sinh 9 sinh học 9 hoàng thị thảo nguyên thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Nhøng ®ét biÕn cÊu tróc nhiÔm s¾c thÓ nµo ¶nh hëng ®Õn thµnh phÇn vµ cÊu tróc cña vËt chÊt di truyÒn.. a..[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Di truyền biến bị Ch

ơng I: thí nghiệm men đen Tiết : Men đen di trun häc

A Mơc tiªu:

- HS nắm đợc mục đích nhiệm vụ ý nghĩa DTH.

- Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai của Men Đen.

- Hiểu đợc số thuật ngữ ký hiệu DTH. - Giáo dục lòng say mê khoa học.

B ChuÈn bÞ:

Tranh phãng to hình 1,2 SGK Tranh ảnh chân dung Men Đen

C Tiến trình lên lớp:

I n định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: Giíi thiệu chơng trình III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề:

Vì sinh có tính trạng giống hay khác bố mẹ? Thế di truyền? Thế biến dị? Muón hiểu đợc điều vào mới.

2 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung chính

SH liên hệ thân thấy đặc điểm giống khác bố mẹ?

ThÕ nµo lµ di trun? Cho vÝ dơ?

ThÕ biến dị?

Mối liên quan di truyền, biến dị và sinh sản?

Di truyền học nghiên cứu gì? HS thảo luận

Vai trò cña DTH?

Giới thiệu lịch sử Men Đen Phơng pháp độc đáo MĐ? HS quan sát hình 1.2

Nhận xét tơng phản cặp tình tr¹ng?

- GV nhận mạnh phơng pháp độc đáo của MĐ.

Vì MD chọn đối tợng đậu Hà Lan lên thí nghiệm.

- Nêu DTH đời? HS đọc thông tin. Phân biệt thuật ngữ.

1 Di trun häc:

a HiƯn tỵng di trun biến dị.

- DT l hin tng truyn đạt đặc tính bố mẹ, tổ tiên cho cháu. - Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ, khác nhiều chi tiết.

b Di truyền học:

- Là khoa học nghiên cứu sở v/c từ cơ chế tợng di truyền biến dị.

- Vai trò: - C¬ së khoa häc chän gièng - Gióp y häc

- CN sinh học đại

2 Men đen ng ời đạt móng cho di truyn hc:

- Phơng pháp phân tích giống lai. Nội dung MĐ:

Lai cặp bố mẹ # hay vài cặp TT

- Rót c¸c quy lt.

(2)

Hai tính trạng trái ngợc

Quy định tình trạng SV HS đọc thơng tin

- Một số thuật ngữ:

- Tình trạng: Đặc điểm hình thái cấu tạo

- Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền

- Giống chủng. * Một số ký hiệu. IV.Kiểm tra đánh giá:

Cho ví dụ minh họa cp TT no ú?

Trình bày nội dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa DTH?

Néi dung phơng pháp phân tích giống lai? V H ớng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi - 3

Tại MĐ lại chọn cặp TT tơng phản thực phép lai. (Vì thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp TT)

(3)

Tiết lai cặp tính trạng

A Mục tiêu:

- HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen. - Nếu đợc khái niệm KH, KG, thể đồng hợp, dị hợp.

- Phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly. - Rèn luyện kỹ phân biệt.

- Gi¸o dôc ý thøc häc tËp.

- Nêu giải vấn đề + hoạt động nhóm.

B ChuÈn bị:

Phóng to tranh 2.1 2.3 SGK

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Thế di truyền biến dị? cho ví dụ? Nêu vai trò di truyền học?

Hãy lấy ví dụ tình trạng ngời để minh họa cho cặp tình trạng tơng phản?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

GV: Giíi thiƯu trªn tranh phãng to SGK Giíi thiƯu vỊ sù thu phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan.

HS đọc nghiên cứu TN MĐ? Quan sát H2.1.

Các nhóm lần lợt trình bày thí nghiệm? HS xem bảng 2.

Thế kiến trình?

Hớng dẫn HS tìm tỷ lệ kiểu hình ở bảng 2.

Nhận xét kết P1 P2?

HS thực lệnh trang 9. Điền cụm từ vào chỗ trống.

F1, ng tỡnh F2 theo tỷ lệ TB trội, lặn.

Men Đen nhận thấy: tính tạng không tròn lÉn nhau.

HS đọc nghiên cứu phần giải thích. Quan sát H2.3

Thực lệnh? Thảo luận nhóm. Viết tóm tắt sơ đồ lai?

NhËn xÐt tû lệ giao tử F1. Tỷ lệ loại hỵp tư ë F2?

1 Thí nghiệm Men Đen: P hoa đỏ x hoa trắng.

F1: Hoa đỏ.

Cho F1 tù thô phÊn.

F2 thu đợc 705 đỏ, 224 trắng.

- M§ gäi tÝnh trạng biểu F1 là tính trạng trội.

Cịn tính trạng đến F2 xuất là tính trng ln.

F1: Đồng tính F2: Phân tính 2 §Þnh lt:

Hồn chỉnh định luật phân ly (SGK) 3 Men Đen giải thích kết thí nghiệm:

Gọi A nhân tố di truyền (gen) hoa đỏ Gọi a nhân tố di truyền (gen) hoa trắng.

Mà TB sinh dỡng NST tồn tại từng cặp đồng dạng nên.

(4)

(Vì A át a) nên thể dị hợp da có KH trội giống nh thể đồng hợp AA.

- Theo MĐ phân ly tổ hợp các cặp gen quy định tính trạng thơng qua các q trình phát sinh giao tử thụ tinh.

F1: KG: Aa F1: KH: đỏ

PF Q đỏ Aa x đỏ Aa

GF A, a // A a

F2:

TLKG: TLKH: 1 AA -> ĐH trội: đỏ 2 Aa dị hợp 1 aa đồng hợp lặn: trắng IV Kiẻm tra đánh giá:

- HS đọc khung màu

- Khái niệm kiểu hình (KH)

- Phát biểu nội dung định luật Men Đen giải thích kết nh nào? V H ớng dẫn nh:

- Đọc phân tích cách giải thích thí nghiệm Men Đen - Làm tập số SGK

- Đọc nghiên cứu phần tiếp theo.

A a

(5)

Tiết lai cặp tính trạng (tiÕt 2)

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc trình bày đợc mục đích ứng dụng phép lai phân tính.

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện nhất định.

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li đối vi lnh vc SX.

- Hiểu phân tích d dợc di truyền trội không hoàn toàn trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn.

- Rèn luyện phát triển đợc t phân tích so sánh.

B ChuÈn bÞ:

Phãng to tranh hình SGK Tranh minh họa lai phân tích.

I n nh t chức: II Kiểm tra cũ: HS1: Làm tập 4

HS2: Phát biểu định luật phân ly? Men Đen giải thích kết nh nào? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

Khái niệm kiểu gien (KG) HS đọc thơng tin

Thảo luận nhóm phân biệt thể đồng hợp tử - thể dị hợp tử?

KÕt qu¶ TN ë F2

KH trội hoa đỏ có KG Cho HS lên bảng làm tp HS thc lnh.

Trả lời câu hỏi.

Làm để xác định đợc KG của cá thể mang tình trạng trội?

Cho HS ®iỊn từ thích hợp vào chỗ trống.

Xỏc nh tơng quan trội lặn theo quy luật phân ly tính trạng vật ni. ý nghĩa tơng quan trội lặn, phép lao phân tích có ý nghĩa mục đích gì? -> Số lợng đem lai

HS đọc thơng tin, hoạt động nhóm quan sát H3.

3 Lai phân tích: P hoa đỏ AA x trắng aa P hoa đỏ Ax x trắng aa

Phép lai phân tích phép lai các thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng Lặn. + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp.

+ NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp.

4

ý nghĩa t ơng quan Trội - Lặn: Mục tiêu chọn giống -> xác định tính trạng trội -> gen trội, gen quý. Điều kiện nghiệm đúng.

P chủng TT đem lai: - Trội hoµn toµn

- Mỗi gen quy định tính trạng. 5 Trội khơng hồn tồn:

P đỏ x trắng

(6)

HS ®iỊn cơm tõ thÝch hợp vào ô trống. tính trạng trung gian

TLKH đỏ: hồng: trắng.

IV Kiẻm tra đánh giá:

- Muốn xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? - Hồn tồn bảng so sánh di truyền trội hồn tồn khơng hồn tồn.

Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội không hoàn toàn KH ë F1 TÝnh tr¹ng tréi

KH ë F2

phÐp lai ph©n tÝch

3 trội lặn Tính trạng t/gian 1 trội t/gian lặn V H ớng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi cuối bài - Làm tập số 4, kẻ bảng vµo vë

Bài tốn thuận lao cặp tình trạng có bớc: Quy ớc KG P Sơ đồ lai

(7)

Tiết lai hai cặp tính trạng

A Mục tiêu:

- HS mơ tả đợc thí nghiệm lao cặp tính trạng Men Đen. - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp TT MĐ

- Phát biểu đợc nội dung định luật phân ly độc lập - Giải thích đợc khái niệm biến dị t hp.

- Phát triển rèn luyện kỹ phân tích kết TN

B Chuẩn bị:

Phãng to tranh h×nh SGK

C TiÕn trình lên lớp:

I n nh t chc: II Kiểm tra cũ:

HS1: cà chua đỏ tính trạng trội, vàng tính trạng lặn

a Xác định kết F1 F2 lao giống cà chua chủng với quả vàng.

HS2: Hãy cho biết kết giao phấn lai F1 với lai F2 đỏ. III Nội dung mới:

HS đọc thơng tin thí nghiệm MĐ - Quan sát H4

Thực lệnh hoạt động điền nội dung thích hợp vào bảng 4.

Híng dÉn HS chia tû lệ cặp tính trạng F2.

HS thực lệnh điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống.

Nhận xét;

Tình trạng màu sắc hình dạng di truyền nh nào?

ở F2 xuất KH khác với P. Thế biến dị tổ hợp?

Biến dị tổ hợp xuất hình thức sinh sản nào?

1 Thí nghiệm Men Đen: P vàng - trơn x xanh nhăn F1 vàng - trơn

Cho F1 x F1 PF = V- T V- T

F2 315 V- T : 108X-T : 101 V-N 32X-N Xác định tỷ l KH F2

Hạt vàng trơn: 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 vàng nhăn: 1/4 xanh x 3/4 tr¬n = 3/16 xanh tr¬n: 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 xanh - nhăn: 1/4 xanh x 1/4nh = 1/16 b»ng tÝnh tû lÖ:

2 Biến dị tổ hợp:

Vàng - nhăn Biến dị tổ hợp Xanh - trơn

K/quả F2: V - N X - T chiếm 6/10 V - T vµ X - V chiÕm 10/16

- Căn vào tỷ lệ môi KH F2 tính tỷ lệ TT hợp thành nó, MĐ xác định tình trạng màu sắc hình dạng di truyền độc lập.

(8)

- Bµi tËp 3

Bµi 1: Cho P t/c hạt vàng x hạt xanh Biết A vàng a xanh

F1 thu đợc 100% vàng

(9)

Tiết lai hai cặp tính trạng (tiết 2)

A Mục tiêu:

- Giải thích đợc kết lai cặp TT Men Đen. - Trình bày đợc quy luật phân li độc lập

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân ly chọn giống tiến hóa. - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình.

B Chn bÞ:

Phãng to tranh hình SGK

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Phát biểu định luật ? Bài tập số 3. III Nội dung mới:

Tû lƯ phan ly cặp TT

(3 vàng, x anh) (3 trơn, 1 nhân)

-> mụi cặp TT cho cặp nhân tố di truyền định.

F2 cã tỉng tû lƯ KH lµ 9V - T 3 V- N + X - T + X -V = 16

16 tỉ hỵp kết loại quá trình x lo¹i GT.

GF1: 1/4 AB; 1/4 AB ; 1/4 aB 1AABB

2AABb A - B (V- T) 2A aBB

4 AaBb 1 AA bb

2A abb 3A - bb (V- N) 1 aa BB

2 aaBb aaB - (X -T) 1abb 1aabb (X-N)

Thảo luận nhóm điền vào ô trống bảng 5.

3 Men en gii thích kết quả: Gọi A quy định hạt vàng

a quy định hạt xanh B quy định vỏ trơn b quy định vỏ nhăn

-> Cây hạt vàng trơn có KG: AABB -> Cây hạt vàng nhăn có KG: aabb Sơ đồ lai

P (V-T) AABB x (X-N) aabb GP AB // ab

F1: KiÓu gen AaBb

Kiểu hình: Vàng - Trơn F1 x F1: AaBb x AaBb GF1: AB; Ab; aB, ab F2:

(10)

T c«ng thøc sè KH víi cỈp TT 9+3+3+1=9+6+1 =(3+1)2

-> Suy réng ra: víi nhiỊu cỈp Tt (3+1)2

HS đọc phần ý ngha.

F2 XH biến dị tổ hợp møc kh¸c P Thơ tinh: KG# KG cđa P

A - bb

aaB-Pt/c

- Trôi hoàn toµn

- Mỗi gien quy định TT

- Các gien phân ly độc lập nằm trên những cặp NST ĐD # nhau.

- Số lợng đủ lớn. 4

ý nghĩa QL phân li độc lập. Sự phân ly độc lập nhân tố không di truyền (các cặp gen) trong quá trình phát sinh giao tử tổ hợp của chúng trình thụ tinh -> tạo biến dị tổ hợp -> phong phú. - Biến dị nguyên liệu cho quá trình chọn giống tiến hóa.

- Men đen giải thích kết thí nghiệm lai cặp TT nh nào? - Lµm bµi tËp sè 4.

V H íng dÉn nhà: - Xem lại học

- Trả lời câu hỏi SGK - Làm tËp.

ở ngời A - tóc xoăn B mắt đen a - thẳng b xanh Cỏc gen phõn ly c lp

Tiết thực hành

tớnh xác suất xuất mặt đồng kim loại

A Mơc tiªu:

- Biết xác định xác suất hay kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng xu kim loại.

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ giao tử tỷ lệ kiểu gien lai cặp tính trạng.

- RÌn lun kü phân biệt, phân tích phán đoán.

B Chn bÞ:

Mỗi nhóm HS chuẩn bị sẵn ng xu

Cho đậu Hà Lan A quy định thân cao , B hoa đỏ a quy định thân thấp, b hoa trắng Cho P thân cao, hoa trắng x thân thấp hoa đỏ

F1 thu đợc 100% thân cao hoa đỏ

Cho F1 tự thụ phấn tìm kết KH từ P -> F2 III Néi dung bµi míi:

AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb AAbb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

(11)

Chia HS thµnh tõng nhãm nhá tỉ chia thµnh nhãm

- số thành viên tổ báo cáo việc gieo đồng xu nhà.

C¸c nhãm tiÕn hµnh

1 HS gieo đồng kim loại em khác quan sát, em ghi vào thu hoạch. (Cách gieo nh phần SGK

Liªn hƯ kÕt với tỷ lệ gieo tử sinh từ lai F1 cã KG: Aa

Tỷ lệ xác suất rơi đồng kim loại là P(S) = P(N) =

2 -> c¬ thĨ lai F1 có KG :Aa -> giảm phân cho loại giao tö: 1A: 1a

P(A) = P(a) =

2 hay 1N: 1a

Hai đồng kim loại gieo lần hoàn toàn độc lập.

- Vận dụng việc tính xác suất sự kiện độc lập để tính xác suất đồng thời xuất mặt kim loại.

P (AA) =

1 2=

1 P (Aa) =

2 2=

1 P (aA) =

2 2=

1 P (Aa) =

2 2=

1 =>

4SS 4SN:

1 4NN

1 Gieo đồng kim loại:

Thống kê kết lần rơi. 2 Gieo đồng kim loại:

Bảng -2: Thống kê kết gieo 2 đồng kim loại.

Tû lệ KG giải trình thí nghiệm của Men Đen ta cã:

P (AA) =

1 2=

1 P (Aa) =

2 2=

1 P (aA) =

2 2=

1 P (Aa) =

2 2=

1 => Tû lƯ KG cđa F1 lµ:

1 4AA

2 Aa:

1 4aa

- Cho HS c¸c nhóm viết thu hoạch - Hoàn thành bảng 6-1 6.2 V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Xem lại nội dung ĐL Men Đen

(12)

Ngày giảng:

Tiết tập chơng I

A Mơc tiªu:

- Nhằm Kiẻm tra đánh giá khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật Men. - Biết vận dụng lý thuyết vào giải tập

- RÌn lun kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan.

B Chuẩn bị:

Các tập lai cặp TT hay cặp.

C Tiến trình lªn líp:

I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra 15'

Đề cho biết tính trội, lặn vào yêu cầu xác định F1 hay F2 -> KG P VD: + Tỷ lệ KH trội lặn?

+ Tû lƯ KH tréi lỈn?

+ Tû lÖ KH tréi trung gian, lặn? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

1 Lai cặp tính trạng trội hoàn toàn

Bi toỏn thuận: Muốn giải loại tập cần bớc: Tóm tắt đề

quy íc

Từ GƯ -> KG P Sơ đồ lai

Xác định KG, KH cuảu chúng F1 F2 Các trờng hợp cần lu ý:

AA x AA -> F1 AA KH đồng tính Ax x aa -> Aa KH đồng tính aa x aa -> F1 aa KH đồng tính

Aa x Aa -> F1: 1AA : Aa: aa KH T; lỈn Aa x aa -> F1 A a: 1aa -> KH T+1L

AA + Aa -> F1: AA, Aa - KH DT Bµi tËp øng dơng:

Cho giao phối ruồi xám X đen t/c

ở F1 thu đợc 100% ruồi xám Cho F1 giao phối xác định tỷ lệ KH F2. 1 HS dựa vào bớc để làm bài.

Xác định kết KH P

Đề cho biết số lợng TL KH =? KG cña P VD: F1 cã tû lệ T lặn -> P có dị hợp Aa x aa Hay F2 cã tû lÖ 1: -> P cã KG Aa x aa

¸p dơng giải toán: 1,2,4. Đáp án: B1: a

B2: D B 4: b,c

(13)

Hồng x hồng -> F1; 20% đỏ, 50% hồng, 20% trắng. Đáp án: Bài 3: b; d.

Lai hai cỈp tÝnh tr¹ng.

Xác định tỷ lệ KH F1 F2 Bài toán thuận: Cho P

AABB x aabb -> F1 ? AAbb x aaBB -> F1 ? AaBb x AaBb -> F1 ? AaBb x aabb -> F1 ?

Xác định KG KH P toán nghịch Theo bớc sau:

- XÐt tû lƯ ph©n tÝnh ë con - Chøng minh tÝnh tréi lỈn? - Quy íc gen

->Suy KG P - Sơ đồ lai.

áp dụng làm tập cho trờng hợp 1* xác định KG KH F1, F2. Bài 1: cho A - đỏ B trơn

a - xanh b - nhăn

Cỏc gen phõn ly c lp Cho P t/c đỏ - nhăn x xanh trơn F1 thu dợc: 9/h6 đỏ - trơn

3/16 đỏ - nhăn 3/16 xanh - trơn 1/16 xanh - nhăn

Tìm KG P -> lập sơ đồ lai? áp dụng làm bi s 5

(14)

Ngày giảng:

chơng II: nhiễm sắc thể Tiết Nhiễm sắc thể

A Mục tiêu:

- Nờu c tính đặc rtng NST lồi

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi NST kỳ nguyên phân Hiển rõ chức năng của NST di truyền TT.

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình.

B Chuẩn bị:

Phóng to tranh h×nh 8.1; 8.2; 8.3; 8.4; 8.5 SGK

I n nh t chc: II Kiểm tra cũ: III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

NST nằm nhân TB để bắt màu khi nhuộm màu.

TB loại SV có NST đặc trng với số lợng hình dạng xác định, đợc trì ổn định qua hệ. HS đọc thông tin.

Thế cặp NST tơng đồng? Quan sát hình 8.1 8.2.

HS thùc hiÖn lÖnh.

Bảng 8: Số lợng NST lơng bội có phản ánh trình độ tiến húa ca loi khụng?

- Quan sát mô tả NST ruồi giấm về số lợng hình dạng.

Quan sát hình 8.3.

HS c thụng tin:

Giíi thiƯu tranh 8.4; 8.5

CÊu tróc riêng biệt NST trì liên tục qua hệ nhng hình thái các

1 Tớnh c tr ng NST:

Trong TB sinh dỡng NST tồn từng cặp đồng dạng NST có nguồn gốc từ bố.

1 NST cã nguồn gốc từ mẹ.

-> Tạo thành NST lìng béi ký hiƯu 2n.

- Bộ NST giao tử chứa NST (ký hiệu n) gọi NST đơn bội.

- Số lợng NST lỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hóa lồi.

- Bé NST cđa ri giÊm gåm: 2 cỈp ch÷ V

1 cặp hình hạt 1 cặp hình que ở x ở đực y

Hình dạng NST kỳ nguyên phân hình chữ V, hình hạt hình que.

(15)

NST biến đổi qua kỳ trình phân bào nguyên phân giảm phân.

NST dạng ban đầu: sợi mảnh. Tâm ng

Hạt nhiễm sắc Tơ vô sắc Thực lƯnh: SGK Giíi thiƯu tranh. GV: Ph©n tÝch SGK - GV thut tr×nh:

- NST có đặc tính tự nhân đơi có liên quan với ADN thành phần cấu tạo của nó.

Số NST tử chị em Số tâm động

3 Chức NST:

- NST cấu trúc mang gen có chất là AND.

- Chức năng:

+ Nhiễm sắc thể mang thông tin di trun (v× mang gen)

+ Nhiễm sắc thể truyền đạt thông tin di truyền tham gia vào q trình tự nhân đơi, phân ly tổ hợp.

- Phân biệt NST lỡng bội đơn bội.

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân.

- So sánh NST đơn bội NST lỡng bội.

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng. V H ớng dẫn nhà:

- Học theo nội dung SGK. - Đọc trớc 9

(16)

Ngày giảng:

Tiết nguyên phân

A Mục tiêu:

- Học sinh nắm đợc vàtrình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ TB.; - Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh dỡng thể. - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm.

B Chn bÞ:

- Tranh phãng to hình 9.1; 9.2; 9.3. - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 - Phiếu học tập cho nhóm bảng 9.2

I n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Phân biệt NST lỡng boọi đơn bội? Nêu ví dụ tính đặc trng NST của loài sinh vật?

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ q trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc đó.

2 Bµi míi:

Cơ thể lớn lên đợc nhờ đâu? (Tế bào phân chia) Quá trình phân chia tế bào diễn nh có liên quan đến biến đổi NST hay khơng? -> Sự phân bào có hình thc phõn bo:

- Phân bào nguyên nhiễm gọi nguyên phân - Phân bào nguyên nhiễm gọi giảm phân => Vào mới: Nguyên phân.

Hot ng GV HS Nội dung chính

GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin ở SGK.

- Quan sát hình 9.1 chu kỳ tế bào. ? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào?

HS quan sát hình 9.2 thảo luận. Nêu biến đổi hình thái NST? - Thực lệnh: hồn thành bảng 9.1. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung.

- GV chèt kiÕn thøc.

? Tại đống xoắn duỗi xoắn của NST có t/c chu kỳ?

1 Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào:

CKTB gåm: Kỳ trung gian Nguyên phân =>

Kỳ đầu Kỳ giữa Kỳ sau Kỳ cuối

- K trung gian: TB lớn lên NST tự nhân đôi -> NST kép

(17)

tÕ bµo.

2 Những diễn biến NST trình nguyên phân: HS quan sát hình 9.2 9.3

Thảo luận nhóm.

? Hình thái NST kỳ trung gian đầu kỳ cuối kỳ?

HS nghiên cứu thơng tin trang 28. Hoạt động nhóm điền vào bảng 9.2 - Phát phiếu học tập: Nội dung bảng 9.2, hồn thành bảng 5.

GV chèt l¹i kiến thức. Kết hợp hình vẽ.

a Kỳ trung gian:

- NST dài duỗi xoắn (sợi mảnh) - NST tự nhân đôi -> NST kép - Trung tử tự nhân dâơi.

Néi dung b¶ng 9.2.

Đầu kỳ Những diễn biến NST kú

- Phân biệt NST lỡng bội đơn bội.

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân.

- So sánh NST đơn bội NST lỡng bội.

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng. V H ớng dẫn nh:

(18)

Ngày giảng:

Tiết 10 giảm phân

A Mục tiêu:

- Hc sinh nắm đợc vàtrình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ TB.; - Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh dỡng thể.

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhúm. B.

- Nêu diễn biến NST trình nguyên phân - ý nghĩa trình nguyên phân

- hợp tử ngời có 2n = 46, thực nguyên phân. 1 kỳ trung gian hợp tử có:

a Bao nhiêu sợi NS ? tâm động? crơ ma tít + Lúc sợi NST cha bị nhân đôi -> NST = 46

+ Tâm động 46

+ Cr« ma tÝt: 46 x = 92 III Néi dung bµi míi:

Giảm phân hình thức phân chia tế bào diễn thờikỳ chín tế bào sinh dục: Giảm phân gồm lần phân hào liên tiếp

1 Những diến biến NST giai đoạn giảm phân lần I a Kỳ trung gian:

- HS quan sát hình 10

Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? - Đọc thông tin SGK

- Thảo luận nhóm -> hoàn thành bảng 10 - Treo bảng phụ kẻ sẵn mẫu bảng 10

- Phát phiếu học tập cho nhãm em -> Thùc hiƯn hoµn thanhd néi dung bảng 10

- Gọi số nhóm lên bảng phơ - GV chèt l¹i kiÕn thøc.

- NST dạng sợi mảnh

- Cui k NST bị nhân đơi -> NST kép hình thành tâm động b Diễn biến NST giảm phõn:

Các kỳ Những diễn biến NST Kỳ đầu Các NST xoắn, co ngắn

- NST tiếp hợp sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kỳ giữa Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp hàng mặt phẳng xích đạo

- NSt kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

(19)

về cức tế bào NST đơn -> phân ly cực TB Kỳ cuối Các NST kép nằm gọn trong

2 nh©n

số lợng NST đơn bội (kép)

- tế bào đợc hình thành với số lợng đơn bội

Kết quả: Từ tế bào mẹ n NST qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào con mang NST đơn bội (n NST)

2 ý nghĩa giảm phân

HS thảo luận: Vì giảm phân TB có NST giảm 1/2

S gim i s lợng NST đảm bảo cho TB sinh dục đơn bội (n) khác về nguồn gốc NST.

IV Kiẻm tra đánh giá:

Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II. - HS đọc phần kết luận cuối bài

- Trong TB loài giao phối cặp NST tơng đồng ký hiệu AaBb giảm phân -> tạo my loi giao t?

Đáp án: Khi giảm phân t¹o lo¹i giao tư AB, Ab; aB, ab -> Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy - Xảy - Gồm lần phân bào - Gồm ? - Tạo - NST V Dặn dò:

(20)

Ngày giảng:

Tiết 11 giao tư vµ thơ tinh

A Mơc tiªu:

- Trình bày đợc q trình phát sinh giao tử ĐV.

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đục và Xác định đợc thực chất q trình thụ tinh.

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền và biến dị.

- RÌn luyện kỹ quan sát, phân tích kênh hình t lý thuyÕt.

B ChuÈn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 11 SGK

C TiÕn tr×nh lªn líp:

I

- Nêu điểm NST qua kỳ giảm phân I - Nêu điểm khác NP giảm phân. III Nội dung bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

GV cho HS quan sát hình 11

- Nghiên cứu thông tin SGK -> trả lời các câu hỏi.

? Trỡnh by quỏ trỡnh phỏt sinh giao t c v cỏi?

HS trình bày tranh 4.11. Các nhóm khác nhận xét bổ sung HS th¶o luËn:

Những điểm giống khác cơ bản trình phát sinh giao tử đực, cái.

KÕt luËn: Gièng:

- Các TB mầm thực nguyên phân nhiều lần.

- Noãn bào bậc tinh bào bậc và tinh bào bậc thực giảm phân tạo giao tử.

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc giảm phần I cho thể

cùc thø nhÊt (nhá) vµ no·n bµo bËc 2 (KT lín)

- No·n bào bậc qua giảm phân lần II cho thể cùc thø (KT nhá) vµ TB trøng (KT lín).

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực TB trứng.

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho 2 tinh bµo bËc 2.

- tinh bào bậc giảm phân II cho 2 tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng.

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho 4 tinh tử phát sinh thành tinh trùng.

2 Thụ tinh:

HS nghiên cứu thông tinh SGK Trả lời câu hỏi:

(21)

? Nêu khái niệm thụ tinh

? Bản thất trình thơ tinh? - GV chèt l¹i kiÕn thøc

Bản chất kết hợp nhân đơn bội -> tạo thành nhân lỡng bội ở hợp tử.

Trøng

Hỵp tư (2n) Tinh trùng

3 ý nghĩa giảm phân thụ tinh ý nghĩa giảm phân?

HS c thơng tin SGK

ý nghÜa cđa thơ tinh di truyền biến dị và thực hiện?

ý nghĩa:

Duy trì ổn định NST đặc trng qua cỏc th h.

- Tạo nguồn biến dị cho chọn giống và tiến hoá.

IV Kim tra ỏnh giá:

- HS đọc phần kết luận (Khung màu) SGK - Trình bày trình phát sinh giao tử động vật - Đọc mục em có biết?

- Trong TB loài giao phối cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử bao nhiêu?

a tỉ hỵp NST b tỉ hỵp NST c tỉ hỵp NST d 16 tổ hợp NST V Dặn dò:

(22)

Ngày giảng:

Tit 12 c ch xỏc nh giới tính

A Mơc tiªu:

- HS mơ tả đợc mơt số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời. - Nêu đợc ảnh hởng yếu tố ảnh hởng đến phân b gii tớnh.

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t phân tích so sánh.

B Chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK

I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

- ThÕ nµo lµ thơ tinh, ý nghĩa giảm phân thụ tinh? III Néi dung bµi míi:

- HS đọc nghiên cứu thơng tin Quan sỏt hỡnh 12.1

Xem lại hình 8.2 bé NSTT cña ruåi dÊm.

- ë ngêi cã cặp NST

- Cặp NST cỈp NST giíi tÝnh ? - NST giíi tÝnh cã ë tÕ nµo nµo? VD: ë ngêi cã:

44 A + XX -> N÷ 44 A + XY -> Nam

- So sánh NST thờng NST giới tính ? khác hình dạng, số lợng, chức năng.

chim, ch, bũ sỏt, bm, cp NST giới tính XX, đực mang XY

ở lồi giao phối giới tính đợc xác định quỏ trỡnh th tinh.

HS quan sát hình 12.2 thùc hiÖn lÖnh trang 39

Từ loại trứng tinh trùng đợc tạo ra qua giảm phân?

MÑ sinh trøng: 22 A + X

Bè sinh tinh trïng 22 A + X vµ 22A + Y

Vì tỷ lệ trai, gái 1-1

(ë trai t¹o lo¹i tinh trïng X Y)

1 Nhiễm sắc thể giới tính:

- TB lỡng bội

- Các cặp NST thêng (A) cã 22 cỈp

Tơng đồng XX 1 cặp NST giới tính

Khơng tơng đồng XY NST giới tính mang gen quy định.

+ Tính đực cái

+ Tính liên quan đến giới tính.

2 Cơ chế NST xác định giới tính

Cơ chế xác định giới tính ngời P (44+XX) x (44A + YY)

GT: 22 A + X// 22 A + Y 22 A + Y

(23)

Sự phân ly cặp NST giới tính trong trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh -> chế xác định giới tính.

Bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố mơi trờng -> ảnh hởng đến phân hố giới tính?

Cho VD:

Cho HS ph¸t biĨu -> bæ sung

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất.

Tỷ lệ : -> số lợng cá thể lớn

3 Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính:

ảnh hởng:

+ Hóc môn sinh dục

+ ảnh hởng mơi trờng ngồi nh: Nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng.

- ý nghÜa:

Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực -> phù hợp với mục đích sản xuất.

- HS đọc khung màu (phần kt lun)

- Nêu điểm khác NST giới tính NST thờng. - Tại cÊu tróc tû lƯ d©n sè  1: (nam, nữ)

V Dặn dò:

(24)

Ngày giảng:

Tiết 13 di truyền liên kết

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền. - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Mc gan

- Nên đợc ý nghĩa di truyền liên kết đặc biệt lĩnh vực chọn giống. - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm phát triển t thực nghiệm quy nạp.

B ChuÈn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 13 SGK

I

HS1: Nêu chế xác định giới tính ngời HS2: Làm tập

2 Bµi míi:

HS nghiên cứu thông tin

Em hÃy trình bày thí nghiệm Moóc gan.

Yờu cu HS quan sát hình 13 thảo luận: Vì phép lai ruồi Fa với đực -cái đợc gọi phép lai phân tính. (Phép lai KH trội (dị hợp cặp TT với KH lặn) thực lệnh trang 42 ? Moóc gen thực phép lai phân tícn nhằm mục đích gì?

- Xác định kết ruồi đực F1 Kết lai phân tính F3 có loại tổ hợp (2 tổ hợp)

Quay lại tập (FB có loại ) So sánh di truyền độc lập di truyền liên kết.

-> F cho mÊy lo¹i di trun

(2 loại giao tử) đực có giao tử (1 GT) Các gen nằm NST cùng phân ly giao tử (LK gen)

Gen BV n»m trªn NST B Gen bo nằm NST

quan sát hình 13 Moóc gan GT nh thÕ nµo?

Dựa sơ đồ hình 13 Các em thảo luận viết sơ đồ?

1 ThÝ nghiƯm cđa Mỗc gan: Néi dung:

* Đối tợng nghiên cứu: Ruồi giấm

* Thí nghiệm: P xám dài x đen cụt F1 xám - da

ë F1 x

Fb = x¸m dài: đen cụt.

* Giải trình B - xám : V dài b đen v cụt PA/C xám dµi

GT BV // bv Lai phân tính Sơ đồ hình 13 Viết sơ đồ lai PHC BV

BV x đen cạnh bv bv X dài

GT BV // bv F1 BV

bv xám dài Lai phân tính F1 BV

(25)

Hiện tợng di truyền liên kết?

ë ruåi giÊm 2n = nhng TB cã kho¶ng 4000 gen -> phân bố gen NST nh nào?

? HS thảo luận.

So sỏnh KH FB phân ly độc lập và

trong di trun liªn kÕt. Di trun liªn kÕt P thân xám - dài x đen cụt

BV bv x

bv bv

G BV : bv // bv F1 BV

bv xám dài FB BV

bv x bv bv GF: BV: bv // bv FB BV

bv : bv bv

Tû lƯ kiĨu gen kiểu hình: 1:1 -> không xuất biến dị tổ hợp

* Di truyền liên kết không xuất hiện biến dị tổ hợp

* Trong chọn giống ngời ta chọn những nhóm Tính trạng tốt kÌm víi nhau.

FB BV bv ;

bv bv

Là trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm liền NST phân ly giao tử tổ hợp qua thụ tinh.

2 ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

Mỗi NST mang nhiều gen -> tạo thành nhóm gen liên kết.

(quay lại di truyền bảng)

Di truyn c lp

P: Vàng - tròn x Xanh - nhăn P: AABB x aabb

G: AB ab F: AaBb

PF : AaBb x aabb

GF: AB, Ab, aB, ab ab

FB: 1AaBb : Aabb : 1aaBb : aabb

Tû lệ kiểu gen tỷ lệ kiểu hình 1:1:1:1

-> Xuất biến dị tổ hợp (Vàng - nhăn)(Xanh - tròn)

IV Kim tra ỏnh giỏ: Th di truyền liên kết? So sánh di truyền liên kết với di truyền độc lập?

H·y gi¶i thÝch thÝ nghiƯm cđa Mỗc gan vỊ di trun liªn kết. V Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Làm tập số SGk

(26)

Ngày giảng:

Đ14 thực hành: quan sát hình thái nhiễm sắc thể

A Mục tiêu:

- HS biết nhận dạng hình thái NST kỳ

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn luyện kỹ vẽ hình

B Chuẩn bị:

- Kớnh hin vi đủ cho nhóm - Bộ tiêu nhiễm sắc thể - Tránh kỳ nguyên phân C Tiến trình lên lớp:

I

So sánh di truyền liên kết với di truyền độc lập - Kiểm tra chuẩn bị HS nhóm

2 Bµi míi:

? Trình bày biến đổi NSt trong chín kỳ tế bào?

? Lªn líp sư dơng kÝnh hiÓn vi?

Khi quan sát tiêu kính hiển vi các em nhận dạng đợc hình thái của các kỳ

- Vẽ hình quan sỏt c

Yêu cầu: ý thức kỉ luật không nói to không chạy lung tung.

GVchốt lại kiến thøc

- Chia nhãm nhãm em - Nhận kính tiêu bản

Trả lời câu hỏi mà GV yêu cầu Tiến hành thao tác

+ Đặt tiêu lên kính

- Dùng vật kính lựa chọn điểm quan sát -> Nhận dạng TB dạng kỳ nào?

Các nhóm tiến hành quan sát 15P

Khi quan s¸t lu ý:

+ Kü sử dụng kính hiển vi

+ Mi tiờu gồm nhiều TB -> cần tìm TB có NST để nhìn rõ nhất

+ Khi nhận dạng đợc hình thái thành viên nhóm lần lợt quan sát -> vẽ hình vào phiếu thu hoạch.

-> GV kiểm tra quan sát lại tiêu kÝnh hiĨm vi c¸c nhãm -> nhËn xÐt tõng nhãm.

* Thu hoạch:

- GV treo tranh kỳ nguyên phân

- HS quan sỏt tranh đối chiếu với quan sát đợc tiêu bản.

- Từng thành viên vẽ thích kỳ quan sát đợc vào phiếu thu hoạch. IV Kiẻm tra đánh giá:

- C¸c nhãm tù nhËn xÐt vỊ thao t¸c sư dơng kÝnh hiĨm vi. - KÕt quan sát tiêu bản.

(27)

- Thu thu hoạch. V Dặn dò:

(28)

Ngày giảng:

Ch

ơng III: ADN Gen Đ15 adn

A Mục tiêu:

- HS phân tích đợc thành phân hố học ADN đặc biệt tính đa dạng đặc thù nó.

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm.

B Chn bÞ:

- Tranh cấu trúc PT ADN - Hộp mô hình ADN phẳng - Mô hình PT ADN

C Tiến trình lên líp:

I

III Nội dung mới: Giới thiệu chơng 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Chức NST có khái niệm tự nhân đơi chứa loại AX hữu cơ, đê ô xi si bơ muclíc Viết tắc ADN -> ADN thành phần quan trọng NST liên quan mật thiết với chất hoá học gen.

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK. ? Thành phần hoá học PT ADN gồm nguyên tố hố học nào?

ADN lại đại phân tử có kích thớc lớn dài từ hàng khối lợng đạt từ hng triu VC

HS quan sát phân tích hình 15

Hoạt động nhóm thảo luận ADN cú hỡnh c thự v a dng?

Đại diện c¸c nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

GV chèt l¹i kiÕn thøc.

HS đọc thơng tin SGK Quan sỏt hỡnh 15

Mô tả cấu trúc không gian YT

1 Cấu tạo hoá học phân tử ADN

- Phõn t ADN đợc cấu tạo từ từ các nguyên tố ( 4; 0; n; p)

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều n phõn.

- Đơn phân ADN palêotít

A đêmin A Gồm loại Ty T

Xi Fo sin X Gua nin G

DT ADN cấu tạo đa dạng đặc thù do tính đặc thù, số lợng trình tự thành phần các loi Nu

+ Cách xếp khác loại N4 -> hình đa dạng.

TL: Tớnh đa dạng đặc thù ADN là cơ sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù của sinh vật.

(29)

ADN ChiỊu xo¾n

1 chu kỳ xoắn gồm? cặp? chiều cao? Đờng kính vòng xoắn

HS thực lệnh SGK Quan sát kỹ hình 15

Các Nu liên kết với thành từng cặp.

Tổng số A+T

G+X PT ADN khác nhau -> đặc trng cho loài

- PT ADN chuỗi xoắn kép gồm nhiều mạch đơn xoắn quanh trục, theo chiều từu trái -> phải.

- Chu kú xo¾n + 10 cỈp Nu

+ Cao 34 A0 -> 1N = 3,4 A

+ §êng kÝnh 20 A0

- Các Nu mạch liên kết với nhau theo nguyên tắc bổ sung

A = T; G = X

Do tính chất bổ sung mạch -> nêm khi biết trình tự đơn phân mạch -> đơn phân mạch kia.

Về tỷ lệ đơn phân PT ADN A = T ; G = X

Số lợng Nu mạch -> A + G = T+ X = N IV Kiẻm tra đánh giá:

N = 2A + X = 2T + G Sè lỵng N cđa ADN)

ChiỊu dµi cđa PT L = Nx 3,4A

2 => N = 2L 3,4

Tû lÖ % loại N không bổ sung: A% = T% = A

N x 100 A% + G% = 50%

Bài tập: phân tử có L = 5100 A0

Trong N loại A = 900

- Xác định tổng số Nu phân tử

- Xác định số lợng loại N phân tử Giải:

- Tỉng sè Nu cđa ph©n tö: N = 2L 3,4 =

2x5100

3 = 3000 Nu - Số Nu loại phân tử:

Theo đề : A = T = 900

Mµ theo nguyên tắc bổ sung: A+ G = N 900 + G = 3000

2 => G = X = 1500 - 900 = 600 Vậy tổng số Nu loại phân tö:

A = T = 900 ; G = X = 600 Đọc phần khung màn V Dặn dò:

- Học sinh trả lời câu hỏi SGK, làm tập 6 Đọc mục em có biết

(30)

(31)

Đ16 adn chất gen

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc ngun tắc nhân đôi - Nêu đợc chất hóa học gen

- Phân tích đợc chức ADN

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

B ChuÈn bị:

- Tranh hình 18 SGK

C Tiến trình lên lớp:

I

- Nên cấu tạo hóa học phân tử ADN

- Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN Hệ nguyên tắc bổ sung thể điểm nào?

Bài tập: cho biết gen B dài 2400 Nu Tổng số Nu loại A chiÕm 30% TÝnh : L = ?

Sè lợng loại N gen B III Nội dung bµi míi:

I ADN tự nhân đơi theo nguyên tắc nào?

HS nghiên cứu thông tin đoạn đầu? thơng tin em cho biết điều gì? Trong q trình phân bào kỳ NST tự nhân đơi?

- Học sinh quan sát hình 16 Thực hiện lÖnh

? Hoạt động ADN bắt đầu bị nhân đơi.

- Q trình tự nhân đôi diễn trên mấy mạch ADN?

? Các Nu liên kết với thành từng cặp?

Sự hình thành mạch ADN con diƠn nh thÕ nµo?

NhËn xÐt vỊ cấu tạo ADN mẹ 2

Quỏ trỡnh nhân đôi diễn nhân của tế bào NST kỳ trung gian của quá trình phân bào

- ADN tự nhân đôi dạng mẫu

- Diến mạch Quá trỡnh t nhõn ụi

+ Các nu mạch khuôn Nu môi tr-ờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

+ Hai mạch ADN tách nahu theo chiều dọc

(32)

Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đôi của ADN

VD

A G T X X A T

T X A G G T A

Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành từ đoạn trên?

Quỏ trỡnh t nhân đôi diễn theo nguyên tắc nào?

II Bản chất gen HS đọc thơng tin

B¶n chÊt hãa häc cđa gen?

Gen -> nh©n tè di truyền (ĐLMĐ) Gen nằm nhiễm sắc thể Gen có chức gì?

III Chức ADN

GV phân tích nhấn mạnh chức năng ADN

S nhõn ụi ca ADN -> nhân đơi của nhiễm sắc thể đặc tính di truyền ổn định qua hệ

theo chiều ngợc Kết quả:

2 phân tử ADN hình thành giống tế bµo ADN mĐ.

- Q trình tự nhân đơi Xảy theo nguyên tắc + Bổ sung

+ giữ lại nửa

Kt lun: Chớnh nhân đôi ADN cơ sở nhân đơi nhiễm sắc thể

TiÕp sù h×nh thành ADN hình thành chất Prôtêin - Tạo Crômatít

Bản chất hóa häc cđa gen lµ ADN

Gen đoạn phân tử ADN có chức năng di truyền xác định

Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin (di truyền) quy định cấu trúc phân tử Prôtêin

* Chức năng:

- Lu trữ thông tin ®i trun

- Truyền đạt thơng tin di truyền -> có vai trị qua trọng sinh tồn sinh vật

1 - ADN có đặc điểm khiến ADN đợc coi vật chất di truyền cấp độ phân tử?

* a Chứa truyền thông tin di truyền nhờ chế tự nhân đơi b Đặc trng cho lồi

c Cơ thể bị biến đổi d Cả a, b, c

Đáp án: d

2 Ti ADN đợc tạo qua chế tự nhân đơi lại giống ADN mẹ ban đầu?

a, Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khuôn mẫu b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa d Vì ADN đợc tạo từ mạch n ca ADN m.

V Dặn dò:

(33)

(34)

Ngày giảng:

Đ17 mối quan hệ gen arn

A Mục tiêu:

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN.

- Biết xác định điểm giống khác ADN ARN - Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trỡnh ny

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích so sánh

B Chuẩn bị:

- Tranh phúng to hình 17.1 17.2 - Mơ hình động tổng hợp ARN C Tiến trình lên lớp:

I

- Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADn? - đoạn ADN có cấu trúc nh sau:

M¹ch 1: A G T X X A M¹ch 2: T - X A G G T Viết cấu trúc đoạn ADN

2 Bµi míi:

I ARN (axits ribônuclêic) GV yêu cầu HS đọc thông tin

? Dựa sở nào, ngời ta phân chía ARN thành loại khác nhau?

- Hot động nhóm. a Số lợng N ARN? b Thành phn ca ARN?

c Chức di truyền ARN? d Cấu trúc không gian ARN? Đáp án: c

? Đọc tiếp thông tin - quan sát hình 17.1? ARn có thành phần hóa học nào? Trình bày cấu tạo ARN?

HS hat ng nhúm - nhóm phát biểu bổ sung hồn chỉnh

KiÕn thøc:

Hoạt động nhóm thực lệnh

Dựa vào chức ARN đợc chgia thành loại khác nhau:

Cã:

- m ARN truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prơtêin

- t ARN:VËn chun axit amin

- r ARN: Là thành phần cấu trúc nên ribôxôm

? ARN cấu tạo gồm nguyên tố hóa học: C, H, O, N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân -> mà đơn phân có loại N: A

U G X

Đặc điểm ARN ADN

(35)

So sánh cấu tạo ARN với ADN? - Số mạch đơn:

- Các loại đơn phân - Kích thớc, khối lợng

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? Học sinh nghiên cøu th«ng tin

ARN đợc tổng hợp diễn đâu? Thuộc kỳ chu kỳ tế bào?

- GV mơ tả q trình tỏng hợp trên hình 17.2 - hay mơ hình động

(khi bắt đầu tổng hợp gen đuệoc tháo xoắn tách dần m¹ch).

- Các Nu mạch vừa tách liên kết với Nu tự môi trờng nội bào -> thành cặp để hình dần thành mch ARN.

HS qua sát hình 17.2 mô hình thảo luận trả lời câu hỏi sau.

ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch hay 2 mạch gen ?

- Các loại N liên kết với để tạo thành mạch ARN?

? Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ? ( ARN có trình tự tơng ứng với mạch khn theo ngun tắc b sung)

? Quá trình tổng hợp ARN theo những nguyên tắc nào?

? Nêu mối qua hệ gen ARN

-Quá trình tổng hợp ARN nhiễm sắc thể ở kỳ trung gian

ARN c tng hp t ADN

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn tách dần mạch

+ Các Nu mạch khuôn liên kết với nhau theo nguyên tắc bổ sung

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen đi ra tế bào chất -> tổng hợp Prôtêin

Nguyên tắc tổng hợp

- Khuụn mu: Trờn mạch đơn gen (ADN)

- Bæ sung: A - U; T - A G - X; X - G Mèi qua hƯ gen vµ ARN

trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Nu ARN

IV Kiẻm tra đánh giá: - Đọc phần khung màn

- Điểm khác cấu trúc ARN ADN? - ARn đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen -> ARN? V Dặn dò:

(36)

Ngày giảng:

Tiết 18 prôtêin

A Mơc tiªu:

- HS nêu đợc thành phần hóa học Prơtêin phân tích đợc tính đặc thù đa dạng nó.

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc Prơtêin hiểu đợc vai trị Trình bày đ-ợc chức Prơtêin

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích hệ thống hóa kiÕn thøc

B đồ dùng:

Tranh phãng to hình 18 SGK C Tiến trình lên lớp:

I

- Nªu cÊu tạo phân tử ARN? điểm khác ADN và ARN?

- Một đoạn mạch cã cÊu tróc nh sau: M¹ch 1: A - T - G - X - T - X - G - A M¹ch 2: T - A - X - G - A - G - X - T

Xác định trình tự đơn phân ARN đợc tổn hợp từ mạch 2 III Nội dung mới:

I Cấu trúc Prôtêin - HS: Đọc thông tin SGK

Nêu thành phần hóa học cấu tạo Prôtêin?

- HS thực lệnh.

Thảo luận tính đa dạng đặc thù của Prơtêin

Tính đặc thù Prơtêin thể nh thế nào?

+ Yếu tố xác định đa dạng của Prơtêin?

Vì Prơtêin có tính đa dng v c thự?

Cho nhóm thảo luận -> Đại diện nhóm phát biểu -> Các nhóm khác bổ sung

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 18

Prôtêin gồm nguyên tố hóa häc: C, H, O, N

- Prôtêin -> đại phân tử

- Prôtêin -> cấu tạo theo nguyên tắc đa phân -> gồm hàng trăm đơn phân.

Đơn phân tạo nên Prôtêin axit amin Có loại axit amin khác nhau:

Prụtờin cú tớnh đa dạng đặc thù số l-ợng trình tự axit amin (20 loại )

(37)

thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

HS quan sát đối chiếu bậc cấu trúc - Tính đặc thù Prơtêin đợc thể hiện thơng qua cấu trúc khơng gian nh thế nào?

(ThĨ hiƯn ë cÊu tróc bËc vµ bËc 4)

II Chức Rrôtêin

Vỡ núi Prụtờin quyt định tính trạng thể?

Cho vÝ dụ?

Giới thiệu mẫu vật su tầm về Prôtêin nh lòng trắng trứng, da, móng

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết.

VD: Trong trình tổng hợp ARN -> Cã sù tham gia cña enzim

VD: Insulin vai trò điều hòa hàm lợng đờng máu

HS: Thùc hiƯn lƯnh.

? V× Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ?

(vì vòng xoắn dạng sợi hay bện thừng => chịu cực khỏe, loại enzim )

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi axit amin có trình tự xác định

+ CÊu t¹o bËc 2: Là chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu tạo bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi axit amin kết hợp với

a, Chức cấu tróc:

Là thành phần quan trọng xây dựng nên tế bào, xây dựng bào quan màng sinh chất -> hình thành đặc điểm mơ, cơ qua thể.

b Chức xúc tác q trình trao đổi chất.

- B¶n chÊt cđa enzim Prôtêin tham gia phản ứng sinh hóa.

c Chức điều hòa trao đổi chất

- Các hoóc môn phần lớn Prôtêin -> điều hòa trình sinh lý thể. - Ngoài nhiều loại Prôtêin có chức năng: - bảo vÖ

- vận động

- sinh lợng

IV Kim tra ỏnh giá:

- Học sinh đọc kết luận chung phần khung màu SGK - Hãy chọn câu trả lời câu trả lời sau: 1 Cấu trúc vịng xoắn lị xo Prơtêin cấu trúc: a Bậc c Bậc 3

b BËc d BËc 4

2 CÊu trúc bậc có loại Prôtêin nào? a tất loại Prôtêin

b Ch cú số loại Prơtêin đợc hình thành từ hay nhiều chuỗi axit amin có cấu trúc giống

c Chỉ có số loại Prơtêin đợc hình thành từ hay nhiều chuỗi có cấu trỳc bc 3

V Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi - 2- - SGK - Học theo nôi dung SGK

(38)

Ngày giảng:

Tiết 19 mối quan hệ gen tính trạng

A Mục tiªu:

- HS hiểu đợc mối quan hệ ADN Prơtêin thơng qua việc trình bày sự hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ.

- Gen mARN Prôtêin Tính trạng - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

- RÌn lun t ph©n tÝch, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

B chn bÞ:

- Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin C Tiến trình lên lớp:

I

1 Chất hữu có khả trì cấu trúc đặc thù qua thế hệ? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a ADN d Prôtêin b ARN c t ARN

2 Vì Prơtêin khơng thể tự trì cấu trúc đặc thù qua hệ? Vì Prơtêin khơng có khả tự nhân đơi.

? Tính đa dạng đặc thù Prôtêin yếu tố xác định?

Trình tự xếp khác 20 loại axit amin -> tạo nên tính đa dạng đặc thù Prôtêin

2 Bµi míi:

* Lu ý:

GV: Trong tế bào ln có q trình phân giải Pôtêin cũ tổng hợp Prôtêin mới -> Vậy mà Prôtêin giữ đợc cấu trúc đặc thù Do đâu có t-ợng này?

(Do Ptôtêin đợc tổng hợp theo khuôn mẫu ADN qua khâu trung gian là m ARN

GV: Yªu cầu học sinh nghiên cứu thông tin đoạn SGK -> Giữa gen và prôtêin có quan quân hệ với qua dạng trung gian nào?

HS thảo luận nhãm

HS thùc hiÖn lÖnh ë SGK quan sát hình 19.1 thảo luận nhóm

(39)

? mARN tham gia vào trình tổng hợp Prôtêin nh nào?

? Nêu thành phần tham gia chuỗi axit amin

GV: GV s dng tranh kết hợp với mơ hình động giới thiệu cách lắp ghép các axit amin -> tạo cấu trúc bậc của Prôtêin

L

u ý: Mỗi tARN vận chuyển đợc 1 loại axit amin định vào ribôxôm 1 đầu tARN gắn liền với axit amin, đầu kia mang ba nuclờụtit.

? Các Nu mARN tARN liªn kÕt víi nhau

- Gọi - học sinh lên lắp mơ hình động.

? T¬ng qua số lợng axit amin và các Nu mARN ribôxôm ? ? Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin?

VD: A tARN khíp víi U cđa mARN

- GV: Ph©n tÝch cho häc sinh :

+ Số lợng thành phần, trình tự xếp của axit amin tạo nên tính đặc trng của loại Prơtêin.

+ Sự tạo thành chuỗi axit amin dựa trên khuôn mẫu ARN.

(HS ghi nhớ: Khi biết trình tự xếp các Nu mARN -> biết trình tự sắp xếp axit amin Prôtêin)

II Mi quan hệ gen tính trạng Các em biết mARN đợc tổng hợp trên khn mẫu ADN giải thích nh chất mối liên quan ADN, mARN Prôtêin theo sơ :

Gen(1 đoạn ADN) mAR Prôtêin  tÝnh tr¹ng

HS đọc thơng tin

Quan sát hình 19.2, 19.3 Thảo luận câu hỏi trên.

thực lệnh trang 58

Thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axit amin: mARN, tARN, ribôxôm

- Các Nu liên kết theo nguyên t¾c bỉ sung A- U; G - x

- Tơng quan

3 Nuclêôtit axit amin Sự hình thành chuỗi axit amin

+ mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin.

+ Các tARN mang axit amin vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung -> đặt axit amin vào vị trí

+ Khi ribôxôm nấc mARN -> axit amin đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài của mARN -> Chuỗi axit amin đợc tổng hp xong

- Nguyên tắc tổng hợp + Khuôn mẫu (mARN)

+ Nguyên tắc bổ sung: U - A; G - X

- Mèi liªn hệ

+ ADN khuôn mẫu tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu -> chuỗi axit

(40)

HS nghiên cứu thông tin

Nêu chất mối quan hệ sơ đồ? Có thể gọi vài HS trình bày, số học sinh khác bổ sung

Cho học sinh đọc phần kết luận chung của SGk

- B¶n chất mối quan hệ gen tình trạng: Bản chất

Trình tự Nu ADN quy định các Nu ARN -> qua quy định trình tự axit amin Prơtêin.

- Prơtêin tham gia hoạt động tế bào -> biểu thành tính trạng

TL: Gen quy định tính trạng

- Sự kết hợp trình tự nhân đôi ADN, tổng hợp ARN, Tổng hợp Prôtêin theo nguyên tắc bổ sung -> theo sơ đồ sau:

ADN  mARN  Prơtêin  tính trạng giải thích rõ giống bố mẹ. 1 Chọn câu trả lời :

a Tự nhân đôi

b tổng hợp mARN từ khuôn mẫu gen AĐN c Tổng hợp trực tiếp từ khuôn mẫu gen

d Cả a, b, c Đáp án: b

2 Tìm câu phát biểu sai :

a Trình tự axit amin cấu trúc bậc prơtêin phản ánh trình tự ba Nu mảN

b Sù kÕt hỵp ba tARN với ba Nu mARN theo nguyên tắc bổ sung giúp axit amin tơng ứng gắn xác vào chuỗi axit amin

c Việc tổng hợp chuỗi axit amin diễn đồng thời với việc tạo nên cấu trúc bâc 1, 2, 3, ca Prụtờin

Đáp án: c V Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK

(41)

Tiết 20 thực hành: Quan sát lắp mô hình adn

A Mục tiêu:

- Kiẻm tra đánh giá kiến thức cấu trúc phân tử ADN - Rèn luyện kỹ qua sát phân tích mơ hình - Rèn luyện thao tác lắp ráp mơ hình ADN

- Gi¸o dơc ý thức nghiên cứu khoa học

B chuẩn bị:

- Mơ hình phân tử ADN đợc lắp ráp hồn chỉnh

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời số lợng tơng ứng với mỗi nhóm.

C TiÕn tr×nh lªn líp:

I

Nêu cấu trúc không gian ADN? III Nội dung bµi míi:

1 Quan sát mô hình cấu trúc cuả phân tử ADN:

a Quan sát mô hình:

GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

- V trí tơng đối mạch Nu - Chiều xon ca mch?

- Đờng kính vòng xoắn? - Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp Nu chu kỳ xoắn? - Các Nu liên kết với thành từng cặp?

b Chiếu vào mô hình ADN:

GV hớng dẫn học sinh mô hình ADN lên hình -> yêu cầu học sinh so sánh hình mô hình hình hình 15 SGK

HS quan sát -> đối chiếu -> rút nhận xét

2 Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN:

GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình theo thứ tự

- Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân lên (hay từ đỉnh xuống)

HS: Quan sát mô hình vận dụng kiến thức đã học nêu đợc câu hỏi bên

C¸c nhãm quan s¸t

- HS ghi nhớ cách tiến hành nhóm lắp ráp mô hình nh

- GV hớng dẫn

(42)

cho hợp lý

Đảm bảo khoảng cách với trục - Lắp mạch 2:

Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo nguyên tắc bổ sung với đoạn 1

- GV kiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- Chiều xoắn mạch - Số cặp Nu chu kỳ xoắn - Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung

i diện nhóm kiểm tra chéo nhóm khác -> tập đánh giá kết quả

- Vẽ cấu trúc ADN vào vở IV Kiẻm tra đánh giá:

- GV nhận xét chung tinh thần, kết thùc hµnh

- Căn phần trình bày nhóm kết lắp ráp mơ hỡnh cho im

V Dặn dò:

(43)

Kiểm tra tiÕt

A Mơc tiªu:

- HS biết vận dụng kiến thức chơng trình học vào làm - Đánh giá thực chất học sinh

- Gi¸o dơc ý thøc tù giác, rèn luyện t phân tích

B nội dung kiểm tra: I trắc nghiệm:

Cõu 1: (0,5 đ) Phép lai tạo lai đồng tính xuất kiểu hình sau đây ;

a AABb x AABb c AaBB x Aabb b AABB x aabb d AAbb x aaBB

Câu 2: (0.5 đ) Những loại giao tử tạo từ kiểu gen AaBb là: a AB : aB : ab c AB : Ab : aB : ab

b Ab : AB : aB d AB : Ab Câu 3: (1 đ) Tìm câu trả lời tơng ứng: a Tính trạng cặp nhiễm sắc thể chi phối phân ly theo tỷ lệ 1:1 (Số l-ợng đủ lớn)

1 Ph©n li (F2)

b Trong cặp tính trạng đem lai có một tính trạng đợc biểu đời F1

2 Phân ly độc lập c F2 tính trạng đem lai biểu hiện

tû lệ trung bình trội : lặn

3 Di truyền liên kết d Sự di truyền cặp tính trạng

không phụ thuộc vào di truyền của cặp tính trạng khác

4 Di truyền giíi tÝnh

e Các tính trạng gen 1 nhiễm sắc thể chi phối biểu hiện đồng thời trình di truyền

5 Đồng tính

Câu 4: (1đ) Một đoạn mARN có trình tự Nu nh sau:

A - U - G - X - X - U - U - A - G - G - A - X - U - G - X - A - U - X

a Xác định trình tự Nu mạch đơn gen tổng hợp mARM Gen Mạch khuôn

M¹ch bỉ sung

b Đoạn mạch mARN có 375 Nu tham gia tạo chuỗi axit amin Xác định số axit amin đợc tạo ra

II tù ln:

1 Trình bày cấu tạo hóa học cấu trúc không gian phân tử ADN? (2đ) 2 Giải thích mối quan hệ chất mối quan hệ sơ đồ sau: (1) (2) (3)

Gen (ADN ) mARN Prôtêin Tính trạng (2đ) III Bài tập:

Bài 1: (1,5đ) cà chua đỏ trội hoàn toàn so với vàng Kiểu gen kiểu hình bố mẹ phải nh để F1 có phân tính theo tỷ lệ 1:1, lập sơ đồ lai ?

(44)

b Số lợng loại Nu phân tử ADN c Tû lƯ % tõng lo¹i Nu cđa phân tử ADN Đáp án:

Câu 1: b; d 2: c

3: a : b : c : d : e : 3

4: Câu a : 0,75đ câu b : 0,25đ Đáp án : 125 axit amin Tự luận: Trình bày đợc cấu tạo hóa học : 1đ

- Bản chất mối quan hệ 1,0đ Bµi tËp: (1,5)

Bài 1: Qui ớc : A - đỏ ; a - vàng P: ? x ?

Bài làm: F1: đỏ : vàng -> phép lai phân tích cá thể dị hợp với

một cá thể đồng hợp lặn: đỏ Aa x aa vàng Sơ đồ lai:

P đỏ Aa x vàng aa GP A , a a F1 Aa : aa

(45)

Chng IV: Biến Dị Tiết 22 đột biến gen

A Môc tiªu:

- HS trình bày đwocj khái niệm nguyên phân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật con ngời

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc ý thøc häc tập nghiên cứu

B chuẩn bị:

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGk

- Tranh minh họa đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật

- Tranh ảnh số ảnh hởng chất độc mầu da cam, bom nguyên tử - Phiếu học tập : Tìm hiểu dạng đột biến

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra c:

Không kiểm tra, giới thiệu chơng míi III Néi dung bµi míi:

Thế biến dị ? Giới thiệu sơ đồ Biến dị

BiÕn dÞ di truyền Biến dị không di truyền

Đột biến gen Đột biến nhiễm sắc thể Thờng biÕn

Đột biến cấu trúc Đột biến số lợng Cho học sinh xem số tranh ảnh đột biến gen -> Vậy đột biến gen -> vào mới

1.Đột biến gen gì

Hoạt động nhóm Điền phiếu học tp. Tỡm cỏc dng t bin

- Đoạn ADn ban đầu (a) + Có (5) cặp Nu

+ Trình tự cặp Nu -A- X- T- A- G

-T- G - A- T- X

-> Có thể cho học sinh lên bảng lắp sơ đồ 21.1 rút nhn xột

(46)

Đột biến g×?

Gồm dạng đột biến nào?

2 Nguyên nhân phát sinh đột biến gen HS nghiên cứu thông tin SGK

Nguyên nhân phát sinh đột biến gen? Cho HS quan sát số tranh ảnh đột biến gen ảnh hởng chất c da cam

Mỹ thả bom nguyên tử vào nhật + Do ảnh hởng m«i trêng

+ Do ngời gây đột biến nhân tạo

(do chÐp nhÇm phân tử ADN -> dới tác dụng trực tiÕp cđa m«i tr-êng)

3 Vai trị đột biến gen * Hậu quả:

GV đa lại sơ đồ: Gen -> ARN -> Prôtêin -> tính trạng

Nếu ADN bị biến đổi -> Thay đổi trình tự axit amin -> biến đổi kiểu hình.

HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 xem số tranh ảnh đợc su tm

Đột biến có hại cho sinh vật? + (lá mạ mầu trắng hình 21.2) + (Đầu chân sau bị dị dạng hình 21.3)

Vai trò đột biến gen?

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc của gen liên quan tới số cặp Nu - Mất cặp Nu - Các dạng đột biến gen - Thêm cặp Nu - Thay cặp Nu

- Tù nhiªn: Do rèi loạn trình tự của ADN -> dới ảnh hởng môi trờng trong và thể

- Thực nghiệm: Con ngời gây đột biến bằng tác nhân lý hóa

§ét biÕn gen thĨ kiểu hình thờng có hại

* Vai trò:

(47)

Đột biến gen có lợi cho sinh vật ? (Câu cứng, nhiều lóa h×nh 21.4)

VD: Cừu ngắn chân Anh, hay đột biến làm tính cảm ứng chu kỳ phát sinh lúa tám thơm trồng vụ một năm

(48)

Ngày giảng:

Tit 23 t bin cu trỳc nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân can ngời và sinh vật

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập độc lập suy nghĩ

B chuÈn bÞ:

- Tranh dạng đột biến NST - Phiếu học

I

- Đột biến gen gì? kể dạng đột biến gen

- Tại đột biến gen thể kiểu hình có hại cho thân sinh vật? III Nội dung mới:

1 §ét biÕn cÊu tróc nhiễm sắc thể gì?

Yêu cầu học sinh quan sát hình 22 Thảo luận nhóm thực lƯnh ë SGK GV: Ph¸t phiÕu häc tËp

Yêu cầu: Thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập

Lu ý: Các đoạn có mũi tên ngắn GV kẻ bảng lên bảng - gọi học sinh lên làm

- t bin cu trúc NST gì? - Gồm dạng đột biến nào?

2 Nguyên nhân phát sinh tính chất ca t bin cu trỳc NST:

Yêu cầu học sinh nghên cứu thông tin -> SGK

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là những biến đổi cấu biến đổi trong cấu trúc NST

- Mất đoạn - Lặp đoạn - Các dạng - Đảo đoạn - Chuyển đoạn

* Nguyên nhân phát sinh

(49)

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nguyên nhân ?

Vì tác nhân lý hóa lại ngun nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST?

(ph¸ cÊu tróc NST-> )

?Vì đột biến NST có hại cho bản thân sinh vật ?

(phá vỡ sự sinh xuất, hài hòa các gen NST đợc hình thành trong trình tến hóa)

Lu ý: Một số đạng đột biến có lợi + Nh đoạn nhỏ, đảo đoạn -> đa dnạg lồi

+ øng dơng chän gièng.

- ngêi - Nguyên nhân: Do tác nhân lý hóa -> phá vỡ cÊu tróc NST

* Vai trß

- §ét biÕn cÊu tróc NST thêng cã h¹i - Mét sè cã lỵi -> cã ý nghÜa chän gièng vµ tiÕn hãa

IV Kiẻm tra đánh giá: -Chọn câu trả lời

1 Loại đột biến làm thêm vật liệu di truyền a Mất đoạn c lặp đoạn

b Đảo đoạn d a, c

2 Nhứng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ảnh hởng đến thành phần cấu trúc vật chất di truyn.

a Mất đoạn, thêm đoạn b Lặp đoạn

c Cả a , b Đáp án: c

- Đọc phần khung màn

V Dặn dò:

- Học theo nội dung SGK ghi - Trả lời câu hái - SGK

(50)

Ngµy gi¶ng:

Tiết 24 đột biến số lợng nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng NST thờng thấy cặp NST Giải thích đợc chế hình thành thể 2n + 2n - Nêu đợc hậu đột biến số lợng từng cặp NST

- Rèn luyện kỹ quan sát, phát triĨn t so s¸nh gi¸o dơc HS ý thøc tù häc

B chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to hình 23.1, 23.2 SGK C Tiến trình lên lớp:

I

- Cho biết đoạn NST ban đầu NST sau bị biến đổi a ABCEGHKLN

ABCDEGHKLN b ABCDEDEHKLN c ABCDEKHGLN ? Tên dạng biến đổi đó? Đột biến cấu trúc NST gì? -? Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST? III Nội dung mới:

Đột biến nhiễm sắc thể xảy cặp NST -> t - ợng gì? Vào mục 1

1 HiƯn t ơng dị bội thể:

Cho học sinh quan sát hình 29.1 hình 29.2 SGK trang 82, 83.

Quan sát tranh phóng to hình Qua hình em cho biết ngời cặp NST thứ bị thay đổi? thay đổi nh nào? (ở hình 29.1 cặp NST thứ 21 có NST hình 29.2 cặp NST giới tính có NST.

VD2 Quan sát hình 23.1 cà độc d-ợc Nghiên cứu mục 1.

? cà độc dợc cặp NST bị thay đổi và thay đổi nh

(Cà độc dợc có 12 cặp NST -> có 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng quả khác hình dạng số gai trên quả)

? Sự biến đổi số lợng NST cặp NST dng no?

Thế tợng dị bội thể?

Các dạng: 2n + 1 2n - 1

(51)

HS thùc hiÖn lƯnh trang 67

Quan sát hình đối chiếu từ hình II -> XII

- KÝch thíc - Đặc điểm gai

2 Sự phát sinh giao tử thể dị bội HS quan sát hình 23.2 thảo luận -> nhận xét

Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong trờng hợp bình thờng tr-ờng hợp bị rối loạn?

Kết hợp tử có NST? HS trình bày chế phát sinh thể dị bội.

Nếu tăng thêm NST cặp NST thứ 21 -> gây bênh đao

P +

hoặc NST cặp NST

Lu ý: Hiện tợng dị bội -> gây biến đổi hình thái: Kích thớc , hình dạng

C¬ chÕ ph¸t sinh:

+ Trong giảm phân có NST tơng đồng không phân ly - tạo thành giao tử NSt và giao tử không mang NST nào.

HËu qu¶:

Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích th-ớc, mầu sắc) thực vật

- Cho học sinh viết sơ đồ giải thích chế hình thành thể 2n + 1 - Chọn câu trả lời ỳng:

1 Hội chứng đao xảy đâu ?

a Sự phân ly không bình thờng cỈp NST sè 21 b MĐ sinh ti > 35

c Sự kết hợp giao tử bình thờng giao tử có NST thứ 21 d Cả a c

V Dặn dò:

- Học theo b i ghi nội dung SGK - Trả lời câu hỏi - SGK

(52)

Ngày giảng:

Tiết 25 đột biến số lợng nhiễm sắc thể (t2)

A Mơc tiªu:

Kiến thức: - HS trình bày đợc khái niệm thể đa bội Trình bày đợc tợng đa bội thể

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân phân biệt sự khác trờng hợp trên

- Nhận biết đợc số đa bội thể mắt thờng

Khả năng: - Phát triển kĩ quan sát kênh hình Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm.

Trình độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn sản xuất

B chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 24.1 -> 24.4 SGK - Tranh hình thành thể đa béi - PhiÕu häc tËp

C TiÕn tr×nh lªn líp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: - Chọn câu trả lời

1 Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng ? a 2n + 1, 2n - 1

b 3n

c 2n + +1

- Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST 2n + v 2n - 1?

Nêu hậu tợng dị bội thể III Nội dung bµi míi:

1 Đặt vấn đề: 2 Bi mi:

(53)

3 Hiện tuợng đa bội thể

Cho học sinh nhắc lại nµo lµ thĨ l-ìng béi ?

HS đọc thông tin trả lời câu hỏi sau:

Các thể có NST 3n, 4n, 5n cã chØ sè n kh¸c lìng béi nh thÕ nào? Thế đa bội thể

? Đột biến đa bội khác đột biến dị bội ở những điểm nào?

(- Dị bội biến đổi số lợng vài cặp số lợng, số lợng vài cặp NST có thể tăng hay gim)

- Đa bội: Cả NST tăng theo béi sè cđa n (> 2n) (Kh«ng cã tợng giảm).

GV: S tng s lng NST, ADN -> ảnh hởng đến cờng độ đồng hóa kích th-ớc tế bào

HS quan sát hình từ 21.1 -> 24.4 Hoàn thành phiếu thực hành

- Yêu cầu học sinh thảo luận: Sự tơng quan mức bội thể kích thớc cơ quan nh nào?

- Có thể nhận biết đợc đa bội qua những dấu hiệu nào?

- Có thể khai thác đặc điểm của đa bội chọn giống? Học sinh lấy số ví dụ để minh họa. ? Vậy mắt thờng phân biệt đợc thể đa bội không? việc phân biệt này có xác khơng? ? (Có thể vào kích thớc quan để phân biệt Sự phân biệt khơng thật xác thể có ảnh h-ởng môi trờng tạo khác

Hiện tợng đa bội thể trờng hợp bộ NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội số cđa > 2n

- DÊu hiƯu:

+ Tăng kích thớc quan - ứng dụng:

+ Tăng kích thớc càch -> tăng số lợng gỗ + Tăng kích thớc vụ màu

+ Tạo giống có suất cao

đối tợng

quan sát Đặc điểmMùi độc

dợc Kích thớc cơ quan 1 Tế bào rªu

2 Cây cà độc dợc 3 củ cải

(54)

VD: Bµi thêng biÕn sÏ hiĨu kỹ hơn. 4 Sự hình thành thể đa bội

HS: Nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

GV: Tỏc nhõn gây đột biến đa bội thể - Cônxixin hóa chất kìm hãm hình thành thoi vơ sắc làm cho NST tự nhân đôi nhng không phân ly -> kết quả tạo tế bào a bi

Cho HS quan sát hình 24.5

Hình 24.5(a) giảm phân thụ tinh bình thờng : TB 2n = 6

G n = 3 HT 2n = 6

Hợp tử bị rối loạn phân bào nguyên phân

2n = -> 4n = 12

Hình 24.5(b) Giảm phân bị rối loạn - Thụ tinh cã hỵp tư > 2n

-> Hình a -> rối loạn nguyên phân Hình b -> Do rối loạn giảm phân động vật sinh sản hữu tính, đa bội hóa làm cho cặp NST giới tính XX XY thay đổi nh nào? Hậu thay đổi

- XX -> XXXX Hậu -> chế - XY -> XXYY xác định giới tính bị rối loạn

-> Làm ảnh hởng đến trình sinh sản

Tác nhân : Vật lý

Hóa học (côxixin) - Cơ chế hình thành thể đa bội

+ Do rối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng -> không phân ly tất cặp NST -> tạo thể đa

- Kết luận: Đa bội thể phổ biến ở thực vật gặp động vật

- Vai trò: Đột biến đa bội thực vật là nguồn nguyên liậu cho tiến hóa chọn giống

IV Kiẻm tra đánh giá: - Chọn câu trả lời

1 Đột biến đa bội thể dạng đột biến ? a NST bị thay đổi cấu trúc

b Bé NST bị thừa thiếu NST c Bộ NST tăng theo bội số n lớn > 2n d Bộ NST tăng giảm cho bội số n

Đáp án: c

2 Dựa ô trống cụm từ phù hợp

Tế bào đa bội thể có tăng gấp bội trình diễn làm tăng kích thớc qiuan, tăng thể với môi trờng

(55)

V Dặn dò:

(56)

Ngày giảng:

Tiết 26 thờng biến

A Mơc tiªu:

- HS nhận biết nắm đợc khái niệm thờng biến mức phản ứng - Giải thích đợc mối quan hệ kiểu gen mơi trờng kiểu hình: - Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích thông qua trnh ảnh mẫu vật - Giáo dục ý thøc vËn dơng vµ thùc tÕ

B chuẩn bị:

- Tranh ảnh minh họa thờng biến

- VËt mÉu: MÇm khoai mäc tèi ánh sáng

- Thõn cõy rau da nc mọc từ mơ đất bị xuống bờ trải mặt nớc C Tiến trình lên lớp:

I

- Đột biến đa bội khác với đột biến dị bội nào?

Cơ chế hình thành đa bội thể? Hớng tạo đa bội thể trọng nhiều đối với loại trồng nào?

vai trò đa bội thể III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động môi tr ờng :

Vào bài: Cùng cho ăn ăn uống đầy đủ giống nhng lợn ỉ đạt 50 kg/ năm, lợn đại bạch đạt 150 kg/ năm

Vậy kiểu hình khối lợng yếu tố định? (về mặt di truyền học giống kiểu gen)

Cũng lợn đại bạch nhng chăm sóc cho ăn khối lợng đạt 50 kg -> chịu ảnh hởng yếu tố nào/

(yÕu tố kĩ thuật chăn nuôi -> môi trờng sống)

Vậy mơi trờng sống có tác động nh đến biến đổi kiểu hình sinh vật -> mới

2 Bµi míi:

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động của mơi tr ờng

GV: Hớng dẫn HS đọc thông tin quan sát kênh hình

- Cho HS quan sát thêm số tranh ảnh -> Thờng biến -> Hoàn thành phiếu học tập

Đối t-ợng quan sát

Điều kiện môi tr-ờng

Mô tả kích thớc t-ơng ứng

giải thích

(57)

Nhận xét kiểu gen rau mác trong môi trờng sống khác - Tại rau mác có bin i kiu hỡnh?

(- dài -> tránh sống ngầm - phiến rộng -> lên mặt nớc - hình mác -> tránh gió mạnh) Tơng tự học sinh phân tích VD1 VD2

HS tiÕp tơc th¶o ln

Sự biến đổi kiểu hình ví dụ do nguyên nhân nào? thờng biến là gì?

Thờng biến biểu đồng loạt theo h-ớng xác định

Thờng biến có di truyền đợc khơng? sao ?

Thêng biÕn loại biến dị có hại hay có lợi? sao?

2 Mối quan hệ kiểu gen, môi tr - ờng kiểu hình

HS đọc thơng tin , thảo luận

TR¶ lêi: Bè mĐ trun cho KG hay kiĨu h×nh ?

? Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa mét số kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

Nhận xét mối quan hệ kiÓu gen

-> KiÓu gen gièng

-> Biến đổi kiểu hình -> thích nghi với mơi trờng sống

(58)

(BiĨu hiƯn kiểu hình tơng tác giữa kiểu gen môi trờng)

Những tính trạng loại chịu ảnh h-ëng cđa m«i trêng?

- Tính để biến dị trình tự số lợng -> liên quan đến suất có ý nghĩa gì? (Đúng qui trình -> Năng suất cao Sai qui trình - > Năng suất thấp ) 3 Mức phản ứng:

Khi mơi trờng thay đổi -> kiểu hình của sinh vật bị biến đổi -> thờng biến -> nhiên biến đổi kiểu hình khơng phải vơ hạn -> mà có giới hạn nhất định.

HS đọc ví dụ SGK Thc hin lnh SGK

Sự khác suất bình quân của giống DR2 đâu?

- Giới hạn suất giống hay kỹ thuật?

? Mức phản ứng

-> Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc -> kiểu gen

- Các tính trạng số lợng ảnh hởng cđa m«i trêng

* Mức phản ứng giới hạn thờng biến của kiểu gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định IV Kiẻm tra đánh giá:

(59)

Tit 27 thực hành: nhận biết vài dạng đột biến

A Mơc tiªu:

- HS nắm đợc dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác về hình thái thân, lá, hoa, thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh. Nhận biết tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu bản

- Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ sư dơng kÝnh hiĨn vi - Gi¸o dơc ý thức học tập nghiên cứu

B chuẩn bị:

- Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật - Tranh ảnh kiểu đột biến

- Tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn - Kính hiển vi

I

(60)

Ngµy giảng:

chơng V: Di truyền họ ngời

Tiết 28 Phơng pháp ngiên cứu di truyền ngời

A Mơc tiªu:

- HS hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích và tính trạng hay đột biến ngời.

+ Phân biệt đợc trờng hợp sinh đôi trứng khác trứng

+ hiểu ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + kĩ hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc ý thøc học sinh tập nghiên cứu

B chuẩn bị:

- Tranh hình 28.1 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đơi C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: - Giới thiệu chơng mới III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Vµo bµi: ngời có tợng di truyền biến dị

Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn nh SGK nêu Ngồi ra cịn gặp số khó khăn khác nh:

- Không thể tiến hành thí nghiệm thể ngời

- tạo điều kiện đồng cho thí nghiệm

Hoạt động GV v HS Ni dung chớnh

1 Nghiên cứu phả hệ: HS nghiên cứu thông tin Giải thích kí hiÖu

,

Tại ngời ta dùng kí hiệu để biểu hiện kết hôn ngời khác về tính trạng (1 tính trạng có trạng thái đối lập -> kiểu kết hợp)

ở gia đình F1 xuất tính trng

nào?

(Mắt nâu -> chứng tỏ mắt nâu tính trạng trội, đen tính trạng lặn)

- Phả hệ ghi chép c¸c thÕ hƯ

KÝ hiƯu Nam; Nữ

Kết hôn Cùng trạng th¸i :

(61)

Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng?

Cho học sinh giải thích sơ lai minh

P Mắt nâu AA x aa Mắt đen G: A a

F1: Aa (mắt nâu)

ví đụ 2: ngời bệnh mù màu gen kiểm soát

- cặp vợ chồng không biểu bệnh. Sinh đợc con: gái bình thờng trai mắc bệnh Con trai lấy vợ bình thờng đẻ: trai bình thờng, trai mắc bệnh.

- Ngời gái thứ lấy chồng bình thờng đẻ: gái bình thờng trai mắc bệnh

- Ngêi g¸i thø lÊy chång mï mµu -> sinh con: trai không bị

gỏi bệnh 1 lập sơ đò phả hệ di truyền dòng họ Bệnh mù màu gen trội hay gen lặn quy định

ThÕ hƯ P: b×nh thêng -> F1 Xt hiƯn

bệnh -> Gen lặn quy định

BÖnh xt hiƯn chđ u ë nam -> chøng tá bƯnh cã liªn quan tíi giíi tÝnh ë nam: XY gen gây bệnh nằm trên nhiễm sắc thể X

Sơ đồ lai: ( gen M - bình thờng, gen m - mù màu)

P: XMXm x XMY

G: XM, Xm XM,Y

F: XMXM : XMXm : XMY : XmY

? Mục đích nghiên cứu phả hệ l

Ví dụ 1:

Mắt nâu tính trạng trội (A) Mắt đen tính trạng lặn (a)

-> Tính trạng không liên quan tới giới tính -> tính trnạg màu mắt nằm trên nhiƠm s¾c thĨ thêng.

(Phân bố đồng nam nữ )

(62)

(- Để xác định xem tính trạng cần quan tâm gen lặn hay gen trội quy định) ? Khi ta áp đụng phơng pháp này? (Khi biết tổ tiên cháu ng-ời mang tính trạng cần nghên cứu) 2 Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

GV cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Quan sát hình 28.2 sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh

? Xác định khác trờng hợp sinh đôi trứng khác trứng?

- Sơ đồ 28.a 28.b giống khác nhau nh nào?

Giống: HS quan sát sơ đồ để nhận những đặc điểm giống

Kh¸c nhau:

- HS thùc hiÖn lÖnh ë SGK Trả lời câu hỏi lệnh

(Vỡ c sinh hợp tử, mà hợp tử chứa NST giới tính (XX XY) -> nam nữ )

Häc sinh quan sát hình 28.3

Qua vớ d anh em Phú , Cờng sinh đôi trứng SGK trng 81 Hãy cho

vÝ dô 2: SGK(HS tù lµm)

Trẻ đồng sinh đứa trẻ cúng đợc sinh lần sinh.

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

* Giống: Đều minh họa trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh -> tạo hợp tử -> hợp tử phân bào -> phát triển thành phôi

* Khác

- Đồng sinh trứng cã cïng kiĨu gen -> cïng giíi tÝnh

- Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen + Cïng giíi

+ Kh¸c giíi

- Khác cho học sinh rút 2 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen và vai trị mơi trờng -> hình thành tính trạng

(63)

biết làm để xác định vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng -> đối với hình thành tính trạng? (Các tính trạng hình dạng, màu tóc, mắt khơng chịu tác động mơi trờng - Chiều cao, màu da, giọng nói -> Môi trờng

Khi ngời ta dùng phơng pháp nghiên cứu phả hệ? a Khi biết tổ tiên trực tiếp b Khi biết cháu c Khi cần nghiên cứu tính trng ú d a, b ỳng

Đáp án: d

- Điểm khác đòng sinh trứng đồng sinh khác trứng? V Dn dũ:

Trả lời câu hỏi 1, SGk - §äc mơc em cã biÕt

- Su tầm số tranh ảnh bệnh di truyền ngời - Nghiên cứu trớc 29

- VỊ nhµ lµm bµi tËp vÝ dơ SGK 28.a

- trứng đợc thụ tinh với một tinh trùng -> tạo hợp tử - lần phân bào 1 của hợp tử -> phôi tác rời nhau -> phôi -> phát triển -> phôi - Mỗi phôi phát triển -> em bé KQ: em bé sinh từ hợp tử

28.b

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng -> tạo hợp tử - hợp tử phát triển -> phôi

- Mỗi phôi phát triển thành em bé

(64)

Ngày giảng:

TiÕt 29 bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

A Mơc tiªu:

- HS nhận biết đợc bệnh đao bệnh tớcnơ qua đặc điểm hình thái

Trình bày đợc đặc đểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh vơ tật ngón

Nêu đợc ngun nhân tật, bệnh di truyền * Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

* Giáo dục học sinh đợc bệnh tật để có biện pháp hạn chế

B chn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 29.1; 29.2 - Tranh tật di truyền - Phiếu học tâp

- VËt mÉu: MÇm khoai mäc tèi ánh sáng

- Thõn cõy rau da nc mọc từ mơ đất bị xuống bờ trải mặt nớc C Tiến trình lên lớp:

I

- Bệnh máu khó đơng gen qui định Qui ớc:  ;  khơng mắc bệnh

-> m¾c bệnh

1 cặp vợ chồng: Vợ bình thờng; Chồng mắc bệnh Sinh không mắc bệnh.

Con gái lấy chồng bình thờng sinh : gái bình thờng trai mắc bƯnh

- Vẽ sơ đị phả hệ?

- Máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giới tính hay không? tại sao?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Vào bài: Cho học sinh đọc nghiên cứu dòng đầu học ? Bệnh tật di truyền ngời

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động của mơi tr ờng

GV: Hớng dẫn HS đọc thông tin quan sát kênh hình

- Cho HS quan sát thêm số tranh ảnh -> Thờng biến -> Hoàn thành phiếu học tập

Đối t-ợng quan sát

Điều kiện môi tr-ờng

Mô tả kích thớc t-¬ng øng

(65)

HS trả lời câu hỏi sau:

Nhn xột kiu gen rau mác trong môi trờng sống khác - Tại rau mác có biến đổi kiểu hình?

(- dài -> tránh sống ngầm - phiến rộng -> lên mặt nớc - hình mác -> tránh gió mạnh) Tơng tự học sinh phân tÝch VD1 vµ VD2

HS tiÕp tơc th¶o ln

Sự biến đổi kiểu hình ví dụ do nguyên nhân nào? thờng biến là gì?

Thờng biến biểu đồng loạt theo h-ớng xác định

Thờng biến có di truyền đợc khơng? sao ?

Thờng biến loại biến dị có hại hay có lợi? sao?

2 Mối quan hệ kiểu gen, môi tr - ờng kiểu hình

HS đọc thông tin , thảo luận

TR¶ lêi: Bè mĐ trun cho KG hay kiĨu h×nh ?

? Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa mét sè

-> KiĨu gen gièng

-> Biến đổi kiểu hình -> thích nghi với môi trờng sống

(66)

nào?

Nhận xét mối quan hệ kiểu gen môi trờng kiểu hình?

(Biểu kiểu hình tơng tác giữa kiểu gen môi trờng)

Những tính trạng loại chịu ảnh h-ëng cđa m«i trêng?

- Tính để biến dị trình tự số lợng -> liên quan đến suất có ý nghĩa gì? (Đúng qui trình -> Năng suất cao Sai qui trình - > Năng suất thấp ) 3 Mức phản ứng:

Khi mơi trờng thay đổi -> kiểu hình của sinh vật bị biến đổi -> thờng biến -> nhiên biến đổi kiểu hình khơng phải vơ hạn -> mà có giới hạn nhất định.

HS đọc ví dụ SGK Thc hin lnh SGK

Sự khác suất bình quân của giống DR2 đâu?

- Giới hạn suất giống hay kỹ thuật?

? Mức phản ứng

-> Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc -> kiểu gen

- Các tính trạng số lợng ảnh hởng cđa m«i trêng

* Mức phản ứng giới hạn thờng biến của kiểu gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định IV Kiẻm tra đánh giá:

(67)