Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố việt trì tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TIẾN MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TIẾN MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luân văn “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” đƣợc thực từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Tiến Minh i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo cán phòng Sau Đại học; Khoa Tâm lý giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; Các thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ, ngƣời thầy hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả suốt trình nghiên cứu để luận văn đƣợc hoàn thành Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Ban Giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn, trƣởng đồn thể giáo viên trƣờng THPT cơng lập địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ cung cấp tƣ liệu, động viên giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Với cố gắng nỗ lực thân tác giả suốt trình học tập nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng 04 năm 2014 Tác giả Nguyễn Tiến Minh ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang bìa phụ Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nƣớc: 1.1.2 Trong nƣớc: .8 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .11 1.2.3 Kiểm tra 14 1.2.4 Đánh giá 15 1.3 Lý luận KTĐG kết học tập học sinh THPT 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra đánh giá 16 1.3.2 Mục tiêu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT 19 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Hình thức, phƣơng pháp quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT 24 1.3.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT .28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT .33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 37 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội giáo dục THPT Thành phố Việt Trì 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội Thành phố Việt Trì 37 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT Thành Phố Việt Trì .39 2.2 Thực trạng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn Thành Phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trò KTĐG kết học tập học sinh 47 2.2.2 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp KTĐG học tập học sinh 49 2.2.3 Thực trạng khâu soạn đề kiểm tra 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS THPT .54 2.3.1 Thực trạng tổ chức kỳ KTĐG 54 2.3.2 Thực trạng quản lý quy trình KTĐG kết học tập học sinh 59 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác chấm, trả ghi điểm 61 2.4 Đánh giá chung 62 2.4.1 Ƣu điểm 62 2.4.2 Nhƣợc điểm .62 2.4.3 Nguyên nhân 63 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo quy định đƣợc ban hành KTĐG .65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 65 3.1.4 Nguyên tắc phù hợp với tình hình thực tiễn 66 3.2 Các biện pháp đề xuất 66 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm KTĐG kết học tập học sinh cho giáo viên cán quản lý 66 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình KTĐG cho mơn học 69 3.2.3 Tập huấn kỹ xây dựng cấu trúc đề kiểm tra 79 3.2.4 Tổ chức, đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KTĐG kết học tập học sinh 80 3.2.5 Mối liên hệ biện pháp .83 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Nội dung BCH Ban chấp hành BNV Bộ nội vụ CNN Chuẩn nghề nghiệp CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh 10 KTĐG Kiểm tra đánh giá 11 NXB Nhà xuất 12 NV Nhân viên 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TTLT Thông tƣ liên tịch 15 TH Trung học 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thơng iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô phát triển số lƣợng học sinh từ năm học 2010 - 2011 đến kỳ I năm học 2013 - 2014 40 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm từ năm học 2010 - 2011 đến hết kỳ I năm học 2013 - 2014 40 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực từ năm học 2010 - 2011 đến hết kỳ I năm học 2013 – 2014 41 Bảng 2.4: Cơ cấu trình độ CBQL, GV, nhân viên 42 Bảng 2.6: Đánh giá GV thực trạng sử dụng phƣơng pháp KTĐG kiểm tra định kỳ 51 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL, GV ngân hàng đề kiểm tra 53 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV công tác đề kiểm tra 53 Bảng 2.9: Đánh giá CBQL, HS mức độ nghiêm túc coi kiểm tra 56 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, HS mức độ phản ánh chất lƣợng học sinh qua kết kiểm tra 56 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL, GV khâu chấm, trả kiểm tra 57 Bảng 2.12: Đánh giá học sinh khâu trả kiểm tra 58 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GV khâu ghi quản lý điểm kiểm tra 58 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ KTĐG kết học tập học sinh (%) 59 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực việc quản lý công tác chấm, trả ghi điểm 61 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL, GV nguyên nhân hạn chế hoạt động KTĐG kết học tập học sinh 63 Bảng 3.1: Kế hoạch KTĐG kết học tập học sinh 71 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 84 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý đƣợc đặt môi trƣờng quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ biểu diễn liên hệ yếu tố quản lý giáo dục 13 Sơ đồ 1.3: Cấu trúc hệ thống quản lý KTĐG trình dạy học 17 Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBQL, GV vai trò hoạt động KTĐG (%) 48 Biểu đồ 2.2: Đánh giá CBQL, GV mức độ áp dụng hình thức, phƣơng pháp KTĐG (%) 50 Biểu đồ 2.3: Đánh giá HS thái độ GV coi kiểm tra 55 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 85 Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 85 Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 100 86.61 90 80 72.32 75 75.89 73.21 69.64 70 62.5 60 Cần thiết 50 40 Khả thi 32.14 30 20 10 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 100 86.61 90 80 72.32 69.64 70 62.5 60 Cần thiết 50 cần thiết 40 28.57 27.68 30 20 13.39 10 1.79 Không cần thiết 24.11 13.39 0 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 80 75 75.89 73.21 70 60 53.57 50 Khả thi 40 30 khả thi 32.14 25.89 25 24.11 Không khả thi 20 10 0.9 0 Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 85 Tập huấn nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm hoạt động KTĐG cho nhà quản lý, giáo viên học sinh kim nam cho hành động Tổ chức, xây dựng kế hoạch quy trình KTĐG cho mơn quản lý quy trình nhiệm vụ trọng tâm mà môn học phải thực nghiêm túc Tập huấn kỹ xây dựng ma trận kiến thức viết câu hỏi KTĐG kết học tập công việc mà đƣợc nhà trƣờng thực tốt, nhiên cần tiếp tục hoàn thiện để đảm bảo tính đồng Tăng cƣờng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý công tác KTĐG kết học tập có tính cần thiết tính khả thi tƣơng đối cao Tuy nhiên phận CBQL, GV lớn tuổi cịn e ngại gặp khó khăn học tập Song họ đƣợc khuyến khích động viên kịp thời chắn họ thực đƣợc Kết luận chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTĐG giá kết học tập học sinh THPT giúp tơi phân tích rõ thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trung phổ thơng thành phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ Qua tơi nghiên cứu đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trung học phổ thơng địa bàn thành phố Việt Trì Đó là: Tập huấn nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm KTĐG cho cán quản lý, giáo viên học sinh; Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình KTĐG cho mơn học quản lý quy trình KTĐG; Tập huấn kỹ xây dựng cấu trúc đề, viết câu hỏi KTĐG; Tăng cƣờng đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh; Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, trang thiết bị điều kiện phục vụ cho hoạt động KTĐG kết học tập học sinh Các biện pháp đề xuất đƣợc CBQL, GV đánh giá cần thiết khả thi thực cao 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải số vấn đề nhƣ sau: Chƣơng tổng kết số sở lý luận hoạt động KTĐG nói chung, quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT nói riêng Nội dung chƣơng đề cập đến khái niệm liên quan đến khái niệm quản lý, KTĐG, lý luận KTĐG kết học tập học sinh THPT vị trí, ý nghĩa, mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp quy trình hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT nhƣ xu hƣớng KTĐG kết học tập Đặc biệt lý luận quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT nhƣ đặc điểm hoạt động KTĐG, công tác quản lý chủ thể quản lý KTĐG kết học tập học sinh THPT yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý KTĐG kết học tập học sinh THPT Qua giúp tơi có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Việt Trì Tỉnh Phú Thọ để đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trung học trung học phổ thông địa bàn thành phố Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động KTĐG, quản lý công tác KTĐG kết học tập học sinh, rút đƣợc mặt mạnh, mặt yếu cơng tác từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào lý luận thực tiễn nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ là: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm KTĐG kết học tập học sinh cho giáo viên cán quản lý Tập huấn kỹ xây dựng cấu trúc đề kiểm tra Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình KTĐG cho môn học Tổ chức, đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KTĐG kết học tập học sinh Các biện pháp hƣớng tới mục tiêu nâng cao chất lƣợng KTĐG kết học tập học sinh Các biện pháp đƣợc xin ý kiến đóng góp cán 87 quản lý giáo viên có kinh nghiệm nhà trƣờng Kết trƣng cầu ý kiến cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên, biện pháp cần đƣợc thực toàn diện đông để đạt đƣợc kết cao Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng KTĐG kết học tập nói riêng trƣờng THPT đề nghị với quan số vấn đề nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo , đổi nội dung sách giáo khoa sách giáo khoa cho phù hợp với tình hình thực tế nay, tránh tải mặt kiến thức Có sách ƣu tiên ƣu đãi đội ngũ CB, GV, NV công tác ngành giáo dục, lƣơng phụ cấp cho lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Phú Thọ Tiếp tục hƣớng dẫn, tƣ vấn, tổ chức lớp bồi dƣỡng, chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ: đổi phƣơng pháp dạy học, đổi KTĐG, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, nghiệp vụ quản lý cho tổ trƣởng chu Tiếp tục xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng cho cán quản lý giáo viên THPT tiếp cận với chƣơng trình kiểm tra đánh giá kiểm định chất lƣợng Có kế hoạch, giải pháp tăng cƣờng trang thiết bị dạy học cho trƣờng THPT, trƣờng ngoại thành cịn nhiều khó khăn thiếu trang thiết bị dạy học 2.3 Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh: Có chế hỗ trợ sở vật chất cho số trƣờng, nhằm tạo điều kiện tốt cho trƣờng THPT địa bàn Thành phố đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình đƣợc phê duyệt 88 Có chế sách hợp lý để thu hút sinh viên sƣ phạm tốt nghiệp loại giỏi công tác lâu dài ngành 2.4 Đối với trƣờng THPT địa bàn Thành phố Việt Trì Đề nghị trƣờng cần quan tâm tới hoạt động KTĐG kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếp tục đẩy mạnh bồi dƣỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc học lên cao để nâng cao chất lƣợng đội ngũ Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KTĐG với tinh thần tạo động lực cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ Đề nghị tổ chuyên môn trƣờng với BGH xây dựng kế hoạch KTĐG thƣờng xuyên, định kỳ cho tất môn học đôn đốc giáo viên, học sinh nghiêm túc thực kế hoạch 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO - (2002), , C - Bộ giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường phổ thông (sửa đổi - 2009), Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05/10/2006 Bộ GD&ĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 80/2008/QĐ -BGD) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trung học phố thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định sô 83/2008/QĐ -BGD&T Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phơ thông, tháng 12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 04/2006/TT - BGD & ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông, tháng 6/2006 Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, trƣờng CBQL GD&ĐT Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo - Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra - đánh giá theo mục tiêu, Hà Nội 11 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học 12 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020, Hà Nội 13 Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg, ngày 08/09/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục 90 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 16 Nguyễn Thị Kim Dung , Giáo viên yếu tố định chất lượng học tập học sinh T/C Giáo dục số 232 năm 2010 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 18 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 20 Nguyễn Phụng Hoàng, Vũ Ngọc Lan (1997), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục 21 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáodục 22 (2006), - , 23 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương T1,2, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 26 Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH 27 Dƣơng Tống Thiệu (1995), trắc nghiệm đo lường thành học tập (phương pháp thực hành) 28 Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2001 29 Từ điển tiếng Việt, NXB khoa học xã hội Hà Nội, 1998 30 Nguyễn Nhƣ Ý (1990) Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa thơng tin 91 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý trƣờng Trung học phổ thông) Để góp phần tìm biện pháp hiệu hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ a Quan trọng b Rất quan trọng c Không quan trọng Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp KTĐG đơn vị cơng tác a Chƣa phù hợp b Phù hợp Ông/Bà cho biết ngân hàng đề kiểm tra môn học a Thiếu, chƣa đồng c Rất phù hợp b Đủ, chƣa đồng c Đủ, đồng Ông/Bà cho biết thực trạng việc tổ chức đề kiểm tra theo nội dung sau mức độ thực Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Rất tốt Tốt thƣờng tốt Đề kiểm tra tƣơng ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh đƣợc mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh đƣợc sai sót Đề kiểm tra đƣợc đảm bảo bí mật Ơng/Bà cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ KTĐG kết học tập học sinh theo bƣớc sau Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Rất tốt Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức, phƣơng pháp kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Tốt thƣờng tốt Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lƣu giữ kết kiểm tra Hiệu quản lý công tác tổ chức KTĐG a Hiệu b Tƣơng đối hiệu Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra c Chƣa hiệu a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc giáo viên coi kiểm tra a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra học sinh c Chƣa nghiêm túc a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc 10 Mức độ phản ánh chất lƣợng học tập học sinh qua kết kiểm tra a Đúng b Tƣơng đối c Chƣa 11 Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra ghi điểm theo nội dung Mức độ thực TT Nội dung Giao kiểm tra cho GV giảng dạy chấm HS lớp Giao kiểm tra cho GV giảng dạy lớp khác chấm (chấm chéo) Ngăn chặn tƣợng tự cho điểm vào kiểm tra HS Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Ghi quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, nhận xét, đánh giá ) Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt 12 Ơng/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT Mức độ TT 10 11 12 Các nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KTĐG kết học tập học sinh THPT Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KTĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chƣa phù hợp Kỹ quản lý KTĐG nhiều hạn chế Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Xin Ông/Bà cho biết số thông tin thân: - Họ tên : Năm sinh - Chức vụ đảm nhiệm : - Trƣờng THPT : - Năm vào ngành : Số năm làm công tác quản lý : - Trình độ chun mơn : - Các lớp quản lý qua : Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng Trung học phổ thơng) Để góp phần tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ a Rất quan trọng b Quan trọng c Khơng quan trọng Ơng/Bà đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp KTĐG (kiểm tra định kỳ) trƣờng cơng tác Mức độ Các phƣơng pháp KTĐG TT Tự luận Kết hợp trắc nghiệp khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Thƣờng xuyên Đôi Không Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp KTĐG đơn vị cơng tác a Chƣa phù hợp b Phù hợp c Rất phù hợp Ở trƣờng ông/bà ngân hàng đề kiểm tra môn học a Thiếu, chƣa đồng b Đủ, chƣa đồng c Đủ, đồng Ông/Bà cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra trƣờng theo nội dung sau mức độ thực Mức độ thực TT Nội dung Đề kiểm tra tƣơng ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh đƣợc mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh đƣợc sai sót Đề kiểm tra đƣợc đảm bảo bí mật Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Ông/Bà cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ KTĐG kết học tập học sinh theo bƣớc sau Mức độ thực TT Nội dung Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lƣu giữ kết kiểm tra Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Hiệu hoạt động quản lý công tác tổ chức KTĐG a Hiệu b Tƣơng đối hiệu c Chƣa hiệu Ông/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT Mức độ TT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KTĐG kết học tập học sinh THPT Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KTĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng 10 11 12 Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chƣa phù hợp Kỹ quản lý KTĐG nhiều hạn chế Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả bài, kiểm tra ghi điểm theo nội dung sau Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Giao kiểm tra cho GV giảng dạy chấm HS lớp Giao kiểm tra cho GV giảng dạy lớp khác chấm (chấm chéo) Ngăn chặn tƣợng tự cho điểm vào kiểm tra HS Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cản thận, khách quan Ghi quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời gian, nhạn xét, đánh giá ) Những ý kiến khác: Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân: Đơn vị công tác (Trƣờng THPT): Giới tính: Năm sinh Chức danh đảm nhiệm : Trình độ chun mơn : Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Việt Trì) Trƣờng THPT Lớp: Giới tính: Năm sinh: Nhằm giúp nhà quản lý có biện pháp giúp em HS học tập tốt mời em học sinh vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi ? Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc bạn học sinh kiểm tra a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc Thái độ GV coi kiểm tra a Gây tâm lý căng thẳng c Chƣa nghiêm túc b Đúng mức c Qúa dễ dãi d Dễ dãi tạo điều kiện Kết kiểm tra có phản ánh khả em hay không a Đúng b Tƣơng đối Thầy/Cơ giáo có trả kiểm tra kịp thời hay không c Không a Kịp thời b Rất kịp thời c Không kịp thời Các kiểm tra em có đƣợc thầy/cơ giáo phê đầy đủ, chi tiết hay không a Đầy đủ b Rất đầy đủ c Khơng đầy đủ Thầy/Cơ giáo có thƣờng xun nhạn xét kết kiểm tra em trƣớc lớp không a Thƣờng xuyên b Rất thƣờng xuyên c Không thƣờng xuyên Các ý kiến khác: PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trƣờng Trung học phổ thơng) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn thành phố Việt Trì Tỉnh Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Tính cần thiết TT Nội dung Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tập huấn nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm hoạt động KTĐG cho nhà quản lý, giáo viên hoc sinh Tổ chức, xây dựng kế hoạch quy trình KTĐG cho mơn quản lý quy trình Tập huấn kỹ xây dựng ma trận kiến thức viết câu hỏi KTĐG kết học tập Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KTĐG kết học tập Những ý kiến khác Xin Ông/Bà cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác (Trƣờng THPT): Giới tính: Năm sinh Chức danh đảm nhiệm : Trình độ chuyên môn : Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà ... nhằm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT địa bàn Thành Phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ Chƣơng LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... luận quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT địa bàn Thành Phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ. .. KTĐG kết học tập học sinh THPT địa Thành phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ 2.1