Tài nguyên giáo dục mở tại pháp và kinh nghiệm cho tài nguyên giáo dục mở tại việt nam

TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TẠI PHÁP VÀ KINH NGHIỆM CHO TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TẠI VIỆT NAM Nguyễn Thị Minh Phượng1 Giáo dục có thay đổi sâu sắc Tại diễn đàn giáo dục toàn cầu UNESCO tổ chức Incheon (Hàn Quốc), Bà Michaëlle Jean, tổng thư ký cộng đồng Pháp ngữ nói: “Giáo dục thứ vũ khí xây dựng to lớn” [4] Nâng cao chất lượng giáo dục trở thành ưu tiên hàng đầu hệ thống giáo dục buộc phải tiên tiến thích ứng với bối cảnh Thế giới kỹ thuật số tạo hội để hình thành thiết bị giáo dục cho giảng dạy học tập có hiệu Bản thân chất xúc tác cho việc thay đổi phương pháp sư phạm đại Trong bối cảnh này, điều quan trọng giáo viên người học phải có kỹ kỹ thuật số cần thiết để tận dụng lợi trình đào tạo, học tập Có thể thấy, phát triển việc học tập kỹ thuật số ưu tiên cho tất sở giáo dục Tại Pháp, vấn đề giáo dục mở ngày bùng nổ, sau kiện hội nghị giới tài nguyên giáo dục mở (Open Education Resources - OER) UNESCO tổ chức Paris năm 2012 Mặc dù manh nha tài nguyên giáo dục mở, có chuẩn bị từ năm trước, phải sau năm 2012, OER thực phát triển mạnh mẽ Pháp HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHÁP TRONG KỶ NGUYÊN SỐ Nguyên tắc giáo dục Nền giáo dục Pháp xây dựng gồm năm nguyên tắc: 1 Thư viện Học viện Hành Quốc gia PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 519 - Miễn phí: Nguyên tắc áp dụng cho giáo dục tiểu học cơng lập từ năm 1881 sau giáo dục trung học năm 1933 - Giáo dục bắt buộc: Từ năm 1882, giáo dục bắt buộc Yêu cầu áp dụng cho tất trẻ em Pháp nước cư trú Pháp từ đến 16 tuổi - Phi tôn giáo: Nguyên tắc hướng đến tôn trọng vào niềm tin học sinh phụ huyng khung giảng dạy - Tính trung lập: Tính trung lập triết học trị điều cần thiết cho giáo viên sinh viên - Tự học tập: Giáo dục công lập tồn với sở tư thục kiểm sốt nhà nước Do đó, phụ huynh chọn để ghi danh trường công lập, trường tư thục giáo dục điều kiện học tập có kiểm sốt nhà nước Theo thống kê năm 2016, Pháp có 15,2 triệu học sinh, sinh viên học nghề đào tạo trường công lập tư thục Con số chiếm 23% dân số Pháp, tăng 50.000 so với năm trước, chủ yếu giáo dục đại học Ngân sách cho giáo dục Ngân sách cho giáo dục theo số liệu năm 2015 147,8 tỷ euro, chiếm 6,8% GDP Chi phí trung bình cho học sinh/ sinh viên tất cấp 8,440 € - Giáo dục tiểu học: Ngân sách dành 42,5 tỷ € cho giáo dục tiểu học, chiếm gần 30% ngân sách cho giáo dục - Giáo dục THCS THPT: 58,3 tỷ €, chiếm 39,4% ngân sách dành cho giáo dục - Giáo dục đại học: 30,1 tỷ € Tổ chức hệ thống giáo dục Mơ hình giáo dục Pháp quản lý nhà nước hai Bộ Giáo dục Quốc gia Bộ Giáo dục Đại học Nghiên cứu chịu trách nhiệm Bộ Giáo dục Quốc gia quản lý giáo dục cấp cấp Bộ Giáo 520 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ dục đại học Nghiên cứu quản lý giáo dục trung học đại học bên cạnh có vai trị xun suốt Bộ Lao động Đào tạo nghề CÁC CHÍNH SÁCH VỀ KỸ THUẬT SỐ TRONG GIÁO DỤC Chính phủ Pháp khơng ngừng đẩy mạnh sáng kiến lồng ghép kỹ thuật số phục vụ giảng dạy mười năm qua Từ việc đào tạo tin học đến việc sử dụng tài nguyên giáo dục mở Học sinh, sinh viên, giáo viên tham gia học sau hoàn thành cấp trình độ tin học internet B2I (le Brevet Informatique Internet), chứng nhận trình độ tin học internet C2I (le Certificat Informatique Internet) Được đưa vào áp dụng từ nằm 2000 2002, hai chứng nhận hộ chiếu cho việc vào sử dụng công cụ đa phương tiện internet Hai chứng ghi nhận xã hội thông tin Ủy ban Châu Âu coi kỹ tin học Châu Âu Từ năm 2004, Bộ Giáo dục Đại học Nghiên cứu đưa sáng kiến mang tính sáng tạo tiên phong giáo dục với kỹ thuật số: tạo nguồn tài nguyên giáo dục mở Mục đích nhằm để thúc đẩy thành cơng cho sinh viên, khuyến khích giáo viên áp dụng kỹ thuật giảng dạy, tăng cường khả hiển thị giáo dục đại học Pháp với quốc tế Theo đó, bảy trường đại học mở, ảo miễn phí thành lập với 23.000 nguồn học liệu mở gồm tất môn học: - Khoa học Kỹ thuật Công nghệ - Khoa học - Kinh tế Quản lý - Khoa học Xã hội Nhân văn, Ngôn ngữ Văn hóa - Khoa học pháp lý trị - Mơi trường Phát triển bền vững - Khoa học Y tế Thể thao Chiến lược Chính phủ kỹ thuật số Gần nhất, Chính phủ thơng qua lộ trình đầy tham vọng cho kỹ thuật số Pháp với thách thức việc tích hợp kỹ thuật số PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 521 đòn bẩy để “học hỏi, suy nghĩ, sáng tạo xây dựng xã hội ngày mai” Việc bắt nguồn từ hai chiến lược kỹ thuật số cho việc giảng dạy hai Bộ, “Đưa trường học vào kỷ nguyên số” “Đại học số Pháp” Theo đó, Luật số 2013-595 ngày 08/07/2013 Bộ GD & ĐT việc thành lập lại trường đào tạo số hóa, trường học lấy việc số hóa làm trọng tâm giảng dạy tiểu học THCS tạo “một dịch vụ công giáo dục kỹ thuật số” Nhiệm vụ đơn giản: cung cấp nội dung số dịch vụ giáo dục cho giáo dục Với mục đích này, Bộ cơng bố dịp khai giảng năm 2013 khoảng mười dịch vụ số hóa thiết kế để học sinh, giáo viên phụ huynh tiếp cận với giáo dục điện tử Những sáng kiến trục xuyên suốt cho hành động phủ OER năm Nhằm đa dạng hóa mở rộng OER, Bộ liên kết chặt chẽ với bên liên quan xuất giáo dục nhằm tạo tài nguyên giáo dục miễn phí Ví dụ cổng thơng tin EduThèque cho phép truy cập luật miễn phí Prép’Exam cung cấp truy cập miễn phí thi kỳ thi tú tài Những nguồn cơng bố định dạng miễn phí Để phát triển bền vững giáo dục điện tử thông qua đào tạo giáo viên, chương trình học, giáo viên, nhân viên tư vấn học đường tương lai phải học sử dụng công cụ giáo dục kỹ thuật số Bộ chọn khoảng 20 trường trung học thử nghiệm phương pháp học (sắp xếp - giờ/ngày học theo nguồn giáo dục mở) Luật số 2013-660 ngày 22/7/2013 thức hóa việc tích hợp công nghệ kỹ thuật số giáo dục đại học nghiên cứu, với mục đích nâng cao trình độ đào tạo cho sinh viên Những hành động góp phần thức đưa giáo dục Pháp vào kỷ nguyên số với giáo dục mở VẤN ĐỀ BẢN QUYỀN OER TẠI PHÁP Sự tích hợp kỹ thuật số vào giảng dạy đặt số vấn đề pháp lý liên quan đến quyền sở hữu trí tuệ quyền khơng nước mà Pháp trường hợp không điều chỉnh gây cản trở sứ mệnh giáo dục nhiều giáo viên học sinh bị truy tố vấn đề quyền 522 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Để ngăn chặn vi phạm thúc đẩy việc sử dụng đa phương tiện, điều 122-5 điểm E luật số 2006-961 ngày 1/8/2006 Pháp đề ngoại lệ cho giáo dục nghiên cứu Luật cho phép môi trường giáo dục hợp pháp hóa hành vi chép phân phối trích đoạn có hạn chế Tuy nhiên Luật số vướng mắc nên ngày 8/7/2013, hai Bộ Giáo dục Giảng dạy Đại học ký thỏa thuận liên ngành việc chép tài liệu giấy tài liệu số hóa Để tái sử dụng bảo vệ tài nguyên số, người ta phải thêm cấp phép mở gồm yếu tố tùy chọn, gồm [1]: - Ghi công (BY): Đây yếu tố bắt buộc cho tất giấy phép CC; - Phi thương mại (NC): kKhơng sử dụng tác phẩm vào mục đích thương mại; - Khơng có phái sinh (ND): Khơng cho phép sửa đổi tác phẩm gốc; - Chia sẻ tương tự (SA): Tác phẩm phái sinh phải mang giấy phép tác phẩm gốc ban đầu (Blog Foss by Lê Trung Nghĩa) Với giấy phép này, giáo viên muốn sử dụng tài nguyên mở không cần phải liên hệ với tác giả xin phép quyền đưa chúng vào giảng Trước đó, tháng 10/2011, Pháp cơng bố loại giấy phép mở có khả tương thích với CC-BY Creative Commons, Open Govnement Licence (OGL) Anh Open Data Commons Attribution (ODC-BY) Quỹ Kiến thức mở Giấy phép này, phát triển với tham vấn với tất bên liên quan, tạo điều kiện khuyến khích việc tái sử dụng liệu cơng cộng có sẵn miễn phí Etalab, quan điều hành cổng mở liên thiết kế Giấy phép mở Pháp (Nguồn truy cập: https://www.etalab.gouv.fr/wp-content/uploads/ / Licence_Ouverte.pdf ngày 28/07/2017) PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 523 Kể từ tháng 11/2011, giấy phép mở áp dụng cho tất việc tái sử dụng miễn phí liệu mà không cần giấy phép khác Nó đáp ứng tiêu chuẩn giấy phép mở nước tiêu chuẩn quốc tế khác Đây phiên 1.0 giấy phép mở Pháp MỘT SỐ NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA PHÁP Educasources (http://educasources.education.fr) sở quốc gia nguồn OER với chương trình giảng dạy, lựa chọn chuyên gia cán thư viện mạng Canopy Pháp cho tất cấp giáo dục, từ mẫu giáo đến tiến sĩ Educasources mô hình OER, truy cập miễn phí, trực tuyến tương thích với tiêu chuẩn tiêu chuẩn siêu liệu Dublin Core Khả tương thích cho phép liệu Educasources tương thích với sở liệu giáo dục khác châu Âu quốc gia khác IDNEUF (Initiative pour le dévelopement numérique de l’espace universitaire francophone ) (www.idneuf.org) Với hàng triệu tài nguyên giáo dục mở, IDNEUF cung cấp khóa học, slide hướng dẫn, tài liệu tham khảo với tiêu chí tìm kiếm theo từ khóa, theo mơn loại khoa học tìm kiếm nâng cao qua siêu liệu Trong q trình sử dụng, người dùng thơng qua việc tham khảo, tiếp tục bổ sung nguồn lực thông tin cổng liệu IDNEUF cung cấp dịch vụ để tạo điều kiện cho việc xuất bản, lập mục, sử dụng tài nguyên hỗ trợ cho việc triển khai kỹ thuật số cho tổ chức giáo dục đại học Eduscol (http://eduscol.education.fr) cổng thông tin quốc gia cho chuyên gia giáo dục Pháp với tài nguyên giáo dục tương ứng với trình độ đào tạo định Các nguồn đội ngũ giáo viên cung cấp có lựa chọn Thanh tra giáo dục Trang web thiết kế để hiển thị phát triển chương trình nên bên cạnh tài nguyên giáo dục mở, cịn có nguồn tin khoa học cơng nghệ để từ tham gia vào q trình chuyển giao cơng nghệ cho giáo dục Nhiệm vụ dự đốn, hỗ trợ thay đổi cần thiết giáo dục Cổng OER AVU Đại học ảo châu Phi (http://oer.avu.org) Tập hợp 12 trường đại học châu Phi sử dụng tiếng Anh, Pháp Bồ Đào Nha 524 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ có nhiệm vụ làm tăng quyền truy cập vào chất lượng giáo dục đào tạo thông qua việc sử dụng sáng tạo công nghệ truyền thông thông tin Tài nguyên chia thành 219 module thuộc lĩnh vực tốn học, khoa học, cơng nghệ thơng tin Mỗi module có ba ngơn ngữ Tài liệu định dạng file PDF video OER lập mục theo Dublin Core Canopy (https://www.reseau-canope.fr) tạo mạng lưới hỗ trợ giáo dục, thực nhiệm vụ biên tập, sản xuất phổ biến tài nguyên giáo dục cho giảng dạy Từ năm 2014, Canopy trở thành mạng lưới thống góp phần vào phát triển thông tin truyền thông công nghệ cho giáo dục giáo dục nghệ thuật văn hóa Pháp KINH NGHIỆM CHO OER VIỆT NAM OER mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, tiết kiệm chi phí bảo đảm chất lượng giáo dục OER có khả huy động giáo viên, sinh viên vào việc sáng tạo sử dụng OER không đơn người sử dụng cách thụ động tài nguyên giáo dục Từ kinh nghiệm Pháp, để OER Việt Nam phát huy hết tính ưu việt mình, theo tơi cần: - Tập hợp tất nguồn tài nguyên giáo dục mở giao diện nhất, có đầu tư, hỗ trợ nhà nước, có quan kiểm tra giám sát tra chất lượng nguồn tài nguyên - OER phải xếp, chia theo bậc giáo dục OER cho giáo dục tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông, đại học khối cao đẳng nghề Mỗi bậc có quan quản lý riêng nhằm cung cấp nguồn OER chất lượng, có thẩm định - Bộ Giáo dục Đào tạo nên đề xuất đưa cam kết biện pháp thuận lợi cho việc tạo, sử dụng phân phối nguồn tài nguyên giáo dục miễn phí - Đề sách mặt pháp lý cụ thể vấn đề quyền thời đại kỹ thuật số - Nâng cao nhận thức cho học sinh, phụ huynh OER, kỹ thuật số truyền thông kỹ thuật số PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 525 - Đưa chương trình đào tạo số hóa vào giảng dạy trung học phổ thông đại học nhằm giúp học sinh/ sinh viên nắm bắt khai thác tốt nguồn tài nguyên trình học tập nghiên cứu Nên kết hợp việc giảng dạy tin học với tiêu chí số hóa, cấp chứng cho học sinh/ sinh viên PHỤ LỤC Tuyên bố Paris OER Nguyễn Thị Minh Phượng dịch Năm 2012, Hội nghị tài nguyên giáo dục mở (Open Education Resources) tổ chức Paris (Pháp) Hội nghị bổ sung thêm sách OER quốc gia thành viên UNESCO trí thơng qua Tun bố Paris OER gồm: (a) Thúc đẩy phát triển sử dụng OER Thúc đẩy sử dụng OER để mở rộng quyền truy cập vào tất cấp giáo dục, thức khơng thức góc độc học tập suốt đời, bình đẳng giới đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt Cải thiện chi phí, nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy, kết học tập thông qua việc sử dụng OER (b) Tạo môi trường thuận lợi sử dụng công nghệ thông tin Lấp khoảng cách số cách cung cấp sở hạ tầng đầy đủ, đặc biệt khả kết nối với tốc độ cao, giá phải Tăng cường đào tạo nhận thức truyền thơng, thơng tin khuyến khích việc sử dụng OER định đạng tiêu chuẩn kỹ thuật số (c) Tăng cường phát triển chiến lược sách liên quan đến OER Hỗ trợ phát triển sách cụ thể việc sản xuất sử dụng OER nhằm thúc đẩy giáo dục (d) Thúc đẩy hiểu biết sử dụng khung cấp phép mở Tạo điều kiện cho việc tái sử dụng, sửa đổi, pha trộn phân phối lại tài liệu giáo dục toàn giới, định loạt tính 526 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ cho phép loại hình sử dụng, đồng thời tôn trọng quyền người giữ quyền (e) Hỗ trợ xây dựng lực phát triển bền vững cho tài liệu giáo dục chất lượng Hỗ trợ tổ chức, đào tạo tạo động lực cho giáo viên tất người việc tạo chia sẻ tài nguyên giáo dục có chất lượng theo nhu cầu đa dạng người học Thúc đẩy chất lượng đảm bảo đánh giá OER Khuyến khích thành lập chế để đánh giá xác nhận kết học tập đạt thơng qua OER (f) Khuyến khích liên minh chiến lược cho OER Tận dụng phát triển khoa học công nghệ để tạo hội việc chia sẻ tài liệu dạng mở, bảo đảm tính bền vững thơng qua quan hệ đối tác chiến lược lĩnh vực giáo dục, công nghiệp, thư viện, truyền thông viễn thông (g) Khuyến khích phát triển thích ứng OER ngơn ngữ bối cảnh văn hóa khác Thúc đẩy việc sản xuất sử dụng OER theo ngơn ngữ bối cảnh văn hóa khác nhằm bảo đảm tính phù hợp khả tiếp cận cho người học Các tổ chức liên phủ nên khuyến khích việc chia sẻ OER ngơn ngữ văn hóa phải tơn trọng hiểu biết quyền họ (h) Khuyến khích nghiên cứu OER Khuyến khích nghiên cứu phát triển, sử dụng, đánh giá, tái sử dụng OER hội thách thức ảnh hưởng đến chất lượng, chi phí việc dạy học, cuối nhằm tăng cường CSDL có sẵn cho đầu tư công OER (i) Tạo thuận lợi cho việc tìm kiếm, thu hồi chia sẻ OER Khuyến khích việc đơn giản hóa sử dụng OER tùy theo nhu cầu sử dụng, áp dụng tiêu chuẩn mở nhằm đảm bảo khả tương tác đơn giản hóa cách sử dụng OER phương tiện truyền thông (j) Thúc đẩy việc cấp phép mở tài nguyên giáo dục mở tạo từ ngân sách nhà nước PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 527 Chính phủ/ quan chức có thẩm quyền mang lại lợi ích đáng kể cho người dân cách đảm bảo tài nguyên giáo dục từ ngân sách nhà nước phát hành theo giấy phép mở (với tất hạn chế mà họ cho cần thiết) để tối đa hóa tác động đầu tư TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Trung Nghĩa (2016), Tổng quan tài nguyên giáo dục mở - OER (Open education resources) kịch giả tưởng tương lai giáo dục Việt Nam, Blog Foss by Lê Trung Nghĩa Commonwealth (2015), Lignes directrices pour les resources éducatives libres (REL) dans l’enseignement supérieure Grégoire, Robert (2016), Référentiel de compétences REL (resources éducatives libres), Paris, 2016 Jean, Michaëlle (2015), discours au Forum mondial sur l’éducation 2015 organisé par l’UNESCO Jouzé, Sophie (2014), Ressources éducatives libres en France: regards, perpectives et recommendation, Moscou, 2014 Website http://educasources.education.fr truy cập ngày 12/07/2017 Website www.idneuf.org truy cập ngày 12/07/2017 Website http://eduscol.education.fr truy cập ngày 12/07/2017 Website http://oer.avu.org truy cập ngày 13/07/2017 10 Website https://www.reseau-canope.fr truy cập ngày 13/07/2017 11 Website https://www.education.gouv.fr/ truy cập ngày 9/7/2017 ...PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 519 - Miễn phí: Nguyên tắc áp dụng cho giáo dục tiểu học công lập từ năm 1881 sau giáo dục trung học năm 1933 - Giáo dục bắt buộc:... sách cho giáo dục - Giáo dục THCS THPT: 58,3 tỷ €, chiếm 39,4% ngân sách dành cho giáo dục - Giáo dục đại học: 30,1 tỷ € Tổ chức hệ thống giáo dục Mô hình giáo dục Pháp quản lý nhà nước hai Bộ Giáo. .. nghệ cho giáo dục giáo dục nghệ thuật văn hóa Pháp KINH NGHIỆM CHO OER VIỆT NAM OER mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, tiết kiệm chi phí bảo đảm chất lượng giáo dục OER có khả huy động giáo viên,