Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học chủ đề phần kim loại kiềm thổ hóa học 12 cho học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DH GQVĐ GV Dạy học Giải vấn đề ĐINH THỊ MINH THU Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHẦN KIM LOẠI KIỀM THỔ (HÓA HỌC 12) PP Phương pháp HỌCdạy PHỔ PPDH CHO HỌC SINH TRUNG Phương pháp học THÔNG PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng BT TN ĐC Bài tập KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thực nghiệm NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Đối chứng Hà Nội, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHẦN KIM LOẠI KIỀM THỔ (HÓA HỌC 12) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Kim Giang Sinh viên thực khóa luận: Đinh Thị Minh Thu Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo TS Phạm Thị Kim Giang – Giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo tạo điều kiện để em hồn thành khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn thầy giảng dạy khóa QH.2014 Đại học Giáo dục dạy cho em nhiều kiến thức hữu ích, từ em hồn thành khóa luận cách tốt Em xin cảm ơn thầy, cô giáo học sinh thân yêu trường THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình trường THPT Việt Đức - Hoàn Kiếm, Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em khảo sát thực nghiệm sư phạm hồn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng khóa luận có thiếu sót, em mong nhận bảo đóng góp thầy giáo hội đồng chấm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 05 năm 2018 Sinh viên Đinh Thị Minh Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập DH Dạy học ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NBX Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN TNSP Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, bảng, hình MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Năng lực phát triển lực 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Một số lực cần phát triển cho học sinh THPT 10 1.2.3 Các lực đặc thù mơn Hóa học cần phát triển cho học sinh 11 1.2.4 Các phương pháp đánh giá lực .12 1.3 Năng lực giải vấn đề .14 1.3.1 Khái niệm lực giải vấn đề 14 1.3.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 15 1.3.3 Biểu lực giải vấn đề 15 1.3.4 Biện pháp rèn luyện lực GQVĐ 16 1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực phát triển nắng lực giải vấn đề cho học sinh THPT 18 1.4.1 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm 17 1.4.2 Phương pháp dạy học GQVĐ 19 1.5 Dạy học theo chủ đề 24 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học theo chủ đề phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa trường THPT 28 1.6.1 Mục đích điều tra 28 1.6.2 Nhiệm vụ điều tra 28 1.6.3 Đối tượng điều tra .29 1.6.4 Phân tích kết 29 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIM LOẠI KIỀM THỔ - HÓA HỌC 12 33 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Kim loại kiềm thổ .33 2.1.1 Mục tiêu phần kim loại kiềm thổ 33 2.1.2 Nội dung phần kim loại kiềm thổ 34 2.1.3 Một số điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học phần kim loại kiềm thổ- hóa học 12 .34 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng tình có vấn đề .36 2.3 Xây dựng số tình có vấn đề dạy học chủ đề Kim loại kiềm thổ 37 2.4 Thiết kế chủ đề dạy học phần Kim loại kiềm thổ 41 2.4.1 Sử dụng tình có vấn đề dạy học chủ đề 41 2.4.2 Sử dụng tình có vấn đề dạy học chủ đề 49 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá lực GQVĐ HS 58 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .68 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 69 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 69 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm 69 3.2.3 Tiến hành thực nghiệm 69 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.3.1 Phương pháp xử lý đánh giá kết thực nghiệm 70 3.3.2 Kết phân tích phiếu hỏi, bảng kiểm quan sát 72 3.3.3 Kết kiểm tra xử lý kết thực nghiệm 73 3.3.4 Phân tích kết thực nghiệm .76 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC .86 DANH MỤC SƠ ĐỒ, CÁC BẢNG VÀ CÁC HÌNH Sơ đồ 1.1 Mơ hình bốn thành phần lực phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theo UNESCO Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ 59 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực GQVĐ dạy học hóa học THPT .62 Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá phát triển lực GQVĐ HS 64 Bảng 3.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 69 Bảng 3.2 Kết đánh giá GV phát triển lực GQVĐ HS 72 Bảng 3.3 Kết tự đánh giá HS 73 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm kiểm tra 74 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra trường THPT Việt Đức 74 Bảng 3.6 Bảng phân loại kết học tập trường THPT Việt Đức 75 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 75 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường lũy tích 75 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết học tập HS 76 MỞ ĐẦU vấn đề Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm hai lớp: 12D5 (ĐC) 12D6 (TN) Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy điểm kiểm tra kiến thức lớp TN cao lớp ĐC HS lớp TN xử lý tình có vấn đề tốt HS lớp ĐC Từ khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài 82 2.Khuyến nghị Qua trình nghiên cứu thực nội dung khóa luận tốt nghiệp, em có số khuyến nghị sau: Xu hướng dạy học trọng phát triển lực cho học sinh trình lĩnh hội tri thức Trong lực cần phát triển cho học sinh có lực GQVĐ thơng qua thực hoạt động học tập HS Vì em khuyến khích GV tự xây dựng tình có vấn đề, câu hỏi tập giúp phát triển lực nói chung lực GQVĐ nói riêng Cần đưa vào dạy tình gắn với thực tiễn, học tích hợp liên môn để phát triển lực GQVĐ cho HS GV cần tích cực sưu tầm tài liệu, soạn giáo án sử dụng PPDH tích cực, đưa vào nhiều tập có tính mâu thuẫn, tập giải thích vấn đề thực tiễn từ giúp HS phát triển lực chung lực đặc thù mơn Hóa học 83 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHẦN KIM LOẠI KIỀM THỔ (HĨA HỌC 12) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHÓA LUẬN... 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIM LOẠI KIỀM THỔ - HÓA HỌC 12 33 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Kim loại kiềm thổ .33 2.1.1 Mục tiêu phần. .. có vấn đề .36 2.3 Xây dựng số tình có vấn đề dạy học chủ đề Kim loại kiềm thổ 37 2.4 Thiết kế chủ đề dạy học phần Kim loại kiềm thổ 41 2.4.1 Sử dụng tình có vấn đề dạy học chủ