Do đó, cũng như các ngoại ngữ khác, việc dạy viết bằng tiếng Trung Quốc là một môn không mấy dễ dàng, và còn tồn tại một số vấn đề nhất định, mà nguyên nhân chủ yếu là do những nghiên[r]
(1)1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Viết bốn kỹ quan trọng giảng dạy ngôn ngữ, kỹ tương đối độc lập lại có quan hệ mật thiết với kỹ khác Kỹ viết có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành lực ngơn ngữ, phản ảnh tổng qt trình độ, lực ngơn ngữ người học Do đó, việc cung cấp cho người học kiến thức để viết tiếng Trung Quốc, đặt móng sở để phát triển kỹ khác, đặc biệt giai đoạn sở vô quan trọng Trong năm qua, việc giảng dạy kỹ
ĐỖ TIẾN QUÂN*
*Học viện Khoa học Quân sự, quandovn@yahoo.com
Ngày nhận bài: 13/9/2018; ngày sửa chữa: 29/10/2018; ngày duyệt đăng: 20/12/2018
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG TRUNG QUỐC GIAI ĐOẠN
CƠ SỞ TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ
TÓM TẮT
Viết bốn kỹ quan trọng giảng dạy ngôn ngữ Trung Quốc, có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành lực ngôn ngữ, kỹ phản ánh trình độ, lực ngơn ngữ người học Do đó, việc cung cấp cho người học kiến thức để viết tiếng Trung Quốc, đặt móng sở để phát triển kỹ khác, đặc biệt giai đoạn sở vô quan trọng Bằng phương pháp thực chứng phương pháp lịch sử, dựa sở thực tiễn, đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ viết tiếng Trung Quốc giai đoạn sở Học viện Khoa học Quân góc độ người dạy
Từ khóa:giai đoạn sở, giải pháp, kỹ viết, tiếng Trung Quốc
Học viện Khoa học Quân (HVKHQS) ngày trọng, chất lượng giảng dạy ngày nâng cao Hầu hết học viên, sinh viên trường sử dụng tương đối tốt tiếng Trung Quốc phục vụ cho công tác Tuy nhiên, phải thừa nhận thực tế, giai đoạn sở, khả viết số học viên, sinh viên hạn chế, mắc nhiều lỗi viết, chưa thể viết câu tiếng Trung Quốc đúng, đoạn hành văn chuẩn mực, bản, họ giao tiếp kỹ nghe nói
(2)thái độ, cử chỉ, ngữ điệu, âm thanh… ngơn ngữ nói Do đó, ngoại ngữ khác, việc dạy viết tiếng Trung Quốc mơn khơng dễ dàng, cịn tồn số vấn đề định, mà nguyên nhân chủ yếu nghiên cứu khái quát sở lý luận mang tính đặc thù kỹ tiếp tục phát triển; nhận thức phương pháp dạy học có lúc chưa thống nhất; việc thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, sinh viên số hạn chế bất cập Điều địi hỏi phải khắc phục đạo lý luận thực tiễn Trong phạm vi cụ thể, tới nay, chưa có nghiên cứu tổng thể đề xuất giải pháp nâng cao kỹ viết cho sinh viên giai đoạn sở Khoa tiếng Trung Quốc HVKHQS Vì thế, viết mong muốn giúp cho giảng viên môn Thực hành tiếng Trung Quốc giai đoạn sở (Bộ mơn Thực hành tiếng 1) có nhìn tổng quát thực trạng dạy học môn viết, đồng thời cung cấp số giải pháp góc độ người dạy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, cải thiện kỹ viết cho người học, làm sở cho việc học kỹ cấp độ cao Hy vọng tài liệu tham khảo cho người dạy mặt lý luận thực tiễn trình giảng dạy ngơn ngữ
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIẢI PHÁP 2.1 Chuẩn đầu kỹ viết giai đoạn sở
Khung lực ngoại ngữ Việt Nam phát triển sở tham chiếu, ứng dụng CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) số khung trình độ tiếng Anh nước, kết hợp với tình hình điều kiện thực tế dạy, học sử dụng ngoại ngữ Việt Nam Khung lực ngoại ngữ Việt Nam chia làm cấp (Sơ cấp, Trung cấp Cao cấp) bậc (từ Bậc đến Bậc tương thích với bậc từ A1 đến C2 CEFR) Giai đoạn sở tương đương với bậc B1 CEFR Cụ thể sau:
2.1.1 Mô tả tổng quát
Bậc Mơ tả tổng qt
Bậc 1 Có thể hiểu, sử dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật; từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu thân người khác; trả lời thơng tin thân nơi sinh sống, người thân/ bạn bè,… Có thể giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm, rõ ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ
Bậc 2 Có thể hiểu câu cấu trúc sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp (như thơng tin gia đình, thân, mua hàng, hỏi đường, việc làm) Có thể trao đổi thơng tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày Có thể mơ tả đơn giản thân, môi trường xung quanh vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu Bậc 3 Có thể hiểu ý đoạn văn hay phát biểu chuẩn mực, rõ ràng chủ đề quen thuộc cơng việc, trường học, giải trí, Có thể xử lý hầu hết tình xảy đến khu vực có sử dụng ngơn ngữ Có thể viết đoạn văn đơn giản liên quan đến chủ đề quen thuộc cá nhân quan tâm Có thể mô tả kinh nghiệm, kiện, giấc mơ, hy vọng, hồi bão trình bày ngắn gọn lý do, giải thích ý kiến kế hoạch
2.1.2 Mơ tả kỹ viết
- Đặc tả tổng quát cho kỹ viết sản sinh
Bậc Đặc tả
Bậc 1 Có thể viết cụm từ, câu ngắn thân, gia đình, trường lớp, nơi làm việc Bậc 2 Có thể viết mệnh đề, câu đơn giản nối
với liên từ như: và, nhưng, Bậc 3 Có thể viết đơn giản, có tính liên kết
(3)- Đặc tả tổng quát cho kỹ viết tương tác
Bậc Đặc tả
Bậc 1 Có thể yêu cầu cung cấp thông tin cá nhân văn
Bậc 2 Có thể viết ghi ngắn, sử dụng biểu mẫu vấn đề thuộc lĩnh vực quan tâm Bậc 3 - Có thể truyền đạt thông tin, ý kiến
chủ đề cụ thể trừu tượng, kiểm tra thông tin, hỏi giải thích vấn đề cách hợp lý
- Có thể viết thư cá nhân, viết ghi để hỏi truyền đạt thông tin đơn giản liên quan trực tiếp, giải điểm cho quan trọng
Nguồn: Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT
Tại HVKHQS, tổng thể, chuẩn đầu sinh viên tiếng Trung Quốc áp dụng theo chuẩn đầu Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Khi kết thúc giai đoạn sở, sinh viên phải tối thiểu đạt bậc có khả tiếp tục đào tạo trình độ cao Các chuẩn đầu học phần viết bám chặt vào chuẩn đầu chương trình đào tạo.1
2.2 Đặc điểm giáo trình học phần môn Viết tiếng Trung Quốc giai đoạn sở Học viện Khoa học Quân sự
Căn vào đặc điểm đối tượng người học mục tiêu đào tạo, nay, Khoa tiếng Trung Quốc, HVKHQS sử dụng giáo trình sau cho giai đoạn sở (4 học phần, học kỳ):
Năm thứ nhất: Dùng “Giáo trình Hán ngữ”, tổng cộng có 100 bài, từ 01 đến 100 (06 quyển, có 15 bài; có 15 bài; có 15 bài; có 15 bài; có 20 bài; có 20 100 giáo trình nghe; 100 giáo trình đọc kèm Việc dạy học viết tập trung dạng: Viết chữ Hán, hoàn thành câu, hoàn thành hội thoại, thay từ câu, xếp từ tạo thành câu hoàn chỉnh, điền trống, đặt câu hỏi, tự
2, nhiệm vụ viết dạng trên, xuất dạng chữa câu sai, miêu tả theo tranh vẽ, miêu tả nơi thân, tả người bạn… Quyển 3, xuất thêm dạng đặt câu theo mẫu từ cho trước, viết hội thoại theo yêu cầu, viết khí hậu… Quyển xuất thêm dạng viết câu chuyện, trải nghiệm, kỷ niệm thân Quyển xuất thêm dạng viết quê hương, quan niệm tình u, nhân, người, viết đoạn văn theo số từ cho trước Quyển xuất dạng viết thư thường, đơn xin phép, giấy mời…
“Giáo trình viết tiếng Hán 1” dạy cho năm thứ 2, dùng song song với “Giáo trình Hán ngữ” gồm 10 bài, thời lượng 40 tiết Cấu trúc tùy theo thể loại văn gồm phần sau: Phần lý luận chung phạm vi viết, cách thức viết, trọng điểm luyện tập ngôn ngữ; Phần đưa dạng văn mẫu với việc phân tích cách viết thể loại văn bản; Phần hệ thống tập
Bộ “Giáo trình Hán ngữ” tác giả Dương Ký Châu, Đại học Ngơn ngữ Văn hóa Bắc Kinh chủ biên áp dụng rộng rãi cho lưu học sinh Trung Quốc người học tiếng Hán khắp giới, Ủy ban Quốc gia thúc đẩy tiếng Hán quốc tế đánh giá cao Cịn “Giáo trình viết tiếng Hán 1” giảng viên có kinh nghiệm lâu năm Khoa tiếng Trung Quốc, HVKHQS biên soạn, đó, việc lựa chọn hai giáo trình vào dạy viết cho học viên, sinh viên tiếng Hán Học viện hoàn tồn có sở
(4)2.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên
Nhiệm vụ đào tạo Khoa tiếng Trung Quốc không tách rời với nhiệm vụ trọng tâm HVKHQS Khoa tiếng Trung Quốc, HVKHQS đơn vị đào tạo nghiên cứu tiếng Trung Quốc có quy mơ lớn nhất, có vị hàng đầu Quân đội Là khoa trọng yếu, Khoa giao nhiệm vụ đào tạo đại học sau đại học cho học viên, sinh viên, cán quân đội, biên soạn giáo trình, tài liệu cho hệ đào tạo đại học, văn II, sau đại học phục vụ cho nhiệm vụ giảng dạy khác Học viện
Trải qua 36 năm, đến nay, Khoa tiếng Trung Quốc có đội ngũ giảng viên tương đối hùng hậu số lượng chất lượng Khoa có 90% giảng viên có trình độ sau đại học, 50% giảng viên Khoa tu nghiệp Trung Quốc Đây sở quan trọng để Khoa tiếng Trung Quốc hoàn thành tốt nhiệm vụ giai đoạn
Có thể thấy, với lực lượng hùng hậu thực lực cao, Khoa tiếng Trung Quốc hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học, góp phần vào thực thắng lợi nhiệm vụ Học viện, Quân đội
2.4 Kết môn Viết tiếng Trung Quốc giai đoạn sở Học viện Khoa học Quân sự
Trên thực tế, Bộ môn Thực hành tiếng 1, Khoa tiếng Trung Quốc, HVKHQS phân cơng số giảng viên có trình độ chun mơn vững, có kinh nghiệm giảng dạy giai đoạn sở để đề thi học phần Giảng viên phân cơng bám sát nội dung giáo trình giảng dạy, tập hợp, bổ sung, chỉnh sửa dạng kiểm tra, thi Trong khuôn khổ nghiên cứu này, lấy số liệu dựa bảng điểm môn Viết (thi lần 1) học phần 1, 2, 3, thuộc năm thứ nhất, thứ hai lớp dân đã, học tập Học viện gồm: 11TD1, 12TD1, 13TD1
Qua bảng thống kê thấy, kỹ Viết tỷ lệ thành tích giỏi, lớp nhìn chung tương đối cao Học phần 1, gần giảm dần đều, so với kỹ khác viết ln có tỷ lệ thành tích khơng đồng mức thấp tương đối lớn Nếu học kỳ lớp 11TD1 chưa có kết yếu học kỳ 2, 3, tỷ lệ xuất hiện; lớp 12TD1, 13TD1 tỷ lệ yếu lớn Như nói kết học tập kỹ viết 1, 2, 3, sinh viên dân tương
Bảng 1: Kết môn Viết tiếng Trung Quốc giai đoạn sở
Lớp Sĩ số Môn Năm học Tỷ lệ kết %
Giỏi Khá TB Khá TB Yếu Kém
11TD1 24 Viết 2012-2013 50 25 16.7 8.3 0
Viết 2012-2013 12.5 25 20.8 36 5.7
Viết 2013-2014 37.5 33.3 20.8 4.2 4.2 Viết 2013-2014 16.7 29.2 16.7 4.2 25 8.2
12TD1 26 Viết 2013-2014 39.3 32.1 21.4 3.6 3.6
Viết 2013-2014 40.7 29.6 7.4 11.1 7.4 3.8
Viết 2014-2015 60 12 20 4
Viết 2014-2015 16 20 20 24 16
13TD1 18 Viết 2014-2015 15.8 28 22.5 19.5 7.1 7.1
(5)đối đáng lo ngại, nhiều vấn đề cần phải khắc phục, kiến thức, phương pháp giảng dạy, phương pháp học… Vì thế, việc tìm khó khăn mà người học hàng ngày đối mặt học viết, từ đưa giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giai đoạn sở HVKHQS điều cấp thiết
2.5 Khảo sát điều tra
Trong phạm vi nghiên cứu, thiết kế phiếu khảo sát Các câu hỏi phiếu thiết kế theo dạng lựa chọn đáp án, có tổng cộng 10 câu hỏi, khảo sát thực tiễn học kỹ viết tiếng Trung Quốc HVKHQS góc độ khác (sở thích học, động học, độ khó
nguyên nhân, lịng với mơn học ) Sau đó, tiến hành khảo sát lớp sinh viên học năm thứ thứ hai (14TD, 15TD, 16TD), thu 60 phiếu hợp lệ Kết khảo sát Bảng
Cụ thể sau:
Câu 1: Bạn có thích học mơn viết tiếng Trung Quốc khơng?
A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích
Có 56,6% sinh viên hỏi cho rằng, kỹ viết bình thường kỹ khác, 40% thích thích học kỹ này, có 3,4%
Bảng 2: Thống kê kết khảo sát ý kiến sinh viên tiếng Trung Quốc giai đoạn sở
STT Đáp án
A B C D E
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 14 10 34
Tỷ lệ 23.3% 16.7% 56.6% 3.4%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 10 21 24
Tỷ lệ 16.6% 35% 40% 8.3%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 45 15 15
Tỷ lệ 5% 75% 25% 25%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 15 18 20
Tỷ lệ 25% 30% 33.3% 11.6%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 50 55 40 60 60
Tỷ lệ 83.3% 91.6% 66.7% 100% 100%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 50 56 45 0
Tỷ lệ 83.3% 93.3% 75% 0
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 60 50 44 0
Tỷ lệ 100% 83.3% 73.3% 0%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 56 45 22
Tỷ lệ 93.3% 0% 75% 36.6%
Câu Số lượng sinh viên lựa chọn 50 57 52 10
Tỷ lệ 83.3% 95% 86.7% 16.7%
Câu 10 Số lượng sinh viên lựa chọn 40 22 40 21
(6)sinh viên lựa chọn đáp án “khơng thích” Điều chứng tỏ, ý nghĩ đại đa số sinh viên, kỹ viết thừa nhận thiếu trình học ngơn ngữ Trung Quốc Đây điều kiện quan trọng để triển khai giảng dạy kỹ viết cách thuận lợi
Câu 2: Bạn nghĩ viết tiếng Trung Quốc kỹ nào?
A Quá khó B Hơi khó
C Khơng khó, bình thường kỹ khác
D Dễ dàng
Có 51,6% sinh viên cho kỹ khó khó, 40% sinh viên cho bình thường kỹ khác mà thơi, có 8,3% sinh viên cho kỹ dễ dàng Điều chứng tỏ, đa số sinh viên cho kỹ có độ khó tương đối cao, nhiên, lại sở để giảng viên trọng đến giải pháp khắc phục tâm lý khó khăn, nâng cao tính tích cực sinh viên học kỹ
Câu 3: Khi viết tiếng Trung Quốc, bạn cho điều khó gì? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
A Không hiểu yêu cầu đề
B Vốn từ, ngữ pháp mà thân nắm C Không biết viết
D Phương pháp viết tiếng Trung Quốc tiếng Việt khác
Đây câu hỏi khảo sát nguyên nhân khó khăn viết người học, 75% sinh viên lựa chọn đáp án B, 25% sinh viên cho điều không nắm phương pháp viết, 30% sinh viên không hiểu yêu cầu đề nên viết Điều cho thấy, muốn nâng cao kỹ viết, trước hết phải phát triển vốn từ vựng, ngữ pháp cho sinh viên, đồng thời đạo mặt phương pháp, ra, cịn phải gợi mở cho người học tính phong phú nội dung mà tiêu đề viết yêu cầu đưa
Câu 4: Bạn cảm thấy hài lòng với việc giảng dạy kỹ viết khơng?
A Rất hài lịng B Tương đối hài lịng C Bình thường D Khơng hài lịng
Có 55% sinh viên lựa chọn hài lịng tương đối hài lòng, 33,3% sinh viên cảm thấy bình thường, 11,6% sinh viên cảm thấy khơng hài lịng Điều chứng tỏ, đa số sinh viên cho mơn học có trạng giảng dạy tương đối tốt, số điểm phải khắc phục, cải tiến, làm cho sinh viên có nhận thực sâu sắc vai trị, vị trí, tầm quan trọng môn học
Câu 5: Bạn cho rằng, dạy kỹ viết, điều cần trọng? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
A Trước viết phải cho sinh viên thảo luận vấn đề viết
B Trước viết cung cấp cho sinh viên từ ngữ, câu kết cấu liên quan đến chủ đề
C Nên chủ đề viết có liên quan chặt chẽ đến sống học tập thực tế hàng ngày
D Giảng viên bám sát đạo sinh viên trình viết
(7)nào, sửa chữa phân tích sau viết điều mà người học coi trọng
Câu 6: Bạn thích hoạt động q trình giảng dạy mơn Viết? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
A Cả lớp hợp tác hoàn thành tập viết B Nhóm 2-4 người hồn thành viết C Cá nhân độc lập tự hồn thành tập viết Đây câu hỏi khảo sát cảm hứng, nhu cầu nhiệm vụ khâu trình giảng dạy viết lớp, có 83,3% 93,3% sinh viên cho nên hoàn thành tập viết lớp theo đội hình hợp tác lớp nhóm, 75% sinh viên lựa chọn tự hồn thành viết mà không cần trao đổi với giảng viên bạn học Điều cho thấy, đa số sinh viên thích thú với phương pháp viết theo kiểu động, tiếp thu phương thức dạy học hợp tác, nhiên, tính cách khác nhau, có số sinh viên thích tự làm tập cách riêng lẻ Điều gợi ý cho giảng viên nhằm đưa đối sách phù hợp
Câu 7: Sau làm xong tập viết, bạn mong muốn điều gì? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
A Giảng viên sửa chữa tất lỗi đưa đánh giá, nhận xét
B Giảng viên chỗ mắc lỗi, sinh viên tự sửa
C Sinh viên tự sửa chữa, đánh giá lẫn D Không cần sửa chữa, đánh giá
Trong câu hỏi này, 100% sinh viên chọn đáp án A, 83,3% sinh viên chọn đáp án B, 73,3% sinh viên chọn đáp án C, khơng có sinh viên chọn đáp án D Đây quan trọng để người dạy triển khai thủ pháp dạy kỹ viết
Câu 8: Bạn hồn thành tập nhà mơn viết cách nào? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
B Lên mạng tìm xem có viết có tiêu đề khơng chép
C Căn nội dung giảng kiến thức giảng viên cung cấp, vận dụng kiến thức liên quan để hoàn thành tập
D Hỏi bạn khác cách viết
Đa số sinh viên chọn đáp án A, C D, khơng có sinh viên chọn đáp án B, điều chứng tỏ sinh viên có ý thức chủ động học tập, biết cách hoàn thành tập viết cách tương đối khoa học Thái độ học tập điều kiện thuận lợi giúp giảng viên triển khai cơng tác giảng dạy kỹ viết nói chung, giao nhiệm vụ viết nhà nói riêng
Câu 9: Bạn cho rằng, việc giảng dạy kỹ viết có sức hấp dẫn? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)
A Giảng viên sử dụng phương tiện dạy học đại
B Giảng viên đưa hoạt động giảng dạy đa dạng, sinh viên hoàn thành tập hoạt động
C Viết nói tiến hành cách đồng thời D Giảng viên thường tổ chức thi viết, có hình thức khen thưởng viết tốt