Mục đích của việc dạy Tiếng Việt ở tiểu học là: "Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng nghe , nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động [r]
(1)UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN TÂN PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ ĐỊNH
& Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4
Người thực hiện: Trần Thị Linh Giang Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học mơn: Chính tả
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác: (ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm:
Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ tên: Trần Thị Linh Giang 2. Ngày tháng năm sinh:
3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: 5. Điện thoại:
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Nhiệm vụ giao: dạy lớp 4/1
9. Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Định I TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cao đẳng sư phạm - Năm nhận bằng: 2007
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học II KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: 4,5 Số năm có kinh nghiệm: 21
- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:
+ 2010 - 2011 : Rèn kĩ đọc diễn cảm viết tả cho học sinh lớp Bốn
+ 2011-2012: Rèn kĩ đọc diễn cảm viết tả cho học sinh lớp Năm
+ 2012-2013: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Hai
+ 2013 - 2014: Vận dụng phương pháp "Bàn tay nặng bột" vào môn khoa học cho HS lớp Năm
(3)RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HS LỚP BỐN (NGHE VIẾT) I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tiếng Việt môn quan trọng bậc tiểu học nói riêng bậc học khác nói chung Mục đích việc dạy Tiếng Việt tiểu học là: "Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng nghe , nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện thao tác tư hình thành nhân cách người Việt Nam; bồi dưỡng, tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng TiếngViệt.Các yêu cầu thể qua phân mơn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Tuy phân mơn có nhiệm vụ, mục tiêu phương pháp cụ thể hướng theo mục tiêu chung mơn Tiếng Việt hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết Trong phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt trường phổ thơng, trường tiểu học Phân mơn tả giúp học sinh hình thành thói quen viết tả, nắm quy tắc
tả
Đối với học sinh bậc tiểu học việc rèn để em viết đúng, viết chuẩn vấn đề vô cần thiết Đặc biệt học sinh lớp 4, lớp gần cuối bậc tiểu học, số lượng môn học nhiều lẽ em tập trung vào viết đủ chữ nên việc sai lỗi tả viết trình bày chưa khoa học phổ biến
Chúng ta cố gắng sử dụng nhiều biện pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học hình thành phát triển kỹ viết theo hướng giữ gìn sáng tiếng Việt xây dựng chuẩn ngôn ngữ nhiều lĩnh vực phương diện khác Để giúp hoc sinh viết tả thời gian qua tơi khơng phải chuyện dễ dàng Vì nơi tơi dạy có nhiều đối tượng hoc sinh khác người Hoa, hoc sinh miền Bắc, Trung, Nam.Vì cố gắng học hỏi thêm tài liệu sách báo động nghiệp từ đúc kết cho số kinh nghiệm giảng dạy phân mơn Chính nên tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn Chính tả lớp Bốn.”
II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1 Cơ sở lí luận:
(4)Môn Tiếng Việt Tiểu học giữ vai trị đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ theo đặc trưng môn Việc dạy tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp Thông qua việc học tiếng Việt rèn luyện cho học sinh lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục cho em tư tưởng sáng, lành mạnh góp phần hình thành nhân cách
Trong chương trình Tiếng Việt cấp Tiểu học có 165 tuần gồm phân mơn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Mỗi phân môn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho em kiến thức phổ thông ngơn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Trong phân mơn Chính tả phần rèn kỹ viết góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt xây dựng chuẩn ngơn ngữ nhiều lĩnh vực khác Chính lý nên trình dạy Chính tả lớp Bốn tơi quan tâm đến vấn đề viết cho học sinh nhằm giúp học sinh học tốt phân môn
2 Thực tiễn: 2.1 Thuận lợi:
- Được quan tâm BGH nhà trường, sở vật chất khang trang, phịng học thốnh mát đủ ánh sáng Đồ dùng học tập phục vụ cho tiết dạy đầy đù nên GV HS không bị động học
- Hàng năm nhà trường tồ chức chuyên đề tả cho GV học tập, rút kinh nghiệm GV thường xuyên dự đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn
- BCH hội phụ huynh tạo điều kiện giúp GV hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.2 Khó khăn:
Qua nhiều năm giảng dạy lớp Bốn tơi thấy số học sinh yếu tả do: - Trình độ học sinh khơng đều, đọc chậm, đánh vần
- Chưa nắm vững qui tắc tả khơng nắm nghĩa từ - Phát âm chưa chuẩn ( ảnh hưởng phương ngữ)
- Chưa có động cơ, thái độ học tập đắn việc luyện viết tả Khơng chuẩn bị nhà
- Chưa tập trung lúc GV giảng
- Nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, em có điều kiện học tập, rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em mở rộng
- Phụ huynh chưa thật quan tâm
(5)- GV chưa quan tâm đến đối tượng HS, đôi lúc việc phát âm GV chưa thật chuẩn, chưa mạnh dạn điều chỉnh nội dung tập cho phù hợp với lớp
* Khảo sát đầu năm ( Môn Tiếng Việt Phần Viết)
Tổng số HS Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ T.Bình Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
30 23,3% 26,7% 30% 20 %
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP 1 Giúp HS nắm vững qui tắc tả.
Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 4, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái qt có hệ thống, chọn lọc, tổng hợp qui tắc số “mẹo” tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí qn em giở xem để viết tả Qui tắc mẹo luật tả nằm mặt tờ giấy A4 nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc
MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ
Số TT Các qui tắc tả Cách viết Ví dụ
1
Qui tắc ghi phụ âm đầu a) Qui tắc viết k/ c/ q b) Qui tắc viết g /gh ng / ngh
-Trước i, e, ê, đượ viết k, Trước âm đệm u viết q - Trước i, e, ê viết gh hay ngh Viết g hay ng trường hợp lại
- kể chuyện, kiên cường, - sách, quyên góp -ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên cứu, suy nghĩ…
2
Qui tắc ghi âm i ,y
- Viết i sau âm đầu - Viết y sau âm đệm
- Khi nguyên âm đứng viết i từ Việt ; viết y từ gốc Hán
- niềm tin, tiên tiến - truyện, chuyển, tuyết - âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ ôi, í ới,…
y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,…
3
Qui tắc ghi dấu
- Có âm cuối đặt dấu chữ thứ hai ngun âm đơi
(6)tiếng có ngun âm đơi - Khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đôi
- múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chĩa, …
4
Qui tắc viết tên riêng Việt Nam
a) Tên người tên địa danh Việt nam
b) Tên quan , tổ chức, danh hiệu,…
-Viết hoa tất chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng
- Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng
- Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản, Nông Văn Dền,… - Trường Tiểu học Nguyễn Thị Định, Nhà Xuất bản Giáo dục,
5
Qui tắc viết tên riêng nước ngoài:
a) Trường hợp phiên âm qua âm Hán Việt
b) trường hợp không phiên âm qua âm Hán Việt
- Viết hoa theo qui tắc viết hoa tên người, tên đại lí Việt Nam - Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng có gạch nối tiếng
- Mao Trạch Đông, Thái Lan, Hàn Quốc, …
- Lu-i Pa- xtơ, Pi- e Đơ -gây- tê,…
2 Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả:
Đối với học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi không nắm vững âm vần Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em
Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách:
- Gọi em đọc nhiều lần không phân môn tập đọc mà mơn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em
- Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu
- Phân công học sinh giỏi đọc em luyện đọc nhóm - Giao cho em luyện đọc viết nhà; ngày sau , kiểm tra nhận xét
- Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ- viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc
3 Dạy tả theo khu vực.
3.1 Điều tra, phát lỗi tả học sinh
(7)- s/x : - xạch xẽ xinh đẹp - sinh đẹp
Trong trường hợp hướng dẫn học sinh ghi nhớ quy tắc tả hệ thống tập giúp em nắm quy tắc viết âm : g/gh, ng/ngh, c/k
Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sả, sắn, sung sao, sim, sậy, sóc sứa, sáo sậu…
- ch/ tr : mặt trời - mặt chời
Phân biệt âm đầu ch/tr: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu âm ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chum, nhạn, chồn, chó, châu chấu, chào mào…
- v/r/gi : dạt - rào rạt thời gian - thời dan
Trường hợp HS viết sai cách phát âm hướng dẫn HS cách phát âm
- Học sinh lẫn lộn hỏi /thanh ngã : - Nghỉ ngơi - nghĩ ngơi
- Mải miết - miết
Cung cấp cho HS kiến thức luật hỏi ngã: Nếu từ giống âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi( ngược lại)
Ví dụ:
- Huyền + ngã: sẵn sàng, vững vàng… - Nặng + ngã: mạnh mẽ, vội vã… - Ngã + ngã: nhõng nhẽo, dễ dãi… - Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻo… - Sắc + hỏi: mát mẻ, vất vả… - Hỏi + hỏi: lỏng lẻo, thủ thỉ…
- Đối với học sinh không nắm vững quy tắc tả tơi cung cấp mẹo luật tả như:
Các âm e,i,ê kèm với phụ âm đầu ngh, gh, K Ví dụ như: ghi nhớ, nghé ọ, nghỉ ngơi…
* Học sinh người miền Bắc lớp tơi hay sai âm đầu l/n
(8)* Học sinh người Hoa phát âm không chuẩn nên hay sai lẫn lộn tiếng mang hỏi ngã với tiếng mang nặng
Đối với trường hợp giúp em cách phát âm sau giúp hiểu nghĩa từ nắm vững quy tắc tả Biết cách vận dụng quy tắc tả viết thực hành tập tả để có kỹ năng, lực viết Tiếng Việt Mặt khác trình giảng dạy ý đến việc khắc phục lỗi tả cho học sinh mơn học
* Ngồi cịn có vài trường hợp cá biệt viết em quên bỏ dấu học sinh đọc chậm, đọc phải đánh vần Trong trường hợp thường xuyên theo dõi, nhắc nhở
3.2 Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ:
Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả
Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em không nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân môn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em:
- Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ
Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành “ học sinh sẽ lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định : Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết tả
- Khi đọc tả cho học sinh viết, đọc cụm từ ( diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe , hiểu nghĩa từ để viết tả
- Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi u cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai
- Trong tiết Tập đọc, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó
4 Chú trọng khâu thực hành: a) HS viết bài:
(9)- Đối với câu dài cần ngắt cụm từ, giọng đọc GV phải chuẩn b) Hướng dẫn sửa lỗi
Phần sửa lỗi tiến hành sau: Hướng dẫn học sinh sửa câu , sau câu dừng lại hỏi xem học sinh sai lỗi gì, có em sai giống bạn Đến sửa xong tập tôi tổng kết số lỗi học sinh sai từ có biện pháp khắc phục nhắc nhở học sinh sau củng cố
+ Phần chấm ghi nhận cụ thể lỗi sai học sinh để rút kinh nghiệm cho sau
c) Công việc chấm trả bài: Sau trả tả, hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, nhắc nhở khuyến khích em nhà chép lại cho đẹp tả
d) Tăng cường cho học sinh luyện tập:
Tôi mạnh dạn điều chỉnh nội dung luyện tập cho phù hợp với đăc điểm HS lớp Ví dụ như:
* Điền vào chỗ trống tiếng chứa s x để hoàn chỉnh đoạn văn:
Mùa thu phương bắc đẹp yêu kiều mặt hồ phẳng lặng, nước veo, biêng biếc Còn đây, miền quê châu thổ Cửu Long, gió hiu hiu, mặt nước lao bóng nắng
Theo Mai Văn Tạo * Điền vào chỗ trống r , d hay gi.
… ây mơ ….ễ má … trắng mực đen … eo ……ó gặt bão … ối … … anh lam thắng cảnh
* Điền vào chỗ trống tiếng có phụ âm đầu tr hay ch
Trận đấu ………kết Vơ tuyến ………….hình
Phá cỗ ……… thu Văn học ………… miệng
Tình bạn thuỷ …… Chim bay ……… cành Cơ quan ……… ương Bạn nữ ………… chuyền
Để giúp học sinh viết tiếng có phụ âm đầu g/gh, ng/ngh tơi số tập phân biệt qua rút quy tắc tả đứng trước âm e, ê, i, âm,“gờ viết gh, âm ngờ viết ngh
(10)Để giúp học sinh viết tiếng có phụ âm cuối c/t n/ng tơi phải thống kê lỗi tả mà học sinh mắc phải Từ tơi có định hướng soạn thống kê số tập so sánh tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập
+ Ví dụ :
* Điền c hay t : lượ…, lần lượ…, đôi mắ…, mơ ướ… * Điền n/ng : ngă… nắp, gọn gà…
Để phân biệt hỏi ngã, sử dụng số tập * Chọn dấu hỏi dấu ngã điền vào chữ in đậm sau : Thấy anh mơ sách
Em lâm châm đến bên Anh dạy em chư Chư A bé
Nguyễn Thị Hồng Ngát
Để nâng cao kĩ viết tả, tơi đưa thêm dạng tập khó câu tục ngữ hay thơ để giúp em tìm từ cần điền vào tập
Ví dụ :
*Điền vào chổ trống tiếng có vần im iêm để hoàn chỉnh đoạn văn: Khi mặt trời lên đến đầu tre lúc đàn bay, tụ vòm câu đa đầu làng Tiếng tranh đa chín vàng đem lại vui cho người
Theo Tơ Hồi IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Trong trình thực áp dụng biện pháp nêu nhận thấy HS có tiến rõ rệt Các em có hứng thú học tập, nắm vững qui tắc tả, mẹo luật tả, biết cách phân tích hiểu nghĩa từ khó nên số lỗi sai viết không đáng kể
Kết thể cuối học kỳ (Môn Tiếng Việt Phần Viết)
Tổng sô HS Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ T.Bình Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
30 19 63,3% 20,0% 16,7% 0
V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 1 Đề xuất:
- GV nắm mục tiêu chương trình mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng, xác định mục đích yêu cầu dạy
- Nắm nội dung cần dạy cho học sinh
(11)-Ngay từ em bắt đầu làm quen với Tiếng việt GV cần hướng dẫn em tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ Bản thân GV phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức liên quan đến tả Bên cạnh GV phải có tính kiên trì, khơng nóng vội để giúp em học tốt mơn tả q trình lâu dài, có em tiến nhanh có em thể tiến chậm
- GV lựa chọn vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học,các hình thức củng cố luyện tập phân mơn tả cho phù hợp với thực tế lớp
- Giáo viên ln có ý thức tơn trọng nhân cách ý kiến học sinh học Tạo môi trường thân thiện lớp học hình thức khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo, kích thích lịng ham muốn ý thức phấn đấu vươn lên học tập
- Mạnh dạn đề xuất ý kiến điều chỉnh số nội dung chưa hợp lý bổ sung kiến thức làm nội dung phong phú hơn, chất lượng
-Tận tình dạy bảo, ân cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh yếu; thường xuyên kiểm tra , nhắc nhở em cách trình bày, cách sửa lỗi ; động viên, tuyên dương khen thưởng học sinh có nhiều tiến
Bên cạnh GV phải thường xuyên phối hợp với phụ huynh để nhắc nhở, đôn đốc em rèn thêm nhà
-Học sinh phải tăng cường luyện viết nhà - Phải rèn phát âm cho hiểu nghĩa từ 2 Khuyến nghị:
- Nhà trường nên thường xuyên mở chuyên đề tả cho GV học tập - Cung cấp thêm tài liệu để GV tham khảo
Trên số biện pháp mà áp dụng để giúp học sinh học tốt môn Chính tả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Thế giới ta“ Hỏi đáp phương pháp dạy phân mơn tả Tiểu học”
- Mẹo luật tả.
- Sách giáo viên, sách giáo khoaTiếng Việt Nhà Xuất Giáo dục năm 2007
- Tiếng Việt nâng cao 4- Nhà xuất Giáo dục
Người thực hiện