Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo mô hình trường học mới vnen ở các trường tiểu học tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH VĂN NGHIÊM QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH VĂN NGHIÊM QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGUYỄN THỊ THANH BÌNH THÁI NGUN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Tác giả luận văn Đinh Văn Nghiêm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau đại học; quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình - người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo phịng GD&ĐT, đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS ngồi cơng lập thành phố Hạ Long tạo điều kiện giúp đỡ tơi có tư liệu để hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận góp ý, dẫn thêm Thầy, Cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Đinh Văn Nghiêm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Kết học tập 10 1.2.3 Đánh giá kết học tập HS 11 1.2.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS 12 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục đích đánh giá 13 1.3.2 Vị trí đánh giá kết học tập 14 1.3.3 Chức đánh giá kết học tập 15 1.3.4 Vai trò đánh giá kết học tập 16 1.3.5 Nguyên tắc đánh giá kết học tập 17 1.3.6 Quy trình đánh giá kết học tập học sinh 19 1.3.7 Nội dung đánh giá kết học tập học sinh THCS 20 1.4 Quản lý đánh giá kết học tập học sinh THCS 22 1.4.1.Vai trò quản lý Hiệu trưởng nhà trường đánh giá kết học tập học sinh 22 1.4.2 Nội dung quản lý 23 1.4.3 Phương pháp quản lý 25 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý 25 Tiểu kết chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGỒI CƠNG LẬP HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Thực tra ̣ng ̣ thớ ng các trường THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.1 Quy mô học sinh cấp THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS ngồi cơng lập TP.Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.3 Chất lượng đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 32 2.2 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS công lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Các hình thức, phương pháp đánh giá kết học tập học sinh 33 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Các khâu soạn đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề 35 2.2.3 Thực trạng tổ chức đánh giá kết học tập học sinh 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long 40 2.3.1 Thực trạng quản lý quy trình đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập 41 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập 42 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác chấm, trả ghi điểm 44 2.3.4 Thực trạng công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập 45 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 Tiểu kết chương 48 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGOÀI CÔNG LẬP 49 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 50 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 51 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 51 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức trách nhiệm bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho cán quản lý, giáo viên học sinh 51 3.2.2 Biện pháp Đổi hồn thiện quy trình đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long 53 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đánh giá kết học tập HS 58 3.2.4 Biện pháp Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập HS 61 3.2.5 Biện pháp Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập HS 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 65 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 65 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT % Phần trăm BLĐ Ban lãnh đạo CBQL Cán quản lý CĐ Chưa đạt yêu cầu CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất Đ Đạt yêu cầu ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTrH Giáo dục trung học GV GV HS HS KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra - đánh giá PTCS Phổ thông sở QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận TP Thành phố UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 30 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý, GV THCS ngồi cơng lập năm học 2014 - 2015 31 Bảng 2.3 Tổng hợp chất lượng đại trà trường THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 32 Bảng 2.4: Đánh giá GV việc sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kiểm tra định kỳ 33 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV, HS công tác đề kiểm tra - đánh giá 36 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, HS mức độ nghiêm túc coi kiểm tra, đánh giá 37 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL, HS mức độ phản ánh chất lượng học tập HS qua kết kiểm tra, đánh giá 38 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV khâu chấm, trả kiểm tra 38 Bảng 2.9: Đánh giá HS khâu trả kiểm tra 39 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GV khâu ghi quản lý điểm kiểm tra 40 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc tổ chức quản lý đợt đánh giá kết học tập HS (%) 41 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc quản lý hoạt động tổ chức KTĐG kết học tập HS THCS 42 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc quản lý công tác chấm, trả ghi điểm 44 Bảng 3.1: Kế hoạch đánh giá kết học tập HS 55 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Tiểu kết chương Dựa nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính thực tiễn - khả thi, tính kế thừa phát triển tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS TP.Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ở biệp pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành điều kiện thực Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết khả thi cao Riêng biệp pháp ”Nâng cao nhận thức trách nhiệm bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho cán quản lý, giáo viên học sinh” có mức độ cần thiết khả thi cao nhất, biện pháp “Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long” thấp Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong trình dạy học, hoạt động đánh giá kết học tập HS khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, vận dụng người học Hoạt động đánh giá kết học tập HS khâu cuối khâu quan trọng trình dạy học Do vậy, quản lý đánh giá kết học tập học sinh tốt góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tác động có tính chất, có mục đích chủ thể quản lý đến hoạt động đánh giá kết học tập học sinh để xác định mức độ nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo HS so với chương trình đề Nội dung đánh giá kết học tập học sinh bao gồm: Chủ thể đánh giá Hiệu trưởng giáo viên; có ba hình thức đánh giá điểm số, nhận xét, kết hợp điểm số nhận xét; phương thức đánh giá thông thường tự luận, trắc nghiệm khách quan, sản phẩm thực tế, Quản lý đánh giá kết học tập học sinh chịu ảnh hưởng yếu tố: nhận thức, lực, kỹ năng, uy tín CBQL, kỹ sử dụng phương pháp đánh giá giáo viên, Tác giả tiến hành khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Đa số cán quản lí, GV HS nhận thức đúng, đánh giá cao vai trò hoạt động đánh giá kết học tập Công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long có nhiều mặt tích cực (ra đề theo ma trận đề, quản lý tốt hồ sơ đánh giá học sinh, …) cịn số hạn 70 chế, tồn (các hình thức đánh giá chưa đồng bộ, khâu coi, chấm kiểm tra chưa nghiêm túc, …) nhiều nguyên nhân (phối hợp phương thức đánh giá chưa hiệu quả, nương nhẹ cho điểm đánh giá, …) dẫn đến hoạt động đánh giá kết học tập HS chưa đạt hiệu cao Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm, bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho cán quản lý, GV HS; Đổi xây dựng hoàn thiện quy trình đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long; Các biện pháp nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập HS Các đề xuất lấy ý kiến đóng góp cán quản lý, GV trường THCS ngồi cơng lập Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên, biện pháp nêu cần thực nghiêm túc khoa học để đạt mục đích đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ninh, phòng GD&ĐT Hạ Long Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Phòng GD&ĐT Hạ Long cần phối hợp chặt chẽ với BLĐ, Hiệu trưởng trường THCS ngồi cơng lập để tăng cường công tác quản lý đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 71 2.2 Đối với cán quản lý trường THCS cơng lập CBQL trường THCS ngồi cơng lập cần nhận thức đắn đầy đủ hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học sinh Chủ động xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh đồng bộ, quy trình Tích cực chăm lo xây dựng đội ngũ GV (về trình độ chun mơn nghiệp vụ nói chung đánh giá kết học tập nói riêng), coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục, chuyển từ bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng Tăng cường cơng tác xã hội hố để tạo điều kiện xây dựng CSVC đại phục vụ tốt cho dạy - học đánh giá kết học tập học sinh 2.3 Đối với GV trường THCS ngồi cơng lập Đội ngũ GV cần tích cực tham gia đầy đủ buổi tập huấn CNTT ứng dụng vào dạy học đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập Tích cực, tự giác tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ lực dạy học, đánh giá kết học tập học sinh; tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp đánh giá kết học tập học sinh 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2005), Các quan điểm quản lý nhà trường, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD - Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định sô 83/2008/QĐ -BGD&T Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phô thông, tháng 12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 80/2008/QĐ -BGD) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trung học phố thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng có nhiều cấp (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2012/TTBGD&ĐT, ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số: 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH 10 Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg, ngày 08/9/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 11 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 73 12 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ KTĐG kết học tập HS trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 14 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa (2005), KTĐG theo mục tiêu, Tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 15 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Luật giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội - Hà Nội 2007 18 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Phòng Giáo dục Đào tạo TP Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm 2011 đến năm 2015) 21 Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển môi trường giáo dục Đại học sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên 22 Nguyễn Ngọc Quang (1987), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 23 Trần Hồng Quân (1995), “Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho thời đại mới”, T/c NCGD, số 272 24 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT, (Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 25 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý, Đại học sư phạm, Hà Nội 74 26 Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 27 Dương Thiệu Thống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 28 Nguyễn Thị Tính (2013), Đề cương giảng vấn đề quản lý giáo dục, ĐHSP-ĐH Thái Nguyên 29 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Đề cương giảng tổ chức quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, ĐHSP-ĐH Thái Nguyên 30 Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Hà Nội, 2001 31 Văn kiện Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam, tháng 1/2011, Website Báo điện tử, Đảng cộng sản Việt Nam 32 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Nguyễn Như Ý (1999) Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa thông tin 75 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS trung học sở công lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Dành cho cán quản lý GV) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt cơng tác quản lý đánh giá kết học tập HS bầng cách đánh dấu X vào ô trống (tương ứng với đối tượng hỏi mức độ mà thân đánh giá) bảng đây: Đánh giá GV thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra - đánh giá kiểm tra định kỳ Các phương pháp kiểm TT tra, đánh giá Mức độ sử dụng Thường xuyên Tự luận Trắc nghiệm khách quan Đôi Không Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Thực hành Phát triển lực Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Đánh giá CBQL, GV công tác đề kiểm tra - đánh giá Mức độ thực TT Nội dung Đề kiểm tra, đánh giá phù Tốt Khá Trung bình hợp với thời gian làm Đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu môn học Đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với lực HS Đánh giá CBQL mức độ nghiêm túc coi kiểm tra, đánh giá Mức độ TT Đối tượng đánh giá CBQL đánh giá HS CBQL đánh giá GV Nghiêm túc Tương đối Chưa nghiêm nghiêm túc túc Đánh giá CBQL mức độ phản ánh chất lượng học tập HS qua kết kiểm tra, đánh giá Không Tương đối Rất Đánh giá CBQL, GV khâu chấm, trả kiểm tra STT Các mức độ Tốt Bình thường Không tốt Chấm kiểm tra CBQL GV Trả kiểm tra CBQL GV Đánh giá CBQL, GV khâu ghi quản lý điểm kiểm tra Đối tượng đánh giá TT Cán quản lý GV Tốt Khá Trung bình Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc tổ chức quản lý đợt đánh giá kết học tập HS Cán quản lý Nội dung Tốt Khá GV Trung bình Tốt Khá Trung bình Ghi chú: Nội dung 1: Xác định mục đích kiểm tra Nội dung 2: Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Nội dung 3: Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Nội dung 4: Thiết lập dàn kiểm tra Nội dung 5: Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Nội dung 6: Phân tích câu hỏi Nội dung 7: Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Nội dung 8: Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc quản lý hoạt động tổ chức KTĐG kết học tập HS THCS Cán quản lý Nội dung Tốt GV Trung Khá Trung Tốt Khá bình bình Ghi chú: Nội dung 1: Phân công GV coi kiểm tra Nội dung 2: Quán triệt nhiệm vụ cho GV tham gia coi kiểm tra Nội dung 3: Xử lý GV coi kiểm tra vi phạm quy chế kiểm tra Nội dung 4: Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra, đánh giá Nội dung 5: Tổ chức lấy ý kiến GV, HS công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá Đánh giá CBQL, GV hiệu quản lý công tác tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập HS Nội dung đánh giá TT Cán quản lý GV Hiệu Tương đối Chưa hiệu hiệu 10 Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc quản lý công tác chấm, trả ghi điểm Cán quản lý Nội dung Tốt Khá GV Trung bình Tốt Khá Trung bình Ghi chú: Nội dung 1:Giao kiểm tra cho GV giảng dạy chấm HS lớp Nội dung 2:Giao kiểm tra cho GV giảng dạy lớp khác chấm (chấm chéo) Nội dung 3:Ngăn chặn tượng tự cho điểm vào kiểm tra HS Nội dung 4:Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Các ý kiến khác anh/chị (nếu có): ……………………………… ……… ………………………………………………………………………… …… …… Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2015 Họ tên chữ ký Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS trung học sở ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Dành cho HS) Để nhận biết thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS trung học sở ngồi cơng lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, đề nghị em HS vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt công tác quản lý, thực cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây: Đánh giá công tác đề kiểm tra - đánh giá kết học tập HS Mức độ thực Nội dung TT Tốt Bình thường Chưa tốt Đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với thời gian làm Đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu môn học Đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với lực HS Đánh giá thái độ GV coi kiểm tra, đánh giá Đúng mức Dễ dãi Gây tâm lý căng thẳng Đánh giá mức độ nghiêm túc coi kiểm tra, đánh giá Nghiêm túc Tương đối nghiêm túc Chưa nghiêm túc Đánh giá mức độ phản ánh chất lượng học tập HS qua kết kiểm tra, đánh giá Không Tương đối Rất Đánh giá khâu trả kiểm tra TT Nội dung đánh giá Mức độ Thời hạn trả theo Không kịp thời Kịp thời Rất kịp thời Không đầy đủ Đầy đủ Rất đầy đủ Không thường Thường Rất thường xuyên xuyên xuyên quy định Lời phê kiểm tra Nhận xét kết học tập HS trước lớp Các ý kiến khác em (nếu có): ………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2015 Họ tên chữ ký Phụ lục Phiếu xin ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp (Dành cho cán quản lý GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý đánh giá kết học tập HS xin đồng chí (cán quản lý, GV) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: TT Nội dung, biện pháp Nâng cao nhận thức trách nhiệm bồi dưỡng Mức độ Mức độ cần thiết khả thi lực đánh giá kết học tập HS cho cán quản lý, giáo viên học sinh Đổi hồn thiện quy trình đánh giá kết học tập học sinh THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập HS THCS ngồi cơng lập TP Hạ Long Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập HS Những ý kiến khác: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2015 Họ tên chữ ký ... kết học tập học sinh 19 1.3.7 Nội dung đánh giá kết học tập học sinh THCS 20 1.4 Quản lý đánh giá kết học tập học sinh THCS 22 1.4.1.Vai trò quản lý Hiệu trưởng nhà trường đánh giá kết. .. HS trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HS trường trung học sở ngồi cơng lập, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý đánh giá kết học tập. .. lý hoạt động đánh giá kết học tập HS Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tác động có tính chất, có mục đích chủ thể quản lý đến hoạt động đánh giá kết học tập học sinh để xác định