GA 7 - Tuan 29

Ngày soạn: 10/ 03/ 2019 TUẦN: 29 – TIẾT: 113, 114 Văn Ngày dạy: 11/ 03/ 2019 SỐNG CHẾT MẶC BAY PHẠM DUY TỐN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân truớc thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại duới chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm đuợc coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: - Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập – tương phản tăng cấp Thái độ: Học tập nghiêm túc Yêu thích văn học Việt Nam Tích hợp: Giáo dục kĩ sống: Nhận thức, trình bày suy nghĩ, cảm nhận Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực đọc hiểu, lực sử dụng ngôn ngữ, lực đọc hiểu, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Đôi nét tác giả Hoài Thanh ý nghĩa “Ý nghĩa văn chương”? - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) Tục ngữ có câu "Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vơ trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đợc ngòi bút thực nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh kịch bi- hài hấp dẫn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Dựa vào phần thích SGK nêu hiểu biết em tác giả Phạm Duy Tốn? HS: đọc thích * trang 79 GV: Ơng có người Con Phạm Duy Khiêm giáo sư, thạc sĩ lam đại sứ Việt Nam Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: Phạm Duy Tốn (18831924) nhà văn mở đương cho văn xuôi quốc ngữ Việt Nam Tác phẩm: “Sống chết mặc Pháp Con út nhạc sĩ Phạm Duy tiếng với hát; Tình ca, Gánh lúa Phạm Duy Tốn vừa nhà báo vừa doanh nhân tiến viết đoản văn thể loại truyện ngắn theo lối Tây phương Ông bút viết truyện ngắn văn xuôi quốc ngữ Ông số người Việt húi tóc ngắn mặc Âu phục, số người sáng lập phong trào Đông Kinh Nghĩa Thục Hà Nội năm 1907 Ông số chí sĩ yêu nước dạy trường Đông Kinh Nghĩa Thục Năm 1924, ông qua đời bệnh lao Tác phẩm sáng tác thời gian nào? HS: sáng tác năm 1918 GV: Truyện ngắn đại viết tiếng Việt đại, sản phẩm kiểu tư nghệ thuật mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, thiên tính chất hư cấu hướng vào việc khắc họa hình tượng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản thiên mục đích giáo huấn GVH hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề dân phu khúm núm, sợ sệt Giải thích từ khó Em kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành ngơi thứ HS tóm tắt: Gần đêm,trời mưa tầm tã.Nước sông Nhị Hà lên to,một số đoạn đê khó chống đỡ sức nước mạnh Hàng nghìn dân phu cố sức giữ gìn bảo vệ đê.Trong đó,ở đình, khúc đê cao, quan phụ mẫu lo đánh khơng có chuyện xảy Lúc quan ù ván to lúc đê vỡ nước tràn lênh láng, nhà cửa, người lênh đênh mặt nước Cảnh tượng thê thảm Em cho cô biết tác phẩm chia thành đoạn? Nội dung đoạn? đoạn Đ1: từ đầu khúc đê hỏng mất.(Nguy vỡ đê bay” truyện ngắn thành công ông II Đọc-hiểu văn Nội dung: - Tác phẩm làm lên tranh thực: chống trả người dân) Đ2: tiếp Điếu, mày! (Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê) Đ3: Cịn lại (Cảnh vỡ đê, nhân dân lâm vào tình trang thảm sầu) Hoạt động 2: Tìm hiểu văn GV: Bây tìm hiểu nội dung chi tiết đoạn Đầu tiên đoạn 1,cảnh đê vỡ GV gọi hs đọc lại đoạn Cảnh vỡ đê xảy vào khoảng thời gian nào? Khoảng đêm Thời tiết lúc nào? Trời mưa tầm tã Tên sông tác giả nói đến? Sơng Nhị Hà Địa điểm xảy cảnh vỡ đê? Khúc đê làng X, thuộc phủ X Khúc đê tình trạng nào? Xem chừng núng lắm, hai ba đoạn thẩm lậu rồi, khơng khéo vỡ Tên sơng nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều thể dụng ý tác giả? Tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyện không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi Thời gian, khơng gian tác giả đưa có ý nghĩa gì? Nhấn mạnh nguy cấp việc cứu đê Trước tình cảnh vậy,người dân làm để ngăn cản cảnh vỡ đê? Dân phu kể hàng trăm nghìn người…như chuột lột Em có nhận xét khơng khí, cơng việc tinh thần người đoạn văn trên? + Khơng khí:nhốn nháo, căng thẳng + Công việc: nặng nhọc, nguy cấp + Tinh thần người: dốc lực, khả năng, trách nhiệm Tuy người dân sức hộ đê, thời tiết ngày xấu đi, gây bất lợi cho người dân nào? + Trời: mưa tầm tả trút xuống + Nước: cuồn cuộn bốc lên “Than ôi! Sức người…hỏng mất”  Nguy cấp, vô vọng Trong đoạn tác giả sử dụng nghệ thuật tương phản, tăng cấp độc đáo, em chi tiết nghệ + Tình cảnh nhân dân nạn lụt miêu tả với nhiều chi tiết chân thực Hoàn cảnh (một đêm, chỗ đê xung yều nhất) nói lên tình căng thẳng, cấp bách đe dọa sống người dân + Sự lạnh lùng, vô trách nhiệm bọn quan lại, đáng ý quan phụ mẫu thuật đoạn 1? Giáo viên giới thiệu phép tương phản tăng tiến - Tương phản : Còn lại đối lập nghệ thuật tạo hành động, cảnh tượng trái ngược hay để làm bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm - Tăng cấp : Bằng cách đưa thêm chi tiết, qua làm rõ thêm chất việc, tượng muốn nói - Nghệ thuật tương phản: Sức trời ngày dội >< sức người ngày mệt mỏi, vô vọng -Nghệ thuật tăng cấp + Tăng cấp việc miêu tả mức độ trời mưa Mưa tầm tã  nước sông Nhị Hà lên to khúc sông núng  sông nước cuồn cuộn bốc lên + Tăng cấp việc miêu tả cảnh dân phu hộ đê Từng người xao xác gọi  ai mệt lử Tác dụng phương pháp này? Tác giả muốn tô đậm bất lực sức người trước sức trời, yếu đê trước nước Ở cuối đoạn 1,tác giả sử dụng liên tiếp câu cảm thán.Tác dụng câu cảm thán này? Biểu lộ tình cảm cách trực tiếp đồng cảm,sự lo lắng sợ hãi cho số phận người dân thảm họa thiên tai TIẾT GV chuyển ý: quan phụ mẫu đám nha lại lính tráng làm nhiệm vụ “ hộ đê” Chúng ta xem họ “hộ đê” nào? Cô em chuyển sang phần Trong dân phu sức hộ đê,thì “quan cha mẹ” đâu? Dang đình kia, cách chừng bốn năm trăm thước Quang cảnh đình so với cảnh ngồi đê? Đối lập Sáng trưng, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga  Quang cảnh: Tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga Đọc lại đoạn: “trong đình…hầu bài” Tìm chi tiết miêu tả dáng quan phủ? Chễm chện ngồi, chân duỗi thẳng người hầu gãy, quạt… - Thái độ tác giả người, việc xảy truyện: + Thể đồng cảm, thương xót người dân hoạn nạn thiên tai Nhận xét dáng quan phủ? Oai vệ, hách dịch Những đồ dùng quan mang theo? Khay khảm, tráp đồi mồi, đồng hồ vàng… Tác giả sử dụng ngôn từ miêu tả cho thấy cách sống quan phụ mẫu nào? Xa hoa, đồ dùng đẹp, sang trọng GV: Cuộc sống quan đối lập hoàn toàn với cảnh lầm than cực người dân (chịu đói, rét) Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh ngồi đê? Mưa gió ầm ầm ngồi đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến đê Trong nghệ thuật viết văn đặt cảnh trái ngược gọi sử dụng biện pháp tương phản Theo em phép tương phản có tác dụng ? Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ thảm cảnh người dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện Theo dõi tiếp cảnh phụ mẫu chơi tổ tôm Em tìm chi tiết miêu tả cử lời nói quan phụ mẫu? + Cử chỉ: ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trơng đĩa nọc + Lời nói: Ngài cau mặt gắt rằng: Mặc kệ! Ở đoạn truyện có hình ảnh tương phản xuất ? - Tương phản lời nói khẽ người hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; - Tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan Trong miêu tả kể chuyện, tác giả xen lời bình luận biểu cảm, lời nào? Ngài mà cịn dở ván bài, cha hết hội dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mươi đen đỏ, có ma lực khơng nước cao thấp Than ôi ! Kết hợp miêu tả, kể chuyện nghệ thuật tương phản với lời bình luận biểu cảm mang lại hiệu cho đoạn truyện này? Kết hợp miêu tả, kể chuyện nghệ thuật tương phản với lời bình luận biểu cảm  Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán + Lên án thái độ tàn nhẫn bọn quan lại trước tình cảnh, sống “nghìn sầu mn thảm” người dân Nghệ thuật: - Xây dựng tình tương phản - tăng cấp kết thúc bất ngờ, ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, sinh động - Lựa chọn kể khách quan - Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả, khắc họa chân dung nhân vật sinh động tác giả GV: Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ Ở đoạn hình thức ngơn ngữ bật gì? Ngơn ngữ đối thoại Hình ảnh câu đối thoại quan phụ mẫu đáng giá nhất? Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ rồi! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết khơng? Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh nào? Một người nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ướt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ rồi! Khi đê vỡ lúc quan chơi sao? Thái độ quan? Sung sướng - vừa cười vừa nói “Ù! Thơng tơm, chi chi nảy!… Quan vui mừng lúc nhân dân nào? (GV: niềm vui phi nhân tính) Khổ sở nước lũ thứ Giống đoạn 1,ngoài biện pháp nghệ thuật tương phản,tác giả sử dụng biện pháp tăng cấp đoạn này.các em tìm tăng cấp đó? Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê lạc tên quan phủ Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê lạc tên quan phủ nào? - Khơng ngó đến việc hộ đê đình ăn chơi hưởng lạc - Mưa to không để ý dân tình bên ngồi say mê tổ tơm - Khi có người báo tin đê vỡ khơng lo lắng chơi lúc ù niềm vui sướng cực độ GV chuyển ý: trước thái độ thờ vô trách nhiệm bọn quan lại hậu xảy Thầy em tìm hiểu đoạn Em tìm chi tiết miểu tả cảnh đê vỡ? + Khắp nơi miền nước tràn lênh láng xốy thành vực sâu nhà cửa trơi băng, lúa má ngập hết + Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết khơng nơi chơn lênh đênh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm Ý nghĩa văn bản: Phê phán, tố cáo thói bàng quan, vơ trách nhiệm, vơ lương tâm đến mức góp phần gây nạn lớn cho nhân dân viên quan phụ mẫu - đại diện cho nhà cầm quyền thời Pháp thuộc; đồng cảm, xót xa với tình cảnh thê thảm nhân dân lao động thiên tai thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền gây nên sầu, kể cho xiết Cảnh đối lập quan phủ nhân dân đến hậu gì? Đê vỡ, nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu nhà cửa trơi băng GV giá trị thực văn Qua phân tích, em có nhận xét thái độ tác giả nhân dân bọn quan lại? Đồng cảm, thương xót người dân Lên án thái độ tàn nhẫn, vô lương tâm bọn quan lại GV chốt: Đó giá trị nhân đạo Giáo dục kĩ sống: Qua nhân vật quan phụ mẫu em rút học lối sống cách cư xử với người? GV giáo dục học sinh đánh bạc thói xấu, khơng đánh bạc nhà trường Em nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật? GV giảng thêm: Tác giả kết hợp thành công tương phản - tăng cấp  thành công, truyện ngắn đại đầu tiên, khác hẳn truyện trung đại: cốt truyện sâu sắc hơn,chân thực, nhân vật rõ có lời thoại, cử , có giá trị thực, nhân đạo Em nêu ý nghĩa văn bản? C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Suy nghĩ phát biểu nhan đề truyện ngắn "Sống chết mặc bay" D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Cảm nhận nhân vật quan phụ mẫu, từ liên hệ thực tế xã hội E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Kể lại câu chuyện cách sáng tạo cách đổi kể( N/V quan phụ mẫu) - Nhận xét ngôn ngữ nhân vật quan phụ mẫu tính cách y - Tìm số câu thành ngữ, tục ngữ gần nghĩa với thành ngữ Sống chết mặc bay - Chuẩn bị mới: "Cách làm văn lập luận giải thích" Các bước làm văn lập luận giải thích Ngày soạn: 10/ 03/ 2019 Ngày dạy: 15/ 03/ 2019 TUẦN: 29 – TIẾT: 115 Làm văn CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (Chọn trọng điểm để dạy) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, tìm ý viết phần, đoạn văn giải thích Thái độ: u thích mơn học Biết bước làm văn lập luận giải thích Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Thế phép lập luận giải thích? Muốn làm văn giải thích tốt ta cần làm nào? - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Tìm hiểu đề - tìm ý GV gọi HS đọc Đề nêu SGK đặt yêu cầu gì? Học sinh đọc Yêu cầu giải thích nội dung câu tực ngữ “Đi ngày đàng học sàng khôn.” Người làm có cần giải thích ngày đàng học sàng khơn khơng? Vì sao? Cần, điều giúp ta mở mang tầm hiểu biết Làm để tìm hiểu ý nghĩa xác câu tục ngữ, tìm ý cho làm? Chúng ta phải tham khảo từ điển (hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách tự suy ngẫm) để hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng Từ em rút việc tìm hiểu đề, tìm ý cho văn giải thích (Giáo viên tổng kết ý trên) Hoạt động 3: Lập dàn Cho học sinh đọc lập dàn (SGK 84) Bài văn lập luận giải thích có nên gồm phần lập luận chứng minh khơng? sao? Phần mở văn lập luận giải thích cần đạt u cầu gì? Nội dung I Tìm hiểu chung: - Các bước làm văn lập luận giải thích: + Tìm hiểu đề, lập ý: Tìm vấn đề cần giải thích (tức tìm luận điểm tổng quát) Trên sở để xác định luận điểm xếp ý thành dàn + Lập dàn + Viết văn nghị luận giải thích + Đọc lại sửa chữa Mở bài: giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết  giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì? Mang định hướng Gợi nhu cầu hiểu Để làm cho ý nghĩa câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” trở nên dễ hiểu với người đọc nên xếp ý tìm theo thứ tự nào? Triển khai phần giải thích * Nghĩa đen * Nghĩa bóng * Nghĩa sâu TB: Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ Nghĩa sâu xa câu tục ngữ  Sắp xếp theo trình tự từ hẹp đến rộng nội dung giải thích Phần kết văn lập luận giải thích phải nhiệm vụ gì? Phải xếp ý theo trình tự từ hẹp đến rộng Kết bài: Câu tục ngữ cịn ý nghĩa hơm  Ý nghĩa câu tục ngữ người Hoạt động 4: Viết Cho học sinh đọc phần viết Đọc phần viết mở Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng? Có: giới thiệu câu tục ngữ nói nội dung sâu sắc mà muốn giải thích Có phải văn có cách mở nhất? Khơng, có nhiều cách mở trực tiếp- gián tiếp Đọc phần viết thân Làm để đoạn thân liên kết với mở bài? Có từ ngữ liên kết Ngồi cách nói “Thật có cách khác khơng ? Ngồi cách nói có nhiều cách nói khác – Thật – Đúng Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen : giải thích từ ngữ, vế câu, câu, tồn nhận định hay ngược lại? Giải thích nghĩa đen: từ ngữ vế câu toàn nhận định Tương tự viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu - Bố cục văn lập luận giải thích: + Mở bài: Nêu luận điểm cần giải thích gợi phương hướnggiải thích + Thân bài: Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích + Kết bài: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích người - Các đoạn phải kiên kết chặt chẽ qua hình thức chuyển tiếp ý nào? Phân tích Đọc phần viết kết Kết cho thấy vấn đề giải thích xong chưa? Xong Có phải đề văn có cách kết khơng? Hoạt động 5: Đọc lại sửa chữa - Cho biết phần mở –thân- kết có phù hợp với đề bài, II Luyện tập: dàn không ? Viết thêm kết khác Giáo viên chốt lại Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước ,từng bước yêu cầu điều ? Hoạt động 6: Luyện tập Hãy tự viết thêm cách kết khác cho đề C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Hoàn thành phần luyện tập D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Viết đoạn văn ngắn giải thích câu tục ngữ "Gần mực đen, gần đèn sáng" E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Xác dịnh nội dung phương pháp giải thích văn “Lòng nhân đạo” - Sưu tầm thêm số văn viết theo kiểu lập luận giải thích - Chuẩn bị mới: "Luyện tập lập luận giải thích" Cách làm văn giải thích vấn đề Thực bước tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết số đoạn dàn ý Ngày soạn: 10/ 03/ 2019 Ngày dạy: 15/ 03/ 2019 TUẦN: 29 – TIẾT: 116 Làm văn LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm văn giải thích vấn đề Kĩ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý , lập dàn ý viết phần, đoạn văn giải thích Thái độ: u thích mơn học Biết cách làm văn giải thích vấn đề Tích hợp: KNS: Lựa chọn phương pháp sử dụng thao tác để tạo lập văn giải thích Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: HD (thảo luận nhóm) Đề u cầu giải thích vấn đề gì? Căn vào đâu mà em biết? Ta cần giải thích nào? Ngồi gợi ý SGK, ta cần thêm ý nào? Hoạt động 2: HD lập dàn ý (thực hành) Phần Mở ta làm nào? Phần thân ta triển khai xếp ý nào? + Sách có tác dụng gì? + Vì nói: Sách đèn sáng bất diệt? + Muốn hiểu biết nhiều ta phài làm sao? + Nhưng có phải đọc tất loại sách hay khơng? Vì sao? Nội dung I Chuẩn bị Đề: Một nhà văn có nói: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người”.Hãy giải thích nội dung câu nói Tìm hiểu đề, tìm ý - Yêu cầu: giải thích - Nội dung: Sách có cơng dụng người? Lập dàn ý a/ Mở bài: Giới thiêu câu nói b/ Thân - Sách chứa đựng trí tuệ người - Sách ghi chép lại hiểu biết, kinh nghiệm người - Sách giúp ta nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, mở mang kiến thức… - Ta cần phải chăm đọc sách Sách có vai trị - Cần chọn sách tốt mà đọc người? c/ Kết bài: Khẳng định lại vai trò to lớn Hoạt động 3: Thực hành lớp sách người Cho Hs thực hành theo yêu cầu Nhận xét Thực hành: Chọn ý phần thân bài, viết đoạn văn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Để làm cho người đọc hiểu vấn đề ấy, em cần qua bước lập luận nào? Lí khiến em chọn trình tự giải thích ấy? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Hoàn thành phần thực hành lớp E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Xem lại kiến thức văn giải thích học - Chuẩn bị mới: "Viết tập làm văn số 6" (Bài làm nhà) Học sinh làm nộp theo yêu cầu  ... tìm ý - u cầu: giải thích - Nội dung: Sách có cơng dụng người? Lập dàn ý a/ Mở bài: Giới thiêu câu nói b/ Thân - Sách chứa đựng trí tuệ người - Sách ghi chép lại hiểu biết, kinh nghiệm người - Sách... sầu mn thảm” người dân Nghệ thuật: - Xây dựng tình tương phản - tăng cấp kết thúc bất ngờ, ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, sinh động - Lựa chọn kể khách quan - Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả, khắc họa... xã hội E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Kể lại câu chuyện cách sáng tạo cách đổi kể( N/V quan phụ mẫu) - Nhận xét ngôn ngữ nhân vật quan phụ mẫu tính cách y - Tìm số câu thành ngữ, tục ngữ gần