KHAI THÁC ƯU THẾ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI Lê Văn Thắng1 MỞ ĐẦU Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources – OER) loại tài liệu giáo dục thuộc phạm vi/miền công cộng (public domain) phát hành với giấy phép mở Bản chất tài liệu mở có nghĩa chép, sử dụng, điều chỉnh chia sẻ lại chúng cách hợp pháp tự Tài nguyên giáo dục mở sách giáo khoa, giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng, luận, kiểm tra, kết dự án, kết nghiên cứu, phim tài liệu ghi âm, hoạt hình (UNESCO, 2015) Tài nguyên giáo dục mở với mạng internet tạo điều kiện cho người tìm kiếm, sử dụng tái sử dụng, chia sẻ tri thức thuận lợi lúc, nơi với người Xu hướng phát triển tài nguyên giáo dục mở xu mang tính tồn cầu UNESCO khuyến khích Đối với nước phát triển Việt Nam, đặc biệt bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo, việc khai thác nguồn tài nguyên giáo dục mở có ý nghĩa quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, số câu hỏi đặt nhận thức cá nhân xã hội tài nguyên giáo dục mở nào? Việc xây dựng, khai thác chia sẻ nguồn tài nguyên gặp thuận lợi thách thức gì? Làm để khai thác sử dụng hiệu tài nguyên giáo dục mở vào trình dạy học? Trong phạm vi viết này, chúng tơi phân tích định tính 1 Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định 164 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ số khía cạnh đưa vài gợi ý sử dụng tài nguyên giáo dục mở dạy học MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHI SỬ DỤNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG DẠY HỌC Với đặc điểm tạo độc lập sử dụng để khuyến khích tự học, tự nghiên cứu truy cập dễ dàng bên lớp học, tài nguyên giáo dục mở đặt số yêu cầu định với người khai thác, sử dụng Đầu tiên, phải kể đến khó khăn chọn lựa thơng tin, tài liệu cần tìm kiếm theo mục đích sử dụng nhiều kết Nếu không nắm vững số nguyên tắc khai thác, chọn lọc, tìm kiếm thơng tin phù hợp với mục đích sử dụng, người dùng bị nhiễu thơng tin khơng khai thác hết tài ngun Ví dụ, tìm từ khóa ‘Tài ngun giáo dục mở’ Google.com có khoảng 57.800.000 kết (0,38 giây) Nếu giới hạn việc tìm kiếm cụm từ với trang tiếng Việt định dạng tệp pdf cho 143 kết Chỉ lượng tài liệu đó, để đọc hết đòi hỏi người đọc dành nhiều thời gian, chí tiếp tục tìm kiếm tiếng Anh việc đọc hết gần khơng thể thực Tài nguyên giáo dục mở tạo để khuyến khích tính tự học, độc lập người học truy cập tài liệu bên ngồi mơi trường lớp học Vì thế, trình dạy học phần thiếu tương tác học sinh giáo viên giảm số thảo luận phản hồi người hướng dẫn Ngoài ra, nguồn tài ngun giáo dục mở có dạng tập hay kiểm tra đánh giá Trong đó, nội dung cần thiết để kiểm tra trình học tập tiến học sinh Về bản, nguồn tài nguyên giáo dục mở lưu giữ chia sẻ tảng kết nối internet Trong nhiều trường hợp kết nối internet chậm, thất thường khơng có đủ thiết bị điện tử máy tính, điện thoại thơng minh, sở vật chất trở thành rào cản việc khai thác tài nguyên giáo dục mở Một số học liệu dạng âm thanh, phim, thí nghiệm mơ phỏng, yêu cầu phần mềm mà nhà trường người học chưa đủ khả trang bị yêu cầu quyền nên khai thác hay sử dụng rộng rãi nhằm phục vụ dạy học PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 165 Một vấn đề cần quan tâm động lực cho chia sẻ lưu trữ tài nguyên giáo dục mở Do việc tạo lập, chia sẻ cập nhật nguồn tài nguyên giáo dục mở khơng đem lại lợi ích mặt kinh tế Bên cạnh đó, việc lưu trữ học liệu mở thường bị hạn chế dung lượng khai thác miễn phí Trong đó, số tệp dạng âm thanh, hình ảnh, đặc biệt phim tư liệu có dung lượng nhớ cao Ví dụ, tập phim tài liệu có độ nét tương đối, độ dài khoảng 45-60 phút có dung lượng từ 500 MB – 4,5 GB tùy độ nét Như vậy, việc lưu trữ, trì cập nhật để sẵn sàng chia sẻ với người gặp nhiều khó khăn Nếu khơng có ủng hộ cộng đồng khó tạo động lực cho tác giả xây dựng chia sẻ nguồn học liệu mở có chất lượng cao ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM VÀ VIỆC KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Công đổi toàn diện giáo dục đào tạo diễn mạnh mẽ nước ta với mục tiêu xây dựng giáo dục thực học thực nghiệp, hướng tới việc học tập suốt đời Một giải pháp quan trọng đổi chương trình, sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể với định hướng đổi quan trọng: - Chương trình xây dựng nhằm mục tiêu phát triển lực phẩm chất người học; - Chương trình gồm giai đoạn: sau bản, với nguyên tắc tích hợp lớp phân hoá sâu lớp trên; - Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục nhằm phát triển lực học sinh; - Một chương trình chung có nhiều sách giáo khoa Với định hướng đổi trên, người giáo viên cần có khả phát triển lực người học thơng qua q trình tổ chức dạy học - giáo dục môn thay đơn phát triển kiến thức cho người học Bên cạnh đó, khả dạy kiến thức tích hợp biết phối hợp, tổ chức dạy học liên môn đòi hỏi cho giáo viên 166 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ đội ngũ quản lý giáo dục Hơn nữa, chương trình có nhiều sách giáo khoa, người giáo viên phải có lực phát triển chương trình, lập kế hoạch dạy học tổ chức tốt trình dạy học Với điều kiện kinh tế Việt Nam, việc nhà trường gia đình đầu tư cho học sinh nhiều sách giáo khoa khơng khả thi, gây lãng phí, tốn khó khai thác hiệu Giải pháp đưa cho giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với việc khai thác nguồn tài nguyên giáo dục mở theo mục tiêu học, mơn học Các phương pháp dạy học tích cực nhấn mạnh vai trị tự học việc tìm tịi, khai thác thơng tin học sinh để giải vấn đề thực tiễn lĩnh hội kiến thức Vai trị giáo viên chuyển đổi từ việc truyền thụ kiến thức trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh biết cách khai thác, lựa chọn nguồn học liệu mở hợp lý hiệu Bên cạnh đó, giáo viên biết cách tìm kiếm lồng ghép tài liệu dạng âm thanh, hình ảnh, phim tài liệu hay thí nghiệm mơ phỏng, vào thiết kế giảng làm tăng tính hấp dẫn thuyết phục học HƯỚNG TỚI VIỆC KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ THAY CHO VIỆC SỬ DỤNG SÁCH IN Việc biên soạn sách giáo khoa phục vụ mục tiêu giáo dục quốc dân nhận đầu tư lớn từ Nhà nước Việc in ấn sách giáo khoa nhận hỗ trợ tài Tuy nhiên, tại, gia đình học sinh nhà trường trả chi phí để mua sách giáo khoa phục vụ học tập dù giá Nhà nước trợ giá Trong thời gian tới, chương trình giáo dục sử dụng nhiều sách giáo khoa đưa đến lãng phí, đắt đỏ khơng cần thiết Những vấn đề môi trường khai thác gỗ để sản xuất giấy phục vụ việc in ấn hay tiêu hủy sách giáo khoa đổi nội dung chương trình phạm vi rộng tốn môi trường mà người cần quan tâm Đối với sách giáo khoa truyền thống nay, phương diện phục vụ tính tự học độc lập học sinh, số hạn chế như: - Chưa thúc đẩy học tập tích cực PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 167 - Học sinh bị hạn chế việc viết, tô màu ghi sách - Bất tiện việc mang, vận chuyển trường học nhà - Đối với nội dung bị cũ/ lỗi thời/ khơng cịn phù hợp phải in ấn, mua sách dẫn đến lãng phí lớn - Nếu sách giáo khoa viết sở kết hợp với sách tập, sách hướng dẫn khác, hay chí tách riêng kích thước, khối lượng, giá thành vấn đề không nhỏ học sinh gia đình Trong đó, sử dụng sách giáo khoa điện tử nguồn tài nguyên giáo dục mở, ưu rõ ràng thể tái sử dụng, chỉnh sửa, cập nhật, mở rộng, thay đổi cho phù hợp với chương trình giáo dục Khi nguồn tài nguyên giáo dục mở xây dựng cách hệ thống, người học khơng khai thác tài liệu mà cịn tham gia nhiều khóa học, tập huấn miễn phí, trực tuyến, dễ dàng truy cập, chia sẻ điều chỉnh Về mặt nguồn lực xã hội, khẳng định tài nguyên giáo dục mở tiết kiệm thời gian công sức liên quan đến phát triển tài nguyên học tập, tạo động lực học tập cho người học, đồng thời thúc đẩy hợp tác nhà giáo dục nghiên cứu,… MỘT SỐ GỢI Ý ĐỂ PHÁT HUY TIỀM NĂNG VÀ PHÁT TRIỂN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Ở VIỆT NAM - Với triết lý tài nguyên giáo dục mở “CHO – NHẬN” nhằm thực mục tiêu giáo dục cho tất người học tập suốt đời, trước tiên, mặt nhận thức, cần phải khuyến khích, động viên sở giáo dục cá nhân tham gia đóng góp chia sẻ nhiều vào việc xây dựng nguồn tài nguyên Muốn vậy, nhà trường, cá nhân phải hiểu tài nguyên giáo dục mở cách thức sử dụng, khai thác, chia sẻ Một khảo sát sơ đội ngũ giảng viên nhà trường, thấy hầu hết giảng viên chưa có hồ sơ Google Scholars hay Academia.edu Điều đồng nghĩa với việc đóng góp chia sẻ, chí coi quảng bá kết nghiên cứu cá nhân chưa trọng Trong liên kết sở liệu tiếng Việt hạn chế, kết nghiên cứu công bố phạm vi hẹp không thúc đẩy khoa học 168 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ phát triển không tránh lãng phí nghiên cứu trùng lặp Tại Israel, nhiều trường học có câu hiệu ý nghĩa “Sharing is Inspiring” (chia sẻ truyền cảm hứng) Chính thế, dù kinh tế cịn nhiều khó khăn điều kiện tài ngun thiên nhiên hạn chế, Israel tự hào nguồn lực người giáo dục họ - Cần xây dựng sách văn pháp lý tài nguyên giáo dục mở để sở giáo dục, cá nhân toàn xã hội tham gia xây dựng tài nguyên giáo dục mở Trước tiên, Nhà nước sở nghiên cứu, đào tạo lớn có đầu tư nhằm xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục mở cách hệ thống, sau huy động đóng góp tồn xã hội Điều này, mặt khuyến khích đóng góp sử dụng hiệu kết nghiên cứu hay nguồn học liệu có chất lượng cao, mặt hạn chế tình trạng độc quyền hay lợi ích nhóm xuất tài nguyên giáo dục Bên cạnh đó, việc ban hành sách cịn liên quan trực tiếp đến giấy phép cấp quyền sử dụng tài nguyên giáo dục mở (tái sử dụng; sửa đổi; trộn lẫn; phân phối lại) Tuy giấy phép văn pháp lý, quyền tác giả cho phép người sử dụng tải tài liệu tái sử dụng mức độ Quy định vừa nhằm mục đích tơn trọng quyền tác giả vừa tránh rắc rối mặt quyền - Giáo viên phải người biết khai thác hướng dẫn người khác khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên giáo dục mở Đây vấn đề đòi hỏi nhà trường giáo viên chủ động tích cực nghiên cứu tham gia lớp tập huấn khai thác tài nguyên giáo dục mở Là người nắm vững nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh, giáo viên cần biết cách đánh giá chất lượng nguồn tài liệu phù hợp với chương trình mục tiêu học Điều bao gồm việc trả lời số câu hỏi sau: + Người học cần học áp dụng gì? + Giáo viên cần cung cấp thông tin nội dung phương pháp phạm vi phù hợp với người học mục tiêu học? + Làm để kiểm tra, đánh giá hiểu biết tiến người học, chí khó khăn, thách thức mà người học gặp phải q trình xử lý thơng tin? PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 169 + Những tài nguyên giáo dục mở mà giáo viên cung cấp có giúp học sinh chuyển đổi việc học tập từ trải nghiệm thụ động sang trải nghiệm sáng tạo, chủ động? - Tăng cường lực tin học ngoại ngữ giáo viên học sinh nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng tài nguyên giáo dục mở Bên cạnh số thách thức mặt kĩ thuật tìm kiếm, khai thác tài nguyên giáo dục mở dễ dàng khắc phục thơng qua hình thức hướng dẫn tập huấn, lực ngoại ngữ giáo viên học sinh Việt Nam nhìn chung chưa tốt Phần lớn tài nguyên giáo dục mở chia sẻ internet ngoại ngữ, tiếng Anh Chính thế, hạn chế lực ngoại ngữ, giáo viên khó khai thác nguồn tài ngun Ngồi ra, giáo viên khó chia sẻ với tồn giới nội dung có sử dụng tiếng Việt Do đó, cần có lộ trình phù hợp hiệu thực để nâng cao lực ngoại ngữ tin học cho giáo viên học sinh KẾT LUẬN Tài nguyên giáo dục mở đem lại thuận lợi lớn cho giáo dục Việt Nam công đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông Tận dụng ưu tài nguyên giáo dục mở, giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian chi phí cho việc thiết kế giảng sinh động, hiệu chia sẻ với giáo viên khác Việc triển khai chủ trương chương trình sử dụng nhiều sách giáo khoa trở nên khả thi mà đảm bảo yêu cầu tiết kiệm chi phí khai thác sách giáo khoa điện tử Tuy nhiên, vấn đề thúc đẩy phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam cịn số rào cản sách pháp lý, tảng cơng nghệ, tài quyền, đồng thuận hợp tác bên liên quan, chất lượng nội dung tài nguyên giáo dục mở, Trong chưa giải khó khăn tầm vĩ mơ, việc giáo viên chủ động tích cực khai thác tài nguyên giáo dục mở vào dạy học điều quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Việt Nam 170 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Văn Hùng (2016) Tài nguyên giáo dục mở - yếu tố tích cực cho đổi giáo dục đại học mục tiêu phát triển bền vững quốc gia Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ 5: Phát triển bền vững bối cảnh biến đổi toàn cầu Đỗ Văn Hùng (2016) Tài nguyên giáo dục mở nhận diện yếu tố tác động đến việc phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 4, tr 25-34,52 http://nlv.gov.vn/nghiep-vu-thuvien/tai-nguyen-giao-duc-mo-va-nhan-dien-cac-yeu-to-tac-dong-denviec-phat-trien-tai-nguyen-giao-duc-mo-tai-viet-nam.html Đỗ Văn Tuấn (2014) Sử dụng phần cứng nguồn mở giáo dục – đào tạo Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Việt Nam, số 19, tr 17-18 Lê Trung Nghĩa (2015) Tổng quan tài nguyên giáo dục mở kịch giả tưởng tương lai giáo dục Việt Nam Kỉ yếu Hội thảo quốc tế “Xây dựng tảng học liệu mở cho giáo dục đại học Việt Nam: đề xuất sách, tạo lập cộng đồng phát triển giải pháp công nghệ” John Hilton III (2016) Open educational resources and college textbook choices: A review of research on efficacy and perceptions Education Tech Research Dev DOI 10.1007/s11423-016-9434-9 Report prepared for the OECD (2006) Open Educational Resources: What they are and why they matter Ulanda Forbess (2016) Going textbook-less with Open Educational Resources https://www.teachersfortomorrow.net/uploads/3/2/1/2/3212571/ oers_ebook-sdemichele_.pdf ...164 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ số khía cạnh đưa vài gợi ý sử dụng tài nguyên giáo dục mở dạy học MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHI SỬ DỤNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG DẠY HỌC Với đặc điểm... TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 165 Một vấn đề cần quan tâm động lực cho chia sẻ lưu trữ tài nguyên giáo dục mở Do việc tạo lập, chia sẻ cập nhật nguồn tài nguyên giáo dục mở không... dung tài nguyên giáo dục mở, Trong chưa giải khó khăn tầm vĩ mơ, việc giáo viên chủ động tích cực khai thác tài nguyên giáo dục mở vào dạy học điều quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục,