Các yếu tố ảnh hưởng đến chuyển giao tri thức từ giáo viên sang sinh viên đại học

Đại Học Quốc Gia Tp.Hồ Chí Minh TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA - TRƯƠNG THỊ KIỀU OANH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHUYỂN GIAO TRI THỨC TỪ GIÁO VIÊN SANG SINH VIÊN ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2009 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Thọ Cán chấm nhận xét 1: TS Đặng Ngọc Đại Cán chấm nhận xét 2: TS Võ Thị Quý Luận văn thạc sĩ bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA, ngày 03 tháng 09 năm 2009 Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm: TS Cao Hào Thi TS Vũ Thế Dũng TS Đặng Ngọc Đại TS Võ Thị Quý PGS.TS Nguyễn Đình Thọ Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành sau luận văn sửa chữa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành TRƯỜNG ĐH BÁCH KHOA TP HCM PHÒNG ĐÀO TẠO SĐH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tp HCM, ngày 03 tháng 09 năm 2009 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: TRƯƠNG THỊ KIỀU OANH Phái: NỮ Ngày, tháng, năm sinh: 15-12-1981 Nơi sinh: TIỀN GIANG Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH MSHV: 01707048 I- TÊN ĐỀ TÀI: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHUYỂN GIAO TRI THỨC TỪ GIÁO VIÊN SANG SINH VIÊN ĐẠI HỌC II- NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG: - Tìm hiểu sở lý thuyết nghiên cứu trước chuyển giao tri thức - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến chuyển giao tri thức giáo dục Đại học Việt Nam mức độ quan trọng tương đối - Đề xuất giải pháp cho tổ chức giáo dục Đại học việc nâng cao chất lượng đào tạo - Đồng thời đưa số kiến nghị cho giáo viên sinh viên việc cải tiến hiệu giảng dạy học tập III- NGÀY GIAO NHIỆM VỤ : 26-02-2009 IV- NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 13-07-2009 V- CÁN BỘ HƯỚNG DẪN : PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH THỌ CÁN BỘ HƯỚNG DẪN PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH THỌ CN BỘ MÔN QL CHUYÊN NGÀNH LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn đến PGS.TS Nguyễn Đình Thọ TS Nguyễn Thị Mai Trang, người hướng dẫn luận văn tận tình dẫn, phê bình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Quản lý công nghiệp trường Đại học Bách Khoa Tp.Hồ Chí Minh trang bị cho tơi kiến thức quý báu thời gian qua Sau xin chân thành cảm ơn đến người thân, người bạn đồng nghiệp tận tình hỗ trợ, góp ý giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Xin gởi lời cảm ơn chân thành đến tất người Trương Thị Kiều Oanh ABSTRACT In the knowledge-based economy, Viet Nam is facing big challenge about need in education increasing more and more but educational resource is still limit There is pressure for managers how to improve quality of teacher force, teaching quality and teaching program in order to help student having essential skills meet labor market’s demand So interest in knowledge transfer research has increased in recent years because knowledge transfer is considered as very important factor deciding competitive advantage of organization and country Although many studies exist on learning and training in the context of organizations, empirical studies on knowledge transfer in higher education are scarce Therefore, objective of this research is finding antecedents which affect to knowledge transfer in higher education and test relationship between antecedents Basing on prior studies about knowledge transfer not belong to higher education, this study will propose theoretical model with nine hypotheses and examine in context higher education in Viet Nam Findings from this study helped teachers and higher eudcation institution improve teaching quality, helped improve student’s learning and their future prospects This study focus knowledge transfer from teacher to student in Viet Nam later measure relative importance of antecedents which affect to knowledge transfer Respondents are students belong to The Ho Chi Minh city Technology University, The Ho Chi Minh city Open University and The Ho Chi Minh city Economics University Research process begins to review theoretical background and previous studies which had undertaken and later theoretical model and statistic hypothese had been developed from that The study was conducted by two stages of preliminary survey which examine whether the questions are clear for respondents to answer or not and main survey which collects primary data from students as mentioned above Overall, this study’s result increase awareness of researchers about knowledge transfer in Viet Nam higher education, the issue which managers and government are focus to invest TÓM TẮT Trong kinh tế tri thức ngày nay, Việt Nam đối mặt với thách thức lớn nhu cầu giáo dục ngày tăng nguồn lực ngành giáo dục nhiều hạn chế Một áp lực đặt cho nhà quản lý làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giảng dạy chương trình giảng dạy để truyền đạt tri thức cho hệ sinh viên tiếp nối có nhiều kỹ cần thiết đáp ứng thị trường lao động Chính chuyển giao tri thức thu hút nhiều quan tâm nhà nghiên cứu nhà quản lý năm gần chuyển giao tri thức xem yếu tố quan trọng định lợi cạnh tranh tổ chức nói riêng quốc gia nói chung Mặc dù có nhiều nghiên cứu chuyển giao tri thức lĩnh vực giáo dục đại học chưa có nhiều kiểm định thực tế Do đó, mục tiêu nghiên cứu tìm yếu tố tác động đến việc chuyển giao tri thức giáo dục đại học kiểm định mối tương quan yếu tố tác động lên bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam Dựa số mơ hình nhà nghiên cứu trước chuyển giao tri thức không thuộc lĩnh vực giáo dục đại học, nghiên cứu đưa mơ hình lý thuyết với chín giả thuyết kiểm định bối cảnh thực tế giáo dục đại học Việt Nam Kết nghiên cứu cho giáo viên/giảng viên đại học nói riêng cho tổ chức giáo dục Việt Nam nói chung có cải tiến chất lượng giảng dạy, đào tạo đồng thời sở cho sinh viên việc cải thiện việc học chất lượng học Nghiên cứu quan tâm đến việc chuyển giao tri thức từ giáo viên sang sinh viên giáo dục đại học Việt Nam sau đo lường tầm quan trọng tương đối yếu tố tác động đến việc chuyển giao tri thức Đối tượng nghiên cứu sinh viên thuộc ba trường đại học Bách Khoa Tp.Hồ Chí Minh, Mở Bán Cơng Tp.Hồ Chí Minh trường đại học Kinh tế Tp.Hồ Chí Minh Q trình nghiên cứu bắt đầu việc tìm hiểu sở lý thuyết nghiên cứu trước thực từ đưa mơ hình nghiên cứu giả thuyết thống kê Phương pháp nghiên cứu với hai giai đoạn nghiên cứu sơ (định tính) để xem xét tính phù hợp mơ hình phát triển thang đo giai đoạn thức (nghiên cứu định lượng) với việc thu thập liệu sơ cấp từ sinh viên theo học ba trường đại học nêu Nói chung, kết nghiên cứu phần góp phần thúc đẩy quan tâm nhà nghiên cứu chuyển giao tri thức lĩnh vực giáo dục Việt Nam đặc biệt giáo dục đại học, vấn đề cấp lãnh đạo Nhà nước quan tâm MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN TĨM TẮT MỤC LỤC DANH SÁCH HÌNH VẼ DANH SÁCH BẢNG BIỂU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Giới thiệu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Phạm vi phương pháp nghiên cứu .3 1.4 Ý nghĩa thực tiễn đề tài .5 1.5 Bố cục luận văn CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT- MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu 2.2 Khái niệm “Chuyển giao tri thức” .7 2.3 Mơ hình nghiên cứu 2.3.1 Các nghiên cứu trước chuyển giao tri thức 2.3.2 Mơ hình giá thuyết nghiên cứu 13 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 3.1 Giới thiệu 21 3.2 Thiết kế nghiên cứu 21 3.3 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu 21 3.2.2 Qui trình nghiên cứu .22 Thang đo khái niệm nghiên cứu .23 3.3.1 Thang đo biến phụ thuộc Chuyển giao tri thức (KT) 24 3.3.2 Thang đo biến độc lập 25 3.3.3 Một số đặc điểm nhân học 26 3.4 Mẫu nghiên cứu định lượng thức 26 3.5 Tóm tắt 27 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 28 4.1 Giới thiệu 28 4.2 Thống kê mô tả 28 4.3 4.4 4.5 4.2.1 Mô tả mẫu 28 4.2.2 Phân tích mơ tả biến nghiên cứu 29 Đánh giá thang đo 30 4.3.1 Kiểm tra tính quán thang đo Cronbach alpha 30 4.3.2 Đánh giá thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA 31 Kiểm định mô hình giả thuyết nghiên cứu phân tích hồi qui bội 35 4.4.1 Xem xét ma trận tương quan biến 35 4.4.2 Phân tích hồi qui .36 Thảo luận kết 42 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 44 5.1 Tổng quan 44 5.2 Kết nghiên cứu đóng góp mặt lý thuyết 44 5.3 Hàm ý cho đối tượng liên quan .46 5.4 Hạn chế nghiên cứu nghiên cứu 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC .56 Phụ lục 1: Dàn vấn sâu sinh viên .56 Phụ lục Bảng câu hỏi nghiên cứu định lượng .58 Phụ lục Phân tích hệ số Cronbach alpha 60 Phụ lục Phân tích nhân tố khám phá EFA 63 Phụ lục Phân tích tương quan 67 Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 1) 68 Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 2) 69 Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 3) 70 DANH SÁCH HÌNH VẼ Tên hình Trang Hình 2.1 : Mơ hình nghiên cứu 20 Hình 3.1 : Qui trình nghiên cứu 22 Hình 4.1 : Mơ hình nghiên cứu sau kiểm định giả thuyết 40 DANH SÁCH BẢNG BIỂU Tên bảng Trang Bảng 2.1 : Các nghiên cứu trước chuyển giao tri thức Bảng 2.2 : Bảng tổng kết phương pháp sử dụng nghiên cứu chuyển giao tri thức trước 10 Bảng 3.1 : Thang đo biến chuyển giao tri thức (KT) 25 Bảng 3.2 : Thang đo biến độc lập mơ hình nghiên cứu 25 Bảng 4.1 : Mô tả biến nhân học đối tượng nghiên cứu 28 Bảng 4.2 : Mô tả biến nghiên cứu 29 Bảng 4.3 : Độ tin cậy thang đo thong qua hệ số Cronbach alpha 30 Bảng 4.4 : Kết phân tích nhân tố khám phá EFA biến độc lập 32 Bảng 4.5 : Kết phân tích nhân tố khám phá thang đo Chuyển giao tri thức 33 Bảng 4.6 : Bảng tổng kết giả thuyết nghiên cứu 34 Bảng 4.7 : Ma trận tương quan biến 35 Bảng 4.8 : Các phương trình hồi qui 36 Bảng 4.9 : Kết phân tích hồi qui dựa phương trình hồi qui (a) 37 Bảng 4.10 : Kết phân tích hồi qui dựa phương trình hồi qui (b) 38 Bảng 4.11 : Kết phân tích hồi qui dựa phương trình hồi qui (c) 40 Bảng 4.12 : Kết kiểm định giả thuyết 41 59 12 Tôi nhận thấy lợi ích từ việc học môn 13 Tôi mong muốn học nhiều kiến thức từ môn học 14 Tôi cảm thấy tự tin đặt mục tiêu học tập cho môn học 5 KHẢ NĂNG TRUYỀN ĐẠT/GIAO TIẾP CỦA GIÁO VIÊN 15 Giáo viên có khả truyền đạt ngôn ngữ tốt 16 Giáo viên dẫn dắt rõ ràng, đầy đủ 17 Giáo viên dẫn dắt sinh viên hướng 18 Giáo viên giải đáp thắc mắc lớp thỏa đáng 19 Giáo viên biểu đạt ý kiến rõ ràng, dễ hiểu 20 Giáo viên sử dụng ví dụ chắt lọc để làm rõ điểm UY TÍN CỦA GIÁO VIÊN 21 Giáo viên có kinh nghiệm thực tế họ dạy 22 Giáo viên giàu kiến thức xã hội 23 Giáo viên ln thực cam kết 24 Giáo viên đối xử công với tất sinh viên 25 Giáo viên có kiến thức rộng, vững NGOẠI HÌNH CỦA GIÁO VIÊN 26 Giáo viên có ngoại hình ưa nhìn 27 Giáo viên có nét mặt tươi vui 28 Giáo viên ăn mặc lịch sự, phong cách 5 5 5 KIẾN THỨC THU ĐƯỢC QUA QUÁ TRÌNH HỌC TẬP 29 30 31 32 33 34 Tôi tiếp thu tốt kiến thức môn học Tôi phát triển số kỹ sau học môn học (kỹ thảo luận, kỹ sử dụng phần mềm, kỹ tư logic….) Tơi ứng dụng kiến thức học vào công việc cụ thể, định hướng cho công việc tương lai qua môn học Tôi mở rộng kiến thức tổng quát nhiều lĩnh vực khác thông qua môn học Tôi tư khoa học hợp lý sau học mơn học Nhìn chung, tơi thu nhiều kiến thức qua trình học tập môn học Xin chân thành cám ơn đóng góp bạn Nếu bạn quan tâm đến kết nghiên cứu vui lòng để lại địa email Chúc bạn thật nhiều sức khỏe, may mắn thành cơng ! 60 Phụ lục Phân tích hệ số Cronbach alpha Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 743 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Sự hiểu ý giáo viên sinh viên giao tiếp 4.94 786 555 676 Tương đồng gqvđ 5.28 918 469 766 Sự hiểu biết lẫn giáo viên sinh viên 5.08 703 697 499 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 630 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Giáo viên có khả truyền đạt ngôn ngữ tốt 14.09 3.049 328 600 Giáo viên dẫn dắt rõ ràng 14.11 3.021 385 578 Giáo viên dẫn dắt sinh viên hướng 14.12 2.886 413 566 Giáo viên giải thích thỏa đáng 13.96 2.785 516 525 Giáo viên biểu đạt ý kiến rõ ràng 14.05 2.980 406 570 Giáo viên sử dụng ví dụ chắt lọc 14.24 3.472 139 666 61 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 605 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Giáo viên có kinh nghiệm thực tế 10.95 1.994 418 518 Giáo viên giàu kiến thức xã hội 11.09 2.038 398 530 Giáo viên thực cam kết 11.26 2.011 517 466 Giáo viên đối xử công 11.24 2.258 367 548 Giáo viên có kiến thức rộng, vững 10.91 2.698 114 657 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 806 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Giáo viên yêu mến sinh viên 10.15 3.062 492 798 Giáo viên quan tâm sinh viên 10.15 2.844 641 754 9.97 2.872 539 787 Giáo viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên 10.09 2.818 666 747 Mối quan hệ giáo viên sinh viên 10.06 2.809 631 757 Giáo viên lắng nghe ý kiến sinh viên 62 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 767 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Sinh viên thích thú học tập 14.58 4.505 502 735 Sinh viên thích thử thách với kiến thức 14.37 4.119 549 723 Sinh viên thích học hỏi kiến thức nâng cao 14.28 4.336 517 731 Sinh viên nhận thức lợi ích việc học 14.47 4.303 550 722 Sinh viên mong muốn học nhiều kiến thức 14.32 4.507 494 737 Sinh viên tự tin đặt mục tiêu học tập 14.50 4.793 452 747 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 728 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Giáo viên có ngoại hình ưa nhìn 5.42 773 490 708 Giáo viên có nét mặt tươi vui 5.51 632 621 549 Giáo viên ăn mặc lịch sự, phong caùch 5.55 683 543 649 63 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 739 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Sinh viên tiếp thu tốt kiến thức 13.02 3.260 544 682 Sinh viên phát triển số kỹ 13.01 4.114 186 776 Sinh viên có khả ứng dụng kiến thức 12.99 3.578 419 719 Sinh viên mở rộng kiến thức tổng quát 13.15 3.450 516 691 Sinh viên tư khoa học hợp lý 13.06 3.264 610 663 Sinh viên thu nhiều kiến thức 13.11 3.340 605 667 Phụ lục Phân tích nhân tố khám phá EFA KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 818 Approx Chi-Square 2069.979 df 325 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Initial Eigenvalues Componen t Total Loadings % of Cumulative Variance % Total Rotation Sums of Squared Loadings % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 5.408 20.801 20.801 5.408 20.801 20.801 2.938 11.301 11.301 2.175 8.365 29.166 2.175 8.365 29.166 2.900 11.153 22.455 2.030 7.808 36.974 2.030 7.808 36.974 2.354 9.055 31.510 1.787 6.872 43.846 1.787 6.872 43.846 2.019 7.766 39.276 1.472 5.661 49.507 1.472 5.661 49.507 1.973 7.588 46.864 1.284 4.939 54.446 1.284 4.939 54.446 1.971 7.582 54.446 64 946 3.640 58.085 917 3.526 61.611 800 3.076 64.687 10 796 3.063 67.751 11 744 2.861 70.612 12 737 2.834 73.446 13 708 2.724 76.170 14 656 2.525 78.694 15 615 2.366 81.060 16 595 2.289 83.349 17 567 2.182 85.531 18 538 2.069 87.600 19 500 1.924 89.524 20 477 1.835 91.359 21 443 1.706 93.064 22 422 1.622 94.687 23 409 1.572 96.259 24 349 1.341 97.599 25 323 1.243 98.842 26 301 1.158 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrix a Component Sự hiểu ý giáo viên sinh viên giao tiếp 187 153 133 033 690 191 Tương đồng gqvđ 069 068 103 110 764 -.008 Sự hiểu biết lẫn giáo viên sinh viên 230 153 120 118 775 201 Giáo viên yêu mến sinh viên 630 030 089 028 131 128 Giáo viên quan tâm sinh viên 794 070 -.063 064 068 079 Giáo viên lắng nghe ý kiến sinh viên 660 192 136 058 121 -.017 Giáo viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên 787 134 098 002 121 038 Mối quan hệ giáo viên sinh viên 775 052 080 129 016 029 Sinh viên thích thú học tập 107 657 -.050 078 048 091 Sinh viên thích thử thách với kiến thức 168 672 165 079 031 066 65 Sinh viên thích học hỏi kiến thức nâng cao 107 704 128 -.045 -.029 -.056 Sinh viên nhận thức lợi ích việc học 096 674 101 057 220 012 Sinh viên mong muốn học nhiều kiến thức 035 649 100 068 -.017 081 -.027 594 -.043 036 221 150 171 -.055 569 104 002 154 -.026 236 600 -.014 180 063 Giáo viên dẫn dắt sinh viên hướng 006 144 616 086 -.099 142 Giáo viên giải thích thỏa đáng 050 025 756 -.048 110 046 Giáo viên biểu đạt ý kiến rõ ràng 113 038 578 063 187 073 Giáo viên có kinh nghiệm thực tế 047 111 256 228 010 625 Giáo viên giàu kiến thức xã hội 139 162 311 140 160 514 Giáo viên thực cam kết 070 149 003 -.072 133 774 Giáo viên đối xử công 043 -.031 110 -.107 076 693 Giáo viên có ngoại hình ưa nhìn 024 065 232 719 088 -.127 Giáo viên có nét mặt tươi vui 090 -.007 010 860 089 127 Giáo viên ăn mặc lịch phong cách 133 173 -.035 758 067 038 Sinh viên tự tin đặt mục tiêu học tập Giáo viên có khả truyền đạt ngơn ngữ tốt Giáo viên dẫn dắt rõ ràng Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 66 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 823 Approx Chi-Square 367.629 df 10 Sig .000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Compone nt Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2.664 53.277 53.277 761 15.221 68.497 591 11.819 80.316 516 10.322 90.638 468 9.362 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component Sinh viên tư khoa học hợp lý Sinh viên thu nhiều kiến thức Sinh viên mở rộng kiến thức tổng quát Sinh viên tiếp thu tốt kiến thức Sinh viên có khả ứng dụng kiến thức 798 777 740 723 594 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Total 2.664 % of Variance 53.277 Cumulative % 53.277 67 Phụ lục Phân tích tương quan Correlations SU SU RL Pearson Correlation Sig (2-tailed) N RL IM EC SC PA KT Pearson Correlation 300 ** 349 Sig (2-tailed) 000 N 300 IM ** 349 EC ** 312 SC ** 305 PA ** 350 KT ** 622** 239 000 000 000 000 000 000 300 300 300 300 300 300 ** ** ** ** 505** 277 224 231 209 000 000 000 000 000 300 300 300 300 300 300 312** 277** 255** 268** 189** 406** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 001 000 N 300 300 300 300 300 300 300 305** 224** 255** 397** 173** 472** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 003 000 N 300 300 300 300 300 300 300 350** 231** 268** 397** 150** 446** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 009 000 N 300 300 300 300 300 300 300 239** 209** 189** 173** 150** 402** Sig (2-tailed) 000 000 001 003 009 N 300 300 300 300 300 300 300 622** 505** 406** 472** 446** 402** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 N 300 300 300 300 300 300 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .000 300 68 Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 1) Model Summaryb Std Error of the R Model R Square 399a Adjusted R Square 159 Estimate 154 Durbin-Watson 38824 1.754 a Predictors: (Constant), SC, EC b Dependent Variable: SU Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Std Error 1.119 196 EC 220 066 SC 296 061 a Dependent Variable: SU Collinearity Statistics Coefficients t Beta Sig Tolerance VIF 5.708 000 194 3.355 001 845 1.183 281 4.852 000 845 1.183 69 Correlations ABSRes Spearman's rho ABSRes Correlation Coefficient 1.000 -.093 107 300 300 -.093 1.000 Sig (2-tailed) 107 N 300 300 Sig (2-tailed) N KT KT Correlation Coefficient Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 2) Model Summaryb Std Error of the R Model R Square a 275 Adjusted R Square 076 Estimate 069 Durbin-Watson 39978 1.733 a Predictors: (Constant), SC, EC b Dependent Variable: RL Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Std Error 1.539 202 EC 174 067 SC 179 063 a Dependent Variable: RL Coefficients t Beta Sig 7.621 000 156 2.578 010 173 2.848 005 70 Correlations ABSRes1 Spearman's rho ABSRes1 Correlation Coefficient 1.000 086 138 N 300 300 Correlation Coefficient 086 1.000 Sig (2-tailed) 138 N 300 300 Sig (2-tailed) RL RL Phụ lục Phân tích hồi qui (phương trình 3) Model Summaryb Std Error of the Model R a 763 R Square Adjusted R Square Estimate Durbin-Watson 582 575 26457 1.356 a Predictors: (Constant), PA, SC, RL, IM, SU 71 Model Summaryb Std Error of the R Model a 763 R Square Adjusted R Square Estimate Durbin-Watson 582 575 26457 1.356 b Dependent Variable: KT Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Std Error -.411 162 SU 363 042 RL 245 IM Coefficients t Beta Sig -2.539 012 378 8.713 000 041 251 6.047 000 126 041 127 3.087 002 SC 193 042 191 4.614 000 PA 212 041 204 5.178 000 a Dependent Variable: KT 72 Correlations KT Spearman's rho KT Correlation Coefficient 1.000 050 388 N 300 300 Correlation Coefficient 050 1.000 Sig (2-tailed) 388 N 300 300 Sig (2-tailed) ABSRes2 ABSRes2 LÝ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên: Trương Thị Kiều Oanh Ngày, tháng, năm sinh: 15-12-1981 Nơi sinh: Mỹ Tho-Tiền Giang Địa liên lạc: 140/36 Thép Mới, P12, Q.Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh Q TRÌNH ĐÀO TẠO: 1999-2004: Đại học Bách khoa Tp.Hồ Chí Minh Khoa Quản lý công nghiệp 2007-2009: Đại học Bách khoa Tp.Hồ Chí Minh Khoa Quản lý cơng nghiệp, cao học Quản trị kinh doanh Q TRÌNH CƠNG TÁC 2004-2009: Cơng ty TNHH Scancom Việt Nam-Khu Cơng nghiệp Sóng Thần 1, Dĩ An, Bình Dương ... đến hiệu chuyển giao tri thức từ giáo viên sang sinh viên Đại học Các mục tiêu cụ thể hóa sau: - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến hiệu chuyển giao tri thức từ giáo viên sang sinh viên Đại học - Xác... hưởng yếu tố cứng yếu tố mềm Các yếu tố bao gồm: yếu tố liên quan đến tri thức, yếu tố liên quan đến bối cảnh yếu tố liên quan đến người chuyển giao- người nhận Về chất, tri thức ẩn tàng khó chuyển. .. lẫn giáo viên sinh viên Ỉ Chuyển giao tri thức Dương H2 Mối quan hệ giáo viên sinh viên Ỉ Chuyển giao tri thức Dương H3 Động học tập sinh viên Ỉ Chuyển giao tri thức Dương H4 Khả truyền đạt/giao