Đang tải... (xem toàn văn)
Thực hiện (Nghị quyết số 29NQTW Khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế với mục tiêu “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG QUANG ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG QUANG ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên” riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền sử dụng thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, ngày 22 tháng năm 2018 Tác giả Đặng Quang Đoàn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, quan, trường học Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, giáo phịng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, giáo ngồi Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên; cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, giáo đồng nghiệp để tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Đặng Quang Đoàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH M ỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Nghiên cứu khoa học kĩ thuật 12 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật: 13 1.2.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh THCS 14 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động nghiên cứu KHKT HS THCS 15 1.3.1 Đặc điểm HS THCS 15 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT HS THCS 20 1.3.3 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu KHKT 22 1.3.4 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh THCS 23 iii 1.3.5 Những yêu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT HS THCS 25 1.3.6 Các lĩnh vực nghiên cứu KHKT HS THCS 27 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu KHKT HS THCS 30 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT 30 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động nghiên cứu KHKT 31 1.4.3 Chỉ đạo triển khai 32 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu KHKT HS THCS 35 1.5.1 Những quy định hoạt động NCKHKT Bộ, Sở, Phòng GD đào tạo 35 1.5.2 Trình độ, lực chun mơn đội ngũ giáo viên hướng dẫn 35 1.5.3 Nhu cầu, kỹ nghiên cứu khoa học học sinh 35 1.5.4 Cơ sở vật chất cho hoạt động nghiên cứu khoa học 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát chung trường THCS TP Thái Nguyên 38 2.1.1 Một số đặc điểm GD&ĐT Thành phố Thái Nguyên 38 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích 41 2.2.2 Nội dung 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 42 2.3 Đánh giá chung thực trạng nghiên cứu KHKT quản lí hoạt động nghiên cứu KHKT 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh 43 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh 44 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh hoạt động nghiên cứu KHKT 44 iv 2.4.1 Thực trạng nhận thức học sinh hoạt động nghiên cứu KHKT 44 2.4.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV ý nghĩa hoạt động NCKHKT 47 2.5 Thực trạng việc lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu KHKT cửa học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên 48 2.6 Thực trạng kĩ nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên 51 2.7 Thực trạng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT đội ngũ giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên 53 2.8 Thực trạng khó khăn q trình nghiên cứu hướng dẫn học sinh NC KHKT trường THCS TP Thái Nguyên 55 2.9 Thực trạng kết nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên 58 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu KHKT trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 61 2.10.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 61 2.10.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 62 2.10.3 Thực trạng đạo triển khai thực kế hoạch hoạt động hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên 64 2.10.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 66 2.10.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH KT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên 68 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS TP THÁI NGUYÊN 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh THCS 71 v 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh THCS 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm tắc đảm bảo tính khả thi hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh THCS 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh THCS 72 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 73 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức hoạt động nghiên cứu KHKT cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh nhà trường 73 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực hướng dẫn nghiên cứu KHKT cho đội ngũ giáo viên THCS 76 3.2.3 Đổi lập kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu 77 3.2.4 Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu KHKT cho học sinh 80 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh 83 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 85 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 85 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 85 3.3.5 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất 85 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 vi DANH M ỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐND : Hội đồng nhân dân HN : Hà Nội HS : Học sinh KH : Khoa học KHKT : Khoa học kỹ thuật NCKH : Nghiên cứu khoa học NCKHKT : Nghiên cứu khoa học kỹ thuật THCS : Trung học sở TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Thống kê hạnh kiểm học sinh năm gần 40 Thống kê học lực học sinh năm gần 41 Chất lượng học sinh giỏi năm qua (Thi HSG lớp 9) 41 Nhận thức học sinh THCS thành phố Thái Nguyên ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT 45 Thực trạng nhận thức CBQL, GV trường THCS thành phố Thái Nguyền ý nghĩa hoạt động NCKH 47 Thực trạng lĩnh vực KHKT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên lựa chọn nghiên cứu 49 Đánh giá GV tự đánh giá HS kĩ nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên 52 Đánh giá học sinh tự đánh giá GV trường THCS TP Thái Nguyên lực hướng dẫn học sinh NCKHKT thân 54 Thực trạng khó khăn hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT GV 56 Thực trạng khó khăn học sinh gặp phải trình nghiên cứu KHKT 57 Kết dự thi KHKT học sinh trường năm gần 59 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 61 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT trường THCS TP Thái Nguyên 63 Thực trạng đạo triển khai thực kế hoạch hoạt động hoạt động nghiên cứu KHKT HS trường THCS TP Thái Nguyên 64 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên 67 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH KT học sinh trường THCS TP Thái Nguyên 68 Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 v 19 Nguyễn Cảnh Tồn (2005), Tuyển tập cơng trình tốn học giáo dục, NXB Giáo dục 20 Phạm Viết Vượng (2005), Phương pháp luận nghiên cứu KH, NXB ĐHQGHN B TÀI LIỆU NƯỚC NGỒI 21 Bộ giáo dục Hoa kì, chiến lược 1998 - 2000, tr 414 22 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Gary Anderson (1990), Fundamentals of educational research, New York 24 Gơrôxepxki A.A, Lubixưna M.T (1971), Tổ chức công việc tự học sinh viên, Tư liệu trường ĐHSP Hà Nội 25 Keith Howard John A.Sharp (1983), The management of a student research project, Singapore 26 Luật giáo dục Cao đẳng nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa (Chương I, điều 10) 27 Theo Wikipedia 93 Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH I Thông tin cá nhân: Họ tên Học sinh lớp: Trường: Giới tính: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh Câu Em đánh ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh? Ý nghĩa STT Giúp HS nắm vững tri thức học lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo HS Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Rất thiết Thiết thực thực Không thiết thực Câu Em tham gia nghiên cứu khoa học lĩnh vực lĩnh vực sau mức độ hứng thú cua em lĩnh vực Các lĩnh vực STT Khoa học động vật Khoa học xã hội hành vi Hóa sinh Y sinh khoa học sức khỏe Kĩ thuật Y Sinh Sinh học tế bào phân tử Hóa học Sinh học máy tính Sinh - Tin Khoa học Trái đất Môi trường 10 Hệ thống nhúng 11 Năng lượng Hóa học 12 Năng lượng Vật lí 13 Kĩ thuật khí 14 Kĩ thuật môi trường 15 Khoa học vật liệu 16 Tốn học 17 Vi sinh 18 Vật lí Thiên văn 19 Khoa học Thực vật 20 Rô bốt máy thông minh 21 Phần mềm hệ thống 22 Y học chuyển dịch Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Câu Em tự đánh kĩ nghiên cứu KHKT thân? Kỹ STT Tốt Khá Phát hiện, lựa chọn nghiên cứu xác định đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu TB Yếu Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, qua vấn, qua tài liệu sách báo Xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Phân tích kết nghiên cứu Viết cơng trình nghiên cứu Câu 4: Em có gặp khó khăn nghiên cứu KHKT yếu tố (vấn đề) sau khơng? Rất Khó khăn STT khó khăn Phương pháp nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứu Tài liệu nghiên cứu Sự hướng dẫn giáo viên Thời gian Phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc nghiên cúu Tài Bình thường Khơng khó khăn Câu Em đánh lực hướng dẫn nghiên cứu KHKT thầy cô? STT Tốt Nội dung Khá TB Yếu Năng lực hướng dẫn HS lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn HS xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cúu Năng lực hướng dẫn HS, lựa chọn, phân tích, tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu Câu Để hoạt dộng nghiên cứu KHKT học sinh có chất lượng theo em nhà trường cần làm việc gì? STT Nội dung Tập huấn cho học sinh nghiên cứu khoa học Tăng cường đưa tập lớn môn học, hoạt động sáng tạo Đầu tư sở vật chất cho nhà trường Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! Rất cần Bình Khơng thường cần Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN I Thông tin cá nhân: Họ tên: Giáo viên dạy mơn: Trường: Giới tính: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh Câu Thầy (cô) đánh ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh? STT Rất thiết thực Ý nghĩa Thiết thực Không thiết thực Giúp HS nắm vững tri thức học lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học Phát huy khả sáng tạo HS Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Câu Các lĩnh vực nghiên cứu KHKT học sinh trường Thầy /cô thường lựa chọn nghiên cứu linh vực nào? STT Các lĩnh vực Khoa học động vật Khoa học xã hội hành vi Hóa sinh Y sinh khoa học sức khỏe Kĩ thuật Y Sinh Sinh học tế bào phân tử Hóa học Chọn nhiều Ít chọn Khơng chọn STT Các lĩnh vực 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Sinh học máy tính Sinh - Tin Khoa học Trái đất Môi trường Hệ thống nhúng Năng lượng Hóa học Năng lượng Vật lí Kĩ thuật khí Kĩ thuật mơi trường Khoa học vật liệu Tốn học Vi sinh Vật lí Thiên văn Khoa học Thực vật Rô bốt máy thông minh Phần mềm hệ thống Y học chuyển dịch Chọn nhiều Ít chọn Khơng chọn Câu Khi hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT Thấy/Cô thực công việc đây? STT Nội dung A Để học sinh tự đề xuất lĩnh vực nghiên cứu, tên đè tài Định hướng lĩnh vực Giao sẵn lĩnh vực để học sinh nghiên cứu Hướng dẫn học sinh làm đề cương nghiên cứu Hướng dẫn xây dựng công cụ điều tra, trắc nghiệm, thí nghiệm Hướng dẫn thu tập thông tin vấn đề nghiên cứu B C D E F Thường xuyên Không thường xuyên Không STT Thường xuyên Nội dung Không thường xuyên Không Hướng dẫn triển khai kế hoạch nghiên cứu Câu Thầy cô đánh lực hướng dẫn nghiên cứu KHKT G giáo viên? STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Năng lực hướng dẫn HS lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn HS xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cúu Năng lực hướng dẫn HS, lựa chọn, phân tích, tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu Câu Theo Thầy/Cơ gặp khó khăn hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT? STT Nội dung A Thiếu nguồn ý tưởng B Năng lực nghiên cứu học sinh hạn chế C Thiếu thời gian hướng dẫn Rất khó Khó Bình khăn khăn thường D Chế độ đãi ngộ chưa phù hợp E Kinh phí dành cho hoạt động cịn thấp F Chưa có tiêu chuẩn rõ ràng đánh giá đề tài KHKT học sinh Câu Thầy/Cô đánh kĩ học sinh nghiên cứu KHKT ? Kỹ TT Phát hiện, lựa chọn nghiên cứu xác định đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Thu thập thông tin Xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Tốt Khá TB Yếu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Phân tích kết nghiên cứu Viết cơng trình nghiên cứu Câu Theo Thầy/Cô nguyên nhân nguyên nhân bản, chủ yếu khiến đề tài nghiên cứu KHKT học sinh chưa có chất lượng chưa thực chất lượng? (Chọn phương án) A Giáo viên bận, chưa hướng dẫn thực chu đáo B Thời gian nghiên cứu học sinh C Học sinh chưa có kĩ nghiên cứu D Kinh phí dành cho hoạt động nghiên cứu dành cho học sinh thấp E Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cusu học sinh nghèo nàn F Giáo viên đánh giá dễ dãi trình báo cáo kết nghiên cứu học sinh Câu Để nâng cao chất lượng đề tài nghiên cứu khoa học HS, theo Thầy/Cơ nhà trường cần có biện pháp gì? A Tăng cường công tác kiểm tra tiến độ quan sát việc thực đề tài nghiên cứu khoa học học sinh B Tăng kinh phí nghiên cứu cho học sinh C Có chế độ khuyến khích cộng điểm mơn học cho học sinh tham gia nghiên cứu KHKT D Quy rõ trách nhiệm hướng dẫn giáo viên học sinh nghiên cứu KHKT E Xây dựng chuẩn để đánh giá đề tài F Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c ! PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HỌC SINH (Dành cho cán quản lí) I Thơng tin cá nhân Họ tên:………………………………………………….……………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Giới tính:………………………………………………………………………… II Đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh Câu Thầy (cô) đánh ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh? STT Ý nghĩa Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Giúp HS nắm vững tri thức học lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học Phát huy khả sáng tạo HS Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Câu Trong việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu KHKT Ở trường Thầy/Cô thực nội dung ? STT Nội dung Khảo sát nhu cầu nghiên cứu KHKT học sinh, GV làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tổ trưởng chun mơn cho dự thảo kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể CB,GV cho dự thảo kế hoạch Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch từ môn Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cá nhân Phổ biến kế hoạch nghiên cứu KHKT cho toàn thể học sinh CB,GV nhà trường Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Ở trường Thầy/Cô thực nội dung tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKHKT hoc sinh? STT Nội dung Tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu KHKT cho GV học sinh trường Lựa chọn cử GV, học sinh bồi dưỡng kiến thức, kỹ NCKH Động viên khuyến khích GV, HS tham gia hội thảo nghiên cứu KHKT theo kế hoạch Bộ, Sở , phịng tổ chức Phân cơng GV có kinh nghiệm, GV cốt cán kèm cặp, dẫn học sinh nghiên cứu KHKT Phân công trách nhiệm cấp quản lí nhà trường tổ môn Tổ chức phong trào thi đua hoạt động NCKHKT trường Tổ chức cho GV, HS tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập trường/cơ sở giáo dục khác Tìm nguồn hỗ trợ GV, HS tham gia NCKHKT từ cac nhân, tổ chức bên nhà trường Đầu tư mua sắm trang thiết bị, phương tiện, kĩ thuật tài liệu phục vụ cho học kĩ thuật Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Để hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT có hiệu quả, trường Thầy/cơ triển khai hoạt động đây? STT Nội dung Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho học sinh kỹ nghiên cứu khoa học Chỉ đạo nhóm, lớp thực nghiêm túc việc dự giờ, trao đổi kinh nghiên cứu Chỉ đạo triển khai hội thảo khoa học, chuyên đề trường Chỉ đạo thực hoạt động ngoại khóa (chuyên đề, giao lưu…) có chủ đề liên quan đến nội dung NCKHKT Chỉ đạo HS mở/tham gia diễn đàn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm qua mạng internet phương tiện truyền thông Tập huấn sử dụng thiết bị học tập ứng dụng CNTT nghiên cứu KHKT cho GV Huy động lực lượng tham gia nghiên cứu KHKT Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Để đánh giá học sinh nghiên cứu KHKT trường Thầy/cô thực nội dung đây? STT Nội dung Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên trình thực đề tài Biểu dương, khen thưởng GV tích cực, có kết tốt hoạt động nghiên cứu KHKT Phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực q trình thực Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Câu 6: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Ảnh hưởng nhiều Cơ chế, sách, hệ thống quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường Trình độ, lực chun mơn đội ngũ giáo viên hướng dẫn Nhu cầu, kỹ nghiên cứu khoa học KT học sinh Các yếu tố khác (trình độ ngoại ngữ tin học học sinh) Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu Để tăng cường đầu tư cho hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh có hiệu quả, Thầy/Cơ đánh mức độ biện pháp sau đây? Rất TT Các biện pháp quan trọng Liên kết với Viện nghiên cứu trường bạn Liên kết với sở nước Tranh thủ đầu tư dự án Bám sát chương trình phát triển KHCN địa phương Liên kết với doanh nghiệp, địa phương, hoạt động nghiên cứu KHKT Quan trọng Không quan trọng ... ? ?Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật. .. vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trường THCS 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật quản lý hoạt. .. thành Ba chương sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trung học sở - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh