Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có cơ sở để dạy tốt hơn hoạt động tạo hình cho trẻ và có những đúc kết cho bản thân khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4–5 tuổi. Giúp trẻ biết sắp xếp bố cục bức tranh hợp lý, lựa chọn màu sắc phù hợp, biết sử dụng các nguyên vật liệu mở để tạo ra các sản phẩm đẹp, nâng cao khả năng thẩm mỹ, nhận thức, phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học đạt kết quả cao.
Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng bản thân khơng phụ thuộc vào thực tế. Lý do lý luận: Hoạt động tạo hình là một hình thức của phát triển thẩm mỹ, là yếu tố quan trọng trong q trình phát triển tồn diện của trẻ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mầm non nó giúp trẻ khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong giới xung quanh trẻ. Thế giới xung quanh trẻ tuy gần gũi nhưng chứa đựng bao điều mới lạ đối với trẻ, trẻ dễ bị lơi cuốn trước những vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi mầm non vì trong mỗi sản phẩm khơng chỉ thể hiện kiến thức tư duy của trẻ mà cịn thể hiện sự ngộ nghĩnh đáng u, tình cảm, ước mơ của trẻ đặt vào mỗi sản phẩm đó. Ở trường mầm non, trẻ 4 5 tuổi được tham gia vào rất nhiều các hoạt động phong phú nhằm phát triển tồn diện cho trẻ mầm non, trong đó hoạt động tạo hình là hoạt động vơ cùng quan trọng khơng thể thiếu, tạo được sự hào hứng và thu hút trẻ rất cao. Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và q trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng lớp Lý do thực tiễn: Thực tế trên tại địa bàn, với đời sống kinh tế khó khăn, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc đưa các cháu đến học ở lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang mầm non, đa số các cháu cịn theo cha mẹ lên nương rẫy. Trong q trình áp dụng các giải pháp, biện pháp của đề tài tại lớp chồi 3 năm học 20172018 ở trường mầm non Cư Pang về các kĩ năng trong hoạt động tạo hình của trẻ cịn chưa cao. Những trẻ đã tham gia lớp nhà trẻ, lớp mầm thực hiện các loại hình hoạt động như: nặn, xé dán nhanh nhẹn hơn những trẻ chưa học. Trẻ cịn chưa tự tin thể hiện những ý tưởng của mình. Đa số các cháu khơng biết cầm bút vẽ, di màu theo qn tính, việc trẻ tạo hình sáng tạo trên các vật liệu mở là hầu như khơng có. Vì vậy tơi gặp rất nhiều khó khăn trong khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nói riêng và các hoạt động học tập và vui chơi ở trên lớp nói chung Nhận thấy những lí do bất cập trên với mục đích giúp trẻ học tốt mơn hoạt động tạo hình, đem đến cho học sinh lớp mình những giờ hoạt động tạo hình thật hấp dẫn và thú vị. Năm học 20182019 tơi tiếp tục nghiên cứu thêm những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư Pang. Trên cơ sở chỉ đạo, triển khai, hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các tiết dạy theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana và sự giúp đỡ trực tiếp của chun mơn nhà trường, việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tơi tích lũy số kinh nghiệm và tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài “Một số biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình” tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang II. Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có cơ sở để dạy tốt hơn hoạt động tạo hình cho trẻ và có những đúc kết cho bản thân khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4 – 5 tuổi Giúp trẻ biết sắp xếp bố cục bức tranh hợp lý, lựa chọn màu sắc phù hợp, biết sử dụng các ngun vật liệu mở để tạo ra các sản phẩm đẹp, nâng Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang cao khả năng thẩm mỹ, nhận thức, phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học đạt kết quả cao Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề Sử dụng khái niệm phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non tại modul 20. Phương pháp giáo dục dạy học được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa người dạy và người học trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. Phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non là việc sử dụng và phối hợp một cách khéo léo, hợp lí các phương pháp dạy học khác nhau nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức và sự hợp tác của người học. Trong đó, người dạy là người tổ chức, định hướng, tạo điều kiện; người học là người thực hiện, “thi cơng” Sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Tham khảo các tài liệu mơdul 5: Đặc điểm phát triển thẩm mỹ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mỹ. Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 36 tuổi Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn , phương pháp quan sát hoạt động của trẻ: Phương pháp này giúp giáo viên nắm được những hoạt động của trẻ từ đó vạch ra kế hoạch cụ thể trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Có kế hoạch nghiên cứu kỹ các đề tài, phương pháp dạy trước đó, đúc kết kinh nghiệm cho bản thân trong chương trình giáo dục mầm non. Kế thừa và áp dụng những biện pháp phù hợp với trẻ tại lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động: Những sản phẩm giáo viên muốn trẻ hồn thành trong tiết dạy, cho trẻ quan sát hình tượng, sau đó trẻ tự suy nghĩ về chất liệu, hình dáng, màu sắc và thực hiện theo ý thích của mình. Dựa vào đó sẽ tìm hiểu mở rộng thêm nhiều chất liệu mở để trẻ có thể thoả sức sáng tạo Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Tổ chức các buổi tham quan theo chủ đề, cho trẻ quan sát những hoạt động của mọi thứ xung quanh kèm theo những câu hỏi mở giúp trẻ tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh từ đó phát triền trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Sau đó cho trẻ thực hành các hoạt động tạo hình Phương pháp thống kê tốn học: Thu thập và phân tích thống kê tốn học. Từ đó giúp giáo viên nắm được số liệu cụ thể để dễ dàng trong việc theo dõi mức độ phát triển của trẻ Thực hiện cơng văn số 56/ KH BGDĐT về việc triển khai chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo u cầu về mơi trường giáo dục (GD), cơng tác quản lí, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực hiện theo Quyết định số 2805/QĐBGDĐT ngày 15/8/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kế hoạch thực hiện Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non và học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020, định hướng đến 2025” Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn trong Tâm lí học đại cương: “Tưởng tượng là một q trình tâm lý phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ sở những biểu tượng đã có” [9;tr.16]. Khái niệm tưởng tượng sáng tạo xuất phát Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang từ khái niệm tưởng tượng. Các nhà Tâm lý học có quan điểm khơng giống nhau về tưởng tượng. Trong modul 5 nói về đặc điểm phát triển thẩm mĩ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mĩ đã nói lên tầm quan trọng của giáo dục thẩm mĩ trong sự phát triển nhân cách của trẻ. Modul 18 lập kế hoạch giáo dục 3 – 6 tuổi hướng tới việc giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, tơn trọng đời sống của trẻ và khuyến khích các hoạt động có tính chủ động của trẻ, giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn, giáo dục trẻ trong khn khổ những mục tiêu và kết quả của chương trình giáo dục mầm non. Bộ trắc nghiệm “Tư duy sáng tạo vẽ hình( TSDZ )” của KlausUrban và Hans G.jellen do Nguyễn Huy Tú việt hóa năm 2000. Bộ trắc nghiệm này có 2 dạng ( form ) A và B, có thể đo khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân từ 4 tuổi trở lên Sử dụng các tiêu chí và chỉ số trong tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục trong các cơ sở mầm non do tác giả Nguyễn Thị Hiếu biên soạn Sử dụng tiêu chí 2, số 3: thể hiện nội dung giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non. Chỉ số 4: Thể hiện các nội dung giáo dục gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương… Theo chương trình giáo dục mầm non mới, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một (Điều 22 Luật giáo dục, 2005). Kinh nghiệm sư phạm cho thấy, trong hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo rất dễ xảy ra sự hình thành các hình ảnh sơ đồ rập khn, điều này thường hạn chế sức sáng tạo, cản trở sự hồn thiện sản phẩm của các em, làm mất đi vẻ sinh động, nét hấp dẫn, độc đáo của sản phẩm. Nếu người lớn thường xun cung cấp các mẫu đồ hoạ có sẵn thì Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang chẳng bao lâu các em sẽ trở nên lười quan sát, suy ngẫm, tưởng tượng, sẽ mất đi hứng thú, mất đi lịng tin vào bản thân trong cơng việc sáng tạo của mình. Như vậy, các sự vật thật với vẻ đa dạng, mn màu, mn vẻ của mình sẽ cung cấp cho trẻ nội dung sinh động của nó. Đề tài nghiên cứu đã được áp dụng tại lớp Chồi 3 vào năm học 2017 2018 với những giải pháp và biện pháp thiết thực đã thay đổi được một số kĩ năng trẻ trong hoạt động tạo hình. Khả năng chú ý, sáng tạo trong sản phẩm tạo hình đạt 29,4% tăng 19% so với đầu năm. Khả năng phối hợp màu đạt 35,3% tăng 22% so với kết quả bắt đầu khảo sát. Tuy nhiên kết quả này chưa cao, vẫn chưa thực sự hiệu quả với tình hình của lớp học, số trẻ đạt được u cầu chỉ chiếm khoảng 40% trên tổng số cả lớp. Chính vì vậy tơi đã tiếp tục thay đổi thêm những phương pháp mới áp dụng vào các hoạt động tại lớp chồi 3 năm học 2018 2019 II. Thực trạng vấn đề: Lớp chồi 3 do tơi chủ nhiệm nằm trên địa bàn bn Hma thuộc xã EaBơng, là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn của huyện Krơng Ana. Tổng số học sinh là 34 cháu trong đó dân tộc thiểu số là 100%. Do nằm trong địa bàn khó khăn, điều kiện thiếu thốn nên sự quan tâm của phụ huynh đến trẻ chưa cao, đa số trẻ mới lần đầu đến trường, chưa học qua lớp 3 tuổi. Vì vậy khi giáo viên giao tiếp với trẻ đều rất khó khăn, trẻ cịn nói chưa rõ tiếng phổ thơng, rụt rè trước cơ và các bạn Trẻ em trong giai đoạn từ 3 đến 5 tuổi là giai đoạn vàng để phát triển tư duy, nhận thức nhưng do thời gian bận rộn trên nương rẫy nên phụ huynh cịn chưa thực sự chú trọng việc học của con em, chưa có kiến thức và kĩ năng để hướng dẫn trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình. Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Áp dụng những biện pháp đã nghiên cứu về các kĩ năng của trẻ trong các hoạt động tạo hình của lớp chồi 3 năm học 20172018 tổng số là 34 trẻ Từ đó tơi nắm được những ưu điểm cũng như tồn tại khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, kết quả như sau: Đạt Số Nội dung lượn Tỉ lệ g Khả năng chú ý, sáng tạo trong sản phẩm tạo hình Kĩ năng vẽ, nặn, xé, dán… Khả năng phối hợp màu Biết sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên.(nguyên vật liệu mở) Nhận xét sản phẩm Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ 10/34 29,4% 24/34 70,6% 12/34 35,3% 22/34 64,7% 14/34 41,2% 20/34 58,8% 5/34 14,7% 29/34 85,3% 8/34 23,5% 26/34 76,5% Qua những kết quả sau khi áp dụng những biện pháp đã nghiên cứu, các kĩ năng của trẻ hoạt động trong mơn làm quen với mơn tạo hình cịn chưa cao, theo tơi có những ngun nhân sau: Trẻ lớp chồi 3 học sinh dân tộc thiểu số chiếm 100%, phần lớn các cháu chưa qua lớp mầm nên việc tiếp xúc với ngơn ngữ Tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ cịn sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp trong các hoạt động học tập và vui chơi ở trên lớp. Đời sống kinh tế của phụ huynh đặc biệt khó khăn đa số là làm nơng trên 70% là hộ nghèo của xã nên chưa tạo điều kiện tốt nhất để các cháu tham gia học Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc biệt là hoạt động tạo hình Trẻ dùng bút sáp, bút chì màu là chủ yếu. Trẻ khơng được làm quen với màu nước, bột màu, bút màu và các vật liệu mở. Điều này làm hạn chế khả năng thể hiện những ý tưởng mới lạ về màu sắc và chất lượng. Trẻ mầm non cùng độ tuổi có khả năng sáng tạo khơng đồng đều nhau giữa các cá nhân Một số phụ huynh vẫn chưa hiểu được tầm quan trọng của sự phát triển nhân cách, tư duy của trẻ qua hoạt động tạo hình để kết hợp cùng với giáo viên trong việc giáo dục và chăm sóc trẻ. Giáo viên cịn chú tâm nhiều vào việc làm mẫu và kết quả sản phẩm của trẻ, chưa sử dụng các vật liệu mở. Do vậy điều quan trọng nhất là giáo viên phải tổ chức tốt giờ học vẽ để lơi cuốn, kích thích hứng thú sáng tạo của tất cả các trẻ Chính vì những khó khăn, hạn chế gặp phải như trên tơi đã xây dựng những giải pháp và biện pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ cũng như phù hợp với tình hình địa phương nơi trẻ sinh sống, nhiệm vụ phải giải quyết trong q trình lên kế hoạch: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và lập kế hoạch cho trẻ hoạt động. Để thực hiện giải pháp này cần tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ dựa theo những tiêu chí trong tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục Tạo mơi trường gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ mọi lúc mọi nơi, cần tiến hành xây dựng mơi trường với tiêu chí “lấy trẻ làm trung tâm” phối hợp với xây dựng Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang mơi trường tăng cường tiếng Việt. Nhằm giúp trẻ thành thạo trong phát âm, giao tiếp với bạn, giáo viên dễ dàng, tiếp thu và truyền đạt đúng ý của mình nhằm đạt kết quả cao hơn trong q trình học Xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp và ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy. Xây dựng kế hoạch tích hợp các mơn học khác trong giờ hoạt động tạo hình Sưu tầm đồ dùng, ngun vật liệu mở để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình, giáo viên nên chủ động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị ngun vật liệu mở trước giờ học. Hợp tác, nhờ sự trợ giúp của phụ huynh góp những đồ dùng sẵn có tại gia đình Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh Sử dụng sản phẩm của trẻ vào các hoạt động, phong trào lớp, trường. Cho trẻ quan sát và tự nhận xét về tranh của mình và bạn. Sử dụng sản phẩm của trẻ vào ngày hội, ngày lễ III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề * Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và lập kế hoạch cho trẻ hoạt động. Để thực hiện giải pháp này tơi có những biện pháp sau: + Trị chuyện, quan sát, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài việc đầu tiên là phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, để biết trẻ cần gì và muốn gì. Khi đến lớp có những trẻ trầm cảm, khơng muốn giao tiếp cùng các bạn trong giờ chơi hay khơng chú ý trong giờ học cơ nên tìm hiểu tại sao trẻ lại có những biểu hiện như vậy. Có thể trẻ đang mệt trong người hay gia đình có chuyện buồn, giáo viên cần trị chuyện, quan sát trẻ hoặc trao đổi với phụ huynh để tìm ra ngun nhân. Giáo viên cần quan sát để hiểu được sở thích của trẻ, trẻ cần gì và muốn gì từ đó sẽ xây dựng biện pháp tới từng trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Ví dụ: Khi tham gia tiết tạo hình “trang trí dây hoa” cơ chuẩn bị những đồ dùng bằng nhiều vật liệu như màu nước, màu sáp, hoa tươi, cơ quan sát xem trẻ thích sử dụng những vật liệu gì. Sau đó tới hỏi trẻ tại sao con lại thích làm như thế này, để cho trẻ nói sở thích của trẻ, sau đó cơ sẽ chỉnh sửa kế hoạch theo đặc điểm của trẻ. Có thể tổ chức hoạt động theo nhóm để trẻ hỗ trợ nhau cùng làm Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ dựa theo tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ, chỉ số 8: Có đa dạng các hình thức giao tiếp trực tiếp với phụ huynh. Tơi đã chọn lọc và áp dụng những biện pháp phù hợp. Cụ thể trong q trình đi phổ cập, được trực tiếp trao đổi với phụ huynh, là cơ hội đầu tiên để tìm hiểu về mơi trường sống, tính cách của trẻ. Trẻ có năng khiếu bẩm sinh, nhanh nhẹn hay cịn chậm, khơng hứng thú với hoạt động tạo hình từ đó lập kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ. Ví dụ: Trước giờ dạy hoạt động tạo hình “trang trí rèm cửa”, Cơ sẽ cho trẻ đi quan sát những chiếc rèm của các lớp, các phịng tại trường hoặc những tranh trang trí rèm cửa trên internet rồi hỏi sở thích của từng trẻ thích trang trí theo cách nào. màu gì, trang trí bằng vật liệu gì? Sau đó cơ sẽ phân nhóm để trẻ làm theo sở thích, những bạn nào cùng sở thích sẽ cùng một nhóm, hỗ trợ cho Dựa theo tiêu chí 4: Tổ chức cuộc họp với cha mẹ trẻ đạt hiệu quả, chỉ số 10 : Thay vì trước đây chỉ họp đầu và cuối học kì, tơi thường xun tổ chức họp phụ huynh vào cuối tháng, cho phụ huynh quan sát sản phẩm tạo hình của các cháu để cùng phụ huynh trao đổi về sự chuyển biến tâm lí của trẻ có tốt hay khơng. Trẻ thích điều gì, khơng thích điều gì cũng thể hiện phần lớn ở tác phẩm. Hoặc trao đổi hàng ngày qua điện thoại với phụ huynh. Đa số phụ huynh lớp còn rất trẻ nên tơi đã lập nhóm 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Ví dụ: Trong tiết làm quen với tốn, nhận biết hình vng hình trịn, hình chữ nhật, sau khi trẻ nhận biết xong cơ sẽ cho trẻ chọn màu vàng để tơ vào hình vng, màu xanh tơ hình chữ nhật hay màu tím tơ hình trịn. Vừa cho trẻ ơn lại các hình vừa củng cố kĩ năng tơ màu khéo léo Lồng ghép tạo hình trong các hoạt động xun suốt trong ngày từ lúc đón trẻ bằng những hình ảnh trang trí ngồi lớp theo chủ đề như con gà, con heo… + Giáo viên có thể sử dụng những phần mềm di màu trực tiếp trên máy tính để tạo ra sự mới lạ, kích thích tư duy và rèn kĩ năng khéo léo của đơi tay Sau mỗi giờ dạy giáo viên cũng nên trao đổi với phụ huynh về phương pháp dạy học này Nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp và kết hợp với áp dụng cơng nghệ thơng tin vào các bài giảng đã góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp. Là giáo viên là giáo viên có thủ thuật để tạo cho trẻ sự hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình * Giải pháp 4: Sưu tầm đồ dùng, nguyên vật liệu mở để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình, với những biện pháp sau: + Giáo viên nên chủ động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu mở trước giờ học. Thực trạng trước đây giáo viên chỉ sử dụng những vật dụng sẵn có trong giảng dạy như bút màu, giấy màu, màu nước. Trẻ làm theo sự rập khn đơi khi thành thạo dẫn đến nhàm chán. Giáo viên cùng với trẻ tìm những vật liệu có sẵn trong thiên nhiên tuỳ theo chủ đề học để trẻ hứng thú, khám phá và sáng tạo nhiều hơn trong sản phẩm của mình. Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có sự chuẩn bị về đồ 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang dùng, đảm bảo về các u cầu như an tồn, chuẩn xác về đặc điểm, thẩm mĩ sao cho hấp dẫn và thu hút trẻ Ví dụ: Trước khi hoạt động tạo hình với đề tài “Làm thiệp tặng cô giáo’” chủ đề “Nghề nghiệp” cô cùng trẻ chuẩn bị những cánh hoa khô, lá khô, rơm khô…để làm nguyên liệu. Trong giờ hoạt động tạo hình cơ có thể làm thiệp mẫu, thiệp mẫu của cơ đảm bảo màu sắc tươi sáng, bắt mắt để thu hút sự chú ý của trẻ. Sau khi cơ hướng dẫn trẻ cách làm cơ sẽ mời trẻ nói về ý tưởng của mình làm thiệp như thế nào, bằng chất liệu gì? Con cảm thấy như thế nào sau khi sử dụng chính những vật liệu mà mình tìm thấy? Hay trước giờ tạo hình “Nặn những con vật sống trong rừng” cơ chuẩn bị những vị sị, vị hến để trẻ làm tai voi, cành cây khơ để trẻ làm sừng hưu… Cơ cũng tổ chức tạo hình ngơi nhà của trẻ theo ý thích với những vật liệu như hạt đậu đen, đạu xanh, cà phê. Cơ khuyến khích trẻ thêm những chi tiết cho bức tranh thêm sinh động Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy”. Tơi có thể sử dụng và thu thập những ngun liệu để cho trẻ sử dụng xé, chỉ làm sóng nước, bơng làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo và sống động thu hút trẻ Hay cơ và trẻ cùng nhau tạo ra những sản phẩm tự tạo như làm những bộ quần áo thời trang gắn những lon nước ngọt, lá cây, bì bóng trong ngày hội diễn văn nghệ 20/11 Theo phương pháp dạy học tích cực thì giáo viên chỉ là người giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm ra những điểm chung và điểm riêng của sự vật, hiện tượng. Cần giáo dục cho trẻ cách nhìn, cách nghĩ và cách cảm thụ sao cho trẻ tự lĩnh hội và thấy ham thích vì trẻ phải đưa vào vốn hiểu biết của mình (tự tiếp thu, tự tìm hiểu, tự phát hiện ra những điều lý thú, mới mẻ) trong thế giới xung quanh thì trẻ mới thấy ham thích. Muốn vậy, giáo viên phải kích thích, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động. Trẻ thích thú 20 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang say mê thì chất lượng tranh vẽ mới được nâng cao và khả năng tưởng tượng sáng tạo mới được bộc lộ và phát triển. +Hợp tác, nhờ sự trợ giúp của phụ huynh góp những đồ dùng sẵn có tại gia đình Gia đình là mơi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ, sự phát triển của trẻ ảnh hưởng rất nhiều từ gia đình. Chính vì vậy sự hỗ trợ, hợp tác từ phụ huynh với giáo viên rất quan trọng. Vậy để làm tốt được điều này thì tơi thường xun trao đổi hướng dẫn các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình, cho phụ huynh quan sát sản phẩm của trẻ tại góc tạo hình và nói về ý tưởng của cháu trong mỗi sản phẩm đó. Trước của lớp tơi cung cấp thơng tin của trẻ trên bảng tin, những hướng dẫn phụ huynh hiểu hơn về sinh hoạt ở trường của trẻ Ví dụ: Trong bức tranh vẽ về “những người thân trong gia đình” trẻ vẽ bố và mẹ nắm tay nhau dắt bé đi chơi, mong muốn bố mẹ ln u thương bé. Giáo viên nên truyền đạt lại cho phụ huynh mong muốn của trẻ để hiểu hơn về con em mình Với những phụ huynh có hồn cảnh khó khăn tơi hướng dẫn phụ huynh dùng những vật liệu có sẵn để dạy cháu ở nhà như: Quả cau làm thân con gà. Tăm làm chân, chỉ làm biển trong tranh vẽ… Những phụ huynh gia đình có điều kiện hơn hướng dẫn phụ huynh về việc áp dụng cơng nghệ thơng tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ được sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu các phần mềm như : Bút chì thơng minh, phát triển tư duy cho trẻ Để trẻ được tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ. Khuyến khích phụ huynh xây dựng góc tạo hình và góc thư viện tại nhà cho bé, sau khi hướng dẫn trẻ bằng những vật liệu tự có sẽ trưng bày sản 21 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang phẩm tại góc này, khi có người xem trẻ sẽ tự giới thiệu về những gì mình đã làm được tăng sự phấn khích cho trẻ Mặt khác cịn kích thích sự hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động tạo hình rất cần các bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi giảng dạy hoặc mang đến cho cơ những ngun vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, các vỏ hộp sữa, chai nhựa để các cơ đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng và tạo đồ dùng sáng tạo để lơi cuốn hấp dẫn trẻ mỗi khi cho trẻ tạo hình. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình khơng chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo léo, vững chắc linh hoạt hơn. Vì vậy khi tiến hành các đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với các phụ huynh có thể trị chuyện với trẻ tại gia đình về các đề tài, từ đó giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cơ đưa ra đề tài đó Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và tạo điều kiện cho trẻ phát triển và khám phá thế giới xung quanh và hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi bảo mơi trường xung quanh *Giải pháp 5: Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh Sử dụng sản phẩm của trẻ vào các hoạt động, phong trào ở lớp, ở trường với những biện pháp sau: + Cho trẻ quan sát và tự nhận xét về tranh của mình và bạn. Sau mỗi hoạt động tạo hình giáo viên sẽ tổ chức cho trẻ quan sát, nhận xét về những bức tranh, sản phẩm. Trẻ nói lên tình cảm của mình dành cho bức tranh, sản phẩm đó. Với tâm lí của trẻ mầm non đều rất thích khen, nên giáo viên cần khéo léo, có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ niềm phấn khởi, cảm giác thoải mái, hứng thú để tham gia vào các hoạt động tạo hình tiếp theo. 22 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Cơ cho trẻ tự lên treo tranh của mình khi trẻ thực hiện xong, khơng phân biệt tranh đẹp, tranh xấu. Mời trẻ nói về bức tranh trẻ thích nhất. Trong bức tranh có những gì và cơ hướng dẫn trẻ quan sát những chi tiết sáng tạo nổi bật trong bức tranh. Trẻ nào cịn chưa hồn thiện cơ nên khuyến khích trẻ, khơng được phê bình bất cứ sản phẩm nào của trẻ vì sẽ làm trẻ mất tự tin, xấu hổ với bạn bè Cơ cùng tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, và khéo léo chỉ cho trẻ thấy những gì trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố gắng hơn Ví dụ: Trong hoạt động “Nặn các con vật sống trong rừng”. Cơ khuyến khích trẻ nặn những con vật khác nhau, sau đó cơ cho trẻ nhận xét và trưng bày sản phẩm của mình góc tạo hình để mỗi ngày trẻ đều nhìn thấy sản phẩm của mình, khoe với các bạn. Đây là điều kiện quan trọng để trẻ biết cảm thụ cái đẹp, u cái đẹp, u thích sự sáng tạo, u thích hoạt động tạo hình + Sử dụng sản phẩm của trẻ vào ngày hội, ngày lễ Trong những ngày hội, chun đề của trường sử dụng những sản phẩm của bé trang trí sẽ tạo cho trẻ tâm trạng chờ đón ngày vui sắp đến, trẻ tích cực cùng nhau chuẩn bị và vui mừng khi làm được một sản phẩm. Việc cùng cơ và các bạn chuẩn bị tổ chức ngày hội, ngày lễ cịn giúp trẻ rèn luy ện tính độ c lập, sáng tạo, tự tìm tịi và có nhữ ng sáng kiến, tạo cho trẻ những cảm xúc mới mẻ khác hẳn với khơng khí của những ngày học, trẻ thêm u và gắn bó với cơ giáo, với bạn bè IV. Tính mới của giải pháp: Bản thân tơi sau khi đã áp dụng đề tài tại lớp chồi 3 năm học 20172018 đã có kết quả cùng với sự đúc kết kinh nghiệm, giúp đỡ của đồng nghiệp, phụ huynh và ban giám hiệu nhà trường, ngồi những biện pháp cũ, tơi đã xây dựng thêm những tính mới trong giải pháp, biện pháp nhằm đạt được kết quả cao như sau: 23 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Trong giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tơi dựa trên tình hình phụ huynh của lớp rất bận khơng có thời gian trao đổi nhiều trên lớp nên tơi đã đến nhà, lên rẫy nương tâm sự với phụ huynh tìm hiểu rõ hơn về tâm sinh lí của trẻ. Sau giờ dạy tới nhà trẻ để tham gia sinh hoạt, quan sát và tìm hiểu kĩ hơn hay trong những buổi họp tại thơn bn tơi tham gia phát biểu về tầm quan trọng của sự phát triển về tâm sinh lí của trẻ, nếu khơng nắm rõ được khơng thể ni dạy tốt trẻ. Dựa theo tiêu chí 4, chỉ số 10 trong tiêu chí thực hành áp dụng lấy trẻ làm trung tâm tổ chức cuộc họp với cha mẹ trẻ đạt hiệu quả. Lắng nghe những trao đổi của huynh về sự thay đổi của con em mình. Cho phụ huynh quan sát những sản phẩm mà trẻ tạo ra nên dành những lời khen cho trẻ, tránh phê bình ép buộc trẻ phải làm giống bạn. Một biện pháp hồn tồn mới đó là lập nhóm trên facebook hội phụ huynh của lớp và trao đổi với phụ huynh, tiện lợi hơn rất nhiều Trong những buổi dự giờ hay chun đề tơi mời phụ huynh đến tham gia, cùng con em mình tạo những sản phẩm tạo hình như trong ngày lễ “Tết và mùa xn” mời phụ huynh tham gia làm bánh trưng, làm cây hoa mai hoa đào ngày tết Xây dựng biện pháp chú trọng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp theo hình thức bậc thang. Các hoạt động trải nghiệm của trẻ được thiết kế mang tính phát triển từ dễ đến khó. Mỗi tháng dựa trên một tiêu chí khác nhau tùy theo nhu cầu, hiểu biết, hứng thú của trẻ. Dựa vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lên kế hoạch để hồn thành mục tiêu đề ra Trong giải pháp 2: Tạo mơi trường gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tơi đã xây dựng thêm những biện pháp hồn tồn mới như: Xây dựng mơi trường trong lớp 24 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang học với những vật thật, gần gũi với trẻ như: Rổ, nơm, bình hoa, trang phục ê đê…phát triển những giác quan “nghe, nhìn, sờ, nắm” và mơi trường ngồi lớp học cho chính bản thân trẻ trải nghiệm mang lại sự thích thú, hăng say hoạt động của trẻ hiệu quả rất cao. Cơ cùng với trẻ tạo ra những sản phẩm trưng bày trong các góc có thể dùng những sản phẩm đó để tiếp tục trong những mơn học sau Xây dựng mơi trường ngồi lớp học: Xây dựng khu vui chơi riêng cho trẻ bằng những đồ dùng tự tạo như lốp xe làm cổng để trẻ chui qua, quả bí làm bằng lọ sữa nhựa, gian bán hàng được làm bằng nứa, tre trưng bày những sản phẩm đặc trưng của địa phương. Xung quanh khu vui chơi trồng những cây gần gũi với trẻ như cây chuối, cây bàng, cây mướp. Mỗi đồ dùng đều có kí hiệu riêng như “quả bí” để chữ “i”, con kiến thì chữ “k”… Dựa vào những tiêu chí trong tài liệu hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số, Dưới mỗi sản phẩm có chữ cái và kí hiệu để tăng cường tiếng Việt cho trẻ, phát triển kĩ năng nghe, nói cho trẻ Trong giải pháp 3 tính mới được thể hiện trong biện pháp giáo viên sử dụng phần mềm di màu trực tiếp trên máy tính để tạo ra sự mới lạ, kích thích tư duy và rèn luyện kĩ năng khéo léo của đơi tay. Sau mỗi giờ dạy tơi cúng trao đổi thêm với phụ huynh về phương pháp này Giải pháp 4 là một giải pháp hồn tồn mới với những biện pháp giáo viên chủ động hướng dẫn trẻ chuẩn bị ngun vật liệu mở cho tiết học sắp tới. Trong chủ đề “Những người thân trong gia đình” trẻ có thể mang từ nhà những nắp chai để làm mặt người, những lon sữa để làm thân hay tóc bằng những sợi len. Sử dụng những bơng hoa thật, lá khơ để trang trí thiệp….Ngồi ra cịn nhờ sự giúp đỡ từ phụ huynh mang những vật liệu có sẵn hay phế thải từ nhà lên như lốp xe, quả cau, vải áo cũ….vừa tạo được tính mới lạ khiến trẻ hứng thú vừa có thể hướng dẫn phụ huynh dạy con khi nhà. Cơng tác 25 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang phối hợp với phụ huynh nhằm mục đích nâng cao mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường, giáo viên. Tạo sự thân thiện hữu ích giúp phụ huynh hiểu được những hoạt động con mình sắp được học tại trường và sử dụng những vật liệu sẵn có đó tại nhà để dạy con học. Biện pháp này mang lại hiệu quả rất cao vừa tạo được sự liên kết trẻ lại có đồ dùng tự tạo để hoạt động không gây nhàm chán Tương tự như vậy trong giải pháp 5: Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh. Sử dụng sản phẩm của trẻ vào các hoạt động, phong trào ở lớp, ở trường. Biện pháp hồn tồn mới là khi trưng bày tranh của trẻ trong những ngày lễ hội, chun đề tại trường mang tính tích cực cao, tạo sự hứng thú, đam mê tạo ra những sản phẩm mới và đẹp. V. Hiệu quả Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Qua một thời gian tơi sử dụng các biện pháp trên áp dụng cho các cháu ở lớp chồi 3 năm học 20182019, tơi thấy có sự chuyển biến một cách rõ rệt và kết quả có sự chênh lệch giữa tỉ lệ trước khi thực hiện đề tài và sau khi thực hiện đề tài như sau: Nội dung khảo sát Khả năng chú ý, sáng tạo trong sản phẩm tạo hình Kết quả năm học Ước lượng kết 20172018 quả năm học 20182019 Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ chưa đạt chưa đạt đạt đạt Ghi chú 10/34 24/34 27/ 34 7/ 34 Tăng 29,4% 70,6% 79,4% 20,6% 50% 26 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Kĩ vẽ, nặn, xé, 12/34 22/34 24/34 10/ 34 Tăng dán… Khả năng phối hợp màu 35,3,% 14/34 64,7% 20/34 70,6/% 25/ 34 29,4% 9/ 34 35,3% Tăng 41,2% Biết sử dụng nguyên vật 5/34 58,8% 29/34 73,5% 22/34 26,5% 12/ 34 32,3% Tăng 85,3% 26/34 64,7% 35,3% 50% 29/34 6/34 Tăng 85,4% 17,6% 61,9% liệu từ thiên nhiên Nhận xét sản phẩm 14,7% 8/34 23,5% 76,5% Từ những cố gắng tìm hiểu tài liệu, quan sát thực tế, áp dụng những kiến thức đã học cùng với sự đồng lịng của tập thể giáo viên cũng như phụ huynh đã giúp tơi đạt được kết quả về sự phát triển sáng tạo cho trẻ trong mơn tạo hình như sau: Các cháu rất hứng thú tham gia giờ học, các kỹ năng luyện tập cầm bút, di màu, sắp xếp bố cục tranh, xoa đất nặn, dùng vật liệu mở trong sản phẩm của mình…tạo được những sản phẩm phong phú có thể làm đồ dùng trong những tiết tạo hình sau hoặc phần trị chuyện hay trị chơi trong các mơn học khác. Trẻ thực hiện nhẹ nhàng thoải mái hơn, trẻ thỏa sức sáng tạo theo khả năng của bản thân, kiến thức, kỹ năng được nâng cao rõ rệt. Kết quả nhận thức trên trẻ đạt chất lượng hơn, đặc biệt là các giờ học địi hỏi khả năng tưởng tượng sáng tạo ở trẻ. Khơng chỉ riêng ở mơn tạo hình mà sự sáng tạo của các cháu cũng được áp dụng ở những hoạt động khác Sử dụng những ngun vật liệu mở là một biện pháp mang lại hiệu quả rất cao, trẻ vừa có những ngun vật liệu phong phú, dễ tìm dễ sử dụng Trẻ ln cảm thấy bất ngờ, ngạc nhiên vui sướng khi những vật dụng đơn giản thường gặp lại tạo ra những sản phẩm đẹp như vậy. Phụ hunh có thể hướng dẫn trẻ làm tại nhà, vừa bảo vệ được mơi trường, tiết kiệm được chi phí mua vật dụng 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Giáo viên đã nắm vững trình tự và phương pháp bộ mơn dạy tạo hình, hướng dẫn kỹ năng cho trẻ rõ ràng, biết chọn lựa đề tài phù hợp với lứa tuổi của trẻ, đặc biệt là biết khéo léo trong việc chọn lựa các hình thức tổ chức gây hấp dẫn trẻ tham gia tích cực vào giờ học tạo cho bộ mơn tạo hình khơng cịn là một bộ mơn nhàm chán mà càng thích thú với mơn học này Kết quả của đề tài đã cho thấy việc gây hứng thú trẻ tham gia vào các hoạt động ở trường đã góp phần thực hiện tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tưởng tượng sáng tạo cho trẻ dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận: Qua q trình nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào q trình giảng dạy, tơi thấy sự hữu ích và đóng góp hiệu quả nâng cao chất lượng giảng dạy lên rất nhiều. Mỗi biện pháp giúp giáo viên, học sinh cọ sát thực tế hơn vào trong những hoạt động của mình. Mỗi một giáo viên có cách nhìn nhận và xây dựng sáng kiến khác nhau nhưng sao cho khi áp dụng thực tế mang lại hiệu quả, tránh nói xng xa rời thực tế. Nắm bắt đúng tình hình lớp học mà xây dựng những giải pháp khác nhau khơng rập khn. Trong mỗi trẻ đều có sự sáng tạo của riêng mình, nhưng khơng phải trẻ nào cũng bộc lộ sự sáng tạo đó ngay trong nhcựcững buổi học đầu tiên. Chính vì vậy giáo viên cần phải khéo léo, khích lệ để trẻ phát huy tính sáng tạo tích cực, năng khiếu của mỗi trẻ. Ln tìm những phương pháp dạy phù hợp với trẻ ở lớp mình 28 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên chỉ đóng vai trị là người hướng dẫn, gợi mở để trẻ chủ động tìm tịi, khám phá. Trong hoạt động tạo hình khả năng tưởng tượng sáng tạo cịn giúp trẻ phát triển tình cảm của mình đối với gia đình, xã hội. Vì vậy giúp trẻ phát triển một cách tồn diện nhất 2. Kiến nghị a. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có chất lượng để phục vụ cho trẻ hoạt động tốt nhất Trang bị thêm tài liệu về cách nghiên cứu các phương pháp mới, hay, phát huy tối đa khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ để sử dụng vào tiết học đạt hiệu quả cao. b.Đối với lãnh đạo nhà trường: Nhà trường cần tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Cần có sự đầu tư thích đáng về cơ sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động thống mát, có phương tiện học tập phong phú, đa dạng và đầy đủ. Quan tâm chỉ đạo sát sao về chun mơn đối với từng giáo viên Tổ chức các buổi “Triển lãm tranh” hay “Bé làm nghệ nhân” để trẻ có cơ hội tham gia trải nghiệm cùng các bạn Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ đúc kết qua thực tiễn giảng dạy của tơi, chắc chắn rằng khơng thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định Rất mong các q cơ đồng nghiệp và cán bộ chun trách nhiệt tình góp ý để những vấn đề tơi nêu trên được bổ sung, hồn thiện hơn và để sáng kiến được đưa vào thực tiễn đạt hiệu quả 29 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang Xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG 30 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành Bồi dưỡng thường cho giáo viên mầm non (20042007) xuyên giáo viên Mầm Module 5: Đặc điểm phát triển thẩm non (Ban hành kèm theo mỹ, những mục tiêu và kết quả mong đợi Thông tư số 36 / ở trẻ mầm non về thẩm mỹ cho trẻ mẫu 2011/TT BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 giáo Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 36 tuổi Module 20: Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích cực Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất bản giáo dục Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện Nhà xuất bản giáo dục chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 45 tuổi Tâm lí học đại cương Nguyễn Quang Uẩn Các tạp chí giáo dục mầm non Nhà xuấn bản giáo dục Thiết kế các hoạt động giáo dục trong Nhà xuất bản giáo dục trường mầm non theo chủ đề 31 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cở sở lý luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 23 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, 23 phạm vi và hiệu quả ứng dụng III. Phần kết luận, kiến nghị 24 1. Kết luận 24 32 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một số biện pháp sư phạp nhằm giúp trẻ 45 tuổi học tốt mơn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư Pang 2. Kiến nghị 25 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 33 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương ... Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sư? ?phạp? ?nhằm? ?? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?chồi? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư Pang mơi? ?trường? ?tăng? ?cư? ??ng tiếng Việt.? ?Nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?thành thạo trong phát... Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sư? ?phạp? ?nhằm? ?? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?chồi? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư Pang Kĩ vẽ, nặn, xé, 12 /34 22 /34 24 /34 10/? ?34 Tăng dán… ... Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sư? ?phạp? ?nhằm? ?? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?chồi? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư Pang cho? ?trẻ? ?nội dung sinh? ?động? ?của nó, kích thích các xúc cảm tình cảm,? ?giúp? ?trẻ? ?