Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện từ liêm thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỪ LIÊM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỪ LIÊM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học viết luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý thầy cô trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trước hết, xin chân thành cảm ơn đến q thầy trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đặc biệt thầy tận tình dạy bảo cho suốt thời gian học tập trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó giáo sư – Tiến sĩ Từ Đức Văn, thầy dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Nhân đây, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội q thầy Khoa Quản lý giáo dục tạo nhiều điều kiện để tơi học tập hồn thành tốt khóa học Đồng thời, tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo, phụ huynh học sinh trường trung học phổ thông huyện Từ Liêm tạo điều kiện cho điều tra khảo sát để có liệu viết luận văn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực mình, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp q báu q thầy bạn TP Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Hạnh i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CĐ Cao đẳng ĐH Đại học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Muc lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển tư tưởng hướng nghiệp 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp .9 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Hướng nghiệp 12 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.3 Quản lý 15 1.2.4 Quản lý nhà trường, Quản lý nhà trường trung học phổ thông 18 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 20 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT .20 1.3.1 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 30 1.4 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp .32 1.4.1 Khách quan 32 1.4.2 Chủ quan 33 iii Kết luận chương .33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Đặc điểm tình hình: 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục địa phương 35 2.1.2 Đặc điểm trường THPT huyện Từ Liêm 38 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức, tuyên truyền, phổ biến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh .41 2.2.2 Thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý 52 2.3.2 Thực trạng kết quản lý 54 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 64 2.4.1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 64 2.4.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 64 Kết luận chương 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cấp học THPT 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 71 iv 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác giáo dục hướng nghiệp 71 3.2.2 Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch thực giáo dục hướng nghiệp 77 3.2.3 Nhóm biện pháp tổ chức, đạo thực giáo dục hướng nghiệp 82 3.2.4 Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá thực giáo dục hướng nghiệp 84 3.3 Mối liên hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Diện tích đất thu hồi hàng năm từ năm 2003 đến 2009 37 Bảng 2.2 Các dự án địa bàn huyện Từ Liêm giai đoạn 2000 – 2009 37 Bảng 2.3 Số lượng trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề trung học phổ thông địa bàn huyện Từ Liêm 38 Bảng 2.4 Quy mô học sinh trường THPT công lập thuộc huyện Từ Liêm – Hà Nội năm gần 39 Bảng 2.5 Mục đích tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh 43 Bảng 2.6 Mức độ yêu thích kết mơn học 44 Bảng 2.7 Dự định học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông 45 Bảng 2.8 Trình độ đào tạo phụ huynh học sinh trường THPT huyện Từ Liêm 46 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến giáo dục hướng nghiệp 47 Bảng 2.10 Tính hiệu hình thức dạy học hướng nghiệp 51 Bảng 2.11 Tầm quan trọng hình thức hướng nghiệp 52 Bảng 2.12 Nội dung quản lý hoạt động nhà trường 53 Bảng 2.13 Mức độ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 57 Bảng 2.14 Số lượng học sinh tham gia thi đại học trường Nguyễn Thị Minh Khai 58 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng môn học đến lựa chọn nghề 59 Bảng 2.16 Những khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 60 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 87 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 88 vi DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 Sơ đồ quản lý 16 Hình 1.2 Tam giác hướng nghiệp 24 Biểu đồ 3.3 Tính cần thiết khả thi biện pháp 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tháng 11/2008, Viện nghiên cứu giáo dục - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cơng bố cơng trình nghiên cứu với đề tài “Nhận thức thái độ học sinh – sinh viên định hướng tương lai” Báo cáo cho thấy, lấy ý kiến, có gần 70% học sinh – sinh viên chọn đường học lên sau chương trình học Điều thật đáng mừng học sinh – sinh viên nước nhà ước vọng vươn tới tầm cao học vấn Trong khoảng triệu học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông có 400.000 học sinh đỗ đại học, 370.000 học sinh chọn học cao đẳng học nghề 1/3 học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông tiếp tục chờ kỳ thi tuyển sinh đại học, Cao đẳng năm sau Điều vừa tạo gánh nặng cho giáo dục, xã hội; vừa lãng phí nguồn nhân lực đất nước Một số thực tế khác sinh viên tốt nghiệp khơng tìm việc làm có 60% cử nhân, kỹ sư chấp nhận công việc trái ngành phù hợp trình độ thấp hơn, nhu cầu lao động có tay nghề lại thiếu Những số cho thấy cân đối nhu cầu đào tạo nhân lực, báo động tình trạng: “thừa thầy kém, thiếu thợ giỏi” đất nước bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố Với ý nghĩa vậy, cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông năm qua Đảng Nhà nước coi trọng Trong Luật Giáo dục (2005), Điều 3, khoản nhấn mạnh nguyên lý giáo dục: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Vận dụng quan điểm nói Đảng, ngày 19/3/1981, Hội đồng Chính phủ ban hành Quyết định 126/CP thức đưa cơng tác giáo dục hướng nghiệp vào trường phổ thông Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự Chương trình giáo dục hướng nghiệp Tài liệu, sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp Trường xa Trung tâm KTTH&HN Tổ chức ngày hội Hướng nghiệp tư vấn nghề Tổ chức chuẩn bị hồ sơ thi tuyển sinh cho trường Tổ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ, ĐH, TCCN, DN Tổ chức hội thảo: Thanh niên lập thân, lập nghiệp Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp tương lai Tổ chức tham quan thực tế sản xuất, kinh doanh Khó khăn khác (ghi cụ thể) 10 Thầy cho biết tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho cán quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Th ứ tự I Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Rất Khả Không Rất Cần cần khả thi khả thi cần thiết thiết thi thiết Các biện pháp nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác giáo dục hướng nghiệp II III IV Tăng cường nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên Nâng cao nhận thức học sinh Các biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục hướng nghiệp Thành lập Ban giáo dục hướng nghiệp Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị Các biện pháp quản lý đạo thực kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Triển khai kế hoạch thực cụ thể, rõ ràng, chu đáo Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn Các biện pháp tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá thực giáo dục hướng nghiệp 102 III Lập kế hoạch kiểm tra địnhkỳ kiểm tra chuyên đề Xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh Đề xuất đổi giáo dục hướng nghiệp Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Những điều kiện đảm bảo Thời gian học Những đề xuất khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! 103 Phụ lục 2: Phiếu hỏi ý kiến dành cho giáo viên Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng, kính mời q thầy, tham gia trả lời phiếu hỏi cách đánh dấu X trả lời vào thích hợp I Thơng tin cá nhân Thầy cô phân công công tác: Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn Chủ tịch cơng đồn Chủ nhiệm lớp 10 Chủ nhiệm lớp 11 Chủ nhiệm lớp 12 Giảng dạy lớp 10 Giảng dạy lớp 11 Giảng dạy lớp 12 Lớp chủ nhiệm thuộc ban Lớp chủ nhiệm thuộc ban Lớp chủ nhiệm thuộc khoa học tự nhiên ban khoa học xã hội Thầy cô dạy môn: Tuổi Giới tính Thâm niên giảng dạy II Đánh giá xu hướng lựa chọn ngành, nghề học sinh Thầy vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng chủ đề giáo dục hướng nghiệp nhà trường tổ chức đến hiểu biết ngành, nghề học sinh: (Khơng ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) Những nhóm chủ đề giáo dục hƣớng nghiệp Điểm số Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề Thầy cô vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng đến lựa chọn nghành, nghề học sinh lý đây: (Khơng ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) 104 Lý lựa chọn ngành nghề Điểm Ngành, nghề có vị trí xã hội cao Ngành, nghề xã hội cần Ngành, nghề có tương lai phát triển Ngành, nghề địi hỏi tính sáng tạo Ngành, nghề tạo hội cho phát triển cá nhân Ngành, nghề phù hợp với khả thân Ngành, nghề có thu nhập cao Ngành, nghề nguyện vọng, ước mơ sở thích Ngành, nghề truyền thống gia đình Ngành, nghề phù hợp với mong muốn bố, mẹ Ngành, nghề dễ tìm việc làm Ngành, nghề dễ thi đỗ Ngành, nghề khơng phải thi tuyển Ngành, nghề có hội giao tiếp thoải mái thời gian Lý khác (ghi cụ thể) Thầy cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố có liên quan đến việc lựa chọn ngành, nghề em (Không ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) Những yếu tố có liên quan Mơi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp, sách phát triển kinh tế - xã hội Vị xã hội, lợi ích kinh tế bố mẹ/ anh chị Nguyện vọng bố, mẹ 105 Điểm Tác động họ hàng, dịng tộc Thầy giáo, bạn bè Truyền thơng đại chúng Ngày hội lao động, việc làm Tài liệu điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN Yếu tố khác (nêu cụ thể) Thầy cô đánh giá mức độ tổ chức chủ đề giáo dục hướng nghiệp nhà trường: (Thường xuyên: điểm 4; Bình thường: điểm 3; Ít tổ chức: điểm 2; Khơng tổ chức: điểm 1) Những nhóm chủ đề giáo dục hƣớng nghiệp Điểm số Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề Thầy cô cho biết mức độ ảnh hưởng chương trình giáo dục hướng nghiệp mơn học đến lựa chọn ngành, nghề em: (Không ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) Chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp môn học Môn Công nghệ Các môn học xã hội Các môn học tự nhiên Các mơn học khác Các nghề phổ thơng Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề 106 Điểm Theo thầy, mục đích tham gia hoạt động hướng nghiệp học sinh Theo chương trình Cộng thêm Có thể tìm Hứng thú Xác định Mục đích điểm việc hướng khác (ghi làm thân ngành, cụ thể) nghề Mức độ khó khăn nhà trường việc tổ chức, quản lý chương trình giáo dục hướng nghiệp (Khơng khó khăn: điểm; Ít khó khăn: điểm; Bình thường: điểm; Rất khó khăn: điểm) Những khó khăn Điểm Lập kế hoach quản lý giáo dục hướng nghiệp Tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp trường Cơ sở vật chất nhà trường Đội ngũ giáo viên chun trách Kinh phí thực chương trình Thời gian tổ chức thực chương trình Chương trình giáo dục hướng nghiệp Tài liệu, sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp Trường xa Trung tâm KTTH&HN Tổ chức ngày hội Hướng nghiệp tư vấn nghề Tổ chức chuẩn bị hồ sơ thi tuyển sinh cho trường Tổ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ, ĐH, TCCN, DN Tổ chức hội thảo: Thanh niên lập thân, lập nghiệp Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp tương lai Tổ chức tham quan thực tế sản xuất, kinh doanh Khó khăn khác (ghi cụ thể) Thầy cho biết tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho cán quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Th Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Được Phân Không ứ Cần Phân cần vân tự thiết vân I Các biện pháp nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng khác giáo dục hướng nghiệp 107 II III Tăng cường nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên Nâng cao nhận thức học sinh Các biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục hướng nghiệp Thành lập Ban giáo dục hướng nghiệp Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị Các biện pháp quản lý đạo thực kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Triển khai kế hoạch thực cụ thể, rõ ràng, chu đáo Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn IV Các biện pháp tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá thực giáo dục hướng nghiệp Lập kế hoạch kiểm tra địnhkỳ kiểm tra chuyên đề Xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh IV Đề xuất đổi giáo dục hướng nghiệp Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Những điều kiện đảm bảo Thời gian học 10.Những đề xuất khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! 108 Phụ lục 3: Phiếu hỏi ý kiến dành cho phụ huynh học sinh Để giúp con, em lựa chọn cho ngành, nghề để học làm việc tương lai phù hợp với khả năng, hứng thú thân với nhu cầu nhân lực việc làm xã hội Phụ huynh vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi cách điền dấu X trả lời vào thích hợp I Thơng tin cá nhân gia đình: Tuổi Nghề nghiệp Giới tính Nghề nghiệp truyền thống gia đình (nếu có) Số gia đình Nguồn thu nhập gia đình Hồn cảnh kinh tế gia đình: Nghèo Trung bình Khá Giàu Trình độ đào tạo: Không qua đào Sơ cấp tạo Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ 10.Trình độ học vấn: Không biết Tốt nghiệp Tốt nghiệp Tốt nghiệp Tốt nghiệp Khác (ghi chữ tiểu học THCS THPT đại học cụ thể) II Tình hình học tập em: Con Ông, Bà học ban Ban Ban khoa học tự nhiên Ban khoa học xã hội Con Ơng, Bà có kết học tập môn tốt nhất: III Xu hướng chọn ngành, nghề Ông, Bà Ông, Bà muốn lựa chọn ngành nghề gì? Hãy cho biết dự định tương lai Ông, bà sau tốt nghiệp THPT Các hƣớng tƣơng lai Dự định tƣơng lai Ông, Bà Chưa xác định 109 Đang lưỡng lự Đã xác định Thi vào ĐH Thi vào CĐ Thi vào TCCN Thi vào trường cao đẳng nghề Học trường trung cấp nghề Đi làm Hướng khác (ghi cụ thể) Hãy cho biết mức độ u thích Ơng, Bà nhóm nghề đây: (Khơng thích: điểm; Bình thường: 2điểm; Thích: điểm; Rất thích: điểm) Thứ Các lĩnh vực ngành, nghề tự Nhóm ngành Nơng – Lâm – Ngư nghiệp Nhóm ngành Kỹ thuật - Cơng nghiệp Nhóm ngành Khoa học tự nhiên Nhóm ngành Khoa học xã hội Nhóm Văn hố - Nghệ thuật - Thể thao Nhóm ngành Y - Dược – Sư phạm Nhóm ngành Kinh tế - Quản lý - Luật Ngành, nghề khác (ghi cụ thể) Điểm Hãy cho biết mức độ ảnh hưởng đến lựa chọn Ông, bà lý sau đây: (Không ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) Lý lựa chọn ngành nghề Ngành, nghề có vị trí xã hội cao Ngành, nghề xã hội cần Ngành, nghề có tương lai phát triển 110 Điểm Ngành, nghề địi hỏi tính sáng tạo Ngành, nghề tạo hội cho phát triển cá nhân Ngành, nghề phù hợp với khả thân Ngành, nghề có thu nhập cao Ngành, nghề nguyện vọng, ước mơ sở thích Ngành, nghề truyền thống gia đình Ngành, nghề phù hợp với mong muốn bố, mẹ Ngành, nghề phù hợp sức khỏe thân Ngành, nghề dễ tìm việc làm Ngành, nghề dễ thi đỗ Ngành, nghề thi tuyển Ngành, nghề có hội giao tiếp thoải mái thời gian Lý khác (ghi cụ thể) Hãy cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố có liên quan đến việc lựa chọn ngành, nghề Ơng, Bà (Khơng ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; Ảnh hưởng lớn: điểm 1) Những yếu tố có liên quan Mơi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp, sách phát triển kinh tế - xã hội Vị xã hội, lợi ích kinh tế bố mẹ/ anh chị Nguyện vọng bố, mẹ Tác động họ hàng, dòng tộc Thầy cô giáo, bạn bè Truyền thông đại chúng 111 Điểm Ngày hội lao động, việc làm Tài liệu điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN Tài liệu điều cần biết tuyển sinh dạy nghề Yếu tố khác (nêu cụ thể) Hãy cho biết mức độ tham gia Ông, Bà vào hoạt động nhà trường tổ chức: (Thường xun: điểm 4; Bình thường: điểm 3; Ít tham gia: điểm 2; Khơng tham gia: điểm 1) Những nhóm chủ đề giáo dục hƣớng nghiệp Điểm số Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề IV Ý kiến Ông, Bà chương trình giáo dục hướng nghiệp: Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Những điều kiện đảm bảo Thời gian học Những đề xuất khác Chân thành cảm ơn hợp tác Ông, Bà! 112 Phụ lục 4: Phiếu hỏi ý kiến dành cho học sinh Để giúp em lựa chọn cho ngành, nghề để học làm việc tương lai phù hợp với khả năng, hứng thú thân với nhu cầu nhân lực việc làm xã hội, em đọc kỹ trả lời câu hỏi cách điền dấu X cho điểm thích hợp Thơng tin cá nhân gia đình: I Tuổi Nghề nghiệp bố Giới tính Nghề nghiệp mẹ Nghề nghiệp truyền thống gia đình (nếu có) Số gia đình Hồn cảnh kinh tế gia đình theo đánh giá em: Nghèo Trung bình Khá Giàu Trình độ đào tạo trình độ văn hóa bố, mẹ Trình độ đào tạo Bố Không qua đào tạo Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Khác (ghi cụ thể) Trình độ văn hóa Khơng biết chữ Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT II Xu hướng lựa chọn ngành, nghề em 113 Mẹ Em học ban Ban Ban khoa học tự nhiên Ban khoa học xã hội Em có kết học tập mơn tốt nhất: Em thích mơn học nhất: Em dự kiến lựa chọn ngành nghề gì: Hãy cho biết dự định tương lai em sau tốt nghiệp THPT Các hƣớng tƣơng lai Dự định tƣơng lai Ông, Bà Chưa xác Đang lưỡng Đã xác định lự định Thi vào ĐH Thi vào CĐ Thi vào TCCN Thi vào trường cao đẳng nghề Học trường trung cấp nghề Đi làm Hướng khác (ghi cụ thể) Hãy cho biết mức độ yêu thích em lĩnh vực ngành, nghề đây: (Rất u thích: 4điểm; u thích: 3điểm; Bình thường: 2điểm; Khơng thích: 1điểm) Những nhóm chủ đề giáo dục hƣớng nghiệp Điểm số Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề Hãy cho biết mức độ hiểu biết em lĩnh vực ngành, nghề đây: (Không hiểu: 4điểm; : Ít hiểu điểm; Bình thường: điểm; Hiểu rõ: điểm) 114 Các lĩnh vực ngành, nghề Điểm Nhóm ngành Nơng – Lâm – Ngư nghiệp Nhóm ngành Kỹ thuật - Cơng nghiệp Nhóm ngành Khoa học tự nhiên Nhóm ngành Khoa học xã hội Nhóm Văn hố - Nghệ thuật - Thể thao Nhóm ngành Y - Dược – Sư phạm Nhóm ngành Kinh tế - Quản lý - Luật Ngành, nghề khác (ghi cụ thể) Hãy cho biết mức độ ảnh hưởng lý đến việc lựa chọn ngành, nghề em (Khơng ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; ảnh hưởng lớn: điểm 1) Những yếu tố có liên quan Điểm Mơi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp, sách phát triển kinh tế - xã hội Vị xã hội, lợi ích kinh tế bố mẹ/ anh chị Nguyện vọng bố, mẹ Tác động họ hàng, dịng tộc Thầy giáo, bạn bè Truyền thông đại chúng, Ngày hội lao động, việc làm Tài liệu điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN Tài liệu điều cần biết tuyển sinh dạy nghề Yếu tố khác (nêu cụ thể) Hãy cho biết mức độ tham gia em vào chương trình giáo dục hướng 115 nghiệp nhà trường tổ chức: (Không tham gia: điểm; Ít tham gia: điểm; Bình thường: điểm; Tham gia thường xuyên: điểm) Những nhóm chủ đề giáo dục hƣớng nghiệp Điểm số Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề 10 Hãy cho biết mức độ ảnh hưởng chương trình giáo dục hướng nghiệp mơn học đến lựa chọn ngành, nghề em (Không ảnh hưởng: điểm 4; Ít ảnh hưởng: điểm 3; Bình thường: điểm 2; ảnh hưởng lớn: điểm 1) Chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp môn học Môn Công nghệ Các môn học xã hội Các môn học tự nhiên Các mơn học khác Các nghề phổ thơng Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quam Nhóm chủ đề tư vấn nghề V Đề xuất đổi giáo dục hướng nghiệp Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Những điều kiện đảm bảo Thời gian học Những đề xuất khác Chân thành cảm ơn hợp tác em! 116 Điểm ... tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho trường trung học phổ thông huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội nay, chọn ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện. .. tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỪ LIÊM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH QUẢN