Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm này tập trung vào các vấn đề: những tác động tích cực và một số hạn chế cần tránh khi sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại; thực hiện giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TH ĐẶNG TRẦN CÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MƠN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 1 Mơn Giáo viên Lớp Cấp : Tự nhiên xã hội : Nguyễn Thị Hải Ninh : 1A6 : Tiểu học Năm học: 2018 2019 MỤC LỤC Phần Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Phạm vi đề tài NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung Kết quả 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 19 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Từ những thập niên cuối thế kỷ XX đến nay, nhân loại đã phát minh và chứng kiến sự tiến triển thần kỳ của cơng nghệ thơng tin (CNTT). Những thành tựu của CNTT đã góp phần rất quan trọng cho q trình hình thành và phát triển nền kinh tế tri thức và xã hội thơng tin mang tính chất tồn cầu Ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và cơng nghệ thơng tin, truyền thơng cũng như những u cầu đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố hiện đại hố, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta đã được thể hiện trong những quan điểm của Đảng và Nhà nước qua các văn kiện như Chỉ thị 58CT/TW ngày 17/10/2000, Nghị quyết 07/2000 ngày 05/6/2000 của Chính phủ, Chỉ thị 29/2001/CT ngày 30/7/2001 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Cơng nghệ thơng tin cũng thúc đẩy mạnh mẽ cơng cuộc đổi mới trong giáo dục, tạo ra cơng nghệ giáo dục với nhiều thành tựu rực rỡ, bao gồm: Cơng nghệ dạy và học: CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức và phương pháp dạy học một cách phong phú. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong mơi trường cơng nghệ thơng tin. Mối giao lưu giữa người và máy đã trở thành tương tác hai chiều với các phương tiện đa truyền thơng như âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao là bài giảng Elearning (học trực tuyến qua mạng Internet) Cơng nghệ quản lý giáo dục: làm thay đổi phương thức điều hành và quản lý giáo dục, hỗ trợ cơng cuộc cải cách hành chính để quản lý các hoạt động giáo dục và đào tạo hiệu quả hơn Sự phát triển vượt bậc của ngành khoa học và cơng nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt động của con người. Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy và học. Cơng nghệ thơng tin là phương tiện tiến tới "xã hội học tập". Mặt khác, ngành giáo dục đóng vai trị thúc đẩy sự phát triển của ngành cơng nghệ thơng tin thơng qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho cơng nghệ thơng tin. Bộ giáo dục và đào tạo cũng u cầu :"Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cập học, ngành 4 /21 học theo hướng dẫn. Học cơng nghệ thơng tin như là một cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học các mơn." Nên việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trường học là một việc làm cần thiết và đúng đắn. Trong cơng tác giảng dạy, cơng nghệ thơng tin giúp cho bài học sinh động hơn, nhờ đó mà học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu bài tốt hơn Như chúng ta đã biết, học sinh tiểu học cịn nhỏ nên q trình nhận thức thường gắn với những hình ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy, các phương tiện trực quan rất cần thiết trong q trình giảng dạy đặc biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh sẽ chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu hơn. Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học với sự trợ giúp của cơng nghệ thơng tin vào tất cả các mơn học đặc biệt là các mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh đã mang đến cho giờ dạy và học một khơng khí mới. Mỗi mơn học mang một sắc thái riêng, mơn Tự nhiên xã hội cũng vậy. Tuy bản chất là cung cấp những kiến thức Tự nhiên xã hội có xung quanh chúng ta song trong sách giáo khoa lớp 1 khơng đưa ra kiến thức đóng khung có sẵn mà là một hệ thống các hình ảnh bên cạnh các lệnh u cầu học sinh thực hiện. Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khơng thể khác là thực hiện tốt các lệnh trong sách giáo khoa. Vậy một giờ học Tự nhiên xã hội ở lớp 1 được tiến hành ra sao? Cho dù tất cả các giáo viên có tích cực đổi mới phương pháp đến đâu thì một giờ học Tự nhiên xã hội vẫn diễn ra tẻ nhạt trầm lắng với các hoạt động khó, khổ cho học sinh. Với nhiều tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc, các em được lơi cuốn vào xem một cách hồn nhiên nhưng nếu đưa ra u cầu quan sát tập chung để đưa ra một vấn đề trọng tâm nhằm đạt được mục tiêu bài học thì các em dễ nản. Nhưng cũng vẫn các bức tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc đó với sự trợ giúp của cơng nghệ thơng tin ta đưa lên màn hình lớn bằng các hiệu ứng thì sẽ thu hút được các em vào bài học hơn, giờ học sẽ có hiệu quả hơn. Hay nói cách khác với cơng nghệ thơng tin, người thầy có thể chế tạo ra những món ăn hấp dẫn và bổ dưỡng, tức là giờ học lý thú mà nếu chỉ sử dụng bảng đen phấn trắng thì khó mà thực hiện được. Với các phương tiện dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu và một số phần mềm tiện ích như Power Point, Violet, bài giảng Elearning người thầy có thể làm cho học trị quan tâm hơn đến mơn học mà khơng phải ép buộc chúng. Chính vì vậy việc: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tự nhiên xã hội lớp 1.” là cần thiết 2. Phạm vi đề tài 2.1. Mục đích nghiên cứu 5 /21 Xuất phát từ tình hình dạy học thực tế ở lớp và qua việc dự giờ các tiết dạy của đồng nghiệp, qua việc góp ý xây dựng các tiết dạy thao giảng, chun đề, hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp Trường, cấp Quận của giáo viên. Thơng qua cơng tác thanh tra hay giám khảo của Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Tơi đã đúc kết được một số kinh nghiệm cho bản thân trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Vì vậy, nội dung sáng kiến kinh nghiệm này tập trung vào các vấn đề: những tác động tích cực và một số hạn chế cần tránh khi sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại; thực hiện giáo án điện tử và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ở tiểu học 2.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Việc “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tự nhiên xã hội lớp 1.” Đối tượng: Các tiết dạy có sử dụng Giáo án điện tử tại trường Tiểu học Đặng Trần Cơn Thời gian: Năm học 2018 – 2019 6 /21 NỘI DUNG 1) Cơ sở lý luận Cơng nghệ thơng tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong mơi trường cơng nghệ thơng tin và truyền thơng. Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”sẽ trở nên dễ dàng hơn Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dục cũng đạt được những thành tựu đáng kể như: một số phần mềm tiện ích như Power Point, Violet … , E learning và các phần mềm đóng gói, tiện ích khác. Do sự phát triển của cơng nghệ thơng tin và truyền thơng mà mọi người đều có trong tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt trong mơi trường học tập. Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối dài cánh tay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thơng qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của cơng nghệ thơng tin và truyền thơng đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ khơng đơn thuần chỉ là “thầy đọc, trị chép” như kiểu truyền thống, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý q trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Tiểu học Đặng Trần Cơn trong những năm học gần đây đã triển khai ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào đổi mới phương pháp dạy và học Trong những năm vừa qua nhà trường đã mua máy chiếu Projector, máy vi tính và nối mạng Internet Mặt khác trên giáo án điện tử giáo viên dễ dàng bổ sung, sửa chữa thay đổi cấu trúc bài dạy một cách linh hoạt; phƣơng tiện địi hỏi khơng nhiều chỉ cần một máy tính, một máy chiếu và màn ảnh rộng, quan trọng là khâu soạn giáo án 2.2. Khó khăn Khó khăn nhất với một số giáo viên nhiều tuổi trình độ tin học cịn hạn chế nên việc thiết kế giáo án điện tử rất vất vả và mất nhiều thời gian. Chính vì vậy một số giáo viên tỏ ra ngại và khơng hứng thú với việc soạn và giảng bằng giáo án điện tử Việc thiết kế giáo án điện tử do chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phơng chữ, hay chọn hiệu ứng đơi khi chưa phù hợp. Giờ học cịn phụ thuộc vào nguồn điện, phịng học, ánh sáng, phương tiện 3. Nội dung 3.1 Thực trạng khi thiết kế giáo án điện tử Để phát triển con người tồn diện góp phần hình thành năng lực phẩm chất tư duy cho học sinh thì việc dạy học tốt các mơn học là một u cầu khơng thể thiếu. Ngƣời giáo viên khơng những dạy tốt các mơn Tốn, Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà cịn phải dạy tốt tất cả các mơn học khác nhau để phát triển một con người tồn diện. Từ năm 2000 song song với việc thay sách giáo khoa mới thì Bộ giáo dục và đào tạo cũng u cầu các giáo viên tiểu học đổi mới phương pháp dạy học Hồ cùng với cơng cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội cũng có những bước chuyển mình, từng bước vận dụng thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học có sự hỗ trợ của cơng nghệ thơng tin nhằm tích cực hố các hoạt động của học sinh, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong q trình lĩnh hội tri thức. Như chúng ta đã biết mơn Tự nhiên xã hội là mơn học cung cấp, tranh bị cho học sinh những kiến thức ban đầu, cơ bản về tự nhiên và xã hội trong cuộc sống hàng ngày xảy ra xung quanh các em. Vì thế học sinh đã có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu về tự nhiên xã hội. Mặt khác sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp 1 khơng đưa ra kiến thức đóng khung có sẵn mà là một hệ thống các hình ảnh bên cạnh các lệnh u cầu học sinh thực hiện. Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khơng thể khác là thực hiện tốt các lệnh trong sách giáo khoa. Đây cũng là điều kiện thuận lợi để học tốt mơn tự nhiên xã hội nhưng đồng thời nó cũng chính là điểm gây trễ nải trong việc học tập mơn này Đối với mơn Tự nhiên và xã hội việc thiết kế nội dung bài học bằng nhiều tranh ảnh đã giúp cho giáo viên thiết kế giáo án diện tử gặp nhiều thuận lợi hơn các mơn học khác. Mỗi một bài học khi ta đưa các tranh, ảnh lên màn hình lớn và sử dụng các hiệu ứng sẽ giúp cho học sinh chú ý hơn Ví dụ khi dạy bài "Cây hoa" ta đưa hình ảnh trong sách giáo khoa và làm hiệu ứng thêm một số loại hoa sẽ giúp cho bài học sinh động, học sinh hiểu và nắm bài nhanh hơn. Hay như dạy các bài về quả, hoa, thân cây, động vật…thì ngồi các hình ảnh trong bài học ta có thể đưa thêm các hình ảnh khác có liên quan đến bài học giúp cho nội dung bài học phong phú hơn Qua đó ta có thể nói việc dạy bằng giáo án điện tử đã giúp cho giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng thao tác hướng dẫn, các thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên chỉ cần kích chuột lên là có. Dạy bằng giáo án điện tử cịn tránh được tình trạng cháy giáo án do q nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học. Mặt khác khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế như sách giáo khoa, khơng cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thời gian mà hình ảnh nhỏ lại khơng rõ nét như khi đưa lên màn hình lớn Bên cạnh việc sử dụng phần mềm Power Point trong q trình thiết kế giáo án điện tử, tơi cịn sử dụng phần mềm Violet, Flash vào phần luyện tập củng có, hay trị chơi nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh. Trị chơi có thể diễn ra ở đầu, giữa hoặc cuối tiết học. Trị chơi có thể giải quyết được một phần hay tồn bộ nội dung bài học. Mặt khác cịn giúp cho học sinh phản xạ nhanh từ đó phát triển tư duy Việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn tự nhiên xã hội có nhiều cái lợi cho cả giáo viên và học sinh. Nhưng bên cạnh đó cũng khơng ít giáo viên gặp nhiều khó khăn khi thiết kế giáo án điện tử. Vậy vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án như thế nào cho phù hợp thì mới mang lại hiệu quả mong muốn 3.2 Cách thiết kế và những u cầu cần thiết khi soạn giáo án điện tử Đối với mơn Tự nhiên xã hơi mỗi bài học là một hệ thống các hình ảnh bên cạnh các lệnh u cầu học sinh thực hiện. Bởi vậy khi soạn giảng một tiết dạy bằng giáo án điện tử tơi thường thực hiện các bước sau: Bước 1: Soạn giáo án ở chương trình Power Point Khi soạn ở giáo án ở chương trình Power Point chúng ta cần soạn đủ các bước lên lớp, đặc biệt chú ý các bước sau: Kiểm tra bài cũ Dạy bài mới: Giới thiệu bài, khởi động Tổ chức các hoạt động dạy học: + Hoạt động 1: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức + Hoạt động 2: Khai thác vốn sống thực tế Liên hệ hình thành kĩ năng thái độ + Trị chơi học tập hoặc làm phiếu bài tập theo yeu cầu => Đây là bước quan trọng nhất trong q trình soạn giáo án Củng cố kiến thức Hướng dẫn về nhà Hiện nay đã có nhiều giáo viên tiểu học soạn giáo án trên chương trình Word, điều đó rất thuận lợi cho q trình soạn giáo án điện tử Bước 2: Lựa chọn kiến thức khi trình chiếu Đây là bước rất quan trọng, nhiều giáo viên đặc biệt là những giáo viên mới bắt đầu soạn giảng với Power Point cịn lúng túng ở bước này. Để thực hiện tốt người giáo viên phải nắm được kiến thức trọng tâm của bài giảng, khơng tham kiến thức, khơng tham chình chiếu, chỉ đưa trình chiếu những kiến thức, nội dung học sinh cần ghi nhớ, khơng đưa phần trình chiếu thuyết giảng của giáo viên. Nếu kiến thức đưa ra trình chiếu khơng đƣợc lựa chọn dễ bị đẩy vào hai tình huống Kiến thức đưa nhiều học sinh khó theo dõi Kiến thức đưa q sơ sài, học sinh khơng nắm được bài Vì thế người giáo viên cần biết chắt lọc và tinh giảm kiến thức cần trình bày trên các Slide, đảm bảo nội dung cơ đọng nhưng vẫn đầy đủ ý Bước 3: Lựa chọn tư liệu đưa vào giáo án Các tư liệu được lựa chọn đưa vào giáo án thường là: a) Hình ảnh: Hình ảnh trong sách giáo khoa nhằm giúp các em chiếm lĩnh kiến thức Hình ảnh bên ngồi sách giáo khoa có liên quan đến bài học nhằm giúp học sinh khai thác vốn sống liên hệ hình thành kĩ năng Các đoạn phim, vi deo clip Ngồi ra cịn rất nhiều những hình ảnh khác nữa b) Các đoạn phim: Đoạn phim quay về làng q và đơ thị, trái đất Các clip: khă năng kì diệu của lá cây; năm, tháng , ngày c) Âm thanh: Các bài hát được sử dụng trong phần mở bài hay kết bài giúp cho bài học phong phú hơn Có thể nói tư liệu để phục vụ cho mối bài giảng nhiều, giáo viên có thể tìm và sưu tầm ở nhiều nguồn khác nhau trên Internet. để có một hệ thống tư liệu phong phú, giáo viên phải có ý thức cập nhật thường xun. Tuy nhiên chúng ta cũng khơng nên q lạm dụng mà phải biết chắt lọc, lựa chọn những tư liệu đắt nhất, hiệu quả nhất có tác dụng tốt hơn với học sinh nếu khơng sẽ làm lỗng bài giảng, học sinh mải xem hình ảnh mà qn mất bài giảng Bước 4: Thiết kế các Slide của giáo án a) Lựa chọn số lượng Slide cho mỗi bài giảng Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy thường một giờ dạy Tự nhiên xã hội không nên sử dụng quá 15 18 trang - Kiểm tra bài cũ: 1 Slide - Giới thiệu bài mới: 1 Slide - Bài mới: 12 13 Slide - Củng cố kiến thức: 1 2 Slide - Hướng dẫn về nhà: 1 Slide b) Xây dựng bố cục mỗi Slide Tuỳ theo từng nội dung bài mà chúng ta xây dựng bố cục cho linh hoạt c) Chọn phơng nền, kiểu chữ, và cỡ chữ Đây cũng là bước quan trọng vì nếu Slide phối hợp màu sắc khơng chuẩn, thiếu các ngun tắc cơ bản về độ sáng, tối độ đậm, nhạt, độ tượng phản khiến các Slide khơng đạt tới sự hài hồ cần thiết dẫn tới gây ức chế cho học sinh. Hoặc các Slide chứa q nhiều chữ , hình ảnh, kích cỡ nhỏ, người xem khơng thấy hoặc phải căng mắt ra gây mệt mỏi Nên thống nhất kiểu chữ, cỡ chữ , màu chữ ở những đề mục, nội dung có cùng một vị trí, vai trị, nhiệm vụ Với những nội dung mang ý khái qt hoặc có mục đích chốt lại nội dung, kiến thức được in đậm với màu chữ, kiểu chữ khác hẳn với những màu chữ, kiểu chữ đã chọn ở trên, học sinh dễ khắc sâu kiến thức Chọn phơng nền nên chọn màu hài hồ nhưng phải làm nổi bật màu chữ đã sử dụng ở Slide. Khơng nên chọn màu nền q tối như màu đen, ghi, nâu, xám hoặc màu q chói như màu đỏ, tím, cam Cũng khơng nên chọn mỗi Slide một màu nền khác nhau điều đó cũng kéo theo màu chữ cũng phải thay đổi khiến cho học sinh khó theo dõi, khó nhớ kiến thức Vì vậy màu nền nên thống nhất ở tất cả các Slide của một bài giảng d) Chọn cách trình chiếu Nên chọn kiểu đưa kiến thức, hình ảnh xuất hiện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng nên lạm dụng các hiệu ứng các chuyển động khiến kiểu kiến thức xuất hiện một cách cầu kì. Các dịng chữ nên xuất hiện với tốc độ vừa phải, khơng nên q chậm mất nhiều thời gian cũng khơng nên lật q nhanh các slide gây cho học sinh cảm giác khơng kịp tiếp thu. Tơi thường chọn những kiểu chuyện động box, plus, expand Tuy nhiên cũng khơng nên sử dụng q nhiều chuyển động trong một Slide, học sinh mất tập trung, chỉ chờ xem dịng chữ tiết theo sẽ xuất hiện kiểu nào Bước 5: Lên lớp Đây là bước quan trọng, nhiều giáo viên chuẩn bị giáo án tốt nhưng giờ dạy khơng thành cơng chính là ở bước này Trong q trình giảng dạy khơng được phụ thuộc vào thiết bị và cơng nghệ làm mất khả năng linh hoạt, khơng bao giờ được coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố định cứ để thế mà bất kì tình huống trên lớp địi hỏi phải điều chỉnh thay đổi. Cần làm chủ được cơng nghệ, khơng nên ngại việc bổ sung, sửa chữa bài giảng ngay tại lớp bởi vì mỗi bài giảng ln ln có nhiều tình huống bất ngờ xuất hiện, nếu làm chủ được cơng nghệ thơng tin ta sẽ dễ dàng thay đổi , điều chỉnh giáo án mà khơng hề ảnh hưởng đến trình chiếu, học sinh khơng biết được giáo viên đã dừng lại để sửa chữa như thế nào. Thiết bị hiện đại cho phép giáo viên dễ dàng làm được điều đó Khi sử dụng giáo án điện tử vẫn phải kết hợp linh hoạt với các phương pháp dạy học khác tuyệt đối khơng thực hiện bài giảng kiểu diễn giải trình chiếu diễn giải trình chiếu. Để tránh được điều đó giáo viên phải xây dựng được một hệ thống câu hỏi hay, phù hợp giúp cho học sinh nắm bài tốt. Mặt khác cũng giúp cho giáo viên tránh được lối suy diễn máy móc, giữ đúng vai trị, chức năng tổ chức, hướng dẫn định hướng chứ khơng áp đặt một chiều, Học sinh được đặt đúng vào vị trí trung tâm của q trình tiếp nhận kiến thức Tóm lại giáo án Power Point chỉ là cơng cụ hỗ trợ cho việc dạy học và giúp cho bài giảng hay hơn, sinh động hơn và nó khơng thể nào thay thế được người thầy trên bục giảng. Hiệu quả của một tiết dạy vẫn tập trung vào vai trị người thầy Ví dụ: Bài: GIA ĐÌNH Trong bài này tơi thiết kế trên 9 slide, sau đây là một số slide chính trong bài: + Ở slide thứ nhất tơi thiết kế cho học sinh khởi động, thảo luận theo nhóm đơi để đưa học sinh đi vào kiến thức của bài Sau khi học sinh thảo luận và báo cáo kết quả mình vừa thảo luận. Giáo viên đưa ra tranh minh họa của hoạt động 1 trên slide thứ 2 Trên slide thứ 3 tơi u cầu học sinh thảo luận theo 4 nhóm theo lệnh u cầu Sau đó ở slide thứ 4 tơi làm hiệu ứng cho gia đình bạn Lan hiện trước cùng với 4 câu hỏi cho học sinh thảo luận. Một học sinh đứng dậy đọc các câu hỏi đó. Tiếp theo tơi làm hiệu ứng biến mất và đồng thời cho hiệu ứng bay ra để gia đình bạn Lan và câu hỏi cũng hiện ra trên slide 4. Ở phần này học sinh cũng đứng dậy đọc câu hỏi. Sau khi học sinh quan sát và đọc câu hỏi tơi đưa phiếu giao việc ghi câu hỏi về các nhóm để các em thảo luận trong vịng 10 phút. Các nhóm lên báo cáo kết quả làm việc của nhóm mình Trên slide thứ 5 tơi làm hiệu ứng cho hiện lần lượt kết quả của các câu hỏi sau khi các em lên báo cáo để nhằm khắc sâu kiến thức cho các em Ở slide thứ 6 tơi đưa ra câu hỏi sau đó làm hiệu ứng để “Thảo luận nhóm đơi” biến mất và thay vào đó là phần “Đại diện nhóm trình bày trước lớp” hiện ra để học sinh nhận biết được thế nào là gia đình Trên slide thứ 7 này là kết luận của hoạt động 2 Slide thứ 8 tơi u cầu học sinh thảo luận theo nhóm 4 (học sinh chuẩn bị sẵn ảnh của gia đình mình) Slide thứ 9 nêu kết luận của hoạt động 3 Slide thứ 10 và 11 là trị chơi thỏ ăn cà rốt. Ở trị chơi này có 2 chú thỏ trên mỗi chú thỏ ghi 2 thế hệ và ba thế hệ và một củ cà rốt Trên slide thứ 11 tơi đưa ra một số bức ảnh của các gia đình. Tơi lần lượt cho hiện ra từng bức ảnh một và u cầu học sinh đốn xem bức ảnh đó thuộc gia đình mấy người. Sau khi học sinh trả lời tơi kích chuột vào chú thỏ. Ví dụ ở bức ảnh thứ nhất học sinh trả lời là gia đình sáu người tơi kích chuột vào chú thỏ mang dịng chữ sáu người nếu đúng chú thỏ được ăn củ cà rốt bên cạnh, cịn nếu sai thì chú thỏ sẽ khóc và khơng được ăn cà rốt Khi chơi trị chơi này tơi thấy học sinh rất hứng thú, tìm kết quả nhanh và đúng, ít học sinh làm sai. Những học sinh tìm kết quả sai là do hấp tấp dẫn đến nhầm lẫn. Ngồi ra cịn có các slide khác là lời giới thiệu, lời chào, 4) Kết quả Sau khi nghiên cứu và đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tự nhiên xã hội lớp 1 như trên, trong thời gian qua tơi đã nhận được một số kết quả nhất định - Đối với học sinh: + Học sinh thích học những tiết học dạy bằng giáo án điện tử hơn những tiết dạy truyền thống + Học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt hơn và nắm vững kiến thức ngay trên lớp bởi giáo án điện tử giúp cho tiết học trở nên lơi cuốn hơn + Học sinh trở nên năng động, sáng tạo hơn - Đối với giáo viên: + Thời gian soạn giáo án điện tử cho mỗi tiết dạy được rút ngắn đáng kể + Giáo viên lên lớp tự tin hơn, chủ động hơn nhiều về mặt thời gian, hứng thú hơn với mỗi tiết dạy KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Ứng dụng CNTT trong dạyhọc khơng phải là một phương pháp mới mà chỉ là sự hỗ trợ đổi mới phương pháp dạyhọc bằng các cơng cụ, phương tiện CNTT. Do đó điều cần tránh là tuyệt đối khơng thể đồng nhất việc thực hiện tiết dạy có ứng dụng CNTT với bài trình chiếu powerpoint đơn thuần Cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT mà khơng xem xét kĩ những nội dung nào cần thiết và khi nào cần thiết, hoặc loại bỏ hẵn những phương tiện khác - Cần tránh việc chuyển từ “đọcchép” sang “nhìnchép” Việc ứng dụng CNTT trong một tiết dạyhọc khơng có nghĩa là thời lượng tồn bộ tiết dạyhọc chỉ dành duy nhất cho ứng dụng CNTT. Giáo viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT hay phương tiện truyền thống khác trong tiết dạy học khi nào xét thấy cần thiết và hiệu quả Thế hệ học sinh ngày nay, ngay từ khi ra đời có vẻ như đã quen với việc tiếp nhận thơng tin dưới dạng hình ảnh, âm thanh nhiều hơn thế hệ trước. Do đó việc dạy học bằng giáo án điện tử, dù là bộ mơn khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội nếu khai thác thế mạnh của cơng nghệ thơng tin sẽ giúp cho học sinh tiếp thu bài học tốt hơn nhiều Và thực tế những năm gần đây dã cho thấy đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng vận dụng cơng nghệ thơng tin và các thiết bị dạy học hiện đại đã mang lại những tín hiệu vui, khích lệ sự mạnh dạn hơn nữa đối với bản thân người giáo viên, đem lại hứng thú học tập cho các em học sinh. Tuy nhiên để có một giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, chứ khơng phải để đến giờ lên lớp mới chuẩn bị. Bởi vậy, địi hỏi người giáo viên ln giành nhiều thời gian cho cơng việc soạn bài 2. Khuyến nghị Nhà trường mua sắm thêm máy chiếu, máy tính để nhiều giáo viên được sử dụng giáo án điện tử hơn nữa một cách thường xun nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong các tiết học Khuyến khích, động viên giáo viên tham gia các cuộc thi như bài giảng E – learning… có chất lượng để tạo ngân hàng bài giảng điện tử. Trên đây là một vài kinh nghiệm đưa : Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tự nhiên xã hội lớp 1 ở trường Tiểu học Đặng Trần Cơn . Khi ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học tuy có vất vả và mất nhiều thời gian, nhưng hiệu quả bài học rất cao. Những tiết dạy có sử dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. Tuy nhiên để có một giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước. Chính vì thế nên địi hỏi giáo viên cần giành nhiều thời gian cho cơng việc thiết kế bài giảng. Góp phần đẩy mạnh ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong từng tiết học. Chắc chắn rằng kinh nghiệm của tơi khơng tránh khỏi những thiếu sót Rất mong được sự đóng góp của đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học đạt kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng nghiệp vụ của giáo viên Tơi xin cam đoan bài sáng kiến kinh nghiệm này là của tơi, khơng sao chép Thanh Xn, ngày 08 tháng 04 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Hải Ninh TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục và thời đại Báo Giáo dục Thủ đô Báo dạy và học ngày nay Sách Tự nhiên xã hội lớp 1 Sách giáo viên Tự nhiên xã hội lớp 1 Sách thiết kế Tự nhiên xã hội lớp 1 Giáo trình tin học ... đến mơn học mà khơng phải ép buộc chúng. Chính vì vậy việc: ? ?Ứng? ?dụng? ? cơng? ?nghệ? ?thơng? ?tin? ?vào? ?giảng? ?dạy? ?mơn? ?Tự? ?nhiên? ?? ?xã? ?hội? ?lớp? ?1. ” là cần thiết 2. Phạm vi đề tài 2 .1. Mục đích nghiên cứu 5 / 21 Xuất phát từ tình hình? ?dạy? ?học thực tế ở? ?lớp? ?và qua việc dự giờ các tiết? ?dạy? ?... Việc ? ?Ứng? ?dụng? ?cơng? ?nghệ? ?thơng? ?tin? ?vào? ?giảng? ?dạy? ?mơn? ?Tự? ?nhiên? ?? ?xã? ? hội? ?lớp? ?1. ” Đối tượng: Các tiết? ?dạy? ?có sử? ?dụng? ?Giáo án điện tử tại trường Tiểu học Đặng Trần Cơn Thời gian: Năm học 2 018 – 2 019 6 / 21 NỘI DUNG 1) Cơ sở lý luận... E – learning… có chất lượng để tạo ngân hàng bài? ?giảng? ?điện tử. Trên đây là một vài kinh nghiệm đưa :? ?Ứng? ?dụng? ?Cơng? ?nghệ? ?thơng? ?tin? ?vào? ? dạy? ? học mơn? ?Tự? ?nhiên? ?xã? ?hội? ?lớp? ?1? ?ở trường Tiểu học Đặng Trần Cơn . Khi ứng? ?dụng? ?Cơng? ?nghệ? ?thơng? ?tin? ?vào? ?dạy? ?học tuy có vất vả và mất nhiều thời