Đang tải... (xem toàn văn)
Để đạt được hiệu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ ch[r]
(1)UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LÀM QUEN BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON
Tác giả: Lê Thị Anh Thu
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non
(2)MỤC LỤC
TT NỘI DUNG Trang
A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý chọn đề tài
II/ Mục đích nghiên cứu
B/ PHẦN NỘI DUNG
I/ Cơ sở lý luận
II/ Cơ sở thực tiễn
III/ Thực trạng
1/ Những thuận lợi khó khăn
2/ Điều tra thực trạng
IV/ Những biện pháp giải 1/ Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 2/ Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt, thay đổi hình thức trong
việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ
11 3/ Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực cho trẻ 18 4/ Biện pháp 4: Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, củng
cố kiến thức cho trẻ
19 5/ Biện pháp 5: Sử dụng phiếu học tập trình dạy học 23
V/ Kết đạt 24
1/ Về phía giáo viên 24
2/ Về phía học sinh 24
VI/ Bài học kinh nghiệm 26
C/ PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27
I/ Kết luận 27
II/ Kiến nghị 28
1/ Với phòng Giáo dục Đào tạo 28
2/ Với nhà trường 28
3/ Với giáo viên 28
(3)A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”
Câu nói lời nhắn nhủ tồn nhân loại ươm trồng chăm sóc mầm non đất nước Trẻ em ngày hôm trở thành chủ nhân giới tương lai Liệu chủ nhân làm cho giới ngày mai? Điều phụ thuộc vào thân ươm trồng, chăm sóc mầm non
Giáo viên mầm non chúng tơi có vinh dự đặc biệt ươm trồng và
chăm sóc mầm non, người đặt móng cho phát triển người, hệ Đó trách nhiệm mà chúng tơi phải suy nghĩ, trăn trở để dạy chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu
Ở trường mầm non dạy trẻ “Làm quen với toán” mơn học đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn, phân tích, so sánh, tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm…
Mơn tốn môn học khô khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán, không thu hút ý trẻ
Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.”
(4)5-6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, số phép đếm trường mầm non”.
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tơi nghiên cứu đề tài xây dựng số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ nhằm mục đích nâng cao hiệu giáo dục, phát triển trẻ khả nhận biết, trẻ biết đếm đến 10, so sánh, thêm bớt, tách gộp nhóm phạm vi 10, nhận biết chữ số từ đến 10 Nghiên cứu trình hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mẫu giáo – tuổi, từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi học lập số môn làm quen với toán
(5)I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách người Có thể nói phát nhân cách nói chung kết học tập trường phổ thông, đặc biệt lớp phụ thuộc lớn vào tích cực nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo lớn nội dung quan trọng việc hình thành biểu tượng tốn học Nó góp phần to lớn phát triển trí tuệ nhân cách cho trẻ mẫu giáo tảng vững chuẩn bị cho trẻ vào học tốn phổ thơng
(6)giáo 5-6 tuổi, bước đầu cho trẻ làm quen với số phép tính tập hợp, điều tạo sở cho trẻ học phép tính đại số sau trường phổ thơng Tiếp tục dạy trẻ phép đếm phạm vi 10, trẻ lớn không đếm vật riêng lẻ, mà cịn đếm nhóm vật Nhờ mà tư trẻ tiếp tục phát triển, giúp trẻ hiểu sâu sắc khái niệm đơn vị, tạo tiền đề cho trẻ hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông
Việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng nhằm giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng vẻ đẹp giới đồ vật xung quanh trẻ, phương tiện giúp trẻ định hướng rõ ràng hơn, hình thành trẻ hoạt động đếm, so sánh số lượng nhóm đối tượng
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
Như biết để đạt biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng… Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi Là người giáo viên mầm non, việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Tôi thấy việc đổi giáo dục “làm quen với tốn”(LQVT) có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động toán sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn
(7)III/ THỰC TRẠNG
1 Những thuận lợi khó khăn: 1.1 Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao công tác đạo, tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, đầu tư sở vật chất ngày đầy đủ khang trang nhằm trì phát triển chất lượng CSGD
- Ban giám hiệu ln động viên, khích lệ giáo viên, nhân viên có sáng kiến, cải tiến nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giảng dạy
- Trường tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, dự tập huấn chuyên để giáo viên có điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Lớp có giáo viên có trình độ chuẩn, nhiều năm liền đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện có nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện
- Giáo viên có kế hoạch chương trình giáo dục từ đầu năm học
1.2 Khó khăn:
- Các cháu độ tuối, song khả nhận thức tiếp thu không đồng - Một số cháu nhút nhát, tự ti, sức khoẻ chưa tốt nên phần hạn chế hoạt động làm quen với toán
- Lớp có số trẻ nam nhiều nữ nên học tốn chưa tập chung, có trẻ bị tự kỉ, tăng động, số trẻ khác hiếu động nên ảnh hưởng tới việc học tập
- Lớp đa số phụ huynh thương nhân buôn bán nhỏ lẻ, làm ruộng
- Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa ý đến việc học con, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng mơn tốn học Có nhiều phụ huynh đưa trẻ đến lớp hỏi cô hôm cháu học chữ gì? Mà khơng đề cập tới mơn tốn nên cịn nhiều trẻ cịn lúng túng cách luyện đếm, nhận biết số lượng số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng cịn nhầm lẫn ảnh hưởng nhiều trình giảng dạy
- Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 10% số cháu đặc biệt tự kỷ, tăng động.
Do trẻ khơng có nề nếp thói quen hoạt động lớp Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, kiến thức theo chương trình có liên quan, có trình tự từ dễ đến khó
(8)- Tôi quan tâm đến việc dạy toán cho cháu, soạn đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan Tôi dạy theo phương pháp môn Qua khảo sát cho thấy kết quả: Các cháu chưa tập trung học, việc diễn đạt nội dung kiến thức
2 Điều tra thực trạng
Đầu năm học, Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn Khi nhận lớp tơi bắt đầu vào tìm hiểu nhận thấy khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến thức cịn thấp Tơi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp (42 cháu) Qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt chia nhóm đối tượng trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa tích cực, tự tin
Qua thực tế lớp, trao đổi với phụ huynh, trao đổi, thảo luận đồng nghiệp dùng phiếu đánh giá dựa số nhận thấy: Nhiều học sinh yếu kỹ bản: kỹ đếm, kỹ thêm bớt, so sánh, kỹ phân nhóm…
K t qu kh o sát ế ả ả đầu n m:ă
Khảo sát trẻ thực hành số
lượng, số, phép đếm Số trẻ
Trước thực nghiệm
Tốt Khá T.B Yếu Đếm số lượng 42 19 12 So sánh, thêm bớt 42 15 15 Chia nhóm đối tượng 42 10 21
Mức độ chung 100% 21% 35% 38% 6%
Thực tế điều tơi suy nghĩ Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện hứng thú, nắm vững kiến thức kỹ thực hành?
IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON
1/ Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 1.1.Trang trí mơi trường lớp học.
(9)hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng kiến thức kỹ có giúp trẻ nhớ lâu số lượng, số phép đếm…Chính việc tạo môi trường cho trẻ LQVT qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả yêu thích đẹp xung quanh việc làm cho quan trọng tạo môi trường LQVT Ở lớp, tơi dành riêng khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây ý trẻ Tơi trang trí góc tốn tranh bên trái bé tô màu xếp theo quy tắc, trang trí bên hình ảnh ngơi nhà có hàng rào, vườn hoa, đường đi… chi tiết gắn gai dính dể trẻ tự lựa chọn đối tượng số lượng trang trí theo ý thích, tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi góc tốn tơ, vẽ dán xếp theo quy tắc, xếp số lượng, phân nhóm với nội dung chủ đề Cịn bên phải thử tài bé tơi trang trí bảng có dán thảm đỏ trẻ dán, gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ gắn theo nội dung chủ điểm Không tạo môi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để tạo cho trẻ hứng thú học
VD: Ở chủ đề “Phương tiện số quy định giao thông” sử dụng
những hình ảnh trẻ vẽ tơ màu phương tiện giao thơng để trang trí Để tạo cho trẻ gần gũi trẻ hứng thú sản phẩm trẻ tự tạo ra, chơi với sản phẩm tự trải nghiệm thực theo hướng dẫn cô
Ảnh: Giờ hoạt động góc
(10)Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề
Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc toán phân chia thành “mảng” riêng biệt
Ảnh: Trẻ hoạt động góc tốn
*Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, quyển
Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ
Hay học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vv… vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú
1.2 Tận dụng mơi trường toán học lúc, nơi.
(11)thật cứng nhắc khô khan, số mà tốn học thứ xung quanh trẻ
*Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “có bao nhiêu
luống rau, có hoa, bồn hoa có cây, gộp số hoa bồn lại v.v đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1:1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán; góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, hỏi: hàng rào xếp nào? xếp theo qui tắc gì? Trong vườn có cây?… Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ học mà chơi
Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trị cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ”
2/ Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt, thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ.
Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề đơn dạy trẻ đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do vậy, ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán
2.1 Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài
Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học
Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề
(12)lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải gây cho trẻ tị mị thích thú
2.2 Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên
Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia
đình” chẳng hạn Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn nhỏ lớp Vừa kể cô vừa mời nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không liền gọi Bà cháu gái ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà cháu gái thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ
Ảnh: Giờ học tốn
Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học
(13)Để thực tốt chương trình làm quen với tốn theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả tốn trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt… lơ tơ vật, tranh ảnh…Bên cạnh đó, tơi phải tự học tập, bồi dượng để có kiến thức, lực chun mơn nghiệp vụ Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả nhận biết trẻ
Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Tăng cường làm đồ dùng và trọng sử dụng trực quan Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây ý trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với khéo léo giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, xác, phấn khởi
Ví dụ: Cơ trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý khiếu trẻ
Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần trẻ học chủ điểm tuần “Nghề đội” hỏi trẻ thích tặng đội q nhân ngày thành lập quân đội nhân dân việt nam 22/12 sau định hướng ngun vật liệu hộp sữa chua, hộp bánh… đến cuối tuần cô trẻ thực sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến làm, cô cho trẻ chọn bạn nhóm, nhóm rửa hộp sữa chua cho sạch, nhóm lau hộp sữa chua cho khơ, nhóm chọn giấy màu u cầu, nhóm dán cờ ngơi vào cây, nhóm đổ cát xi măng nước cô chuẩn bị sẵn cho trẻ trộn cho đều, nhóm cho trẻ hồ trộn vào hộp sữa chua cắm cột cờ vào Sau trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm cột cờ (6 cột cờ) Cho trẻ tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động giúp trẻ nhớ lâu nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hôm làm cờ Qua nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức kỹ đếm xác nhớ lâu
Đồ dùng trực quan biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây hứng thú đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với khéo léo giáo viên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, trọn vẹn phấn khởi
(14)Trước hết phải có chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động chung, tuần phải có mơn tốn, có hoạt động chung khố, thời gian từ 30 - 35 phút Chuẩn bị cho hoạt động chung phải trước nhiều ngày để có thời gian giúp trẻ làm quen với hình thức hoạt động để vào hoạt động trẻ khơng cịn lúng túng, trẻ tự tin vào hoạt động cách thoải mái Nắm bắt nội dung hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung kết hợp cho phù hợp Không bắt buộc phải hợp lý có tích hợp 1- mơn học khác
Đối với hoạt động chung cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần Các hoạt động khơng bắt buộc phải phong phú, sinh động
Ở hoạt động có chủ đích hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái
Để giúp trẻ hứng thú, tự tin, nâng cao hiệu giáo dục tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lơgíc vài mơn học khác tích hợp cần bám vào chủ điểm Tơi ln khuyến khích động viên trẻ hoạt động toán khả trẻ nâng cao giáo viên cần có kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngồi việc giáo dục đồng cho trẻ, tơi ln quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng
Ví dụ: Tơi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh, chia nhóm tốt Sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ kỹ yếu, nắm bắt, gần gũi động viên trẻ, giúp trẻ hoà nhập với bạn
Để đạt hiệu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm, nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi
Ngoài hoạt động chung mơn học tốn, tơi dạy cháu học đếm, thêm bớt, so sánh số lượng, số lúc nơi hoạt động ngày trẻ
(15)7 Khi thực tập tơi cho trẻ nhận xét vẽ có đặc biệt?,sau cho trẻ đếm, gọi tên số 1.2.3.4.5.6.7 tất có Các bật chụm chân vào ô số 1, tách chân vào ô số 2, lại chụm chân vào ô số tách chân vào ô số 4, tiếp tục bật chụm chân vào ô số 5, tách chân vào ô số 6, lại chụm chân vào ô số Cho trẻ nhận xét “Như bật chụm chân vào ô lẻ(1,3,5,7) bật tách chân vào ô chẵn (2,4,6)
Hay Làm quen văn học: Đề tài: Kể chuyện “Vì thỏ cụt đi” Ở phần trị chơi: “Tơ màu tranh theo nội dung câu chuyện” tơi cho trẻ chơi kết nhóm Sau đó, cho thêm bạn vào thành nhóm mấy? (nhóm 7) cho trẻ ngồi theo nhóm tơ màu
Ví dụ: Ở hoạt động Bé tập làm nội trợ “Pha nước cam” Cô cho trẻ quan sát cô thực bước pha nước cam Cô vừa thực vừa gọi tên bước Xong hỏi trẻ có tất bước pha nước cam? Trẻ nhớ lại trả lời (8 bước) Cơ u cầu trẻ gọi tên bước (ví dụ : Bước 1: rót nước chín để nguội vào ly; Bước 2:…Bước 8: uống nước cam) Như hình thành trẻ phép đếm theo thứ tự từ đế trẻ dễ nhớ bước thực
2.5 Dạy trẻ “Làm quen với toán” lúc, nơi.
Hoạt động “Làm quen với tốn” khơng địi hỏi giáo viên phải có nhiều khiếu song làm để truyền thụ kiến thức cách xác mà học khơng bị khơ cứng giúp trẻ hứng thú tiếp thu cách nhanh điều khơng dễ
Trước dạy trẻ cho trẻ làm quen trước lúc nơi để trẻ nắm bắt nội dung hoạt động
Ví dụ: Đối với hoạt động làm quen với toán dạy trẻ “Nhận biết số 8” trả trẻ
tôi cho trẻ đếm số cờ ngoan thưởng ngày, tìm thẻ số tương ứng gắn vào bảng cắm cờ ngày hơm
Mỗi tiết dạy làm quen với tốn tơi có kế hoạch cho trẻ ôn luyện kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ tham gia hoạt động thông qua hoạt động vui chơi hoạt động khác hội tốt để trẻ làm quen hiểu rõ, khắc sâu kiến thúc biểu tượng tốn
Ví dụ: Trong hoạt động góc: q trình trẻ chơi góc tơi lại gần trẻ
đặt câu hỏi để trẻ trả lời:
(16)+ Góc chơi gia đình tơi hỏi trẻ nhà có ai? Có tất người? Khi bế em bế nào? …
+ Góc Bác sĩ: Hơm khám cho bạn nào? Con khám cho bạn? Các bạn bị Qua câu hỏi cô rèn cho trẻ biết đếm phạm vi 8…
Q trình trẻ chơi góc trẻ làm quen với toán tiếp cận với tới hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng 6, 7, có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy
Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ không tiết học mà cịn lúc, nơi Tơi sử dụng thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào cho hấp dẫn Làm để với thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động nghĩ điều có thật, xảy sống hàng ngày trẻ
Ví dụ: Hoạt động ngồi trời “Thăm quan khu vườn cổ tích” tơi dẫn trẻ thăm quan vườn cổ tích trẻ đàm thoại dịng suối vườn cổ tích có cá, khu vườn cổ tích có cau vua
Hay hoạt động ngồi trời thăm quan vườn cổ tích tơi cho trẻ đếm số nhãn, sấu, thiết mộc lan khu vực vườn
Qua hoạt động trẻ ơn luyện kiến thức tốn học, biết đếm phạm vi 10
Ví dụ: Giờ ăn cho trẻ đếm số bạn ngồi bàn hỏi trẻ bàn có bạn
ngồi, cần có bát, thìa để ăn cơm? Hơm ăn gì? Nó cung cấp chất cho thể? Con ăn bát cơm?
Ví dụ: Tích hợp làm quen với toán vào hoạt động giáo dục âm nhạc dạy
trẻ hát “Gia đình Gấu” tơi đàm thoại với trẻ: Các vừa hát hát gì? Bài hát nói ai? Gia đình Gấu gồm ai? Gia đình Gấu gồm người? hay dạy trẻ “Tập đếm” đàm thoại với trẻ: Các vừa hát hát gì? Bài hát nói đến số gì? Thơng qua hoạt động trẻ biết tên hát, nội dung hát, biết đếm, nhận biết số lượng phạm vi
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ phạm vi Cô lồng ghép
(17)có số lượng 7, góc học tập cho trẻ đồ lại theo nét chấm mờ nhóm vật thêm vào cho đủ số lượng
Trong làm quen văn học dạy thơ, gọi trẻ đọc thơ theo nhóm gọi trẻ đọc lần, đến cuối buổi học cô chuẩn bị chọn trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen bạn, bạn vỗ tiếng (Trẻ biết vỗ tiếng) trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, trẻ vỗ sai cô ý bồi dưỡng cho trẻ để trẻ học đếm tốt
Nhằm tạo cho trẻ thoải mái “Học mà chơi , chơi mà học“ Sử dụng lồng ghép vào tiết học tiết dạy sử dụng trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động lồng ghép số môn học phù hợp văn học thể dục, tạo hình tổ chức trò chơi lạ hoạt động chung Ví dụ: hoạt động góc góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu vật có số lượng 7, góc học tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ nhóm có vật có số lượng
Trong lớp tiết dạy, sử dụng câu đố trị chơi, thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép vào số môn học phù hợp Cho trẻ cắt vật hay số loại hoa… để dán đóng thành Anbum có số lượng theo yêu cầu, thực vào chơi tự hay hoạt động góc Ở góc thiên nhiên lớp, học đến số chuần bị chuẩn bị hạt cho trẻ chăm sóc gieo hạt, đến học số lượng thêm gieo thêm hạt nửa số lượng 10, cho trẻ thay phiên ngày chơi góc thiên nhiên, qua góc chơi cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc cây, đếm xem có hạt gieo xuống đất, nẩy mầm Các môn học lồng ghép đan xen lẫn tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học"
Sử dụng lồng ghép vào tiết học tiết dạy sử dụng trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép số môn học phù hợp văn học thể dục, tạo hình tổ chức trò chơi lạ hoạt động chung
Củng cố kiến thức lúc nơi, dạy trẻ vận dụng kiến thức vào sống, ôn luyện lúc nơi cách hữu hiệu giúp cho chất lượng dạy học ngày nâng lên Tôi trọng đến việc ôn tập cho trẻ đặc điểm trẻ mau nhớ mau quên nên phải thường xuyên củng cố
(18)trẻ treo theo tổ, khăn thêu ký hiệ riêng trẻ, trẻ treo khăn treo theo số mình, bạn A số treo khăn móc số thứ tự đến bạn số 10 tất đồ dùng đồ chơi trẻ có ký hiệu số cất phải thứ tự Qua để giúp trẻ nhận mặt số dễ dàng, trẻ biết học đếm trẻ lấy cất đồ dùng 10 trẻ tổ thay kiểm tra sau bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi
Không giống môn khác, môn cho trẻ “Làm quen với tốn” người dạy khơng có đầu tư đơn điệu khơ cứng Chính ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng biện pháp tích hợp số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán
2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy biện pháp tích cực để gây hứng thú, tập trung trẻ vào tiết học toán Để tiết học tốn có ứng dụng máy tính trình chiếu địi hỏi giáo phải có kiến thức powerpoint, thân tìm tịi nghiên cứu tạo slide với hiệu ứng hấp dẫn trẻ
Ví dụ : Ở tiết học “Đếm đến 7, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số
7” chủ đề “Giao thông” Tôi cho trẻ ôn luyện đếm nhóm phạm vi Cho trẻ quan sát máy tính nhóm PTGT, cho trẻ tự đếm nhẩm nêu nhận xét số lượng nhóm PTGT, sau để khẳng định cho trẻ đếm lại cách xuất PTGT với hiệu ứng xuất hấp dẫn trẻ đếm theo( ví dụ 1.2.3.4.5, có máy bay, xe máy…).Cơ hỏi trẻ: “Cơ muốn nhóm máy bay nhóm xe máy có số lượng phải làm nào?” Lúc trẻ suy nghĩ trả lời (Thêm máy bay thêm xe máy để 6)
Hoặc phần dạy trẻ đếm đến 7, tạo nhóm có số lượng 7: Cơ cho xuất máy tính hình ảnh bầu trời, xuất máy bay
Hỏi cháu: đốn xem có máy bay ? Cơ khẳng định cách đếm lại (xuất số theo thứ tự từ đến máy bay: có máy bay )
Xuất phi công Cơ hỏi cháu: Có phi cơng? (Đếm lại số phi công) Để số máy bay với số phi công phải làm nào? Cho trẻ suy nghĩ trả lời theo cách Cho trẻ đếm lại nhóm sau thêm cho
Hoặc cho trẻ nhận biết số 7: Cho xuất số 7, cho cháu nhận xét cấu tạo sau cho xuất nét ngang, nét xiên Cho trẻ xem kiểu số khác Ngoài ra, cịn vơ vàn trị chơi mà tạo máy tính nhằm củng cố ơn luyện chữ số phép đếm…
(19)Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ tự hành động, chí cịn để trẻ tự suy nghĩ biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn để trẻ hoạt động tích
cực (dựa vào nhận thức trẻ)
Ví dụ: Khi trẻ bắt đầu hoạt động đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng,
nhận biết số giáo viên cần dạy trẻ tự tìm, tự đếm, tự xếp theo yêu cầu cô, trẻ biết tự nhận xét nhóm đồ dùng đồ chơi có số lượng 7, để tương ứng với nhóm đồ dùng trẻ tự tìm số gắn vào hoạt cô cho trẻ chọn đối tượng để tương ứng với số Nhưng tiết học sau trẻ đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số 7, trẻ học thêm bớt phạm vi chia nhóm đối tượng thành phần Cơ giáo thiết kế tiết dạy thơng qua trị chơi để gây hứng thú trẻ giúp trẻ nhớ lâu quan trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Thiết kế dạy giáo án điện tử, sử dụng đồ dùng trực quan đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ phù hợp với chủ điểm, phần thực hành trẻ nên sử dụng thông qua trò chơi, luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cô gọi trẻ lên chơi cho trẻ tìm thêm vật đem với môi trường sống chúng cá sống nước, voi sống rừng, gà sống nhà (Cô chuẩn bị nhà, rừng cây, hồ nước) Còn tổ chức trò chơi để luyện tập lớp trị chơi “Ai nhanh tay” Cơ chia lớp thành tổ cho tổ tìm vật ni gia đình, tổ tìm vật sống rừng, tổ tìm vật sống nước trẻ tìm đủ khơng loại (động vật ni nhà có gà, vịt chó, mèo…) có số lượng 7, cô cho trẻ thêm và bớt theo yêu cầu tổ chức cho tổ thi đua để trẻ hứng thú
4/ Biện pháp 4: Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi
(20)Ví dụ: Với dạy “Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 9″, cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có đối tượng qua thơ
“Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với số hoa vườn trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: chung sức, bé vui xuân, trẻ gắn hoa đủ số lượng Đặc biệt, trẻ hoạt động vui chơi máy tính, trẻ lựa chọn hình ảnh theo u cầu có đủ số lượng 9, tơ màu cho đủ hình ảnh bưu thiếp Với cách tổ chức trên, trẻ tích cực tham gia hoạt động, biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ ngày cụ thể, rõ ràng Hay số trò chơi sau:
Trò chơi “Câu cá" (Chủ đề giới động vật).
Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm
vịng tròn để trẻ câu
Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng
cần
dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại
Cách chơi: Chia lớp làm hay đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ
phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ) Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng
Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng”
Mục đích trị chơi: Trẻ đếm số lượng phạm vi 10.Trẻ vận động cơ
thể Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề lựa chọn hoạt động âm hợp lý,
cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng
Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc
- Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt chước lại
- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe v.v
Trò chơi 3: “Chơi gơn”.
Mục đích: Trẻ ơn luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10
Chuẩn bị: đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn).Tạo “lỗ gơn” có
(21)Cách chơi: Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh làm
sao cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số thưởng số điểm
Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận q
hoặc khơng có điểm
Trị chơi 4: “Hái quả”
Ứng dụng vào dạy “Đếm, nhận biết nhóm có đối tượng”
Mục đích: +Trẻ biết đếm đến 6, nhận biết nhóm có đối tượng.
+Rèn tính nhanh nhẹn, mạnh dạn hoạt động tập thể
Chuẩn bị: có chùm có số lượng phạm vi 6, màu sắc khác
nhau,
8 làn, rổ, ghế băng
Cách chơi: Cả lớp chơi thành đội xếp thành hàng dọc (số trẻ đội bằng
nhau) Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” bạn đầu hàng phải qua cầu hái chùm có số lượng cho vào làn, sau thật nhanh qua cầu phát vào tay bạn, bạn lại lên hái Trò chơi diễn thời gian nhạc (khoảng phút) Đội hái nhiều chùm có số lượng đội dành chiến thắng Bạn qua cầu bị ngã phạm luật bị lượt chơi
Ảnh: Trẻ chơi trò chơi
Trò chơi 5: “Gà mái đẻ trứng”
Mục đích: Luyện khả đếm thính giác Luyện khả so sánh, thêm
(22)Chuẩn bị: Mỗi trẻ có số viên sỏi kích thước phù hợp với tay trẻ, số
lượng nhiều số trẻ học rổ để đựng sỏi Một số đồ vật phát tiếng động
Cách chơi: Cô cho trẻ cầm tất viên sỏi tay ấp tay vào Cô
dùng xắc xô (tiếng mõ tiếng vỗ tay) làm hiệu lệnh
Mức độ 1: Mỗi lần gõ xắc xơ trẻ thả viên sỏi vào rổ (chỉ dùng rổ).
Khi cô dừng tiếng gõ xắc xô, cô cho trẻ đếm số sỏi có rổ để xác định số trứng gà mái đẻ
Mức độ 2: Cô yêu cầu trẻ: “Nghe cô lắc tiếng xắc xơ cho gà đẻ
bấy nhiêu trứng vào rổ” (lần đầu cho trẻ vừa nghe vừa đếm to thành tiếng để xác định số lượng tiếng gõ, sau cho trẻ tự đếm nhẩm xác định số lượng tiếng gõ để từ xác định số lượng trứng gà) Sau trẻ làm xong, cô cho trẻ đếm, nêu số trứng; trẻ so sánh kiểm tra kết lẫn Cơ xử lý tình trẻ làm sai
Mức độ 3: Cô cho trẻ để rổ trước mặt làm ổ trứng chơi
theo luật “Có tiếng xắc xơ gà đẻ nhiêu trứng” Lần1: Là số trứng gà mái thứ (để vào rổ thứ nhất) Lần 2: Là số trứng gà mái thứ (để vào rổ thứ 2)
Cô cho trẻ đếm số trứng rổ xếp sàn làm nhóm Cho trẻ so sánh số lượng trứng nhóm kết đếm xem số lượng nhóm nhiều – bao nhiêu? Muốn số trứng nhóm nhiều phải làm nào?
Ảnh: Trẻ chơi trò chơi
Trò chơi 6: “Bé chọn ghế nào?”
Mục đích: Củng cố khả nhận biết chữ số Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khẩn
trương Phát triển khả quan sát, so sánh, nhận biết chữ số.
Chuẩn bị: Một số ghế có chữ số lưng ghế, thẻ chữ số trong
phạm vi học (số ghế số thẻ số trẻ chơi)
(23)Cho trẻ vừa vừa hát, có hiệu lệnh “tìm ghế”, trẻ có thẻ chữ số ghế có chữ số Trẻ chỗ xong, cô cho trẻ tự kiểm tra kết sửa sai cho trẻ (có thể thay thẻ chữ số thẻ chấm tròn)
Ảnh: Trẻ chơi trò chơi
5/ Biện pháp 5: Sử dụng phiếu học tập trình dạy học.
Phiếu học tập bắt đầu xuất năm 1985, đáp ứng nhu cầu đổi hình thức phương pháp dạy học mầm non Với nội dung mang tính tích hợp, hình thức đa dạng, phiếu học tập có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình dạy trẻ MN:
+ Đây công cụ cá thể hóa hoạt động học tập trẻ, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ
+ Phiếu học tập giúp tiết kiệm thời gian việc tổ chức hoạt động cho trẻ
+ Phiếu học tập công cụ hữu hiệu việc thu thập xử lý thông tin ngược
+ Phiếu học tập cung cấp tình hấp dẫn, kiến thức kỹ bản, tập thực hành xếp theo trình tự định
Ví dụ 1: Bé v thêm ho c g ch b t qu m i h ng ngang ẽ ặ ả ỗ để c s l ng t ng ng v i ch s h ng
đượ ố ượ ươ ứ ữ ố
7
6
9
Ví dụ 2: Bé v s qu m i tẽ ố ả ỗ ương ng v i ch s bên dứ ữ ố ưới ó
(24)V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trong năm học 2016 – 2017 thực chuyên đề làm quen với tốn tơi nhận thấy đạt số kết sau
1/ Về giáo viên:
- Bản thân tự tin tổ chức cho trẻ LQVT, nhận thức rõ tầm
quan trọng việc LQVT yếu tố quan trọng giúp trẻ phát triển cách toàn diện
- Đã tổ chức nhiều trò chơi cho trẻ hoạt động làm quen với toán
- Lồng ghép tích hợp mơn học vào hoạt động “Làm quen với toán” giúp trẻ hứng thú học, tiếp thu tốt hoạt động đạt hiệu tốt
2/ Về học sinh:
- Trẻ biết đếm để xác định số lượng nhóm đồ vật phạm vi 10, biết tạo nhóm đồ vật theo số lượng cho trước biết mối quan hệ nhóm số lượng phạm vi 10
- Trẻ biết so sánh giống khác số lượng nhóm đồ vật - Trẻ hứng thú hoạt động làm quen với tốn, tích cực tham gia hoạt động
Qua q trình hoạt động LQVT theo hình thức lớp Tơi thực nghiêm túc chương trình theo hướng mới, với việc vận dụng số biện pháp, số kinh nghiệm Đến nhìn chung cháu thích học mơn tốn, trẻ hoạt động tự tin, thải mái, đặc biệt, trẻ có biểu tượng số lượng, số phép đếm
Đổi hình thức LQVT giúp trẻ có kiến thức, kỹ nội dung tốn Giờ hoạt động LQVT theo hình thức diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ hoạt động thoải mái, mở rộng kiến thức Đến nhìn
(25)chung cháu thích học mơn tốn, hoạt động tự tin thải mái, đặc biệt, trẻ có biểu tượng số lượng, số phép đếm Kết đạt sau:
Khảo sát trẻ thực hành số
lượng, số, phép đếm Số trẻ
Sau thực nghiệm
Tốt Khá T.B Yếu
Đếm số lượng 42 30 11
So sánh thêm, bớt 42 22 14 Chia nhóm đối tượng 42 21 12
Mức độ chung 100% 60% 30% 8% 2%
Từ kết nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt khá, giỏi thực dạy theo hệ thống tiết học với nội dung hệ thống biện pháp dạy học nêu Thơng qua hệ thống tập, hệ thống trị chơi hoạt động tích hợp, giáo viên khơi gợi trì hứng thú học tập cho trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực, hào hứng, trẻ nỗ lực giải tập đạt kết cao Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập trẻ Phương pháp phù hợp với qui luật hoạt động học tập với đặc điểm tâm sinh lý trẻ trường mầm non Các biện pháp đưa thực lôi trẻ tích cực tham gia hoạt động Làm
quen với biểu tượng số lượng Trẻ hay hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tự tin trong
học tập trẻ thực hành, thoả mãn nhu cầu “Học mà chơi, chơi mà
học” trẻ.
So sánh kết ban đầu, số trẻ ham thích học toán, nắm kiến thức kỹ thực hành tăng
Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu týợng tốn sõ đẳng Cuối nãm lớp tơi đạt số kết đáng khắch lệ sau:
- Chất lượng kết dạy tơi nhà trường chun mơn đánh giá có chất lượng sáng tạo
- Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực
- 100% cháu tuổi nhận biết 10 chữ số, thêm bớt thành thạo phạm vi 10, tách gộp nhóm t.ong phạm vi 10 cách
- 90% cháu có khả so sánh tốt
(26)Bằng kinh nghiệm thực tế trình dạy “Hoạt động làm quen với tốn” có giúp đỡ nhà trường, tơi thực cho trẻ LQVT theo hướng đổi đạt kết cao năm học Tôi rút số kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình ham thích mơn học
- Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, linh hoạt, tích cực tìm tịi, học hỏi
- Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng hình thức giáo dục tốn đổi Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào dạy
- Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ
- Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ toán cho trẻ Đặc biệt phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như:
+ Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề
+ Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng, thoải mái
+ Sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, dùng lời nói truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ
+ Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ
Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội
(27)I/ KẾT LUẬN:
Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng
Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức
Trên vài sáng kiến nhỏ tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, số phép đếm Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường góp ý để đề tài nghiên cứu tơi đạt kết cao
Giáo dục làm quen với tốn theo hình thức đổi giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin
Đổi hình thức làm quen với tốn giúp trẻ cảm nhận khả kiến thức, nội dung toán
Giờ hoạt động làm quen với toán theo hình thức đổi diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ hoạt động thoải mái, mở rộng kiến thức thông qua tổ chức đưa trẻ làm quen vào hoạt động
Để hoạt động với tốn đạt kết địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tính linh hoạt có khả kiến thức tốn, có kiến thức tổ chức hoạt động
II/ KIẾN NGHỊ 1/ Với phòng GDĐT
(28)đáp ứng với mong mỏi giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tiếp tục nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hoàn thiện
- Trang bị cho giáo viên mầm non kiến thức, kinh nghiệm liên quan đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đến phương pháp, biện pháp dạy học đặc phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ làm quen với toán Tổ chức nhiều buổi bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên giỏi để giáo viên học tập lẫn
- Soạn thảo hệ thống tập, trị chơi học tập, hoạt động tích hợp chứa nội dung làm quen với toán để giáo viên tham khảo, sở sáng tạo thêm nhiều ý tưởng có hiệu việc giáo dục trẻ
- Tăng cường trang bị sở vật chất trường mầm non nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt môi trường hoạt động cho trẻ như: trang bị đồ dùng, đồ chơi hay nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, đầy đủ, phong phú… Nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non
2/ Với nhà trường:
- Cải tạo khuôn viên trường xanh đẹp phù hợp với môi trường giáo
dục MN
- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức phương pháp biện pháp giáo dục trẻ làm quen với toán cho giáo viên
- Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy
3/ Với giáo viên:
Là giáo viên mầm non hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nghiên cứu, tìm hiểu lựa chọn biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, số phép đếm. Việc áp dụng biện pháp thu kết khả quan song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đánh giá, nhận xét cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để đề tài sáng kiến kinh nghiệm ngày đầy đủ hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
(29)3/ Tâm lý học đại cương – Nguyễn Quang Uẩn – NXB GD 1997 4/ Tâm lý học trẻ mầm non – Nguyễn Ánh Nguyệt – NXB GD 1994
5/ Đổi nội dung phương pháp giáo dục Mầm non – Đào Như Trang – NXB GD 1999
6/ Hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non – A Msusina – NXB GD 1999
7/ Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo (tập 1,2) Đinh Thị Nhung – NXB ĐHQG HN 2000