Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là mở rộng kiến thức và vận dụng tốt các kiến thức khi giải thích các sự vật, hiện tượng thực tiễn trong cuộc sống và có thể hoàn thành tốt bài tập có liên quan gây thêm hứng thú học tập, để rồi ngày một yêu thích bộ môn Sinh học hơn. Đây cũng chính là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp.
1Phần mở đầu: 1.1Lý do chọn đề tài: Ngày nay khi Cơng nghệ thơng tin càng phát triển thì việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, học tập là một vấn đề tất yếu. Hiện nay đồ dùng dạy học đã hư hỏng, do đó người giáo viên biết cách ứng dụng CNTT, biến thành cơng cụ hiệu quả, hỗ trợ đắc lực cho cơng việc và mục đích dạy học. Để một tiết dạy thành cơng và thu hút sự chú ý của các em học sinh cần phải có các hình ảnh, thí nghiệm mà việc làm bằng thủ cơng thì rất khó nhưng nếu biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin phần mềm Powerpoint, vào việc giảng dạy thì rất dễ dàng và có hiệu quả góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và Phịng GDĐT “ Đẩy mạnh ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong giáo dục và đào tạo tất cả các cấp học, bậc học, ngành học” tơi nhận thức được rằng việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực, hiệu quả trong nhà trường. Như vậy, một trong những hướng để đổi mới Phương pháp dạy học đó là tăng cường việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Mặt khác trong q trình thực hiện giảng dạy các bài dạy ở chương này, giáo viên thường gặp phải một số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học nên để dạy một tiết học thành cơng lại càng khó, vì vậy cần tạo ra cho các em sự thích thú học tập. Để làm được điều đó thì phải áp dụng Cơng nghệ thơng tin, vì vậy tơi đã chọn đề tài: Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào đổi mới phương pháp dạy học chương “Tuần hồn” Sinh học 8 . Qua đây nhằm mục đích giúp các em khắc sâu, mở rộng kiến thức và vận dụng tốt các kiến thức khi giải thích các sự vật, hiện tượng thực tiễn trong cuộc sống và có thể hồn thành tốt bài tập có liên quan gây thêm hứng thú học tập, để rồi ngày một u thích bộ mơn Sinh học hơn Đây cũng chính là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp * Điểm mới của đề tài: Hiện nay đồ dùng dạy học hư hỏng vì vậy ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy là rất cần thiết và đem lại hiệu quả cao. Ứng dụng CNTT thay thế cho các thí nghiệm , các tranh ảnh, bảng biểu…Hình ảnh sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh 1.2Phạm vi áp dụng đề tài: Hiện này ứng dụng CNTT vào dạy học là một việc làm cần thiết đối với giáo viên, Đề tài này áp dụng đối với chương tuần hồn mơn sinh 8 và áp dụng cho bộ mơn sinh nói chung và có thể áp dụng cho các mơn học khác như: Địa, sử, lý, hóa, 2Phần nội dung 2.1Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: aThuận lợi: Nhà trường được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh Hiện nay trường đã trang bị máy tính, màn hình tivi, đường truyền internet. Giáo viên cũng đã được tập huấn về ứng dụng CNTT trong dạy học, học sinh thường xuyên tiếp xúc với công nghệ thông tin qua môn tin học Các phương tiện dạy học hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chống của khoa học hiện đại. Các phương tiện hiện đại sẽ hỗ trợ, chuẩn hóa các bài giảng mẫu, đặc biệt đối với phần khó giảng, những kiến thức phức tạp. Các phần mềm dạy học có thể thực hiện thí nghiệm ảo, sẽ thay thế giáo viên giảng dạy, tăng tính năng động cho người học Sử dụng CNTT vào dạy học, phương pháp dạy học thay đổi và tạo điều kiện cho giáo viên học tập thường xun để nâng cao trình độ b. Khó khăn: Việc ứng dụng CNTT trong dạy học cho đến nay khơng cịn mới mẽ, những cũng chưa hẵn đã được sử dụng thường xun, một vài giáo viên cịn e dè , ngại ngần, sử dụng CNTT trong dạy học. Ngun nhân 1 số giáo viên đã ăn sâu cách dạy học truyền thống, ngại đổi mới, bên cạnh đó trình độ tin học trong giáo viên chưa đồng đều. Cùng với đó trang thiết bị máy móc để phục vụ dạy học cịn thiếu. Đứng trước những khó khăn này nếu người thầy khơng u nghề, khơng có sự lao động sáng tạo thì khó đưa CNTT vào giảng dạy Xuất phát từ tình hình thực tế học mơn sinh học của học sinh Trường THCS hiện nay do điều kiện cịn thiếu thốn về cơ sở vật chất, đối tượng học sinh đa số là con em nơng thơn, khả năng tiếp thu bài một số em cịn chậm. Đặc biệt khi nghiên cứu chương “Tuần hồn” trong chương trình Sinh học 8 các em gặp rất nhiều khó khăn và vướng mắc do kiến thức khó, trừu tượng, chủ yếu khai thác kiến thức bài mới trên kênh hình. Để học sinh dễ tiếp thu bài và gây hứng thú học tập thì áp dụng Cơng nghệ thơng tin trong dạy học 2.2 Các giải pháp thực hiện: 2.21. Giáo viên cần có một số u cầu cần thiết khi làm giáo án điện tử Trong năm học qua giáo án điện tử được sử dụng rộng rải, thực sự phổ biến trong các nhà trường song hiệu quả, khơng khí học tập mà nó mang lại khác hẳn so với phương pháp truyền thống. Thực tế để một tiết dạy có hiệu quả thì người dạy cần phải: Có một kiến thức nhất định về sử dụng máy tính Biết sử dụng phần mềm trình diễn power point Biết cách truy cập Internet và biết cách tải các tư liệu có liên quan về bài học Biết cách chỉnh sữa hình ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh Biết cách kết nối, cách trình chiếu và cách sử dụng máy Nếu chúng ta chỉ nghe thì có vẻ rất phức tạp nhưng nếu muốn sử dụng cơng nghệ thơng tin thì bắt buộc chúng ta phải nắm vững những u cầu trên. Tùy từng mơn học mà các u cầu đặt ra khác nhau. Đối với bộ mơn Sinh học nói chung và Sinh học 8 đặc biệt đối với chương “Tuần hồn” đa số kiến thức bài mới đều được khai thác từ tranh do vậy việc sử dụng Cơng nghệ thơng tin sẽ giúp cho các em dễ khai thác kiến thức và tiếp thu bài học hiệu quả hơn. 2.2.2. Giáo viên nắm các bước khi thực hiện giáo án điện tử Hiện tại một số giáo viên đã áp dụng giáo án điện tử trong các giờ dạy trên lớp. Nhưng vấn đề là chúng ta có nghĩ đến việc áp dụng như thế đã đúng chưa, đã có hiệu quả hay chưa? Nếu chưa thì áp dụng như thế nào là đúng Điều tơi muốn nói ở đây là các bước khi thực hiện một giáo án điện tử B1: Lựa chọn những nội dung và thơng tin cần trình bày trên các slide theo trình tự bài giảng B2: Phân chia nội dung cần đưa vào slide thành các phần nhỏ sao cho mỗi phần có thể trình bày gọn trong mỗi slide B3: Lựa chọn đối tượng có thể minh họa cho bài giảng B4: Chuẩn bị các minh họa nội dung: văn bản, hình ảnh, mơ hình mơ phỏng, âm thanh… bằng các cơng cụ phần mềm khác B5: Sử dụng MicrrosoftPowerPoint để tích hợp các nội dung trên vào slide B6: Quy định cách thức hiển thị thơng tin trong mỗi Slide B7: Viết thơng tin giải thích cho mỗi slide B8: Trình diễn thử, chỉnh sữa và sử dụng 2.2.3. Biết cách áp dụng phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học cho phù hợp nhằm phát huy hiệu quả của việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong đổi mới phương pháp dạy học Khi dạy chương “Tuần hồn” kiến thức trừu tượng, rất khó đối với học sinh lớp 8, vì vậy trong q trình giảng dạy bản thân thường sử dụng giáo án điện tử. Trong q trình sử dụng, để có 1 tiết dạy thành cơng tơi sử dụng phương pháp hỏi đáp tìm tịi kết hợp phương pháp quan sát, tổ chức hoạt động nhóm. Sử dụng kỹ thuật động não, kỹ thuật trình bày 1 phút. Nhìn chung các em rất tị mị và muốn khám phá vì vậy tiết học vui vẻ, sinh động có phần hấp dẫn các em Ví dụ minh họa TIẾT 17 BÀI 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong bài này HS phải: 1 Kiến thức Trình bày cấu tạo tim và hệ mạch liên quan đến chức năng của chúng Trình bày được chu kì hoạt động của tim ( nhịp tim, thể tích/ phút) 2 Kỹ năng Rèn kỹ năng: + Tư duy suy đoán, dự đoán + Tổng hợp kiến thức + Vận dụng lý thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghĩ và sau khi hoạt động 3 Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, trong các hoạt động tránh làm tổn thương tim, mạch máu 4. Các năng lực cần hướng tới Năng lực hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề Năng quan sát II CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC Trực quan Hỏi đáp tìm tịi Dạy học theo nhóm Trình bày 1 phút Động não IIIPHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV Tivi, máy tính HS Sách, vở , phiếu học tập IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:(1P) 2.Kiểm tra bài cũ: (3P) ? Hệ tuần hồn máu gồm những thành phần cấu tạo nào? Chức năng của mỗi thành phần đó? ĐVĐ: Chúng ta đã biết tim có vai trị quan trọng, đó là co bóp đẩy máu. Vậy tim phải có cấu tạo như thế nào để đảm bảo chức năng đẩy máu đó 3. Bài mới (34P) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS Hoạt động I: Tìm hiểu cấu tạo của tim (11p) NỘI DUNG GHI BẢNG I.Cấu tạo của tim GV trình chiếu tranh hình dạng vị trí của tim GV u cầu HS quan sát và hỏi: Tim nằm ở vị trí nào trong cơ thể người? Tim có hình dạng như thế nào? HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, học sinh 1) a.Vị trí, hình dạng khác nhận xét, bổ sung Vị trí: Tim nằm trong lồng GV nhận xét và chốt lại kiến thức ngực hai phổi, hơi lệch sang trái GV: Tim nằm giữa 2 lá phổi, vậy nó có cấu tạo Hình dạng: Hình chóp, đỉnh ngồi như thế nào , chúng ta chuyển sang phần phía dưới ,đáy phía trên GV trình chiếu tranh màng tim và hướng dẫn 2) b.Cấu tạo ngồi cho HS quan sát lớp màng bên ngoài a Màng tim bao bọc bên tim ? Tim của chúng ta được bao bọc bên ngồi là Bao bọc bên ngồi là màng gì? tim, cấu tạo mơ liên Màng tim cấu tạo bằng loại mơ gì? kết 4: Củng cố: (5p) GV trình chiếu cho HS chơi trị chơi: ơ chữ kì diệu GV phổ biến luật chơi: ơ chữ gồm 7 hàng ngang tương ứng với 7 câu hỏi Mỗi học sinh được chọn 1 hàng tương ứng với câu hỏi. Nếu trả lời đúng sẽ có 1 từ trong ơ chữ kì diệu hiện ra. Trả lời ít nhất được 5 câu mới được đốn ơ chữ M êi chu k×co gi· n cđa tim kÐo dài giây? Lớ p cù ng động mạ ch tĩnh mạ ch đư ợ c cấu tạ o loạ i mô nào? Ngă n tim có thành dày nhất? 4.Chu kìco gi· n cđa tim gåm mÊy pha? §1 é2 N G M5 ¹6 C H N H Ü T Ê T ¬2 t3 I m B A P H a5 h Ê T t8 r9 10 ¸ 11 i m «2 l3 i ª5 n K Õ t9 á2 M G I Â6 Y c1 t1 © m t4 T H Loạ i mạ ch có thành dày nhất? Loạ i van giúp má u chảy theo chiều từ tâm nhĩxuống tâm thất? Loạ i cấu tạ o nên thành tim? 5:Hngdnvnh:(2p) ưHcvlmcỏcbitpsỏchgiỏokhoa Chuẩn bị trước bài:” Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn” Phiếu học tập số 1 : So sánh đặc điểm và chức năng các loại mạch Nội dung Cấu tạo Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch Thành cơ thể Lòng mạch Chức năng 2. Đáp án phiếu học tập: So sánh cấu tạo và chức năng các loại mạch Nội dung Cấu tạo Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch Thành cơ Gồm 3 lớp: Biểu Gồm 3 lớp: biểu Thành mỏng chỉ gồm bì, lớp cơ trơn và bì, cơ trơn và mơ một lớp tế bào thể lớp mơ liên kết liên kết mỏng hơn dày hơn tĩnh mạch động mạch Lòng hẹp hơn Lịng rộng hơn Lịng hẹp Lịng mạch tĩnh mạch động mạch Có van một Nhỏ phân nhánh Đặc điểm Khơng có van chiều nơi máu nhiều khác phải chảy ngược chiều trọng lực Thích hợp với Thích hợp với Thích hợp với chức chức dẫn chức thu năng trao đổi chất với Chức năng máu nuôi cơ máu từ cơ từng tế bào thể với vận tốc quan tim với cao và áp lực lớn vận tốc và áp lực nhỏ 3. Kết quả: Qua thực tế giảng dạy tại trường THCS trong những năm qua tơi nhận thấy : Trước đây, cùng với những lí do về nhận thức là đồ dùng dạy học khơng được trang bị đầy đủ, khơng được hiện đại, tối ưu hố vì thế, với những bài giảng có nội dung kiến thức khá dài và rất trừu tượng như bài: “Tim và mạch máu”, để triển khai đầy đủ các mục, nhất là để khai thác kỹ các phần trọng tâm, giáo viên thường rất khó thực hiện được trong một đơn vị thời gian chỉ là một tiết. Phương pháp dạy học thường được các giáo viên áp dụng cho các bài có nội dung kiến thức dài và khó, lại trừu tượng như bài “Tim và mạch máu” này chủ yếu là theo phương pháp cũ: truyền thụ kiến thức theo một chiều. Học sinh vì thế thường khơng có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm được bài mới rất thấp. Hiện nay, nhờ áp dụng Công nghệ thông tin vào thiết kế các bài giảng, tôi đã dễ dàng hơn rất nhiều khi đổi mới các phương pháp dạy học và đã thu được một số kết quả nhất định như: Chất lượng 2 lớp khảo sát ban đầu: (Kết quả đối chứng) TT Môn/ SLH lớp S Sinh8A Sinh8B Khối 8 44 45 89 Giỏi SL % 10 18 18.2 22.2 20.2 Khá SL % 12 12 24 Yếu SL % TB SL % 27.3 17 26.7 17 30.0 34 38.6 37.8 38.2 13 Kém SL % 15.9 13.3 14.6 0 0 Sau khi áp dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy tại trường THCS tôi khảo sát lớp 8A thu được kết quả như sau: TT Môn/ lớp Giỏi SLH S Sinh8A SL 13 44 % 29.5 Khá SL 14 Yếu TB % SL 31.8 15 % 34.1 SL 02 % 4.5 Kém SL % Không áp dụng đề tài này khảo sát chất lượng lớp 8B thu được kết quả như sau: TT Môn/ SLH lớp S Sinh8B 45 Giỏi SL % 20,0 Khá SL % 10 TB SL 22.2 19 % 42,2 Yếu SL % Kém SL % 15.6 0 Như vậy so sánh kết quả đối chứng tôi nhận thấy: Lớp 8A: Tỉ lệ học sinh xếp loại Giỏi tăng 5 học sinh chiếm tỉ lệ 11.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Khá tăng 2 học sinh chiếm tỉ lệ 4.5% Tỉ lệ học sinh xếp loại Tb giảm 2 học sinh chiếm tỉ lệ 4.5% Tỉ lệ học sinh xếp loại Y giảm 5 học sinh chiếm tỉ lệ 11.4% Lớp 8B: Tỉ lệ học sinh xếp loại Giỏi giảm 1 học sinh chiếm tỉ lệ 2.2% Tỉ lệ học sinh xếp loại Khá giảm 2 học sinh chiếm tỉ lệ 4.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Tb tăng 2 học sinh chiếm tỉ lệ 4.4% Tỉ lệ học sinh xếp loại Y tăng 1 học sinh chiếm tỉ lệ 2.2% + Học sinh hiểu rõ nội dung bài mới và làm được các bài tập có ở chương “ Tuần hồn’ + Các em hứng thú, say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học. Từ chỗ nhiều em khơng thích học mơn Sinh học nay đã trở thành những học sinh rất ham mê học mơn Sinh học, các em hào hứng tham gia các tiết học, bài học và vì thế hiệu quả giờ giảng khơng ngừng được nâng lên + Các giờ dạy của tơi theo phương pháp này đã được các đồng nghiệp dự giờ đánh giá cao. + Trong những năm học vừa qua đội tuyển học sinh giỏi liên tục đạt được giải cao trong các hội thi học sinh giỏi cấp huyện: Năm học 2010 2011: Số học sinh tham gia dự thi 6 em, số h ọc sinh đạt giải 5 em Xếp thứ nhất đồng đội môn sinh 8 Năm học 20122013 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 4 em, xếp thứ nhất đồng đội Năm học 20122013 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 4 em, xếp thứ nhất đồng đội Năm học 20132014 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 4 em, xếp thứ nhất đồng đội Năm học 20152016 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 2 em, xếp thứ nhất đồng đội Năm học 20172018 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 4 em, xếp thứ nhất đồng đội 10 Năm học 20182019 số học sinh tham gia dự thi 4 em, số học sinh đạt giải 3 em, xếp thứ ba đồng đội 3Phần kết luận 3.1Ý nghĩa của đề tài: Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là tăng cường việc sử dụng Cơng nghệ thơng tin .Với những hình ảnh trực quan sinh động mà chính xác, ứng dụng CNTT vào dạy học đã làm cho giờ học trở nên cực kỳ hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều. Do phải trình bày trên Word nên khơng thể hiện được hết hình động rất trực quan và sinh động bài “ Tim và mạch máu” này nếu trình bày trên Power point thì rất sinh động Khơng những thế, nhờ phần lớn các kiến thức khó và trừu tượng đã được chúng ta thể hiện qua các sidle nên chúng ta có thể tiết kiệm được tối đa thời gian thuyết trình khơng cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu các kiến thức trọng tâm, tạo ra các tình huống có vấn đề, nhằm phát huy được tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của các em. Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong soạn giảng nâng cao hiệu quả giảng dạy nhờ sự hổ trợ của hình ảnh, âm thanh làm cho giờ dạy sinh động hơn. Tuy nhiên trong q trình thiết kế cần lưu ý một số điểm sau: Khơng nên lạm dụng Cơng nghệ thơng tin, ứng dụng Cơng nghệ thơng tin khơng có nghĩa là chúng ta khơng cần sử dụng bảng, phấn. Phần trình chiếu là phương tiện hổ trợ giáo viên trong q trình giảng dạy, phần ghi bảng của thầy mới là kiến thức cơ bản trọng tâm giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức Cần bố cục trình diễn hợp lí về cỡ chữ, màu nền, màu chữ. Thông thường nên dùng nền sáng và chữ màu tối Không nên lạm dụng các hiệu ứng hiển thị điều này gây mất tập trung cho học sinh vào nội dung bài học Khơng nên diễn giải q nhanh, khi lựa chọn hình ảnh đưa ra phải phù hợp với nội dung của bài 11 Việc soạn giáo án, lựa chọn phương tiện dạy học, tổ chức dạy học phải mang một phong cách riêng, tuyệt nhiên khơng có giáo án khn mẫu mà phải phụ thuộc vào từng kiểu bài để thiết kế cho phù hợp để đạt hiệu quả cao 3.2Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả giảng dạy trong việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, từ đó chú trọng đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị : phịng học, hệ thống màn hình tivi, máy chiếu đồng thời khuyến khích, động viên để giáo viên đầu tư thiết kế bài giảng bằng Cơng nghệ thơng tin theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Khi giảng dạy giáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, năng động trong lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét. Phải kết hợp tốt các phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên có thể vận dụng đề tài này trong tất cả các tiết dạy ở tất cả các bộ mơn Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tơi xin được đóng góp vào ngành nhằm nâng cao hơn nữa kĩ năng ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục 12 13 ... B8: Trình diễn thử, chỉnh sữa và sử? ?dụng 2.2.3. Biết cách áp? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?và kỹ thuật? ?dạy? ?học? ?cho phù hợp nhằm phát huy hiệu quả của việc ứng? ?dụng? ?Cơng? ?nghệ thơng tin? ?trong? ?đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học Khi? ?dạy? ?chương? ?“Tuần? ?hồn”? ?kiến? ?thức trừu tượng, rất khó đối với? ?học? ?sinh. .. Như vậy, một trong những hướng để? ?đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?đó là tăng cường việc sử? ?dụng? ?Cơng? ?nghệ? ?thơng? ?tin? ?.Với những hình ảnh trực quan sinh? ?động mà chính xác,? ?ứng? ?dụng? ?CNTT? ?vào? ?dạy? ?học? ?đã làm cho giờ? ?học? ?trở ... các bài giảng mẫu, đặc biệt đối với phần khó giảng, những? ?kiến? ?thức phức tạp. Các phần mềm? ?dạy? ?học? ?có thể thực hiện thí? ?nghiệm? ?ảo, sẽ thay thế giáo viên giảng? ?dạy, tăng tính năng động cho người? ?học Sử ? ?dụng? ?CNTT? ?vào? ?dạy? ?học, ? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?thay? ?đổi? ?và tạo điều