DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH HỌC  -TIỂU LUẬN Chuyên đề SƯ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Đề tài DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giảng viên hướng dẫn Học viên thực TS Đặng Thị Dạ Thủy Nguyễn Thị Ái Nhi Chuyên ngành: LL & PPDH mơn Sinh học Khóa học: 2013-2015 Huế, 05/2015 MỤC LỤC CHỦ ĐỀ: CẢM ỨNG A XÁC ĐỊNH MẠCH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ: I Các liên quan chủ đề: Cảm ứng Môn Lớp Phần Tên học Nội dung liên quan học 11 Nâng A.Cảm Bài 23: Hướng động - Hướng động cao ứng - Ứng dụng thực tiễn thực hướng động - Ứng động 11 Nâng vật Bài 24 ứng động cao - Vai trò ứng động đời sống Bài 26, 27: Cảm ứng -Điện nghỉ 11Nâng Sinh B.Cảm cao ứng động vật học -Điện hoạt động động Bài 28 : Điện nghỉ - Xinap vật điện hoạt động - Sự dẫn truyền xung thần Bài 29: Dẫn truyền xung kinh cung phản thần kinh cung phản xạ 11 Nâng xạ Bài 30, 31, 32: Tập tính - Tập tính cao B XÁC ĐỊNH CÁC NĂNG LỰC CẦN HƯỚNG TỚI CỦA CHỦ ĐỀ: I Các lực chung Các lực Biểu chung 1.Năng lực tự - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là: học Trong phần cảm ứng thực vật • • Nêu được khái niệm cảm ứng thực vật Nêu được khái niệm phân biệt được ứng động hướng • động Nêu được các tác nhân môi trường gây nên tượng • hướng động Trình bày được vai trị hướng động đời sống • • Vận dụng kiến thức hướng động vào trồng trọt Phân biệt được chất ứng động không sinh trưởng • • • ứng động sinh trưởng Nêu được ví dụ ứng động khơng sinh trưởng Trình bày vai trò ứng động đời sống Giải thích được chất các tượng tự nhiên có liên quan Trong phần cảm ứng động vật • Định nghĩa phân tích được chế hình thành điện • nghỉ Trình bày được khái niệm, giải thích được chế hình • • • thành điện hoạt động Phân biệt được điện nghỉ điện hoạt động Mô tả được quá trình truyền xung thần kinh qua xináp Hiểu chất điện sinh học để giải thích số tượng • sinh lý, chống mê tín dị đoan Chế độ sinh hoạt, ăn uống, dung chất kích thích, nghỉ ngơi hợp lý đảm bào cho hoạt động hệ thần kinh được diễn • thuận lợi Vận dụng các để giải thích chế tác dụng số loại thuốc giảm đau, giải thích được số tượng như: Hiểu được nguyên nhân số bệnh (bệnh tâm thần phân liệt, bệnh cảm giác,…) Đánh giá, điều chỉnh được kế hoạch học tập Tìm được nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ, chủ đề học tập Tự nhận ra, điều chỉnh sai sót, hạn chế thân Điều • • tập, sống phù hợp khả mình, Phân tích, thu thập, xử lý, sử dụng thơng tin từ nhiều nguồn • để giải vấn đề Giải thích được các tượng tự nhiên có liên quan • 2.Năng lực chỉnh cách học để nâng cao chất lượng học tập Phát nêu được các tình có vấn đề học đến các hình thức cảm ứng Vận dụng các kiến thức vào đời sống, thực tiễn giải vấn đề Năng lực tư Phát triển tư phân tích so sánh: sáng tạo • So sánh hướng động ứng động, so sánh ứng động sinh trưởng với ứng động không sinh trưởng, so sánh phản ứng • hướng sáng với vận động nở hoa Phân biệt được điện nghỉ điện hoạt động, so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao myelin, phân biệt tập tnhs bẩm sinh tập tính học được - Học sinh đặt được nhiều câu hỏi chủ đề học tập: • • Tại thực vật có xu hướng vươn mặ trời? Vì cho số hạt đậu nảy mầm mùn cưa ướt cái rây đặt nằm ngang Rễ mọc xuống thò ngồi • rây sau thời gian cong lại chui vào rây? Các tua quấn quanh mướp, bầu bí các loại kiểu hướng động gì? Kiểu hướng động có ý nghĩa đời sống thực vật? - Đề xuất được ý tưởng • Phân bố mật độ trồng cho thích hợp với • điều kiện chiếu sáng? Cần có cách chăm sóc cho hợp lý Năng lực tự Quản lí thân: Nhận thức được ý thức công việc quản lý • Thời gian: lập thời gian biểu cá nhân (nhóm) dành cho chủ đề - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề • - Quản Bình đẳng quyền lợi nghĩa vụ để hồn thành chủ đề lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập Hợp tác tích cực để hồn thành chủ đề lựcXác định đúng các hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết phù hợp • 5.Năng giao tiếp Năng lực hợp tác với thầy bạn • • Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm Làm việc với giáo viên hướng dẫn quá trình thực chủ đề Năng lực sử dụng CNTT truyền • • • • Sử dụng internet tìm kiếm thơng tin liên quan Trình bày báo cáo nghiên cứu cơng nghệ thông tin Sử dụng các phần mềm liên quan Sử dụng máy quay, thiết bị thông Năng lực sử - Năng lực sử dụng Tiếng Việt: dụng ngôn ngữ • • • Sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành Sử dụng văn phong khoa học để viết báo cáo nghiên cứu Sử dụng ngôn ngữ đối thoại, thảo luận, giải thích, thuyết trình 9.Năng lực tính toán II Các lực chuyên biệt (đặc thù môn Sinh học) Ở THPT, các lực chuyên ngành cần đạt được là: 2.1 Năng lực kiến thức Sinh học Trong phần cảm ứng thực vật • • • • • • Nêu được khái niệm cảm ứng thực vật Nêu được khái niệm phân biệt được ứng động hướng động Nêu được các tác nhân mơi trường gây nên tượng hướng động Trình bày được vai trò hướng động đời sống Vận dụng kiến thức hướng động vào trồng trọt Phân biệt được chất ứng động khơng sinh trưởng ứng động sinh • • • trưởng Nêu được ví dụ ứng động khơng sinh trưởng Trình bày vai trị ứng động đời sống Giải thích được chất các tượng tự nhiên có liên quan Trong phần cảm ứng động vật • Định nghĩa phân tích được chế hình thành điện nghỉ • Trình bày được khái niệm, giải thích được chế hình thành điện • • • hoạt động Phân biệt được điện nghỉ điện hoạt động Mơ tả được quá trình truyền xung thần kinh qua xináp Hiểu chất điện sinh học để giải thích số tượng sinh lý, chống • mê tín dị đoan Chế độ sinh hoạt, ăn uống, dung chất kích thích, nghỉ ngơi hợp lý đảm bào • cho hoạt động hệ thần kinh được diễn thuận lợi Vận dụng các để giải thích chế tác dụng số loại thuốc giảm đau, giải thích được số tượng như: Hiểu được nguyên nhân số • bệnh (bệnh tâm thần phân liệt, bệnh cảm giác,…) Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất 2.2 Năng lực nghiên cứu khoa học 2.2.1 Năng lực quan sát Quan sát các tranh hình liên quan đến chủ đề ( đồ thị điện hoạt động, các giai đoạn điện hoạt động, sơ đồ chế hình thành điện hoạt động, lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao myelin, sơ đồ lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao myelin, dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ, sơ đồ phản xạ tự vệ người) Quan sát các tượng tự nhiên: Hướng đất, hướng sánh, hướng tiếp xuc, hướng hóa, ứng động sinh trưởng, ứng động khơng sinh trưởng, các tập tính 2.2.2 Tìm mối quan hệ Mối quan hệ các tác nhân môi trường gây tượng hướng động (ánh sáng, trọng lực, hóa, nước, tiếp xúc, ) 2.2.3 Đưa tiên đốn, nhận định Có tồn điện nghỉ chế phẩm thần kinh - xuất điện hoạt động chế phẩm thần kinh - bị kích thích Tập tính động vật có biến đổi khơng? 2.2.4 Thí nghiệm: Thí nghiệm điện sinh học Thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập xử lí kết thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút các kết luận a.Thiết kế thí nghiệm Biến độc lập: Cường độ dịng điện kích thích Biến phụ thuộc: phản ứng chế phẩm – thần kinh Biến kiểm soát: Các thao tác kỹ thuật Thiết bị,hóa chất, mẫu vật: - Ếch - Dụng cụ mổ (kéo, dao mổ, panh, kim chọc tủy) - Khay mổ, kim găm ếch - Bông thấm nước, móc thủy tinh - Máy kích thích điện, nguồn điện vơn - Dung dịch sinh lí Rinh gơ dùng cho động vật biến nhiệt (Cách pha: 0,6g NaCl + 0,02g KCl + 0,02g CaCl2 + 0,02g NaHCO3 + 100ml nước cất) Tiến hành thí nghiệm: Thành thạo thao tác làm chế phẩm - thần kinh 10 thành lập phản xạ có điều kiện cho vật ni D Công cụ đánh giá Bài tập 1: Cần thiết linh hoạt Tiêu đề: Cần thiết linh hoạt (Hướng động) Để trồng lúa, trước hết người nông dân phải ủ hạt lúa nảy mầm, sau đem sạ lên đồng ruộng Nhưng sạ lúa người ta điều chỉnh tư hạt nảy mầm cho lên trên, rễ xuống Dù hạt nảy mầm có tư (rễ thân nằm ngang so với mặt đất sao) Nhưng sau thời gian tất các hạt nảy nầm có tượng rễ cong xuống cịn thân cong lên Hoạt động thân rễ nhờ auxin đó! Dựa vào đoạn thơng tin trên, hãy trả lời các câu hỏi sau: Câu hỏi Cần thiết linh hoạt Hiện tượng tượng gì? a b c d Hướng sáng Hướng đất Hướng tiếp xúc Hướng nước 16 Câu hỏi Cần thiết linh hoạt Đánh dấu x vào tác động auxin dẫn đến kết hướng động thân rễ cây? Auxin kích thích sinh trưởng giãn tế bào theo chiều ngang làm cho tế bào phình to Auxin tăng cường độ tổng hợp protein tế bào Auxin làm tăng tốc độ phân chia tế bào Auxin làm tăng tốc độ phân chia tế bào Câu hỏi Cần thiết linh hoạt Hãy khoanh tròn đúng với các nhận định đúng cho nhận định đúng, hay sai nhận định cho nhận định sai Nhận định Đúng (1) Mặt rễ có nồng độ auxin thấp giúp cho tế bào phân Sai Đúng/Sai chia kéo dài mặt có nồng độ auxin cao kìm hãm phân chia tế bào, làm rễ cong xuống theo chiều trọng lực (2) Mặt rễ có nồng độ auxin thấp kìm hãm phân Đúng/Sai chia tế bào, làm rễ cong xuống theo chiều trọng lực (3) Lượng auxin mặt nhiều mặt làm cho tăng Đúng/Sai trưởng thân mạnh nên thân cong lên phía (4) Lượng auxin mặt mặt làm cho tăng Đúng/Sai trưởng thân mạnh nên thân cong lên phía (5) Lượng auxin tập trung mặt thân làm cho Đúng/Sai tăng trưởng mạnh nên thân cong lên phía (6) Axin có mặt rễ giúp cho tế bào phân chia Đúng/Sai kéo dài làm cho rễ cong xuống theo chiều trọng lực 17 Ở thân Auxin nhiều kích thích sinh trưởng tế bào, rễ Auxin nhiều ức chế sinh trưởng tế bào Câu hỏi 4: Cần thiết linh hoạt Vai trị hình thức hướng động gì? Biết được vận động hướng động cây, ta có ứng dụng thực tiễn? Câu hỏi 5: Cần thiết linh hoạt Hãy đề xuất thí nghiệm khác chứng minh tính hướng đất cây? Bài tập 2: Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica Khi lá kép xấu hổ Mimosa puclica bị chạm phải, lá xếp gập lại các lá chét xếp lại với Đáp ứng xảy 1s đến 2s trương nhanh tế bào bên thể gối lá, quan vận động chuyên hóa nằm mấu lá Tế bào vận động bị xẹp xuống sau bị kích thích chúng Kali làm cho nước rời khỏi tế bào theo quá trình thẩm thấu Khoảng 10 phút sau, tế bào trở lại trạng thái trương phục hồi dạng lá không bị kích thích Có lẽ xếp lá làm giảm diện tích bề mặt nên hạn chế gió mạnh xơ đẩy bảo tồn nước Hoặc có lẽ gấp xếp lá làm phơi gai thân nhờ xấu hổ đáp ứng nhanh cản trở các động vật ăn cỏ Câu hỏi 1: Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica 18 Khi chạm vào lá trinh nữ, các lá khép lại do: a Sự vận chuyển ion Na+ khỏi không bào gây nước b Sự vận chuyển ion H+ khỏi không bào gây nước c Thể gối cuống lá gốc lá chét giảm sức trương nước d Thể gối cuống lá gốc lá chét tăng sức trương nước Đáp án: C - Thể gối cuống lá gốc lá chét giảm sức trương nước – giảm thể tích K+ vận chuyển khỏi không bào thể gối, thời gian sau lá xòe trở lại thể gối trương nước trở lại K+ vận chuyển lại không bào Câu hỏi 2: Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica Giải thích chế lá trinh nữ cụp xuống có va chạm học hoặc trời tối? => sơ đồ hóa Đáp án: Cơ chế lá trinh nữ cụp xuống có va chạm học hoặc trời tối: - Cây trinh nữ cuống lá gốc lá chét gối, bình thường thể gối ln căng nước làm lá xoè rộng - Khi có va chạm, K+ được vận chuyển khỏi không bào làm giảm ASTT tế bào thể gối, tế bào thể gối nước làm lá cụp xuống Câu hỏi 3: (Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica) Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica ví dụ về: a b c d Hướng tiếp xúc Ứng động khơng sinh trưởng Hướng hóa Ứng động sinh trưởng Đáp án: B Câu hỏi 4: 19 Điền khuyết dKhi lập bảng so sánh các hình thức ứng động thực vật, bạn Nam lúng túng, em hãy giúp bạn điền đầy đủ nhé Tiêu chí Định nghĩa Ứng động không sinh Ứng động sinh trưởng trưởng Là vận động cảm ứng khác biệt tốc độ sinh trưởng các tế bào hai phía đối diện quan Đặc điểm tác nhân kích thích Đặc điểm hình thức trả lời kích thích Vận động theo nhịp điệu đồng hồ sinh học Tùy thuộc vào tác nhân kích thích mà chia thành các kiểu: quang ứng động, nhiệt ứng động Cơ chế Đáp án: Định nghĩa Ứng động không sinh trưởng Là vận động cảm ứng có liên quan đến sức trương nước các miền chuyên hóa Đặc điểm tác nhân Kích thích trực tiếp kích thích Đặc điểm hình thức Vận động theo sức trương trả lời kích thích các miền chun hóa Các dạng: ứng động sức trường, ứng động tiếp xúc hóa ứng động Ứng động sinh trưởng Là vận động cảm ứng khác biệt tốc độ sinh trưởng các tế bào hai phía đối diện quan Kích thích khơng trực tiếp Vận động theo nhịp điệu đồng hồ sinh học Tùy thuộc vào tác nhân kích thích mà chia thành các kiểu: quang ứng động, 20 Cơ chế nhiệt ứng động Không có phân chia Có phân chia lớn lớn lên các tế bào lên các tế bào cây Câu hỏi 4: Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica Cơ chế chung các hình thức vận động cảm ứng (ứng động) gì? Đáp án: Cơ chế chung các hình thức vận động cảm ứng thay đổi trương nước, co rút chất nguyên sinh, biến đổi quá trình sinh lý, sinh hóa theo nhịp điệu đồng hồ sinh học (nhịp điệu thời gian) Câu hỏi 5: Phản ứng tự vệ xấu hổ Mimosa puclica Hãy nêu vai trò ứng động đời sống thực vật Đáp án: -Ứng động giúp thích nghi đa dạng biến đổi môi trường đảm bảo cho tồn phát triển CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Bài tập 3: Điện sinh học - lượng kỳ bí người Tiêu đề: Điện sinh học - lượng kỳ bí người Có điều người cho kỳ lạ lại xuất phát từ nguồn điện sinh học tồn thể người Ở tỉnh Togshiga, Nhật Bản vào năm 1974, người nông dân đã phát xác đứa trẻ bị chết đuối trơi dạt vào bờ, Ảnh: Whizzart nhìn thấy xác chết, dường có điều lạ làm người nơng dân hoảng sợ định vùng chạy, cái xác lại vùng dậy, quờ lấy anh ta, không thấy trở dậy 21 Câu chuyện tưởng chừng có các truyện kinh dị, hù dọa người yếu tim, lại được giải thích cách khoa học Vì quá sợ nhìn thấy xác chết, não người nơng dân đã phóng nguồn điện mạnh truyền xuống chân, chân anh chạm vào xác chết - vốn chất dẫn điện, dòng điện truyền xuống đất ẩm quay trở lại, xuyên qua xác chết trở lại thể người đàn ông Như nguồn điện đã “đóng mạch”, xác chết giẫy mạnh bám lấy chân người nông dân khiến phát hoảng bỏ chạy, đồng thời kéo cái xác đoạn Người nông dân không bị “ma bắt” người ta thêu dệt mà bị đứng tim chết quá sợ [Nguồn: http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/diensinh-hoc-nang-luong-ky-bi-o-con-nguoi-2073317.html ] Hiện tượng giẫy mạnh xác chết dường đã được chứng minh từ các thí nghiệm trước Thí nghiệm Luigi Galvani Sau làm được chế phẩm Tiến hành thí nghiệm điện nghi Dùng kéo sắc (đã được lau khô) cắt đôi chế phẩm thần kinh-cơ thứ Dùng dũa thủy tinh đặt dây thần kinh chế phẩm thần kinh-cơ thứ hai chạm vào hai điểm nửa bị cắt: điểm bề mặt bắp điểm bề mặt vết cắt.Quan sát co chế phẩm thần kinh - thứ hai 22 Tiến hành thí nghiệm điện hoạt động Đặt hai chế phẩm thần kinh-cơ lên khay mổ Dùng thấm bớt nước hai chế phẩm Đặt dây thần kinh chế phẩm vắt ngang bắp chế phẩm Dùng máy kích thích điện kích thích dây thần kinh chế phẩm (kích thích cường độ ngưỡng) Quan sát co hai chế phẩm Từ nguồn thông tin hãy trả lời các câu hỏi sau: Câu hỏi Điện sinh học - lượng kỳ bí người Chọn cụm từ cho sẵn để điền vào chỗ trống câu sau: Điện nghỉ là….(1)… giữa….(2)… ….(3)… noron thần kinh ….(4) …do phân bố ….(5)…các ion ngồi màng a.Khơng đồng đều, b.Ngồi màng, c.trong màng, d.Hiệu điện thế, e.Khơng bị kích thích 23 Câu hỏi 2: Điện sinh học - lượng kỳ bí người Trong sơ đồ đo điện nghỉ, màng ngồi tế bào tích điện gì? Màng tế bào tích điện gì? Em hãy điền các điện tích cịn thiếu sơ đồ điện nghỉ Giải thích có dấu trừ (-) nằm phía trước các giá trị điện nghỉ? Hình: Sơ đồ đo điện nghỉ Câu hỏi Điện sinh học - lượng kỳ bí người Não người nông dân phát nguồn điện mạnh truyền xuống chân chạm vào xác chết, làm xuất điện hoạt động làm xác chết chết vùng dậy quơ lấy người nông dân 24 Hình: Sơ đồ điện hoạt động Em hãy điền tên các giai đoạn điện hoạt động đồ thị ứng với A, B,C, D? Tại giai đoạn lại được đặt tên vây? Câu hỏi Điện sinh học - lượng kỳ bí người Khi người nông dân bị quơ lấy, nhìn thấy xác chết đã có hành động bỏ chạy Hãy điền vào chỗ trông các phận cung phản xạ: bỏ chạy thấy xác chết Noron …… …………… …………… Noron …… ………………… (Cơ quan thu cảm) ……………… Cơ quan trả lời Đáp án Noron hướng tâm Mắt, da (Cơ quan thu cảm) Não Trung ương thần kinh Noron li tâm Cơ chân Cơ quan trả25 lời Câu hỏi Điện sinh học - lượng kỳ bí người Tại cung phản xạ, xung thần kinh truyền theo chiều định từ các thụ quan qua trung ương thần kinh đến quan đáp ứng? Động vật nhận biết, phân biệt được các kích thích khác đâu? [Nguồn: Lê Hồng Ninh, Đỗ Thu Hịa, Ơn kiến thức luyện kỹ Sinh học 11, Nxb giáo dục, 2007] Đáp án: Trong cung phản xạ xung thần kinh hưng phấn dẫn truyền theo chiều định từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan đáp ứng có mặt xinap Xung thần kinh được chuyển giao từ màng trước sang màng sau xinap theo chiều nhờ các chất mơi giới hóa học Động vật nhận biết, phân biệt được các kích thích khác nhờ trung ương thần kinh (Não tủy sống) Tại đây, các kích thích truyền được phân tích, xử lý đưa phản ứng trả lời Câu 6: Điện sinh học - lượng kỳ bí người Hiện tượng người nơng dân bị chết có phải bị “ma bắt” khơng? Phần: Tập tính 26 Bài tập 4: Chim tu hú - bà mẹ bạc tình Tiêu đề: Chim tu hú - bà mẹ bạc tình Mùa mưa thời điểm thích hợp để chim tu hú thực "thiên chức đẻ nhờ" mà tổ tiên chúng truyền lại đấu tranh sinh tồn Các lồi chim có xu hướng chọn ấp các trứng có kích cỡ to, có màu sắc, hoa văn hoặc chấm lốm đốm Chim tu hú ấp trứng, chúng có tập tính đẻ trứng vào tổ các chim khác nhờ ấp hộ Trứng chim tu hú sẫm màu, có nhiều hoa văn có kích cỡ lớn so với trứng lồi chim ấp hộ Vì trứng chúng được chấp nhận ấp hộ Tu hú mẹ khơng có khả tha mồi ni chim mẹ chun ăn sâu, ăn sâu có nọc độc Đối với loài đã trưởng thành, thể chúng miễn nhiễm với độc tố sâu độc Trong tu hú chưa có hệ thống miễn nhiễm, nên ăn phải sâu độc bỏ mạng Vì tu hú mẹ phải nhờ đến các lồi chim khác ni Câu hỏi Tập tính động vật là? A Một số phản ứng trả lời các kích thích mơi trường (bên hoặc bên ngồi thể) nhờ mà động vật thích nghi với môi trường sống tồn phát triển B Chuỗi phản ứng trả lời trả lời các kích thích mơi trường bên ngồi thể nhờ mà động vật thích nghi với mơi trường sống, tồn phát triển C Những phản ứng trả lời các kích thích mơi trường (bên hoặc bên ngồi thể) nhờ mà động vật thích nghi với môi trường sống, tồn phát triển 27 D Chuỗi phản ứng trả lời các kích thích mơi trường (bên hoặc bên ngồi thể) nhờ mà động vật thích nghi với mơi trường sống, tồn phát triển Đáp án: D Câu hỏi Tập tính đẻ trứng vào tổ chim khác nhờ ấp hộ chim tu hú tập tính bẩm sinh hay tập tính học được? Nêu rõ lý do? Đáp án: Là tập tính bẫm sinh Vì Sinh đã có, khơng cần học tập, đặc trưng cho lồi Câu hỏi Cho ví dụ các tập tính động vật sau, em hãy nối các ví dụ tập tính cột A với các loại tập tính cột B cho phù hợp? Giải thích A (1) Thỏ chạy trốn thấy Linh (a) B Tập tính bẩm sinh (3) Chuồn chuồn bay thấp mưa (b) Tập tính học được (4) Điệu hót chim họa mi (5) Mèo bắt chuột (c) Tập tính hỗn hợp cẩu (2) Tị vị cái đào hố đẻ trứng Đáp án: 1b, 2a, 3a, 4c, 5b - Tập tính bẩm sinh: (2), (3) Vì sinh đã có, đặc trưng cho lồi - Tập tính học được: (1), (5) Vì tập tính có được quá trình sống, học được từ đồng loại 28 - Tập tính hỗn hợp: (4) Vì lồi chim đã chương trình hóa dấu ấn di truyền vào tiếng hót lồi thời kỳ động dục Xu hướng lắng nghe tiếng hót bắt chước tiếng hót bẩm sinh, thân điệu hót chim phải được học Câu hỏi Có thể thay đổi được tập tính khơng? Trong trường hợp nào? Đáp án: Có thay đổi được trường hợp loại tập tính học được hay tập tính hỗn hợp Thay đổi tập tính thành lập các phản xạ - chuỗi phản xạ có điều kiện - Trường hợp thay đổi tập tính: quá trình hoá vật ni, dạy thú làm xiếc, chó trinh sát Tài liệu tham khảo Lê Hồng Ninh, Đỗ Thu Hịa, Ôn kiến thức luyện kỹ Sinh học 11, Nxb giáo dục, 2007 Huỳnh Văn Hồi – Võ Hữu Tình – Bài tập trắc nghiệm sinh học 11 nâng cao – NXB ĐHQG Hồ Chí Minh, 2007 Ngơ Văn Hưng- Trần Văn Kiên, Bài tập Sinh học 11, Nxb Giáo Dục, 2007 Web http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/dien-sinh-hoc-nang-luong-ky-bi-o-connguoi-2073317.html 29 ... CHỦ ĐỀ: CẢM ỨNG A XÁC ĐỊNH MẠCH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ: I Các liên quan chủ đề: Cảm ứng Môn Lớp Phần Tên học Nội dung liên quan học 11 Nâng A .Cảm Bài 23: Hướng động - Hướng động cao ứng - Ứng dụng... tính cao B XÁC ĐỊNH CÁC NĂNG LỰC CẦN HƯỚNG TỚI CỦA CHỦ ĐỀ: I Các lực chung Các lực Biểu chung 1 .Năng lực tự - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là: học Trong phần cảm ứng thực vật •... để giải vấn đề Giải thích được các tượng tự nhiên có liên quan • 2 .Năng lực chỉnh cách học để nâng cao chất lượng học tập Phát nêu được các tình có vấn đề học đến các hình thức cảm ứng