giáo án sh9 t41 sinh học 9 phan thi thao nguyen thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- HS tìm được dẫn chứng về ảnh hưởng của nhân tố sinh thái ánh sáng và độ ẩm lên đời sống sinh vật ở môi trường đã quan sát.. - Qua bài học, HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo v[r]

Ngày dạy:

Tiết:41 Bài 38. THỰC HÀNH:

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN IMục tiêu:

- HS nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống

- Giáo dục lịng u mến mơn II Phương pháp:

- Quan sát, thực hành III Chuẩn bị:

GV: Tranh mô tả thao tác lai giống Lúa, Cà chua Ngô - Tranh cấu tạo hoa Lúa

- Hai giống Lúa Ngơ có thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, nhãn ghi công thức HS: Hoa bầu, hoa Bí

- Xem trước nội dung thực hành IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (không)

3 Dạy mới:

* GV giới thiệu thực hành: tuy nhiên thời gian chưa có hoa Ngơ hoa Lúa nên HS tìm hiểu qua tranh, ảnh quan sát thao tác mô tả

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu Các thao tác giao phấn

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Chia HS thành nhóm (2 bàn nhóm)

Yêu cầu HS quan sát tranh mô tả

thao tác lai giống lúa Thực theo hướng dẫn GV - Quan sát tranh, ý thao tác cắt nhị, rắc phấn, bao túi ni lông

- Trao đổi, nắm thao tác: + Cắt vỏ trấu - khử nhị

+ Rắc nhẹ phấn lên nhụy + Bao ni lông bảo vệ

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

*Giao phấn gồm bước:

B1 Chọn mẹ, giữ lại số bông chưa vỡ.

Yêu cầu vài HS trình bày bước thao tác giao phấn

- Cắt chéo vỏ trấu để lộ nhị đực - Dùng kẹp gắp nhị ngoài. - Bao Lúa lại: ghi ngày lai . B3 Thụ phấn:

- Lấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy của hoa mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy lắc nhẹ hoa chưa khử đực để phấn rơi lên nhụy) - Bao ni lông, ghi ngày tháng

HĐ2. Báo cáo thu hoạch

Yêu cầu HS viết thu hoạch

- Trình bày thao tác giao phấn - Phân tích ngun nhân thành cơng

hoặc khơng thành cơng giao phấn

Xem lại nội dung vừa thực Các nguyên nhân:

+ Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn 4 Đánh giá, tổng kết:

- Nhận xét buổi thực hành

- Biểu dương nhóm tiến hành tốt - Nhắc nhở nhóm chưa tốt

5 Dặn dò:

- HS nhà tìm hiểu trước 39

Ngày dạy:

Tiết:42 Bài 39.THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN

GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

I Mục tiêu:

- HS biết cách sưu tầm tư liệu , trưng bày tư liệu theo chủ đề

- HS biết phân tích, so sánh báo cáo rút từ tư liệu ( tranh ảnh minh họa sách báo )

- Giáo dục, bồi dướng giới quan khoa học, lòng yêu mến môn II Phương pháp:

- Thực hành quan sát - Hoạt động trao đổi nhóm III Chuẩn bị:

- GV: Sưu tầm ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cá - HS: Sưu tầm tranh ảnh theo hướng dẫn SGK

Kẻ bảng 39, trang 115 IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

3 Tiến hành:

* GV chia lớp thành nhóm (4 tổ)

- Nhóm 2: tìm hiểu thành tựu giống vật ni

- Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng * Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. I Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni, trồng: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS xếp tranh, ảnh theo chủ

đề:

- Thành tựu chọn giống vật nuôi - Thành tựu chọn giống trồng Ghi nhận xét vào bảng 39

Các nhóm thực theo yêu cầu GV

Sắp ảnh theo chủ đề

Trao đổi, thống ý kiến điền vào bảng

HĐ2. II Báo cáo thu hoạch

Yêu cầu nhóm báo cáo kết

Nhận xét, đánh giá kết nhóm

Giúp HS bổ sung kiến thức Hoàn thiện nội dung bảng:

Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi, trồng

Đại diện nhóm HS báo cáo: trình bày tranh theo chủ đề nhóm

Thuyết minh nội dung phù hợp với tranh ảnh xếp

Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi. TT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò: - Bò sữa Hà Lan - Bò Sin

Lấy thịt Cho nhiều sữa, tỷ lệ bơ caoCó khả chịu nóng

2 Giống lợn: - Lợn Ỉ Móng Cái Lấy giống Lấy thịt Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3 Giống gà: - Gà Sấtri

- Gà Tam Hoàng

Lấy thịt trứng Tăng trọng nhanh.Đẻ nhiều trứng

4 Giống vịt: - Vịt cỏ, - Vịt bầu

Lấy thịt trứng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh Đẻ nhiều trứng

5

Giống cá :

- Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt

Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Tính trạng bật giống trồng

TT Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lúa: - CR203 - CM2

- BIR352

-Ngắn ngày, suất cao -Chống chịu rầy nâu 2 Giống ngô: - Ngô lai LNV4

- Ngơ lai LNV20

-Khả thích ứng rộng, chống đỡ tốt -Năng suất cao từ 8-12tấn/1năm

3 Giống cà chua: - Cà chua đồng Hà lan

- Cà chua P375

-Thích hợp với vùng chuyên canh -Năng suất cao

4.Tổng kết thực hành :

- Nhận xét hoạt đọng nhóm - Ghi điểm nhóm làm tốt

5 Dặn dò:

Ngày dạy:

SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG



Chương I: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Tiết: 43 Bài 41. MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu:

- Học sinh phát biểu khái niệm chung môi trường sống, nhận biết loại môi trường sống sinh vật

+ Phân biệt NTST: NT vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố người +HS trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

- HS có kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, nhận biết kiến thức

+ Kỹ hoạt động nhóm, vận dụng KT giải thích số tượng thực tế - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II Phương pháp:

- Quan sát, hoạt động nhóm III Chuẩn bị:

- Tranh H41.1 SGK

- Một số hình ảnh sinh vật tự nhiên IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

3 Dạy mới: * Giới thiệu:

- Mọi sinh vật sống điều có mối quan hệ, chịu tác động môi trường, sinh vật thích nghi với mơi trường qua q trình chọn lọc tự nhiên

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I.Mơi trường sống sinh vật

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Viết sơ đồ lên bảng:

TH Ỏ

RỪNG

? Trong rừng có

yếu tố ảnh hưởng đến THỎ? *Tất yếu tố em vừa nêu tạo nên môi trường sống Thỏ

?Môi trường sống gì?

Giúp học sinh hồn chỉnh khái niệm môi trường sống:

-Theo dõi, trao đổi, trao đổi, trả lời câu hỏi:

nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, mưa, thức ăn, thú

-Đại diện học sinh lên bảng nghi nhân tố vào cuối mũi tên

Khái quát khái niệm môi trường sống Ghi nội dung khái niệm:

*Yêu cầu HS nghiên cứu, hoàn chỉnh bảng 41.1 SGK

?SV sống mơi trường nào? *Có nhiều loại môi trường khác thuộc loại môi trường

sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản của sinh vật.

-Dựa vào bảng 41 HS kể thêm số sinh vật khác

-Khái quát số loại môi trường: đất, nước

*Các loại môi trường - Môi trường nước

- Môi trường mặt đất, khơng khí - Mơi trường lịng đất

- Môi trường sinh vật: TV, ĐV, người

HĐ2 Tìm hiểu II.Các nhân tố sinh thái mơi trường *u cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

-Em hiểu NT vi sinh? Nhân tố hữu sinh?

-Yêu càu HS hoàn chỉnh bảng 41.2

Giúp HS rút khái niệm NTST

-Con người tác động đến môi trường?

-Trong ngày ánh sáng mặt trời thay đổi nào?

-Mùa hè, mùa đông khác nào?

*Các NTST tác động lên SV thay đổi theotừng môi trường thời gian. VD: Mặt trời chiếu sáng: Sáng- trưa- chiều- tối ánh sáng thay đổi

Nghiên cứu ND SGK Trả lời nhanh khái niệm

- HS quan sát sơ đồ MT sống thỏ mục

- Trao đổi nhóm, thống ý kiến điền vào bảng 41.2

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

Nắm nội dung chính: *Nhân tố vơ sinh:

- Khí hậu: Nhiệt độ, ánh sáng, gió - Nước: Nước ngọt, mặn, lợ

- Địa hình: Thổ nhưỡng, độ cao, loại đất

*Nhân tố hữu sinh:

- NT sinh vật: VSV, nấm, TV, ĐV - NT người:

+ Tác động tích cực: Cải tạo MT, ni dưỡng, lai ghép

HĐ3. Tìm hiểu III.Giới hạn sinh thái -Với hình 41.2 em cho biết cá Rôphi

ở Việt nam sống phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ thuận lợi nhất?

- Tại to< 5oC, to> 42oC, cá Rơphi chết?

* Đưa ví dụ:

- Cá chép đẻ trứng nhiệt độ không thấp 15 oC.

- Chuột nhắc trắng sinh sản mạnh nhiệt độ 18 oC, to > 30oC - ngừng sinh sản. - Cá chép: to thích hợp: 20- 28 oC ( to>34oC: giới hạn nhiệt độ )

Từ VD em có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

Giúp HS hoàn chỉnh khái niệm

- Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng với nhiều nhân tố sinh thái khả phân bố chúng nào?

9 VD: Ruồi nhà có khả phân bố rộng , có núi cao 2200m)

* Liên hệ: Nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa việc trồng trọt, chăn nuôi?

HS quan sát sơ đồ, suy nghĩ trả lời câu hỏi

Quá giới hạn chịu đựng

HS đưa nhận xét :

Mỗi loài SV chịu giới hạn định với nhân tố sinh thái

* Khái niệm:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật một nhân tố sinh thái định

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS nêu được:

- Gieo trồng thời vụ. - Tạo điều kiện sống tốt cho vật

nuôi trồng

4 Củng cố:

- Mơi trường sống gì? Phân biệt nhân tố hữu sinh nhân tố vô sinh - Thế giới hạn sinh thái? Ví dụ?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK, Xem nội dung 42

Tiết:44 Bài 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu: Qua học, HS

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường

- HS rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kĩ khái qt hóa tư lơgíc - Giáo dục, bồi dưỡng giới quan khoa học, ý thức bảo vệ môi trường (Thực vật) II Phương pháp:

- Quan sát

- Hoạt động nhóm III Chuẩn bị:

GV: tranh theo hình 42.1, 42.2 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng 42.1 SGK, bảng 42.1 SGV

HS: số cây: lốt, vạn niên thanh, lúa ; lốt trồng chậu để ánh sáng lâu

IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (không)

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Em có nhận xét quan sát lúa trồng ánh sáng lúa nảy mầm, phát triển bóng râm (hè nhà)?

Vậy nhân tố ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển sinh vật, học hơm em tìm hiểu

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống Thực vật Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh * Ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái

sinh lí nào, em quan sát lốt, lúa, vạn niên

- Yêu cầu HS trao đổi, hoàn thành bảng 42.1

- Giúp HS chốt lại nội dung: ánh sáng ảnh hưởng đến quang hợp

Nêu câu hỏi:

- Em giải thích cách xếp thân Lúa lốt?

- Sự khác cách xếp

nói lên điều gì?

HS quan sát mẫu Tìm hiểu nội dung SGK Thực yêu cầu GV

Đại diện HS trình bày, HS khác theo dõi, bổ sung

* Kết luận:

Người ta phân biệt ưa bóng ưa sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

Liên hệ thực tế:

- Em biết ưa bóng, ưa sáng nào?( kể tên)

- Trong trồng trọt, hiểu hai nhóm ưa bóng, ưa sáng có ý nghĩa gì?

HS quan sát nêu được:

- Cây lốt: Lá xếp ngang, nhận nhiều ánh sáng.

- Cây lúa: xếp nghiêng, tránh tia nắng chiếu thẳng góc, giúp TV thích nghi với mơi trường.

Suy nghĩ trả lời câu hỏi ( Dựa vào khả thích nghi với điều kiện chiếu sáng môi trường.)

HS nắm nội dung chính:

- Nhóm ưa sáng: gồm cây sống nơi quang đãng.

VD:

- Nhóm ưa bóng: gồm cây sống nơi ánh sáng yếu, tán khác.

VD:

HS liên hệ thưc tế nêu ý nghĩa: Trồng xen để tăng suất, tiết kiệm diện tích đất trồng.

VD: trồng Đỗ Ngơ HĐ2. Tìm hiểu II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật. u cầu HS tìm hiểu thí nghiệm SGK,

trả lời câu hỏi

- Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật nào?

Nhận xét câu trả lời HS

- Kể tên số ĐV kiếm ăn lúc chập tối, ban đêm, buổi sáng, ban ngày?

- Tập tính kiếm ăn nơi ĐV liên quan với nào?

* Thông báo thêm:

- Gà thường đẻ trứng ban ngày - Vịt đẻ trứng vào ban đêm

- Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

Em rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới Động vật?

Giúp HS hồn chỉnh nội dung

HS tìm hiểu nội dung SGK, trao đổi tìm phương án trả lời phương án Tiếp tục trao đổi tìm ví dụ

VD: Loài Dơi ăn đêm hay sống hang tối.

HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi

HS nắm nội dung chính:

Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt động của động vật: nhận biết, định hướng di chuyển không gian, sinh trưởng, sinh sản

* Liên hệ thực tế:

- Trong chăn ni người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất ?

động vật hoạt động vào ban ngày.

- Nhóm ĐV ưa tối gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang tối.

- Tạo ngày nhân tạo để gà đẻ nhiều trứng, chiếu sáng để cá đẻ

4 Củng cố:

- Nêu khác thực vật ưa bóng thực vật ưa sáng? - Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật thê nào?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Làm C2 , C3 vào tập

Ngày dạy:

Tiết:45 Bài 43 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu : Qua học, HS

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật Giải thích thích nghi sinh vật

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích, tư lôgic

- Giáo dục, bồi dưỡng giới quan khoa học, ý thức bảo vệ môi trường II Phương pháp:

- Quan sát, phân tích - Trao đổi nhóm III Chuẩn bị:

- GV: Tranh theo H43.1, 43.2, 43.3 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng 43.1, 43.2 SGK - HS: Xem trước nội dung

IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Nêu khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng? Cho ví dụ - Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật nào?

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Các em biết chim cánh cụt sống khu vực nào? (HS trả lời) Chúng khơng thể sống vùng có khí hậu nhiệt đới Điều gợi cho em suy nghĩ gì? Hơm em tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật.

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK,

quan sát hình ảnh

- Phần lớn sinh vật sống nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ ảnh hưởng tới thể sinh vật nào?

Hãy lấy ví dụ SV biến nhiệt SV nhiệt theo mẫu bảng 43.1

Thực theo yêu cầu GV, trao đổi nhóm nêu được:

+ SV sống nhiệt độ: 0oC

 50oC

+ to ảnh hưởng đến trình quang hợp,

hơ hấp, nước

- Thực vật: có tầng cuticun dày, rụng lá để giảm nước.

- Động vật có lơng dày, dài, kích thước lớn.

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung.

HS tìm VD, thực điền vào bảng

- Phân biệt sinh vật biến nhiệt, sinh vật nhiệt?

Nhóm sinh vật Tên sinh vật Môi trường sống Sinh vật biến nhiệt - Vi khuẩn cố định

đạm - Cây lúa - Ếch

- Rắn hổ mang

- Rễ họ đậu - Ruộng lúa - Hồ, ao, ruộng - Cánh đồng Sinh vật nhiệt - Chim bồ câu

- Chó -

- Vườn - Trong nhà Nhiệt độ ảnh hưởng lên đời sống sinh

vật nào?

* Khi nhiệt độ môi trường thay đổi  SV phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi Nắm nội dung

Nhiệt độ mơi trường ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật.

- Hình thành nhóm sinh vật biến nhiêt và sinh vật nhiêt.

HĐ2. Tìm hiểu II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật. Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK,

hoàn thành bảng 43.2 Đánh giá, nhận xét

Giúp HS hoàn thành nội dung bảng (nếu HS chưa hoàn thành được)

HS trao đổi, tìm VD, hồn thành bảng Các nhóm trình bày

Các nhóm sinh vật Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật ưa ẩm - Cây lúa nước

- Cây cói - Cây thài lài - Cây ráy

- Ruộng lúa nước - Bãi ngập ven biển - Dưới tán rừng - Dưới tán rừng Thực vật chịu hạn - Cây xương rồng

- Cây thuốc bỏng - Cây phi lao - Cây thông

- Vùng cát - Vườn nhà - Bãi cát ven biển - Trên đồi

Động vật ưa ẩm - Ếch

- Giun đất - Ốc sên

- Hồ ao ruộng - Trong đát ẩm - Vườn chuối

Động vật ưa khô - Thằn lằn

- Lạc đà

- Vùng cát khô - Sa mạc

- Nơi sống ảnh hưởng tới đặc điểm

nào sinh vật? HS suy nghĩ trả lời câu hỏi, nêu được: + Ảnh hưởng tới hình thái: phiến lá, mơ dậu, da, vẩy.

Nhận xét phần trình bày HS

- Độ ẩm có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật?

*Liên hệ:

Trong sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suấy trồng, vật ni

triển

+ Thoát nước, giữ nước * Kết luận:

- Sinh vật thích nghi với mơi trường sống có độ ẩm khác nhau, hình thành các nhóm sinh vật :

+Thực vật: - Nhóm ưa ẩm nhóm chịu hạn

+ Động vật: - Nhóm ưa ẩm nhóm ưa khơ.

4 Củng cố:

- HS đọc phần tóm tắt SGK

- Nhiệt độ độ ẩm ảnh hưởng lên đời sống Sinh vật nào? Cho ví dụ - Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK, làm C3, C4 trang 129 vào tập - Đọc mục “Em có biết”

- Xem trước nội dung 44

Ngày dạy:

Tiết:46 Bài 44 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu: Qua học

- HS hiểu trình bày được: nhân tố sinh vật, nêu mối quan hệ sinh vật

- HS rèn luyện kĩ quan sát phân tích hình ảnh, trả lời câu hoỉi Kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế

- Giáo dục, bồi dưỡng giới quan khoa học, ý thức báo vệ thiên nhiên II Phương pháp:

- Quan sát, phân tích III Chuẩn bị:

GV: Tranh theo H44.1, 44.2, 44.3 SGK

Các tranh ảnh rừng tre, trúc, thơng, quần thể bị, cá, Chim cánh cụt HS: Xem trước nội dung

IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (không)

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Khi nhìn hình ảnh khóm tre, rừng thơng, đàn bò, hổ ăn thịt thỏ gợi cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vật (?) Đó mối quan hệ loài quan hệ khác loài mà học hơm em tìm hiểu * Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Quan hệ loài

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Trong thực tế em bắt gặp hình ảnh

nào thể mối quan hệ lồi? - Khi gặp gió bão, sống nhóm có lợi so với sống riêng lẻ?

- Động vật sống thành bầy đàn có lợi gì?

* Nhận xét, đánh giá hoạt động HS - Yêu cầu HS làm tập SGK trang 131 Chọn câu trả lời giải thích - Sinh vật lồi có mối quan hệ nào?

- Mối quan hệ có ý nghĩa nào?

HS liên hệ thực tế, trao đổi nhóm Thống ý kiến phát biểu

-Lũy tre, rừng thông, đàn cừu

Cây sống thành nhóm bị đỗ gãy có gió bão.

- Động vật sống bầy đàn sẻ bảo vệ nhau tốt hơn.

Các HS khác theo dõi, bổ sung

Chọn ý trả lời (ý thứ 3)

HS nêu hai mối quan hệ: Hỗ trợ cạnh tranh

HS nắm nội dung chính:

Mở rộng: Sinh vật lồi có xu hướng quần tụ bên nhau, có lợi như:

- Ở thực vật: Cây thơng nhựa có

Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nhóm cá thể.

- Trong nhóm cá thể , có những mối quan hệ:

tượng liền rễ để chống nước - Ở động vật: sống thành đàn để bảo vệ cho nhau, bảo vệ non yếu (đàn kiến, đàn cừu, .)

* Liên hệ: Trong chăn nuôi người ta vận dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

kiếm nhiều thức ăn.

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn.

HĐ2. Tìm hiểu II Mối quan hệ khác loài. Trong quan hệ khác loài: Hổ ăn thịt

con Thỏ, Nắp ấm bắt mồi, Địa y sống bám vỏ

- Hãy phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật ví dụ trên? - Cho ví dụ mối quan hệ sinh vật khác loài

Yêu cầu HS nghiên cứu nội dung bảng 44.SGK, thực lệnh SGK

Trong VD đó, ví dụ quan hệ hỗ trợ, ví dụ quan hệ đối địch?

* Mở rộng: Một số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sinh vật xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiễm (Tảo - cá)

* Liên hệ: Mối quan hệ khác loài vận dụng nơng nghiệp, lâm nghiệp? điều có ý nghĩa gì? (dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại: mèo diệt chuột )

- Các biện pháp sinh học tiêu diệt sinh vật có hại không gây ô nhiễm môi trường.

Trao đổi nêu mối quan hệ + ĐV ăn thịt mồi

+ TV ăn ĐV (bắt mồi)

+ Nấm tảo hỗ trợ sống. - Tìm số VD thực tế

VD: Giun kí sinh người HS nắm nội dung bảng 44 SGK

HS dựa vào kiến thức bảng 44 để lựa chọn

Các HS khác nhận xét, bổ sung

Liên hệ kiến thức học lớp dưới: sử dụng loài thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân Lúa.

4 Củng cố:

- Sử dụng bảng câm: quan hệ sinh vật Yêu cầu HS điền nôi dung

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Làm C3 vào tập

- Sưu tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trường - Chuẩn bị theo nội dung 45

Ngày dạy:

Tiết 47, 48 Bài THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT.

I. Mục tiêu :

- HS tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II. Phương pháp

- Thực hành

III. Chuẩn bị:

GV: kẹp ép cây, vợt bắt côn trùng Tranh ảnh sinh vật sống môi trường khác

HS: (Chuẩn bị theo nhóm)

- kéo cắt cây, dầm đào đất, túi ni lông, giấy báo Mỗi HS mang theo giấy , bút chì IV. Tiến hành :

Nếu thời tiết tốt - tiến hành thực hành trời Địa điểm: Khu vực ruộng - dọc bờ kênh phía trước trường 1/Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số HS

- Phân lớp thành nhóm (4 tổ)

2/ Giao nhiệm vụ: Yêu cầu tổ thực nội dung sau:

1 Quan sát loài sinh vật sống địa điểm thực hành, điền nội dung quan sát vào bảng 45.1

( Mỗi thành viên nhóm quan sát, chọn tên sinh vật: thực vật, động vật, nấm, địa y- ghi vào bảng cá nhân)

- Sau điền bảng  tổng kết + Số lượng sinh vật quan sát

+ Đã quan sát loại môi trường sống?

Môi trường có số lượng sinh vật quan sát nhiều nhất? Mơi trường có số lượng sinh vật quan sát nhất?

2 Mỗi HS chọn quan sát 10 môi trường khác ( nơi trống trãi, bóng cây, hồ nước, bờ tường )

Chọn đánh dấu quan sát vào bảng 45 Tìm hiểu mơi trường sống Động vật:

Yêu cầu HS quan sát động vật nhỏ, côn trùng, giun đất Điền nội dung vào bảng 45.3

V. Thu hoach:

- Yêu cầu HS làm theo mẫu SGK trang138 - Trả lời câu hỏi SGK phần lí thuyết trang 138 - Kẻ bảng vào báo cáo

- Nhận xét chung môi trường quan sát VI. Tổng kết thực hành:

- GV đánh giá kêt thực hành - Ý thức học tập, chuẩn bị

Ngày dạy:

CHƯƠNG II HỆ SINH THÁI

Tiết:49 Bài 47. QUẦN THỂ SINH VẬT

I Mục tiêu:

- HS nắm khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật , lấy ví dụ minh họa Chỉ đặc trưng quần thể, từ thấy ý nghĩa thực tiễn

- HS rèn luyện kĩ khái qt hóa, tư lơgíc vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn

- Giáo dục ý thức, thái độ nghiêm túc nghiên cứu, tìm hiểu, bảo vệ thiên nhiên II Phương pháp:

- Quan sát, trao đổi III Chuẩn bị:

- GV: Các tranh ảnh quần thể SV, VD quần thể, sơ đồ tháp tuổi - HS: Tìm hiểu trước nội dung

IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (không)

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Giới thiệu chương II Hệ sinh thái với nội dung quần thể SV, quần thể người , quần xã Sinh vật, Hệ sinh thái tiết thực hành

Bài học hôm em tìm hiểu quần thể sinh vật * Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Thế quẩn thể sinh vật.

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Cho HS quan sát hình ảnh quần thể:

Lũy tre, đàn bị tót Đó quần thể - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1 SGK

Nhận xét câu trả lời Thông báo kết

- Yêu cầu HS kể số VD khác quần thể ?

Qua ví dụ quần thể - Em hiểu quần thể sinh vật?

Giúp HS hoàn chỉnh khái niệm

* Mở rộng: lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể khơng? Tại sao?

- Thực theo yêu cầu GV Đại diện HS phát biểu

Các HS khác theo dõi, bổ sung

- HS giải thích chọn VD 1, 3, quần thể

(Đàn chim én, đàn ong, ruộng lúa ) Trả lời câu hỏi

Nắm nội dung chính:

Quần thể sinh vật bao gồm cá thể cùng loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành các hệ mới.

(Nếu HS không trả lời được)

GV phân tích: Đó khơng phải quần thể vì: lồng gà, chậu cá chép có biểu bên quần thể Để nhận biết quần thể sinh vật cần có thêm dấu hiệu bên thể qua đặc trưng quần thể

HĐ2. Tìm hiểu II Những đặc trưng quần thể.

HĐ3. Tìm hiểu III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật. - Yêu cầu HS tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi

ở trang 141

- Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể?

Mở rộng: Số lượng cá thể quần thể bị biến động lớn nguyên nhân nào? (Thiên tai, cố bất thường: hạn hán, lũ lụt, cháy rừng )

*Liên hệ: Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nào?

HS trao đổi thống ý kiến trả lời C1 Khi thời tiết ấm áp, độ ẩm khơng khí cao  muỗi sinh sản tốt  số lượng

nhiều.

C2 Mùa mưa số lượng ếch nhái tăng C3 Mùa gặt lúa chim cu gáy nhiều C4 Ví dụ số lượng chim sâu sâu . HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

Nắm nội dung chính:

Mơi trường (nhân tố sinh thái) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể

(Trồng với khoảng cách hợp lí, thả cá với số lượng phù hợp với diện tích ao hồ )

Mật độ cá thể quần thể được điều chỉnh mức cân bằng.

4 Củng cố:

- Lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ cạnh tranh lẫn

- Yêu cầu HS vẽ tháp tuổi chuột đồng, chim trĩ, nai giấy Cho biết tháp tuổi thuộc dạng tháp gì?

(Chuột đồng: dạng phát triển Chim trĩ: dạng ổn định

Nai: dạng giảm sút ) 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước nội dung 48 Quần thể người

- Tìm hiểu vấn đề liên quan đến dân số Việt nam từ năm 2000 đến Giới thiệu chung đặc trưng

quần thể: Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể.

- Tỉ lệ giới tính gì?

- Tỉ lệ ảnh hưởng tới quần thể nào? Cho ví dụ?

Phần lớn động vật giai đoạn trứng con non, tỉ lệ 1:1.

- Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều nào?

(Tùy loài để điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp Ví dụ gà số lượng trống thường mái nhiều) * Trong quần thể có nhiều nhóm tuổi khácnhau, có ý nghĩa sinh thái khác

- Theo em quần thể có nhóm tuổi nào?

- Nhóm tuổi có ý nghĩa gì?

(Liên quan đến số lượng cá thể, tồn tại của quần thể)

* Giới thiệu biểu đồ tháp tuổi, biểu diễn thành phần nhóm tuổi

- Yêu cầu HS nắm kiến thức theo nội dung bảng 47.2

- Mật độ quần thể gì? Mật độ liên quan đến yếu tố nào?

Nhận xét, bổ sung

(Mật độ liên quan đến thức ăn)

Tìm hiểu nội dung đặc trưng

1/ Tỉ lệ giới tính

HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi * Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực cái.

* Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản.

2/ Thành phần nhóm tuổi:

Tìm hiểu nội dung SGK - trả lời câu hỏi: - Có nhóm tuổi:

+ Nhóm tuổi trước sinh sản. + Nhóm tuổi sinh sản.

+ Nhóm tuổi sau sinh sản

- Có dạng tháp tuổi: + Dạng phát triển. + Dạng ổn định. + Dạng giảm sút

3/ Mật độ quần thể:

HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi * Liên hệ thực tế:

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để ln giữ mật độ thích hợp?

- Theo em đặc trưng quần thể đặc trưng nhất? Vì sao?

( Đặc trưng mật độ quan trọng Tỉ lệ giới tính củng phụ thuộc vào mật độ)

Nắm nội dung chính:

* Mật độ quần thể số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích.

VD: Mật độ bạch đàn: 625cây/1ha đất.

Mật độ chim sẻ: 10 con/ha ruộng

Mật độ tảo xoắn: 0,5 gam/m3 nước ao

hồ.

* Mật độ quần thể phụ thuộc vào: - Chu kì sống sinh vật.

Ngày dạy:

Tiết:50 Bài 48 QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu:

- HS trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan tới vấn đề dân số Từ thay đổi nhận thức dân số phát triến xã hội, giúp em sau với người thực tốt pháp lệnh dân số

- HS rèn luyện kĩ quan sát, phân tích biểu đồ tháp dân số, kĩ khái quát, liên hệ thực tế vấn đề dân số môi trường

- Giáo dục ý thức nhận thức dân số chất lượng sống II Phương pháp:

III Chuẩn bị:

GV: - Tranh: dạng tháp tuổi, tranh quần thể sinh vật, tranh nhóm người - Tư liệu dân số Việt nam từ năm 2000 đến

- Tranh ảnh tuyên truyền dân số

HS: Xem trước nội dung bài, tìm hiểu vấn đề liên quan tới dân số Việt nam IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Từ quần thể sinh vật giới thiệu cụm từ quần thể người theo quan niệm sinh học mang đặc điểm quần thể mặt Xã hội có đầy đủ đặc trưng pháp luật, chế độ trị, kinh tế

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Sự khác quần thể người với QT sinh vật khác. Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK, hoàn

thành bảng 48.1

Nhận xét phần trả lời HS

Thông báo đáp án từ xuống Đặc điểm có quần thể người:Pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hóa, chính trị.

* Ở động vật có đầu đàn, hoạt động của bầy đàn theo đầu đàn Đó sự tranh ngơi thứ động vật, khác với luật pháp - điều qui định XH loài người.

- Hãy cho biết khác quần thể người quần thể sinh vật khác? - Sự khác nói lên điều gì? (thể hiện tiến hóa hồn thiện quần thể người)

- Thực theo yêu cầu GV

- Vân dụng kiến thức học kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

Các HS khác theo dõi, bổ sung

- HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi

Chốt lại nội dung HS nắm nội dung chính:

Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác. - Quần thể người có đặc trưng khác với QTSV khác: kinh tế, xã hội - Con người có lao động tư duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

câu hỏi:

- Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia nào?

- Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể người có vai trị quan trọng?

u cầu HS thực lệnh SGK trang 144

Nhận xét đánh giá kết

- Thế nước có dạng tháp dân số trẻ? Có dạng tháp dân số già?

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa nào?

(Điều chỉnh mức tăng, giảm dân số)

Tìm hiểu nội dung SGK, trả lời câu hỏi HS nêu được:

- nhóm tuổi.

- Đặc trưng nhóm tuổi liên quan đến tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực lao động, sản xuất.

Nắm nội dung chính:

- Quần thể người gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trước sinh sản: Trẻ sơ sinh đến 15 tuổi.

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: Từ 15 đến 64 tuổi.

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc:  60 tuổi

HS trao đổi, thực theo lệnh dựa phân tích dạng tháp tuổi (H48) Thống ý kiến phát biểu Các HS khác theo dõi bổ sung

HS suy nghĩ trả lời, nêu được:

Tháp dân số trẻ: tỉ lệ tăng trưởng dân số cao.

Tháp dân số già: tỉ lệ người già nhiều, tỉ lệ trẻ sơ sinh ít.

HS nắm nội dung chính:

* Tháp dân số (tháp tuổi): thể đặc trưng dân số nước

HĐ3 Tìm hiểu III Tăng dân số phát triển xã hội

- Em hiểu tăng dân số? Tìm hiểu nội dung SGK, liên hệ tực tế trả lời

* Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều số người tử vong

* Hiện tượng người di chuyển đến gây tăng dân số.

- Sự gia tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống?

GV nghi ý trả lời nhóm lên bảng Chốt lại số nội dung:

- Dân số tăng  tài nguyên cạn kiệt, tài nguyên tái sinh không cung cấp đủ , lương thực, thực phẩm thiếu * Liên hệ thực tế Việt nam:

- Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng

HS thực lệnh trang 145 SGK Trả lời câu hỏi

Đại diện HS trình bày

HS nêu số ý:

cuộc sống?

Dân số Việt nam năm 2000: 31/12/2004: 82 032 300 người Quảng trị: 625 067 người Hải lăng: 103 379 người

rôn, biểu ngữ

- Giáo dục sinh sản vị thành niên Kết luận:

- Phát triển dân số hợp lí tạo sự hài hịa kinh tế xã hội, đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội

4 Củng cố:

- Em trình bày hiểu biết quần thể người?

- Theo em vấn đề dân số có liên quan với môi trường phát triển xã hội?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết ”

- Xem trước nội dung 49

Ngày dạy:

Tiết:51 Bài 49 QUẦN XÃ SINH VẬT

I Mục tiêu: Qua học:

- HS trình bày khái niệm quần xã Chỉ dấu hiệu điển hình quần xã, dấu hiệu phân biệt với quần thể Hs nêu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã - HS có kĩ quan sát tranh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên II Phương pháp:

GV: Tranh khu rừng có nhiều loài động vật nhiều loài Tài liệu quần xã sinh vật

HS: Xem trước nội dung IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có?

- Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì? 3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I.Thế quần xã sinh vật?

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Em cho biết ao tự

nhiên có quần thể sinh vật nào? * Đưa ví dụ: khu rừng nhiệt đới có quần thể nào?

- Các quần thể có mối quan hệ sinh thái nào?

* Ao cá, rừng gọi quần xã sinh vật

- Quần xã sinh vật gì?

- Trong bể cá người ta thả số loài cá như: cá chép, cá mè, cá trắm, bể cá có phải quần xã sinh vật khơng? (Khơng, lồi ngẫu nhiên được nhốt chung, khơng có mối quan hệ gắn bó, thống nhất.)

* Liên hệ: sản xuất mơ hình VAC có phải quần xã sinh vật không?

(Quần xã nhân tạo)

u cầu HS tìm ví dụ quần xã SV

- HS trao đổi, trả lời câu hỏi: quần thể cá, tôm cua, rong

HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi

HS khái quát kiên thức thành khái niệm quần xã:

* Quần xã sinh vật: tập hợp quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau sống không gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với thể thống nhất, quần xã có cấu trúc tương đối ổn định.

- Các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống chúng.

VD: Ao cá tự nhiên Rừng Cúc phương.

Khu sinh thái Phong nha kẻ bàng. - Quần xã rừng mưa nhiệt đới

- Quần xã rừng ngập mặn ven biển

HĐ2. Tìm hiểu II.Những dấu hiệu điển hình quần xã. - Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung mục II

SGK

- Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

HS tìm hiểu nội dung bảng 49 SGK Tìm ví dụ độ đa dạng, độ nhiều, loài ưu

* Lưu ý cách gọi: loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng.

VD: - Thực vật có hạt quần thể ưu ở quần xã sinh vật cạn.

- Quần thể cọ đặc trưng cho

quần xã sinh vật đồi Phú thọ. HS nắm nội dung bảng 49 SGK HĐ3. Tìm hiểu III Quan hệ ngoại cảnh quần xã.

* Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần thể nào?

- Cho ví dụ thể ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lượng? Nếu phát triển  Sâu ăn tăng  Chim ăn sâu tăng Sâu ăn giảm

* Giúp HS hình thành khái niệm cân sinh học

- Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

* Liên hệ:

- Tác động người gây cân sinh học quần xã? (Săn bắn bừa bãi, gây cháy rừng, đốt rừng .) - Chúng ta cần làm để bảo vệ thiên nhiên?

(Nhà nước có pháp lệnh bảo vệ mơi trường, thiên nhiên hoang dã Tuyên truyền người dân phải tham gia bảo vệ môi trường thiên nhiên)

HS nghiên cứu phân tích ví dụ SGK trang 48, trả lời câu hỏi

- Sự thay đổi chu kỳ ngày, đêm, chu kỳ mùa  hoạt động theo chu kỳ sinh vật - Điều kiện thuận lợi  TV phát triển phát triển  Động vật củng phát triển

- Số lượng loài động vật khống chế số lượng loại động vật khác

Thời tiết ẩm  muỗi phát triển nhiều

(Do cân quần thể quần xã)

* Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lượng cá thể thay đổi khống chế mức độ phù hợp với môi trường.

* Cân sinh học trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh trạng thái cân nhờkhống chế sinh học

4 Củng cố:

Chọn câu trả lời

1/ Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a, Mật độ b, Tỷ lệ tử vong Tỷ lệ đực,

d,Nhóm tuổi e,Độ đa dạng

2/ Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã là: - Điều hòa mật độ quần thể

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tím hiểu mới: Lưới, chuỗi thức ăn

Ngày dạy:

Tiết:52 Bài 50. HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu: Qua học:

- HS hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái tự nhiên HS nắm khái niệm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn Vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

- HS rèn luyện kĩ quan sát trang, nhận biết kiến thức, khái quát , tổng hợp, vận dụng học giải thích tượng thực tế

II Phương pháp: - Quan sát, trao đổi III Chuẩn bị:

GV:- Tranh Hệ sinh thái: Rừng nhiệt đới, Savan, rừng ngập mặn, tranh mô tả lưới thức ăn

HS: - Xem trước nội dung IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ - Thế cân sinh học? Cho ví dụ 3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Thế hệ sinh thái?

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS quan sát H50.SGK, trả lời

các câu hỏi SGK trang 150

Đánh giá hoạt động trao đổi HS - Hệ sinh thái rừng nhiệt đới (theo H50.1) có đặc điểm gì?

HS quan sát tranh, trao đổi nhóm đưa câu trả lời Nêu được:

- Thành phần vô sinh: Đất, nước, nhiệt độ

- Thành phần hữu sinh: Động vật, thực vật

- Lá mục: Thức ăn vi khuẩn, nấm .

- Cây rừng: thức ăn, nơi động vật

- Động vật ăn thực vật: thụ phấn và bón phân cho thực vật.

- Nếu rừng bị cháy: nguồn thức ăn, nơi ở, nước, khí hậu thay đổi. Đại diện HS trình bày

Các HS khác theo dõi, bổ sung

Thế hệ sinh thái?

HS khái quát kiến thức từ hình

Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm : - Có nhân tố vơ sinh hữu sinh - Có nguồn cung cấp thức ăn: thực

vật

- Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng

Hãy kể tên hệ sinh thái mà em biết?

Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu nào?

động lẫn tác động qua lại với các nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định

VD: Rừng nhiệt đới. Hoang mạc nhiệt đới. Rừng rộng ôn đới.

* Các thành phần hệ sinh thái: - Nhân tố vô sinh.

- Sinh vật sản xuất (Thực vật) - Sinh vật tiêu thụ (ĐV ăn TV,

ĐV ăn ĐV).

- Sinh vật phân giải: Vi khuẩn, nấm

HĐ2. Tìm hiểu II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn. Giới thiệu với HS hình minh họa lưới

thức ăn

* Nhìn theo chiều mũi tên, SV đứng trước thức ăn cho SV đứng sau mũi tên Hãy đọc vài chuỗi thức ăn Yêu cầu HS làm tập trang 152 Gọi vài HS viết chuỗi thức ăn

Giới thiệu chuỗi thức ăn: Cây cỏ  Sâu ăn  Chim ăn sâu  Cầy  Hổ

Phân tích:

- Cây sinh vật sản xuất

- Sâu, Chim ăn sâu, cầy, hổ sinh vật tiêu thụ bậc 1, 2, 3, - Sinh vật phân hủy: nấm, vi khuẩn

1/ Chuỗi thức ăn:

HS dựa vào H50.2 tìm mũi tên vào chuột, thức ăn chuột mũi tên từ chuột động vật ăn thịt chuột

- Em có nhận xét với mối quan hệ mắc xích với mắt xích đứng trước mắc xích đứng sau

Yêu cầu HS làm tập điền từ - Thế chuỗi thức ăn?

- Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

SV đứng trước thức ăn sinh vật đứng sau, vật ăn thịt mồi (quan hệ thức ăn)

HS dựa vào chuỗi thức ăn điền từ: (trước, sau)

- Một chuỗi thức ăn gồm thành phần sinh vật nào?

Nhận xét câu trả lời HS

Khẳng định: Chuỗi thức ăn gồm loại sinh vật: SV sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc 1, 2, .

* Chuỗi thức ăn bắt đầu thực vật sinh vật bị phân giải Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín, nghĩa là: Thực vật  Động vật  Mùn  Muối khoáng  Thực vật.

- Em hiểu lưới thức ăn? * Sự trao đổi lượng hệ sinh thái tức dòng lượng chuỗi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua tháp ST.

* Liên hệ:

- Trong thực tiễn sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

(Thả nhiều loài cá ao, dự trữ thức ăn cho động vật mùa khô hạn.)

2/ Lưới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung.

- Lưới thức ăn gồm sinh vật: + SV sản xuất

+ SV tiêu thụ + SV phân hủy

4 Củng cố:

GV ghi tên số vật lên bảng, yêu cầu HS đánh mũi tên để hình thành chuỗi thức ăn, lưới thức ăn

Trong thời gian phút - HS tạo nhiều chuỗi thức ăn người chiến thắng

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tiết sau kiểm tra thực hành (HS tự nghiên cứu, thu thập thông tin theo nội dung 45-46 thực hành: Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật )

Ngày dạy:

Tiết:53 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ (KIỂM TRA THỰC HÀNH)

I Mục tiêu:

- HS có kĩ nghiên cứu, tìm hiểu mơi trường thực tế địa phương. - HS biết sưu tầm, thu thập thông tin, quan sáy mẫu vật Viết báo cáo thu

hoạch.

HS: Tìm hiểu vườn nhà, ruộng lúa Điền nội dung vào bảng 45.1, 45.2, 45.3/ trang 135, 136, 138.

Sưu tầm mẫu để trình bày trước lớp IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS

2 Kiểm tra củ (không) 3 Nội dung:

a GV kiểm tra chuẩn bị HS theo yêu cầu. Gọi vài HS trình bày mẫu sưu tầm.

b Yêu cầu HS viết báo cáo :

1/ Có l loại mơi trường sống sinh vật ? Đó loại môi trường nào?

2/ Hãy kể nhân tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống sinh vật

3/ Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào? 4/ Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào? 5/ Các lồi động vật mà em quan sát thuộc nhóm động vật sống nước, ưa ẩm hay ưa khơ?

6/ Mơi trường em quan sát có bảo vệ tốt cho động thực vật sinh sống không? Theo em cần làm để bảo vệ tốt mơi trường sống động thực vật ?

* HS viết thu hoạch cá nhân 4 Tổng kết:

- GV đánh giá, nhận xét chung chuẩn bị HS. - Thu nhà chấm

5 Dặn dị:

- HS nhà tìm hiểu nội dung, chuẩn bị thực hành “Hệ sinh thái”

Ngày dạy:

Tiết 54, 55 Bài THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI

I. Mục tiêu:

- HS nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II. Phương pháp

- Thực hành

III. Chuẩn bị:

HS: (Chuẩn bị theo nhóm)

- dao con, dầm đào đất, túi ni lông, giấy báo Mỗi HS mang theo giấy, bút chì IV. Tiến hành :

Nếu thời tiết tốt - tiến hành thực hành trời Địa điểm: Khu vực ruộng - dọc bờ kênh phía trước trường 1/Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số HS

Phân lớp thành nhóm (4 tổ ) 2/ Giao nhiệm vụ tiết thực hành:

(Theo yêu cầu SGK) 3/ Nội dung:

a Hệ sinh thái:

* Yêu cầu HS điền vào bảng 51.1 SGK kết điều tra thành phần hệ sinh thái

- Những nhân tố vô sinh tự nhiên: nhiệt độ, độ ẩm, nước, đất, cát, độ dốc - Những nhân tố vô sinh người tạo nên: mái che nắng, mương đào, bờ đê, kênh mương nội đồng

- Các nhân tố hữu sinh tự nhiên:

+ Sinh vật sản xuất: Cây cỏ, lúa, khoai, sắn + Sinh vật tiêu thụ bậc 1: Sâu, châu chấu, ong + Sinh vật tiêu thụ bậc 2: Ếch, bọ ngựa, chim, chuột + Sinh vật phân giải: Nấm, Vi khuẩn, giun đất - Các nhân tố hữu sinh người tạo nên: + Cây trồng: lúa, ngô, khoai, đậu

+ Vật ni: Trâu, bị, chó, vịt

* Xác định thành sinh vật khu vực quan sát

- Hướng dẫn HS quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng 51.2, 51.3 trang 155 SGK Tên lồi có nhiều, ít,

b Chuỗi thức ăn:

Xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn

- Yêu cầu HS quan sát, nhận biết thức ăn loài sinh vật (khó thực thời gian ngắn- HS nhớ lại kiến thức dã học lớp 6, kiến thức thực tế để điền vào bảng )

- Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản VD: Cỏ Châu chấu  Ếch nhái

Cỏ  Sâu  Chim

- Cho HS trao đổi, đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái V. HS viết thu hoạch

1/ Kiến thức lí thuyết:

- Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng

- Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn , rõ sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt sinh vật phân giải

2/ Cảm tưởng em sau học thực hành hệ sinh thái ? - Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát ? VI. Tổng kết:

- GV đánh giá, nhận xét kết tiết thực hành - Thu thu hoạch HS

Ngày dạy:

Chương III CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG

Tiết:56 Bài 53 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

- HS biết hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên, từ ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau

- Rèn luyện cho HS kĩ thu thập thông tin, khái qt hố kiến thức, có kĩ hoạt động nhóm

- Trao đổi nhóm III.Chuẩn bị:

GV: Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến mơi trường HS: Tìm hiểu trước nội dung

IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (Không)

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Khái quát chương.” Con người dân số môi trường” Để đáp ứng nhu cầu sống người tác động nhiều đến môi trường Bài học hôm em tìm hiểu vấn đề

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Tác độngcủa người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

Cho biết tác động người đến môi trường qua thời kỳ

Nhận xét, đánh giá ý kiến HS, giúp HS chốt lại số nội dung

- Chủ động tìm hiểu nội dung

- Trình bày hiểu biết tác động người đến môi trường qua thời kỳ

* Tác động người: Thời kì nguyên thuỷ:

Con người đốt rừng, đào hố săn bắt thú làm giảm diện tích rừng. Xã hội nơng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi.

+ Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất làm thay đổi đất tầng nước mặt.

Xã hội công nghiệp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp làm thu hẹp diện tích đất, tạo lượng rác thải lớn.

HĐ2. Tìm hiểu II.Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên, - Những hoạt động người làm

phá huỷ môi trường tự nhiên?

- Hậu hoạt động hoạt động người?

* Giúp HS có đáp án đúng:

1a, 2ah, tất cả, , 5abcdgh, 6abcdgh, tất cả.

- Ngồi cịn có hoạt động người gây suy thối mơi trường?

Liên hệ Hải lăng- em biết có nhà máy hoạt động gây ô nhiễm môi trường? (Nhà máy tinh bột sắn)

- Hãy trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi, gây cháy rừng?

- Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng bừa bãi, gây cháy rừng? - Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng, đốt rừng năm gần đây? (Lũ quét Hà Giang, sạt lỡ bờ sông Hồng )

Chốt lại nội dung

HS nêu số ý kiến:

- Cây rừng bị gây xói mịn đất - Lũ lụt

- Nước ngầm giảm - Khí hậu thay đổi.

- Giảm đa dạng sinh học, cân bằng sinh thái.

HS nắm nội dung

* Nhiều hoạt động người gây hậu xấu :

- Làm cân sinh thái. - Gây xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán, ảnh hưởng mạch nước ngầm.

- Nhiều loài sinh vật bị mất, nhiều lồi q có nguy tuyệt chủng.

HĐ3. Tìm hiểu II.Vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường

- Con người làm để bảo vệ, cải tạo mơi trường?

Nhận xét, giúp HS hồn chỉnh nội dung

HS tìm hiểu nội dung SGK trang 159, kết hợp hiểu biết cá nhân , trao đổi trả lời câu hỏi

HS trình bày, HS khác theo dõi bổ sung

- Hạn chế gia tăng dân số

Qua thông tin báo chí, truyền hình .em cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường (Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, phủ xanh đồi trọc )

- Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên.

- Bảo vệ loài sinh vật. - Phục hồi trồng rừng mới. - Xử lý nguồn chất thải.

4 Củng cố:

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối môi trường hoạt động người? 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, làm câu SGK Trang 160

- Xem nội dung 54, tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm mơi trường

Ngày dạy:

Tiết57: Bài 54 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I. Mục tiêu:

- HS nêu nguyên nhân gây nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống HS hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường HS

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát kênh hình, phát kiến thức, kĩ khái qt hố kiến thức động nhóm

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường II. Phương pháp:

- Hoạt động trao đổi nhóm III. Chuẩn bị:

GV: Các tranh ảnh báo liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường Sách : hỏi đáp môi trường sinh thái

HS: Tìm hiểu nội dung IV. Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Kể tên việc làm ảnh hưởng xấu đến môi trường mà em biết, tác hại việc làm Hành động cần làm để khắc phục ảnh hưởng xấu đó?

3 Dạy mới:

* Giới thiệu:Có nhiều việc làm người ảnh hưởng xấu gây ô nhiễm mơi trường Ơ nhiễm mơi trường gì? Ngun nhân gây ô nhiễm, học hôm em tìm hiểu

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Ơ nhiễm mơi trường gì?

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nêu vấn đề : Theo em ô

nhiễm môi trường?

- Biểu Ơ nhiễm mơi trường ? - Do đâu môi trường bị ô nhiễm? (Nhiều rác thải, khói bụi, mùi hơi, bầu khơng khí có nhiều chất độc hại )

Tìm hiểu nội dung SGK trang 161, kết hợp hiểu biết cá nhân tài liệu sưu tầm

Trao đổi nhóm, thống ý kiến phát biểu

Các HS khác theo dõi bổ sung

* Khái quát thành khái niệm nhiễm mơi trường

Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn đồng thời các tính chất vật lí, hố học, sinh họccủa môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác.

Ơ nhiễm mơi trường do: + Hoạt động người

+ Hoạt động tự nhiên: núi lữa, lũ lụt, sinh vật

HĐ2. Tìm hiểu II.Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hãy cho biết số chất khí thải gây độc?

Các chất khí độc thải từ hoạt động nào? Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK ( Bốn tổ hoàn thành nội dung )

Đánh giá kết nhóm

*Liên hệ: địa phương nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí? - Em làm trước tình hình đó?

*Việc đốt cháy nhiên liệu sinh hoạt ở gia đình than, củi, gas sinh lượng CO2 gây ô nhiễm Cần làm bếp

thơng thống để tránh khí độc. Chốt lại nội dung:

Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung mục

Cho HS tìm hiểu H54.2

- Các chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ môi trường nào?

- Mô tả đường phát tán loại hố chất đó?

u cầu HS tìm hiểu nội dung mục - Nguồn nhiễm phóng xạ từ đâu?

CFC (khí thải từ máy điều hồ, tủ lạnh ) Thảo luận, tìm nội dung hoàn thành bảng 54.1

Đại diện HS trình bày (theo nhóm)

HS liên hệ thực tế trả lời: xe máy, đốt than, bếp dầu

Chỉ sử dụng phương tiện xe máy cần thiết .

Tuyên truyền cho người hiểu và có biện pháp giảm bớt ô nhiễm.

*Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2, SO2 gây nhiễm khơng khí. 2/ Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật và chất độc hố học.

Tìm hiểu nội dung SGK, tranh, trả lời câu hỏi

Các chất hố học độc hại phát tán tích tụ:

- Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa

 đất  tích tụ  nhiễm mạch nước ngầm.

- Hoá chất(dạng hơi)  nước mưa

 ao, sơng, biển  tích tụ.

- Hố cất cịn bám ngấm vào cơ thể sinh vật.

3/ Ô nhiễm chất phóng xạ. - Các chất phóng xạ gây nên tác hại

thế nào?

*Thảm hoạ từ nhà máy điện ngun tử Checnơbưn cộng hồ Ucraina (liên xô củ)

*Yêu cầu HS điền nội dung vào bảng 54 sau tìm hiểu nội dung mục

Gọi HS: em đọc tên chất thải,

HS nghiên cứu nội dung SGK quan sát tranh, trả lời câu hỏi

em đọc cột hoạt động thải chất thải

*Một số chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn

Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung mục - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, dịch tả ?

- Để phòng tránh bệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp gì?

Chốt lại nội dung:

Bản thân em có việc làm để tránh nhiễm sinh vật gây bệnh? (Vệ sinh thể, xử lí bọ gậy .)

*Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: đồ nhựa, túi nilông, mảnh cao su, vôi vữa, sơn gạch vụn

5/ Ô nhiễm sinh vật gây bệnh. HS suy nghĩo, trả lời

Các HS khác theo dõi, bổ sung

(Các bệnh đường tiêu hoá: ăn uống mất vệ sinh, Sốt rét sinh hoạt .) - Sinh vật gây bệnh phát triển từ mơi trường chất thải khơng xử lí. ( phân, nước thải sinh hoạt, xác động vật )

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt, ăn uống, ngủ không

4 Củng cố:

- Có tác nhân gây ô nhiễm môi trường?

- Môi trường ô nhiễm ảnh hưởng đến sống người sinh vật khác?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho sau:

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

+ Con người làm để hạn chế nhiễm mơi trường?

Ngày dạy:

Tiết:58 Bài 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tt) I. Mục tiêu:

- HS nắm nguyên nhân gây nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống HS hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường HS

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát kênh hình, thu thập thơng tin, kĩ hoạt động nhóm, kĩ trình bày vấn đề trước tập thể lớp

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II. Phương pháp:

III. Chuẩn bị:

GV: Tư liệu môi trường phát triển bền vững

HS: Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lý rác thải, trồng rừng, trồng rau

IV. Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Em cho biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường? 3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu III Hạn chế nhiễm mơi trường.

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Hướng dẫn HS quan sát hình 55.1 đến

55.4 SGK Liên hệ với thực tế ghi kết bảng 55 SGK

Nhận xét câu trả lời HS Giúp em có đáp án

1 a, b, d, e, g, i, k, l, m, o 2 c, d, e, g, i, k, l, m, o 3 g, k, l, n

4 d, e, g, h, k, l 5 g, k, l

6 c, d, e, g, k, l, m, n 7 g, k, i

8 g, i, k, o, p

Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm: Khơng khí, nguồn nước, thuốc bảo vệ thực vật , chất thải rắn?

Thực theo hướng dẫn GV Tìm hiểu nơi dung bảng 55 Tìm biện pháp tương ứng để hạn chế ô nhiễm - HS trao đổi , thống lựa chọn phương án

- Đại diện HS phát biểu Các HS khác theo dõi bổ sung

Liên hệ thân trả lời câu hỏi

* Mở rộng: Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành Đó bền vững

4 Củng cố:

- Em cho biết biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường? 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK

Ngày dạy:

Tiết:59, 60 Bài56, 57 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU

TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I. Mục tiêu:

- HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trường II. Phương pháp:

-HS: Giấy, bút

Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK vào giấy để ghi chép kết diều tra -GV: tìm hiểu mơi trường địa phương, chọn địa điểm thích hợp

IV. Cách tiến hành:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Giới thiệu thực hành: tiết Tiết 1: Hướng dẫn điều tra môi trường Tiết 2: Báo cáo lớp

HĐ1. Hướng dẫn điều tra môi trường tác động người GV: thông báo địa điểm: khu vực kênh mương , ruộng phía trước trường

Hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK trang 170 + Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh

+ Con người có hoạt động gây nhiễm môi trường Hướng dẫn HS thực bảng 56.2 trang 171

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật, phân bón, thuốc trừ sâu + Mức độ thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác chưa xử lí, phân động vật thải trực tiếp, dư lượng thuốc trừ sâu, chai lọ đựng thuốc trừ sâu

+ Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân gây ô nhiễm? * Điều tra tác động người tới môi trường

Địa điểm: Khu vực ruộng bị san lấp để xây nhà chợ Thực theo bước:

Bước 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

Bước Bằng hình thức vấn người xung quanh, quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động để điều tra tình hình mơi trường nước có tác động mạnh người Bước Phân tích trạng mơi trường

Phỏng đốn biến đổi mơi trường thời gian tới Bước Ghi tóm tắt kết vào bảng 56.3 SGK

HS: Theo dõi, ghi nhớ phần hướng dẫn GV để tiến hành

HĐ2. Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương. GV: Yêu cầu nhóm báo cáo két điều tra

Cho nhóm thảo luận kết

HS: Đại diện nhóm trình bày kết theo bảng Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá nhấn mạnh vấn đề : mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục 3 Đánh giá thực hành:

- Nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Tuyên dương nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót (nếu có) 4 Dặn dò:

- HS viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 Trên sở báo cáo nhóm trình bày

Ngày dạy:

Chương IV BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Tiết:61 Bài 58. SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I.Mục tiêu:

- HS phân biệt lấy ví dụ dạng tài nguyên thiên nhiên Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Hiểu khái niệm : Phát triển bền vững

- Rèn luyện cho HS kĩ khái quát, quan sát, tổng hợp kiến thức Kĩ hoạt động nhóm vận dụng kiến thức vào thực tế

II Phương pháp: - Quan sát - Trao đổi nhóm III.Chuẩn bị:

GV: - Tranh ảnh liên quan đến tài nguyên thiên nhiên: quặng, mỏ, rừng, ruộng bậc thang Một số tư liệu Tài nguyên thiên nhiên

HS: - Tìm hiểu trước nội dung IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

3 Dạy mới:

* Giới thiệu: Sơ lược chương IV: Cuộc sống gắn liền với môi trường, sống đại người lại tác động mạnh mẽ vào môi trường vấn đề đặt đẻ bảo vệ môi trường(?) Nội dung tìm hiểu chương IV.”Bảo vệ môi trường”

Bài học hôm em tìm hiểu vấn đề: Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên * Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I.Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

Kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên

Yêu cầu HS hồn thành bảng 58.1 Giúp HS có đáp án

1.b, c, g 2.a, e, i 3.d, h, k, l

- Tài nguyên không tái sinh Việt Nam có loại nào?

- Tài nguyên Rừng thuộc loại tài nguyên gì? Vì sao?

Đánh giá, nhận xét phần trình bày HS Giúp HS chốt lại nội dung

Yêu cầu HS đưa VD cho dạng tài nguyên

Nghiên cứu nội dung SGK, phát biểu Trao đổi nhóm hồn thành nội dung bảng 58.1

Đại diện HS trình bày kết

HS vận dụng kiến thức địa lí… kể tên số tài nguyên

+ Tài nguyên không tái sinh: Than đá, dầu mỏ, mỏ thiết, sắt

+ Tài nguyên Rừng tài nguyên tái sinh, sau khai thác phục hồi *Có dạng tài nguyên thiên nhiên: - Tài nguyên tái sinh: có khả phục hồi sử dụng hợp lí.

- Tài ngun khơng tái sinh: bị cạn kiệt sau thời gian sử dụng.

- Tài nguyên lượng vĩnh cửu: được sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường.

*Phần lớn nguồn tài nguyên vô tận nên cần khai thác, sử dụng hợp lí đáp ứng nhu cầu xã hội vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau Đó phát triển bền vững

Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK Đánh dấu X vào bảng 58.2

- Em có nhận xét tình trạng đất có thực vật bao phủ, khơng có thực vật bao phủ?

- Hãy giải thích vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thanglại góp phần chống xói mịn đất? - Theo em với tài nguyên đất sử

dụng hợp lí?

Cho HS quan sát sơ đồ Chu trình nước trái đất

- Nước thuộc loại tài nguyên nào? - Theo em sử dụng tài nguyên nước

như hợp lí?

Theo em cần làm để tránh ô nhiễm nguồn nước ? ( khơi thông dòng chảy, khơng vứt rác xuống dịng nước…, sử dụng nước tiết kiệm)

Yêu cầu HS làm bảng 58.3

Giúp HS hoàn thành nội dung bảng VD: Nước kênh mương nội đồng, dư lượng thuốc bảo vệ thực vật…

+ Khắc phục: hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật , xử lí chai lọ đựng

thuốc…

1/Sử dụng hợp lí tài nguyên đất. Thực theo yêu cầu GV, trả lời câu hỏi

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí - Chống xói mịn đất, chống khô

hạn, chống nhiễm mặn… 2/ Sử dụng hợp lí tài ngun nước.

- Khơng làm nhiễm cạn kiệt nguồn nước

- Sử dụng nước tiết kiệm.

Thực theo yêu cầu GV

Nước thải từ nhà máy, chất độc thải từ việc xử lí nguyên liệu.

+Khắc phục: xây dựng hệ thống lắng lọc, xử lí chất thải trước thải mơi trường.

- Nếu bị thiếu nước có tác hại gì? - Hậu việc sử dụng nước bị nhiễm?

- Trồng rừng có tác dụng việc bảo vệ tài ngun nước khơng? Tại sao?

- Gây bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng, gia súc thiếu nước uống… - Gây bệnh cho người động vật.

Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK - Nêu hậu việc chặt, phá, đốt rừng?

- Kể tên số khu rừng Việt Nam bảo vệ tốt?

- Theo em cần làm để bảo vệ khu rừng đó?

- Theo em với tài nguyên rừng cần khai thác, sử dụng nào?

(Khai thác trồng 5) *Thông báo thêm:

Trái đất có khoảng 400 000 triệu tỷ lít nước Chỉ có 0,0001% lượng nước sử dụng được.

Hàng năm Việt nam đất bị xói mịn 200tấn/1ha đất có mùn. *Sử dụng hợp lí tài nguyên phát triển bền vững.

*Sự lãng phí hôm là sự mắc nợ hệ mai sau.

- Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhien hợp lí?

nước bốc lượng nước ngầm. 3/ Tài nguyên rừng.

Thực theo yêu cầu GV Trả lời câu hỏi

+ Hậu việc chặt, phá, đốt rừng: Làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật…

+ Các khu rừng bảo vệ tốt: Cúc phương, Tam đảo, Ba bể , Cát bà, Bạch Mã, Cát tiên, côn đảo, Rừng ngập mặn Cần Giờ…

-Khai thác kết hợp trồng rừng bổ sung. -Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên.

HS nắm khái niệm:

*Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu thế hệ mà cịn khơng làm ảnh hưởng đến hệ tương lai

Liên hệ thân:

- Hiểu giá trị tài nguyên - Tham gia hoạt động vệ sinh, bảo

vệ nguồn nước, trồng cây. - Tuyên truyền cho bạn bè, người

xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên.

4 Củng cố:

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên ? 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK

Ngày dạy:

Tiết:62 Bài 59 KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN

NHIÊN HOANG DÃ

I.Mục tiêu:

- HS hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Rèn luyện cho HS kĩ tư lơgíc, khả tổng hợp kiến thức , kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên II Phương pháp:

III.Chuẩn bị:

GV: - Tranh ảnh liên quan đến nội dung bài, tư liệu việc bảo tồn gen động vật

HS: - Tranh ảnh có nội dung như: trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn… IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Phân biệt nguồn tài ngun thiên nhiên, cho ví dụ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn TNTN?

3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

- Vì cần khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã?

- Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần cân sinh thái?

Giúp HS hoàn chỉnh nội dung

HS tìm hiểu nội dung SGK

Kết hợp với kiến thức học trước trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, bổ sung

(Bảo vệ loài sinh vật môi trường sống chúng).

*Kết luận:

- Mơi trường bị suy thối.

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống của chúng, tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán…

HĐ2. Tìm hiểu II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên. Cho HS quan sát tranh ảnh phù hợp

với nội dung

+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn

+ Trồng gây rừng

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

Các nhóm HS lựa chọn tranh ảnh phù hợp với nội dung trình bày

Các HS khác theo dõi bổ sung + Bảo vệ loài động vật

+ Ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen q

*Giải thích cơng việc bảo tồn giống gen q: Với cơng nghệ Tế bào, cơng nghệ

gen Lưu trữ nguồn gen quí Kết luận: Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm.

+ Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn. + Trồng gây rừng.

+ Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quí

*Liên hệ: Em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật

Yêu cầu HS hoàn thành cột bảng 59 SGK trang 179

Nhận xét đưa đáp án để HS tự sữa chữa (Nếu cần)

bãi.

(Xây dựng khu bảo tồn thên nhiên: Rừng quốc gia Ba vì, Cát bà…)

2/ Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá. HS nghiên cứu nội dung biện pháp, ghi nhớ kiến thức

Trao đổi nhóm, thống ý kiến hiệu biện pháp

Đại diện HS trình bày

Các HS khác theo dõi, bổ sung

Các biện pháp Hiệu

- Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

- Hạn chế xói mịn đất, hạn hán, lũ lụt, cải tạo khí hậu,tạo mơi trường sống cho sinh vật - Tăng cường công tác làm thuỷ lợi

tưới tiêu hợp lí - Điều hồ lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Tăng độ màu cho đất, hạn chế mầm bệnh - Thay đổi loại trồng hợp lí - Ln canh, xen canh, đất khơng bị cạn kiệt

nguồn dinh dưỡng - Chọn giống trồng, vật ni thích

hợp có suất cao

- Cho suất cao, mang lại hiệu kinh tế Tăng vốn đầu tư cho cải tạo đất

HĐ3. Tìm hiểu III Vai trị HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã. Nêu vấn đề cho HS trao đổi

HS có trách nhiệm vấn đề bảo vệ thiên nhiên?

Nhận xét, dánh giá phần trình bày HS

Thống số việc HS cần làm: kết luận:

- Tham gia tuyên truyền giá trị của thiên nhiênvà mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và những người xung quanh.

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải nâng cao ý thức trách nhiệm HS đối với vấn đề này

4 Củng cố:

- Theo em HS cần làm để bảo vệ thiên nhiên? 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu nội dung 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Ngày dạy:

Tiết:63 Bài 60 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu:

- HS đưa ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ đề xuất đực biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

- HS rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kĩ khái quát kiến thức - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II Phương pháp: - Hoạt động nhóm - Quan sát

-GV: - Tranh ảnh hệ sinh thái, tư liệu môi trường hệ sinh thái -HS: Xem trước nội dung

IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? 3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Sự đa dạng hệ sinh thái

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

Trình bày đặc điểm HST cạn, nước mặn HST nước ngọt?

Cho ví dụ HST

* Mỗi HST đặc trưng bới đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật… * Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng: hệ động thực vật, độ phân tầng chiếu sáng…

Nghiên cứu nội dung, bảng 60.1 trả lời Tìm ví dụ minh hoạ

Một vài HS trình bày Các HS khác theo dõi bổ Kết luận: Có HST chủ yếu:

- Hệ sinh thái cạn: rừng, Savan … - Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn

- Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ… HĐ2. Tìm hiểu II Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái.

Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Các biện pháp bảo vệ HST rừng mang lại hiệu nào?

Việc trồng xanh bảo vệ vườn hoa, công viên … góp phần bảo vệ HST.

Đưa đáp án giúp HS hoàn chỉnh ND

1/ Bảo vệ HST rừng.

HS trao đổi hoàn thành bảng 60.2

Biện pháp Hiệu quả

1.Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp 2.Xây dưng khu bảo tồn thiên nhiên… 3.Trồng rừng

4.Phòng cháy rừng

5.Vận động đồng bào định canh, đinh cư 6.Phát triển dân số hợp lý

7.Tăng cường công tác tuyên truyền…

- Tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Giữ cân sinh thái, bảo vệ nguồn gen - Phục hồi HST, chống xói mịn

- Bảo vệ rừng

- Bảo vệ rừng đầu nguồn

- Giảm áp lực khai thác tài ngun - Tồn dân có ý thức trách nhiệm bảo vệ rừng

định cư cho đồng bào người.

- Nhiều địa phương tham gia trồng bảo vệ rừng.

Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng. *Yêu cầu HS tìm hiểu ND SGK Tại phải bảo vệ HST biển?

Giả định tình bảng 60.3 SGK

*Nhận xét, đánh giá kết

- Tại em lại chọn biện pháp ? Đưa ý kiến phù hợp

Liên hệ: Vùng Sịa (T.T Huế) trồng lại rừng ngập mặn: Sú, đước, Vẹt

*Yêu cầu HS tìm hiểu mục IV SGK - Tại phải bảo vệ HST nơng nghiệp?

- Có biện pháp để bảo vệ HST nông nghiệp?

2/ Bảo vệ HST biển. HS thảo luận

Tìm biện pháp bảo vệ phù hợp với tình

Lần lượt nhóm đưa biện pháp Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

Kết luận:

1.Bảo vệ bãi cát (nơi Rùa đẻ trứng), vận động người dân không săn bắt rùa tự do. 2.Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có và trồng lại rừng bị chặt.

3.Xử lí nguồn chất thải trước đổ ra sông, biển, hạn chế tai nạn…

4 Bãi biển vệ sinh, giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh chung cho người. 3/ Bảo vệ HST nông nghiệp: HS tìm hiểu nội dung, nghiên cứu bảng 60.4 SGK

Thảo luận, trả lời câu hỏi

Đại diện HS trình bày Các HS khác theo dõi, bổ sung

Kết luận:

Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người. Bảo vệ HST nơng nghiệp:

+ Duy trì HST nơng nghiệp chủ yếu; lúa nước, công ngiệp, lâm nghiệp. + Cải tạo HST, đưa giống để có năng suất cao.

*Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng HST nào?

(HST có đáp ứng nhu cầu người, Không làm kiệt quệ HST, Khai thác kết hợp phục hồi bảo vệ )

4 Củng cố:

- Vì phải bảo vệ HST? - Nêu biện pháp bảo vệ HST? 5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK - HS đọc mục “Em có biết” trang 183

Ngày dạy:

Tiết:64 Bài 61 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

I Mục tiêu:

- HS hiểu cần thiết phải ban hành “Luật bảo vệ môi trường”

Nắm nội dung chương II III luật bảo vệ môi trường - Rèn luyện cho HS kĩ tư lơgíc, kĩ tổng hợp, khái quát kiến thức - Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật

II Phương pháp: - Trao đổi nhóm III.Chuẩn bị:

IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ:

- Vì cần bảo vệ hệ sinh thái?

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh yái rừng, biển? 3 Dạy mới:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Sự cần thiết ban hành luật.

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung SGK

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trường?

- Nếu luật bảo vệ mơi trường hậu nào?

*Cho HS trao đổi hậu khơng có luật bảo vệ mơi trường

Đánh giá, nhận xét ý kiến HS, giúp HS điền vào cột

- Khai thác kế hoạch, khai thác rừng đầu nguồn.

- Động vật hoang dã bị khai thác dẫn đến cạn kiệt.

- Chất thải đỗ không chỗ gây ô nhiễm.

- Đất sử dụng không hợp lí gây lãng phí thối hố đất.

- Chất độc hại gây nguy hiểm cho con người sinh vật khác. - Cơ sở cá nhân vi phạm khơng

có trách nhiệm đền bù không ngăn chặn hành vi phá hoại môi trường xảy tiếp theo.

HS độc lập tìm hiểu nội dung, ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hồn thành nội dung (cột 3) bảng 61 SGK trang 184

Đại diện HS trình bày

Các HS khác theo dõi bổ sung

Kết luận:

- Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu do con người gây cho môi trường. - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần môi trường, đảm bảo phát triển bền vững đất nước.

HĐ2. Tìm hiểu II.Một số nội dung luật bảo vệ MT Việt nam. Giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ

môi trường : gồm chương Phạm vi học nghiên cứu chương II III. - Yêu cầu HS đọc điều 13 đến 16, 19, 20, 29, 31, 34, 36 chương II III luật BVMT

- Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm mơi trường, khắc phục ô nhiễm môi trường?

Đại diện HS đọc to

Các HS khác lắng nghe, ghi nhớ

Khái quát vấn đề từ điều luật Thành phần đất, nước, sinh vật môi trường …

Đại diện HS trình bày

- Em bắt gặp cố môi trường chưa? Và em làm gì?

* Lưu ý: tất hành vi làm tổn hại tới môi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại.

Kết luận:

- Phòng chống suy thối nhiễm sự cố mơi trường.

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trường Xanh - Sạch.

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm xử lí chất thải qui định để chơng suy thối nhiễm mơi trường.

- Cấm nhập chất thải vào Việt nam.

- Sử dụng tiết kiệm tài nguyên.

*Khắc phục suy thối, nhiễm sự cố mơi trường:

- Khi có cố mơi trường cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời và báo cáo với quan quản lí cấp trên để xử lí.

HĐ3. Tìm hiểu III Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ mơi trường.

u cầu HS tìm hiểu nội dung SGK trả lời câu hỏi

Nhận xét, đánh giá ý kiến HS

*Liên hệ: Ở nước phát triển, người hiểu tuân thủ thực luật bảo vệ môi trường.

VD: Ở Singapo: vứt mẫu thuốc đường bị phạt USD, tăng lần sau với bất công dân nào.

*Ngay từ nhỏ em tập thói quen bỏ rác đúng chỗ qui địmh.

Trao đổi trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, bổ sung *Kết luận:

- Mỗi người dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ mơi trường

- Tuyên truyền để người thực hiện tốt luật bảo vệ môi trường.

4 Củng cố:

- Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nào?

5 Dặn dò:

- HS nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK

Ngày dạy:

Tiết:65 Bài 62 THỰC HÀNH: VẬN DỤNG

LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I. Mục tiêu:

- HS vận dụng nội dung luật bảo vệ moi trường vào tình hình cụ thể địa phương

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương II. Phương pháp:

Tài liệu về: + Luật bảo vệ môi trường

+ Hỏi đáp môi trường sinh thái HS: Xem trước nội dung

IV. Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Tiến hành:

* Yêu cầu:

1/ HS nắm nội dung sau:

- Luật bảo vệ mơi trường qui định phịng chống suy thối mơi trường, cố môi trường sử dụng thành phần mơi trường Đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

- Luâth bảo vệ môi trường nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt nam - Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường phải có trách nhiệm bồi thường

khắc phục hậu môi trường 2/ Chủ đề thảo luận:

- Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đỗ rác bừa bãi

- Không sử dụng phương tiện giao thông củ nát - Không gây ô nhiễm nguồn nước

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Chia tổ thành nhóm nhỏ

Cùng thảo luận chủ đề Mỗi chủ đề thảo luận - trả lời câu hỏi:

- Những hành động vi phạm luật bảo vệ môi trường?

- Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề luật BVMT qui định chưa?

- Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật BVMT?

- Những khó khăn việc thực luật BVMT gì? Có cách khắc phục?

HS nghiên cứu kĩ nội dung luật Nghiên cứu câu hỏi

Liên hệ thực tế địa phương

-Thống ý kiến ghi vào giấy Rôki * Chủ đề: Không đổ rác bừa bãi

- Nhiều người vứt rác bừa bãi - Nhận thức nhiều người

thấp, chưa luật

- Chính quyền cần có biện pháp thu gom rác, đề qui định hộ, thơn xóm

- Khó khăn việc thực luật BVMT ý thức người dân - Trách nhiệm HS việc thực

hiện tốt luật BVMT gì?

u cầu nhóm HS treo giấy ghi nội dung lệ bảng trình bày trước lớp

* Nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung thêm dẫn chứng (nếu cần)

Tương tự, yêu cầu nhóm khác thực chủ đề lại

thấp Cần tuyên truyền để người dân hiểu thực

- HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu việc thực luật BVMT

Đại diện hS trình bày, Các HS khác theo dõi, bổ sung

Đưa câu hỏi để thảo luận

3 Tổng kết đánh giá:

4 Dặn dò:

- Hướng dẫn HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - HS ôn tập lại nội dung: Sinh vật môi trường

Ngày dạy:

Tiết:66 Bài63. ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG I. Mục tiêu:

- Giúp HS hệ thống hố kiến thức sinh vật mơi trường HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn luyện cho HS kĩ so sánh, tổng hợp, khái quát, kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục lịng u thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên

II. Phương pháp: - Hoạt động nhóm III. Chuẩn bị:

GV: Nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK HS: Ôn tập trước nội dung 63

IV. Tiến trình lên lớp:

2 Kiểm tra củ: (Tiến hành lúc ôn tập) 3 Nội dung ôn tập:

A Hệ thống hố kiến thức:

Bảng 63.1: Mơi trường nhân tố sinh thái.

Môi trường (MT) Nhân tố sinh thái Ví dụ minh hoạ MT nước NTST + Vô sinh + Hữu sinh -Ánh sáng, nhiệt độ-Động vật, thực vật MT đất NTST + Vô sinh + Hữu sinh -Nhiệt độ, độ ẩm-Động vật, thực vật MT mặt đất - Không

khí

NTST + Vơ sinh + Hữu sinh

-Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ -Động vật, TV, người MT sinh vật NTST + Vô sinh + Hữu sinh -Nhiệt độ, độ ẩm, dinh dưỡng.-Động vật, TV, người.

Bảng 63.2: Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái.

Nhân tố sinh thái Nhịm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng -Nhóm ưa bóng

-Nhóm ưa sáng -Nhóm ĐV ưa sáng-Nhóm ĐV ưa tối Nhiệt độ -Thực vật biến nhiệt -ĐV biến nhiệt

-ĐV nhiệt

Độ ẩm -Thực vật ưa ẩm

-Thực vật chịu hạn -ĐV ưa ẩm-ĐV ưa khô Bảng 63.3: Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể

- Cách li cá thể

- Cộng sinh - Hội sinh Cạnh tranh (Đối địch) - Cạnh tranh thức ăn, chỗ ở; đực, mùa sinh

sản

Cạnh tranh, kí sinh, kí sinh, SV ăn SV khác

Bảng 63.4: Hệ thống hoá khái niệm.

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

1/ Quần thể: là tập hợp cá thểcùng lồi sống khơng gian định, thời điểm định , có khả sinh sản trì nịi giống

VD: Quần thể Thông Đà lạt Quần thể Lúa (trên cánh đồng), Quần thể mèo rừng 2/ Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác

lồi sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định , SV quần xã thích nghi với mơi trường sống

VD: + Quần xã rừng Cúc phương

+ Quần xã rừng ngập mặn 3/ Cân sinh học: trạng thái mà số lượng cá thể

mỗi quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

4/ Hệ sinh thái: Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống Trong SV ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

VD: + Hệ sinh thái rừng nhiệt đới

+ Hệ sinh thái biển 5/ Chuỗi thức ăn: Gồm nhiều lồi SV có quan hệ dinh

dưỡng với lồi mắt xích, vừa SV tiêu thụ vừa SV bị tiêu thụ

Lưới thức ăn: là chuỗi thức ăn có mắt xích chung

VD: Rau  Sâu  Chim ăn sâu

Bảng 63.5: Các đặc trưng quần thể

Các đặc trưng Nội dung bản Ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực, cái Phần lớn quần thể có tỉ lệ

đực : 1:1 -Cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần

nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Nhóm tuổi sinh sản

- Nhóm tuổi sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước Quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hưởng đến phát triển quần thể

Mật độ quần thể

Là số lượng SV có đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể

Bảng 63.6: Các dấu hiệu điển hình của quần xã. (Nội dung bảng 49 SGK trang 147) B Câu hỏi ôn tập:

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi

Lưu ý câu 4: Quần xã quần thể phân biệt với mối quan hệ

Quần thể Quần xã

1/ Thành phần SV

Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

- Tập hợp quần thể khác loài sống sinh cảnh 2/ Thời gian

sống

Sống thời gian

Được hình thành trình lịch sử lâu dài

3/ Mối quan hệ

Chủ yếu thích nghi mặt dinh dưỡng, nơi đặc biệt sinh sản nhằm đảm bảo tồn quần thể

Mối quan hệ sinh sản QT Mối quan hệ QT thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch

V. Tổng kết - dặn dò:

- Chuẩn bị tốt cho tiết sau kiểm tra HKII

Ngày dạy:

Tiết 67 KIỂM TRA HỌC KÌ II

I. Mục tiêu:

- HS củng cố, nắm vững kiến thức học để làm tốt kiểm tra - GV đánh giá kết học tập HS

II. Chuẩn bị:

- HS: Ôn tập nội dung học

- GV: Chuẩn bị 170 đề kiểm tra để phát cho HS III. Tiến trình lên lớp:

1/ Ổn định lớp: KT sĩ số HS 2/ Phát đề kiểm tra

3/ GV theo dõi, uốn nắn sai phạm HS (Nếu có) 4/ Thu kiểm tra

- Tinh thần, thái độ làm HS - Dặn dò HS xem nội dung 64

Xem nội dung Sinh 6, 7, học (Ôn tập chương trình tồn cấp)

Ngày dạy:

Tiết:68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP

I Mục tiêu:

- HS hệ thống kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- HS nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh phát triển thực vật - Rèn luyện cho HS kĩ tư so sánh, kĩ khái quát hoá kiến thức II Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận nhóm III.Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 64.1 – 64.5 IV.Tiến trình lên lớp:

* Các hoạt động dạy - học:

HĐ1. Tìm hiểu I Đa dạng sinh học.

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung theo

từng nhóm (5 nhóm – nội dung) Hoàn thành bảng 10 phút

Nhận xét phần trình bày HS Giúp HS hồn chỉnh nội dung

1/Các nhóm sinh vật 2/Các nhóm thực vật 3/Phân loại hạt kín 4/Các nhóm động vật

5/Các lớp động vật có xương sống HS trao đổi, thống ý kiến ghi nội dung vào bảng

Đại diện HS trình bày

Các HS khác theo dõi, bổ sung Bảng 64.1: Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật Các nhóm

SV Đặc điểm chung Vai trị

Virút

- Kích thước nhỏ bé (0,012- 0,05Micromet)

- Chưa có cấu tạo Tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buột

Khi kí sinh thường gây bệnh

Vi khuẩn

- Kích thước nhỏ bé (vài Micromét) - Có cấu trúc tế bào chưa có nhân hồn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh (Trừ số tự dưỡng)

Trong thiên nhiên đời sống người: phân huỷ chất hữu ứng dụng CN, NN Gây bệnh cho SV khác ô nhiễm môi trường

Nấm

- Cơ thể gồm sợi không màu, số sợi đơn bào (nấm men) có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu ằng bào tử

- Sống dị dưỡng (Kí sinh hoại sinh)

- Phân huỷ HCHC chất  VC, dùng nấm làm thức ăn, dược liệu

- Một số nấm độc -Gây bệnh hay độc hại cho người sinh vật khác

Thực vật

- Cơ thể gồm quan dinh dưỡng (rễ, thân, lá) quan sinh sản (hoa, quả, hạt).- Sống tự dưỡng (tự tổng hợp HCHC) - Phần lớn khơng có khả di chuyển - Phản ứng chậm với kích thích

- Cân O2 CO2, điều hồ khí hậu - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, khí thở bảo vệ mơi trường sống cho lồi sinh vật

Động vật

- Cơ thể gồm nhiều hệ quan quan: vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, sinh sản

- Sống dị dưỡng, hầu hết có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu, dược liệu Dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho người

Bảng 64.2: Đặc điểm nhóm thực vật

Các nhóm TV Đặc điểm

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thực - Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước

Rêu

- Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản chưa có rễ thức, chưa có hoa

- Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn phát triển môi trường ẩm ướt

Quyết - Điển hình dương xỉ, có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Điển hình Thơng, có cấu tạo phức tạp: thân gỗ, có mạch dẫn.- Sinh sản hạt nằm lộ noãn hở, chưa có hoa quả.

Hạt kín

- Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng rế, thân, có mạch dẫn phát triển

- Có nhiều dạng hoa (có chứa hạt)

Bảng 64.3: Đặc điểm mầm hai mầm

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

- Số mầm - Kiểu rễ - Kiểu gân lá - Số cánh hoa - Kiểu thân

Một Rễ chùm

Hình cung song song Thường

Thân cỏ, thân cột

Hai Rễ cọc Hình mạng Thường

Thân gỗ, thân cỏ, thân leo Bảng 64.4: Đặc điểm ngành động vật

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyên sinh

-Là thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lơng hay roi bơi

-Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

Ruột khoang -Đối xứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có hai lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp -Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Giun trịn -Cơ thể hình trụ thường thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hố dài từ miệng đến hậu mơn, phần lớn sống kí sinh, số sống tự

Giun đốt -Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hố phân hố bắt đầu có hệ tuần hoàn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ , hô hấp qua da hay mang

Chân khớp -Có số lượng lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi Động vật Có lớp: +Giáp xác, + Hình nhện, + Sâu bọ

Động vật có

xương sống -Có lớp chủ yếu:+ Cá Có xương trong, có cột sống chứa tuỷ + Lưỡng cư sống, hệ quan phân hố phát triển đặc + Bị sát biệt Hệ thần kinh

+ Chim Thú

Bảng 64.5: Đặc điểm lớp động vật có xương sống

Lớp Đặc điểm

Cá -Sống nước, bơi vây, hơ hấp mang, có vịng tuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẩm , thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

Lưỡng cư -Sống nước cạn, da trần, ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, nòng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát -Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khô, cổ dài, phối có nhiều vách ngăn, tim có vách ngăn hụt tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồn, động vật biến nhiệt Chim -Mình có lơng vũ bao phủ, chi trước  thành cánh, phổi có mạng ống

khí, có túi tham gia vào hô hấp, tim ngăn, máu nuôi thể máu đỏ tươi, trứng có vỏ đá vôi ấp nở nhờ bố, mẹ, động vật nhiệt

Thú -Mình có lơng mao bao phủ, phân hoá thành nanh, cửa, hàm; Tim ngăn, não phát triển đặc biệt bán cầu não tiểu não Có tượng thai sinh nuôi sữa mẹ, động vật nhiệt

HĐ2. Tìm hiểu II Tiến hố thực vật động vật.

Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK Thực theo yêu cầu GV Trang 192, 193

- Giúp HS điền số vị trí (theo SGK Sinh H44.1 trang 142)

- Yêu cầu HS thực lệnh SGK Giúp HS có kết đúng;

1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h

1/ Phát sinh phát triển Thực vật 2/ Sự tiến hoá giới động vật.

Thực ghép chữ vào số tương ứng

4 Đánh giá:

GV đánh giá kết hoạt động nhóm HS 5 Dặn dị:

Ngày dạy:

Tiết:69 Bài 65 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (tt)

I Mục tiêu:

- HS hệ thống hoá kiến thức sinh học tồn cấp THCS Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

- Giáo dục ý thức tự giác học tập, rèn luyện II Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận III.Chuẩn bị:

- GV: Soạn nội dung ôn tập SGK

IV.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (Khơng)

3 Ơn tập:

* u cầu HĐ theo nhóm, hồn thành nội dung bảng từ 65.1 đến 65.5 GV: Gọi đại diện HS trình bày.

Nhận xét, bổ sung, giúp HS hồn chỉnh nội dung bảng. III Sinh học thể

Bảng 65.1 Chức quan có hoa

Cơ quan Chức năng

Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho

Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ  chất hữu từ đến phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp, tổng hợp HCHC cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt, góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người

Cơ quan và

hệ quan Chức năng

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, tạo cử động di chuyển cho thể Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, Oxy vào tế bào chuyển sản phẩm

phân giải từ tế bào đến hệ tiết theo dịng máu

Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi: nhận O2 thải CO2 Tiêu hoá Phân giải CHC phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt, bảo vệ thể

Thần kinh

và giác quan Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể thể thống toàn vẹn Tuyến nội

tiết

Điều hoà q trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất, chuyển hố vật chất lượng đường thể dịch (máu)

Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống IV.Sinh học tế bào

1/ Cấu trúc tế bào.

Bảng 65.3 Chức phận tế bào

Các phận Chức năng

Thành tế bào Bảo vệ tế bào

Màng tế bào Trao đổi chất giữa, tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Lục lạp Tổng hợp chất hữu (Quang hợp) Ribôxôm Tổng hợp Prôtêin

Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di truyền (AND, NST), điều khiển hoạt động sống tế bào

2/ Hoạt động sống tế bào

Các q trình Vai trị

Quang hợp Tổng hợp chất hữu

Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp Prôtêin Tạo Prôtêin cung cấp cho tế bào

3/ Phân bào.

Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân.

Các kì Nguyên phân Giảm phân

Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu - NST kép co ngắn,

đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

- NST kép co ngắn, đóng xoắn, cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

- NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì giữa - Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Từng cặp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

- Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép chẽ dọc tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào

- Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

- Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST đơn nằm

gọn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

- Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng n kép ½ tế bào mẹ

- Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n (NST đơn)

4 Đánh giá:

- GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm 5 Dặn dò:

Ngày dạy:

Tiết:70 Bài 66 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tt)

I Mục tiêu:

- HS hệ thống hoá kiến thức sinh học tồn cấp THCS Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

- Giáo dục ý thức tự giác học tập, rèn luyện II Phương pháp:

- Trao đổi, thảo luận III Chuẩn bị:

IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: KT sĩ số HS 2 Kiểm tra củ: (Khơng)

3 Ơn tập:

* Yêu cầu HĐ theo nhóm, dựa vào bảng mẫu SGK, trao đổi nhóm hồn chỉnh nội dung thống ý kiến

GV: Gọi đại diện HS trình bày.

Nhận xét, bổ sung, giúp HS hoàn chỉnh nội dung bảng. V Di truyền biến dị

1/ Cơ sở vật chất chế tượng di truyền.

Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Cấp phân tử AND  ARN  Prơtêin Tính đặc thù Prôtêin Cấp tế bào

Nhân đôi  Phân li  Tổ hợp Nguyên phân  Giảm phân  Thụ tinh

Bộ NST đặc trưng loài Con giống bố mẹ

2/ Các qui luật di truyền

Bảng 66.2 Các qui luật di truyền. Qui luật di

truyền Nội dung Giải thích

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

- Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

- F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Di truyền liên kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết qui định di truyền

- gen liên kết phân li với NST phân bào Di truyền giới

tính Ở lồi giao phối, tỉ lệ đực: cáixấp xỉ 1:1 Phan li tổ hợp cặp NST giới tính Bảng 66.3 Các loại biến dị.

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm

- Sự tổ hợp lại gen bố mẹ tạo hệ kiểu hình khác P

- Những biến đổi cấu trúc, số lượng AND NST biểu thành kiểu hình thể đột biến

- Những biến đổi KH KG, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng mơi trường Nguyên nhân - Phân li độc lập tổ

gen giảm phân thụ tinh giảm phân thụ tinh

trong ngồi thể

vào AND NST khơng biếnđổi kiểu gen

Tính chất và vai trị

- Xuất với tỉ lệ khơng nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hố

- Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi hại, di truyền được, nguyên liệu cho tiến hố chọn giống

- Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền, đảm bảo cho thích nghi cá thể

4/ Đột biến:

Bảng 66.4 Các loại đột biến.

Đột biến gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST Khái niệm - Những biến đổi

cấu trúc AND thường điểm

- Những biến đổi cấu trúc NST

- Những biến đổi số lượng NST

Các dạng

đột biến Mất, Thêm, Thay 1hoặc số cặp NU Mất, lặp, đảo đoạnNST Dị bội thểĐa bội thể VI Sinh vật môi trường.

1/ Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường. Giải thích sơ đồ H66.SGK

- Sự tác động qua lại môi trường cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống

- Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trưng quần thể: mật độ, tỷ lệ giới tính, thành phần tuổi …và chúng quan hệ với đặc biệt mặt sinh sản

- Tập hợp quần thể thuộc loài khác khơng gian xác định tạo nên quần xã, chúng có nhiều mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn hệ sinh thái

2/ Hệ sinh thái.

Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái.

Quần thể (QT) Quần xã (QX) Hệ sinh thái (HST)

Khái niệm

- Bao gồm cá thể lồi sơng khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

- Bao gồm quần thể thuộc lồi khác sống khơng gian xác định có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

- Bao gồm QX khu vực sống chúng (sinh cảnh) nó, sinh vật ln có tương tác lẫn với nhân tố không sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

Đặc

thành phần tuổi… cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh, SL cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

phần lồi ln có khống chế tạo nên cân SH số lượng cá thể Sự thay QX theo thời gian diễn sinh thái

dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn SVSX  SV tiêu thụ  SV phân giải

IV.Đánh giá:

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động HS V Dặn dò: