hình 7 tuần 29-31 nam 2011-2013

Tuần 29 Ngày soạn:15 / 03 / 2013 Tiết 50 Ngày dạy: 19 / 0 3 / 2013 LUYỆN TẬP. I/ Mục tiêu: HS củng cố đònh lí quan hệ giữa đường vuông góc và đường xiên, giữa các đường xiên và hình chiếu của chúng. Hs rèn kỉ năng vẽ hình , tập phân tích để chứng minh bài toán Biết chỉ ra căn cứ để chứng minh. GD học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh: GV: SGK; SGV; thước thẳng; thước đo góc; bảng phụ. HS: SGK; thước thẳng; thước đo góc; bảng nhóm; bút viết bảng. IIi ph ương pháp : - VÊn ®¸p gỵi më , thảo luận nhóm IV: Ho¹t ®éng d¹y häc 1) Ổn đònh tổ chức: (1’) Kiểm tra só số, chuẩn bò của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: (6’) GV:Nêu câu hỏi kiểm tra. Cho hình vẽ : So sánh độ dài AB, AC, AD, AE. Sau khi học sinh trình bày xong yêu cầu học sinh phát biểu đònh lí 2 : Quan hệ giữa đường xiên và hình chiếu . 3) Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Luyện tập. Tiến trình bài dạy: TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Chữa bài tập về nhà: GV đưa bảng phụ ghi bài 9 và hình 12 sgk. Gọi 1Hs lên bảng chữa. GV cho học sinh đọc bài 10 – sgk Hỏi: Bài toán cho gì? Bảo làm gì? GV vẽ hình, ghi gt và kl. GV cho học sinh nhận xét , đánh giá. Hoạt động 1: HS lên bảng giải. 3 HS đem vở bài tập lên cho GV chấm , NX HS đọc và trả lời yêu cầu GV HS hãy vẽ hình và ghi GT, KL GV lên bảng chữa HS nhận xét và đánh giá. 1 5’ Hoạt động 2: GV: Vẽ hình: d H B A GV yêu cầu học sinh chỉ ra , đường xiên kẻ từ A đến d và hình chiếu của A, AB trên d. + Phát biểu đònh lí 1 và đònh lí 2. Hoạt động 2: HS đứng tại chỗ trình bày. HS phát biểu đònh lí 1 và đònh lí 2. 20’ Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập: GV cho học sinh đọc bài 11-sgk, và vẽ hình 13 lên bảng. Nếu BC < BD thì AC < AD. GV hỏi: (phân tích) AC < AB khi nào?  Dự đoán ACD là góc gì?  ACD tù khi nào? GV cho học sinh trình bày vào vở, 1HS khác lên bảng trình bày. GV: Đây là một cách chứng khác của đònh lí 2. GV ghi bài 13 lên bảng và vẽ hình 16. GV yêu cầu chứng minh: + BE < BC + DE < BC. Hỏi tại sao BE < BC? GV làm thế nào để chứng minh DE < BC? GV cho học sinh đứng tại chỗ trình bày. GV cho học sinh hoạt động nhóm bài 12-sgk. Yêu cầu đại diện nhóm trình bày. Hoạt động 3: GV đọc và vẽ hình vào vở. HS: AC < AD ⇑ ACD > D ⇑ ACD tù ⇑ ACB nhọn ⇑ ∆ABC vuông tại A. HS đọc và vẽ hình 16 trên bảng vào vở. HS giải thích: E nằm giữa A và C nên AE < AC. ⇒ BE < BC HS Ta chứng minh: DE < BE. HS hoạt động nhóm Đại diện nhóm trình bày. Các nhóm khác nhận xét , bổ sung. D B C A có BC < BD ⇒ C nằm giữa B và D. ∆ABC vuông tại B ⇒ ACB nhọn nên ACD tù ∆ACD có ACD tù nên AD > AC. Bài 13: E D B CA 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (3’) 2 a) Chuẩn bò bài quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác: + Ôn lại đònh lí 1 và đònh lí 2. b) Làm bài tập 14-sgk. c) Làm thêm: Cho tam giác ABC vuông tại A. Lấy điểm M thuộc cạnh AB; điểm N thuộc cạnh AC > đáp án nào sau đây không đúng? A. AB < BC B. BN > BA C. MN < BN D. GC > AC E. Bn = BC. IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: Tuần 29 Ngày soạn:15 / 03 / 2013 Tiết 51 Ngày dạy: 21 / 0 3 /2013 QUAN HỆ GIỮA BA CẠNH CỦA MỘT TAM GIÁC. BẤT ĐẲNG THỨC TAM GIÁC I/ Mục tiêu: Học sinh nắm vững quan hệ giữa độ dài ba cạnh tam giác. Hs hiểu cách chứng minh đònh lí. HS nhận biết ba cạnh của một tam giác ; ba đoạn thẳng có độ dài như thế nào thì không là ba cạnh của tam giác. Luyện cách chuyển từ một bài toán thành một đònh lí và ngược lại. GD tính tư duy cho học sinh. II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh: GV: SGK; SGV; thước thẳng; bảng phụ. HS: SGK; thước thẳng; bảng nhóm; bút viết bảng. IIi ph ương pháp : - VÊn ®¸p gỵi më , thảo luận nhóm IV: Ho¹t ®éng d¹y häc 1) Ổn đònh tổ chức: (1’) Kiểm tra só số, chuẩn bò của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: (6’) GV: đưa bảng phụ ghi sẵn nội dung bài tập: a) Vẽ tam giác ABC có BC = 6; AB = 4; AC = 5. b) So sánh các góc của ∆ABC. c) Kẻ AH ⊥ BC (H ∈ BC). So sánh AB và BH; AC và HC. 3) Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Nêu vấn đề : Đi theo đường vuông góc ngắn hơn đường gấp ! Vì sao như vậy. Đó là nội dung bài học hôm nay. Tiến trình bài dạy: TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Bất đẳng thức tam giác: GV yêu cầu học sinh thực hiện bài ?1. Thêm: 1cm; 3cm; 4cm. Hỏi: Em rút ra nhận xét gì? Hoạt động 1: HS vẽ hình và nhận xét. HS: Không vẽ được tam giác có ba cạnh Bất đẳng thức tam giác: Đònh lí: Trong một tam iác , tổng độ dài hai cạnh bất kì bao giờ cũng lớn hơn độ dài cạnh còn lại. 3 GV trong mỗi trường hợp tổng độ dài hai đoạn nhỏ so với đoạn lớn nhất như thế nào? GV như vậy không phải ba độ dài nào cũng là độ dài ba cạnh của một tam giác. GV đọc đònh lí sgk và vẽ hình. GV hãy cho biết gt và kl của đònh lí? Ta sẽ chứng minh bất đẳng thức đầu tiên. Hỏi: Làm thế nào để tạo ra một tam giác có một cạnh là BC, một cạnh bằng AB + AC để so sánh chúng. GV cho học sinh phân tích: + Làm thế nào dể chứng minh: BD > BC? + Tại sao BCD > BDC. + Góc BDC bằng góc nào? GV sau khi phân tích bài toán cho học sinh trình bày lại bài toán và chứng minh SGK. GV từ A kẻ AH ⊥ BC tại H. Hãy nêu cách chứng minh khác (giả sử BC là cạnh lớn nhất của tam giác.) GV lưu ý chứng minh đó là nội dung của bài 20. GV : Các bất đẳng thức trong phần kết luận gọi là bất đẳng thức tam giác. như vậy. HS: 1 + 2 < 4 1 + 3 = 4 Vậy tổng độ dài hai đoạn nhỏ , nhỏ hơn hoặc bằng độ dài đoạn lớn nhất. 1HS đọc lại đònh lí. HS vẽ hình vào vở. GV nêu gt và kl. HS vẽ hình: \\ H D // B C A HS trả lời. 1học sinh trả lời bài toán, học sinh nêu rõ căn cứ HS suy nghó và trả lời. GT ∆ABC AB + AC > BC KL AB + BC > AC AC + BC > AB Chứng minh : (SGK) 15’ Hoạt động 2: Hệ quả của bất đẳng thức tam giác : GV hãy nêu các bất đẳng thức tam giác. GV phát biểu các bất đẳng thức Hoạt động 2: HS nhắc lại Hệ quả của bất đẳng thức tam giác: 4 tam giác và quy tắc chuyển vế của bất đẳng thức. GV hãy dùng quy tắc chuyển vế hãy biến đổi các bất đẳng thức trên. GV các bất đẳng thức này gọi là các hệ quả của bất đẳng thức. GV Hãy phát biểu các hệ quả này bằng lời. GV Kết hợp ta được. AB – AC < BC < AB+AC + hãy phát biểu nhận xét trên bằng lời. GV hãy điền vào chỗ (…) trong các bất đẳng thức sau: … < AB < … … < AC < … GV yêu cầu học sinh làm bài ?3 GV cho học sinh đọc chú ý. HS nhắc lại. HS thực hiện. AB + BC > AC ⇒ BC > AC – AB HS phát biểu như sgk. HS phát biểu nhận xét như sgk. HS: BC-AC <AB <BC+AC BC-AB <AC <BC+AB HS không có tam giác với ba cạnh 1,2,3 vì: 1+2<4 10’ Hoạt động 3: Củng cố: GV hãy phát biểu nhận xét giữa quan hệ ba cạnh của một tam giác. + Làm bài tập 16 Yêu cầu học sinh làm bài tập 15. Hoạt động 3: HS phát biểu HS làm bài tập 16, một học sinh lên bảng giải. HS hoạt động nhóm bài 15 . Đại diện nhóm trình bày. HS nhận xét , bổ sung. 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (3’) a) Làm bài tập 17, 18 –sgk. (Dùng bảng phụ hướng dẫn) b) Chuẩn bò nội dung luyện tập: + hước chia khoảng, compa, bảng phụ. + Ôn quan hệ ba cạnh của một tam giác . IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: DUYỆT TUẦN 29 5 Tuần 30 Ngày soạn:20 / 03 / 2013 Tiết 52 Ngày dạy: 26 / 0 3 / 2013 LUYỆN TẬP. I/ Mục tiêu: HS củng cố về quan hệ ba cạnh của một tam giác, vận dụng xét xem độ dài ba đoạn thẳng cho trước có thể là ba cạnh của một tam giác không. HS rèn kỉ năng vẽ hình theo đề bài, nhận biết gt và kl của bài toán. GD học sinh vận dụng toán học vào cuộc sống. II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh: GV: SGK; SGV; thước thẳng; bảng phụ. HS: SGK; thước thẳng; bảng nhóm; bút viết bảng. IIi ph ương pháp : - VÊn ®¸p gỵi më , thảo luận nhóm IV: Ho¹t ®éng d¹y häc 1) Ổn đònh tổ chức: (1’) Kiểm tra só số, chuẩn bò của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: (6’) GV:Nêu yêu cầu kiểm tra. + Phát biểu quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác. Vẽ hình minh họa + Trả lời bài tập 18-sgk. + Cho học sinh nhận xét và đánh giá. 3) Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Để củng cố về quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác . Tiết học hôm nay chúng ta giải toán. Tiến trình bài dạy: TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Chữa bài tập về nhà: M I C B A GV yêu cầu và ghi gt , kl. Hỏi: Em hãy so sánh MA với MI + IA? Từ đó suy ra: MA + MB < IA + IB. GV yêu cầu học sinh khá Hoạt động 1: HS đọc và tóm tắt gt và kl. HS: MA < IA + IM theo bất đẳng thức trong tam giác. Bài 17: a) Trong ∆IMA có: MA < IA + IM ⇒MA+MB<IA+(IM+MB) MA + MB < CA + CB. b) từ kết quả trên suy ra: MA + MB < CA + CB 6 chữa bài b), c). 1HS lên bảng giải. 1HS lên bảng chưa bài b), c). 5’ Hoạt động 2: Củng cố: GV em hãy nhắc lại quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác? HQ của BĐT tam giác. GV nhận xét cách trình bày của học sinh (ưu, tồn tại) Hoạt động 2: HS nhắc lại. 20’ Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập: GV cho học sinh đọc bài 19 – sgk. Hỏi: chu vi của tam giác cân tính như thế nào? Vậy trong hai cạnh dài 3,9 cm; 7,9 cm cạnh nào là cạnh bên của tam giác cân. +Yêu cầu: em hãy tính chu vi. GV cho học sinh đọc bài 21-sgk và treo bảng phụ hình 19 lên bảng. GV giới thiệu trạm biến áp A khu dân cư B, cột điện C và hỏi: Cột điện C ở vò trí nào để độ dài AB là ngắn nhất GV cho học sinh hoạt động nhóm: Cho ∆ABC có AB = 1cm; BC = 8cm, cạnh AC có độ dài là một số nguyên (cm) Độ dài AC bằng bao nhiêu cm? A. 6 B. 8 C. 10 D. 7 Hoạt động 3: HS chu vi của tam giác cân là tổng độ dài của ba cạnh của tam giác cân đó. HS: Cạnh bên của tam iác cân là 7,9cm. HS tính và lên bảng trình bày. HS đọc và quan sát hình 19. HS hoạt động theo nhóm và đại diện nhóm trình bày HS nhóm khác bổ sung. Bài 19: Gọi x là cạnh thứ ba (tính bằng cm) 7,9 – 3,9 < x < 7,9 + 3,9. 4 < x < 11,8 ⇒ x = 7,9 cm Chu vi củ tam giác cân là: 7,9 + 7,9 + 3,9 = 19,7cm. 7 E. 9. 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (3’) a) Ra bài tập: 20, 22-sgk. Dùng bảng phụ hướng dẫn bài 20 và 22. b) Chuẩn bò bài : Tính chất ba đường trung tuyến của tam giác. c) Yêu cầu: + Ôn lại khái niệm trung điểm của đoạn thẳng. + Cách xác đònh trung điểm bằng thước và cách gấp giấy. + Quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác. IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: Tuần 30 Ngày soạn:20 / 03 / 2012 Tiết 53 Ngày dạy: 28 / 0 3 / 2012 TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC. I/ Mục tiêu: Học sinh nắm được đường trung tuyến của tam giác, tính chất ba đường trung tuyến của tam giác. HS được rèn kỉ năng vẽ đường trung tuyến của tam giác , cắt giấy, vẽ hình trên giấy ô vuông. Vẽ được trọng tâm của tam giác. Vận dụng tính chất ba đường trung tuyến vào giải toán. GD học sinh tính lập luận trong khi giải bài toán. II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh: GV: SGK; SGV; thước thẳng; bảng phụ. HS: SGK; thước thẳng; bảng nhóm; bút viết bảng. IIi ph ương pháp : - VÊn ®¸p gỵi më , thảo luận nhóm IV: Ho¹t ®éng d¹y häc 1) Ổn đònh tổ chức: (1’) Kiểm tra só số, chuẩn bò của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: (6’) GV: Bảng phụ: Một tam giác ABC có AB = 1, BC = 8, cạnh AC có độ dài là một số nguyên. Độ dài AC có thể là: A. 6 B. 8 C. 10 D. 7 E. 9 * Cho học sinh nhận xét và đánh giá. 3) Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Tính chất ba đường trung tuyến của tam giác. Tiến trình bài dạy: TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kiến thức 15’ Hoạt động 1: Đường trung tuyến của tam giác: Hoạt động 1: Đường trung tuyến của tam giác: 8 GV vẽ tam giác ABC , xác đònh trung điểm M của cạnh BC. Nối đoạn thẳng AM (Phấn màu) GV giới thiệu: Đoạn thẳng AM gọi là đường trung tuyến (xuất phát từ đỉnh hoặc ứng với cạnh BC) của tam giác ABC. GV tương tự hãy vẽ đường trung tuyến xuất phát từ đỉnh B và đỉnh C của tam giác ABC. Hỏi: Vậy một tam giác có bao nhiêu đường trung tuyến? GV nhấn mạnh: đường trung tuyến của tam giác là đoạn thẳng nối từ đỉnh của tam giác đến trung điểm của cạnh đối diện. Mỗi tam giác có ba đường trung tuyến. GV Đôi khi đường thẳng chứa đường trung tuyến cũng gọi là đường trung tuyến của tam giác. Hỏi: Em có nhận xét gì về ba đường trung tuyến của một tam giác? GV nói: Chúng ta kiểm tra qua thực hành. HS vẽ hình vào vở. HS nghe GV giới thiệu. HS thực hiện vào vở. 1HS lên bảng thực hiện. HS Một tam giác có ba đường trung tuyến. HS thu thập thông tin. HS: Ba đường trung tuyến cắt nhau tại một điểm. // // B CM A  Đoạn thẳng AM là đường trung tuyến của ∆ABC.  Mỗi tam giác có ba đường trung tuyến. 10’ Hoạt động 2: Tính chất ba đường trung tuyến của một tam giác: GV yêu cầu học sinh thực hành 1 theo yêu cầu sgk. Rồi trả lời bài ?2 GV theo dõi học sinh thực hành và uốn nắn. GV yêu cầu học sinh thực hành 2 như sgk. + Nêu cách xác đònh trung Hoạt động 2: HS ba đường trung tuyến của tam giác đi qua một điểm. HS nêu cách xác đònh theo cách chứng minh hai tam giác bằng nhau. Tính chất ba đường trung tuyến của một tam giác: a) Thực hành như sgk. 9 điểm E, F của AC và AB? Giải thích ?3 Hỏi: + AD có là trung tuyến của tam giác ABC không? + Các tỉ số : CF CG ; BE BG ; AD AG bằng bao nhiêu? GV qua thực hành trên em nhận xét gì về tính chất ba đường trung tuyến của am giác? GV nhận xét đó là đúng , người ta đã chứng minh được đònh lí sau về tính chất ba đường trung tuyến của tam giác * Đònh lí: SGK) GV giới thiệu: + AD, BE , CF đồng quy tại điểm G. + G gọi là trọng tâm của tam giác. HS trả lời: + AD là trung tuyến của tam giác ABC. + 3 2 6 4 CF CG 3 2 6 4 BE GG 3 2 9 6 AD AG == == == HS nêu nhận xét. HS đọc đònh lí HS thu thập thông tin. b) Tính chất: Ba đường trung tuyến của một tam giác cùng đi qua một điểm, điểm đó cách đỉnh một khoảng bằng 3 2 độ dài đường trung tuyến. 10’ Hoạt động 3: Củng cố – luyện tập: Gv dùng bảng phụ: Điền vào chỗ ( … ) a) Ba đường trung tuyến của một tam giác … b) Trọng tâm của tam giác cách đỉnh một khoảng … GV dùng bảng phụ cho học sinh điền vào chỗ (…) bài 23, 24-sgk Hoạt động 3: HS: a) Cùng đi qua một điểm. b) + 2/3 + Đi qua đỉnh ấy. 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (3’) 1. Ra bài tập: 25, 26, 27-sgk. (dùng bảng phụ hướng dẫn bài 25) 2. Chuẩn bò nội dung luyện tập: + Ôn lại đònh nghóa tam giác cân, tam giác đều. + Đònh lí Py-ta-go. 10 [...]... Thực hành gấp hình theo hình 27 và 28 SGK x O Hỏi: Từ một điểm M trên Oz , ta gấp MH vuông góc với hai cạnh trùng nhau Ox , Oy Hỏi : Với cách gấp hình như vậy MH là gì? -GV yêu cầu học sinh đọc bài [?1] và trả lời -GV : Qua gấp hình em có nhận xét gì về điểm nằm trên tia phân giác của một góc với hai cạnh của góc ? -GV : Đó là bản chất của đònh lí sau (phát biểu đònh lí 1) -GV: Trở lại hình kiểm tra... cho biết gt và kl của bài toán? Gv vẽ hình lên bảng: A N \\ B 5’ \\ // M HS trả lời HS ta chứng minh: ∆ABM = ∆CAN hoặc: ∆BMC = ∆CNB 1HS lên bảng trình bày // C Hỏi: Để chứng minh : BN = CN ta chứng minh hai tam giác nào bằng nhau? GV bây giờ ta chứng minh: ∆ABM = ∆CAN GV yêu cầu học sinh trình bày miệng chứng minh cách khác Bài 27: GV cho học sinh đọc bài 27 GV vẽ hình Hỏi: Gọi G là trọng tâm của tam... đường trung tuyến của tam giác GV Qua bài 27 cho ta thêm một dấu hiệu nhận Bài 26: Xét tam giác AMB và tam giác ANC có: ^ + A chung 1 + AM = AC (gt) 2 1 + AN = AB (gt) 2 AC = AB (gt) ⇒ ∆ABM = ∆CAN (c.g.c) ⇒ BM = CN (cạnh tương ứng) HS trình bày HS đọc bài 27 HS: BE = CF (gt) ⇒ BG = CG ⇒ GE = GF Nên : AB = AC Hoạt động 2: HS nhắc lại HS nhắc lại dấu hiệu 12 Bài 27: Thực hiện trên bảng phụ biết tam giác... tia Oz , dùng êke kẻ MA ⊥ Ox, MB ⊥ Oy -GV: Theo nội dung đònh lí 1 và hình vẽ 1-Đònh lí về tính chất các điểm thuộc tia phân giác O y z x≡y M O Đònh lí1: (đònh lí thuận) (SGK) H x -HS : MH vuông góc Ox, Oy nên MH chỉ khoảng cách từ M đến Ox , Oy bằng nhau -HS : Khi gấp hình , khoảng cách từ M đến Ox và Oy trùng nhau Do đó khi mở hình ra ta có khoảng cách từ M đến Ox và Oy là bằng nhau A z 1 O M 2 B... hai góc bằng nhau b) Vẽ hình y A z 1 O 2 H d x 3) Giảng bài mới: Giới thiệu bài: GV : Giới thiệu thước hai lề (thước có hai cạnh song song) Dùng thước hai lề có thể vẽ được tia phân giác của một góc không Bài học hôm nay cho ta câu trả lời Tiến trình bài dạy: TG Hoạt động của Hoạt động của học sinh Kiến thức giáo viên 15’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: 14 -GV và HS thực hành gấp hình theo SGK để xác đònh...IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: DUYỆT TUẦN 30 Tuần 31 Ngày soạn:29 / 03 / 2013 Tiết 54 Ngày dạy: 3 / 0 4 /2013 LUYỆN TẬP I/ Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức về ba đường trung tuyến của tam giác Rèn luyện kỉ năng vận tính chất ba đường trung... 2: HS nhắc lại HS nhắc lại dấu hiệu 12 Bài 27: Thực hiện trên bảng phụ biết tam giác cân 20’ Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập: Bài 29: GV cho học sinh đọc bài 29 Bài toán cho gì? Bảo làm gì? GV vẽ hình GV vẽ hình GV tam giác đều là tam giác cân ở cả ba đỉnh áp dụng bài 26 trên ta có gì? Hỏi: Tại sao GA = GB = GC? Hỏi: Qua bài 26 và 29 em rút ra kết luận gì? GV cho học sinh hoạt động nhóm bài 28 (sgk)... động 2: Đònh lí đảo: GV nêu bài toán như SGK và vẽ hình 30 lên bảng 2-Đònh lí đảo : Đònh lí 2: (đònh lí đảo) (SGK) A / A / M O O B Hỏi: Bài toán cho gì ? bảo làm gì? -GV: Theo em OM có là tia phân giác của góc xOy không ? -GV : Đó chính là nội dung đònh lí 2 : (phát biểu) -GV cho học sinh đọc đònh lí -GV cho học sinh hoạt động nhóm bài [?3] * Dựa vào hình 30 , M B M nằm trong góc xOy GT MA ⊥ Ox ; MB... một góc + Một miếng bìa cứng có hình dạng một góc để thực hành bài tập 35 trong tiết sau c) Các em đã biết vẽ tia phân giác của một góc bằng thước thẳng và compa , thước hai lề, còn thước có chia khoảng liệu ta có vẽ được tia phân giác của một góc không ? Tiết học hôm sau các em sẽ có câu trả lời IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: DUYỆT TUẦN 31(tiết 55) 18 19 ... : Tính chất tia phân giác của một góc + Ôn khái niệm tia phân giác của một góc + Thước có hai lề song song Compa + Cách gấp giấy IV) Rút kinh nghiệm, bổ sung: 13 Tuần 31 Tiết 55 Ngày soạn:29 / 03 / 2013 Ngày dạy: 4 / 0 4 /2013 TÍNH CHẤT TIA PHÂN GIÁC CỦA MỘT GÓC I/ Mục tiêu: Học sinh nắm vững đònh lí thuận và đònh lí đảo HS biết vận dụng hai đònh lí vào giải toán . 19: Gọi x là cạnh thứ ba (tính bằng cm) 7, 9 – 3,9 < x < 7, 9 + 3,9. 4 < x < 11,8 ⇒ x = 7, 9 cm Chu vi củ tam giác cân là: 7, 9 + 7, 9 + 3,9 = 19,7cm. 7 E. 9. 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho. đònh lí 1 và hình vẽ - HS: Thực hành gấp hình theo hình 27 và 28 SGK ≡ H M z y O y x O x O -HS : MH vuông góc Ox, Oy nên MH chỉ khoảng cách từ M đến Ox , Oy bằng nhau. -HS : Khi gấp hình , khoảng. cầu GV HS hãy vẽ hình và ghi GT, KL GV lên bảng chữa HS nhận xét và đánh giá. 1 5’ Hoạt động 2: GV: Vẽ hình: d H B A GV yêu cầu học sinh chỉ ra , đường xiên kẻ từ A đến d và hình chiếu của