Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển ngày càng nhanh và đang được ứng dụng vào nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội của thế giới nói chung và nước ta nói riêng. Đặc biệt đã và đang ứng dụng rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ A/ PHẦN MỞ ĐẦU : Bối cảnh đề tài: Hiện nay, cách mạng khoa học- kỹ thuật công nghệ phát triển ngày nhanh ứng dụng vào nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội giới nói chung nước ta nói riêng Đặc biệt ứng dụng rộng rãi lĩnh vực giáo dục đào tạo Một phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giai đoạn nước ta tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” giáo dục Cùng với xu hướng phát triển đất nước, ngành giáo dục đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lí chọn đề tài: Mơn ngữ Văn có vị trí đặc biệt quan trọng góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thơng sở…Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng gia đình, bạn bè, có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ nghệ thuật trước hết văn học, có lực thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Trước tình hình u cầu cấp bách đặt địi hỏi người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để trau dồi chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu thời đại Thế kỉ XXI công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống Đặc biệt trình đổi giáo dục nhà trường phổ thơng, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin góp phần hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình dạy học Việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, để đào tạo hệ “chủ nhân tương lai đất nước” đáp ứng yêu cầu xã hội góp phần thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học trở thành nhiệm vụ cấp thiết quan trọng người giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn ngữ Văn Như biết, từ năm học 2008 -2009 chủ đề năm học là: “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lí giáo dục, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổi phương pháp dạy học Có thể nói, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy ngữ Văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Đó lý tơi chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học môn ngữ Văn trường Dân tộc Nội trú.” Phạm vi đối tượng đề tài Đề tài áp dụng giảng dạy môn ngữ Văn khối lớp trường phổ thơng Dân tộc Nội trú Mục đích đề tài: - Giúp người dạy người học tiếp cận với xu dạy- học đại kỉ XXI - Giúp học sinh Dân tộc Nội trú tham gia tích cực học tập Tạo cho học sinh tính động, chủ động , tự tin học tập - Giúp học sinh khơng góp phần tích hợp nhuần nhuyễn phân mơn ngữ Văn mà tạo hội để mơn ngữ Văn tích hợp với môn khác Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Tin Học, Địa Lí… nhà trường - Giúp mơn học hấp dẫn hơn, sinh động hơn, học sinh thêm yêu thích học văn Nhằm phát triển tư độc lập, khả suy ngẫm người học Sơ lược điểm kết nghiên cứu - Điểm kết nghiên cứu là: Ứng dụng công nghệ thông tin, đồ tư dạy học - Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngữ Văn thuận lợi cung cấp kho tàng kiến thức khổng lồ, cập nhật tin tức nhanh chóng, cung cấp tư liệu tác giả, tác phẩm xác, đầy đủ, hình ảnh, thước phim sinh động, hấp dẫn Từ học sinh tích cực, hào hứng, tiết học đặc biệt người học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề - Trước chưa áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy giáo viên dạy chiều, học sinh không hào hứng, không sôi nổi, khơng có sáng tạo, chưa tích cực học tập Giáo viên thường dạy chay, có sử dụng đồ dùng dạy học hình ảnh tĩnh - Khi áp dụng công nghệ thông tin tính sáng tạo thể rõ: Học sinh hào hứng, sôi nổi, say mê, sáng tạo tìm hiểu vấn đề học Học sinh hiểu nắm kiến thức học tốt Những hình ảnh hỗ trợ cho học thực tế, sống động, phản ánh cụ thể sống bên giúp học sinh cảm nhận sâu sắc, làm lay động tim em B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Thế kỉ XXI kỉ công nghệ thông tin, công nghệ thông tin bùng nổ làm cho sống người ngày động, tiện nghi hơn; đâu, làm bắt gặp công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phục vụ cho sống người mặt sinh hoạt hàng ngày, công việc chuyên môn giáo dục Để bắt nhịp với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, đồng thời để khai thác thuận lợi mà công nghệ thông tin đem lại cho giáo dục Chúng thực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Như vậy, hoạt động dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động thiếu nhà trường Công nghệ thông tin góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội Công nghệ thông tin phát triển tảng phát triển công nghệ Điện tử- Tin học- Viễn thông tự động hố” (NQ 49 Chính phủ phát triển công nghệ thông tin Việt Nam) Thế mạnh công nghệ thông tin là: Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao tạo điều kiện mô nhiều trình, tượng tự nhiên xã hội mà người không để xảy nhà trường, khơng thể khó thể nhờ phương tiện khác Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Trong môi trường công nghệ thông tin người học phát huy tất kĩ nhìn, nghe, nói, đọc, viết Q trình hợp tác, tư vấn, đối thoại trở nên quan trọng Giáo viên đóng vai trò người cố vấn, giúp đỡ học sinh tự tìm kiếm để nghiên cứu, tự biến đổi thơng tin thành tri thức, kĩ Học sinh thực chủ động, biết tự thích nghi, tự kiểm sốt tự điều chỉnh Sự hồ nhập cơng nghệ thơng tin truyền thơng hình thành mạng máy tính, đặc biệt Internet cung cấp kho thơng tin tri thức khổng lồ, tạo điều kiện để người giao lưu với khơng bị hạn chế thời gian khơng gian Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh (hình, chữ, âm sống động) làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây cơng dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Quá trình dạy học trình song song hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hiện nay, phương pháp dạy học Văn nhà trường phải theo đường tôn trọng phát huy vai trò chủ thể tiếp nhận học sinh, phải chuyển từ phương pháp thầy diễn giảng, trị tiếp nhận thụ động sang phương pháp gợi tìm Thầy tổ chức, hướng dẫn, trị chủ động tích cực trình tìm hiểu nội dung học Các hoạt động hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, thầy tổ chức học theo hướng đa dạng hóa biện pháp hình thức dạy học Hoạt động phải nhịp nhàng với hoạt động học để tiến tới mục tiêu học đặt kiến thức, kĩ , thái độ Bởi vì, mục tiêu trình dạy học hướng vào người học người dạy phải tìm cách để phát huy tính tích cực, chủ động người học Có giúp người học chiếm lĩnh tri thức cách tốt nhất, hiệu II Thực trạng tình hình: Trước tình hình yêu cầu cấp bách đặt đòi hỏi người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để trau dồi chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu thời đại Qua trình giảng dạy môn ngữ Văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú, thấy: 1.Thuận lợi: - Do đặc điểm trường Dân tộc Nội trú, đa số em học ngày hai buổi nên có nhiều thời gian cho việc học tập - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa - Giáo viên có tâm huyết với nghề, ln nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi biện pháp để văn sinh động đạt hiệu cao - Được quan tâm, giúp đỡ Phòng GD-ĐT TX Hà Tiên, Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng nghiệp việc đổi phương pháp giảng dạy văn hình thức: mở chuyên đề, tập huấn cho giáo viên, tổ chức xem băng hình tổ chức dự thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi để học hỏi rút kinh nghiệm - Để có tư liệu minh họa cho tiết dạy, nhà trường kết nối Internet phòng máy vi tính để tạo điều kiện cho giáo viên lên mạng tìm kiếm, sưu tầm hình ảnh, soạn hay, phim tư liệu, đoạn Clip nghệ sĩ ngâm thơ, đọc thơ, phần mềm cho việc giảng dạy - Sự hồ nhập cơng nghệ thơng tin truyền thơng hình thành mạng máy tính, đặc biệt Internet cung cấp kho thơng tin tri thức khổng lồ, tạo điều kiện để người giao lưu với khơng bị hạn chế thời gian khơng gian Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh (hình, chữ, âm sống động) làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây cơng dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập - Một số học sinh biết sử dụng cơng nghệ thơng tin qua mạng, học tiếng Anh, tìm kiếm, tra cứu tài liệu mạng, trao đổi thông tin,… Khó khăn: * Về phía học sinh: - Năng lực tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu học sinh cịn nhiều hạn chế - Các em có chuẩn bị trước đến lớp, song chuẩn bị đơi cịn đối phó - Hầu hết em em đồng bào dân tộc Khmer, sống xã vùng sâu, vùng xa giao tiếp Vì em cịn nhút nhát, khả diễn đạt trình bày vấn đề cịn khó khăn lúng túng Một số em chưa thành thạo tiếng Việt nên việc đọc, tìm hiểu, phân tích, cảm thụ tác phẩm cịn khó khăn, phát âm sai lỗi phát âm địa phương - Một số em có khả độc lập suy nghĩ nên gặp khó khăn trả lời câu hỏi có tính suy luận bộc lộ cảm nhận - Trước vấn đề cần bộc lộ quan điểm, em thường dựa vào cách hiểu, cách cảm, cách đánh giá giáo viên cung cấp - Một số em chưa có ý thức tự giác học tập, mải chơi khơng có hứng thú học mơn Văn - Một số phận học sinh chưa quen với phương pháp dạy học mới, khả tập trung chưa cao, phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh - Do em chưa làm quen với việc tự tìm tịi, nghiên cứu vấn đề văn học, thiết bị đại * Về phía giáo viên: - Trong q trình giảng dạy, giáo viên léo thiết kế câu hỏi, tập, hoạt động phù hợp dễ khiến cho tiết học có tư tưởng gị bó, nặng nề Bên cạnh đó, suốt q trình tiết học, thời gian có hạn để giúp học sinh hiểu vận dụng tốn nhiều thời gian Vì mà giáo viên khơng có điều kiện để giảng giải, rèn luyện cho em Chính điều khiến cho em khơng khám phá hết tác dụng văn chương - Một số giáo viên soạn giảng sơ sài, thiếu đầu tư, dẫn đến không khắc sâu kiến thức cho học sinh Từ học sinh khơng có hứng thú học tập, học không đạt hiệu - Giáo viên thường ý khai thác bình giá nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh - Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức chưa đầy đủ - Về phương tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ có số văn học sinh xem đoạn băng ghi hình, hát,… sinh động nhiều Ví dụ văn bản: (Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hịa bình, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những ngơi xa xơi, Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, ….) Nhưng hầu hết giáo viên không ý đến vấn đề - Một số giáo viên cịn lạm dụng cơng nghệ thơng tin để thay phấn trắng, bảng đen (chiếu chép) dẫn đến hiệu dạy chưa cao - Một số giáo viên chưa sử dụng thành thạo máy vi tính, chưa có kiến thức soạn giảng giáo án điện tử, bên cạnh việc thiết kế giáo án điện tử nhiều thời gian nên việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học cịn hạn chế Từ mục đích nhiệm vụ người giáo viên dạy văn cần rèn cho học sinh kiến thức, kĩ gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng, góp phần nâng cao hiệu dạy Văn, để học sinh yêu thích học Văn III Giải pháp tình hình: Thật ra, sống thời đại công nghệ kĩ thuật số Người học bị bao vây giới cơng nghệ Nếu giáo viên dạy Văn hồn tồn khơng biết khơng ứng dụng hố xa rời với thực chung Công nghệ thông tin không làm cảm xúc mà ngược lại tác động làm cho cảm xúc tăng thêm Khi người học hứng thú với môn học giáo viên thật có cảm xúc Ví dụ: Khi dạy truyện “Những ngơi xa xơi”, giáo viên đưa học trị đến với hình ảnh, thước phim chiến tranh ác liệt Internet để học sinh quan sát, cảm nhận thấy sống chiến đấu gian khổ dân tộc ta, tạo hứng thú để việc cảm thụ tác phẩm hiệu Hoặc dạy thơ “Mây Sóng” Ta- go cho học sinh đến với hình ảnh tác giả đất nước Ấn Độ thông qua Internet để người học mở rộng hiểu biết Vậy cách thức ứng dụng Có nhiều cách để ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy văn Trước hết, khai thác sử dụng trang google để tìm kiếm thơng tin, hình ảnh cho học sinh thấy trực tiếp q trình giảng Hay nói cách khác lúc máy tính Internet trở thành đồ dùng trực quan sinh động tự động đại Giáo viên công làm đồ dùng dạy học kiểu truyền thống Kiểu truyền thống sưu tầm tranh ảnh đưa cho học trị xem Cách cơng khơng có nhiều Hạnh phúc thay giáo viên người học cần click chuột giới sinh động ra, vượt khỏi hạn chế không gian thời gian Chúng ta tốn thời gian cho việc làm đồ dùng dạy học Bên cạnh đó, dùng phần mềm powerpoint để thiết kế giảng trò chơi khởi động gây hứng thú trước dạy Ở loại giới thiệu tác giả -tác phẩm văn học nước ngồi văn “Mây sóng” Rabin-đra-nát Ta -go, việc ứng dụng phần mềm Microsoft Powerpoint đặc biệt tối ưu Giáo viên sử dụng phần mềm để làm slide giới thiệu đất nước, văn hóa nơi tác giả sinh lớn lên Điều góp phần phá bỏ rào cản trở ngại khác biệt văn hóa cảm thụ tác phẩm tìm hiểu tác giả văn hóa khác Khơng hình ảnh mà kênh âm (giáo viên chọn nhạc nền, hát tiếng đất nước mà tác giả sinh ra) cho slide hình ảnh đất nước, văn hóa, tác giả lồng vào trình sử dụng hiệu ứng gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Hình ảnh người đất nước Ấn Độ Ngồi ra, phần tóm tắt tác phẩm, giáo viên sử dụng phần mềm mindmap để hướng dẫn học sinh tự tóm tắt thành sơ đồ tác phẩm như: Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên, Làng, Chiếc Lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa, Những xa xôi, Người gái Nam Xương 10 Bên cạnh đó, theo tinh thần chương trình văn học nước đổi mới, giảng dạy tác phẩm gắn với thể loại, trước vào tác phẩm cụ thể, giáo viên sử dụng phần mềm mindmap để giới thiệu hạt nhân thể loại Hơn nữa, tiết ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức, yêu cầu học sinh sử dụng sơ đồ đồ tư để tự làm việc Phần mềm phù hợp với việc giúp giáo viên giới thiệu kiến thức mở rộng, đào sâu q trình phân tích, cảm thụ tác phẩm Ngoài ra, phần mềm photostory, webquest ứng dụng để giảng dạy phần tác giả - tác phẩm Đồng thời giáo viên cho học sinh nghe đọc thơ xem đoạn phim tư liệu tác giả từ máy tính Tổ chức ngoại khóa văn học Việt Nam, văn học nước ngồi, giáo viên sử dụng phần mềm potatoes để làm trị chơi chữ Trên ưu điểm việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học văn, nhiên trình ứng dụng có trục trặc mặt kĩ thuật Nhiều giáo viên thời gian đầu sử dụng phần mềm powerpoint để giảng dạy có tâm thay đọc chép chiếu chép Với kinh nghiệm người sử dụng, thấy rằng, để khắc phục điều này, giáo viên phải nắm thật kĩ nội dung dạy, kiến thức chiếu hết lên Chỉ chiếu lên nội dung mang ý Kết hợp với việc giảng giáo viên, phải mở rộng ý ra, phát triển sâu Lúc tài người giáo viên hiển lộ Vì cơng nghệ thơng tin phương tiện khơng thể thay vai trị người thầy Đồng thời, để học sinh không thụ động trình học, giáo viên cần giao nhiệm vụ, chủ đề để học sinh làm việc nhóm, chuẩn bị trước nhà Nói tóm lại, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin khiến dạy văn học có nhiều ưu điểm nâng cao hiệu tiếp nhận, tạo hứng thú cho người học, tiết kiệm thời gian Như máy tính, Internet khơng phải công cụ vô hồn, biết cách ứng dụng chúng hỗ trợ đắc lực cho việc 11 dạy môn Văn vốn đặc trưng Chính giáo viên cần phải nâng cao trình độ sử dụng công nghệ thông tin để đáp ứng yêu cầu thời đại Sau là: Việc thiết kế giáo án điện tử dạy Văn * Việc thiết kế giáo án điện tử chuẩn bị sau: - Bước 1: Để tiến hành soạn giáo án điện tử, trước hết giáo viên cần soạn kỹ giáo án truyền thống để thực thi lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục đào tạo - Bước 2: Giáo viên tiến hành soạn giáo án điện tử để giảng dạy lớp máy Projector: Bước 2.1: Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để học sinh theo dõi bài, từ tính tốn slide (trang) tương ứng Ví dụ: Với đọc – hiểu văn thì: - Slide 1: Chào hỏi - Slide : Số thứ tự tiết theo phân phối chương trình, tên tác phẩm (tên dạy) - Slide 3: Phần tìm hiểu chung gồm: 1- Tác giả: 12 Ở Slide 3: GV chèn hình chân dung tác giả hình ảnh, tư liệu có liên quan đến đời, nghiệp tác giả nhằm cung cấp tư liệu trực quan kích thích việc học tập học sinh Tác giả: Nguyễn Du Tác giả: Viễn Phương 2- Tác phẩm: Có thể chèn hình ảnh minh họa tác phẩm từ tranh tư liệu băng hình, phim tư liệu liên quan đến tác phẩm nhằm giúp học sinh có ấn tượng rõ tác phẩm Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh Hình ảnh Bác Hồ Phần đọc tác phẩm, vận dụng băng tư liệu, băng ngâm thơ, băng hình minh họa… Nhân vật Ro Bin Xơn Truyện Lục Vân Tiên 13 - Slide đến slide tiếp theo: Là nội dung tương ứng với phần nội dung dạy tương ứng với phần thiết kế giảng dạy giáo án Trong slide này, giáo viên chèn hình ảnh, câu hỏi, tập để học sinh thảo luận nhóm rút nội dung học Hình ảnh hàng tre Hình ảnh đầu súng trăng treo thơ Hình ảnh hàng tre trước lăng Bác “ĐồngChí” Học sinh nhìn vào hình ảnh để tóm tắt truyện ngắn “Chiếc Lược Ngà” Nguyễn Quang Sáng - Slide phần củng cố bài: Giáo viên vận dụng việc củng cố hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan cách thuận lợi slide Hoặc củng cố 14 sơ đồ mà không cần bảng phụ Có thể củng cố hát, băng hình minh họa (nếu có) Qua hình ảnh gái niên xung phong truyện “Những xa xôi” – Lê Minh Khuê, nêu cảm nhận em sống chiến đấu tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước Sơ đồ tư truyện“Những xa xôi” Sơ đồ tư thơ“Ánh trăng” Lê Minh Khuê Nguyễn Duy - Slide phần dặn dò: Giáo viên cho hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh Ví dụ: Với tiếng Việt Tập làm văn thì: - Slide 1: Chào hỏi - Slide : Số thứ tự tiết theo phân phối chương trình, tên học 15 - Các slide nội dung học + Tư liệu hỗ trợ cho học: Bài tập mẫu, hình ảnh, âm thanh, đề luyện tập, bảng biểu, sơ đồ để minh họa cho học … Qua hình ảnh học sinh nêu cảm nhận tình cảm mẹ thơ “ Mây Sóng” Ta go + Hệ thống luyện tập … - Slide trò chơi - Slide củng cố TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI SAU Học sinh chọn hình để trả lời câu hỏi Ghép tác giả với tác phẩm - Slide dặn dò 16 Bước 2.2: Tiến hành soạn nội dung vào slide chọn cách trình chiếu thích hợp Bước 2.3: u cầu chung cho việc chuẩn bị giáo án điện tử slide: a Yêu cầu chung: - Vận dụng công nghệ thông tin phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học - Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho giáo viên việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học - Giáo án điện tử giúp giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho giáo viên, trình chiếu tư liệu dạy học mà giáo viên dùng để minh họa cho học - Giáo viên không lạm dụng công nghệ thông tin vào dạy mà làm chất văn thật dạy ngữ Văn b Yêu cầu với việc thiết kế slide: - Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, đề mục lớn sử dụng màu chữ đỏ tác động vào mắt học sinh Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu slide qua máy Projector - Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội 17 dung trọng tâm khác Sử dụng background (khung, nền) thống toàn slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy ngữ Văn phải phù hợp với nội dung dạy không nên q lạm dụng Do đó, tránh tạo kí hiệu với hoạt hình sinh động, chèn âm q lạ có mục đích thu hút tò mò học sinh Bước 3: Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy giáo án điện tử: - Việc chuẩn bị kiểm tra trước dạy cần thiết giáo viên phải lường trước tình xảy với máy móc: tương thích máy tính giáo viên máy tính trường, tương thích máy tính Projector - Việc trình chiếu qua slide dạy để kiểm tra quan trọng, đặc biệt giáo án có sử dụng hình ảnh, âm thanh, đoạn băng hình minh họa … buộc giáo viên phải kiểm tra trước hiệu ứng slide - Nên sử dụng bảng đen dạy để giáo viên ghi nội dung học - Ngồi tương tác học sinh với hình, giáo viên phải để ý đến mối quan hệ giáo viên học sinh qua hệ thống tập, câu hỏi nêu vấn đề học sinh – học sinh thảo luận nhóm Đặc biệt, giáo viên phải lưu ý đến mối quan hệ mật thiết nội dung trình chiếu với giáo án văn nhằm bảo đảm tính trực quan mà phát huy tính tích cực học sinh kế hoạch lên lớp tiết dạy - Tránh tình trạng biến ngữ Văn thành trình chiếu phim ảnh, tư liệu Đặc biệt, đọc - hiểu sử dụng phim ảnh lạm dụng làm học sinh có ấn tượng nhân vật phim mà khơng tự hình dung, tưởng tượng nhân vật văn học - Việc giảng dạy giáo án điện tử phải thật «ăn khớp» lời giảng giáo viên nội dung trình chiếu slide, tránh tình trạng lời giáo viên đằng, nội dung chạy nẻo 18 - Đặc biệt, giáo án điện tử phải sản phẩm mình, tự thiết kế, khơng sử dụng giáo án có sẵn mạng Với tiết đọc – hiểu văn học Việt Nam đại cần thận trọng việc vận dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác cần bảo đảm tính thẩm mĩ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Đối với môn ngữ Văn, việc ứng dụng công nghệ thông tin cần nghiên cứu cách kĩ lưỡng Cần đặt nhiều câu hỏi để trả lời trước vận dụng: Ứng dụng gì? Ứng dụng vào nào? Khi nào? Và cách nào? … - Khi thiết kế giảng PowerPoint cần bảo đảm tính hệ thống, tính mạch lạc, tính xác hướng đến hoạt động phát huy tính tích cực học sinh, nên làm cho học sinh bộc lộ suy nghĩ qua học Sự trình diễn đừng cầu kì phô diễn mà phải ý mục tiêu đặt từ học Tuy nhiên, ta dạy qua máy, cần có chọn, khơng nên chạy theo phong trào mà khơng nghĩ đến tính hiệu Khâu chuẩn bị phải chu đáo ln tìm tịi sáng tạo, phương pháp có thay đổi, có phong phú dạy có kết tốt, ln tâm niệm điều: “Máy móc phương tiện, có phương pháp giảng dạy đạt hiệu cần thiết” Nhà viết kịch Lưu Quang Vũ có câu nói: “Có hơm qua hơm lỗi thời vật khơng đứng n” giáo viên phải luôn làm kiến thức Để có dạy tốt dù cách nào, phương pháp cần tâm tài người thầy IV Hiệu sáng kiến: Sau áp dụng vào thực tế lớp học thấy việc đổi phương pháp giảng dạy môn ngữ Văn theo hướng vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại mang lại nhiều hiệu Kết đạt sau: 19 Khối lớp 8: Trước áp dụng Năm học Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại yếu 2009 - 2010 6% 39 % 41 % 14 % 2010 - 2011 8% 37,5 % 41,4 % 13,1 % Sau áp dụng 2009 - 2010 9,6 % 45,2 % 35,7 % 9,5% 2010 - 2011 11,6 % 37,2 % 49,2 % 2% Học kì I 14,6 % 40,2 % 40,9 % 0% 2011 - 2012 Khối lớp 9: Trước áp dụng Năm học Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại yếu 2009 - 2010 8% 29,6 % 48,9 % 13,5 % 2010 - 2011 9% 25.4 % 54 % 11.6 % Sau áp dụng 2009 - 2010 11,6 % 37,2 % 49,2 % 2% 2010 - 2011 13,6 % 40,5 % 45,9 % 0% Học kì I 15.2 % 42,3 % 42,5 % 0% 2011 - 2012 Qua kết thấy em tiến rõ rệt học tập Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh, học sinh dễ tiếp thu Hơn học để lại dấu ấn 20 sâu sắc tâm trí học sinh Từ học sinh trở nên động, sáng tạo yêu thích mơn học C KẾT LUẬN Tóm lại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hướng xu đổi phương pháp dạy học mà giáo viên nên vận dụng, làm cho lên lớp phong phú làm Với mơn ngữ Văn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa hình ảnh, âm thanh, đoạn Clip nghệ sĩ ngâm thơ, bình thơ… hầu hết em thích thú say mê học văn, học nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, lôi Từ nâng cao chất lượng mơn * Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực biện pháp trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, hết lịng u thương học sinh - Giáo viên cần phải tích cực học hỏi để nâng cao trình độ mặt Thường xuyên cập nhật thông tin mạng Internet, sách báo hay trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao tay nghề mình, thường xuyên dự thăm lớp đồng chí đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm, đóng góp ý kiến thảo luận để tìm biện pháp phù hợp thực việc soạn giảng giáo án điện tử đạt kết cao - Giáo viên phải biết vận dụng khéo léo, linh hoạt phương pháp tiết dạy - Luôn tạo đồng cảm hòa nhã với học sinh giúp em mạnh dạn, tự tin lời nói - Muốn có tiết dạy tốt giáo viên phải đầu tư giáo án cách công phu Thực soạn giảng giáo án điện tử tiết học phù hợp giúp học sinh hứng thú học - Là giáo viên dạy văn phải có nghệ thuật khen ngợi để khuyến khích học sinh chủ động phát huy cá tính sáng tạo Một lời khen ngợi, động viên, 21 khuyến khích kịp thời, lúc chất xúc tác mạnh giúp học sinh vui vẻ, tự tin phấn khích mạnh dạn phát biểu vấn đề mà cá nhân em suy nghĩ * Ý nghĩa sáng kiến, kinh nghiệm: - Giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Giúp học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập ngày u thích mơn Văn - Giúp người dạy người học tiếp cận với xu dạy- học đại kỉ XXI - Giúp học sinh Dân tộc Nội trú tham gia tích cực học tập - Tạo cho học sinh tính động, chủ động, tự tin học tập - Nhằm phát triển tư độc lập, khả suy ngẫm người học * Khả ứng dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng đổi phương pháp giảng dạy môn ngữ Văn trường THCS nói chung học sinh trường Dân tộc Nội trú nói riêng * Những kiến nghị, đề xuất: - Về phía Ban giám hiệu + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn mở chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trường, để giáo viên có điều kiện học hỏi bạn đồng nghiệp, giúp giáo viên phát huy tối đa sức mạnh công nghệ thông tin vào giảng dạy môn + Tạo điều kiện thuận lợi động viên, khích lệ tập thể giáo viên trường sưu tầm nguồn kiến thức để làm tư liệu cho việc giảng dạy mơn - Về phía thân: Thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật với công nghệ thông tin để đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng môn Trên kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học môn ngữ Văn mà áp dụng thời gian qua, 22 kết có nhiều tiến bộ, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý nhiệt tình bạn đồng nghiệp, góp phần cho chất lượng giảng dạy mơn ngữ Văn ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Tiên, ngày 22/4/2012 Ý kiến Hội đồng chấm SKKN Người viết Nguyễn Thị Hải 23 ... học ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lí giáo dục, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy ngữ Văn việc làm góp phần đổi phương pháp dạy. .. học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật với công nghệ thông tin để đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng môn Trên kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp. .. Tóm lại, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hướng xu đổi phương pháp dạy học mà giáo viên nên vận dụng, làm cho lên lớp phong phú làm Với mơn ngữ Văn, ứng dụng công nghệ thông tin đưa hình