Vận dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tại trung tâm giáo dục thường xuyên 1 tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ HẢI HÀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT"TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI" XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM VỮNG MẠNH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vƣợng HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục tất quý thầy cô giảng dạy chương trình Cao học tận tình dạy bảo, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành khóa học! Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Viết Vượng - người thầy tận tâm, nhiệt tình bảo, hướng dẫn em suốt trình thực luận văn thạc sĩ này! Xin chân thành cảm ơn cô chú, anh chị em đồng nghiệp quan tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện cho điều tra khảo sát để có liệu viết luận văn hồn thành khố học! Xin gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè tất người thân yêu động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Hà Thị Hải Hà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ Ban Giám đốc BT THPT Bổ túc trung học phổ thông CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GDCD Giáo dục công dân GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HV Học viên NV Nhân viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TC Tiêu chuẩn tc Tiêu chí THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTSP Tập thể sư phạm UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM VỮNG MẠNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lí luận quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục 1.2.3 Khái niệm quản lý trung tâm GDTX 10 1.3 Lý thuyết tổ chức biết học hỏi 11 1.3.1 Khái niệm tổ chức 11 1.3.2 Khái niệm tổ chức biết học hỏi 19 1.3.3 Các thành tố tổ chức biết học hỏi 20 1.4 Trung tâm GDTX tập thể sư phạm Trung tâm GDTX 23 1.4.1 Trung tâm GDTX 23 1.4.2 Tập thể sư phạm Trung tâm GDTX 23 1.4.3 Xây dựng tập thể sư phạm 24 1.4.4 Những đặc điểm tập thể sư phạm Trung tâm GDTX 24 1.5 Vận dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi vào xây dựng tập thể sư phạm Trung tâm GDTX 32 1.5.1 Thiết kế, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh dựa lý thuyết "tổ chức biết học hỏi" 32 1.5.2 Mơ hình lãnh đạo tập thể sư phạm theo lý thuyết tổ chức biết học hỏi 37 1.5.3 Tập thể sư phạm theo lý thuyết tổ chức biết học hỏi 38 Kết luận chương 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Vài nét tỉnh Lạng Sơn 2.1.1 Về địa lý, kinh tế 2.1.2 Về văn hóa, giáo dục 2.2 Vài nét giáo dục đào tạo thành phố Lạng Sơn 2.2.1 Giáo dục đào tạo thành phố Lạng Sơn 2.2.2 Quá trình hình thành phát triển Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 2.2.3 Mục tiêu, nhiệm vụ Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 2.2.4 Quy mô giáo dục đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 2.2.5 Điều kiện sở vật chất 2.2.6 Điều kiện tài 2.3 Thực trạng tập thể sư phạm Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 2.3.1 Quy mô, cấu tập thể sư phạm Trung tâm GDTX tỉnh 2.3 Thực trạng tập thể sư phạm Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 2.3.1 Quy mô, cấu tập thể sư phạm Trung tâm GDTX tỉnh 2.3.2 Thực trạng cấu trúc tổ chức Trung tâm 2.3.3 Thực trạng phẩm chất đội ngũ, trình độ đào tạo, lực sư phạm TTSP Trung tâm 2.3.4 Thực trạng văn hoá lao động tập thể sư phạm Trung tâm 2.4 Các yếu tố thuận lợi khó khăn cơng tác xây dựng tập thể sư phạm Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn theo lý thuyết tổ chức biết học hỏi 2.4.1 Thuận lợi 2.4.2 Khó khăn 2.4.3 Nguyên nhân: Kết luận chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM VỮNG MẠNH THEO LÝ THUYẾT TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Các nguyên tắc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi 40 40 40 41 43 43 44 44 46 48 49 49 49 49 49 52 54 63 70 70 71 71 73 75 75 3.2 Các biện pháp xây dựng tập thể sư phạm trung tâm thành tổ chức biết học hỏi 75 3.2.1 Biện pháp 1: Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá trị hành động cho tập thể sư phạm trung tâm 75 3.2.2 Biện pháp 2: Lập quy hoạch hoàn thiện cấu nhân lực tập thể sư phạm 77 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tin cậy tập thể sư phạm 78 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng hệ thống thông tin trung tâm minh bạch hiệu lực 84 3.2.5 Biện pháp 5: Thực ủy quyền có hiệu phân công công việc hợp lý 87 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng tập thể sư phạm có ý thức học tập suốt đời, phát triển mối quan hệ hợp tác, khuyến khích thử nghiệm sáng tạo 91 3.2.7 Biện pháp 7: Thực đánh giá, khen thưởng cán bộ, giáo viên, công bằng, xác 100 3.3 Một số ý thực biện pháp 101 3.3.1 Mối liên hệ biện pháp 101 3.3.2 Điều kiện để thực biện pháp 105 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô phát triển hệ bổ túc THPT từ năm học 2007-2008 đến 46 Bảng 2.2: Quy mô phát triển số lượng học viên Tin học- Ngoại ngữ 47 Bảng 2.3: Quy mô phát triển số lượng học viên lái xe mô tô hạng A1 47 Bảng 2.4: Quy mô phát triển số lượng học viên lớp liên kết đào tạo cao đẳng, đại học: 47 Bảng 2.5: Số lượng thành phần giáo viên năm học 2012-2013 50 Bảng 2.6: Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên 55 Bảng 2.7: Đánh giá lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 55 Bảng 2.8: Đánh giá lực dạy học 55 Bảng 2.9: Đánh giá lực giáo dục 56 Bảng 2.10: Đánh giá lực hoạt động trị, xã hội 56 Bảng 2.11: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp 56 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 105 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Trang Hình 1.1: Cấp độ văn hố tổ chức 17 Hình 2.1 : Sơ đồ cấu tổ chức Trung tâm 53 Hình 3.1: Mối liên hệ biện pháp 104 10 ... dựng tập thể sư phạm vững mạnh theo lý thuyết tổ chức biết học hỏi Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Lạng Sơn 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM VỮNG MẠNH 1. 1 Tổng quan... THỂ SƢ PHẠM VỮNG MẠNH THEO LÝ THUYẾT TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN 3 .1 Các nguyên tắc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi 40... 23 1. 4.3 Xây dựng tập thể sư phạm 24 1. 4.4 Những đặc điểm tập thể sư phạm Trung tâm GDTX 24 1. 5 Vận dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi vào xây dựng tập thể sư phạm Trung tâm GDTX