Hướng dẫn về tài nguyên giáo dục mở trong giáo dục đại học

HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC UNESCO COL Tài liệu xuất năm 2011 cập nhật năm 2015 Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc – UNESCO Khối thịnh vượng chung học tập (Commonwealth of Learning) Tài liệu có giấy phép Ghi công Chia sẻ tương tự (CC BY-SA) Tài liệu dịch vởi Lê Trung Nghĩa hiệu đính Khoa Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội MỘT SỐ THUẬT NGỮ CƠ BẢN Xuất truy cập mở: Xuất truy cập mở việc phân phối rộng rãi điện tử tạp chí chuyên ngành sở truy cập tự không giới hạn1 Tài nguyên Giáo dục Mở (OER): Tài nguyên giáo dục mở coi tài liệu giảng dạy, học tập nghiên cứu nằm phạm vi công cộng phát hành theo giấy phép mở, chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ cách hợp Sáng kiến truy cập mở Budapest (http://www.soros.org/openacess/read) 168 UNESCO COL pháp tài liệu thông qua hệ thống giấy phép mở OER giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng, luận, kiếm tra, kết dự án, video hình ảnh động Việc sử dụng tiêu chuẩn chuẩn kỹ thuật mở tăng tăng cường khả truy cập sử dụng lại (Atkins, Brown & Hammond, 2007) Thuật ngữ Tài nguyên giáo dục mở không đồng nghĩa với học trực tuyến (E-Learning) hay học tập linh hoạt (mobile learning) OER chia sẻ dạng kỹ thuật số dạng tài liệu in Giấy phép mở: Giấy phép mở phương thức chuẩn hóa nhằm cấp phép quy định giới hạn truy cập, sử dụng, thay đổi mục đích, sử dụng lại hay phân phối lại tác phẩm.1 Để biết thêm định nghĩa thuật ngữ liên quan, xin xem “Sổ tay Hướng dẫn Học liệu mở (Butcher, 2011)”, UNESCO COL phát hành.2 GIỚI THIỆU 1.1 Mục đích tài liệu hướng dẫn Tài nguyên giáo dục mở (OER) tài liệu sử dụng để hỗ trợ cho giáo dục mà tự truy cập, sử dụng lại, sửa đổi chia sẻ Do tài liệu phác họa vấn đề OER đưa gợi ý cho việc tích hợp OER vào giáo dục đại học Mục đích tài liệu nhằm khuyến khích phủ, nhà đầu tư, doanh nghiệp, trường đại học đầu tư có hệ thống vào sản xuất, tùy biến thích nghi sử dụng OER qua đưa OER vào giáo Tài sản sáng tạo công cộng (http://creativecommons.org/licenses/) định nghĩa mở (http://opendefinition.org/guide/) Xem Sổ tay Hướng dẫn Học liệu mở (OER) http://www.col.org/ oerBasicGuide) HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 169 dục đại học để cải thiện chất lượng chương trình đạo tạo, nâng cao chất lượng việc dạy học đồng thời làm giảm chi phí đào tạo 1.2 Cơ sở đời tài liệu hướng dẫn 1.2.1 Bối cảnh giáo dục đại học Nền kinh tế toàn cầu dẫn dắt tri thức, hệ thống giáo dục đại học đóng vai trò phát triển xã hội tạo lợi cạnh tranh cho kinh tế quốc gia Tuy nhiên, đối mặt với thách thức lớn việc đáp ứng đòi hỏi tuyển sinh ngày cao toàn giới Các dự báo cho thấy tuyển sinh toàn cầu 165 triệu người gia tăng thêm 98 triệu người vào năm 2025 Tuy nhiên, tăng trưởng có lẽ không kèm với gia tăng tương ứng tài nguyên nhân lực tài sẵn sàng cho khu vực giáo dục đại học Nhiều trường đại học kết hợp công nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT) vào việc quản lý điều hành họ để phục vụ cho sinh viên học tập hiệu hơn, giảm chi phí để chuẩn bị cho họ sằng sàng làm việc môi trường động Tuy nhiên, nhiều nước phát triển, đầu tư cho công nghệ thông tin phần cứng, phần mềm kết nối Internet để tiếp cận OER thách thức Vì vậy, điều cấp thiết phải điều chỉnh lại phương pháp sư phạm lĩnh vực dạy học tài liệu học tập cho phù hợp với môi trường mở đảm bảo chất lượng đào tạo cao hội giáo dục phù hợp CNTT-TT làm gia tăng đáng kể khả truyền thông tin qua hệ thống thông tin toàn cầu, dẫn tới bùng nổ việc tạo lập chia sẻ tri thức Điều mở hội để tạo chia sẻ rộng rãi tài nguyên giáo dục, qua đáp ứng nhu cầu đa dạng sinh viên Thông tin số với dễ dàng chia sẻ lan truyền 170 UNESCO COL mạng đặt thách thức đáng kể cho vấn đề sở hữu trí tuệ, vấn đề quyền mô hình kinh doanh học liệu mở Truy cập trực tuyến tới OER gia tăng, với kết nối mạng xã hội việc học tập cộng tác, tạo hội cho đổi cho giáo dục đại học 1.2.2 Cấp phép mở lên OER Các giấy phép mở lên nỗ lực để bảo vệ quyền tác giả môi trường nơi mà nội dung (đặc biệt số hóa) dễ dàng được/bị chép mà cho phép Các giấy phép mở đảm bảo việc chép chia sẻ xảy bên khung pháp lý có cấu trúc mềm dẻo so với giữ quyền tất (All Rights Reserved) Chúng cung cấp cho phép đưa cách cẩn thận, nới lỏng hạn chế quyền truyền thống OER phần quy trình Chúng cho phép mềm dẻo sử dụng, sử dụng lại tùy biến thích nghi tư liệu/tác phẩm môi trường, mục đích khác nhau, tác giả có tác phẩm thừa nhận Một số người bảo vệ OER nói lợi ích nội dung mở nằm chỗ ‘tự do’, điều hiểu chưa Nội dung mở chia sẻ với người khác mà không yêu cầu cho phép việc trả tiền giấy phép phí truy cập khác Tuy nhiên, số chi phí quan trọng phải tính tới Việc tận dụng ưu OER cách có hiệu đòi hỏi đơn vị đào tạo cần đầu tư có hệ thống vào thiết kế chương trình/khóa học phát triển thu tập tư liệu Cần có thời gian phải để phát triển khóa học tư liệu, tìm kiếm OER thích hợp mục tiêu đào tạo, tùy biến OER phù hợp với nhu cầu thương thảo việc cấp phép quyền (nếu tư liệu không cấp phép mở) Cũng có chi phí liên quan mua sắm trì hạ tầng CNTT-TT HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 171 Các sở giáo dục tiến hành đầu để cải thiện chất lượng dạy học Họ thúc đẩy việc chia sẻ tư liệu ngàng hàng làm phong phú chương trình đào tạo Các trường đại học sử dụng tùy biến OER cách đầu tư có hiệu chi phí vào thiết kế phát triển tư liệu 1.2.3 Tiềm biến đổi OER Yêu cầu gia tăng giáo dục đại học triển khai liên tục hạ tầng CNTT-TT tạo thách thức cho sở giáo dục đại học điều kiện nguồn tài nguyên bị hạn chế Điều yêu cầu sở giáo dục triển khai cách có hệ thống nội dung sau: • Phát triển cải thiện chương trình đào tạo tài liệu học tập • Thiết kế chương trình khoá học • Tổ chức buổi giao lưu với sinh viên sinh viên với • Nâng cao chất lượng giảng dạy học liệu • Thiết kế công cụ đánh giá hiệu cho môi trường khác • Gắn kết với nhu cầu việc làm Học liệu mở có đóng góp đáng kể vào trình Tuy nhiên, học liệu mở không tự động dẫn đến chất lượng, hiệu đào tạo, hiệu chi phí, mà phụ thuộc nhiều vào quy định thủ tục đặt Tiềm giáo dục thay đổi học liệu mở phụ thuộc vào việc: Cải thiện chất lượng tài liệu học tập thông qua trình đánh giá ngang hàng; Tận dụng lợi ích việc điều chỉnh, cá nhân hóa địa phương hóa; 172 UNESCO COL Nhấn mạnh đến tính chất mở cải thiện chất lượng; Xây dựng lực cho sáng tạo sử dụng học liệu mở phần công tác phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên; Phục vụ, đáp ứng nhu cầu thông tin sinh viên; Tối ưu hoá việc sử dụng nhân ngân sách sở giáo dục; Phục vụ sinh viên tiếng địa; Khuyến khích sinh viên lựa chọn điều chỉnh học liệu mở cho phù hợp nhằm làm cho họ tham gia tích cực vào trình học tập Sử dụng tài liệu xây dựng sở có ghi công xứng đáng Tiềm biến đổi OER bao gồm lợi ích việc chia sẻ cộng tác sở đào tạo quốc gia, vai trò đột phá có tính sáng tạo OER việc mở mô hình giáo dục 1.3 Phạm vi dẫn Với tiềm OER việc cải thiện hệ thống giáo dục đại học, UNESCO Khối thịnh vượng chung Học tập - COL (Commonwealth of Learning) phát triển tài liệu dẫn sở xin ý kiến rộng rãi toàn giới, để hỗ trợ phủ, sở/các nhà cung cấp giáo dục đại học, đội ngũ nhà nghiên cứu, tổ chức sinh viên sở chứng nhận đảm bảo/công nhận chất lượng Tài liệu kèm UNESCOCOL, Chỉ dẫn Cơ Tài nguyên Giáo dục Mở (A Basic Guide to Open Educational Resources) (Butcher, 2011)1, cung cấp thông tin chi tiết tất khía cạnh OER Xem http://www.col.org/oerBasicGuide HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 173 CHỈ DẪN CHO CÁC BÊN THAM GIA PHÁT TRIỂN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.1 Chỉ dẫn cho phủ Vai trò phủ giáo dục đại học quốc gia khác Tuy nhiên, nhìn chung phủ thường đóng vai trò quan trọng việc thiết lập sách cho hệ thống giáo dục đại học Họ có quan tâm việc đảm bảo đầu tư công giáo dục đại học đóng góp hữu ích có hiệu chi phí cho phát triển kinh tế - xã hội Hầu hết phủ hỗ trợ tài cho vài trường đại học Các phủ thường đòi hỏi tài liệu hữu ích cho giáo dục phát triển ngân sách nhà nước phải sẵn sàng theo giấy phép mở Việc chia sẻ tư liệu giáo dục cải thiện chất lượng, minh bạch tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học người dân Các phủ sử dụng chế độ cấp phép mở để gia tăng hiệu quản đầu tư công việc tạo thuận lợi cho sử dụng, chia sẻ, lan truyền tài nguyên giáo dục, từ hạn chế đầu tư bổ sung Các phủ cần: (a) Hỗ trợ sử dụng OER thông qua vai trò hoạch định sách giáo dục đại học Điều bao gồm việc khuyến khích hỗ trợ sử dụng OER nhằm hỗ trợ cho hình thức học tập đa dạng người học việc hỗ trợ chương trình nghị hòa nhập xã hội quốc gia Bằng cách này, khuyến khích tiếp cận bình đẳng tới giáo dục đại học cải thiện kết đầu việc học tập cho tất người học Để đảm bảo tính bền vững, phủ nên xây dựng chương trình phát triển khai thác OER cách hiệu trường đại học 174 UNESCO COL (b) Xem xét việc tùy biến thích nghi khung cấp phép mở Xây dựng khung cấp phép phù hợp nhằm tăng cường khả chia sẻ tài nguyên giáo dục đại học, vấn đề phần khuôn khổ sách chung quyền sở hữu trí tuệ quyền giáo dục đại học bao gồm hoạt động nghiên cứu giảng dạy Khung cấp phép điều chỉnh quyền sở hữu trí tuệ tài liệu giáo dục quan phủ tạo (c) Xem xét việc áp dụng tiêu chuẩn mở Mục đích để đảm bảo truy cập đầy đủ sử dụng/chia sẻ tài nguyên giáo dục đại học Điều bao gồm báo cáo nghiên cứu giáo dục nhằm đảm bảo liệu dễ dàng cập nhật phần mềm thay đổi Những quy chuẩn bao gồm tài liệu giáo dục quan ban ngành phủ xây dựng quan nhận hỗ trợ phủ để xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục (d) Nâng cao nhận thức cộng đồng OER Bao gồm việc phổ biến chia sẻ trường hợp điển hình, kinh nghiệm thành công việc xây dựng khai thác học liệu mở Bên cạnh đó, Chính phủ cần phổ biến cho đối tượng tham gia xây dựng học liệu mở nắm vấn đề sách pháp lý, đặc biệt vấn đề quyền sở hữu trí tuệ chia sẻ thông tin tài nguyên trực tuyến (e) Thúc đẩy chiến lược kết nối / CNTT-TT quốc gia Chính phủ định hướng thúc đẩy phát triển CNTT-TT thông qua tạo điều kiện thuận lợi cho việc truy cập chia sẻ nội dung trực tuyến Sự hỗ trợ tập trung vào việc đảm bảo cung cấp bền vững khả kết nối truy cập sinh viên/đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục đại học HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 175 (f ) Hỗ trợ phát triển chia sẻ bền vững tư liệu học tập có chất lượng Chìa khóa cho phát triển sử dụng bền vững OER việc hỗ trợ cho sở giáo dục đại học, cá nhân tập thể để sản xuất chia sẻ tài nguyên giáo dục chất lượng cao Điều bao gồm hỗ trợ cho sáng kiến quốc gia để phát triển nội dung phát triển kho thư mục OER, việc xây dựng chế thúc đẩy chất lượng OER Không có chiến lược phù hợp cho tình huống, phát triển OER điều phối quan phủ phối hợp bên tham gia, thu kết tốt 2.2 Các dẫn cho sở giáo dục đại học Các sở đào tạo đại học đóng vai trò quan trọng việc hỗ trợ đội ngũ giảng viên tạo lập môi trường học tập giảng dạy hiệu đồng thời cung cấp cho họ hội cho họ phát triển chuyên môn Xây dựng phát triển tài nguyên học tập phần thiếu trình Các sở giáo dục đại học cần tích cực tạo học liệu mở sử dụng học liệu mở nơi khác Tài nguyên học tập thiết kế để khuyến khích cá nhân sinh viên tự tìm hiểu thông tin, ý tưởng nội dung việc sử dụng giáo trình, giảng (truyền thống) Với việc đưa tài nguyên học tập thành phần thiếu quy trình giảng dạy học tập, nhằm tăng cường sử dụng tài nguyên học tập cách hiệu hạn chế thời gian giảng trực tiếp lớp cho sinh viên, khuyến khích tham gia sinh viên vào giảng tăng cường thảo luận, tính sáng tạo, ứng dụng thực tiễn hoạt động nghiên cứu Trong triển khai khóa học xây dựng tài nguyên học tập cho khóa học này, giảng viên thường dựa vào nguồn học liệu sẵn có 176 UNESCO COL Kho OER ngày gia tăng không mở rộng lựa chọn họ, mà tạo hội cho tài nguyên tùy biến thích nghi cho phù hợp với bối cảnh địa phương văn hoá nhu cầu học tập mà không cần thương lượng quyền tránh chồng chéo phát triển nội dung Kinh nghiệm rằng, trường đại học xây dựng khóa học cung cấp tư liệu chất lượng tốt cách công khai trực tuyến, họ lôi sinh viên, mở rộng uy tín sở họ cải thiện dịch vụ công họ Các sở xa phổ biến kết nghiên cứu lôi tiền vốn nghiên cứu Tuy nhiên, sở phải định vị OER việc nâng cao thương hiệu tính tới nguồn thu từ việc bán tư liệu giáo dục mà họ tạo Trong bối cảnh này, sở giáo dục đại học cần: (a) Xây dựng chiến lược phát triển đơn vị tích hợp OER Tài liệu dẫn gợi ý nội dung mà trường đại học xem xét việc xây dựng chiến lược phát triển tổ chức để tích hợp OER vào hoạt động đơn vị (b) Đưa khuyến khích hỗ trợ đầu tư vào phát triển, tiếp thu điều chỉnh tài liệu học tập chất lượng cao Các sách đơn vị đào tạo nên rà soát lại để: • Khuyến khích lựa chọn điều chỉnh học liệu mở cho phù hợp phát triển tài liệu mới; • Tăng cường xuất tài liệu giáo dục mở quy trình đào tạo sở mình; • Tăng cường nghiên cứu việc sử dụng, sử dụng lại thay đổi mục đích học liệu mở; HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 181 Trong bối cảnh này, đội ngũ giảng viên cần: (a) Phát triển kỹ đánh giá OER Điểm bắt đầu tốt nâng cao tri thức OER qua việc khai thác OER tồn kho/cổng phù hợp việc xác định sử dụng cho khóa học module Giảng viên lấy học liệu mở có làm chuẩn để so sánh cải tiến chương trình phương pháp sư phạm người khác Sự tìm hiểu hỗ trợ/đánh giá đồng nghiệp phát triển tự tin giảng viên để chia sẻ tài nguyên và/hoặc tài nguyên điều chỉnh để giải tồn chương trình kho học liệu mở chung có, cho phép họ đóng góp vào tri thức toàn cầu (b) Cân nhắc việc xuất OER Một số giảng viên khởi xướng làm việc cộng tác ngang hàng (bao gồm việc rà soát lại ngang hàng) xuất tư liệu mở sản xuất thường xuyên phần việc dạy học, bao gồm phác thảo khóa học, sách tờ phát thông tin khóa học, ghi chép dạy học công cụ tiện ích đánh giá khóa học Qua thời gian, làm sinh kho tài nguyên bên trường đại học Tài liệu cung cấp cho sinh viên hiểu biết lĩnh vực mà họ theo học (c) Tập hợp, tùy biến thích nghi ngữ cảnh hóa OER tồn Một phần việc sử dụng học liệu mở hiệu phát triển kỹ điều chỉnh học liệu mở có cho phù hợp với bối cảnh đáp ứng nhu cầu học đa dạng sinh viên hỗ trợ hình thức tiếp cận học tập khác để đạt mục đích học tập đề Điều đạt cách tận dụng đóng góp vào nguồn tài nguyên chung đa dạng sẵn có kho học liệu mở chia sẻ thông tin vấn 182 UNESCO COL đề trình liên quan đến điều chỉnh địa phương hóa tài nguyên cho phù hợp (d) Phát triển thói quen làm việc nhóm Hệt nghiên cứu đại thường nỗ lực đội, nên phát triển sử dụng tư liệu có khả thành công làm thỏa mãn cho đội ngũ giảng viên, họ áp dụng tiếp cận theo nhóm (e) Tìm kiếm hỗ trợ trường đại học cho phát triển kỹ OER Để khai thác OER hiệu quả, đội ngũ giảng viên cần có kỹ lực, thiết kế tư liệu, phát triển định vị chương trình giảng dạy, lựa chọn tùy biến thích nghi OER Họ nên nhận hỗ trợ sở cho phát triển chuyên nghiệp lĩnh vực đó, cá nhân đội1 (f) Tận dụng mạng lưới cộng đồng chuyên môn Đội ngũ giảng viên hưởng lợi lớn từ việc sử dụng mạng cộng đồng chuyên môn để cộng tác phát triển, tùy biến thích nghi chia sẻ OER, tham gia hội thoại kinh nghiệm việc dạy học Các cộng đồng chuyên môn cung cấp tảng tốt cho việc xuất tài nguyên kho học liệu trường Đại học (g) Khuyến khích tham gia sinh viên Đội ngũ giảng viên khuyến khích sử dụng ý kiến phản hồi sinh viên OER để cải thiện tư liệu riêng họ khuyến khích sinh viên xuất đóng góp cho OER Các sinh viên khuyến khích hỗ trợ việc tìm kiếm sử dụng OER cho mục đích nghiên cứu tự định hướng, Danh sách chi tiết kỹ thích hợp có Phụ lục HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 183 mức độ cao hơn, cho việc phát triển chương trình giảng dạy/các khóa học nghiên cứu riêng họ (h) Thúc đẩy OER qua việc xuất OER Điều giúp làm gia tăng lượng tri thức có sẵn chủ đề, đặc biệt thực qua xuất phẩm, tạp chí mở phương tiện thích hợp khác Điều bao gồm báo chia sẻ kinh nghiệm sử dụng, sử dụng lại tái mục đích OER khuyến khích sinh viên tham gia vào OER (i) Cung cấp ý kiến phản hồi việc sử dụng OER Việc đưa ý kiến phản hồi liệu OER tạo ra, tùy biến thích nghi, sử dụng và/hoặc sử dụng lại, đặc biệt có liên quan tới thành công việc đáp ứng mục tiêu học tập nhu cầu sinh viên, đóng góp có giá trị để sử dụng chúng có hiệu (j) Cập nhật tri thức sách sở hữu trí tuệ, quyền quyền riêng tư Điều đòi hỏi có tiếp cận tư vấn chuyên môn vấn đề hiểu biết chung sách thoả thuận hợp đồng sở liên quan đến quyền sở hữu trí tuệ quyền Điều đặc biệt quan trọng phải hiểu rõ quyền điều kiện liên quan đến sản phẩm tạo trình làm việc sản phẩm chia sẻ sử dụng người khác Đội ngũ giảng viên cần hiểu sách ảnh hưởng đến quyền họ 2.4 Các dẫn cho tổ chức sinh viên Các xu hướng lên xã hội bao gồm nhu cầu nguồn nhân lực lao động có trình độ cao toàn cầu có khả làm việc, có kỹ năng, kiến thức truyền thụ được, có kỹ giao tiếp, tính 184 UNESCO COL sáng tạo đổi trình hội nhập Điều đòi hỏi trường đại học cần phải chủ động, tiếp cận xu hướng giới để điều chỉnh cho phù hợp với phát triển nhà trường, từ kéo theo nhận thức sinh viên cần phải thay đổi Tuy nhiên, thay đổi gặp phải thách thức bao gồm: chi phí cho giáo dục ngày tăng (gồm chi phí cho sách giáo khoa) chi phí cho việc xác định khóa học/các chương trình giáo dục phù hợp nhằm đáp ứng nhu cầu học tập Sử dụng học liệu mở hiệu góp phần giải thách thức này, thông qua việc làm cho nội dung chương trình giáo dục minh bạch giảm chi phí truy cập chúng Sinh viên đóng phần quan trọng với giảng viên việc tạo nguồn tài liệu, điều chỉnh cho thích hợp sản xuất tài nguyên học liệu mở hỗ trợ sở giáo dục đại học Để đẩy mạnh vai trò sinh viên, tổ chức sinh viên (cụ thể Đoàn niên Hội sinh viên, hội riêng lẻ) phải có trách nhiệm việc định hướng cho sinh viên vai trò nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sinh viên Mặc dù, đội ngũ giảng viên chịu trách nhiệm việc tạo môi trường giảng dạy học tập khai thác học liệu mở có hiệu quả; tổ chức sinh viên (đại diện cho sinh viên - nhân tố giáo dục đại học) cần phải nhận thức rõ vai trò trách nhiệm kết hợp với nhân tố khác để vận dụng cách phù hợp mối quan hệ tương tác nhân tố với Trong bối cảnh này, tổ chức sinh viên cần làm: (a) Hiểu vấn đề OER cam kết thực bảo vệ OER Dựa hiểu biết lợi ích kinh tế giáo dục học liệu mở đề cập tài liệu tài liệu UNESCO-COL Hướng dẫn Nguồn tài HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 185 nguyên giáo dục Mở (Butcher 2011)1, tổ chức sinh viên phải tích cực tăng cường phổ biến để giúp sinh viên nhận thức tiềm học liệu mở nhằm cải tiến phương pháp học tập truyền thống, nâng cao nhận thức, tiếp thu kinh nghiệm giáo dục (b) Khuyến khích thành viên họ xuất tác phẩm OER Các sinh viên đóng góp đáng kể cho việc gia tăng sử dụng OER việc xuất tác phẩm/tài liệu họ theo giấy phép mở Kho tài liệu sinh viên phục vụ tài nguyên học tập chất lượng tốt, nâng cao nhận thức khác biệt chia sẻ/cộng tác phù hợp vấn đề đạo văn (c) Nhận vai trò tích cực việc đảm bảo chất lượng OER thông qua mạng xã hội Các tổ chức sinh viên cần khuyến khích sinh viên tham gia vào môi trường mạng xã hội thiết lập xung quanh kho học liệu mở Như sinh viên có vai trò tích cực đảm bảo chất lượng nội dung cách có ý kiến, nhận xét nội dung họ thấy có ích lại có ích (d) Thừa nhận CNTT-TT ngày quan trọng giáo dục đại học nhu cầu giáo dục đặc biệt Sinh viên nên tham gia vào quy trình định sở để đảm bảo CNTTTT chọn trực tiếp hữu dụng cho sinh viên, yêu cầu hội nhập tuân theo tiêu chuẩn mở tồn (e) Khuyến khích tham gia sinh viên hoạt động hỗ trợ phát triển OER Các tổ chức sinh viên ủng hộ, phổ biến xây dựng chiến lược, tuyên truyền nguồn tài nguyên giáo dục cho phép sinh viên tham gia vào tìm nguồn tài liệu, ứng dụng xuất học liệu mở với giảng viên Hơn nữa, tổ Xem http://ww.col.org/học liệu mở Basicguide 186 UNESCO COL chức sinh viên giúp nâng cao chất lượng giáo dục khả tự học sinh viên cách khuyến khích ủng hộ việc sử dụng học liệu mở để tự học, nghiên cứu đạt tới trình độ cao hơn, tự xây dựng chương trình/khóa học 2.5 Các dẫn cho tổ chức đảm bảo/công nhận chất lượng công nhận cấp Đảm bảo chất lượng công nhận cấp trở thành nhân tố cốt lõi giáo dục đại học tất cấp đa dạng di chuyển ngày tăng sinh viên, nhà nghiên cứu cán chuyên môn khác Đảm bảo chất lượng trước hết thuộc trách nhiệm sở giáo dục đại học Mặc dù, tổ chức đảm bảo chất lượng bên đóng vai trò quan trọng việc trì phát triển việc kiểm định chất lượng thông qua hoạt động đánh giá chương trình rà soát chế đảm bảo chất lượng nhà trường Khi đánh giá chất lượng giảng dạy, tổ chức đảm bảo chất lượng thường xem xét nguồn tài nguyên giáo dục sở giáo dục xây dựng, chỉnh sửa sử dụng (kể học liệu mở) Vì vậy, tổ chức đảm bảo chất lượng có vai trò việc đảm bảo nhà trường phải có sách để hỗ trợ cho việc sử dụng học liệu mở Các tổ chức công nhận cấp phải hiểu vai trò học liệu mở giáo dục đại học để đảm bảo công việc công nhận cấp Nhiệm vụ tổ chức đảm bảo chất lượng công nhận cấp phải gắn kết chặt chẽ với nhau; tổ chức công nhận cấp thường phải tin tưởng vào thông tin tổ chức đảm bảo chất lượng cung cấp Vì thế, tổ chức công nhận cấp phải quan tâm đến nguồn tài nguyên giáo dục sở giáo dục xây dựng, chỉnh sửa sử dụng HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 187 Trong bối cảnh này, Các tổ chức cần: (a) Phát triển hiểu biết họ OER cách mà ảnh hưởng tới đảm bảo thừa nhận chất lượng Điều bao gồm đảm bảo cán chuyên môn tham gia vào hoạt động đảm bảo chất lượng công nhận cấp phải nhận thức tầm quan trọng ngày gia tăng học liệu mở sở giáo dục đại học xây dựng sử dụng Cần đặc biệt quan tâm tới vấn đề quyền sở hữu trí tuệ, quyền tăng cường hiểu biết phạm vi cấp phép tài nguyên giáo dục mở (b) Tham gia vào tranh luận OER, đặc biệt vấn đề quyền Giống tất bên tham gia đóng góp giáo dục đại học, tổ chức đảm bảo thừa nhận chất lượng cần gây ảnh hưởng tới phát triển sách xung quanh OER, tập trung vào hội thách thức mà OER tạo (c) Xem xét tác động OER lên đảm bảo chất lượng công nhận cấp Học liệu mở ngày phổ biến, điều quan trọng phải đảm bảo cho nguyên tắc quy trình đảm bảo chất lượng, công nhận cấp trình hỗ trợ việc sử dụng học liệu mở cách có hiệu Để làm điều đó, cần thiết phải rà soát lại vai trò việc sử dụng học liệu mở nhằm cải thiện chất lượng dạy học, xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu việc đưa học liệu mở vào thực tiễn nhà trường (d) Áp dụng OER công nhận phương thức tốt để đảm bảo chất lượng công nhận cấp Giáo dục đại học nên thừa nhận đóng góp hữu ích học liệu mở Trên sở tổ chức đảm bảo chất lượng xác định lại phạm vi mức độ tiếp cận cộng đồng Điều đảm bảo tập trung chuyển dịch theo hướng: lập sử dụng tài nguyên giáo dục mở vào nhà trường, đồng thời giám sát vào thực tiễn, đảm bảo chất lượng tài nguyên giáo dục mở nhà trường 188 UNESCO COL TÀI LIỆU THAM KHẢO Allen, N (n.d.) Make textbooks affordable The Student PIRGS Retrieved from http://www.studentpirgs.org/textbooks/ Atkins, D.E., Brown, J.S., & Hammond, A.L (2007) A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities Retrieved from http://www hewlett.org/uploads/files/ReviewoftheOERMovement.pdf Butcher, N (Author), Kanwar, A (Ed.), & Uvalić -Trumbić, S (Ed.) (2011) A basic guide to open educational resources (OER) Vancouver, Canada: Commonwealth of Learning, and Paris, France: UNESCO Retrieved from http://www.col.org/oerBasicGuide Chan, L., Cuplinskas, D., Eisen, M., Friend, F., Genova, Y., Guedon, J-C.,… Velterop, J (2002) Read the Budapest Open Access Initiative Budapest Open Access Initiative Retrieved from http:// www.soros.org/openaccess/read Creative Commons (n.d.) About the licences Retrieved from http:// creativecommons.org/licenses/ Floe (n.d.) Paving the way toward inclusive open education resources Retrieved from http://floeproject.org/ Open Knowledge Foundation (n.d.) Guide to open licensing Open Definition Retrieved from http://opendefinition.org/guide/ HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 189 PHỤ LỤC KIẾN THỨC, NĂNG LỰC VÀ CÁC KỸ NĂNG CẦN THIẾT ĐỂ SỬ DỤNG HỌC LIỆU MỞ HIỆU QUẢ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Dưới danh mục kiến thức, lực kỹ mà sở giáo dục đại học muốn xây dựng để sử dụng học liệu mở cách hiệu Danh mục nêu rõ lĩnh vực mà tính chất mở làm gia tăng giá trị và/hoặc lĩnh vực cần quan tâm đặc biệt Đó là: Vận động quảng bá cho học liệu mở phương tiện cải thiện chất lượng dạy học giáo dục (Nắm rõ khái niệm, thực tiễn, hệ lụy sách, v.v ) Điều đòi hỏi phải có: a) Cam kết ủng hộ khái niệm mở, không cố gắng vận động cho học liệu mở khó thành công; b) Hiểu ưu điểm nhược điểm cách cấp phép mở khác nhau, đồng thời nắm vững sách hành hạn chế việc sử dụng học liệu mở cấp phép tài nguyên trí tuệ mở (đặc biệt tập trung vào thách thức việc thuyết phục nhà hoạch định sách giáo dục nơi sách quyền trí tuệ không quy định cấp phép mở); c) Hiểu rõ khó khăn liên quan tới việc sử dụng nội dung quyền đóng môi trường mạng đa dạng, phương thức truyền thông công nghệ mới, phải biết rõ ích lợi học liệu mở với tư cách tài nguyên mở sử dụng, tái sử dụng điều chỉnh giới hạn 190 UNESCO COL d) Hiểu rõ lợi ích kinh tế học liệu mở giáo dục sở giáo dục chương trình thương mại, hiệu xuất học liệu mở, sách, hợp đồng tài trợ f ) Có kiến thức sâu rộng trường hợp thực tiễn sử dụng học liệu mở để minh họa cho điển hình g) Cập nhật ý kiến ủng hộ phản đối việc sử dụng học liệu mở Chuyên môn pháp lý để có thể: a) Hiểu tham vấn cho người vấn đề quyền chung, chất việc cấp giấy phép quyền cách tiếp cận cấp phép quyền khác Rà soát sách quyền, hợp đồng điều kiện tài trợ hành sở giáo dục, kể sách quy định sở hữu nội dung có quyền nhân viên quản trị mạng, giảng viên người khác xây dựng c) Phát triển sửa đổi cho phù hợp sách vấn đề riêng tư, quyền quyền sở hữu trí tuệ nhằm tạo điều kiện thực mục tiêu liên quan tới đăng tải học liệu mở d) Xác định yêu cầu xin phép quyền riêng tư để đăng tải học liệu theo giấy phép mở e) Ghi xác quyền lời xác nhận từ bỏ quyền quyền học liệu khác đa phương tiện Chuyên môn việc xây dựng giải thích mô hình kinh doanh chứng minh minh họa cho việc sử dụng lợi ích cấp phép mở cho sở giáo dục, giảng viên người tạo học liệu giáo dục (kể các nhà xuất bản) HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 191 Chuyên môn việc xây dựng thiết kế chương trình, khóa học học liệu, đặc biệt tập trung vào giúp giảng viên tận dụng tiềm học tập dựa tài nguyên phương pháp sư phạm lấy sinh viên làm trung tâm chương trình khóa học Điều quan trọng phải có hiểu biết cách tiếp cận giáo dục (vd: có khả phân biệt học mở, học từ xa, học trực tuyến học tích hợp điểm tích cực chúng), hiểu biết bối cảnh giáo dục chuyên ngành nơi việc học tập diễn Bên cạnh đó, đòi hỏi phải có kỹ năng: a) Đánh giá nhu cầu giáo dục b) Quản lý trình xây dựng chương trình c) Xác định đối tượng d) Xác định kết học tập có hiệu phù hợp e) Xác định nội dung phù hợp cho chương trình, khóa học mô đun f ) Phối hợp chiến lược giảng dạy học tập phù hợp để đạt kết học tập xác định g) Lập kế hoạch tài để đảm bảo cung cấp đủ ngân sách lâu dài cho chiến lược dạy học lựa chọn h) Xây dựng sử dụng cách có hiệu tài liệu giảng dạy học tập i) Kết hợp sáng kiến sinh viên vào tài liệu thiết kế j) Thiết kế chiến lược đánh giá có hiệu phù hợp k) Ứng dụng công nghệ phương thức phù hợp hỗ trợ kết học tập 192 UNESCO COL l) Sử dụng phương tiện truyền thông công nghệ hỗ trợ cung cấp, tương tác giúp đỡ sinh viên m) Khai thác học liệu mở, kể hiểu biết mạnh đặc điểm kho chia sẻ chung, kho chia sẻ chuyên ngành công cụ tìm kiếm học liệu mở n) Điều chỉnh kết hợp học liệu mở cách phù hợp vào chương trình biên soạn o) Thương lượng với cá nhân và/hoặc tổ chức bên đăng tải tái đăng tải tài nguyên theo giấy phép mở p) Những học liệu không dạng kỹ thuật số phải chuyển đổi dạng sử dụng nhận dạng ký tự quang học q) Phải biết: - Liệu có phép thay đổi nội dung tùy biến tài liệu không? Nếu phép thay đổi đến mức nào? - Nếu tài liệu sửa đổi cho phù hợp với mục đích chuyên biệt phải phản ánh nội dung sửa đổi r) Lưu ý tới cần thiết phải trích dẫn tác giả gốc/nguồn gốc nội dung truy cập để sử dụng thông qua giấy phép mở s) Thực công đoạn cần thiết để xuất tài liệu in theo yêu cầu Chuyên môn kỹ thuật Loại kỹ gắn chặt với kỹ thiết kế xây dựng học liệu Học tập dựa học liệu phương pháp lấy sinh viên làm trung tâm ngày tận dụng phương tiện khác triển khai môi trường trực tuyến, có hỗ trợ học liệu giáo dục mở dạng số sẵn có Điều đòi hỏi có kỹ năng: HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 193 a) Tham vấn cho sở giáo dục mặt chưa việc thiết lập kho học liệu mở riêng mình, tham vấn cách thức chia sẻ học liệu b) Tạo môi trường học tập ảo kho học liệu vận hành ổn định c) Ủng hộ giảng viên xây dựng khóa học môi trường học tập ảo vận hành triển khai d) Phát triển tài liệu đa phương tiện dựa hệ thống máy tính (kể tài liệu nghe nhìn) Chuyên môn quản lý mạng lưới/các nhóm sở đào tạo hợp tác thực dự án khác cải thiện học tập giảng dạy (kể khả thích ứng với môi trường có nhiều thách thức Ví dụ: điện, mệt mỏi, có số nhân vật khó tính, nguyên tắc trường phải tập trung vào nhiệm vụ trước mắt) Chuyên môn giám sát đánh giá để thiết kế tiến hành trình đánh giá hình thành, đánh giá tổng kết dài và/hoặc hoạt động đánh giá tác động vủa chất lượng giảng dạy học tập, xuất cao hơn, hiệu gia tăng v.v… Chuyên môn quản lý chia sẻ học liệu cách hiệu bao gồm: a) Kỹ kỹ thuật phát triển trì web platform để đăng tải học liệu mở, trực tuyến, chia sẻ nội dung sở liệu lớn với web platform khác b) Khả khai thác sở liệu lớn phù hợp có ý nghĩa vào học liệu mở c) Kiến thức, kỹ triển khai nguyên tắc phân loại chuẩn toàn cầu để mô tả tài nguyên ngành, miền khác 194 UNESCO COL d) Kỹ thiết kế quản lý trang web tạo môi trường trực tuyến phát tải học liệu cách dễ dàng Kỹ truyền thông nghiên cứu để chia sẻ thông tin học liệu mở, dạng cập nhật mạng, tin, sách nhỏ thông tin, trường hợp điển hình, báo cáo nghiên cứu, v.v… Điều đòi hỏi phải có đầy đủ kỹ cần thiết cho hoạt động truyền thông, từ nghiên cứu tới phổ biến có khái niệm thiết kế đồ họa trình bày PHỤ LỤC THÚC ĐẨY GIÁO DỤC HỘI NHẬP VÀ CÓ HIỆU QUẢ BẰNG VIỆC THIẾT KẾ OER CHO CÁC NHU CẦU ĐA DẠNG CỦA SINH VIÊN Sinh viên có cách học khác Cách học phù hợp với nhu cầu học cá nhân đưa đến kết học tập tốt Học liệu phải mở cho sinh viên truy cập thỏa mãn nhu cầu học tập đa dạng họ Nhu cầu học tập thường bị tác động bởi: • Cảm giác, động lực, nhận thức, tình cảm xã hội • Phong cách phương thức học tập • Khả ngôn ngữ bối cảnh văn hóa • Khó khăn kỹ thuật, tài môi trường Học tập thành công nhu cầu học tập cá nhân sinh viên gắn liền với kinh nghiệm học tập đáp ứng nhu cầu Điều thực thông qua hệ thống cung cấp tài nguyên học liệu cách xếp lại học liệu, nơi có thể, nâng cao chất lượng học liệu thay phần học liệu khác đáp ứng mục tiêu học tập tương tự HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 195 Để thực việc này, học liệu tài nguyên giáo dục phải: Ghi rõ tài nguyên cho nhu cầu học tập gì? Cho phép sáng tạo phiên cải tiến thông qua giấy phép mở; Hỗ trợ hình thức, định dạng, cách thức linh hoạt (v.d: phóng to cỡ chữ (font), thay đổi độ tương phản mầu sắc sửa đổi cách trình bày cho sinh viên khiếm thị thiết bị di động); Hỗ trợ cách sử dụng tính dịch chuyển bàn phím (cho sinh viên sử dụng chuột trỏ) Cung cấp tín hiệu âm mô tả nội dung thông tin văn trình bày băng video, biểu đồ, hình ảnh (cho sinh viên khiếm thị thiết bị xem); Cung cấp văn thông tin trình bày băng âm (cho sinh viên khiếm thính giao diện âm thanh); Không để phần thông tin chữ chồng lên mã số thông tin chữ khác (tiện cho phần dịch thuật); Chỗ có thể, sử dụng định dạng mở tạo điều kiện cho hệ thống truy cập thiết bị khác hiển thị kiểm soát tài nguyên Tuân thủ tiêu chuẩn quốc tế khả điều hành liên thông để học liệu mở sử dụng nhiều loại thiết bị ứng dụng khác Hệ thống chuyển tải tài nguyên phải cho phép sinh viên, nhóm hỗ trợ xác định nhu cầu học tập hành dụng mình.1 Để có thông tin thêm vấn đề này, xin xem dự án Floe (http://floeproject.org/) [...]... biết về những lợi ích kinh tế trong giáo dục của học liệu mở như đã đề cập trong cuốn tài liệu này và tài liệu của UNESCO-COL Hướng dẫn cơ bản về Nguồn tài HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 185 nguyên giáo dục Mở (Butcher 2011)1, các tổ chức sinh viên phải tích cực tăng cường phổ biến để giúp sinh viên nhận thức về tiềm năng của học liệu mở nhằm cải tiến các phương pháp học. .. http://opendefinition.org/guide/ HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 189 PHỤ LỤC 1 KIẾN THỨC, NĂNG LỰC VÀ CÁC KỸ NĂNG CẦN THIẾT ĐỂ SỬ DỤNG HỌC LIỆU MỞ HIỆU QUẢ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Dưới đây là danh mục kiến thức, năng lực và kỹ năng mà các cơ sở giáo dục đại học có thể muốn xây dựng để sử dụng học liệu mở một cách hiệu quả Danh mục này nêu rõ những lĩnh vực mà tính chất mở làm gia tăng giá...HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 177 • Tăng cường, khuyến khích sinh viên xuất bản các công trình của mình (dưới sự hướng dẫn của giảng viên ở từng cơ sở giáo dục) theo giấy phép mở theo quy định; • Thực hiện cơ chế giám sát việc đưa học liệu mở vào cơ sở giáo dục đại học, cho từng đối tượng và các cá nhân cụ thể trong đơn vị; • Tăng cường sự cộng tác phát triển nguồn tài. .. phép mở cho các cơ sở giáo dục, giảng viên và những người tạo ra các học liệu giáo dục (kể các các nhà xuất bản) HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 191 4 Chuyên môn trong việc xây dựng và thiết kế các chương trình, khóa học và học liệu, đặc biệt tập trung vào giúp các giảng viên tận dụng tiềm năng học tập dựa trên tài nguyên và phương pháp sư phạm lấy sinh viên làm trung tâm trong. .. chất lượng học liệu hoặc thay thế cả hoặc một phần bằng học liệu khác đáp ứng mục tiêu học tập tương tự HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 195 Để thực hiện việc này, học liệu hoặc các tài nguyên giáo dục phải: 1 Ghi rõ tài nguyên nào cho nhu cầu học tập gì? 2 Cho phép sáng tạo các phiên bản và cải tiến thông qua giấy phép mở; 3 Hỗ trợ hình thức, định dạng, cách thức linh hoạt... đảm bảo chất lượng cung cấp Vì thế, các tổ chức công nhận bằng cấp cũng phải quan tâm đến nguồn tài nguyên giáo dục do các cơ sở giáo dục xây dựng, chỉnh sửa và sử dụng HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 187 Trong bối cảnh này, Các tổ chức này cần: (a) Phát triển sự hiểu biết của họ về OER và cách mà nó ảnh hưởng tới sự đảm bảo và thừa nhận chất lượng Điều đó bao gồm cả sự đảm... trọng ngày càng gia tăng của học liệu mở do các cơ sở giáo dục đại học xây dựng và sử dụng Cần đặc biệt quan tâm tới vấn đề quyền sở hữu trí tuệ, bản quyền và tăng cường sự hiểu biết về phạm vi cấp phép đối với các tài nguyên giáo dục mở (b) Tham gia vào trong các tranh luận về OER, đặc biệt về vấn đề bản quyền Giống như tất cả các bên tham gia đóng góp trong giáo dục đại học, các tổ chức này đảm bảo... quả trong môi trường học tập của nhà trường ngày càng tăng 1 2 Danh mục đầy đủ những kỹ năng và năng lực phù hợp trong Phụ lục 1 Xem Phụ lục 2 HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 179 lên cùng với kho kiến thức của đơn vị ngày càng lớn mạnh Việc này có thể được thực hiện hiệu quả nhất trong khuôn khổ chiến lược phối hợp với các quốc gia hoặc hợp tác với các mạng lưới học liệu mở. .. DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 193 a) Tham vấn cho các cơ sở giáo dục về những mặt được và chưa được của việc thiết lập kho học liệu mở của riêng mình, cũng như tham vấn về những cách thức có thể chia sẻ học liệu b) Tạo ra môi trường học tập ảo và kho học liệu vận hành ổn định c) Ủng hộ giảng viên xây dựng các khóa học trong môi trường học tập ảo đang vận hành hoặc mới triển khai d) Phát triển các tài. .. vào các hoạt động giảng dạy, đào tạo và học tập Việc sử dụng học liệu mở có thể giải quyết được nhiều thách thức nêu trên có hiệu quả HƯỚNG DẪN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 181 Trong bối cảnh này, đội ngũ giảng viên cần: (a) Phát triển các kỹ năng đánh giá OER Điểm bắt đầu tốt là nâng cao tri thức về OER là qua việc khai thác OER đang tồn tại trong các kho/cổng phù hợp và việc xác