Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh chuyên ngành kỹ thuật viễn thông tại trường cao đẳng điện tử điện lạnh hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC =============== LÊ THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT VIỄN THÔNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐIỆN TỬ - ĐIỆN LẠNH HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC Hà Nội – 2009 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ D-H hoạt động dạy - học KT - ĐG Kiểm tra - Đánh giá KTVT Kỹ thuật Viễn thông NN Ngoại ngữ QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TNCS Thanh niên cộng sản THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu 4 Nhiện vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH 1.1 Lịch sử nhiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niện quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 13 1.2.3 Trƣờng cao đẳng 17 1.2.4 Hoạt động dạy- học công tác quản lý hoạt động dạy- học trƣờng cao đẳng 20 1.3 Vị trí vai trị mơn tiếng Anh trƣờng cao đẳng 24 1.4 Đặc trƣng hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh 26 1.5 Những số yếu tố ảnh hƣởng đến QL HĐ dạy- học môn Tiếng Anh… 28 1.5.1 Bối cảnh chung 28 1.5.2 Ngƣời dạy 29 1.5.3 Ngƣời học 29 1.5.4 Sự quan tâm tổ chức QL nhà trƣờng môn Tiếng Anh 30 Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT VIỄN THÔNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐIỆN TỬ - ĐIỆN LẠNH HÀ NỘI 32 2.1 Một số nét khái quát hà Nội 32 2.2 Vài nét khái quát trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 35 2.2.1 Đặc điểm đối tƣợng GD&ĐT trƣờng CĐ Điện tử- Điện lạnh Hà Nội 37 2.2.2 Mục tiêu đào tạo trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh hà Nội 38 2.2.3 Tổ chức máy QL trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trƣờng CĐ Điện tử - Điện Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trƣờng CĐ Điện tử - Điện Hà Nội 42 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 51 2.3.3 Thực trạng công tác QL CSVC trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT 70 Tiểu kết chƣơng 74 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT VIỄN THÔNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐIỆN TỬ - ĐIỆN LẠNH HÀ NỘI 75 3.1 Một số nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh Tiếng Anh chuyên ngành KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 75 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 75 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 75 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 76 3.2.1 Giáo dục nâng cao nhận thức cho SV tầm quan trọng môn học 76 3.2.2 Xây dựng động học môn Tiếng Anh cho học sinh 79 3.2.3 Xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập nhằm thực mục tiêu chƣơng trình dạy học 81 3.2.4 Xây dựng nề nếp giảng dạy học tập môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT 84 3.2.5 Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV khả tự học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT SV 86 3.2.6 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT 89 3.2.7 Đảm bảo CSVC phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT 94 3.2.8 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT 96 3.3 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy- học Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 102 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.3.2 Lựa chọn đối tƣợng phạm vi khảo nghiệm 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị … 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở thời đại, GD & DT ln có vị trí quan trọng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Đặc biệt bối cảnh giới nay, mà cách mạng khoa học kỹ thuật thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, tạo sức mạnh động lực cho trình phát triển nhân loại Ở nƣớc ta nay, tầm quan trọng GD & ĐT đƣợc khẳng định Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “ Cùng với khoa học công nghệ, GD & ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc”; Ở Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta lại tiếp tục khẳng định: “ Phát triển GD & ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Nhƣ ta thấy rõ vai trò "hàng đầu" GD & ĐT Nói đến GD & ĐT nói đến nhà trƣờng, NT nơi thực nhiệm vụ GD & ĐT nguồn nhân lực cho xã hội, cho đất nƣớc Một vấn đề cấp thiết ngành GD & ĐT nƣớc ta đảm bảo nâng cao chất lƣợng GD & ĐT Để tháo gỡ vấn đề cấp thiết QLGD đóng vai trị quan trọng Chất lƣợng GD phụ thuộc vào việc giảng dạy đội ngũ GV mà phụ thuộc nhiều vào lực QL CBQL Đất nƣớc ta bƣớc vào kỷ nguyên mới: Kỷ nguyên hội nhập kinh tế quốc tế kỷ nguyên kinh tế tri thức Trong bối cảnh nay, Việt Nam sánh vai bạn bè năm châu sức mạnh trí tuệ, sức mạnh tri thức, sức mạnh kinh tế tiềm ẩn bàn tay, khối óc ngƣời Đất nƣớc ta trình hội nhập với khu vực cộng đồng quốc tế, cần Tiếng Anh, ngôn ngữ quốc tế, để tự chủ giao tiếp, kinh doanh, sản xuất TA giúp tiếp cận thông tin khoa học giới, tiếp cận văn hoá khác, đồng thời giới thiệu văn hoá Việt Nam tới cộng đồng Quốc tế Từ yêu cầu cấp bách thực tiễn, Đảng Chính phủ nƣớc ta có nhiều thị đẩy mạnh việc dạy - học ngoại ngữ HTGDQD nhằm phục vụ tích cực nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc Ngay từ ngày 11/4/1968 thủ tƣớng Chính Phủ thị số 43/TT phƣơng hƣớng nhiệm vụ dạy học ngoại ngữ trƣờng ĐH, THCN trƣờng THPT Từ đến nay, việc dạy học NN trƣờng ĐH, THCN trƣờng THPT đƣợc cải tiến, đổi không ngừng lực ngoại ngữ HS, SV không ngừng đƣợc cải thiện Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ hội nhập cần nhiều nỗ lực vƣợt bậc nỗ lực không ngừng Nghị số 03/2006/NQ-CP ngày 03/4/2006 phiên họp phủ thƣờng kỳ tháng năm 2006 ghi rõ: “ Yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc trình hội nhập kinh tế quốc tế đặt đòi hỏi xúc phải đổi trình dạy học NN cho hệ trẻ ” Chƣa việc dạy - học ngoại ngữ lại cấp thiết nhƣ Tháng 7/2007, Bộ giáo dục Đào tạo có Dự thảo "Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ HTGDQD Việt Nam giai đoạn 2007-2015” Nâng cao lực NN cho hệ trẻ quan điểm phù hợp với xu phát triển GD đại, nội dung yêu cầu nâng cao trí tuệ cho hệ trẻ Làm để việc D-H NN hiệu Làm để nâng cao lực NN cho HS, SV, yêu cầu cấp thiết nhà QLGD, NT GV NN nƣớc ta Cơng tác QLGD nƣớc ta nói chung QL HĐ D-H trƣờng CĐ nói riêng có nhiều mặt tích cực song cịn hạn chế định Trong năm gần đây, GD & ĐT nƣớc ta trọng đến GD nghề nghiệp, mở rộng quy mô ĐT ĐH, CĐ, Trung học chuyên nghiệp trƣờng có mềm dẻo, linh hoạt chƣơng trình ĐT, phong phú ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động Nhƣng thực tế, nguồn nhân lực sau tốt nghiệp phần nhiều chƣa đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp bối cảnh mở cửa hội nhập, đặc biệt TA Vốn TA SV sau tốt nghiệp cao đẳng phần nhiều cịn q ít, đặc biệt TA CN, họ không đủ tự tin để tiếp cận với công việc cần đến TA (dù mức độ nào) thời kỳ hội nhập Thực trạng công tác QL HĐ DH môn TA CN trƣờng CĐ nói chung trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh nói riêng địi hỏi cơng tác QL cần đƣợc tăng cƣờng Xuất phát từ lý trên, chọn hƣớng nghiên cứu với đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội” làm luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL HĐ D-H môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội, đề xuất số BPQL nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng HĐ D-H môn học nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy-học môn Tiếng Anh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác QL hoạt động dạy-học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận liên quan đến QL HĐ dạy- học môn Tiếng Anh - Khảo sát, đánh giá phân tích thực trạng cơng tác QL HĐ dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh HN 10 - Đề xuất số biện pháp QL HĐ dạy- học môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội nhằm trả lời câu hỏi: Làm để nâng cao chất lƣợng QL HĐ dạy- học môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội? Giả thuyết khoa học: Công tác QL HĐ D-H môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử Điện lạnh HN cịn có hạn chế Nếu đề xuất áp dụng cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo BPQL có tính thực hợp lý chất lƣợng D-H mơn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh HN đƣợc cải thiện, đáp ứng tốt mục tiêu ĐT NT giai đoạn Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông hệ cao đẳng trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu: Để đạt đƣợc mục tiêu trên, trình nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phƣơng pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tổng hợp, phân tích liệu tài liệu có liên quan; Tham khảo tài liệu, văn bản, văn kiện Đại hội Đảng, Nghị quyết, tài liệu nghiên cứu khoa học, luật giáo dục 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp điều tra, phƣơng pháp vấn từ thiết kế phiếu hỏi, khảo sát tổng hợp phân tích kết điều tra thực trạng QL HĐ D-H môn TA CN KTVT Trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 11 - Phƣơng pháp lấy ý kiến đóng góp chun gia: Thơng qua việc xây dựng phiếu hỏi vấn giải pháp đề xuất giúp ngƣời nghiên cứu đánh giá, xem xét tính hợp lý, tính khả thi giải pháp - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết năm học, kế hoạch năm học Trƣờng, Ngành 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phƣơng pháp thống kê: Thống kê, xử lý số liệu điều tra khảo sát Sử dụng phƣơng pháp so sánh để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, ký hiệu viết tắt, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận QL HĐ D-H môn Tiếng Anh Chƣơng 2: Thực trạng QL HĐ D-H môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội Chƣơng 3: Các BPQL HĐ D-H môn TA CN KTVT trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH 12 13 Hồ Chủ tịch Bàn giáo dục Nhà xuất giáo dục, 1971 14 Hồ Chủ tịch Vấn đề học tập Nhà xuất Sự thật Hà Nội, 1971 15 Kỷ yếu hội thảo Đổi phương pháp dạy học 16 Lê Văn Sự English Methodology Nhà xuất văn hóa tƣ tƣởng, 2005 17 Luật giáo dục Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 2005 18 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại(Tạp giảng 2008) 19 Nguyễn Cảnh Chất (dịch) Tinh hoa quản lý Nhà xuất LĐXH TT, 2004 20 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng quan điểm giáo dục đại Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội 2001/2005 21.Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Trí Lý luận đại cương quản lý (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục) Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội 2003 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý giáo dục ( Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lý giáo dục) Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội 2008 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý (Đề cương giảng cho học viên cao học) Khoa Sƣ phạm ĐHQG Hà Nội 2008 24 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lực lượng quản lý giáo dục Trƣờng Cán QLGD - Trung ƣơng, 1999 25 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học NXB giáo dục, Hà Nội, 1999 26 Nguyễn Quốc Chí Bài giảng: Những sở lý luận quản lý giáo dục, 2004 27 Phạm Viết Vƣợng Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành giáo dục Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, 2005 121 28 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia, 2000 29 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) Giáo dục giới vào kỷ 21 Nhà xuất CTQG, 2002 30.Trƣờng ĐHSP ngoại ngữ Hà Nội Một số văn kiện việc dạy học ngoại ngữ (Tài liệu lưu hành nội bộ), 1973 31.Trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội Những vấn đề dạy học ngoại ngữ Nhà xuất ĐHQG Hà Nội, 2005 32.Vũ Hào Quang Xã hội học quản lý Nhà xuất ĐHQG Hà Nội, 2002 33.Vũ Cam Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội năm 2005 34.Văn Vĩnh (Chủ biên) Khoa học quản lý, Nhà xuất LLCT, 2005 35.Adrian Doff Teaching English Cambridge University Press, 1995 36.Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1992 37.Queensland College of Teacher (12/2006), Professional Standards for Queensland Teachers, Brisbane, Australia 38.Shaun Nykvist (2006), Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông học tập giảng dạy, sách học tập, Queensland University of Technology, Brisbane, Australia 39 Dr Tnicia a Fox (2006) Managing change in schools, Faculty of education, Queensland University of Technology, Brisbane, Australia 122 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (SỐ 1) (Dùng cho học sinh) Để nâng cao kết học tiếng Anh trƣờng xin bạn vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (chỉ đánh dấu x ô trống) Bạn cho ý kiến tầm quan trọng việc học tiếng Anh trƣờng: Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Ý kiến bạn việc học môn tiếng Anh Rất thích  Thích  Bình thƣờng  Không biết  Môn tiếng Anh công việc bạn sau là: Có ích  Khơng biết  Khơng có ích  Đối với bạn, q trình học tiếng Anh là: Rất khó  Bình thƣờng  Khơng khó  Học tiếng Anh khó bạn kỹ năng: Nghe  Nói  Đọc  Viết  Phƣơng pháp giảng dạy GV lớp bạn học là: Dễ hiểu  Bình thƣờng  Khó hiểu  Bạn dành thời gian học môn tiếng Anh ngày là: Một  Khơng có  Hai  hai  Sách giáo khoa tiếng Anh tài liệu giáo viên yêu cầu học, nghiên cứu Rất phù hợp  Phù hợp  Không phù hợp  Phƣơng tiện dạy học tiếng Anh nhà trƣờng Tốt  Trung bình  Kém  10 Các kiểm tra, thi học kỳ - Mức độ kiểm tra, thi Rất khó  Khó  Bình thƣờng  Dễ  Rất dễ  - Cách đặt câu hỏi đề thi: Rõ ràng, dễ hiểu  Không rõ ràng, khó hiểu  123 11 Theo bạn việc tổ chức thi là: Nghiêm túc  Khá nghiêm túc  Bình thƣờng  Chƣa nghiêm túc  12 Ý kiến bạn hình thức đánh giá kết học tập SV nay: Cần cải tiến  Nên giữ nguyên  Tiếp tục phát huy  13 Những đề xuất khác bạn để nâng cao chất lƣợng dạy- học tiếng Anh nhà trƣờng (nếu có, xin ghi vắn tắt): Xin chân thành cảm ơn! 124 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho học sinh) Để nâng cao hiệu quản lý công tác dạy- học tiếng Anh nhà trƣờng, xin bạn vui lịng cho biết ý kiến đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng theo nội dung nhƣ sau: Bạn đánh giá thầy cô giáo tiếng Anh trƣờng ta mà bạn đƣợc học (Chỉ đánh dấu x vào ô trống) TT Nội dung cần đánh giá 100% Đa số Tƣ cách đạo đức tốt Có tinh thần trách nhiệm với công việc (soạn giảng, làm việc giờ, v.v ) Quan tâm đến chất lƣợng học tập SV Tri thức tầm hiểu biết rộng Giảng dạy hấp dẫn, dễ hiểu Trình bày bảng đẹp khoa học, hấp dẫn Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý nhuần nhuyễn Có khả thuyết phục thu hút SV Khác Khoảng 50% Một số 0% Bạn mong muốn thầy, giáo điều gì? (Xin ghi ngắn gọn) Xin chân thành cảm ơn! 125 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho học sinh) Để nâng cao hiệu quản lý công tác dạy học tiếng Anh nhà trƣờng, xin bạn vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng biện pháp quản lý việc học tập tiếng Anh nhận xét SV việc thực biện pháp thời gian qua T T Nội dung biện pháp quản lý Cụ thể hóa văn pháp luật, quy chế ngành thành quy định nhà trƣờng hƣớng dẫn SV thực Nâng cao nhận thức SV hoạt động cụ thể thiết thực Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập tiếng Anh đắn cho SV Tăng cƣờng quản lý tự học SV để nâng cao kết học tập học tiếng Anh Cải tiến quy trình nội dung kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn theo học kỳ, năm học Xây dựng, bảo quản hƣớng dẫn sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy-học, nghiên cứu môn Mức độ nhận thức Quan trọng Bình thường khơng quan tâm Mức thực Đã làm tốt Trung bình Chưa làm tốt Bạn có đề nghị điều gì? (Xin ghi ngắn gọn) Xin chân thành cảm ơn! 126 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (SỐ 1) (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng việc thực biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh trƣờng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực thân nội dung sau: (mỗi nội dung đánh dấu x vào cột tƣơng ứng) T T Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Ít Khơng Quan Chƣa quan quan quan Tốt Khá TB trọng tốt trọng trọng trọng Nắm vững nội dung chƣơng trình Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo nội dung chƣơng trình, tiến độ Chuẩn bị giáo án giảng duyệt giáo án trƣớc lên lớp Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung chƣơng trình, tiến Tham gia thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập SV Tự trau dồi, bồi dƣỡng nâng cao trình độ sƣ phạm, trình độ chun mơn Ln áp dụng phƣơng pháp dạy 127 học tích cực, lấy ngƣời học làm trung tâm Thƣờng xuyên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: Tuổi  Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Số năm giảng dạy tiếng Anh:  năm Chức vụ (chuyên môn): Xin chân thành cảm ơn! 128 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (SỐ 2) (Dành cho giáo viên) Để nâng cao chất lƣợng dạy- học môn tiếng Anh nhà trƣờng, xin đồng chí cho biết ý kiến số nội dung sau việc sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học (CSVC - TBDH) dạy học, (đánh dấu x vào vng mà đồng chí cho phù hợp) Bản thân sử dụng phịng học tiếng Thƣờng xun  Đơi  Không sử dụng  Bản thân sử dụng máy chiếu, đèn chiếu phòng học Thƣờng xuyên  Đôi  Không sử dụng  Bản thân sử dụng cassette player phịng học Thƣờng xun  Đơi  Không sử dụng  Bản thân sử dụng Internet để lấy tài liệu phục vụ dạy học Thƣờng xuyên  Đôi  Khơng sử dụng  Đồng chí đánh giá CSVC - TBDH dành cho dạy học tiếng Anh nhà trƣờng nhƣ nào? Số lƣợng: Quá thiếu   Đủ  Trung bình  Tốt  Chủng loại: Quá thiếu  Thiếu  Đủ  Thiết kế lắp đặt: Hợp lý  Chƣa hợp lý  Chất lƣợng: Kém  Thiếu Thừa  (nêu ví dụ cụ thể) Đồng chí có nhận thức nhƣ việc sử dụng CSVC - TBDH dành cho dạy học tiếng Anh trƣờng: a Cần thiết  Khơng cần thiết  b Có ích  Khơng có ích  c Thích  Khơng thích  d Thƣờng xun  Đơi  Khơng sử dụng  129 Theo đồng chí, kết dạy học sử dụng CSVC - TBDH dành cho học tiếng Anh nhà trƣờng nhƣ so với không sử dụng chúng Không  Bằng  Tốt  Đồng chí đánh giá việc quản lý phòng học thực hành tiếng thiết bị nhà trƣờng nhƣ nào? Yếu  Khá tốt  Trung bình  Rất tốt  Theo đồng chí, kỹ sử dụng thiết bị GV nhƣ nào? Yếu  Khá tốt  Trung bình  Rất tốt  10 Các ý kiến đóng góp khác : Xin chân thành cảm ơn! 130 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (SỐ 3) (Dành cho giáo viên) Đồng chí đánh giá nhƣ nội dung đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng ta theo nội dung sau: (đánh dấu x vào ô thích hợp) TT Nội dung cần đánh giá Tƣ tƣởng trị, đạo đức lý tƣởng nghề nghiêp, tinh thần trách nhiệm Tri thức trị Tri thức khoa học Tri thức văn hóa xã hội Năng lực hiểu SV Năng lực tự lựa chọn kiến thức Năng lực lựa chọn sử dụng phƣơng pháp dạy học, giáo dục Năng lực truyền thống, khả ngôn ngữ Năng lực lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học Năng lực tổ chức điều khiển hoạt động dạy học Năng lực giải tình có vấn đề dạy học Năng lực thuyết phục, thu hút SV Năng lực kết hợp dạy học với giáo dục Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá hình thức đào 10 11 12 13 Mức (Tốt) Mức (Khá) Mức (TB) Mức (Yếu) Mức (Kém) tạo, bồi dƣỡng mà nhà trƣờng cho phép GV tiếng Anh tham gia năm học (2005-2008) vừa qua Mức 131 Mức Mức Mức Nội dung đánh giá TT Tập huấn Bộ, Sở tổ chức Hội thảo liên kết trƣờng Cử GV học sau đại học Mở lớp bồi dƣỡng chuyên đề trƣờng Tự học, tự bồi dƣỡng Nghiên cứu khoa học Sinh hoạt chuyên môn Khác (Tốt) (Khá) (TB) (Kém) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi: Giới tính:  Nam  Nữ:  Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Số năm giảng dạy tiếng Anh:  năm 10 Chức vụ (Chuyên môn): Xin chân thành cảm ơn! 132 Đại học  PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA (SỐ 1) (Dành cho CBQL, bao gồm tổ trưởng môn trở lên) Để xây dựng đƣợc biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạyhọc Tiếng Anh trƣờng, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung quản lý mức độ thực nội dung trƣờng ta thời gian qua (đánh dấu x vào mà đồng chí chọn) TT Nội dung QL Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Cần Không Tốt Chưa Khơng cần cần tốt tốt Cụ thể hóa văn pháp luật, quy chế ngành thành quy định nhà trƣờng Nâng cao nhận thức GV, SV luật quy chế giáo dục Bồi dƣỡng để nâng cao nhận thức đội ngũ GV thực kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy học theo tinh thần đổi PP dạy học Tổ chức bồi dƣỡng cập nhật kiến thức, nội dung, v.v cho GV để họ lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp Cải tiến quy trình nội dung kiểm tra, đánh giá kết dạy học Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập tiếng Anh đắn cho SV Tăng cƣờng quản lý tự học SV để nâng cao kết học tập học tiếng Anh xây dựng kế hoạch CSVC, thiết bị để chủ động phục vụ cho hoạt động dạy học năm học lâu dài 133 10 11 12 Cân đối tài để thƣờng xuyên bổ sung tài liệu tham khảo mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học Thông qua quy chế làm việc để quản lý, đạo phận liên quan hoạt động có hiệu quả, sử dụng tối đa công suất thiết bị đại cho phục vụ dạy học Xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng: đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao Thƣờng xun ý xây dựng điều kiện CSVC cảnh quan sƣ phạm nhà trƣờng có ảnh hƣởng đến hoạt động dạy- học Xin chân thành cảm ơn! 134 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA SỐ (Dành cho CBQL, bao gồm tổ trưởng môn trở lên) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy- học môn tiếng Anh Mức độ khả thi Mức độ cần thiết Các nội dung chủ yếu Rất Ít Khơng TT Khả Rất Khơng biện pháp khả khả khả Cần thi cần cần thi thi thi Giáo dục nâng cao nhận thức cho SV tầm quan trọng môn tiếng Anh Xây dựng động học tiếng Anh cho SV Xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập nhằm thực mục tiêu va chƣơng trình học Xây dựng nề nếp, nâng cao chất lƣợng giảng dạy học môn Tiếng Anh Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ GV khả tự học SV Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức SV tiếp cận với công nghệ đại Đảm bảo CSVC cho hoạt động dạy-học Tiếng Anh nhà trƣờng Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn! 135 ... CĐ Điện tử - Điện Hà Nội 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trường CĐ Điện tử - Điện Hà Nội 2.3.1.1 Thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật. .. quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trƣờng CĐ Điện tử - Điện Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Trƣờng CĐ Điện tử - Điện Hà Nội. .. pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy- học môn học trƣờng Cao đẳng Điện tử Điện lạnh Hà Nội giai đoạn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT