Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phần mềm violet soạn “giáo án điện tử” giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 như thế nào cho có hiệu quả

Nội dung chính của sáng kiến kinh nghiệm trình bày việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy việc sử dụng “Giáo án điện tử” trong giảng dạy là cách làm có thể đáp ứng được yêu cầu giáo dục một cách có hiệu quả. Mời các bạn tham khảo

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY SỬ DỤNG PHẦN MỀM VIOLET SOẠN “GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ” GIẢNG DẠY BỘ MƠN HĨA HỌC LỚP NHƯ THẾ NÀO CHO CÓ HIỆU QUẢ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Khách quan - Thế kỉ XXI, kỉ phát minh khoa học có khả n ăng làm thay đổi diện mạo Thế Giới Vì để đào tạo chủ nhân phát minh phải cần đến nghiệp giáo dục Nói Jacques Deloss “ Giáo dục công cụ mạnh mà có tay để tạo nên tương lai” - Chính năm gần Đảng Nhà Nước ta có ưu tiên hàng đầu cho giáo dục “ Giáo dục Quốc sách hàng đầu” mà Giáo viên “nhân tố định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII) Vậy làm để trang bị cho học sinh tri thức quý giá để em vững bước tiến vào tương lai, trước vận hội phát minh nh vũ bão, đương đầu với thách thức kinh tế thị tr ường? Nên cách dạy học hữu hiệu người Giáo viên phải giảng dạy theo ph ương pháp mới, theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm Việc áp dụng phương pháp dạy học phải tiến hành đồng tất mơn học, có hỗ trợ đồ dùng dạy học - Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT vào giảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử thiết bị hỗ trợ giảng dạy máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thông minh, v.v… Qua hai năm thực hiện, trường khuôn khổ triển khai dự án cải tiến rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách theo h ướng giáo dục đại - Năm học 2008-2009, Bộ GDĐT định chọn chủ đề "Năm học ứng dụng công nghệ thơng tin” để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì việc sử dụng “Giáo án điện tử” giảng dạy cách làm đáp ứng yêu cầu giáo dục cách có hiệu Chủ quan - Lê – nin nói: “ Từ trực quan sinh động tư trừu tuợng, từ tư trừu tượng thực tiễn” Vậy xem trực quan khâu quan trọng bắt đầu cho trình nhận thức Việc sử dụng máy chiếu tiết dạy đáp ứng yêu cầu - Trong giảng dạy mơn hóa học lớp việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan việc làm thiếu người giáo viên, có tác dụng giúp em tìm tri thức mới, nên mang tính nghiên cứu Nó dùng làm điểm xuất phát cho q trình nhận thức học sinh để giúp em lĩnh hội kiến thức mới, khái niệm cách chắn có hệ thống, có logic - Việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan tiết dạy điều cần thiết để giúp học sinh hứng thú học tập , ph ương pháp phù hợp với đặc trưng mơn hóa học lớp THCS, giúp học sinh nắm nhanh ,tốt, có niềm tin sống, tinh thần học tập h ăng say, vốn hiểu biết em cịn nghèo nàn, biểu tích luỹ cịn hạn chế, để xây Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy phương tiện trực quan làm điểm tựa Phương tiện trực quan góp phần phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo học sinh việc tiếp thu tri thức - Dạy học trực quan “Giáo án điện tử” phương pháp có hiệu cao, có tác dụng nhiều mặt chưa sử dụng rộng rãi thường xuyên chưa khai thác hết tác dụng sử dụng mang tính chất đối phó giảng biểu diễn nh tiết hội giảng, dự giờ, tra… nên hiệu chưa cao - Vậy ngại sử dụng “Giáo án điện tử”, thiết bị dạy học đại phải chuẩn bị thời gian khó khăn Thử hỏi thiết bị khơng phát huy hết tác dụng thực gây lãng phí tiền Chính điều thơi thúc tơi viết đề tài nhằm nêu lên số sáng kiến nhỏ cho việc dạy học mơn hóa học lớp sử dụng “ Giáo án điện tử” Đây khơng cịn vấn đề mới, nhiều Giáo viên khác sử dụng dạy song phải sử dụng cho có hiệu cần phải bàn tới Vậy cách sử dụng “ Giáo án điện tử” để đạt hiệu đặc biệt mơn hóa học lớp ? Đó lý khiến chọn đề tài Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi - Sử dụng “ Giáo án điện tử” tiết dạy giáo viên tiết kiệm thời gian, thay phải chuẩn bị tranh vẽ, bảng biểu… rườm rà soạn sẵn máy để trình chiếu lưu vào USP hay đĩa CD sử dụng nhiều lớp, nhiều năm học - Giáo viên tiết kiệm thời gian tiết dạy h oạt động lớp như: Treo tranh vẽ, hình ành, sơ đồ, kẻ bảng SGK, ghi đáp án, giải bải tập… Nay thực nhanh gọn chiếu máy chiếu, thời gian dùng cho hoạt động học sinh, hay để giáo viên mở rộng thêm kiến thức, khắc sâu kiến thức giúp học sinh hiểu phát huy tốt tính tích cực học sinh việc phối hợp hoạt động nhóm Khó khăn - Nay công việc chuẩn bị “giáo án điện tử” giáo viên cho tiết lên lớp cần phải công phu, kỹ lưỡng - Máy chiếu (projector) , thiết bị kèm theo máy tính sách tay, CPU, chiếu…cồng kềnh, việc mang đến lớp cịn khó khăn, phải thời gian chuẩn bị trước nên thời gian nghỉ chuyển tiết giáo viên phải làm việc đem máy chiếu từ lớp sang lớp khác - Nếu nhiều lớp dạy tiết có sử dụng máy chiếu số lượng máy chiếu, máy tính khơng đáp ứng đủ với trường vùng nơng thơn,cịn khó khăn thiếu trang thiết bị Số liệu thống kê 1.Thống kê độ tuổi, thành phần gia đình học sinh chất lượng học tập mơn hóa học lớp - Độ tuổi học sinh tham gia làm đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp thuộc trường THCS LÊ QUÝ ĐÔN –TT VĨNH AN - HUYỆN VĨNH CỬU TỈNH ĐỒNG NAI Độ tuổi từ 12 đến 16 tuổi - Đa số học sinh em thuộc gia đình nơng dân chiếm khoảng 84%, CBCNV 6%, cịn lại gia đình làm ngành nghề khác 10% 3.2 Thống kê trung bình mơn hóa học lớp học sinh năm học trước là:  Giỏi:5%  Khá: 15%  TB: 69%  Yếu: 11%  Kém : 0% 3.3 Thống kê khảo sát chất lượng môn hóa học lớp nửa đầu học kỳ I năm học 2008 -2009 sau:  Giỏi: 4%  Khá: 16%  TB : 65%  Yếu: 14%  Kém: 1% Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Học sinh tích cực tham gia học tập dự buổi dạy chuyên đề, dạy thực nghiệm theo phân phối chương trình hóa học lớp suốt q trình thực đề tài Sự quản lý hổ trợ đồn thể q trình thực đề tài - Dựa vào điều kiện thực tế điều kiện sở vật chất có, nhà trường tạo điều kiện cung cấp đầy đủ thiết bị cần thiết như: Máy chiếu, Máy vi tính… hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm lớp tham gia tích cực học sinh, đóng góp, xây dựng tổ mơn, tạo điều kiện thuận lợi trình thực đề tài Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY III NỘI DUNG ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN * Căn pháp lí việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng : - Chương trình giáo dục phổ thông thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo d ục phổ thông; phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục với môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông ( Điều 29 - mục II - Luật giáo dục - 2005) - Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới ( Nghị số 40/2000/QH 10) * Căn khoa học thực tiễn đổi giáo dục: - Do yêu cầu phát triển kinh tế xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn - Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học cơng nghệ - Đối tượng giáo dục có thay đổi tác động lớn xã hội - Do xu hội nhập giới * Việc sử dụng phương tiện dạy học hiệu - Phương tiện dạy học – hóa học lớp gồm : Các phương tiện nghe nhìn Tivi, đầu băng video, Máy chiếu phim trong, Máy chiếu đa năng, đĩa mềm, đĩa CD máy vi tính, phần mềm dạy học Các mơ hình, hình vẽ, sơ đồ, bảng biểu …Việc sử dụng phương tiện dạy học coi tích cực nhiên tích cực phương tiện dạy học tạo nguồn kiến thức để học sinh tìm kiếm, phát hiện, xây dựng kiến thức hóa học lớp Sử dụng “ Giáo án điện tử” hoạt động lên lớp góp phần phát huy tốt tính tích cực học sinh Giúp cho hoạt động giáo viên học sinh tích cực h ơn, đa dạng hơn, trực quan hơn, sinh động - Nhờ việc sử dụng “ Giáo án điện tử” tiết dạy giúp khã lưu giữ thơng tin học sinh tốt học sinh đọc, nghe, nhìn, nghe nhìn thảo luận  Thu nhận kinh nghiệm hành động  Dạy lại cho người khác Khả lưu giữ thông tin : + Đọc : 5% + Nghe : 15% + Nhìn : 20% + Nghe + nhìn : 25% + Thảo luận :55% + Thu nhận kinh nghiệm hành động : 75% + Dạy lại cho người khác : 90% (Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học lớp lớp 8- Nhà xuất Đại Học sư phạm) Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Tuy nhiên việc sử dụng “ Giáo án điện tử” nhiều hạn chế : Phương tiện thiếu so với nhu cầu, lực nhiệt tình số giáo viên chưa cao, Chưa triển khai phổ biến rộng rãi tr ường…Do mạnh dạn nghiên cứu qua thực nghiệm dạy học thân, nêu số kinh nghiệm đề tài A PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Đề tài thực dựa trình vận dụn g dạy học thực tiễn lớp giảng dạy thuộc trường THCS LÊ QUÝ ĐÔN –TT VĨNH AN – VĨNH CỬU- ĐƠNG NAI - Ngồi có sử dụng dạy chuyên đề lớp giáo viên môn khác giảng dạy - Đề tài tham khảo ý kiến , đóng góp ý kiến giáo viên môn khác chuyên nhà trường suốt trình thực - Đề tài tham khảo ý kiến , đóng góp ý kiến giáo viên mơn hóa học lớp trường nhiều người có kinh nghiệm khác B ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp - THCS - Máy chiếu (projector), máy vi tính… - Sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo C PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu SGK, SGV lớp sách tham khảo khác - Việc cung cấp kiến thức cho hoc sinh qua có sử dụng “ Giáo án điện tử” - Thực tiết dạy chuyên đề - Tham khảo ý kiến đóng góp chun mơn nhà trường hội đồng môn nhà trường - Tham khảo ý kiến giảng viên mơn hóa học lớp trường Cao Đẳng Sư Phạm Đồng Nai - Đánh giá kết học sinh qua tiết giảng dạy thực nghiệm sử dụng phương tiện máy chiếu so sánh với tiết dạy sử dụng phương tiện trực quan khác D BIỆN PHÁP THỰC HIỆN • Thiết kế, xây dựng phương pháp - Nghiên cứu việc xếp chương trình SGK hóa học lớp - Xem xét phân chia dạy chương khối lớp - Phân dạng dạng SGK - Phân loại đồ dùng dạy học cần thiết cho dạng -Tham khảo sách giáo viên , sách thiết kế giảng tài liệu tham khảo có liên quan - Đánh giá kết học sinh qua dạy qua thời gian thực nghiệm - Rút kinh nghiệm hiệu sử dụng giáo viên có thuận lợi khó kh ăn qua dạy sử dụng “ Giáo án điện tử” so sánh với lớp sử dụng phương pháp, phương tiện khác dạng • Vận dụng vào thực tiễn Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Đề tài thực thông qua việc đánh giá hiệu tiết dạy sử dụng “ Giáo án điện tử” lớp 8, có lớp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác dạng để đối chiếu - Đánh giá kết học sinh qua hoạt động lớp tập trắc nghiệm, tự luận - Phát phiếu điều tra hứng thú học tập thái độ học tập môn học sinh thấy học sinh học với ‘ Giáo án điện tử” hứng thú tích cực hẳn - Đánh giá kết qua tập củng cố tập nhà học sinh - Sự chuẩn bị giáo viên trước tiết dạy NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2.1 Dạy học với : Giáo án điện tử” a ) Khái niệm Dạy học với “Giáo án điện tử” trở thành phong trào sôi trường Phổ thông Vậy “giáo án điện tử” gì? Có lẽ chưa có định nghĩa thức từ ngành Giáo dục cho khái niệm Nhưng theo nhận xét riêng tôi, trường phổ thơng, nói đến sử dụng “giáo án điện tử” dạy học có nghĩa giáo án biên soạn máy tính phần mềm chuyên dụng, sau nhờ thiết bị máy chiếu (projector) kết nối với máy tính, để xuất nội dung giáo án ảnh lớn cho học sinh xem trình dạy học b) Thiết kế ‘Giáo án điện tử” phần mềm Violet Có nhiều phần mềm khác dùng cho mục đích này, sử dụng nhiều phần mềm PowerPoint Microsoft gần phần mềm VIOLET công ty cổ phần tin học Bạch kim (Việt Nam) Sở dĩ phần mềm ưa dùng mục đích nhờ:  Ưu tính tương thích cao với hệ điều hành Windows (là hệ điều hành phổ biến máy PC VN)  Khả hỗ trợ multimedia mạnh  Sự đa dạng hiệu ứng, sử dụng hiệu ứng lại đơn giản c) Vị trí Violet q trình dạy học với “giáo án điện tử”: - Có thể xem trình dạy học q trình thơng tin chiều: + Kiến thức cần truyền thụ chuyển giao từ Giáo viên đến học sinh thông tin phản hồi từ học sinh đến Giáo viên Chú ý kênh thông tin phản hồi không diễn sau tiết dạy mà (và cần thiết) diễn th ường xuyên tiết dạy + Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ Giáo viên chuyển giao cho học sinh thông qua phương tiện truyền thống như: đọc, nói, viết ,…Và thơng tin phản hồi nhận nhờ phần lớn vào phương tiện - Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức lưu trữ tập tin Violet chuyển giao cho học sinh dạng hình ảnh, âm thanh,…trên hình chiếu Tuy nhiên Violet khơng thiết kế để giao tiếp với người xem, nên tính tương tác với người xem khơng có Do để thiết lập kênh thông tin phản hồi, dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiện truyền thống: nói, viết, thật cần thiết Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY d) Các kiểu giáo án điện tử dùng Violet - Quan sát số giáo án điện tử, tơi thấy tạm chia giáo án điện tử thành kiểu:  Kiểu 1: Giáo viên sử dụng Violet thiết bị máy chiếu (projector ) để thay bảng phấn cách đơn  Kiểu 2: Khai thác tốt tính multimedia củaViolet Giáo án kiểu khơng thay bảng phấn, mà cịn thay sinh động giáo cụ trực quan, thí nghiệm, tài liệu minh họa, e) Giáo án điện tử có lợi hơn? - Đối với mơn khoa học tự nhiên, giáo án điện tử dùng Violet có ưu lớn chỗ: Giúp giáo viên thực nhiều thứ mà cách dạy “bảng phấn” làm như: sơ đồ động, tài liệu minh họa đa dạng phổ biến đến học sinh, … Cho phép giáo viên liên kết sử dụng phần mềm chuyên dụng phục vụ môn 2.2 Xây dựng “Giáo án điện tử” phần mềm Violet - Giao diện trang soạn thảo phần mềm Violet Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY a)Cấu trúc giảng điện tử Tn học Mục Mục 1.1 Lý thuyết Mục Mục 1.2 Minh hoạ Bài tập Tóm tắt − ghi nhớ b) Bài giảng điện tử cần thể :  Tính đa phương tiện (Multimedia)  Tính tương tác thầy trị c) u cầu “giáo án điện tử”  Yêu cầu nội dung : Trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng minh hoạ sinh động  Yêu cầu phần câu hỏi − giải đáp - Bài giảng điện tử cần thể số câu hỏi, với mục đích : + Giới thiệu chủ đề + Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung vừa trình bày khơng ? + Liên kết chủ đề dạy trước với chủ đề hay + Câu hỏi cần thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học vận động trí não để tìm câu trả lời Phần giải đáp thiết kế sẵn giảng điện tử d) Yêu cầu thể thiết kế − Đầy đủ − Chính xác − Trực quan 2.3 Các bước xây dựng giảng điện tư phần mềm Violet a) Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp - Chúng ta sử dụng giảng điện tử trường hợp sau : + Dạy học khái niệm, tượng khoa học trừu tượng học sinh khó hình dung + Khi cần giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, thơng qua hồn thành số lượng lớn tập + Xây dựng phần mềm dạy học thí nghiệm ảo hỗ trợ thực thí nghiệm điều kiện khơng thể thực thí nghiệm b) Bước đầu xây dựng kịch Sử dụng phần mềm Violet… Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY B1 : Xây dựng mơ hình thể thành tố nội dung dạy học B2 : Mơ hình hố q trình dạy học B3 : Hình dung việc thể thành tố hình, cách thể thông tin, thể hiệu ứng phản hồi pha dạy học, thứ tự pha dạy học B4 : Mô tả pha dạy học theo trật tự tuyến tính hố c) Kiểm thử : - Kiểm tra lại tồn chương trình, thử lại tương tác hiệu ứng * Chú ý : − Mỗi trang hình cần thể cách đọng nhất, với số lượng chữ - Không nên lạm dụng màu sắc chữ, mảng trang trí - Khơng nên lạm dụng hiệu ứng không cần thiết nh chữ chạy ra, chạy vào, quay vòng… - Tất điều nhiều khiến người học bị nhiễu phân tán khả n ăng nhận biết thông tin − Trong lần thiết kế “giáo án điện tử”, thấy GV giảng dạy lớp, thường HS cách ghi chữ q nhiều khơng biết ghi phần bỏ phần Cho nên cần phải quy ước cho HS Việc quy ước nhiều cách khác , nh ưng theo tơi quy ước phần cần ghi cho chữ màu đỏ màu xanh (như màu mực viết), phần giảng giải khơng cần ghi cho chữ màu khác −Theo tôi, thiết kế giáo án, cần định hướng : + Nếu sử dụng máy tính để minh hoạ cho đơn vị kiến thức bảng phải ghi đầy đủ tên bài, mục rõ ràng + Nếu sử dụng máy tính để thể giảng hồn chỉnh cần ghi rõ tên bài, đề mục Cịn bảng trở thành bảng phụ, n mà HS thực hành để giải tốn 2.4 Các chức Violet Tạo trang hình - Để tạo trang hình, vào menu Nội dung → Thêm đề mục, cửa sổ nhập liệu xuất Gõ tên Chủ đề tên Mục, nhấn nút “Tiếp tục”, cửa sổ soạn thảo trang hình t a đưa nội dung kiến thức vào - Có nút chức cửa sổ soạn thảo là: “Ảnh, phim”, “Văn bản”, “Công cụ” Sử dụng cơng cụ chuẩn vẽ hình Cách sử dụng: cửa sổ soạn thảo, click chuột vào nút “ Công cụ”, thực đơn ra, chọn mục “Vẽ hình” Thiết kế tập trắc nghiệm - Để tạo tập, ta nhấn nút " Công cụ" cửa sổ soạn thảo trang màn, chọn loại tập menu ("Bài tập trắc nghiệm", "Bài tập ô chữ", "Bài tập kéo thả chữ") Sau đó, cửa sổ nhập liệu cho loại tập chọn Phần mô tả chi tiết việc nhập liệu cho tập thơng qua số ví dụ tương ứng - Violet cho phép tạo kiểu tập trắc nghiệm: Một đáp án đúng,Nhiều đáp án đúng,Đúng/Sai, Câu hỏi ghép đôi Sử dụng phần mềm Violet… Trang 10 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY Ví dụ : Bài Hóa trị, phản ứng hóa học, Nguyên tử, nguyên tố hóa học, đơn chất, phân tử… - Bài nghiên cứu tính chất hóa học đơn chất loại hợp chất vô - Bài hình thành kĩ giải tập Ví dụ : Tính theo CTHH, tính theo PTHH, th ể tích mol chất khí, nồng độ %, nồng độ mol/l - Các thực hành hóa học - Các ôn luyện , ôn tập cuối chương phần  Tuy nhiên phân loại tương đối Đôi dạy có dạng Tùy nội dung mà áp dụng phương pháp cho phù hợp - Căn vào phân loại hóa học lớp phân thành các mạch kiến th ưc chủ yếu mạch kĩ sau : a) Các mạch kiến thức chủ yếu Nội dung Mạch kiến thức chủ yếu Lí thuyết hóa - Phân tử, nguyên tử Sơ lược cấu tạo nguyên tử Nguyên học tố hóa học - Thành phần khơng đổi chất Hóa trị - Định luật bảo toàn khối lượng - Mol khối lượng mol, thể tích mol chất khí - Tỉ khối chất khí - Dung dịch nồng độ dung dịch Chất - Khái niệm chung: Chất, nguyên tố, đơn chất hợp chất, cơng thức hóa học, hóa trị - Dung dịch, chất tan, dung môi, độ tan, nồng độ dung dịch - Các chất cụ thể - Các loại chất vô Biến đổi chất, - Sự biến đổi chất, tượng hóa học Phản ứng hóa học, phản ứng hóa điều kiện để phản ứng xãy ra, nhận biết dấu hiệu phản học ứng hóa học - Một số phản ứng hóa học cụ thể Tính tốn hóa - Mol khối lượng mol Thể tích mol chất khí học - Tính theo CTHH - Tính theo PTHH - Lập cơng thức hóa học theo hóa trị theo tỉ lệ khối l ượng nguyên tố hợp chất - Nồng độ dung dịch số toán dung dịch b) Các mạch kĩ chủ yếu Nội dung Kĩ sử dụng ngôn ngữ Mạch kĩ chủ yếu - Đọc tên KHHH - Đọc tên viết CTHH chất Sử dụng phần mềm Violet… Trang 15 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY hóa học - Đọc PTHH viết PTHH biểu diễn phản ứng hóa học - Sử dụng thuật ngữ hóa học Kĩ quan Quan sát : sát - Mơ hình cấu tạo ngun tử - Thí nghiệm hóa học : tượng trước sau phản ứng - Hiện tượng hóa học đơn giản thực tế - Báo cáo kết Kĩ thực Biết thực thí nghiệm hóa học đơn giản: thí - Nghiên cứu số tính chất chất nghiệm - Hịa tan, cạn chất, pha chế dung dịch - Biết sử dụng dụng cụ, hóa chất thơng th ường - Thí nghiệm thực hành Bài tập thực - Nhận biết số chất vô đơn giản nghiệm - Điều chấ thu khí O2 , H2 Bài tập trắc - Bài tập điền khuyết nghiệm khách - Bì tập có nhiều lựa chọn quan - Bài tập sai - Bài tập ghép đôi 2.6 Một số ví dụ sử dụng “giáo án điện tử” giảng dạy loại hóa học a) Bài hình thành khái niệm định luật hóa học Bài 13 : Phản ứng hóa học ( tiết )  Hoạt động hình thành định nghĩa: - Gv chiếu cho học sinh xem đoạn phim kết phản ứng + Khi bị đun nóng đường bị biến đổi thành than nước + Đun nóng hỗn hợp sắt lưu huỳnh tạo sắt II sunfua - Sau GV chiếu phương trình chữ : Tên chất phản ứng  Tên sản phẩm - Sau yêu cầu học sinh viết phương trình chữ phản ứng Từ học sinh co thể rút định nghĩa phản ứng hóa học  Hoạt động tìm hiểu diễn biến phản ứng hóa học - Gv cho học sinh quan sát hình sơ đồ tượng trưng co PUHH khí hidro khí oxi đoạn Flash mơ tả phản ứng - Qua phân tích sơ đồ học sinh rút diễn biến phản ứng hóa học b) Bài nghiên cứu tính chất hóa học đơn chất loại hợp chất vô Bài 24 : tính chất oxi  Hoạt động tìm hiểu tính chất hóa học Sử dụng phần mềm Violet… Trang 16 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY Híng dẫn giải Cách - Giỏo viờn cú th dựng đoạn phim để mô tả thao tác tiến hành thí nghiệm để mơ tả thí nghiệm khó thực hiện, độc hại… - ví dụ : Thí nghiệm Oxi phản ứng với Photpho, tác dụng Oxi với khí metan giáo viên khơng cho học sinh làm mà cho học sinh xem phim c) Bài hình thành kĩ giải tập - Giáo viên soạn giảng ví dụ sau để hướng dẫn học sinh kĩ giải tập Sau chiếu hướng dẫn học sinh giải VÝ dô: TÝnh sè gam cacbon C cã 11g khÝ cacbonic CO ( C = 12; O = 16) Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỉ lệ số mol tỷ lệ khối lợng cacbon khí cacbonic công thức CO Xác định lời giải Bớc 1: Viết CTHH chất Bớc 2: Tính khối lợng mol hợp chất khối lợng nguyên tố mol chất Bớc 3; Lập quan hệ với số liệu đầu Lêi gi¶i KhÝ cacbonic cã CTHH: CO mol CO2 cã chøa mol C 44 g CO2 cã chøa 12 g C 11 g CO2 cã chøa x g C  x=3  Cã 3g C 11 g CO2 Bớc 4: Trả lời Cách Xác định lời giải Bớc 1: Qui số gam đầu cho mol Lêi gi¶i n CO = 11 = 44 0,25mol Bíc 2: ViÕt CTHH cđa chÊt TÝnh M MCO2 = 44 g Bíc 3: LËp quan hƯ tû lƯ mol gi÷a mol CO2 cã chøa mol C nguyên tố hợp chất Tìm khối lợng 0,25mol CO2 cã chøa 0,25 g C cha biÕt MC = 0,25.12 = 3g Bíc 4: Tr¶ lêi Cã 3g C 11 g CO2 d) Các ôn luyện , ôn tập cuối chương phần - Giáo viên có nhiều hình thức soạn dạng Ví dụ : Soạn trị chơi “Rung chng vàng” Với giáo án truyền thống thiết kế câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi trả lời nhanh tổ chức hình thức thi đua Nhưng việc triển khai nội dung phần gặp nhiều khó kh ăn khơng có hỗ trợ phương tiện đại giáo viên phải viết nội dung câu hỏi, viết đáp án lên bảng phụ Thao tác giáo viên bị luộm thuộm… Nếu câu hỏi khơng thể hết nội dung phần kiến thức cần nhớ giáo viên phải chuẩn bị số câu hỏi phụ có tác dụng đào sâu kiến thức tiết dạy thật có tác dụng củng cố tránh tình trạng giáo viên lạm dụng vào việc trình chiếu Hình thức tổ chức: ♦ Chia lớp thành hai đội A B Sử dụng phần mềm Violet… Trang 17 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY  Sau câu hỏi mà giáo viên nêu ra, học sinh viết đáp án vào bảng giơ lên  Ghi điểm cho đội sau câu hỏi Mỗi đáp án học sinh ghi điểm cho đội  Học sinh tham gia trả lời tất câu hỏi mà giáo viên nêu Ví dụ minh họa: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NGHIỆM Ở BÀI LUYỆN TẬP Kiến thức cần Câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi phụ nhớ ( sgk tr30 ) Các vật thể tự 1: Chọn khái niệm cột A ghép Kể số chất có nhiên vật ví dụ cột B cho phù khơng khí, tơ? ? thể nhân tạo Kết luận: Các vật thể tự gồm có nhiên nhân tạo Cột A Cột B làm từ số chất gồm có a Con dao hay hỗn hợp làm từ số chất hay Vật thể tự b Quả chanh hỗn hợp nhiên c Núi đồi d Sách Vật thể e Khơng khí nhân tạo f Ơ tơ g Cơ thể người h Cây cỏ Mỗi chất có Câu 2: Tính chất chất Những tính chất vật lí tính chất vật lí nêu tính chất số tính chất vật lí sau hóa học định, biết cách phải dùng dụng cụ đo hay tính chất đo quan sát trực tiếp mà khơng phải làm thí nghiệm nhận nhiệt độ dùng dụng cụ đo hay làm thí biết được? nóng chảy, nhiệt nghiệm? Kết luận: Bằng quan sát độ sơi… ln có A Tính tan nước bề ngoài, dùng dụng cụ đo giá trị khơng đổi B Màu sắc làm thí nghiệm C Khối lượng riêng biết D Nhiệt độ nóng chảy tính chất vật lí chất.cịn tính chất hóa học buộc phải làm thí nghiệm biết Sử dụng phần mềm Violet… Trang 18 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Các chất tạo nên từ nguyên tử Nguyên tử hạt vô nhỏ trung hòa điện,số p số e gồm hạt nhân mang điện tích dương( p,+) Vỏ tạo hay nhiều electron mang điện tích âm (e, _ ) Khối lượng hạt nhân coi khối lượng nguyên tử Những nguyên tử loại có số proton hạt nhân ♦ Kí hiệu hóa học biểu diễn nguyên tố nguyên tử nguyên tố ♦ Nguyên tử khối khối lượng nguyên tử, tính đvC ♦ Phân tử đại diện cho chất gồm nguyên tử liên kết với tạo nên, thể đầy đủ Câu 3: Điền tên hạt tạo thành nguyên tử vào câu sau cho phù hợp? A (1)…………… (2) ……………….có điện tích khác dấu TRẦN ANH HUY Vì khối lượng hạt nhân coi khối lượng nguyên tử? B.Hạt nhân ngun tử có (3)… ………….mang điện tích dương C Các (4)………… mang điện tích âm tạo nên vỏ nguyên tử D (5)……………….và (6)………………… có khối lượng, cịn ( 7)… ….có khối lượng bé,khơng đáng kể C Những nguyên tử loại có số (8)……………… hạt nhân Câu 4: Ghép cột A với cột B cho phù hợp Cột A Cột B Nguyên tử a Đại diện cho khối chất Phân tử khối b Đại diện cho Phân tử nguyên tố hóa Kí hiệu hóa học học c Khối lượng nguyên tử, tính đvC d Khối lượng phân tử ,tính đvC e Biểu diễn ngun tố hóa học,chỉ nguyên tử Sử dụng phần mềm Violet… ♦ Một đơn vị cacbon phần khối lượng nguyên tử cacbon? ♦ Nêu định nghĩa phân tử? Trang 19 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC tính chất hóa học chất Phân tử hạt hợp thành hầu hết chất, đơn chất kim loại có hạt hợp thành nguyên tử khác với đơn chất, phân tử hợp chất phải gồm nguyên tử khác loại TRẦN ANH HUY nguyên tố Câu : Để tạo thành phân tử hợp chất tối thiểu cần phải có loại nguyên tử? A loại nguyên tử B loại nguyên tử C loại nguyên tử D loại nguyên tử Vì phân tử hợp chất phải gồm hai loại nguyên tử? 2.7 Những dạng sử dụng hiệu - Dạy học với “Giáo án điện tử” mơn hóa học lớp áp dụng dạng hiệu dạng sau : + Bài hình thành khái niệm định luật hóa học Nếu dựa vào việc quan sát thí nghiệm, tượng từ rút khái niệm + Bài nghiên cứu tính chất hóa học thơng qua việc quan sát phim, hình ảnh thí nghiệm, tượng hóa học Hướng dẫn thao tác thí nghiệm + Bài ơn tập tổ chưc dạng trò chơi học tập + Tất dạng tập trắc nghiệm khách quan dùng kiểm tra củ, dạy mới, củng cố Đề cương giáo án gợi ý dạy sử dụng “ Giáo án điện tử” Mơn :Hóa học lớp Bài 12 : Sự biến đổi chất Giáo viên dạy minh hoạ:Trần Anh Huy  Hoạt động : Hiện tượng vật lí - Cho học sinh quan sát tượng sau: - GV đặt câu hỏi : Sử dụng phần mềm Violet… Trang 20 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Học sinh rút : * Ở thí nghiệm : tiếp tục cho học sinh quan sát muối ăn Nhận biết hình dạng ban đầu hường dẫn học sinh hòa tan muối ăn vào nước, sau cạn, quan sát so sánh muối thu với muối ban đầu - Từ dẫn dắt học sinh rút kết luận tượng vật lí qua hệ thống câu hỏi  Hoạt động : Hiện tượng hóa học Sử dụng phần mềm Violet… Trang 21 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim thí nghiệm Học sinh quan sát cách tiến hành, tượng rút kết luận - Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm Rút tượng: - Qua thí nghiệm học sinh rút tượng hóa học  Củng cố: Giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm IV KẾT QUẢ ĐỐI VỚI HỌC SINH a) Về hứng thú học tập - Điều tra học sinh lớp từ 84- 85 tiến hành thực nghiệm trường THCS Lê Quý Đôn – TT Vĩnh An- Vĩnh Cửu- Đồng Nai Thì thấy học sinh học với “Giáo án điện tử” hứng thú học tập học sinh cao h ơn so với giảng dạy dùng phương tiện trực quan khác… - Với câu hỏi điều tra sau : Điền Dáu X vào ô trống ? Hứng thú học tập em học với “Giáo án điện tử” nào? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích ? Em có nhận xét học với “Giáo án điện tử” ? Kết điều tra sau : Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 91 % 8% 1% 0% b) Về chất lượng học tập - Tôi thực tiết dạy chuyên đề dạy học theo phân phối chương trình học sinh lớp từ 84- 85 trường THCS Lê Quý Đôn – TT Vĩnh An- Vĩnh Cửu- Đồng Nai LẦN THỰC NGHIỆM I Sử dụng phần mềm Violet… Trang 22 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY -Tôi thực tiết dạy 39 học sinh lớp 84 gồm bài: + Bài 6/SGK hóa học lớp “ Đơn chất, hợp chất, phân tử” + Bài 12/SGK hóa học lớp “Sự biến đổi chất” + Bài 31/SGK hóa học lớp “ Tính chất, ứng dụng hidro” - Những dạng phần lớn kiến thức học sinh hoạt động tìm kiếm kiến thức cách quan sát tranh vẽ, thí nghiệm, bảng biểu, nhóm rút kết … Tôi sử dụng “Giáo án điện tử” để điều khiển hoạt động lớp dùng kiểm tra, đánh giá tập trắc nghiệm Kết củng cố học sinh đạt kết tốt - Với 40 học sinh lớp 85 với dạy với tiết dạy sử dụng tranh vẽ giấy Ruki cứng, kẻ bảng SGK vào bảng phụ, cho học sinh nghiên cứu SGK Học sinh trả lời phần hoạt động, trả lời bảng SGK, nhận xét lời củng cố cách phát phiếu học tập, sau cho nhóm đọc kết trước lớp Thống kê qua lần thực nghiệm I thấy kết nh sau: So sánh kết lần thực nghiệm I Dùng “ Giáo án điện tử” Không dùng “ Giáo án điện tử” +Giỏi: 15% +Giỏi:6% KẾT + Khá: 25% + Khá: 25% QUẢ + TB:59% + TB:53% +Yếu:1% +Yếu:15% + Kém: 0% + Kém: 1% LẦN THỰC NGHIỆM II Cũng với tiết dạy có dạng kiến thức tương tự với số học sinh tiến hành lần thực nghiệm II sau: - Đối với 40 học sinh lớp 95 lần thực nghiệm I không sử dụng “ Giáo án điện tử” tiết dạy Nay dùng“ Giáo án điện tử”,thì thấy kết cao hẳn - Còn 39 học sinh lớp 84 hoạt động tiết học không sử dụng “ Giáo án điện tử” So sánh kết lần thực nghiệm II Dùng “ Giáo án điện tử” Không dùng “ Giáo án điện tử” +Giỏi: 20% +Giỏi:16 % KẾT + Khá: 25% + Khá: 20% QUẢ + TB:45 % + TB:50 % +Yếu:0 % +Yếu:13 % + Kém: 0% + Kém: 1% Ví dụ: Hệ thống câu hỏi kiểm tra học sinh sử dụng thực nghiệm -Bài 6“ Đơn chất, hợp chất, phân tử”hóa học lớp - Thời gian làm phút *Bài tập 1:Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: -Khí hiđro, oxi, clo … … … … tạo nên từ … … … … -Nước, muối ăn, axít Clohiđric … … … … tạo nên từ … … … … thành phần hóa học nước axit có chung … … … … cịn muối ăn axit lại có chung … … … … *Bài tập :Chỉ chất đơn chất, hợp chất chất cho đây? Sử dụng phần mềm Violet… Trang 23 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY Các chất Đơn chất Hợp chất Kim loại sắt tạo nên từ Fe Nước tạo nên từ H O Glucozơ tạo nên từ C, H O Khí nitơ tạo nên từ N Từ nêu định nghĩa đơn chất, hợp chất ?  Rút nhận xét chung qua lần thực nghiệm : Kết tiếp thu kiến thức học sinh hoạt động với “ giáo án điện tử” tốt ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Dạy học làm việc với “ Giáo án điện tử” đạt kết tốt trong: + Hoạt động giáo viên nhanh hiệu + Tận dụng thời gian hoạt động lên lớp + Tổ chức hoạt động lên lớp lôgic + Khai thác tốt tính chủ động, tự chủ, sáng tạo, tích cực học sinh + Không thời gian kẻ bảng biểu, minh họa + Thực kiểm tra cũ củng cố tập trắc nghiệm có hiệu hơn… Sử dụng phần mềm Violet… Trang 24 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Dạy học hóa học lớp khơng q trình dạy, truyền thụ kiến thức, thơng báo thơng tin, “rót” kiến thức vào cho học sinh mà chủ yếu trình giáo viên thiết kế , tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh để đạt mục tiêu cụ thể bài, chương, phần học cụ thể - Tạo điều kiện học sinh trình độ khác phát huy tính tích cực - Để giúp việc dạy học có hiệu phải áp dụng nhiều ph ương pháp nhiều phương tiện dạy học - Thiết kế thực việc sử dụng“ Giáo án điện tử” nguồn để học sinh khai thác, tìm kiếm, phát kiến thức, kĩ n ăng hóa học lớp - Máy chiếu, máy tính cần phải bố trí sẵn lớp học để tránh việc vận chuyển chuyển tiết cồng kềnh dễ gây h ư, vỡ - Giảng dạy với “ Giáo án điện tử”có thể áp dụng tất trường, lớp dạng dạy khác việc tận dụng phát huy hết tác dụng thực vấn đề mang tính cấp thiết Sử dụng phần mềm Violet… Trang 25 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN - Qua vấn đề trình bày, tơi nhận thấy để đạt kết tốt hoạt động lên lớp thầy trị giáo viên cần phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có - “ Giáo án điện tử” có nhiều ưu điểm giảng dạy mơn hóa học lớp trường THCS Cho nên giáo viên cần phải khắc phục khó khăn để phát huy hết tác dụng “Giáo án điện tử” hoạt động dạy- học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tuy nhiên để kết tiết học đạt kết tốt cần phải có kết hợp nhiều phương pháp nhiều phương tiện hoạt động giảng dạy cho có hiệu ĐỀ NGHỊ - Đề nghị cung cấp đủ máy chiếu, máy tính để phát huy tối đa hiệu - Đi đôi với việc đổi SGK, cần phải có ngân hàng tranh ảnh, phim, tư liệu, liên quan để sử dụng “Giáo án điện tử” - Cần có tài liệu hướng dẫn buổi tập huấn sử dụng “ Giáo án điện tử” - Tổ chức tiết dạy chuyên đề mẫu có sử dụng“ Giáo án điện tử” HIỆU TRƯỞNG Vĩnh An, ngày….tháng….năm 200 Giáo viên thực đề tài Trần Anh Huy Sử dụng phần mềm Violet… Trang 26 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn thay sách lớp THCS - Tỉnh Đồng Nai- Bộ mơn hóa học lớp -SGD & ĐT Tỉnh Đồng Nai- Trường CĐSP ĐN- 2004 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học – Nhóm tác giả - NXB Giáo dục - 2004 Hóa học lớp – Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn Cương ( Chủ biên )Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004 4.Sách Giáo viên hóa học lớp - Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn Cương ( Chủ biên )- Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004 5.Thiết kế giảng hóa học lớp – Lê kim Bảo- NXB Hải Phòng- 2004 Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm Trung Tâm- Nguyễn KỳNXB GD-1995 Thử tìm phương pháp dạy - học hiệu quả- Lê Nguyên Long- NXB GD- 1998 Áp dụng dạy học tích cực hóa học – Dự án việt Bỉ - Nhà xuất Đạ học sư phạm Hà Nội - 2004 Tự đào tạo để dạy học- PATRICE PELPEL – NXB GD – 1998 10 Sổ tay kiến thức hóa học lớp - Nguyễn Quang Vinh (Chủ biên)- NXB GD1999 11 Giáo Dục Học- Võ Thuần Nho (Chủ biên) – NXB GD- 1985 12 Một số vấn đề giáo dục- Võ Quang Phúc- Lê Nguyên Long-PV KHGD & SGD TP Hồ Chí Minh-1986 13 Từ ước mơ đến tài sáng tạo- Lê Nguyên – NXB TP Hồ Chí Minh 1986 14 Đĩa hìnhThí nghiệm hóa học – Dự án phát triển giáo dục THCS – Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 15 Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán mơn hóa học trường THCS – Cục nhà giáo cán quản lí giáo dục – NXB Hà nội - 2008 16 Một số trang wep : http://Baigiang.bachkim.vn http://sinh.hnue.edu.vn http://www.moet.gov.vn http://ebook.edu.net.vn http://edu.net.vn http://tvtl.bachkim.vn http://thuvienkhoahoc.com http://www.dongnai.gov.vn Sử dụng phần mềm Violet… Trang 27 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY MỤC LỤC I lý chọn đề tài II.Thực trạng trước thực giải pháp đề tài III Nội dung đề tài Cơ sở lí luận Nội dung, biện pháp thực đề tài 2.1 Dạy học với giáo án điện tử 2.2.Xây dựng giáo án điện tử phần mềm Violet 2.3.Các bước xây dựng giáo án điện tử phần mềm Violet 2.4 Các chức Violet 2.5 Những dạng sử dụng giáo án điện tử 2.6.Một số ví dụ sử dụng “giáo án điện tử” giảng dạy loại hóa học 2.7 Những dạng sử dụng hiệu IV Kết Đối với học sinh Đối với giáo viên V Bài học kinh nghiệm VI Kết luận đề nghị - Tài liệu tham khảo Sử dụng phần mềm Violet… Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 14 Trang 16 Trang 20 Trang 19 Trang 22 Trang 24 Trang 25 Trang 26 Trang 27 Trang 28 ... số sáng kiến nhỏ cho việc dạy học mơn hóa học lớp sử dụng “ Giáo án điện tử” Đây khơng cịn vấn đề mới, nhiều Giáo viên khác sử dụng dạy song phải sử dụng cho có hiệu cần phải bàn tới Vậy cách sử. .. Vận dụng vào thực tiễn Sử dụng phần mềm Violet? ?? Trang ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRẦN ANH HUY - Đề tài thực thông qua việc đánh giá hiệu tiết dạy sử dụng “ Giáo án điện tử” lớp 8, có lớp sử dụng. .. trình dạy học b) Thiết kế ‘Giáo án điện tử” phần mềm Violet Có nhiều phần mềm khác dùng cho mục đích này, sử dụng nhiều phần mềm PowerPoint Microsoft gần phần mềm VIOLET công ty cổ phần tin học