Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phần mềm violet soạn “giáo án điện tử” giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 như thế nào cho có hiệu quả

Nội dung chính của sáng kiến kinh nghiệm trình bày việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy việc sử dụng “Giáo án điện tử” trong giảng dạy là cách làm có thể đáp ứng được yêu cầu giáo dục một cách có hiệu quả. Mời các bạn tham khảo

SỬ DỤNG PHẦN MỀM VIOLET SOẠN “GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ” GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC LỚP 8 NHƯ THẾ NÀO CHO CÓ HIỆU QUẢ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.Khách quan

- Thế kỉ XXI, thế kỉ của những phát minh khoa học có khả n ăng làm thay đổi diệnmạo của Thế Giới Vì vậy để đào tạo ra những chủ nhân của những phát minh ấythì phải cần đến sự nghiệp giáo dục Nói như Jacques Deloss “ Giáo dục là mộttrong những công cụ mạnh nhất mà chúng ta có trong tay để tạo nên tương lai”

- Chính vì vậy trong những năm gần đây Đảng và Nhà Nước ta đã có những ưutiên hàng đầu cho giáo dục “ Giáo dục là Quốc sách hàng đầu” mà trong đó Giáoviên là “nhân tố quyết định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII) Vậy thì làm thế nào

để trang bị cho học sinh những tri thức quý giá để các em vững bước tiến vàotương lai, trước vận hội mới của những phát minh nh ư vũ bão, đương đầu vớinhững thách thức của nền kinh tế thị tr ường? Nên cách dạy học hữu hiệu nhấtđối với người Giáo viên là phải giảng dạy theo ph ương pháp mới, theo hướng tíchcực, lấy người học làm trung tâm Việc áp dụng phương pháp dạy học mới phảiđược tiến hành đồng bộ ở tất cả các môn học, trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùngdạy học

- Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT vàogiảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy nhưmáy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thông minh, v.v…Qua hai năm thực hiện, các trường trong khuôn khổ triển khai dự án đã cải tiến rõrệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách mới theo h ướng giáo dục hiện đại

- Năm học 2008-2009, Bộ GDĐT quyết định chọn chủ đề là "Năm học ứng dụngcông nghệ thông tin” để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì vậy việc sử dụng

“Giáo án điện tử” trong giảng dạy là cách làm có thể đáp ứng được yêu cầu giáodục một cách có hiệu quả

2 Chủ quan

- Lê – nin nói: “ Từ trực quan sinh động cho đến tư duy trừu tuợng, từ tư duy trừutượng cho đến thực tiễn” Vậy có thể xem trực quan là khâu quan trọng bắt đầucho quá trình nhận thức Việc sử dụng máy chiếu trong tiết dạy sẽ đáp ứng đượcyêu cầu đó

- Trong giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan

là một trong những việc làm không thể thiếu được đối với người giáo viên, có tácdụng giúp các em đi tìm tri thức mới, nên mang tính nghiên cứu Nó dùng làmđiểm xuất phát cho quá trình nhận thức của học sinh để giúp các em lĩnh hội kiếnthức mới, khái niệm mới một cách chắc chắn có hệ thống, có logic

- Việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan trong các tiết dạy là điều cần thiết

để giúp học sinh hứng thú trong học tập , là một trong những ph ương pháp phùhợp với đặc trưng bộ môn hóa học lớp 8 ở THCS, giúp học sinh nắm bàinhanh ,tốt, có niềm tin trong cuộc sống, tinh thần học tập sẽ h ăng say, vì vốn hiểubiết của các em còn nghèo nàn, các biểu hiện tích luỹ còn hạn chế, vì vậy để xây

dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy phương tiện trực quan làm điểm tựa Phươngtiện trực quan góp phần phát huy được tính tích cực,chủ động,sáng tạo của họcsinh trong việc tiếp thu tri thức mới.

- Dạy học trực quan bằng “Giáo án điện tử” là một phương pháp có hiệu quảcao, có tác dụng nhiều mặt nhưng hiện nay vẫn chưa được sử dụng rộng rãi vàthường xuyên hoặc chưa khai thác hết tác dụng hoặc chỉ sử dụng chỉ mang tínhchất đối phó ở các bài giảng biểu diễn nh ư các tiết hội giảng, dự giờ, thanh tra…nên hiệu quả chưa cao

- Vậy nếu ai cũng ngại sử dụng “Giáo án điện tử”, hoặc các thiết bị dạy học hiệnđại do phải chuẩn bị mất thời gian và khó khăn Thử hỏi những thiết bị đó sẽkhông phát huy hết tác dụng thực sự của nó và gây lãng phí tiền của Chính điều

đó đã thôi thúc tôi viết đề tài này nhằm nêu lên một số sáng kiến nhỏ cho việc dạy

và học bộ môn hóa học lớp 8 sử dụng “ Giáo án điện tử” Đây không còn là mộtvấn đề mới, nhiều Giáo viên khác đã sử dụng trong giờ dạy song phải sử dụng saocho có hiệu quả thì cần phải bàn tới Vậy cách sử dụng “ Giáo án điện tử” như thếnào để đạt hiệu quả nhất đặc biệt là đối với bộ môn hóa học lớp 8 ? Đó là lý dokhiến tôi chọn đề tài này

II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Thuận lợi

- Sử dụng “ Giáo án điện tử” trong tiết dạy giáo viên có thể tiết kiệm được thờigian, thay vì phải chuẩn bị các tranh vẽ, bảng biểu… rườm rà nay được soạn sẵntrong máy để trình chiếu hoặc lưu vào USP hay đĩa CD sử dụng ở nhiều lớp, nhiềunăm học

- Giáo viên tiết kiệm được thời gian trong tiết dạy ở những h oạt động trên lớpnhư: Treo tranh vẽ, hình ành, sơ đồ, kẻ bảng SGK, ghi các đáp án, giải bải tập…Nay được thực hiện nhanh gọn chiếu trên máy chiếu, những thời gian đó giờ đượcdùng cho hoạt động của học sinh, hay để giáo viên mở rộng thêm kiến thức, khắcsâu kiến thức sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn và phát huy tốt tính tích cực của họcsinh trong việc phối hợp hoạt động nhóm

- Nếu nhiều lớp cùng dạy cùng tiết có sử dụng máy chiếu thì số lượng máychiếu, máy tính không đáp ứng đủ với những trường vùng nông thôn,còn khó khănthiếu trang thiết bị

3 Số liệu thống kê

3 1.Thống kê độ tuổi, thành phần gia đình học sinh và chất lượng học tập

bộ môn hóa học lớp 8

- Độ tuổi học sinh tham gia làm đối tượng nghiên cứu trong đề tài này là học sinh

lớp 8 thuộc trường THCS LÊ QUÝ ĐÔN –TT VĨNH AN HUYỆN VĨNH CỬU TỈNH ĐỒNG NAI Độ tuổi từ 12 đến 16 tuổi

Đa số học sinh là con em thuộc gia đình nông dân chiếm khoảng 84%, -CNV 6%, còn lại gia đình làm ngành nghề khác 10%

CB-3.2 Thống kê trung bình bộ môn hóa học lớp 8 của học sinh trong năm học trước là:

3.3 Thống kê khảo sát chất lượng bộ môn hóa học lớp 8 trong nửa đầu

học kỳ I năm học 2008 -2009 như sau:

- Học sinh tích cực tham gia học tập và dự các buổi dạy chuyên đề, dạy thựcnghiệm theo phân phối chương trình hóa học lớp 8 trong suốt quá trình thực hiện

đề tài này

4 Sự quản lý và sự hổ trợ của đoàn thể trong quá trình thực hiện đề tài.

- Dựa vào điều kiện thực tế và điều kiện cơ sở vật chất hiện có, nhà trường đãtạo điều kiện cung cấp đầy đủ các thiết bị cần thiết như: Máy chiếu, Máy vi tính…cũng như sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm các lớp và sự tham gia tích cực củahọc sinh, sự đóng góp, xây dựng của tổ bộ môn, đã tạo điều kiện thuận lợi trongquá trình thực hiện đề tài này

III NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

* Căn cứ pháp lí của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông :

- Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục; quy định chuẩnkiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo d ục phổ thông; phươngpháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dụcvới các môn học mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông

( Điều 29 - mục II - Luật giáo dục - 2005)

- Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổthông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu pháttriển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phù hợp vớithực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở cácnước phát triển trong khu vực và trên thế giới

( Nghị quyết số 40/2000/QH 10)

* Căn cứ khoa học và thực tiễn của đổi mới giáo dục:

- Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới

- Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ

- Đối tượng giáo dục cũng có sự thay đổi do những tác động rất lớn của xã hội

- Do xu thế hội nhập trên thế giới hiện nay

* Việc sử dụng phương tiện dạy học và hiệu quả của nó.

- Phương tiện dạy học – hóa học lớp 8 gồm : Các phương tiện nghe nhìn nhưTivi, đầu và băng video, Máy chiếu và phim trong, Máy chiếu đa năng, đĩa mềm,đĩa CD và máy vi tính, phần mềm dạy học Các mô hình, hình vẽ, sơ đồ, bảngbiểu …Việc sử dụng các phương tiện dạy học đã được coi là tích cực tuy nhiên

sẽ là tích cực hơn khi phương tiện dạy học tạo nguồn kiến thức để học sinh tìmkiếm, phát hiện, xây dựng kiến thức hóa học lớp 8 mới Sử dụng “ Giáo án điệntử” trong các hoạt động lên lớp sẽ góp phần phát huy rất tốt tính tích cực của họcsinh Giúp cho hoạt động của giáo viên và học sinh tích cực h ơn, đa dạng hơn,trực quan hơn, sinh động hơn

- Nhờ việc sử dụng “ Giáo án điện tử” trong tiết dạy sẽ giúp khã năng lưu giữthông tin của học sinh tốt hơn vì học sinh có thể được đọc, nghe, nhìn, nghe vànhìn thảo luận  Thu nhận kinh nghiệm bằng hành động  Dạy lại cho ngườikhác Khả năng lưu giữ thông tin sẽ là :

+ Thu nhận kinh nghiệm bằng hành động : 75%

+ Dạy lại cho người khác : 90%

(Áp dụng dạy và học tích cực trong môn hóa học lớp 8 lớp 8- Nhà xuất bản Đại Học sư phạm)

- Tuy nhiên hiện nay việc sử dụng “ Giáo án điện tử” còn nhiều hạn chế do :Phương tiện còn thiếu so với nhu cầu, năng lực và nhiệt tình của một số giáo viênchưa cao, Chưa triển khai phổ biến rộng rãi trong các tr ường…Do vậy tôi đã mạnhdạn nghiên cứu và qua thực nghiệm dạy học của bản thân, nêu ra một số kinhnghiệm trong đề tài này.

A PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

- Đề tài này được thực hiện dựa trên quá trình vận dụn g dạy học thực tiễn ởcác lớp 8 đang giảng dạy thuộc trường THCS LÊ QUÝ ĐÔN –TT VĨNH AN –VĨNH CỬU- ĐÔNG NAI

- Ngoài ra có sử dụng dạy chuyên đề ở các lớp 8 do giáo viên bộ môn khác giảng dạy

- Đề tài này đã được tham khảo ý kiến , đóng góp ý kiến của giáo viên bộ môn khác và chuyên nhà trường trong suốt quá trình thực hiện

- Đề tài này đã được tham khảo ý kiến , đóng góp ý kiến của giáo viên bộ môn hóa học lớp 8 các trường và nhiều người có kinh nghiệm khác

B ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Học sinh lớp 8 - THCS

- Máy chiếu (projector), máy vi tính…

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo

C PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu SGK, SGV lớp 8 và các sách tham khảo khác

- Việc cung cấp kiến thức cho hoc sinh qua từng bài có sử dụng “ Giáo án điện tử”

- Thực hiện các tiết dạy chuyên đề

- Tham khảo các ý kiến đóng góp của chuyên môn nhà trường và hội đồng bộ môn nhà trường

- Tham khảo ý kiến của các giảng viên bộ môn hóa học lớp 8 của trường Cao Đẳng Sư Phạm Đồng Nai

- Đánh giá kết quả của học sinh qua các tiết giảng dạy thực nghiệm sử dụngphương tiện máy chiếu so sánh với các tiết dạy sử dụng các phương tiện trực quankhác

D BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

 Thiết kế, xây dựng phương pháp

- Nghiên cứu việc sắp xếp chương trình SGK hóa học lớp 8

- Xem xét sự phân chia các bài dạy từng chương của từng khối lớp

- Phân dạng các dạng bài trong SGK

- Phân loại đồ dùng dạy học cần thiết cho từng dạng bài

-Tham khảo sách giáo viên , sách thiết kế bài giảng và các tài liệu tham khảo có liên quan

- Đánh giá kết quả của học sinh qua mỗi bài dạy và qua thời gian thực nghiệm

- Rút kinh nghiệm hiệu quả sử dụng của giáo viên có thuận lợi và khó kh ăn gìqua các bài dạy sử dụng “ Giáo án điện tử” và so sánh với các lớp sử dụng phươngpháp, phương tiện khác ở cùng dạng bài

 Vận dụng vào thực tiễn

- Đề tài được thực hiện thông qua việc đánh giá hiệu quả các tiết dạy sử dụng “Giáo án điện tử” ở lớp 8, có các lớp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy họckhác ở cùng dạng bài để đối chiếu.

- Đánh giá kết quả của học sinh qua các hoạt động ở lớp bằng các bài tập trắc nghiệm, tự luận

- Phát phiếu điều tra hứng thú học tập và thái độ học tập bộ môn của học sinh thìthấy rằng học sinh được học với ‘ Giáo án điện tử” thì hứng thú và tích cực hơnhẳn

- Đánh giá kết quả qua bài tập củng cố và bài tập ở nhà của học sinh

- Sự chuẩn bị của giáo viên trước tiết dạy

2 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

2.1 Dạy học với : Giáo án điện tử”

b) Thiết kế ‘Giáo án điện tử” bằng phần mềm Violet.

Có nhiều phần mềm khác nhau có thể dùng cho mục đích này, nhưng được sửdụng nhiều hơn cả vẫn là phần mềm PowerPoint của Microsoft hoặc gần đây làphần mềm VIOLET của công ty cổ phần tin học Bạch kim (Việt Nam) Sở dĩ 2phần mềm trên được ưa dùng trong mục đích này là nhờ:

 Ưu thế về tính tương thích cao với hệ điều hành Windows (là hệ điều hànhphổ biến trên các máy PC ở VN)

 Khả năng hỗ trợ multimedia rất mạnh

 Sự đa dạng về hiệu ứng, nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn giản

c) Vị trí của Violet trong quá trình dạy học với “giáo án điện tử”:

- Có thể xem quá trình dạy học như một quá trình thông tin 2 chiều:

+ Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ Giáo viên đến học sinh và thôngtin phản hồi từ học sinh đến Giáo viên Chú ý rằng kênh thông tin phản hồi khôngchỉ diễn ra sau tiết dạy mà nó có thể (và cần thiết) diễn ra th ường xuyên ngay trongtiết dạy

+ Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ được Giáo viên chuyển giaocho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống như: đọc, nói, viết ,…Vàthông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần lớn vào các phương tiện đó

- Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của Violet

và được chuyển giao cho học sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,…trên màn hìnhchiếu Tuy nhiên vì Violet không được thiết kế để giao tiếp với người xem, nên tínhtương tác với người xem hầu như không có Do vậy để thiết lập kênh thông tin phảnhồi, trong dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiện truyền thống: nói, viết, thật ravẫn cần thiết

d) Các kiểu giáo án điện tử dùng Violet

- Quan sát một số giáo án điện tử, tôi thấy có thể tạm chia các giáo án điện tử thành

2 kiểu:

 Kiểu 1 : Giáo viên chỉ sử dụng Violet và thiết bị máy chiếu (projector ) để

thay thế bảng và phấn một cách đơn thuần

 Kiểu 2 : Khai thác tốt tính năng multimedia củaViolet Giáo án kiểu 2 không

chỉ thay thế bảng phấn, mà còn thay thế rất sinh động giáo cụ trực quan, thínghiệm, tài liệu minh họa,

e) Giáo án điện tử có lợi gì hơn?

- Đối với các môn khoa học tự nhiên, giáo án điện tử dùng Violet có ưu thế rất lớn ởchỗ: Giúp giáo viên thực hiện được nhiều thứ mà cách dạy “bảng phấn” không thểlàm được như: sơ đồ động, tài liệu minh họa đa dạng và phổ biến được đến từng họcsinh, … Cho phép giáo viên liên kết sử dụng các phần mềm chuyên dụng phục vụ

bộ môn

2.2 Xây dựng “Giáo án điện tử” bằng phần mềm Violet

- Giao diện chính của trang soạn thảo phần mềm Violet

a)Cấu trúc bài giảng điện tử

b) Bài giảng điện tử cần thể hiện :

 Tính đa phương tiện (Multimedia)

 Tính tương tác giữa thầy và trò

c) Yêu cầu đối với một “giáo án điện tử”

 Yêu cầu về nội dung : Trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng được minh

hoạ sinh động

 Yêu cầu về phần câu hỏi  giải đáp

- Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích :

+ Giới thiệu một chủ đề mới

+ Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung vừa trình bày không ?

+ Liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp

+ Câu hỏi cần được thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người họcvận động trí não để tìm câu trả lời Phần giải đáp cũng được thiết kế sẵn trong bàigiảng điện tử

d) Yêu cầu về thể hiện khi thiết kế

 Đầy đủ 

Chính xác 

Trực quan

2.3 Các bước xây dựng bài giảng điện tư bằng phần mềm Violet

a) Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp

- Chúng ta sử dụng bài giảng điện tử trong các trường hợp sau đây :

+ Dạy học các khái niệm, hiện tượng khoa học trừu tượng trong đó học sinh khó hình dung

+ Khi cần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nào đó, thông qua hoàn thành số lượnglớn các bài tập

+ Xây dựng các phần mềm dạy học thí nghiệm ảo hỗ trợ thực hiện các thí

nghiệm trong điều kiện không thể thực hiện thí nghiệm đó

b) Bước đầu xây dựng kịch bản

B1 : Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học

B2 : Mô hình hoá quá trình dạy học

B3 : Hình dung việc thể hiện các thành tố trên màn hình, cách thể hiện thông tin, thể hiện hiệu ứng phản hồi trong từng pha dạy học, thứ tự của các pha dạy học

B4 : Mô tả các pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá

c) Kiểm thử :

- Kiểm tra lại toàn bộ chương trình, thử lại các tương tác cùng hiệu ứng

* Chú ý :

 Mỗi trang màn hình cần thể hiện một cách cô đọng nhất, với số lượng chữ ít nhất

- Không nên lạm dụng màu sắc của chữ, mảng trang trí

- Không nên lạm dụng các hiệu ứng khi không cần thiết nh ư chữ chạy ra, chạy vào,quay vòng…

- Tất cả các điều trên nhiều khi khiến người học bị nhiễu hoặc phân tán khả n ăng nhận biết thông tin

 Trong những lần thiết kế “giáo án điện tử”, tôi thấy khi GV giảng dạy trên lớp,thường HS không biết cách ghi bài vì chữ hiện ra quá nhiều và không biết ghi phầnnào và bỏ phần nào Cho nên chúng ta cần phải quy ước cho HS Việc quy ước cóthể bằng nhiều cách khác nhau , nh ưng theo tôi quy ước thì phần nào cần ghi thìcho chữ là màu đỏ hoặc màu xanh (như màu mực của viết), phần nào là sự giảnggiải không cần ghi thì cho chữ là màu khác

 Theo tôi, khi thiết kế giáo án, chúng ta cần định hướng :

+ Nếu sử dụng máy tính để minh hoạ cho đơn vị kiến thức nào đó thì trên bảng chúng ta phải ghi đầy đủ tên bài, các mục rõ ràng

+ Nếu sử dụng máy tính để thể hiện một bài giảng hoàn chỉnh thì cần ghi

rõ tên bài, đề mục Còn bảng thì trở thành bảng phụ, n ơi mà HS thực hành để giải toán

2.4 Các chức năng chính của Violet

Tạo trang màn hình cơ bản

- Để tạo trang màn hình, vào menu Nội dung → Thêm đề mục, cửa sổ nhập liệu đầu tiên sẽ xuất hiện Gõ tên Chủ đề và tên Mục, rồi nhấn nút “Tiếp tục”, cửa sổ

soạn thảo trang màn hình sẽ hiện ra và t a có thể đưa nội dung kiến thức vào đây

- Có 3 nút chức năng trên cửa sổ soạn thảo là: “Ảnh, phim”, “Văn bản”, “Công cụ”

Sử dụng công cụ chuẩn vẽ hình cơ bản

Cách sử dụng: trên cửa sổ soạn thảo, click chuột vào nút “ Công cụ”, một thực đơn hiện ra, chọn mục “Vẽ hình”

Thiết kế bài tập trắc nghiệm

- Để tạo một bài tập, ta nhấn nút " Công cụ" ở cửa sổ soạn thảo trang màn, rồi chọn một trong các loại bài tập được hiện ra trong menu ("Bài tập trắc nghiệm", "Bài tập

ô chữ", "Bài tập kéo thả chữ") Sau đó, cửa sổ nhập liệu cho loại bài tập được chọn

sẽ hiện ra Phần dưới đây sẽ mô tả chi tiết về việc nhập liệu cho các bài tập thôngqua một số ví dụ tương ứng

- Violet cho phép tạo được 4 kiểu bài tập trắc nghiệm: Một đáp án đúng,Nhiều đáp

án đúng,Đúng/Sai, Câu hỏi ghép đôi

Ví dụ 1: Tạo một bài tập trắc nghiệm như sau:

Trong số các chất cho dưới đây, hãy chỉ ra chất nào là đơn chất :

a Khí amoniac tạo nên từ N và H b Axit clohiđric tạo nên từ H và Cl

c Photpho đỏ tạo nên từ P d Canxi cacbonat tạo nên từ Ca, C và ONhập liệu cho bài tập trên như sau:

- Làm tương tự đối với loại câu đúng -sai

Ví dụ 2: Tạo kiểu bài trắc nghiệm“Ghép đôi”.

- Hãy kéo mỗi ý ở cột trái đặt vào một dòng tương ứng ở cột phải để có kết quả đúng

1 Sự cháy a Sự tác dụng của một chất với oxi

2 Sự oxi hóa chậm b Sự oxi hóa có toả nhiệt và phát sáng

3 Sự oxi hóa c Sự tách oxi ra khỏi hợp chất

4 Sự khử d Sự oxi hóa có toả nhiệt nhưng không

phát sáng

Ta thực hiện các bước làm như bài tập trên, song phải chọn kiểu bài tập là

“Ghép đôi”, và chú ý khi soạn thảo phải luôn đưa ra kết quả đúng đằng sau mỗi

phương án Sau đó, Violet sẽ trộn ngẫu nhiên các kết quả để người làm bài tập sắpxếp lại

Nhấn nút đồng ý ta được bài tập hiển thị lên màn hình như sau:

Sử dụng hình ảnh trong bài tập trắc nghiệm :

Dùng Macromedia Flash, Corel Draw đ ể vẽ hình và tạo ra một file swf, hoặcdùng một phần mềm xử lý ảnh (chẳng hạn nh ư Paint Brush, Photoshop, ) để vẽhình và tạo ra một file ảnh JPEG Nhập tên f ile này vào ô nhập liệu “Ảnh”, ảnh này

sẽ được hiện ra trong bài trắc nghiệm ở ngay phía d ưới của câu hỏi

Ngoài Flash, Corel và các chương tr ình xử lý ảnh, ta cũng có thể vẽ ở bất kìchương trình nào: Sketchpad, Geocabri, Word, v.v… r ồi dùng chức năng chụp hình

và ghi ảnh thông qua các phần mềm như Paint, Photoshop,

Tạo bài tập ô chữ

Ví dụ 3: Tạo một bài tập ô chữ Khi tạo bài tập này, ng ười soạn thảo phải biết

trước về ô chữ cột dọc và các câu trả lời hàng ngang

- Ta lần lượt nhập câu hỏi và câu trả lời trong đề bài vào các hộp nhập liệu Hình sau thể hiện việc nhập liệu của hai câu hỏi hàng ngang đầu tiên

- Cuối cùng, nhấn nút “Đồng ý” ta sẽ thu được một trang bài tập ô chữ Khi giải ô

chữ học sinh sẽ click chuột vào câu hỏi, rồi gõ câu trả lời t ương ứng vào hộp, nhấnEnter thì sẽ có kết quả trên ô chữ như sau:

Tạo bài tập kéo thả chữ

- Trên một đoạn văn bản có các chỗ trống ( ), người soạn có thể tạo ra 3 dạng bài tập như sau:

1 Kéo thả chữ: nhiệm vụ của học sinh là kéo các từ tương ứng thả vào

những chỗ trống Ngoài các từ phương án đúng của đoạn văn bản còn cóthêm những phương án nhiễu khác

2 Điền khuyết: Không có sẵn các từ phương án, học sinh phải click chuột

vào ô trống để gõ (nhập) phương án của mình vào

3 Ẩn/hiện chữ: Khi click chuột vào chỗ trống thì đáp án sẽ hiện lên (nếu

đang ẩn), hoặc ẩn đi (nếu đang hiện)

Ví dụ 5: Tạo bài tập kéo thả chữ vào đoạn văn như sau

Đoạn văn

- Công thức hóa học dùng để biểu diễn chất gồm ký hiệu hóa học và chỉ số

ghi ở chân Công thức hó học của đơn chất chỉ gồm mộtký hiệu hóa học còncủa hợp chất gồm từ hai ký hiệu hóa học trở lên

- Phản ứng hóa học là quá trình biến đổi chất này thành chất khác

Các từ : Chất, ký hiệu hóa học , ký hiệu hóa học, phản ứng hóa học, chất này, chỉ số, chất khác

Nhập liệu cho bài tập trên như sau:

Khi nhập liệu, ta sẽ gõ câu hỏi và toàn bộ nội dung v ăn bản (có cả các từ màsau này sẽ được ẩn đi) vào ô nhập liệu Sau đó, chọn các từ ẩn này (bôi đen từ) rồi

nhấn nút "Chọn chữ" Hoặc đơn giản hơn, để chọn một từ ta gõ 2 cặp ký hiệu xổ

dọc cạnh nhau ở 2 đầu của từ đó: ||<từ được chọn>||

Sau khi chọn từ bằng bất kỳ cách nào, trên ô nhập liệu từ đó sẽ có màu đỏnên rất dễ nhận ra Nếu thôi không chọn từ đó nữa, ta chỉ việc xóa các cặp ký hiệu ||

đi là được

Trong các dạng bài tập này, ta cũng có thể chèn thêm hình ảnh vào phía d ướicâu hỏi giống như trong phần tạo bài tập trắc nghiệm, và cũng có thể gõ các côngthức giống như trong phần nhập văn bản bình thường, với mẫu LATEX( )

Riêng đối với bài tập kéo thả chữ, ta có thể nhập thêm các phương án nhiễu

bằng cách nhấn nút “Tiếp tục” Nếu không cần phương án nhiễu hoặc với các bài tập điền khuyết và ẩn/hiện chữ thì ta có thể nhấn luôn nút “ Đồng ý” để kết thúc quá

trình nhập liệu Dưới đây là màn hình nhập phương án nhiễu cho loại bài tập kéo thảchữ

Trong đó:

 Nút "Thêm chữ" dùng để thêm một phương án nhiễu, sau khi click nút này ta

sẽ gõ trực tiếp nội dung phương án lên danh sách đối tượng

 Nút "Quay lại" để trở về màn hình nhập liệu trước.

 Nút "Đồng ý" để kết thúc quá trình nhập liệu và tạo bài tập.

Ví dụ 6: Bài tập điền khuyết

Ta có thể sửa lại bài tập trên thành dạng bài tập " Điền khuyết" bằng cách vào menu Nội dung  mục Sửa đổi thông tin  Nhấn “Tiếp tục ”  click đúp vào bài tập kéo thả  Chọn kiểu “Điền khuyết”  Nhấn nút “Đồng ý”.

- Học sinh khi click chuột vào các ô trống thì ngay tại đó sẽ xuất hiện một ô nhập liệu như hình trên, cho phép nhập phương án đúng vào đó.

- Khi kiểm tra độ chính xác của các phương án, máy tính sẽ bỏ qua sự khác biệt về chữ hoa, chữ thường và số lượng dấu cách giữa các từ

- Để tạo ra loại bài tập "Ẩn/hiện chữ" thì cũng thao tác hoàn toàn t ương tự như trên

Tạo các hiệu ứng chuyển động và biến đổi

Chọn một hình ảnh, đoạn văn bản hoặc plugin trên màn hình soạn thảo, khi

đó sẽ hiện ra 3 nút tròn nhỏ ở phía trên bên phải Click vào nút (nút đang quay),bảng lựa chọn hiệu ứng sẽ hiện ra như sau:

Đóng gói bài giảng

- Sau khi soạn thảo xong và lưu bài giảng, ta vào mục Bài giảng  Đóng gói (phím

tắt F4) chọn “Xuất ra file chạy (EXE)”.

Nội dung gói bài giảng và cách chạy

- Sau khi đã đóng gói và xuất ra dưới dạng file chạy (EXE), trong thư mục gói bài

giảng sẽ bao gồm các file và thư mục con như sau:

- Nếu muốn chạy bài giảng thì click đúp chuột vào file chạy EXE (file có biểu tượng hình chữ F)

2.5.Những dạng bài có thể sử dụng “giáo án điện tử” trong tiết dạy

- Việc sử dụng “giáo án điện tử” khi giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 là tuỳ thuộcvào nội dung bài học, dạng kiến thức, cơ sở vật chất hiện có và việc áp dụng thựctiễn dạy học của mỗi Giáo viên

a) Phân loại bài hóa học

 Căn cứ vào nội dung có thể chia các bài hóa học lớp 8 thành các dạng sau:

- Bài hình thành các khái niệm và định luật hóa học