TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ThS Nguyễn Minh Diễm Quỳnh1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ Khoa học hệ thống tri thức tích lũy trình lịch sử thực tiễn chứng minh, phản ánh quy luật khách quan giới bên hoạt động tinh thần người, giúp người có khả cải tạo giới thực” (Từ điển Tiếng Việt, 2002) Đó hệ thống tri thức mà nhân loại tích lũy suốt q trình lịch sử Hệ thống tri thức phân chia thành lĩnh vực khác khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ, khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội Trong đó, khoa học xã hội hệ thống tri thức xã hội người Nhiệm vụ khoa học nghiên cứu nhằm phát quy luật hình thành, phát triển người xã hội loài người, làm rõ quan hệ người với người, người với xã hội người với tự nhiên (Phạm Văn Đức, 2015) Trong mối liên hệ khoa học người, tự nhiên, xã hội khoa học tự nhiên gắn liền với tượng tự nhiên; khoa học xã hội gắn liền với tượng xã hội; khoa học người gắn liền với tượng môi trường sống Tức khoa học tự nhiên, môi trường xã hội tượng gắn với tồn xã hội loài người Khoa học xã hội bao hàm khái niệm khoa học xã hội.(Nguyễn Hữu Đổng, 2018) Nghiên cứu khoa học hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn (Quốc hội, 2013) Đây Khoa Luật - Khoa học Chính trị Trường Đại học An Giang 154 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ chu trình vịng trịn, đặt câu hỏi, phát biểu giả thuyết, tiến hành thí nghiệm công bố kết (Nguyễn Văn Tuấn, 2012) “Nghiên cứu khoa học phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu người.(Vũ Cao Đàm, 2009) Trong giai đoạn nay, với tầm quan trọng tài nguyên giáo dục mở nói chung nghiên cứu khoa học nói riêng, có nhiều tác giả tiếp cận khác vấn đề “Đặc thù quyền tác giả quyền liên quan trường Đại học” (Trần Lê Đăng Phương, 2016) “Khám phá phân tích nguyên tắc đạo đức chuẩn mực đạo đức nghiên cứu khoa học” (Trần Văn Đạt, Võ Văn Thắng, Lê Minh Tuấn Lâm, 2016) “Nhận thức sinh viên Khoa Sư phạm Trường Đại học An Giang Quyền tác giả nghiên cứu khoa học”.(Nguyễn Thái Ngọc Hà, 2018) Mặt khác, sở giáo dục đào tạo địa phương vấn đề liên quan quyền sở hữu trí tuệ nghiên cứu thường lồng ghép tuyên truyền thông qua buổi họp, hội hay sinh hoạt, báo cáo chuyên để khoa học bối cảnh tài nguyên giáo dục mở trình xây dựng phát triển cơng trình cần đảm bảo tính khách quan trung thực nghiên cứu HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG BỐI CẢNH KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.1 Thành tựu Trên sở thu thập thông tin liệu vấn đề từ thực tiễn cách khách quan minh bạch đối chiếu với tình hoạt động nghiên cứu khoa học khai thác từ tài nguyên giáo dục mở, nói, thành tựu đạt khẳng định vai trị nguồn học liệu có ý nghĩa quan trọng hoạt động nghiên cứu Bên cạnh đó, việc tuân thủ quy định luật Sở hữu trí tuệ văn hướng dẫn thi hành cần thực thi Theo đó, trường hợp sử dụng tác phẩm công bố xin phép, trả tiền nhuận bút, thù lao cần khái quát trình nghiên cứu, bao gồm: Tự chép nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, giảng dạy cá nhân; Trích dẫn hợp lý PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 155 tác phẩm mà không làm sai ý tác giả để bình luận minh hoạ tác phẩm mình; Trích dẫn tác phẩm mà không làm sai ý tác giả để viết báo, dùng ấn phẩm định kỳ, chương trình phát thanh, truyền hình, phim tài liệu; Trích dẫn tác phẩm để giảng dạy nhà trường mà không làm sai ý tác giả, khơng nhằm mục đích thương mại; Sao chép tác phẩm để lưu trữ thư viện với mục đích nghiên cứu (Quốc hội, 2009).Tác giả người trực tiếp sáng tạo phần toàn tác phẩm văn học, nghệ thuật khoa học Đồng tác giả tác giả trực tiếp sáng tạo phần toàn tác phẩm văn học, nghệ thuật khoa học Người hỗ trợ, góp ý kiến cung cấp tư liệu cho người khác sáng tạo tác phẩm không công nhận tác giả đồng tác giả.(Chính phủ, 2018) Có thể nói, thành tựu nghiên cứu khoa học Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời đại, đóng góp thiết thực vào nghiệp đổi đất nước Đảng lãnh đạo đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, vấn đề thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, dân chủ sở, xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân dân Nhiều kết nghiên cứu khoa học ứng dụng cơng nghệ có đóng góp đáng kể cho phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam thời gian qua giới thiệu “Triển lãm giới thiệu thành tựu phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Thăng Long - Hà Nội” Trong đó, ngành Khoa học Xã hội giới thiệu trưng bày 21 cơng trình nghiên cứu khoa học lớn khoa học xã hội nhân văn 17 nhà khoa học nhận giải thưởng Hồ Chí Minh cơng bố xuất từ năm 2001 đến Bên cạnh 16 cơng trình nghiên cứu khoa học đồ sộ hàng trăm nhà khoa học với 162 tên sách Hơn 200 đầu sách khoa học chuyên ngành triết học, lịch sử, văn học, văn hóa học, kinh tế học, xã hội học, khảo cổ, pháp luật, ngôn ngữ, tôn giáo Trong đó, phải kể đến cơng trình nghiên cứu như: Sử thi Tây Nguyên với 70 tập, hàng trăm vạn trang ấn phẩm Lịch sử Việt Nam, Lịch sử kinh tế Việt Nam, Tổng tập văn học dân gian người Việt, Tổng tập văn học dân gian dân tộc thiểu số Việt Nam, Tổng tập truyện thơ Nôm, Thác Việt Nam, Tổng tập văn học Nôm, Văn bia Việt Nam (https://khoahoc.tv, 06/10/2010) 156 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua, hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học có bước cải thiện rõ rệt Giai đoạn 2011-2016, Bộ Giáo dục Đào tạo đầu tư khoảng 292 tỷ đồng cho 46 dự án tăng cường lực nghiên cứu Các phịng thí nghiệm tập trung cho tăng cường trang thiết bị nhằm tăng khả tạo sản phẩm ứng dụng, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Báo cáo Khoa học Công Nghệ Việt Nam năm 2016 cho thấy, năm, trường Đại học Việt Nam thực nhiệm vụ Khoa học Công nghệ thu hút đầu tư Nhà nước với tổng mức đầu tư bình quân 1.063,2 tỷ đồng, chiếm tỷ lệ cao so với tổ chức khoa học công nghệ nước (Mạnh Xuân, Giang Sơn, 2017) Song song đó, sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ năm 2018 kết thúc với 291 giải thưởng, có giải 49 giải nhì cho đề tài giàu tính ứng dụng Điểm chung giải thưởng năm đề tài nghiên cứu sát với nhu cầu thực tế, giàu triển vọng ứng dụng vào nhiều lĩnh vực đa dạng đời sống sản xuất Đây xem kết thành công công tác triển khai Nghị 29 đổi giáo dục theo hướng trang bị lực nghiên cứu, lực thực tiễn xây dựng “hệ sinh thái đại học” phù hợp cho nghiên cứu khoa học, chuyển giao ứng dụng công nghệ theo hướng xã hội hóa Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học nước Những giá trị từ đề tài nghiên cứu, dự án khởi nghiệp giới nghiên cứu giới doanh nghiệp cơng nhận tín hiệu đáng mừng từ giảng đường đại học cho thấy lực nghiên cứu, lực tổ chức làm việc môi trường thực tiễn sinh viên nâng cao đáng kể Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục tinh thần tự chủ đại học tác động tích cực đến hoạt động đào tạo, cho phép trường đại học người học lựa chọn định hướng phù hợp với (Diệp Trà, 2018) 2.2 Những hành vi vi phạm phổ biến nghiên cứu khoa học khai thác tài nguyên giáo dục mở 2.2.1 Giả tạo, mô tự tạo số liệu Trong thực tiễn có nhiều trường hợp phát sinh trở thành hạt sạn trình nghiên cứu Hiện tượng lấy kết nghiên cứu từ PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 157 tỉnh thành khác đăng tải từ nguồn tài nguyên giáo dục mở để đổi thành số liệu tỉnh dạng mơ tồn thông tin, liệu lại người chép giữ y nguyên văn toàn nội dung diễn lúc nhiều 2.2.2 Đứng tên đồng tác giả thực chất lại khơng nghiên cứu Q trình xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở chưa có cơng cụ hỗ trợ hay chế đánh giá đảm bảo tính trung thực tác giả hay đồng tác giả đề tài nghiên cứu Bởi lẽ thực tế, việc phân định cần thực trước đưa vào nguồn học liệu tài nguyên giáo dục mở nhằm phản ánh xác giá trị sản phẩm có liên quan đến sản phẩm trí tuệ người 2.2.3 Vi phạm quyền cơng trình nghiên cứu Đây chuyện thường gặp sở giáo dục đào tạo công tác nghiên cứu khoa học chưa trọng; thường xảy giảng viên vai trò thỉnh giảng Chỉ cần copy số liệu mạng hay đa dạng cơng trình từ nguồn tài nguyên giáo dục mở cắt, dán, thay tên tác giả biên soạn cấp phát cho sinh viên mà thông qua khâu kiểm duyệt Lúc giờ, người học quan tâm nội dung tài liệu ngắn hay dài, nhỏ hay to so với với kích thước khổ giấy phông chữ không quan tâm đến biên soạn diện sẵn tên thầy đặt trang bìa tài liệu Việc trích dẫn từ tài liệu gốc thể tôn trọng thành tác giả trước, làm tăng độ tin cậy giá trị cho tác phẩm Văn hóa trích dẫn hoạt động học tập, nghiên cứu vấn đề cần thiết để xác định quyền sở hữu trí tuệ kết cơng trình Việc trích dẫn phạm trù thuộc phạm vi đạo đức nhằm ngăn ngừa đạo văn Vì thế, sinh viên phải có kiến thức trích dẫn nghiên cứu, mơi trường học thuật công việc Đạo văn hành vi vi phạm đạo đức nghiêm trọng Trong nghiên cứu khoa học, người nghiên cứu nghiêm túc cần tuân thủ yêu cầu quyền tác giả Sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học ngoại lệ, 158 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ cần tuân thủ để tránh mắc lỗi vơ tình Một số trường hợp đạo văn cấu thành hành vi vi phạm quyền.(Nam Phong, 2014) 2.2.4 Thiếu trung thực nghiên cứu Hình thức chép toàn ý tưởng, số liệu giải pháp người khác hay viện dẫn cơng trình, kết nghiên cứu người khác đề tài việc làm bình thường cần có nghiên cứu khoa học, đặc biệt tài nguyên giáo dục mở ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên, trích dẫn người sử dụng phải nêu rõ nguồn gốc, tác giả Đó lương tâm trách nhiệm người làm khoa học Thế nhưng, phần đông sinh viên phận giảng viên không thực lại quên quy tắc Minh chứng vụ việc nêu vào thời điểm cuối tháng 4-2010, nhóm tác giả đứng tên chủ biên sách Tài quốc tế nguyên lý thực hành bảo hiểm bị tố “ đạo sách” phải nhận định kỷ luật khiển trách Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Lý sách có sử dụng tài liệu biên soạn giáo trình khơng đồng ý tác giả (Yến Anh, 2010) Gian lận đức tính tiêu cực cần sớm loại trừ học sinh, sinh viên Họ chép từ bạn bè Họ mua luận văn từ trang nhà mạng internet Họ ăn cắp kiện, công thức giải Họ lợi dụng máy tính, phần mềm hệ thống máy vi tính để thực đến bị phát hình phạt áp dụng chưa đủ sức răn đe Ngoài ra, duyệt chế có mục đích đánh giá kiểm tra báo khoa học trước chấp nhận cho công bố tập san khoa học chuyên môn Về mặt lí thuyết, chế hay Bởi người đánh giá cơng trình nghiên cứu người làm ngành, có chun mơn liên quan đến cơng trình nghiên cứu, họ người có thẩm quyền khả đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu Tuy nhiên, chế kiểm duyệt khơng thể hay phát lỗi lầm từ cố ý lường gạt giả tạo số liệu Bởi chức chế khơng làm việc Cơ chế duyệt có nhiều khiếm khuyết mà chưa thể giải (http://vnn.vietnamnet.vn, 9/4/2006) PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 159 Thật vậy, với người có cách hiểu, cách lập luận khác vấn đề nghiên cứu kết cần đạt mục tiêu nghiên cứu; tính sáng tạo, khách quan, xác trung thực cơng trình Đó thành để người khác cảm nhận tác giả nghiên cứu tiếp cận vấn đề giới hạn nào, góc độ nào, tìm đề xuất giải pháp nghiên cứu mục tiêu trọng tâm mà tác giả cần tập trung hướng đến nguồn liệu khai thác giống từ tài nguyên giáo dục mở phát huy công dụng tối ưu GIẢI PHÁP NHẰM ĐẢM BẢO VIỆC KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG NGHIÊN CỨU TRONG KHOA HỌC 3.1 Giải pháp chung Sự đồng lòng, chung sức tâm hệ thống trị, tổ chức, sở giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp cần hiểu ý nghĩa, lợi ích mặt hạn chế khai thác tài nguyên giáo dục mở nhằm phát huy tinh thần chủ động, tự giác ý thức tích cực cá nhân trình nghiên cứu nhằm đảm bảo ý nghĩa tài nguyên mở sử dụng cách phù hợp, đáp ứng thực tiễn nhu cầu nghiên cứu 3.2 Giải pháp cụ thể liên quan đến nghiên cứu khoa học khai thác tài nguyên giáo dục mở 3.2.1 Thay đổi đề tài nghiên cứu Các sở giáo dục cần chủ động thường xuyên thay đổi đề tài nghiên cứu năm sinh viên làm luận văn tốt nghiệp để tránh trường hợp chép rập khuôn nội dung đề tài khóa Hơn nữa, tổ chức Hội nghị, Hội thảo Diễn đàn khoa học đơn vị chủ trì sở đào tạo cần cân nhắc chủ đề nghiên cứu nhằm hạn chế đến mức thấp tương đồng chủ đề trường tính đề tài vận dụng để khai thác hết Đồng thời, trọng giải pháp mang tính khả thi ứng dụng vào thực tiễn công trình nghiên cứu 160 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 3.2.2 Đề cao trách nhiệm người nghiên cứu khoa học Những nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn giúp cho việc cải tiến chất lượng tính chân thực cơng trình nghiên cứu Từ vấn đề này, quan, đơn vị trường học bên cạnh phần mềm sử dụng để phát đạo văn tuyển dụng nhân cần chọn lựa ứng cử viên người tốt nghiệp chun ngành Luật sở hữu trí tuệ để tư vấn, hỗ trợ khắc phục tình trạng liên quan đến quyền tác giả trình thẩm định viết không với lực chuyên môn người định Sau vòng sơ tuyển phân loại để đánh giá chất lượng công trình Hội đồng khoa học cần tổ chức cho tác giả báo cáo kết nghiên cứu cách khách quan, công khai minh bạch để chọn tác phẩm hay có chất lượng tốt Điều địi hỏi cần phải có đầu tư mặt thời gian xác định công việc nghiên cứu trách nhiệm yêu cầu đặt giảng viên kể sinh viên thời đại kỷ nguyên số hóa Đồng thời, nên cần bổ sung quy định chế tài áp dụng cấm nghiên cứu khoa học 02 năm năm, dẫn đến tiêu chí xếp loại mặt thi đua năm bị ảnh hưởng Riêng sinh viên hỗn kéo dài thời gian tốt nghiệp từ - năm sau kết thúc khóa học nhằm nâng cao ý thức tích cực tinh thần đạo đức nghiên cứu khoa học 3.2.3 Áp dụng định mức nghiên cứu khoa học thống chung phạm vi nước Để tránh bị áp lực mặt tâm lý, sở đào tạo cần thống quy định số tiết chuẩn nghiên cứu khoa học giảng viên nhằm giảm thiểu tình trạng vi phạm nghiên cứu, đặc biệt người khơng thích nghiên cứu khơng muốn hay khơng có khả nghiên cứu có tâm lý ỷ lại vào nguồn tài nguyên giáo dục mở để chép chỉnh sửa qua loa mang tính đối phó Qua nhằm tìm viết có chất lượng tốt nhất, tránh tượng chạy theo số lượng cơng trình nên dẫn đến tiêu cực khập khiễng phát sinh không với chất trung thực nghiên cứu Bởi lẽ, cơng trình nghiên cứu chất lượng khơng thể thiếu tính chân thực, thơng tin xác thực liệu ý tưởng sáng tạo đòi hỏi người viết có tư phân tích, tổng hợp tốt Đồng thời dự PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 161 báo khả thực dựa kết nghiên cứu đề xuất thiết thực, có tâm người làm khoa học KẾT LUẬN Tóm lại, mục đích nghiên cứu khoa học nhằm phát tri thức mới, sáng tạo giá trị mới, đề xuất giải pháp để vượt lên tri thức cũ, bổ sung thay giá trị khơng cịn phù hợp, làm thay đổi nhận thức người theo hướng tiến hơn, giúp người ngày tiệm cận với chân lý đối tượng Từ kết nghiên cứu khoa học để vận dụng vào việc cải tạo thực tiễn, đáp ứng nhu cầu ngày cao sống người (Lê Thị Hồng Vân, Phạm Thị Ngọc Thủy, 2011) Cùng với đó, việc khai thác tài nguyên giáo dục mở mang đến cho người làm khoa học hội tiếp cận thông tin dễ dàng mở rộng thêm tri thức với nguồn tài nguyên mang nhiều lợi tiết kiệm thời gian hiệu lại tối ưu, phản ánh phát triển vượt bậc bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ (2018), Nghị định quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Sở hữu trí tuệ Lê Thị Hồng Vân, Phạm Thị Ngọc Thủy (2011), Giáo trình Kỹ nghiên cứu lập luận, Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh, tr Nguyễn Thái Ngọc Hà (2018), Nhận thức sinh viên Khoa Sư phạm Trường Đại học An Giang Quyền tác giả nghiên cứu khoa học, Tạp chí Giáo dục số 422, (2), tr.60 Phạm Văn Đức (2015), Phát triển bền vững vai trò khoa học xã hội phát triển bền vững Việt Nam, Tạp chí Khoa học Xã hội Việt Nam, số Nguyễn Văn Tuấn (2012), Đạo đức nghiên cứu khoa học, Tọa đàm Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục Quốc hội (2009), Luật Sở hữu trí tuệ Quốc hội (2013), Luật Khoa học Công nghệ 162 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Trần Lê Đăng Phương (2016), Đặc thù quyền tác giả quyền liên quan trường Đại học, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, số 10 (2), tr 89 Trần Văn Đạt, Võ Văn Thắng, Lê Minh Tuấn Lâm (2016), Khám phá phân tích nguyên tắc đạo đức chuẩn mực đạo đức nghiên cứu khoa học, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, số (1) 10 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển Việt Nam, NXB Đà Nẵng 11 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, tr35 12 Diệp Trà, “Những tín hiệu tích cực từ nghiên cứu khoa học sinh viên” Khai thác từ https://new.zing, truy cập 30/10/2018 13.“Gian lận vi phạm đạo đức khoa học” Khai thác từ http:// vnn vietnamnet, truy cập 9/4/2006 14 Mạnh Xuân, Giang Sơn, “Thúc đẩy nghiên cứu trường đại học” Khai thác từ www.nhandan.com.vn, truy cập 04/9/2017 15 Nam Phong, “Khuyến khích nghiên cứu liên ngành ứng dụng vào thực tiễn sống” Khai thác từ http:// hcmussh.edu.vn 16 Nguyễn Hữu Đổng, “Đổi tư nghiên cứu khoa học xã hội Việt Nam nay” Khai thác từ http:// lyluanchínhtri.vn, truy cập 11/9/2018 17 “Thành tựu, cơng nghệ đóng góp cho phát triển kinh tế xã hội” Khai thác từ https://khoahoc.tv, truy cập ngày 06/10/2010 18 Yến Anh, “Loạn chép trường Đại học” Khai thác từ http:// www.stu.edu.vn ... cứu 3.2 Giải pháp cụ thể liên quan đến nghiên cứu khoa học khai thác tài nguyên giáo dục mở 3.2.1 Thay đổi đề tài nghiên cứu Các sở giáo dục cần chủ động thường xuyên thay đổi đề tài nghiên cứu. .. tài nguyên giáo dục mở trình xây dựng phát triển cơng trình cần đảm bảo tính khách quan trung thực nghiên cứu HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG BỐI CẢNH KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.1 Thành... đối chiếu với tình hoạt động nghiên cứu khoa học khai thác từ tài nguyên giáo dục mở, nói, thành tựu đạt khẳng định vai trị nguồn học liệu có ý nghĩa quan trọng hoạt động nghiên cứu Bên cạnh đó,