan, các dụng cụ cần thiết: Thớc, bút chì, bút màu Bộ môn này chủ yếu dạy bằng phơng pháp trực quan nên trong bài dạy nào tôi cũng chuẩn bị tốt các mẫu vẽ, tranh ảnh và các hình vẽ minh hoạ trên bảng. Tôi cũng ý thức đ- ợc vấn đề sử dụng tuỳ tiện mà cần có sự chuẩn bị chu đáo trớc, phải theo yêu cầu của bài học. Mẫu vẽ đợc lau rửa sạch sẽ, không sứt mẽ, tranh minh họa vẽ to vừa phải để học sinh nhìn đợc rõ và tranh phải có màu sắc tơi vui sáng sủa Ví dụ: Dạy học sinh bài Trang trí hình vuông - Giáo viên chuẩn bị một số mẫu vẽ về tranh trí hình vuông nh gạch hoa và một số bài vẽ của học sinh cũ, bài vẽ mẫu của giáo viên. 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Trong khi đa đồ dùng trực quan ra tôi phân tích trao đổi để các em nắm đợc ý nghĩa yêu cầu bố cuc và cách thể hiện (các em phải vẽ cân đối giữa tờ giấy, không đợc vẽ lệch). Bố cục phải cân đối, bố cục theo đối xứng. - Cung cấp một số hoạ tiết để học sinh lựa chọn theo ý thức và tự vẽ vào bài của mình. - Dạy học sinh tô màu theo mặt phẳng bằng các nét gạch chéo, gạch chồng nhiều lớp sao cho mịn màng, nét gạch không chạm ra ngoài phạm vi cần tô. Về tô màu còn dạy các em biết chọn màu thẩm tô cạnh màu nhạt để cùng tô nhau, hoặc biết sử dụng một màu tạo ra nhiều độ đậm nhạt khác nhau hoặc cách pha màu. Ví dụ: - Màu đen pha với màu đỏ thành màu đỏ thắm - Đen pha với xanh thành xanh đậm. Cùng với những vấn đề trên, ,môn Mỹ thuật còn đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo, tìm tòi. Vì vậy đối với học sinh là thần tợng, các em chủ yếu là học ở thầy cô và rất tin ở thầy cô. Nếu nh giáo viên sử dụng nhiều ph- ơng pháp giảng dạy tốt thì chắc chắn giờ học sẽ thu đợc kết quả cao. Cụ thể 5 Sáng kiến kinh nghiệm là học sinh có nhiều bài vẽ đẹp. Nhận thức đợc điều đó cho nên bản thân tôi luôn luôn trau dồi các phơng pháp giảng dạy, tôi còn tìm tòi học hỏi ở đồng nghiệp, những ngời có hiểu biết, có kinh nghiệm trong giảng dạy, cũng nh học cách để vẽ một bức tranh, thể hiện một cái gì đó Từ đó tôi có nhiều thuận lợi để đa vốn hiểu biết của bản thân chuyền tải vào tâm hồn cũng nh từng bài vẽ của học sinh. Một vấn đề quan trọng nữa đó là giáo viên phải nắm đợc đặc điểm tâm lý của học sinh phải biết các em thích điều gì, chán điều gì để từ đó tìm ra phơng pháp dạy học phù hợp. Ví dụ: Với bài vẽ về đề tài phong cảnh quê hơng. - Trớc hết tôi cho học sinh xem một số tranh vẽ mẫu. - Sau đó cho học sinh phân tích bố cục, màu sắc, độ đậm nhạt trong bức tranh. Từ đó các em tự cảm nhận vẽ đẹp của quê hơng và vẽ theo cảm xúc của các em. - Khi học sinh thể hiện bài vẽ tôi đi một lợt hớng dẫn thêm cho một số em còn yếu và sau đó các em tự thể hiện chứ tôi không làm thay. Đặc biệt khi các em vẽ bài tôi còn hớng dẫn các em cách cầm bút vẽ, cách ngồi vẽ, 6 Sáng kiến kinh nghiệm cách vẽ, cách đánh bóng các độ sáng tối, trung gian các loại hình, biết cách sắp xếp các hoạ tiết sao cho phù hợp, biết sắp xếp màu sắc để tô màu. Tôi không bao giờ bắt học sinh phải vẽ theo khuôn mẫu của tôi. Tôi để các em tự đặt mẫu, tự chọn hoạ tiết mà các em cho là đẹp, là thích. Bớc đầu tôi thấy đ- ờng nét của các em còn thô sơ, cứng, màu sắc tô cha đẹp, cha biết cách đặt màu nào với màu nào sẽ nổi, sẽ đẹp nhng dần dần nét vẽ của các em mềm mại hơn, đẹp hơn lên. Tôi thấy rèn luyện cách nhìn và cách thể hiện đối tợng là hai bớc trong một quá trình dạy học sinh vẽ, nó có mối quan hệ thống nhất với nhau, quan sát đợc cái gì đó sẽ đợc thể hiện trên giấy. Quan sát, so sánh, Tôi phải tính đến cái gì học sinh sẽ phải thể hiện ở giờ học đó để có những câu hỏi gợi ý, quan sát thích hợp, hớng đợc sự chú ý của học sinh vào những yêu cầu trọng tâm cần thể hiện. Tránh gợi ý lan man không thiết thực đối với sự thể hiện vì sự chú ý của các em cha ổn định, cha bền lâu. Khi học sinh đã biết vẽ các nét thành thạo và biết cách sắp xếp màu sắc hình ảnh, thì tôi tiến hành hớng dẫn học sinh vẽ các đề tài tự chọn. Việc vẽ tranh theo đề tài tự chọn hay bắt buộc thì bớc đầu rất khó khăn. Vì học sinh lớp tôi chủ yếu là nông thôn không có điều kiện tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Cho nên tôi phải tìm tòi, su tầm thêm một số tranh ảnh và tự vẽ mẫu một vài bức vẽ để giúp học sinh học tập một cách dễ dàng. Đồng thời tôi phải nghiên cứu trớc các bức tranh để hiểu đợc ý đồ của tác giả trong từng nội dung, bức tranh qua bố cục màu sắc, đờng nét và cách pha màu để học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp của từng bức tranh. Ngoài 7 Sáng kiến kinh nghiệm những tiết học trên lớp tôi thờng tạo điều kiện để cho các em tiếp xúc với thiên nhiên, các phong cảnh gần gủi, quen thuộc nh cánh đồng lúa, làng xóm, núi rừng. Tôi trực tiếp hớng dẫn học sinh cách chọn cảnh, cắt cảnh, để đa vào bài vẽ. Phân tích cho học sinh hiểu đợc cách sắp xếp bố cục trớc, hình ảnh nào cần đặt sau. Những lúc tiếp xúc với cảnh thiên nhiên đó đã đem lại cho các em niềm vui và niềm hứng thú, để lại cho các em những ấn tợng tốt đẹp. Điều đó không những giúp các em yêu thích hội hoạ mà hình thành cho các em tình cảm cao đẹp nh tình yêu quê hơng đất nớc. Vì thế bài vẽ của các em ngày càng sinh động hơn, nhất là vẽ về đề tài phong cảnh quê hơng các em rất thích và có nhiều bài vẽ đẹp. Cuối mỗi giờ học tôi chọn ra một số bài tốt và một số bài kém (có những thiếu sót điển hình) ghim lên bảng để học sinh nhận xét rú kinh nghiệm. Tôi đa ra những câu hỏi: Em thích bài nào ? Tại sao ? Để học sinh động não và tập phát biểu suy nghĩ của mình. Tôi không trực tiếp chữa vào bài học của học sinh mà tôi chỉ gợi ý cho học sinh tự chữa. Một số em nét vẽ còn vụng về, tỉ lệ cha cân đối, màu sắc tô còn lem nhem, sự sắp xếp còn lộn xộn Song tôi không chê trách học sinh làm mất hứng thú, làm học sinh tự ti cứ để học sinh tự do thể hiện suy nghĩ của mình từ đó trên cơ sở tôi uốn nắn dần dần. Cùng với những việc làm trên tôi còn tìm tòi, phát hiện trớc khả năng, năng khiếu ý thức, đặc điểm, cá tính của từng em để kịp thời bồi dỡng. Đối với những em có năng khiếu tôi đã tạo điều kiện giúp đỡ các em, có thể ra 8 Sáng kiến kinh nghiệm một số bài vẽ khác để về nhà các em tự thể hiện. Sau đó giáo viên trực tiếp chấm và động viên khuyến khích các em phải cố gắng học tập sau này có thể trở thành những ngời hoạ sĩ nổi tiếng. Nh vậy môn Mỹ thuật trong nhà trờng nói chung và môn Mỹ thuật lớp 4 nói riêng không những giúp các em biết cảm nhận đợc vẽ đẹp, giá trị thẩm mỹ và tình cảm qua các bức tranh và bài vẽ mà cũng là môn học giúp các em hớng tới tơng lai và ớc mơ đẹp đẽ của mình để từ đó tạo động lực cho các em học tập tốt. Bởi vậy khi dạy môn Mỹ thuật này tôi cũng rất chú trọng vẽ về các đề tài Em vẽ ớc mơ của mình. Tôi thờng cho học sinh quan sát các bức tranh vẽ ớc mơ của mình của các bạn nhỏ trong nớc và ngoài nớc. Đồng thời gợi ý cho các em hiểu đợc ớc mơ sau này của các em là trở thành ngời nh thế nào để giúp các em thể hiện ớc mơ của mình trên giấy, trên mỗi bức tranh. Có thể là các em thể hiện ớc mơ trở thành một nhà du hành vũ trụ trên bầu trời trong xanh, chi chít sao, hay một ngời lái thuyền trên đại dơng mênh mông. Những tiết học này đã giúp các em phát triển rất nhiều về óc tởng tợng và tính sáng tạo, óc thẩm mỹ. Các em sẽ cố gắng vơn lên để hớng tới ớc mơ cao đẹp của mình. IV. kết quả. Với những biện pháp trên cùng với sự giúp đỡ của nhà trờng đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong công tác giảng dạy. Đợt kiểm tra từng tháng học sinh của trờng tôi có những tiến bộ rõ rệt về môn Mỹ thuật các bài vẽ 9 Sáng kiến kinh nghiệm khá, vẽ đẹp chiếm tỷ lệ cao. Đặc biệt đến giờ học các em rất say mê, chăm chú theo dõi, các em thi nhau thể hiện bài vẽ đã đợc cô giáo khen, các bạn thán phục. Từ đó tôi cảm thấy mình đã góp đợc phần nào trong công việc giáo dục học sinh có phơng pháp học tốt. Với cơng vị là một giáo viên mới ra trờng, với những kiến thức còn hạn hẹp trớc một vấn đề giáo dục rộng lớn nhng tôi đa ra ý kiến riêng của cá nhân tôi về phơng pháp dạy môn Mỹ thuật ở trờng Tiểu học nói chung và môn Mỹ thuật lớp 4 nói riêng nh thế nào để thu đợc kết quả cao. Mong đồng nghiệp góp ý giúp đỡ tôi. 10 . Sáng kiến kinh nghiệm Làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy học trong chơng trình Mỹ Thuật lớp 4 ở trờng tiểu học ? I. Đặt vấn đề. Nghệ thuật hội hoạ là một loại hình thức nghệ thuật sử. giáo dạy môn 2 Sáng kiến kinh nghiệm Mỹ Thuật phải nhận thức đợc vấn đề này để từ đó giúp cho các em học tốt môn Mỹ thuật ngay từ các lớp tiểu học. 3. Thực trạng vấn đề: Qua quá trình học tập ở. những kiến thức đạt đợc, tiếp thu và quá trình công tác nghiên cứu nội dung chơng trình môn Mỹ thuật cùng với quá trình giảng dạy (môn Mỹ thuật) lớp 4, tôi thấy môn Mỹ thuật 4 là chơng trình