van 11 ngữ văn 12 đoàn thụy bảo châu thư viện tài nguyên giáo dục long an

Kü n¨ng: BiÕt vËn dông thao t¸c lËp luËn b¸c bá trong bµi v¨n nghÞ luËn.. TiÕn tr×nh giê häc..[r]

Tiết:1-2 Vào phủ chúa Trịnh

-Lê Hữu

A-Mục tiêu d¹y: Gióp häc sinh:

-Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm nh thái độ trớc thực ngịi bút kí chân thực ,sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi ph chỳa Trnh

B-Chuẩn bị phơng tiện:

-Sgk,Sgv Ngữ văn 11 Tài liệu tham khảo Lê Hữu Trác - Thiết kế giảng

C- Phơng pháp sử dụng

Gv kt hp phơng pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi,nêu vấn đề D-Nội dung tiến trình lên lớp

Hoạt động Gv& HS Nội dung yêu cầu cần đạt Hoạt động 1(ổn định tổ chức lớp)

-KiĨm tra bµi cị -ThiÕt kÕ bµi míi

Hoạt động

( Híng dÉn hs tìm hiểu tiểu dẫn ) (?) Những hiểu biết anh (chị) tác giả Lê Hữu Trác tác phẩm Thợng kinh kí sự?

-HS dựa vào SGK trình bày ý -GV tổng hợp:

Hot động

( Hớng dẫn hs tìm hiểu văn ) -GV yêu cầu HS đọc đoạn trích theo lựa chọn GV

-GV yêu cầu HS tóm tắt đoạn trích theo sơ đồ

(?) Theo ch©n tác giả vào phủ, hÃy tái lại quang cảnh phủ chúa?

-Hs tìm chi tiết quang cảnh phủ chúa

-Gv nhận xét, tổng hợp

(?) Qua chi tiết trên,anh (chị ) có nhận xét quang cảnh phủ chúa?

-Hs nhận xét, ỏnh giá - Gv tổng hợp

-GV nêu vấn đề:

(?) Lần đầu đặt chân vào phủ Chúa, tác giả nhận xét : “cuộc sống

I) TiĨu dÉn

1) T¸c giả Lê Hữu Trác

-Hiu Hi Thng Lón ễng , xuất thân gia đình có truyền thống học hành,đỗ đạt làm quan -Chữa bệnh giỏi ,soạn sách ,mở trờng truyền bá y học

-T¸c phÈm nỉi tiếng Hải Thợng y tông tâm lĩnh 2) Tác phẩmTh îng kinh kÝ sù

-QuyÓn cuèi cïng bé Hải Thợng y tông tâm lĩnh

-Tập kí chữ Hán, hoàn thành năm 1783, ghi chép nhữnh điều mắt thấy tai nghe

II) c hiu văn bản * Tóm tắt theo sơ đồ:

Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vờn cây, hành lang -> Hậu mã quân túc trực-> Cửa lớn, đại đờng, quyền bổng -> gác tía, phịng trà ->Hậu mã quân túc trực -> Qua lần trớng gấm -> Hậu cung -> Bắt mạch kê dơn -> V ni tr 1

) Quang cảnh-cung cách sinh hoạt cuả phủ chúa * Chi tiết quang cảnh:

+ Rất nhiều lần cửa, năm sáu lần tríng gÊm + Lèi ®i quanh co, qua nhiỊu d·y hành lang + Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác, thẻ trình) + Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm)

+ Trong phủ đại đồng, quyền bổng gác tía, kiệu son, mâm vàng chén bạc)

+ Néi cung thÕ tư cã sËp vµng, ghÕ rång, nƯm gÊm, mµn lµ

- Nhận xét, đánh giá quang cảnh:

-> Là chốn thâm nghiêm, kín cổng, cao tờng

-> Chốn xa hoa, tráng lệ, lộng lẫy không ủaõu sánh

-> Cuộc sống hởng lạc (cung tần mĩ nữ, ngon vật lạ)

-> Khụng khí ngột ngạt, tù đọng (chỉ có ngời, phấn sỏp, hng hoa)

* Cung cách sinh hoạt:

+ vào phủ phải có thánh ,có lính chạy thÐt ®-êng

đây thực khác ngời thờng” Anh (chị) có nhận thấy điều qua cung cách simh hoạt nơi phủ chúa?

-Hãy phân tích thái độ tác giả ? -HS thảo luận, trao đổi, đại diện trình bày

- GV gỵi më :

(?) Thái độ tác giả trớc quang cảnh phủ chúa ?

(?) Thái độ bắt mạch kê đơn ? (?) Những băn khoăn viêc đoạn cuối nói lên điều gì?

- Hs thảo luận , trao đổi , cử đại diện trình bày

-Gv nhËn xÐt , tỉng hỵp

(?) Qua phân tích , đánh giá chung tác giả ?

-Hs suy nghÜ , tr¶ lêi -Gv nhËn xÐt , tỉng hỵp

Gv tổ chức hs phát chi tiết miêu tả cung cách sinh hoạt nhận xét chi tiết

(?) Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na cho : “kí thực xuất ngời cầm bút trực diện trình bày đối tợng đợc phản ánh cảm quan mình” Xét phơng diện TKKS thực đợc coi tác phẩm kí cha?

ngơì truyền báo rộn ràng, ngời có việc quan lại nh mắc cửi

+ li l nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua

+ chúa ln có phi tần hầu trực, tác giả không đợc trực tiếp gặp chúa: “phải khúm núm đứng chờ từ xa”

+ThÕ tư cã tíi 7-8 thÇy thc tóc trùc, cã ngời hầu cận hai bên, tác giả phải lạy lạy

- Đánh giá cung cách sinh hoạt:

=> nghi lễ khn phép cho thấy cao sang quyền quí đén

=> sống xa hoa hởng lạc, lộng hµnh cđa phđ chóa

=> uy nghiêng trời lán lớt cung vua 2) Thái độ tâm trạng tác giả

- Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa

+ Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày xa hoa, quyền

+ Cách quan sát, lời nhận xét ,những lời bình luận : “ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn với ngời bình thờng”, “ lần biết cỏi phong vị nhà đại gia”

+ Tỏ thờ dửng dng với cảnh giàu sang nơi phủ chúa Khơng đồng tình với sống q no đủ, tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời văn pha chút châm biếm mỉa mai

- Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử

+ Lập luận lý giải bệnh tử chốn the trớng gấm,ăn no ,mặc ấm, tạng phủ yếu Đó bệnh có nguồn gốc từ xa hoa ,no đủ hởng lạc, cách chữa công phạt giống nh vị lơng y khác

+Hiểu rõ bệnh tử , có khả chữa khỏi nhng lại sợ bị danh lợi ràng buộc, phải chữa bệnh cầm chừng, cho thuốc vô thởng vô phạt

S lm trỏi y đức, phụ lịng cha ơng nên đành gạt sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm lơng tâm ngời thầy thuốc

Dám nói thẳng, chữa thật Kiên bảo vệ kiến đến

=> Đó ngời thày thuốc giỏi , giàu kinh nghiệm, có lơng tâm, có y đức,

=> Một nhân cách cao đẹp, khinh thờng lợi danh, quyền quí, quan điểm sống đạm , 3) Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm

+ Khả quan sát tỉ mỉ , ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động

+ Lối kể khéo léo, lôi việc chi tiết đặc sắc

(?) Qua đoạn trích, Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó?

Hoạt động 4(Củng cố luyện tập) (?) Qua đoạn trích em có suy nghĩ tranh thực xã hội phong kiến đơng thời ? Từ nhận xét thái độ tác giả trớc thực ?

-HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc cá nhân

- Hớng dẫn dặn dò Hs

- Học sinh chuẩn bị “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” - GV rút kinh nghiệm dạy

III) Tæng kÕt chung

- Phản ánh sống xa hoa , hởng lạc , lấn lớt cung vua phủ chúa-mầm mống dẫn đến bệnh thối nát trầm kha XH phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII

- Béc lộ cá nhân Lê Hữu Trác: nhà nho, nhà thơ , danh y có lĩnh khí phách, coi thờng danh lợi

Tiết

Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân A- Mục tiêu học : Giúp học sinh:

* Nắm đợc biểu chug ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân ,mối quan hệ biện chứng chúng

* Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, nhà văn có uy tín.Đồng thời rèn luyện để hình thành nâng cao lực sáng tạo cá nhân,biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngơn ngữ chung * Có ý thức tơn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội vừa có sáng tạo,góp phần vào phát triển ngơn ngữ ca xó hi

B- Chuẩn bị- phơng tiện

- Thày : SGK, SGV,tìm hiểu ngữ liệu có liên quan Thiết kế giảng

- Trị : đọc SGK, tìm hiểu theo câu hỏi SGK C- Phơng pháp sử dụng

- Kết hợp phơng pháp diễn dịch quy nạp - Gợi mở,trao đổi,thuyết trỡnh

D- Nội dung tiến trình lên lớp:

Hoạt động GV HS Nội dung yêu cầu cần đạt

Hoạt động

(ổn định tổ chức – kiểm tra cũ) Hoạt động

(tìm hiểu chung lí thuyết) - u cu H/s c Sgk

(?) Tại nói ngôn ngữ tài sản chung xà hội ?

- H/s suy nghÜ tr¶ lêi theo Sgk - Gv nhËn xÐt bỉ sung

(?) tính chung ngơn ngữ cộng đồng đợc biểu qua phơng diện ?

- H/s suy nghÜ,dùa theo Sgk trình bày

- Gv nhận xét khái quát,kết luận

I) Tìm hiểu chung ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

1- Ngôn ngữ- tài sản chung xà hội

- Mun giao tiếp,muốn hiểu biết nhau,mỗi dân tộc, quốc gia,cộng đồng phải có phơng tiện chung Phơng tiện ngôn ngữ

- Ngôn ngữ tài sản chung cộng đồng đợc thể qua yếu tố, qui tắc chung.Các yếu tố,và qui tắc phải ngời cộng đồng xã hội tạo đợc thống -> Ngơn ngữ tài sản chung xã hội

- BiÓu tính chung ngôn ngữ : + Các yếu tố chung thành phần ngôn ngữ : > Các âm, ( nguyên âm, phụ âm, điệu )

> Các tiếng (âm tiết ) tạo kết hợp âm

(?) Tính chung ngơn ngữ đợc biểu q qui tắc ? Do đâu mà có qui tắc ? -Học sinh suy nghĩ,trao đổi trả lời,đại biểu trình bày

- Gv híng dÉn Hs tìm dẫn chứng thực tế ( qui tắc tạo từ,câu, đoạn văn,phơng thức chuyển nghĩa, chuyển loại tõ )

- Gv yêu cầu Hs đọc sách Gk (?) Anh chị hiểu lời nói cá nhân?Cái riêng lời nói ngơn ngữ cá nhân đợc biểu qua phơng diện ?

- Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

- Gv hớng dẫn hs phân tích ví dụ minh ho¹

(?) BiĨu hiƯn râ nhÊt, thĨ lời nói cá nhân thờng thấy ai?

- Hs trả lời, Gv nhận xét khái qt, dẫn số ví dụ có liên quan đến phong cách ngôn ngữ nhà văn nhà thơ

Hoạt động 3( luyện tập )

- Gv tổ chức lớp thành nhóm, nhóm đảm nhiệm tập - Hs suy nghĩ trao đổi,thảo luận ,đại diện nhóm trả lời

- Gv nhận xét, tổng hợp Hoạt động

( Củng cố,dặn dò ) - Gv yêu cầu Hs đọc ghi nhớ Sgk - Gv dặn dò hớng dẫn Hs làm tập số , chuẩn bị ôn tập viết nghị luận số

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

> Cỏc ng c nh ( gồm thành ngữ quán ngữ ) + Các qui tắc phơng thức chung

> Qui t¾c cấu tạo kiểu câu > Phơng thức chuyển nghÜa tõ vÝ dơ:

2- Lêi nãi- s¶n phÈm riêng cá nhân:

- Khi núi hoc vit nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói,đáp ứng yêu cầu giao tiếp > Lời nói cá nhân sản phẩm ngời vừa có yếu tố qui tắc chung ngơn ngữ,vừa mang sác thái riêng đóng góp cá nhân - Cái riêng ngôn ngữ cá nhân phong phú đa dạng :

+ Giäng nãi cá nhân : nói ngời có giọng riªng

+ Vốn tữ ngữ cá nhân ( thói quen sử dụng từ ngữ định)

+ Sự sáng tạo chuyển đổi sử dụng ngôn ngữ chung ( sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ, tách từ,chuyển loại từ, hoạc sắc thái phong cách ) + Tạo từ từ chất liệu có sẵn theo phơg thức chung

+ Vận dụng linh hoạt, sáng tạo qui tắcc chung,ph-ơng thức chung (Lựa chọn vị trí cho từ ngữ, tỉnh lợc từ ngữ, tách câu)

- Biểu rõ nét riêng phong cách ngôn ngữ cá nhân phong cách ngôn ngữ nhà văn (gọi tắt phong cách ngôn ngữ cá nhân) Ví dụ:

II) Lun tËp * Bµi tËp * Bµi tËp

TiÕt:

ViÕt bµi làm văn số 1- Nghị luận x hộiÃ

A- mục tiêu dạy: Giúp Hs

- Cng c kiến thức học văn nghị luận lớp dới

- Vân dụng kiến thức, viết đợc văn nghị luận có nội dung sâu sắc thực tế sống học tập hs

B- Chuẩn bị phơng tiện

- Thy : Đọc tài liệu, hớng dẫn hs , đề, chuẩnn bị đáp án biểu điểm

- Trò: đọc kĩ hớng dẫn sgk trang 14, ôn tập lại kiến thức học văn nghị luận lớp 10, ôn lại số văn nghị luận học( tựa trích diễm thi tập; hiền tài nguyên khí của quốc gia )

C- Phơng pháp: - Gv đề phù hợp với hs, gắn với tác phẩm học - Gv hớng dẫn, hs thực hành viết NLXH

D- Néi dung vµ tiÕn tr×nh:

I) H ớng dãn chung: *Gv yêu cầu hs ôn lại kiến thức học lớp 10 1- Lập dàn ý cho văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/ tr89)

- Lập luận văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr109) - Các thao tác nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr 131) 2- Đọc lại văn nghị luận sgk ngữ văn 10

- Tùa trÝch diƠm thi tËp

- HiỊn tài nguyên khí quốc gia

* Hs đọc phần gợi ý cách làm sgk ngữ văn11 trang/ 15 - Xác định vấn đề cần nghị luận

- Xác định luận điểm luận cứ, lựa chọn thao tác lập luận - Lập dàn ý cho viết

II) Ra đề :

+ Đề : Hãy viết văn nghị luận để phát biểu ý kiến anh/ chị câu tục ngữ : “ Có chí nên”, “Thất bại mẹ thành công”, “ Kiến tha lâu đầy tổ” III) Đánh giá, rút kinh nghiệm

- Điểm giỏi: + Xác định rõ vấn đề nghị luận

+ Xác định luận cứ, luận điểm đầy đủ + Sắp xếp triển khai ý cách khoa học

+ Biết liên hệ mở rộng , lật lật lại vấn đề nhiều phơng diện + Hành văn sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu - Điểm : + Nh điều kiện điểm giỏi, nhng mắc số lỗi hành văn - Điểm trung bình : + Xác định luận đề

+ Luận điểm luận cha thực đầy đủ

+ Biểt trình bày luận điểm luận cách khoa học - Điểm :+ Hoặc cha xác định đợc luận đề

+ Hoặc cha biết triển khai luận điểm luận để làm sáng rõ yêu cầu đề + Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp

TiÕt :

Tù t×nh

Hồ Xuân Hơng A- Mục tiêu dạy : Giúp Hs

- Cm nhn đợc tâm trạng vừa buồn tủi vừa phẫn uất trớc tình cảnh éo le khát vọng sống,khát vọng hạnh phúc Hồ xuân Hơng

- Thấy đợc tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hơng: Việt hố thơ Đờng luật; cách dùng từ ngữ hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm; táo bạo mà tinh t

B- Chuẩn bị phơng tiện

* Thầy : SGK,SGV, tài liệu đọc tham khảo ( Hồ Xuân Hơng-từ cội nguồn vào tục - Đào Thái Tôn); thiết kế giảng

* Trò : Đọc sgk, sách tập trả lời câu hỏi gợi ý sgk C- Phơng pháp sư dơng :

* Kết hợp đọc hiểu văn với phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết trình * Tích hợp với “ Lời nói-sản phẩm cá nhân”

D- Néi dung vµ tiÕn tr×nh

Hoạt động GV HS Nội dung yêu cầu cần đạt Hoạt động

(ổn định tổ chức-kiểm tra cũ)

- Hs đọc Sgk

(?) Qua phần giới thiệu em nhận thấy điểm bật đời tính cách Hồ Xuân Hơng ? - Hs trả lời

- Gv nhËn xÐt,kh¸i qu¸t

Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - Gv yêu cầu Hs đọc văn (Đọc chậm rãi, trầm thể nỗi buồn kín đáo xót xa)

- Hs đọc/ Gv yêu cầu Hs nêu cảm nhận chung thơ (Buồn, thấm thía cô đơn, quạnh vắng) (?) Mở đầu thơ khung cảnh ? Thời gian có đặc biệt ? Tiếng trống văng vẳng gợi cho em cảm giác ?

(?) Giữa khung cảnh HXH lên nh ? Trong câu thơ thứ , anh chị ấn tựợng với từ ? ti sao?

(?) Nhịp điệu câu thơ thứ có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình? - Cá nhân suy nghĩ, trả lời

(?) Hai câu thực giúp anh chị hiểu thêm nhân vật trữ tình ? - hs suy nghÜ - Gv gỵi ý

(?) Cụm từ “say lại tỉnh” gợi lên điều ? Hình ảnh vầng trăng có liờn quan đến thân phận nữ sĩ họ Hồ ?

* Gv hớng dẫn Hs tổng kết câu thơ đầu, nhấn mạnh ý “Nỗi buồn tủi,xót xa,sự bẽ của nhân vật trữ tình đợc biểu qua nghệ thuật độc đáo”

(?) Anh chị cảm nhận đợc tâm trạng nhân vật trữ tình câu thơ 5-6 ? phân tích tâm

- Hồ Xuân Hơng sinh lớn lên giai đoạn lịch sử đầy sóng gió (nửa cuối TK XVIII nửa đầu TK XIX)

- Con ngời thông minh có cá tính mạnh mẽ,giao lu với nhiều văn sĩ tiếng

- Cuc i v tình duyên éo le ngang trái

- HXH sáng tác thơ Nôm thơ Hán ( theo giới nghiên cứu bà để llại khoảng 40 thơ Nôm truyền tụng tập “ Lu Hơng kí” gồm 24 thơ chữ Hán 26 chữ Nôm)

- HXH nhà thơ phụ nữ, nhà thơ trào phúng mà trữ tình, đậm đà chất văn học dân gian

- Tù t×nh II n»m chïm tên HXH

II) Đọc-hiểu văn bản 1) Bốn câu thơ đầu a) Hai câu ®Çu

- Khơng gian, thời gian: rộng lớn, vắng lặng, đêm khuya, ngời cô độc ngồi đối diện với lịng > Bẽ bàng

+ Trống canh dồn : Thời khắc, bớc thời gian > nhắc nhở ngời tình yêu, tuổi trẻ tàn lụi

> Tăng yên tĩnh,vắng lặng

+ Trơ hồng nhan: Sự bẽ bàng duyên phận > Từ trơ đầu câu nhấn mạnh tủi hổ bẽ bàng > Từ liền với hồng nhan gợi rẻ rúng mỉa mai

+ Nhịp điệu 1/3/3 > câu thơ nh bị ngắt làm 3, tiếng nấc nghẹn ngào hay lời trì triết đa hồng nhan mà mạt sát

b) Hai câu thực

> Nói rõ thực cảnh thực tình HXH + Say lại tỉnh: Gợi vòng quẩn quanh : say, tỉnh,càng cảm nhận nỗi đau thân phận

+ “Vầng trăng cha tròn” : Gợi đồng ngời cảnh , vầng trăng gợi dở dang, muộn mằn Cảnh tình HXH đợc gợi qua hình ảnh chứa đựng éo le “ Trăng sắp tàn mà cha trịn- tuổi xn trơi qua mà nhân duyên không trọn vẹn H-ơng rợu thoảng qua để lại vị đắng chát, hH-ơng tình qua để cịn phận hẩm dun ơI”

trạng ?

(?) Hai câu thơ hình ảnh thiên nhiên, hình ảnh thiên nhiên nói lên điều ?

(?) Anh chị có nhận xét trật tự từ ngữ câu thơ? Trật tự có tác dụng nh việc diễn tả cảnh tình ?

* Gv nhấn mạnh: Hai câu luận lĩnh khí phách nữ sĩ họ Hồ, đồng thời minh chứng cho tài ngôn ngữ xuất chúng bà( TN thơ bà sống động đầy sức sống)

(?) Hai câu kết diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình? Tâm trạng đợc diễn tả qua từ ngữ ?

Gỵi ý :

(?) Tõ ngán diễn tả tâm trạng ? cụm từ xuân đi, xuân lại lại gợi cho anh chị suy nghÜ g× ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày

- gv nhËn xÐt,tỉng hỵp

Hoạt động 4( củng cố, hớng dẫn ) (?) Qua việc tìm hiểu thơ,hãy đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật th?

(?) Theo anh chị đâu giá trị nhân văn thơ ?

- Hs suy nghĩ, vài em trình bày

- Gv tổng hỵp

- Hs đọc ghi nhớ Sgk

- Gv hớng dẫn học sinh giải 1- phần luyện tập

- Gv dặn dò Hs :

+ Học thuộc thơ, chuẩn bị Câu cá mùa thu

- Gv rút kinh nghiệm dạy:

- Nỗi niềm phÃn uất gửi gắm qua hình tợng thiên nhiên

+ Rờu v ỏ : vật vơ tri mềm yếu nhng có sức sống mãnh liệt Chúng khơng bị hồn cảnh trói buộc xiên ngang mà vơn lên mặt đất,cứ xé toạc chân mây mà biểu khí phách

+ Nghệ thuật đảo ngữ : Làm bật phẫn uất cuả cỏ

+ Những động từ mạnh” xiên, đâm” + bổ ngữ “ ngang, toạc” thể bớng bỉnh ngang ngạnh => Đó tâm trạng phẫn uất, cựa quậy, phá phách HXH Rêu xiên ngang mặt đất, đá đâm toạc chân mây nh muốn vạch trời bới đất mà hờn oán Con ngời quẫy đạp, chống chọi, phản kháng lại số phận hồn cảnh

b) Hai c©u kÕt

- Tâm trạng chán chờng,buồn tủi

+ Ngỏn : chán ngán,ngán ngẩm > XHơng chán ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo: xuân đi, xuân lại lại nh-ng nh-ngời tuổi xn qua khơnh-ng trở lại Đó tiếng thở dài ngao ngán, nỗi chua chát khôn nguôi

+ Nghệ thuật tăng tiến “ mảnh tình- san sẻ- tí con > diễn tả xót xa đến tội nghiệp Đó tâm trạng kẻ suốt đời mang thân làm lẽ phải chịu cảnh “ Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng”, nỗi lịng ngời phụ nữ xa, hạnh phúc họ chăn hẹp

III) Tæng kÕt chung

1)

Nội dung

Qua lời tự tình,bài thơ nói lên bi kịch khát vọng sống,khát vọng hạnh phúc HXH ý nghĩa nhân văn thơ chỗ : buồn tủi ngời phụ nữ gắng vợt lên số phận nhng cuối rơi vào bi kịch

2) Nghệ thuËt

Sử dụng từ ngữ, hình ảnh giản dị, đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi để diễn tả biểu phong phú tâm trạng

Câu cá mùa thu

(Thu điếu )

Ngun Khun A- Mơc tiªu bµi häc

Gióp Hs

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc

- cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên,yêu đất nớc,tâm trạng thời

- Thấy đợc tài thơ nôm xuất chúng Nguyễn Khuyến vơí bút pháp tả cảnh tả tình, nghệ thuật gieo vần,sử dụng từ ngữ

B- Chuẩn bị phơng tiện

* Thy : Sgk, sgv, tài liệu đọc thêm Nguyễn Khuyến “NK tác gia tác phẩm”

* Trß : Đọc Sgk, tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý Sgk Đọc lại 2bài Thu vịnh Thu ẩm

C Phơng pháp sử dụng :

- Kết hợp đọc hiểu văn với phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết giảng - Tích hợp so sánh với “Thu vịnh”, “thu m

D- Nội dung tiến trình

Hot động Gv Hs Nội dung yêu cầu cần đạt

Hoạt động

(ổn định tổ chức – kiểm tra cũ) Hoạt động

(Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs đọc Sgk

(?) Phần tiểu dẫn trình bày vấn gỡ ?

- hs dựa vào Sgk trình bày

- Gv nhận xét, khái quát, giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Khuyến chùm thơ thu, cã thĨ kĨ mét sè giai tho¹i vỊ Ngun khuyến ( Thơ chửi Hoàng Cao Khải, Lê Hoan)

Hoạt động ( Đọc hiểu văn )

- hớng dÃn học sinh tìm hiểu thơ theo hớng bổ dọc( cảnh thu tình thu)

- Gv yêu cầu hs đọc thơ phát biểu ấn tợng tình cảm đọc thơ (bức tranh thu buồn, vắng, chứa đựng nhiều tâm )

(?) Điểm nhìn cảnh thu tác giả có đặc sắc, từ điểm nhìn cảnh thu đ-ợc tác giả quan sát nh ?

- Hs trao đổi thảo luận theo tổ nhóm , cử đại diện trình bày

- Gv theo dâi, tổ chức học sinh thảo luận câu hỏi gợi ý

(?) So với thu vịnh điểm bao quát tác giả có khác?

(?) tìm từ ngữ, hình ảnh nói lên nét riêng c¶nh thu?

- Hs phát đặc trng ca ao thu, tri thu

* Gv bình giảng : Ao thu lµ thø ao rÊt

I) TiĨu dÉn

- Ngun Khun 1835-1909

- HiƯu Quế Sơn, tên lúc nhỏ Nguyễn Thắng - Sinh quê ngoại xà Hoằng Xá-í Yên- Nam ịnh Lớn lên sống chủ yếu quê nội : Làng Và- xà Yên Đổ- Bình Lục- Hà nam

- Xuất thân: gia đình nho học nghèo, ngời ham học, thơng minh, đỗ đầu ba kì thi

- Con ngời cơng trực tiết tháo,có cốt cách cao, lòng yêu nớc thơng dân, kiên bất hợp tác với thực dân Pháp

- Sỏng tác chữ Hán chữ Nôm với số lợng lớn ( 800 gồm thơ văn, câu đối)

- Thơ văn nói lên tình u q hơng đất nớc, phản ánh sống hậu ngời nơng dân, đả kích châm biếm thực dân, phong kin

- Đóng góp bật mảng thơ Nôm,thơ làng cảnh, thơ trào phúng

- Câu cá mùa thu(thu điếu) nằm chùm thơ thu Nguyễn

II) Đọc hiểu văn 1) C¶nh thu

a- Điểm nhìn độc đáo: khác với “thu vịnh”, cảnh thu đợc đón nhận từ cao xa tới gần, lại từ gần đến cao xa, “thu điếu” ngợc lại

+ Từ khung ao hẹp, cảnh thu đợc mở theo nhiều hớng sinh ng

+ Thời gian ngày buổi mà mùa thu

b- Cảnh thu độc đáo, riêng

+ Cảnh điển hình cho mùa thu làng cảnh ViÖt Nam

riêng mùa thu xuất Nguyễn Khuyến ghi nhận đợc đặc trng ao thulà “lạnh lẽo’ “trong veo”- ao lạnh nớc yên, đến tận đáy Ao nét thờng gặp thơ NK, nói đến ao động đến gần gũi thân quen, tâm hồn Nguyễn Khuyến thế: thân mật bình dị, chân thành với hồn quê

Trời thu xanh, NK yêu màu trời thu, thơ thu ông nhắc đến màu xanh “Xanh ngắt” xanh trong, tinh khiết đén tuyệt đối, không pha lẫn, không gợn tạp

(?) Anh chị có nhận xét khơng gian mùa thu qua đờng nét màu sắc chuyển động, âm thanh?

(?) Không độc đáo, điển hình cho mùa thu xứ Bắc, tranh thu cịn gợi cho anh chị cảm giác ?

* Gv nêu vấn đề: thơ với nhan đề “ câu cá mùa thu”, theo anh chị có phải Nguyễn Khuyến tập trung miêu tả cảnh câu cá không? Từ cảnh thu phân tích, anh chị cảm nhận điều lịng Nguyễn Khuyến thiên nhiên, đất nớc ?

(?) Đằng sau tĩnh lặng đó, anh chị cảm nhận thấy điều biến đổi tâm hồn thi nhân? Tại thi nhân lại có tâm trạng ?

Hoạt động

( Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật ) (?) Đọc lại thơ, anh chị có nhận xét cách gieo vần tác giả? Cách gieo vần nh có tác dụng việc diễn tả cảnh thu, tình thu?

Hãy nhận xét ngôn ngữ đợc tác giả

trêi thu)

* Nguyễn Khuyến nắm bắt đợc thần thái riêng cảnh thu: Khơng khí dịu nhẹ, cảnh vt s

- Màu sắc: nớc trong, sóng biÕc

- Đờng nét chuyển động nhẹ nhàng tinh tế ( sống gợn tí, khẽ đa vèo, mây khẽ lơ lửng ) - Cảnh vật toát lên hài hồ, xứng hợp: Ao nhỏ-thuyền bé; gió nhẹ- sóng gợn; trời xanh- nớc trong; khách vắng teo- chủ thể trầm ngâm tĩnh lặng

+ C¶nh buån, tÜnh lặng

* Không gian tĩnh, vắng ngời vắng tiếng, hẹp thu nhỏ lòng ao, khu xóm

* Các chuyển động khẽ không đủ tạo nên âm Cả tiếng hình cực nhỏ

* Toát lên vẻ vắng lặng hiu quạnh: ấn tợng giới ẩn dật, lánh đời tục Đó hồn thu, hồn sống nông thôn xa đợc Nguyễn khuyến ghi nhận, tĩnh sống âm ỉ kín đáo

2) T×nh thu

- Nói chuyện câu cá nhng thực tác giả không ý vào việc câu cá Nói câu cá nhng thực để đón nhận trời thu, cảnh thu vào lịng, gửi gắm tâm

* Cõi lòng tĩnh lặng để

+ Cảm nhận độ nớc + Cảm nhận gợn sóng + Cảm nhận độ rơi khẽ

Đặc biệt cõi lòng tĩnh lặng đợc gợi lên sâu sắc từ tiếng động nhỏ: tiếng cá đớp mồi > tĩnh lặng tuyệt đối tâm cảnh, cỗi lòng thi nhân tĩnh lặng, trẻo nh làng quê Việt tiết thu

* Kh«ng gian tÜnh lặng > Nỗi cô quạnh uẩn khut tâm hồn nhà thơ

->Trong bc tranh thu xut hin nhiều gam màu xanh gợi cảm giác se lạnh Cái se lạnh cảnh thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay lạnh tâm hồn thi nhân thấm vào cảnh vật -> Tâm nhà nho lánh đời tục song khơng ngi nghĩ đất nớc nhân dân, bế tắc, bất lực thân? Nhàn thân song không nhàn tâm, NK ung dung câu nh n s thc th

3) Thành công mặt nghƯ tht

- Ngơn ngữ sáng, giản dị, có khả diễn tả tinh tế biểu vật, biến thái tinh vi tâm trạng( từ láy đợc sử dụng thần tình )

sử dụng thơ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày

- Gv tỉng hỵp

Hoạt động (củng cố, dặn dò ) - Hs đọc ghi nhớ Sgk

(?) Qua học anh chị có cảm nhận nh hình ảnh Nguyễn Khuyến tranh thu?

- Hs suy nghÜ ph¸t biĨu theo cảm nhận cá nhân

- Hng dn hc sinh giải tập Sgk, chuẩn bị tiết “ Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận”

- Gv rót kinh nghiƯm bµi d¹y

- Bài thơ mang nét đặc sắc nghệ thuật phơng đông, đậm nét nghệ thuật Đờng thi: lối lấy động tả tĩnh, tả cảnh ngụ tình

III) Tæng kÕt chung

- Nội dung: Bức tranh thu mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu, làng cảnh Việt Nam; cảnh đẹp song buồn, vừa phản ánh tình yêu đát nớc vừa cho thấy tâm thời tác giả

- Nghệ thuật : Thơ thu Nguyễn vừa có mặt giống với cách viết mùa thu văn học cổ nhng có mặt : nét vẽ thực hơn, từ ngữ, hình ảnh đậm hồn dân tộc

TiÕt:

Phân tích đề- lập dàn ý cho văn nghị luận

A- Mơc tiªu dạy Giúp hs :

- Thy c tm quan trọng ý nghĩa sâu xa việc phân tích đề lập dàn ý trớc viết văn nghị luận

- Biết cách phân tích đề lập dàn ý cho văn nghị luận

- Rèn luyện ý thức thói quen phân tích đề lập dàn ý trớc viết văn nghị luận B- Chuẩn bị phơng tiện :

- Sgk, Sgv, c¸c tài liệu tham khảo khác, thiết kế giảng C- Nội dung tiến trình

Hot ng ca Gv& Hs Nội dung yêu cầu cần đạt

Hoạt động

( ổn định tổ chức, kiểm tra cũ) Hoạt động2( Tìm hiểu phân tích đề) - Gv yêu cầu hs đọc đề sgk/ tr23

- Gv tổ chức lớp thành nhóm Mỗi nhóm chịu trách nhiệm phân tích đề lập dàn ý cho đề cụ thể

- Hs trao đổi thảo luận, cử đại diện trỡnh by

- Gv gợi ý dẫn dắt câu hỏi gợi ý

(?) Thụng qua vic trả lời câu hỏi phần I/sgk, anh chị hiểu phân tích đề ? Tại phải phân tích đề? - Hs suy nghĩ trả llời

- Gv tỉng hỵp

- Gv lu ý : Một đề văn nghị luận th-ờng đặt yêu cầu định : yêu cầu nội dung ( luận đề), yêu cầu thể loại( yêu cầu hình thức ) yêu cầu tài liệu ( phạm vi dẫn chứng )

Đề văn nghị lụn thờng có dạng : đề có định hớng cụ thể đề tự sáng tạo ( đề đề chìm ) ví dụ đề số đề nổi, đề số 2, đề chìm

I) Phân tích đề

- Phân tích đề ( Tìm hiểu đề) suy nghĩ kĩ để nhận thức đủ ý nghĩa yêu cầu đề

- Mục đích phân tích đề tìm hiểu xác u cầu đề ( Kết thúc q trình phân tích đề ngời viết phải xác định đợc yêu câù nh viét gì, nhằm mục đích gì, sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào?) - Khi phân tích đề phải xác định đợc: + Vấn đề cần nghị luận gì?( Phạm vi nghị luận)

+ Yêu cầu nôi dung ( Triển khai vấn đề nghị luận nh nào?)

+ Yêu cầu phơng pháp ( Phải sử dụng thao tác lập luận : giải thích chứng minh hay bình luận ) phạm vi dẫn chứng sử dơng?

* VÝ dơ : §Ị sè

+ Vấn đề nghị luận : “ việc chuẩn b hnh trang vo th k

+ Yêu cầu vỊ néi dung : Tõ ý kiÕn cđa Vị Khoan cã nh÷ng suy nghÜ :

1- Ngêi VN cã nhiều điểm mạnh 2- Ngời VN không điểm yÕu

- Gv dùng đề làm dẫn chứng:

Ví dụ : Đề số Vấn đề nghị luận việc chuẩn bị hành trang vào kỉ mới. Đề số Vấn đề nghị luận tâm HXH thơ Tự tình II

- Gv lu ý : Vđề nghị luận có trùng với phạm vi nội dung đề ( đề 1&2) có vấn đề nghị luận không trùng với phạm vi nội dung đề ( đề 3) – ngời viết có quyền tự xác định vấn đề mà tâm đắc nắm vững ( đề vấn đề nghị luận vẻ đẹp mùa thu thơ tâm trạng thi nhân thơ Thu điếu ) - Trên sở trên, Gv hớng dẫn hs triển khai phân tích đề cho đề 1-2

Hoạt động

( Tìm hiểu cách lập dàn ý ) - Gv nêu câu hỏi: Việc lập dàn ý thờng gồm bớc nào?

- Hs da vo Sgk trình bày : bớc - Gv nhận xét khái quát : Việc lập dàn ý gồm bớc lớn : tìm ý “dàn” ý tìm đợc thành hệ thống khoa học, hợp lí chặt chẽ

- Gv yêu cầu hs xác định luận điểm, luận xếp chúng thành dàn ý hoàn chỉnh cho đề số 1&2

- Hs trình bày

- Gv nhận xét bổ sung, gợi ý

(?) Theo anh chị việc xếp ý (luận điểm, luận cứ) phải tuân theo nguyên tắc ?

- Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk/24 - Gv tổ chức lớp thành nhóm

- Hs suy nghĩ trao đôỉ thảo luận làm tập 1&2 phần luyện tập

- Hs cử đại diện trình bày - Giáo viên tổng hợp

là hành động thiết thực chuẩn bị hành trang vào kỉ XXI

+ Yêu cầu phơng pháp : Sử dụng thao tác bình luận, giải thích , chứng minh Dùng dẫn chứng thực tế xà hội chủ yếu

Đề sè

+ Vấn đề cần nghị luận : Tâm HXH thơ Tự tình số

+ Yêu cầu nội dung : Nêu đợc cảm nghĩ tâm diễn biến tân trạng HXH + Yêu cầu phơng pháp : Sử dụng thao tác phân tích kết hợp vpí thao tác nêu cảm nghĩ Dẫn chứng thơ HXH chủ yếu

II) LËp dµn ý

- Lập dàn ý xếp ý theo trình tự lôgic khoa học hợp lí ( Giúp ngời viết không bỏ qua ý chính, loại bỏ ý không cần thiết, giúp việc hành văn thuận tiện )

- Việc xếp ý văn nghị luận phải tuân thủ nguyên tắc :

+ Hợp lô gic ( ý ngang bậc phải tơng đơng nhau, điều cần giải trớc đặt trớc, điều cần giải sau đặt sau)

+ Hợp tâm lí ngời tiếp nhận ( ý nên trình bày từ dễ đến khó, từ thấp đến cao)

_ Trong văn nghị luận, dàn nên chia làm phần ( Mở thân- kết )

III) Lun tËp * §Ị sè

- Vấn đề cần nghị luận : giá trị thựec sâu sắc đoạn trích “ vào phủ chúa Trịnh” - Yêu cầu nội dung :

+ Bøc tranh thĨ hiƯn thùc vỊ cc sèng xa hoa nhng thiÕu sinh khÝ cđa phđ chóa TrÞnh

+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng nhng thấm thía nh dự cảm suy vong triều Lờ- Trnh

- Yêu cầu phơng pháp ; Sử dụng thao tác phân tích , kết hợp với nêu cảm nghĩ Dùng dẫn chứng văn “ Vµo phđ chóa Trinh lµ chđ u”

* §Ò sè

- Vấn đề cần nghị luận : Tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc H Xuõn Hng

- Yêu cầu nội dung + dùng văn tự Nôm

+ S dng cỏc từ việt đắc dụng

Hoạt ng

( củng cố, hớng dẫn, dặn dò ) - Gv yêu cầu hs nhắc laị kiến thức học

- Gv dặn dò hs chuẩn bị thao tác lập luận phân tích

- Gv rút kinh nghiệm dạy

tích kết hợp với bình luận Dẫn chứng thơ Hồ Xuân Hơng chu yếu

Tiết:

Thao tác lập luận phân tích

A- Mục tiêu dạy Giúp hs :

- Nm c mc đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề trị xã hội văn học B- Chuẩn bị phơng tiện

- Sgk; Sgv , thiết kế giảng - Giáo án cá nhân lên lớp C- Phơng pháp sư dơng

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích ngữ liệu - Hs thảo luận cách thức phân tích lu ý phân tích D-nội dung tiến trình

Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

( ổn định tổ chức, kiểm tra cũ ) Hoạt động

( Tìm hiểu mục đích ,u cầu ) - Hs đọc đoạn trích Hồi Thanh - Hs thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi sgk, cử đại diện trình bày, nhận xét chéo

I- Mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích

* Ng÷ liƯu 1: Đoạn văn sgk/ 25

- Gv nhận xét, tổng hợp sở câu hỏi gợi mở

(?) Luận điểm( ý kiến, quan điểm ) đc thể đoạn văn gì?

(?) Các luận làm sáng tỏ cho luận điểm?( Các yếu tố đợc phân tích ) (?) Hãy phân tích chứng minh đoạn văn tác giả kết hợp chặt chẽ thao tác phân tích tổng hợp?

- Gv nêu vấn đề : Từ ví dụ anh /chị hiểu phân tích văn nghị luận ? yêu cầu cảu thao tác này?

- gv yêu cầu hs kể số đối tợng phân tích văn nghị luận (XH VH)

Hoạt động

( Tìm hiểu cách phân tích ) - hs đọc ngữ liệu 1- mục II sgk/ 26

- Hs th¶o luËn nhãm

- Gv định hớng câu hỏi gợi mở, kết hợp din ging

- Đại diện nhóm trình bày -Gv tỉng hỵp

(?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 1/ I gì? Để đạt đợc mục đích tác giả làm nh nào? - Dự kiến trả lời : Mục đích làm rõ chất đồi bại Sở Khanh => Tác giả phân tích chia đối tợng thành yếu tố nhỏ, phơng diện nhỏ để xem xét , hay nói cách khác HThanh phân tích kĩ biểu đồi bại Sở Khanh nhiều phơng diện (?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 1/II ? Để đạt đợc mục đích, tác giả phân chia đối tợng nh để xem xét ?

- Dự kiến trả lời : Mục đích làm rõ sức mạnh lực đồng tiền -> Tác giả xem xét đồng tiền nhiều khía cạnh ( mặt tốt, mặt xấu) Đặc biệt khẳng định tác hại đồng tiền, tác giả viện nhiều lí để chứng minh

KiỊu

-C¸c luËn cø :

+ SK sống nghề đồi bại

+ SK kẻ đồi bại kẻ đồi bại( Giả tử tế để đánh lừa ngời gái hiếu thảo, trở mặt cách trắng trợn, thờng xuyên lừa bịp tráo trở )

- Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp : Sau phân tích chi tiết – mặt giả dối lừa bịp – Hoài Thanh tổng hợp khái quát chất Sở Khanh: mức cao tình hình đồi bại xã hội

=> Phân tích: chia nhỏ đối tợng thành nhiều yếu tố để xem xét cách kĩ nội dung hình thức mối quan hệ bên nh bên chúng

Phân tích gắn liền với thao tác tổng hợp để đảm bảo nhận thức đối tợng chỉnh thể Phân tích khơng tách rời cac thao tác khác nh giải thích, chứng minh, bỏc b

II- Cách phân tích

* Ng÷ liƯu 1/ I; ng÷ liƯu 1-2 /II - Ng÷ liƯu 1/I Sgk/ 25

+ Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tợng – biểu nhân cách đồi bại Sở Khanh

+ Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp Từ việc phân tích làm bật biểu đồi bại SK-> Khái quát lên giá trị thực nhân vật ( Bức tranh nhà chứa, tính đồi bại XH xa)

- Ng÷ liƯu 1/II SGK: 26

+ Phân tích theo quan hệ nội đối tợng : đồng tiền vừa có tác dụng tốt vừa có tác hại xấu + Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân ( để rõ tác haịi đồng tiền )

-> kết : ND khẳng định tác hại đồng tiền -> Nguyên nhân : đồng tiền chi phối hang loạt hành động gian ác bất

+ Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết -> Nguyên nhân: đồng tiền có sức mạnh tác quái -> Kết : ND có thái độ khinh bỉ núi v ng tin

+ Trong trình lập luận, phân tích gắn liền tổng hợp

- Ngữ liệu 2/ II trang26

+ Phân tích theo quan hệ nhân -> Nguyên nhân : bùng nổ d©n sè

(?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ngữ liệu 2/II, để đạt đợc mục đíh đó, tác giả phân chia đối tợng thành yếu tố nào, theo tiêu chí, quan hệ ?

- Dự kiến hs trả lời :làm rõ tác hại việc bùng nổ dân số sống ngời

Hoạt động ( củng cố luyện tập) - Gv cho hs thảo luận cách thức phân tích lu ý phân tích - Hs thảo luận, trao đổi rút cách thức tiến hành phân tích vần đề trị- xã hộ- văn học – cử đại diện trình bày

- Gv nhận xét tổng hợp - Hs đọc ghi nhớ sgk - Hs làm tập lớp

- hs chia nhóm, thảo luận nhóm chịu trách nhiệm phần tập - Gv hớng dẫn dặn dò hs chuẩn bị Thơng Vợ Tú Xơng

- Gv rút kinh nghiệm dạy

+ Phân tích theo quan hệ nội đối tợng : ảnh hởng việc bùng nổ dân số ngời

-> thiÕu l¬ng thực

-> suy dinh dỡng, suy thoái nòi giống -> thiÕu viƯc lµm, thÊt nghiƯp

+ Trong lập luận tác giả kết hợp chặt chẽ thao tác phân tích với khái quát tổng hợp :

Dân số tăng chất lợng sống gi¶m

* Trớc phân tích cần xác định rõ mục đích việc phân tích làm sáng tỏ ý kiến, quan điẻm ( kết luận lập luận ),sau cần chia nhỏ đối tợng phân tích ( ý kiến quan niệm ) yếu tố nhỏ để tìm hiểu sâu

Việc phân tách đối tợng thành yếu tố nhỏ dựa tiêu chí, quan hệ định: + Quan hệ yếu tố tạo nên đối tợng + Qua hệ đối tợng với đối tợng liên quan

+ Quan hệ ngời phân tích với đối tợng phân tích ( thái độ, đánh giá ngời phân tích đối tợng đợc phân tích

III- Lun tËp

1- Trong đoạn trích ngời viết phân tích đối t-ợng từ mối quan hệ ?

a- Quan hệ nội đối tợng( diễn biến, cung bậc cảm xúc Kiều ): đau xót quẩn quanh, hoàn toàn bế tắc

b- Quan hệ đối tợng với đối tợng khác có liên quan( Lời ngời kĩ nữ - Xuân Diệu; tì bà hành – Bạch C Dị)

TiÕt: 9-10

Thơng vợ

A- Mục tiêu d¹y Gióp Hs :

- Cảm nhận đợc hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đơng, thơng yêu lặng lẽ hi sinh chồng

- thấy đợc tình cảm u thơng q trọng Tú Xơng dành cho vợ Qua lời tự trào thấy đợc nhân cách tâm ông Tú

- Thấy đợc thành công mặt nghệ thuật thơ: từ ngữ giản dị , giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh ngơn ngữ văn học dân gian, kết hợp giọng điệu trữ tỡnh v t tro

B- Chuẩn bị phơng tiện

- Sgk; Sgv , thiết kế giảng , t liệu thơ văn Tú Xơng - Giáo án cá nhân lên lớp

C- Phơng pháp sử dông

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích - tích hợp với :” Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân” D-nội dung tiến trình

Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

( ổn định tổ chức, kiểm tra cũ ) Hoạt động 2( Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs làm việc với Sgk

- Gv hớng dẫn Hs khái quát nét tác giả thơ

- Gv dẫn chứng: Tú Xơng tế sống vợ: Con gái nhà dòng lấy chồng kẻ chợ, tếng có miếng không, gặp hay chí ”

Hoạt động

( Hớng dẫn đọc hiểu văn bản) - Hs đọc văn

- Gv nhận xét lu ý Hs cách đọc

- Gv diễn giảng: Bài thơ mang kết cấu thất ngơn bát cú đờng luật, xây dựng hình ảnh trữ tình độc đáo( hình ảnh bà Tú ơng Tú ) Có thể tìm hiểu theo cách; theo bố cục theo nhân vật - Gv nêu vấn đề: Qua lời giới thiẹu ông Tú, hình ảnh bà Tú lên nh câu thơ đầu ? - Hs troa đổi thảo luận nhóm, đại diện trình bày

- Gv gợi m, nh hng

? Nỗi vất vả gian truân bà Tú lên qua chhi tiết nào?

I- Tiểu dẫn

1- Về tác giả Tú X ơng

- Trần Tế Xơng( 1870-1907) thờng gọi Tú Xơng hay Cao Xơng

- Quê làng Vị Xuyên, huyện Mĩ Lộc, TP Nam Định

- Con ngời có cá tính sắc sảo , phóng túng khơng chịu gị bó vào khn sáo trờng quy( lần thi đỗ tú tài)

- Để lại nghiệp thơ văn phong phú khoảng 150 thơ( thơ Nơm chính) gồm nhiều thể thơvà số văn tế, phú, câu đối Gồm mảng trào phúng trữ tình

- Có cơng lớn việc đổi tiếng Việt văn học, việt hóa thơ Đờng luật, chuẩn bị cho bớc đại húa th ca dõn tc

2- Về thơ Th ơng vợ

- Th xa ớt vit ngời vợ,Tú Xơng lại khác, ông dành hẳn mảng đề tài viét vợ

- Tất thơng cảm xót xa, lịng tri âm sâu sắc đợc ông Tú cô đúc lại thơ “ Thng v

II- Đọc hiểu văn bản 1- Hình ¶nh bµ Tó

* Tình thơng vợ sâu nặng Tú Xơng đợc thể qua thấu hiểu nỗi gian truân vất vả đức tính cao p ca b Tỳ

a- Nỗi vất vả gian truân

- Câu thơ mở đầu : hình ảnh bà Tú lên qua lời giới thiệu : vất vả, lam lũ

+ Thời gian: triền miên

( Hoàn cảnh lam lũ- trách nhiệm nặng nề- công việc hiểm nguy)

(?) Tỏc ga mợn hình ảnh để nói lên vất vả Bà Tú? Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả câu thực?

(?) Câu thơ thứ t giúp anh/ chị hiểu thêm công việc bà Tú? - Gv nêu vấn đề: Không thấu hiểu vất vả gian truân vợ , ơng tú cịn hiểu rõ đức tính cao đẹp bà ? Những chi tiết nói rõ đức tính cao đẹp bà Tú?

(?) Hai câu luận, Tú Xơng nhập thân vào bà Tú để nói lên tâm gì? Hãy phân tích cách sử dụng ngôn ngữ cảu tác giả câu thơ?

- Hs suy nghÜ , tr¶ lêi cá nhân

- Gv khỏi quỏt : B tỳ ngời hiếmcó xã hội văn học Giữa xã hội đẩo diên, đạo lí XH bị coi th-ờng ( nhà lỗi phép khinh bố ) Bà tú ngời vợ giàu đức hi sinh, nhẫn nại, giữ đợc gia đạo

(?) Qua thơ “thơng vợ” Anh/ chị cảm nhận đợc điều Tú xơng? - Gv gợi mở, định hớng

? Đằng sau câu thơ diễn tả nỗi cực nhọc bà tú thái độ tác giả ?

? Hai câu thơ kết lời ai? Thái độ tác giả ?

Hoạt động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò ) -Gv yêu cầu hs đánh giá lại giá trịi nội dung nghệ thuật th

- Hai câu thực gợi tả cụ thể hình ảnh bà Tú

+ Mn hỡnh ảnh cị ca dao cụ thể hóa c vất vả cực nhọc bà Tú, đồng thời nhấn mạnh tần tảo Tú Xơng vận dụng ca dao để tạo nên câu thơ mang dấu ấn cỏ nhõn

+ Đảo ngữ ( Cụm từ lặn lội) nhấn mạnh vất vả âm thầm lẻ loi

+ Thân cò gợi tủi nhục, cực (thân, phận ) + QuÃng vắng= nơi hiu quạnh, vắng vẻ, ấn tợng mọt bà Tú lẻ loi, công việc không vất vả mà nguy hiẻm

- Câu thơ thứ t nói rõ vật lộn với sống bà : gợi tả cảnh chen chúc, bơn bả sông nớc ngời buôn b¸n

b- Đức tính cao đẹp

- Con ngời đảm tháo vát chu đáo với chồng con- gánh vác đợc trách nhiệm nặng nề “ nuôi đủ năm với chồng”

- Con ngời giàu đức hi sinh, không lời phàn nàn, lặng lẽ chấp nhận vất vả chồng + “ Duyên” từ nhà phật quan hệ vợ chồng + “Nợ” phụ thuộc phiền lụy

-> Duyên kết hợp đẹp đẽ, nợ trách nhiệm phải trả, phận bắt buộc phải chịu

-> Con ngời lấy yếu tố “ duyên- nợ – tình” Nếu tốt đẹp, lấy duyên, trái lại nợ Tú Xơng lấy bà Tú duyên mà nợ nhiều + Thành ngữ “ năm nắng mời ma” sử dụng lối nói tăng cấp diễn tả vất vả cực nhọc mà bà Tú phải gánh chịu, địng thời thể đức tính chịu thơng chịu khó hết lịng chồng bà

2- Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng th ơng vợ a-Yêu th ơng, quý trọng tri ân vợ

- Đằng sau khôi hài trào phúng thái độ xót xa, ăn năn hối hận, thơng cảm Tú Xơng khơng cảm mà cịn nói lên nỗi vất vả vợ

Cách khơi hài “ Ni đủ ”- Tú Xơng tự hạ mình, coi thân đứa đặc biệt, kẻ ăn theo, an bám, ăn tranh đứa

- Tú Xơng cảm phục vợ sâu sắc nhập thân vào bà Tú để nói thay vợ tâm s

b- Con ng ời có nhân cách

- Ơng Tú khơng dựa vào dun số để trút bỏ trách nhiệm, bà tú lấy ông duyên số nhng duyên mà nợ hai Tú Xơng tự coi nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu Sự hờ hững ơng thói đời biểu thói đời bạc bẽo Tú xơng rủa mát , tự phán xét, tự lên án bảnn thân

- Tú Xơng dám lên án, dám chửi thẳng Xhội, chửi thói đời bạc bẽo bién ông từ nhà nho thành kẻ ăn bỏm vụ tớch s

Tự trách thân cảm thấy bất lực, dằn vặt , Tú Xơng thơng vợ mà hóa giận Đó bi kịch cđa mét líp nhµ nho sinh “ bÊt phïng thêi” III- Cđng cè-lun tËp

- hs đọc ghi nhớ Sgk

- gv hớng dẫn hs chuẩn bị tiết “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”( t2)

- Gv rót kinh nghiệm giảng

truõn v nhng c tớnh cao đẹp bà Tú Tâm vẻ đẹp nhân cách Tú xơng ( nỗi đau, tiếng cời chua chát )

2- NghƯ tht : TiÕp thu s¸ng tạo ngôn ngữ ca dao dân ca thành ngữ , phong cách vừa ân tình vừa hóm hỉnh

TiÕt: 12

Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cỏ nhõn ( tip theo)

A- Mục tiêu dạy Giúp Hs :

- Tiếp tục tìm hiểu mối quan hệ biện chứng ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Luyện tập, củng cè rÌn lun kÜ nhËn biÕt u tè chung vµ riêng cách sử dụng ngôn ngữ cá nhân

B- Chuẩn bị phơng tiện - Sgk; Sgv , thiết kế giảng - Giáo án cá nhân lên lớp C- Phơng pháp sử dụng

- Phần lí thuyết : kết hợp phơng pháp diễn giảng với giảng giải

- Phần thực hành: Sử dụng phơng pháp gợi mở, hs luyện tập, gviên nhận xét D-nội dung tiến trình

Hot ng 1: - Gv ổn định tổ chức, nêu câu hỏi kiểm tra cũ

Hoạt động

( T×m hiểu quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân) - Hs làm việc với sgk/ mục III/

III- Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Gv nờu cõu hi: Ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ nh ?Hãy phân tích mối quan hệ dựa hớng dẫn sgk thực tế sử dụng ngôn ngữ?

- Hs trao đổi thảo luận theo nhóm - Gv tổng hợp

* Gi÷a ngôn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ biện chứng thống mối quan hệ chiỊu

+ Ngơn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể , địng thời để lĩnh hội lời nói ngời khác

+ Mỗi cá nhân khơng hình thành chiếm lĩnh ngơn ngữ chung khơng thể tạo đợc lời nói riêng, khơng thể tham gia vào giao tiếp chung xã hội

+ Ngơn ngữ chung đợc thực hóa lời nói cá nhân đợc biến đổi phát triển q trình cá nhân sử dụng ngơn ngữ chung để giao tiếp

+ Sự biến đổi chuyển hóa diễn lời nói cá nhân góp phần hình thành xác lập ngôn ngữ, nghĩa làm cho ngôn ngữ chung phát triển

Hoạt động

( Hớng dẫn học sinh luyện tập) - Gv tổ chức lớp thành nhóm, nhóm phụ trách câu hỏi - Hs làm việc theo nhóm, bàn bạc trao i, tho lun

- Đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét tổng hợp, sử dụng câu hỏi gợi mở

-> Chuyển nghĩa từ nách vị trí thể ngời sang nghĩa vị trí giao tờng tạo thành góc

-> T nỏch đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

2- Từ “Xuân”trong ngôn ngữ chung đợc tác giả dùng với nghĩa riêng

-> Trong thơ Hồ Xuân Hơng: Xuân= mùa xuân= sức sống, nhu cầu tình cảm tuổi trẻ -> Trong thơ Nguyễn Du: “ Xuân” “cành xuân” vẻ đẹp nhời gái tuổi trẻ -> Trong thơ Nguyễn Khuyến: “Xuân” “ bầu xuân” men say nồng rợu ngon, đồng thời có nghĩa bóng sức sống dạt sống, tình cảm thắm thiết bạn bè

-> Trong thơ Hồ Chí Minh: Từ “ xuân” thứ mùa năm, từ “xuân” thứ hai chuyển nghĩa sức sống mới, tơi đẹp

3- Sự sáng tạo nghĩa từ mặt trời :

-> Thơ Huy Cận: mặt trời dùng với nghĩa gốc thiên thể vũ trụ nhng dùng theo phép nhân hóa nên “xuống biển”- hnh ng ging ngi

-> Thơ Tố Hữu : mặt trời lí tởng cách mạng, ánh sáng chân lí

-> Th Nguyn Khoa im : “ mặt trời” đầu dùng với nghĩa gốc, “ mặt trời” hai dùng với nghĩa ẩn dụ- đứa Đối với mẹ, đứa niềm hạnh phúc, niềm tin mang lại ánh sáng cho đời mẹ

4- Trong ví dụ a-b-c có từ cá nhân tạo ra, trớc cha có ngôn ngữ chung xã hội Chúng đợc tạo sở tiéng có sẵn với nguyên tắc chung:

a- Từ “mọn mằn” đợc cá nhân hóa, tạo dựa vào :

+ Tiếng “mọn” với nghĩa gốc nhỏ không đáng kể ( nhỏ mọn) + Những quy tắc cấu tạo chung nh sau:

-> Quy tắc tạo từ láy đôi lặp lại phụ âm đầu “m” -> Tiếng gốc “mọn” đặt trớc, tiếng láy đặt sau

-> Tiếng láy lặp lại âm đầu nhng đổi vần thành “ăn”

b- Từ ‘giỏi giắn” đợc tạo sở tiếng giỏ theo quy tắc nh từ trên: láy phụ âm đầu, tiếng thứ mang vần “ăn”, “giỏi giắn” có nghĩa giỏi

c- Từ “nội soi” đợc tạo từ tiếng có sẵn , đồng thời dựa vào phơng thức cấu tạo từ ghép phụ có tiếng hành động sau tiếng phụ bổ sung ý nghĩa trớc

Hoạt động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò ) - Hs đọc ghi nhớ sgk/ tr 35

- Gv híng dÉn hs chuẩn bị Bài ca ngất ngởng - Gv rút kinh nghiệm dạy

Tiết: 13-14

Bài ca ngÊt ngëng

Ngun C«ng Trø

A- Mục tiêu dạy Giúp Hs

-Hiu c phong cách sống Nguyễn Cơng Trứ với tính cách nhà nho hiểu đợc coi thể lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực

- Nắm đợc tri thức thể thơ hát nói B- Chuẩn bị phơng tiện

- Sgk; Sgv , thiết kế giảng , t liệu thơ văn Nguyễn Công Trứ - Giáo án cá nhân lên lớp

C- Phơng pháp sử dụng

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích - Gợi mở nêu vấn đề

D-nội dung tiến trình

Hot ng ca Gv& Hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

( ổn định tổ chức , kiểm tra cũ ) Hoạt động 2( Tìm hiểu phần tiểu dẫn) - Hs làm việc với sgk

- Gv định hớng hs nắm bắt vấn đề tác giả tác phẩm

Hoạt động ( Đọc hiểu văn )

- Hs đọc văn nêu cảm nhận chung tinh thần thơ

- Gv định hớng: lời tự thuật , đề cập trực tiếp đến phong cách thái độ sống ngông nghênh ngang tàng khinh đời ngạo nhân cách nhà nho, phong cách thể hai từ “ ngất ngởng”

- Gv yêu cầu hs xác định bố cục cho thơ - Hs xác định: phần ( câu đầu- 10 câu – câu kết )

- Gv híng dÉn hs triển khai tìm hiểu theo bố cục phần

- Gv nêu vấn đề : Trong câu đầu phong cách ngất ngởng Nguyễn đợc thể nh nào? Tại Nguyễn tự nhận tay ngt ngng?

- Hs thảo luận, làm việc theo nhãm

- Gv tổ chức định hớng nhng cõu hi gi m:

(?) Hai câu thơ đầu, NCT muốn nói điều gì? Tại sao?

(?) Tài thao lợc đợc NCT thể sao? Giải thích từ “ngất ngởng”?

(?) NhËn xét nghệ thuật câu thơ( ý cách dùng từ ngữ, ngắt nhịp, cách xng hô)

- Đại diện hs trả lời - Gv nhận xét, tỉng hỵp

I- TiĨu dÉn :

- Ngun C«ng Trø ( 1778-1858)

- Tù Tån ChÊt, hiƯu Ngộ Trai, biệt hiệu Hi Văn

- Gia ỡnh Nho học, làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh

- Nhà nghèo song ham học, thi cử lận đận năm 42 tuổi đỗ giải nguyên

-Cuộc đời làm quan thăng trầm, chứng tỏ ngời tài

- Con ngêi giàu lòng yêu nớc thơng dân có công lớn việc khai hóa yen dân Là kẻ sĩ ngang tàng phãng tóng

- Sự nghiệp : sáng tác nhiều ( Trên 50 thơ, 60 ca trù , phú nho) Sáng tác chủ yếu chữ Nơm, có nhiều đóng góp cho phát triển thể loại trù Đợc đánh giá thi sĩ tiéng đầu kỉ XIX

II- Đọc hiểu văn 1- Sáu câu ®Çu :

* Thái độ sống ngất ngởng làm quan - Con ngời đầy lĩnh, thái độ sẵn sàng dấn thân đa vào vịng trói buộc lễ giáo phong kiến

- Câu thơ đầu nhấn mạnh đến vai trò kẻ sĩ – khẳng định lí tởng trung quân – ý thức trách nhiệm kẻ làm trai

+ Nguyễn Công Trứ coi công danh lẽ sống “Đã mang tiéng trời đất/ phải có danh với núi sơng”

+ NCT vơ tất trách nhiệm thiên hạ vào thân, t tin, hào phóng nhận trách nhiệm với đời

=> Một thái độ ngất ngởng

+ Với NCT, danh không “ Vinh” mà cịn “Nợ” trách nhiệm Ơng coi việc làm quan điều kiện , phơng tiện để thể hồi bão dân, nớc Dộu biết quan trờng gị bó nhng ơng chọn đ-ờng làm quan

-Gv lu ý hs mặt nghệ thuật:

+ Các từ ngữ Hán- Việt câu mở đâù tớc vị

+ Các điệp từ có lúc.có

+ Cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập = thái độ tự tin, ngang tàng

- Hs đọc 10 câu tiếp

- Hs trao đổi thảo luận phong cách ngất ngởng NCT đoạn thơ

- Gv định hớng, gợi mở

(?) Thái độ ngất ngởng NCT thể qua chi tiết, kiện nào? phân tích ?

(?) T¹i NCT lại dám ngất ngởng nh vậy? - Đại diện hs trả lời

- Gv nhận xét, tổng hợp

- Hs đọc câu kết phân tích thái độ ngất ngởng NCT

- Gv gỵi më :

(?) NCT muốn khẳng định điều gì? ông dám khẳng định ?

- Đại diện hs trả lời - Gv nhận xét, tổng hỵp

Hoạt động

( Củng cố- hớng dẫn- dặn dò ) - Hs đánh giá chung giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

(?) Bài thơ giúp anh/chị hiểu già ngêi NCT?

(?) H·y chØ nh÷ng nÐt tù hát nói so với thơ Đờng lt vµ cho biÐt ý

lĩnh mà cịn tài Tài thao lợc ông đợc liệt kê hàng loạt kiện

+ NCT ngang dọc, làm nên chiến công hiển hách Đó ngời tài nhiều lĩnh vực ( Thi cử- đỗ đầu; quan trờng – giữ nhiều trọng trách ; quân sự- lập nhiều chiến công )

+ NCT tự xng ông tự nhận tay ngất ngởng , tự cho tài thao lợc

=> Ngt ngng l lời tự khen, thách thức cá tính nhà nho trật tự xã hội phong kiến đơng thời ( Khắc kỉ phục lễ vi nhõn)

Khuôn mẫu nhà nho khiên tốn, nghiêm cẩn lễ nghi >< NCT phô trơng , khoe khoang tài thân

2- M êi c©u tiÕp

* Sự kiện ngất ngởng ngày cáo quan Đô môn giải tổ chi niên Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngởng - Một việc làm trỏi khoỏy, ngc i

- NCT dám trêu ngơi, khinh thị gian kinh kỳ

* Ngất ngởng chốn nhân gian - Cách nghỉ cách chơi khác ngời

+ NCT sống phá cách : Là tớng- chùa công khai dẫn cô đầu hát lên

chựa Dỏm cao thỳ hỏt núi, dám phơ phang gần gũi vơi ca nhi ả đào

+ NCT cã d¹ng tõ bi song lại sống tiên cách, không tu khổ hạnh mà sống phóng túng thảnh thơi

- NCT ngất ngëng tríc d ln

+ D¸m bá qua lƠ nghi sèng thn theo lÏ tù nhiªn

+ Thốt khỏi ràng buộc thông thờng Nh ngời thợng cổ ông coi thờng đợc mất, bỏ tai lời thị phi

+ NCT không ngời cõi Phật , cõi Tiên mà ngời đời song ông không vớng tục

3- Ba câu kết

- NCT ngất ngởng tự hào trung thần - Dám tự sánh với danh sĩ tiếng phơng Bắc

- Ngo ngễ buông câu hỏi để khẳng định đầy nịch “ Ai ngất ngởng nh ông?”

=> Điều quan trọng sống mơi tr-ờng đầy trói buộc, NCT thực đợc lí tởng mình, giữ trọn đạo làm giữ đợc lĩnh cá tính

III- Cđng cè - lun tËp 1- Néi dung

nghĩa tính chất tự ? - Hs suy nghĩ cá nhân , phát biểu - Gv yêu cầu Hs đọc ghi nhớ sgk - Gv nêu vấn đề luyện tập

(?) Muốn thể phong cách sống lĩnh độc đáo cần có phẩm chất lực ?Có phải “ ngất ngởng” sống lp d, khỏc thng?

- Hs lần lợt phát biểu suy nghĩ cá nhân

- Tiêu biểu cho thể ca trù ( kết hợp thơ nhạc ) ngôn ngữ phóng túng tự phù hợp với việc thể ngời cá nhân

Tiết:15

Bài ca ngắn b i cátÃ

( Sa hành đoản ca)

Cao Bá Quát

A- Mục tiêu dạy Giúp Hs

- Nắm đợc hoàn cảnh nhà nguyễn bảo thủ trì trệ , Cao Bá Quát thi song tỏ chán ghét đờng mu cầu danh lợi tầm thờng Bài thơ thể thái độ phê phán bảo thủ trì trệ học thuật chế độ nhà Nguyễn , góp phần lí giải hành động khởi nghĩa Cao Bá Quát sau( 1854)

- Hiểu đợc mối quan hệ nội dung hình thức thơ cổ thể nhịp điệu, h/ ảnh B- Chuẩn bị phơng tiện

- Sgk; Sgv , thiết kế giảng , t liệu thơ văn Cao Bá Quát - Giáo án cá nhân lên lớp

C- Phơng pháp sư dơng

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích - Gợi m nờu

D-nội dung tiến trình

Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

( ổn định tổ chức, kiểm tra cũ ) Hoạt động 2( Tìm hiểu tiểu dẫn ) - Hs làm việc với sgk

- Gv định hớng hs nắm bắt vấn đề tác giả tác phẩm

Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - Hs đọc văn nêu cảm nhận

I- TiÓu dÉn 1- Về tác giả

- Cao Bá Quát ( 1809-1855) Tự Chu Thần, hiệu Cúc Đờng, Mẫn Hiên Ngời làng Phú Thị -Gia Lâm-Bắc Ninh

- Con ngi tài đức độ, đố kị quan tr-ờng, ông đỗ cử nhân

- Nhân cách cứng cỏi, phóng khống, tham gia khởi nghĩa Mĩ Lơng, sau bị chu di tam tộc

- Đợc ngời đơng thời tôn “thần Siêu, thánh Qt” Ơng sáng tác thơ chữ Nơm chữ Hán với tác phẩm nh : “ Cao Bá quát thi tập” “ Cao Chu Thần thi tập” “ Mẫn Hiên thi tập”

- Bút pháp lãng mạn bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến bảo thủ chứa đựng t tởng khai sáng có tính chất tự phát

=> CBQ ngời có trí tuệ lớn, tài hoa, lĩnh phẩm cách phi thờng; lại ngời có t tởng tự do, khao khát đổi nhng đời thăng trầm Ông tham gia khởi nghĩa Mĩ Lơng hi sinh trận chiến với quan quân nhà Nguyễn 2- Về tác phẩm

- Đợc sáng tác dịp CBQ từ Hà Nội vào Huế thi hội có qua vùng cát trắng Quảng Bình - Viết theo thể hanh( ca hành) thể thơ cổ tơng đối tự số câu , chữ, lut

II- Đọc hiểu văn * Bè cơc:2 phÇn

chung vỊ tinh thần thơ

- Gv nh hng: Cm xỳc chung thơ: Cô đơn, tuyệt vọng, hoang mang, b tc

(?) Bài thơ diễn tả điều ? Tìm bố cục cho thơ?

- Hs ph¸t biĨu tù

- Gv khái qt : Tả cảnh bãi cát việc bãi cát để từ dẫn dắt suy nghĩ đờg danh lợi, rộng đờng đời, nỗi buồn chán bế tắc ngời đờng

- HS chia nhãm

+ Nhãm 1,2,3 t×m hiĨu hình ảnh bÃi cát câu thơ đầu

+ Nhóm 4,5,6 tìm hiểu hình ảnh ngới cát câu thơ đầu

- HS trao đổi thảo luận, cử ngời trình bày trớc lớp

- Gv nhận xét tổng hợp

(?) Từ hình ảnh thực bÃi cát ngời cát hÃy nêu ý nghĩa tợng trng - HS dùng bảng phụ trả lời theo nhóm nh

(?) Dòng tâm trạng suy nghĩ nhà thơ có chuyển biến nh nào? (chú ý từ ngữ, điển tích)

- GV phát vấn HS trả lời

(?) Nh thơ suy nghĩ nh đờng danh lợi ngời đờng hoàn cảnh xã hội phong kiến?

- HS chia nhóm nhỏ (theo bàn) trao đổi thảo luận, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV nhËn xÐt vµ chèt l¹i

(?) Tâm trạng lữ khách bãi cát gì? tầm t tởng Cao Bá Quát thể qua tâm trạng đó? - GV phát vấn HS trả lời

+ 12 câu lại: tâm trạng suy nghĩ ngời bÃi cát dài

1.Bốn câu đầu - Hình ảnh bÃi cát: + Điệp ngữ: bÃi cát + Từ ngữ: lại, dài

=> Hỡnh nh bói cát dài, rộng mênh mơng, dờng nh bất tận, nóng bỏng, trắng xố, nhức mắt dới ánh mặt trời Đó hình ảnh thiên nhiên đẹp dội, khắc nghiệt ca trung nc ta

- Hình ảnh ngời cát:

+ Bớc trầy trật, khó khăn(Đi bớc nh lùi bớc)

+ Đi không kể thời gian ( mặt trời lặn cha nghỉ) + Mệt mỏi, chán ngán, cô đơn ( nớc mắt rơi) => Ngời cát thật khó nhọc, thật mệt mỏi, cô đơn

* ý nghÜa tỵng trng

- Hình ảnh bãi cát:Tợng trng cho môi trờng xã hội, đờng đời đầy chông gai, gian khổ, nhọc nhằn

- Hình ảnh ngời cát:Tợng trng cho ng-ời buộc phải dấn thân đng-ời để mu cầu nghiệp, cơng danh cho thân, cho gia đình, dịng họ (Trong có CBQ)

2 M êi hai c©u tiếp * câu đầu

- Hai cõu: Khụng học đợc tiên ông phép ngủ Trèo non, lội suối, giận khôn vơi + Từ ngữ: Trèo non, lội suối ->Sự vất vả, khó nhọc

+Tự trách mình, giận khơng có khả nh ngời xa, mà phải tự hành hạ thân xác để theo đuổi đờng cơng danh

-> Nỗi chán nản, mệt mỏi tác giả - Bèn c©u tiÕp

+ Sự cám dỗ cơng danh ngời đời: Xa nay

+ Vì cơng danh - danh lợi( danh vọng với quyền lợi) mà ngời phải tất tả xuôi ngợc, khó nhọc mà đổ xơ vào -> khn khổ hồn cảnh XHPK khơng cịn đờng khác + Danh lợi thứ rợu ngon dễ cám dỗ, dễ làm say ngời

-> Tâm trạng chán ghét danh lợi phòng danh lợi nh kẻ say sa quán rợu

+ Câu hỏi tu từ Ngời say -> nh trách móc nh giận dữ, nh lay tỉnh ngời khác nhng tự hỏi thân

=> ễng nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đờng công danh đơng thời vô ngha, tm thng

* câu tiếp (bản dịch thơ câu) - Câu cảm thán: BÃi cát dài

- Các câu hỏi tu từ -> thế nào? có nên tiếp hay chăng? tính đây? tiếp phải nh nào?

- GV nhËn xÐt vµ chèt l¹i

(?) Phân tích ý nghĩa nhịp điệu thơ việc diễn tả cảm xúc suy t nhân vật trữ tình?

- GV phát vấn HS trả lời

Hot ng

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò) - GV hớng dẫn Hs chốt lại kiến thức

- Hs đọc ghi nhớ Sgk

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp lun tËp

Gợi ý: Cao Bá Quát thấy phải làm đợc việc lớn lao hơn, có ích cho đời Đó lý dẫn ông đến với khởi nghĩa nhà Nguyễn

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Luyện tập thao tác lập luận phân tích

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- Khúc “đờng cùng” (cùng đồ) có ý nghĩa biểu t-ợng: nỗi tuyệt vọng trùm lên bãi cát dài, ngời Đứng lại nhìn quanh bãi cát dài, bất lực nuối tiếc Bất lực khơng thể tiếp mà cha biết làm tiếp

- Hình ảnh thiên nhiên trở lại: Phía Bắc, phía Nam đẹp hùng vĩ nhng đầy khó khăn hiểm trở Đi mà thấy phía trớc đờng cùng, núi biển khó xác định phơng hớng

=> T dừng lại nhìn bốn phía mà hỏi vọng lên trời cao, lại hỏi lịng thể khối mâu thuẫn lớn đè nặng tâm trí nhà thơ

3 Nhịp điệu thơ: đợc tạo nên chủ yếu nhờ thay đổi độ dài câu thơ nh khác cách ngắt nhịp câu đem lại khả diễn đạt phong phú

- Số lợng chữ câu không đều: chữ, chữ, chữ

- cách ngắt nhịp: 2/3; 3/5; 4/3 vv

Nhịp điệu diễn đạt gập ghềnh, trúc trắc bớc bãi cát dài, tợng trng cho đ-ờng cơng danh đáng chán ghét

III Tỉng kÕt:

- Sự chán ghét ngời trí thức đ-ờng danh lợi tầm thđ-ờng đơng thời niềm khao khát thay đổi sống

TiÕt: 16

LuyÖn tËp thao tác lập luận phân tích

A Mục tiêu học: Giúp HS

1.Kiến thức: Ôn tập củng cố tri thức thao tác lập luận phân tích 2.Kỹ : Rèn kỹ thao tác lập luận phân tích

3.Thỏi :

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK, SGV, thiết kế học - Giáo án cá nhân lên lớp C Cách thức tiến hành

- GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi Tích hợp với phần đọc văn qua văn bản; tớch hp vi Ting Vit

D Tiến trình dạy häc

Kiểm tra cũ: Em nêu mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích? nêu cách phân tích?

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1:

(Gv hớng dẫn HS làm tập 1) - HS chia nhóm trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi SGK trang 43, tập1.Cử ngời trình bày trớc lớp

* Hoạt động2

(Gv hớng dẫn HS làm tập 2) - HS chia nhóm nhỏ theo bàn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi tập 2, cử ngời trình bày trớc lp

1 Bài tập * Gợi ý

a Những biểu tác hại thái độ t ti:

- Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

(T ti ngời khơng dám làm việc gì, khơng dám xuất chỗ đông ngời không tự tin vào thân, không cố gắng)

- Những biểu thái độ tự ti: Rụt rè, nhút nhát - Tác hại thái độ tự ti: dễ sống thu mình, xa lánh b Những biểu tác hại thái độ tự phụ - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự hào

(ngời tự phụ ngời tin tởng thái vào thân việc nghĩ làm đợc giỏi nhất)

- Những biểu thái độ tự phụ: kiêu căng, hợm hĩnh, coi

- Tác hại thái độ tự phụ: dễ chủ quan, coi thờng c Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu Bài tập

* Gỵi ý

a Xác định ý cần có

Hoạt động

( Cđng cè, híng dẫn, dặn dò) - Học sinh nhắc lại thao tác lập luận phân tích văn nghị luận

- GV chốt lại ý

- HS viết thành văn hoàn chỉnh trờn

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Lẽ ghét thơng

- Gv rút kinh nghiệm dạy

+ Lôi -> từ láy tợng hình l«i th«i, lm thm

+ Ëm -> từ láy tợng âm to vớng cổ họng nên nghe không rõ tiếng

- Phân tích nghệ thuật đảo trật tự cú pháp

+ Lôi sĩ tử vai đeo lọ / Sĩ tử vai đeo lọ lôi + ậm oẹ quan trêng miÖng thÐt loa / Quan trêng miÖng thÐt loa Ëm

- Phân tích đối lập hình ảnh sĩ tử quan tr-ờng

- Suy nghĩ cách thi cử ngày xa

b Xác định cách lập luận: Tổng- phân- hợp - Giới thiệu hai câu thơ định hớng phân tích - Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụnh từ ng, cỳ phỏp, hỡnh nh

- Nêu cảm nghĩ cách thi cử ngày xa liên hệ cách thi cử ngày

Tiết: 17-18

Lẽ ghét thơng

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên )

- Nguyễn Đình

Chiểu-A Mục tiêu học: Giúp học sinh : Kiến thức:

- Nhận thức đợc tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt lòng thơng dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu

- Hiểu đợc đặc trng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu: cảm xúc trữ tình- đạo đức nồng đậm, sâu sắc; vẻ đẹp bình dị, chân chất ngơn từ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi học - Giáo án cá nhân lên lớp

- Trang ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Cách thức tiÕn hµnh

- Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Tích hợp phân mơn L m văn, Tiếng việt đọc vănà D Tiến trình dy hc

1 Kiểm tra cũ: Phân tích hình ảnh thực ý nghĩa tợng trng bÃi cát dài ngời cát ?

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động - GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn - HS xác định nội dung trọng tâm: Tác phẩm, vị trí trích đoạn, nội dung đoạn trích

*Hoạt động - Gọi HS đọc thơ

- GV ý hớng dẫn HS đọc diễn cảm thể đợc thái độ yêu, ghét nồng nhiệt cảm xúc tác giả - Tìm hiểu thích

- HS tìm hiểu bố cục thơ - GV phát vấn HS tr¶ lêi

*Hoạt động

(?) Câu nói ơng Qn “Vì ch-ng hay ghét cũch-ng hay thơch-ng” cho thấy thơng ghét có mối quan hệ với nh nào? ý nghĩa câu nói đó?

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận, cử ngời trình bày trớc lớp GV nhận xét

- GV tổ chức hoạt động nhóm: + Hình thức: nhóm nhỏ

+ Thêi gian:

- GV ph¸t phiÕu häc tËp, giao nhiƯm vơ:

(?)Ơng Qn ghét ai? Vì lí gì? Qua nêu nhận xét thân t tởng ơng Qn? - Đại diện nhóm trả lời, GV nhận xét chốt kiến thức

*Cđng cè tiÕt1

A TiĨu dÉn T¸c phÈm

- Truyện thơ nôm “ Lục Vân Tiên” thuộc thể loại truyện Nơm bác học nhng lại mang tính chất dân gian; thể quan niệm đạo đức truyền thống khát vọng ngời bình dân lẽ công khuôn khổ xã hội phong kiến

- Sáng tác khoảng sau năm 1850 Nguyễn Đình Chiểu bị mù, dạy học chữa bệnh cho dân Gia Định

- Tãm t¾t ( SGK)

2 Trích đoạn Lẽ ghét th ơng

- Vị trí: Nằm phần đầu truyện thơ Lục Vân Tiên (từ câu 473 – 504) tổng số 2082 câu thơ - Nội dung: Lời nhân vật ơng Qn nói hai lẽ ghét, thơng i

B Đọc - hiểu văn bản. I Đọc

- Gi¶i thÝch tõ khã - Bè cục: phần

+ câu đầu: Đối thoại Ông Quán Vân Tiên

+ Từ câu 30: Lời ông Quán bàn lẽ ghét thơng

+ Hai câu kết: Lời kết II Tìm hiểu văn

a.Mối quan hệ ghét th ơng - Đối lập tình cảm thống nhất:

+ ó thng cỏi tốt đẹp tất phải ghét xấu xa ngợc lại

 Lời tuyên ngôn lẽ yêu ghét ông Quán nh yêu cầu đạo đức lí tởng ngời, gắn với tình cảm thơng dân sâu sắc

b LÏ ghÐt, th ¬ng cđa ông Quán * Ông Quán ghét

- Vic tm phào”: việc chẳng đâu vào đâu, chẳng có nghĩa lí gỡ, chng ỏng núi

- Ghét tên vua chúa bán nớc hại dân + Vua Trụ, Kiệt mê dâm Để dân sa hầm sẩy hang

+ Đời U, Lệ đa đoan Dân phải chịu lầm than khổ cực

- GV chốt lại kiến thức *Dặn dò tiết1:

+ HS häc bµi

+ Giê sau häc tiếp Lẽ ghét th-ơng.

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- Thỏi ca ụng Quán: đứng hẳn phía nhân dân bị áp mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc

TiÕt:2

LÏ ghÐt th¬ng

(TrÝch: Trun Lục Vân Tiên )

- Nguyễn §×nh

1.ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cũ: Phân tích mối quan hệ ghét thơng ông Quán? Bài

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1 - GV tổ chức hoạt động nhóm: + Hình thức: nhóm nhỏ ( theo bàn) (?) Ơng Qn thơng ngời nào? Những ngời có đặc điểm chung gì? Điều cho thấy ơng Qn quan tâm đến lớp ngời xã hội?

- Học sinh trao đổi thảo luận, cử đại diện trả lời trớc lớp

- GV nhận xét chốt lại kiến thức *Hoạt động2

- HS làm việc độc lp

(?) Chỉ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng câu thơ trên? Nêu tác dụng? - GV phát vấn HS trả lời

(?) Nêu ý nghĩa hình tợng nhân vật «ng Qu¸n?

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động3

- Qua việc thể lẽ ghét thơng ông Quán, tác giả bày tỏ thái độ gì?

- HS chia nhóm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV định đại diện trả lời trớc lớp sau chốt lại kin thc

II Tìm hiểu văn

a.Mối quan hệ ghét th ơng b Lẽ ghét, th ơng ông Quán * Ông Quán ghét

* Ông Quán th ơng

- Nhng ngời tài rộng chí cao, đức độ hết lịng dân, nhng lại gặp phải số phận long đong

 Tình thơng ơng Qn suy cho th-ơng dân, thth-ơng đời

* NghƯ tht - §iƯp ng÷:

+ “Ghét”tạo nên điệp khúc buồn có tác dụng nhấn mạnh điều đáng ghét

+ “Thơng” để nhấn mạnh thái độ thơng yêu quý trọng

- Cách diễn đạt: Câu lục nói nỗi ghét cụ thể vua chúa, câu bát tả cảnh khổ dân Vua chúa thời kẻ đáng ghét chúng chẳng quan tâm đến dân, đẩy dân vào cảnh lầm than khổ cực

*

ý nghÜa:

- Tiêu biểu cho phẩm chất, tính cách ngời dân Nam Bộ: thẳng thắn, yêu ghét phân minh, trọng nghÜa, khinh tµi

- Phát ngơn cho lẽ ghét thơng tác giả c Thái độ tác giả

- Đứng hẳn phía nhân dân bị áp mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc, bất nhân

- Thơng xót cho nhân dân phải chịu cảnh lầm than, khổ cực số phận long đong nho sĩ hiền tài không gặp vận gặp thời

T tởng lấy dân làm gốc thấm nhuần điều thơng, ghét

- Tâm Nguyễn Đình Chiểu:

+ Thng bc hin tài có phần thơng + Mợn t liệu từ sử sách xa xa để nhiều nói tình hình xã hội Việt Nam dới chế độ nhà

*Hoạt động

(?) Chỉ phơng tiện ngôn ngữ lời ông Quán nh: điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ láy…Phân tích tác dụng chúng việc tạo nên giọng điệu truyền cảm ông Quán?

- HS chia nhóm trả lời vào phiếu học tập

Hot động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò) - GV hớng dẫn HS khái quát nội dung đoạn trích - Hs đọc ghi nhớ sgk

- Gv híng dÉn hs lun tËp + HS làm tập SGK

+ GV yêu cầu HS làm vào bảng phụ thời gian phút, HS lên bảng trình bày, GV nhận xét

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Chuẩn bị đọc thêm “ Chạy giặc” “ Bài ca phong cảnh Hơng Sơn”

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

d Đặc sắc nghệ thuật

- Dùng nhiều điển tích để nói chuyện đạo lí nhng không khô khan, giáo huấn

- Ngôn ngữ: giản dị, mộc mạc nhng đầy cảm xúc khiến ngời dễ đồng cảm với lẽ ghét thơng tác giả

- Điệp ngữ dồn dập

+ Cm ghột ic lặp lại lần 10 câu liền

+ “Thơng ông”, “Thơng thầy” lặp lần 14 câu  Diễn tả thái độ ghét thơng dứt khoát mãnh liệt tác giả

- Nghệ thuật đối: Tạo cho câu thơ nhịp nhàng, cân đối, mang vẻ đẹp cổ điển

- Sư dơng khÈu ng÷

Bút pháp trữ tình đoạn thơ III.Tổng kết :

- Lẽ ghét thơng NĐC xuất phát từ tình cảm yêu thơng nhân dân, mong muốn nhân dân đợc sống yên bình, hạnh phúc, ngời tài đức có điều kiện thực chí bình sinh

- Đặc trng bút pháp trữ tình NĐC: triết lí đạo đức nhng khơng khơ khan cứng nhắc mà dạt cảm xúc

IV LuyÖn tËp:

- HS chọn câu câu 7,8 tự thể điều cảm nhận đợc

Tiết: 19 Đọc thêm: Chạy giặc

- Nguyễn Đình Chiểu-

Bài ca phong cảnh Hơng Sơn

- Chu Mạnh

Trinh-A Mục tiêu học: 1.Kiến thøc

Giúp HS nắm đợc vẻ đẹp t tởng thẩm mĩ thơ:

- ca trù tả đợc hồn cảnh trí Hơng Sơn cảm nhận ngịi bút tài hoa Chu Mạnh Trinh

2.Kĩ năng: Biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học

3.Thái độ:Hình thành tình cảm xót thơng nhân dân đất nớc bị giặc ngoại xâm lòng căm thù giặc Qua cảnh đẹp Hơng Sơn thêm yêu quê hơng, đất nớc

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK, SGV, thiết kế học - Giáo án cá nhân lên lớp C Cách thức tiến hành

- Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học

KiĨm tra bµi cị: Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1 - Gv gọi HS đọc

*Hoạt động2

- HS chia nhóm nhỏ( theo bàn) trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi 1(SGK) Hs cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

- C©u hái 2, ( SGK) - GV phát vấn HS trả lời

*Hot ng 3: - Gọi HS đọc

- GV nhËn xÐt

*Hoạt động 4: - HS chia nhóm

- Nhãm 1, 2, trả lời câu hỏi 1(SGK)

- Nhóm 4, 5, trả lời câu hỏi 2(SGK)

- HS trả lời vào bảng phụ, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chốt lại

A.Bài: Chạy giặc I.Đọc

- Giải nghĩa từ khó

- Tìm hiểu tiểu dẫn (SGK) II.Tìm hiểu văn

1.Cảnh đất nớc nhân dân thực dân Phỏp n xõm lc

- Từ ngữ, hình ảnh: tan chợ, phút sa tay, lơ xơ chạy, dáo dác bay

-> Cảnh tan nát, tan tác, đổ vỡ thê thảm ngời dân chạy loạn, đặc biệt trẻ em, cảnh nhà cửa làng xóm bị đốt phá cớp bóc tan hoang, điêu tàn

- Thời vỡ nh bàn cờ mà ngời cầm quân phút sa tay, lỡ bớc cứu vãn

-> Cảnh đất nớc ND bị thực dân Pháp xâm l-ợc đl-ợc tác giả miêu tả chân thc v sinh ng

2.Tâm trạng tác giả

- Đau xót, buồn thơng, mong mỏi thất vọng

- Hai câu kết: Câu hỏi tu từ -> hỏi nhng mỉa mai, trách đồng thời l mt ting kờu cu

=> Tấm lòng yêu nớc thơng dân sâu nặng tác giả

B.Bài ca phong cảnh Hơng Sơn I.Đọc

- Giải nghĩa tõ khã

- T×m hiĨu tiĨu dÉn ( SGK) II.Tìm hiểu văn

1.Cm hng ch o ca ca - Thể hát nói

- C©u më đầu: Bầu trời cảnh bụt

-> Cnh p ca HS cảnh chốn linh thiêng, cảnh cõi phật

=> Cảm hứng chủ đạo hát nói: ngợi ca cảnh Hơng Sơn, cảnh đẹp gợi lên sắc thái linh thiêng, tạo khơng khí tâm linh cho ngời đọc

- Khơng khí tâm linh cảnh Hơng Sơn đợc lên qua câu th:

Vẳng bên tai tiếng chày kình

Khách tang hải giật giấc mộng 2.Cách cảm nhận phong cảnh thiên nhiên

- Ước lệ tợng trng

- S cm nhn cảnh đẹp gián tiếp

- C©u hỏi (SGK)

- HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp

* Hot ng -GV chốt lại nội dung học - Gv dặn dò

+ HS häc bµi

+ Giê sau trả viết số1 - Gv rút kinh nghiệm dạy

lặng nỗi thảng tâm hồn du khách -> thực h có cảm giác nh hoà lẫn với

3.Nghệ thuật miêu tả cảnh H¬ng S¬n

- Khung cảnh đợc nhìn từ xa: Cảnh bụt, non nớc mây trời

- Cảnh đợc miêu tả theo lối cận cảnh + Vẻ đẹp thn tiờn

+ Trung tâm quần thể Hơng S¬n

-> Sự phối hợp khéo léo âm thanh, màu sắc, từ bao quát đến cụ thể theo bớc chân du khách vừa vừa nhìn, vừa nghe vừa cảm nhận, tởng tợng nguyện cầu, lòng lâng lâng thành kính

=>Tình u q hơng đất nớc tỏc gi

Tiết:20

Trả Làm văn số

A Mục tiêu học Giúp HS

- Hiểu rõ u khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

-Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận - Sửa lỗi dùng từ, đặt câu, xây dựng bố cục, liên kết văn B Phng tin

- Giáo án, làm HS

- Xem lại kiến thức văn nghị luận xà hội C.Cách thức tiến hành:

- GV yêu cầu HS xây dựng đáp án, nhận xét làm HS, chữa số lỗi D Tiến trình dạy học

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ:nêu biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác giả “ Lẽ ghét thơng”

3.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1 - GV chép đề lên bảng

- Cho HS xác định lại nội dung yêu cầu đề

- HS hình dung lại viết để nội dung trọng tâm

*Hoạt động 2:

- Hớng dẫn HS lập dàn ý theo đáp án

- GV nhËn xÐt bµi lµm cđa HS

A Phân tích đề, lập dàn ý I.Đề

H·y bµn vỊ tÝnh trung thùc häc tËp vµ thi cư cđa häc sinh ngµy

II Phân tích đề

- KiĨu bµi: Nghị luận xà hội

- Nội dung:Bàn tính trung thùc häc tËp vµ thi cư cđa HS ngµy

- Hình thức: Xác định bố cục gồm phần mở, thân, kết

III.LËp dµn ý

IV.Nhận xét làm HS * Ưu điểm

( Chỉ nguyên nhân hạn chế, vớng mắc yếu mặt )

*Hot ng

- GV trả häc sinh rót kinh nghiƯm

- GV giải đáp thc mc nu cú

- Gv dặn dò hs: Soạn Tác gia Nguyễn Đình Chiểu

+ Xác định đợc nội dung trọng tâm + Bố cục viết rõ ràng

+ BiÕt vËn dông kÜ làm văn nghị luận xà hội thông qua thao tác giải thích, chứng minh, bình luận * Nhợc điểm:

+Một số làm sơ sài

+ Một số em cha xác định đợc nội dung trọng tâm, làm lan man, dài dòng

+Một số nhầm sang bàn bạc giáo viên + Cịn mắc lỗi tả diễn đạt

+ Bè cơc bµi lµm cha râ rµng

+ Sắp xếp ý cha hợp lí lô gíc

+ Bài cha vận dụng đợc thao tác làm văn nghị luận V.Trả

* Líp : - Điểm giỏi: - Điểm khá:

- Điểm trung bình: - Điểm yếu, kém: *Lớp :

- Điểm giỏi: - Điểm khá:

- Điểm trung bình: - §iĨm u, kÐm: VI.Rót kinh nghiƯm

- Cần đọc kĩ đề để xác định trọng tâm làm

- Chú ý lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

TiÕt: 21-22-23

- Nguyễn Đình

Chiu-A.Mc tiờu cn t 1.Kiến thức: Giúp HS

- Nắm đợc kiến thức thân thế, nghiệp giá trị nội dung, nghệ thuật thơ văn NĐC

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp bi tráng tợng đài có khơng hai lịch sử văn học Việt Nam thời trung đại ngời nông dân- nghĩa sĩ

- Cảm nhận đợc tiếng khóc bi tráng NĐC: Khóc thơng nghĩa sĩ hi sinh nghiệp cịn dang dở, khóc thơng cho thời kì lịch sử khổ đau nhng vĩ đại dân tộc - Nhận thức đợc thành tựu xuất sắc mặt ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng hình t-ợng nhân vật, kết hợp nhuần nhuyễn tính thực giọng điệu trữ tình bi tráng, tạo nên giá trị sử thi văn ny

- Bớc đầu hiểu nét thể văn tế

2.K nng: Hỡnh thnh kĩ tóm tắt văn kĩ đọc hiểu văn văn học 3.Thái độ:Trân trọng tài Nguyễn Đình Chiểu lịng biết ơn nghĩa sĩ xả thân cứu nớc

B.Chuẩn bị GV HS

- Chuẩn bị GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn bị HS: SGK, soạn, bảng phụ

C Cách thức tiến hành

- Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy

1.Kiểm tra cũ:Phong cảnh Hơng Sơn đợc tác giả miêu tả nh nào? Nêu cảm hứng chủ đạo ca?

2.Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động

- GV gọi HS đọc phần đời tác giả sau tóm tắt ý

*Hoạt động2:

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu nghiệp thơ văn

A.Phn I: Tỏc gi I.Cuc i

- NĐC ( 1822- 1888), tự Mạnh Tr¹ch, hiƯu Träng Phđ, Hèi Trai

- Sinh quê mẹ: làng Tân Thới, phủ Tân Bình, huyện Bình Dơng, tỉnh Gia Định( thuộc thành phố HCM)

- Hồn cảnh xuất thân: gia đình nhà nho, Cha làm th lại dinh tổng chấn Lê Văn Dutệt - Năm 1833 đợc cha đa Huế để ăn học

- Năm 1843 vào Gia Định thi đỗ tú tài 1846 lại huế để chẩn bị thi tiếp

- Năm 1849 thi đợc tin mẹ mất, ơng bỏ thi nam chịu tang mẹ Dọc đờng vất thơng mẹ khóc nhiều, ơng bị đau nặng mù hai mắt

- Ơng học nghề thuốc sau quê vừa dạy học vừa bốc thuốc vừa làm thơ, sống tình thơng lịng hâm mộ bà cô bác

- Khi TDP xâm lợc NĐC lãnh tụ nghĩa quân bàn mu định kế giết giặc Thực dân Pháp tìm cách mua chuộc Ơng nhng khơng đợc

- Năm1888 Ơng từ trần, cánh đồng Ba Tri rợp khăn tang khóc thơng Chiu

=> NĐC ngời có hiếu, ngời thầy mẫu mực, chiến sĩ yêu nớc với nghị lực ý chí phi th-ờng

(?) HÃy kể tên tác phẩm NĐC

- GV phát vấn HS trả lêi

(?) Những nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - HS chia nhóm nhỏ (theo bàn) trao đổi thảo luận cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chốt lại

( Phân tích ví dụ) (?) Nêu nét nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- HS chia nhóm trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ - GV chốt lại

Hoạt động

(Củng cố, hớng dẫn, dặn dò) - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài:

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- Truyện Lục Vân Tiên - Dơng Từ- Hà Mậu

*Sau TDP xâm lợc (SGK) 2.Nội dung thơ văn

-Lí tởng đạo đức, nhân nghĩa: Những học đạo làm ngời mang tinh thần nhân nghĩa đạo nho nhng lại đậm đà tính nhân dân truyền thống dân tộc - Lòng yêu nớc, thơng dân:Thơ văn yêu nớc chống Pháp NĐC ghi lại chân thực thời dau thơng đất nớc, kích lệ lịng căm thù giặc ý chí cứu nớc nhân dân ta , đồng thời biểu dơng anh hùng nghĩa sĩ chiến đấu hi sinh tổ quốc Tố cáo tội ác giặc xâm lăng

3.Nghệ thuật thơ văn

- Vn chng tr tình đạo đức: vẻ đẹp thơ văn tiềm ẩn tầng sâu cảm xúc, suy ngẫm

- Bót ph¸p trữ tình xuất phát từ cõi tâm sáng, nhiệt thµnh

- Đậm đà sắc thái Nam bộ: Lời ăn tiếng nói mộc mạc

- Lèi thơ thiên kể mang màu sắc diễn xớng phỉ biÕn VHDG Nam bé

III.Lun tËp

- HS dựa phần vào đời, chủ yếu nghiệp thơ văn để làm

Tiết2

1) Kiểm tra cũ:Nêu nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ? 2) Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

( Híng dẫn HS tìm hiểu khái quát) - Hs làm việc víi SGK

- Gv định hớng Hs khái quát ý

(?)Thể loại văn tế thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

(?) Hoàn cảnh đời Văn tế? (?) Bố cục văn tế?

- GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi - GV më réng:

Giọng điệu chung văn tế lâm li, thống thiết, sử dụng nhiều thán từ từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm mạnh

Kết cấu văn tế chặt chẽ, hợp lí, phản ánh trình diễn biến cảm xúc ngời hoàn cảnh đau th-ơng

B.Phần II : T¸c phÈm

I.TiĨu dÉn

1 Thể loại văn tế: loại văn gắn với phong tục tang lễ, đọc cúng, tế ngời chết

2 Hoàn cảnh đời “ Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc” ( SGK)

3.Bè cơc: phÇn

+ Lung khởi (2 câu đầu): Khái quát bối cảnh thời đại ý nghĩa chết

+ Thích thực: ( Câu 15): Hồi tởng đời ngời nghĩa sĩ

+ Ai v·n: (16 28): Lòng tiếc thơng, cảm phục tác giả nhân dân

Các văn tế đại tuân thủ kết cấu

Hoạt động 2( Đọc hiểu văn )

- GV hớng dẫn HS lần lợt đọc diễn cảm đoạn

1- Trang träng

2- Trầm lắng hào hứng, sảng khoái 3- Trầm buồn, sâu lắng

4- Thành kính, trang nghiêm - Híng dÉn HS t×m hiĨu chó thÝch.

- Hs đọc câu mở đầu

(?) Em hiểu câu mở đầu? ý nghĩa t tởng toàn văn? Nhận xét kết cấu? Tác dụng? - GV phát vấn HS trả lời

- GV hớng dẫn Hs tìm hiểu hình ảnh ng-ời nghĩa sĩ nông dân

- GV hớng dẫn HS th¶o ln nhãm + Nhãm lín: 4nhãm

+ Thêi gian: 7phót - GV giao nhiƯm vơ:

+ Nhãm 1: Ngêi nghÜa sÜ cã nguån gốc xuất thân nh nào?

+ Nhúm 2: Khi quân giặc xâm phạm bờ cõi, thái độ, hành động họ sao? + Nhóm 3: Tìm chi tiết, hình ảnh khắc hoạ vẻ đẹp hào hùng xông trận ngời nghĩa sĩ nông dân?

+ Nhóm 4: Những biện pháp nghệ thuật bật đợc sử dụng?

- C¸c nhãm cư nhóm trởng, th kí Đại diện nhóm trình bày kết

- GV hớng dẫn nhóm thống ý kiến bảng phụ sau:

II- Đọc hiểu văn

1-Phần 1:

- Sau lời than có tính chất quen thuộc thể loại văn tế, câu văn phản ánh biến cố trị lớn lao thời cuộc:

Súng giặc Lòng dân

Khung cảnh bão táp thời đại: TDP xâm lợc nớc ta

Mong muốn sống hoà bình ý chí kiên c-ờng bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta

 Là câu có ý nghĩa khái quát chủ đề t tởng văn tế, ca ngợi gơng hi sinh tự nguyện nghĩa binh có lịng u nớc sâu sắc Cái chết nghĩa lớn họ > Kết cấu đối lập khẳng định chết, lịng nghĩa ngời nơng dân đợc trời thấu tỏ, danh tiếng họ “vang nh mõ”

2 Phần : Hình t ợng ng ời nghĩa sĩ nông dân:

Bảng Phụ

Lai lịch vµ

sinh sống - Là ngời nông dân sống đời lao động lam lũ, vất vả, hồn tồn xa lạ với cơng việc binh đao (Câu 3, 4, 5)

- Khi quân giặc xâm phạm đất đai bờ cõi cha ông, họ có chuyển biến lớn: + Về tình cảm: Căm thù giặc sâu sắc (Câu 6, 7)

 Kiểu căm thù mang tâm lí nông dân

+ Về nhận thức: ý thức đợc trách nhiệm nghiệp cứu nớc (Câu 8; 9)

+ Hành động: Tự nguyện chiến đấu (Câu 10; 11)

- Vào trận với thứ dùng sinh hoạt hàng ngày (Câu 12, 13)

V đẹp mộc mạc, chân chất nh-ng độc đáo

- Khí chiến đấu: Tiến cơng nh vũ bão, đạp lên đầu thù xốc tới, không quản ngại hi sinh gian khổ nào, tự tin đầy ý chí thắng (Câu 14, 15)

- Động từ mạnh, dứt khoát: Đánh, đốt, chém, p, xụ

- Từ đan chéo tăng mÃnh liệt: đâm ngang, chém ngợc, lớt tới, xông vào

- Cách ngắt nhịp ngắn gọn

- Hàng loạt hình ảnh đối lập Ta - địch; Sự thô sơ - đại; Chiến thắng ta – thất bại giặc - Chi tiết chân thực đợc chọn lọc, cô đúc từ đời sống thực tế nhng có tầm khái quát cao

Hoạt động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò)

- Gv khái quát : Bằng bút pháp thực, NĐC phát hiện, ngợi ca chất cao quý tiềm ẩn đằng sau manh áo vải, sau đời lam lũ ngời nơng dân: Lịng u nớc ý chí tâm bảo vệ Tổ quốc

- Gv dặn dò hs: tiếp tục chuẩn bị tiết thø cđa bµi - Gv híng dÉn hs tù häc

Lu ý:- Hình ảnh ngời nghĩa sĩ nơng dân lên nh tợng đài nghệ thuật sững sững “Vơ tiền khống hậu” Bởi văn chơng trung đại cha có tác phẩm ý khai thác vẻ đẹp tâm hồn cao quý ca ngi nụng dõn

- Liên hệ: Bài Lính thú ngày xa + Cũng đăng lính

+ Phục vụ giai cấp thống trị + Thái độ: Bị bắt buộc

TiÕt 3

1 Kiểm tra cũ: Nêu cảm nhận hình ảnh ngời nghĩa sỹ nông dân văn tế? Bµi míi:

Hoạt động

( Hớng dẫn hs tìm hiểu thái độ, tình cảm t/giả nghĩa sĩ)

- Hs đọc đoạn

(?)Thái độ cảm phục niềm xót th-ơng vô hạn tác giả đợc bộc lộ qua chi tiết, hình ảnh, từ ngữ nào?

- HS chia nhóm nhỏ (theo bàn) trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

(?) Thái độ xuất phát từ nguồn cảm xúc nào?

- GV phát vấn HS trả lời

- GV yờu cu HS tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm câu 25, có nhận xét vào bảng phụ - HS chia nhóm, trao đổi thảo luận,

3-Phần : Thái độ cảm phục niềm xót th ơng vơ hạn tác giả:

- Chi tiết: Xác phàm vội bỏ; tấc đất rau ơn chúa; quan quân khó nhọc… nghĩa sĩ dân thờng nhng sẵn sàng dấy binh mt lũng yờu nc

- Hình ảnh: Cỏ dặm sầu giăng; già trẻ hai hàng luỵ nhỏ > vừa khái quát ớc lệ, vừa biểu cảm m¹nh mÏ

- Từ ngữ, giọng điệu: đối - nhìn; - vốn khơng; sống làm chi - thác… > xót th-ơng khẳng định phẩm chất cao đẹp nghĩa binh

Thái độ có t nhiu ngun cm xỳc:

+ Nỗi tiếc hËn cho ngêi liÖt sÜ hi sinh sù nghiÖp dang dở (Câu 24)

trả lời câu hỏi - GV chốt lại

* Từ ngữ: Đau đớn bấy; não nùng thay! Leo lét; dt d.

* Hình ảnh chọn lọc tinh tế, nhiều sức gợi sâu xa:

Mẹ già = Mẹ : Trẻ già Vợ yếu = Vợ chồng: Khoẻ yếu

M khúc con: Trớcđèn khuya Vợ tìm chồng: Lúc bóng xế * Giọng văn bi thiết

Hoạt động

(GV hớng dẫn HS tìm hiểu phần 4) Hoạt động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò) - Gv yêu cầu Hs đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Hs đọc ghi nhớ sgk

- Gv hớng dẫn hs luyện tập - HS làm việc độc lập

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Thực hành thành ngữ, điển cố

- Gv rút kinh nghiệm dạy

Một câu văn hay nói nỗi đau mát chiÕn tranh vÖ quèc xa + Sù căm hờn kẻ gây nên nghịch cảnh éo le

+ Niềm uất ức, nghẹn ngào trớc tình cảnh đau thơng đất nớc, dân tộc

 Là tiếng khóc thơng khơng riêng tác giả mà quê hơng, nhân dân, đất nớc dành cho ngời liệt sĩ Nó khơng gợi nỗi đau mà cịn khích lệ lịng căm thù ý chí tiếp nối nghiệp dang dở ngời nghĩa sĩ

4 PhÇn 4:

Tiếp tục nỗi xót thơng biểu dơng cơng trạng ngời khuất

III- Tæng KÕt

- Qua văn tế, tác giả bộc lộ niềm tự hào tinh thần yêu nớc, khí phách cảm ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc, đồng thời bày tỏ niềm cảm phục xót thơng sâu sắc họ

- Với tác phẩm này, NĐC đợc xem ngời đa hình ảnh ngời nghĩa sĩ nơng dân thành hình tợng trung tâm sáng tác VH

- Là TP xuất sắc NĐC, văn hay (Hoµi Thanh)

IV Lun tËp

- HS lµm bµi tËp SGK trang 65

- GV hớng dẫn HS tái lại hình tợng ngời nghĩa sĩ văn tế (Đặc biệt từ câu 10 đến 15)

TiÕt: 24

Thực hành thành ngữ, điển cố A.Mục tiêu cần đạt

- Nâng cao hiểu biết thành ngữ điển cố, tác dụng biểu đạt chúng, văn văn chơng nghệ thuật

- Cảm nhận đợc giá trị thành ngữ điển cố

- Biết cách sử dụng thành ngữ điển cố trờng hợp cần thiết 2.Kĩ năng:Có kĩ phân tích sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết 3.Thái độ:Thêm hiểu u tiếng Việt

B.Chn bÞ cđa GV HS - SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ

C.Tiến trình dạy 1.KiĨm tra bµi cị: 2.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1: - HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi tập cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

* Hoạt động2: - HS chia nhóm

+Nhóm1,2 trả lời câu thứ +Nhóm3,4 trả lời câu thứ hai +Nhóm5,6 trả lời câu thứ ba - HS trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp - GV chốt lại

*Hot ng3

- HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp

- GV chốt lại

*Hoạt động4:

- GV hớg dẫn HS làm lớp câu đầu sau hớng dẫn HS nhà làm tiếp câu thơ lại

*Hoạt động5: - HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi tập cử ngời trình

1.Bµi tËp1

+ “ Một dun hai nợ” -> Một phải đảm cơng việc gia đình để ni chồng

+ “ Năm nắng mời ma” -> Vất vả cực nhọc, chịu đựng dãi dầu nắng ma

=> Các thành ngữ ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể, sinh động thể nội dung khái qt có tính biểu cảm

2.Bµi tËp2

+ “ Đầu trâu mặt ngựa” -> biểu đợc tính chất bạo, thú vật, vơ nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan

+ “ cá chậu chim lồng” -> biểu đợc cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự

+ “Đội trời đạp đất” -> biểu đợc lối sống hành động tự do, ngang tàng, khơng chịu bó buộc, không chịu khuất phục uy quyền Nó dùng để nói khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải

=> Các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể có tính biểu cảm: Thể đánh giá điều đợc nói đến

3 Bµi tËp 3:

+ “Giờng kia”: Gợi lại chuyện Trần Phồn thời Hậu Hán dành riêng cho bạn Từ Trĩ giờng bạn đến chơi, bạn lại treo giờng lên

+ “đàn kia” gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu đợc ỹ nghĩ bạn Do sau bạn chết, Bá Nha treo đàn khơng gẩy cho khơng có hiểu đợc tiếng đàn

-> Đặc điểm điển cố: Chữ dùng ngắn gọn mà biểu đợc tình ý sâu xa, hàm súc

-> Điển cố việc trớc hay câu chữ sách đời trớc đợc dẫn sử dụng lồng ghép vào văn, vào lời nói để nói điều tơng tự

4 Bµi tËp

+ “Ba thu ”: Kinh thi có câu: “Nhất nhật bất kiến nh tam thu hề” ( Một ngày không thấy mặt lâu nh ba mùa thu) -> câu thơ “Truyện Kiều” muốn nói KT tơng t TK ngày khơng thấy mặt lâu nh ba nm

+ Chín chữ. + Liễu Chơng Đài + Mắt xanh

bày trớc líp - GV chèt l¹i

*Hoạt động 6: - GV hng dn

- HS làm việc cá nhân, tù lµm bµi 6,7

Hoạt động

( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò) - GV chốt lại nội dung học - HS làm tập lại

- Gv rút kinh nghiệm d¹y

- “ Ma cũ bắt nạt ma mới” -> ỷ thông thuộc địa bàn, quan hệ rộng bắt nạt ngời đến lần đầu

Thay : bắt nạt ngời đến

- “ Chân ớt chân ráo” -> vừa đến lạ lẫm

- “ Cỡi ngựa xem hoa” -> làm việc qua loa, khơng sâu sát, khơng tìm hiểu thấu đáo, kĩ lỡng

Thay thÕ: Qua loa

=> Khi thay biểu đợc phần nghĩa nhng phần sắc thái biểu cảm, tính hình t-ợng dài dịng

6.Bµi tËp

VD : Nói với nh nớc đổ đầu vịt, chẳng ăn thua VD : Mọi ngời guốc bụng anh

7.Bµi tËp7

VD : Thêi bi bÊy giê thiếu gà Sở Khanh chuyên lừa gạt phụ nữ thật thẳng

Tiết: 25-26

chiếu cầu hiền.

(Ngô Thì Nhậm)

A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tầm t tởng mang tính chiến lợc, chủ trơng tập hợp nhân tài để xây dựng đất nớc vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lịch sử nớc ta.Qua HS nhận thức đợc tầm quan trọng nhân tài quốc gia

- Thấy đợc cách diễn đạt tinh tế lời lẽ vừa tâm huyết vừa có sức thuyết phục cao lập luận chặt chẽ tác giả

2 Kĩ năng:- Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học Thái độ: - Có ý thức trân trọng ngời hiền tài B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiÕt kÕ soạn, - SGK, bảng phụ

C Cách thøc tiÕn hµnh

- Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy

1.Kiểm tra cũ:Tình cảm tác giả nhân dân đơng thời ngời nghĩa sĩ đợc thể nh phần cuối văn tế ?

2.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: (hớng dẫn H/s tìm hiểu tiểu dẫn)

- HS đọc phần tiểu dẫn - GV phát vấn HS trả lời

(?) ChØ nh÷ng nÐt tác giả Ngô Thì Nhậm?

I Tiểu dẫn. Tác giả

- Ngô Thì Nhậm (1764 1803), hiệu Hi DoÃn - Ngời làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội)

H-(?) Nêu hoàn cảnh đời thể loại tác phẩm?

*Họat động 2: (Đọc - hiểu văn bản.) - HS đọc văn

- GV ý cách đọc: Rõ ràng, ý đoạn văn bày tỏ thái độ tình cảm ngời viết Những câu văn có hình ảnh

- GV yêu cầu HS xác định bố cục văn

- HS ý từ khó giải thích cuối chân trang sách

(?) Tỡm hiu cỏch ỏnh giá tác giả vai trò nhiệm vụ ngời hiền nh nào? Nhận xét cách nêu vấn đề ngời viết?

- HS chia nhóm nhỏ (theo bàn) trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

Hoạt động (Củng cố, luyện tập tiết1) - GV chốt lại nội dung học - HS ôn lại thể loại chiếu nội dung văn “ Chiếu cầu hiền” - Gv rút kinh nghiệm dạy

ng

- Khi Nguyễn Huệ Bắc lần 2, ông theo giúp Tây Sơn 1788, Nguyễn Huệ lên ngơi, Ngơ Thì Nhậm đợc cử làm Thị lang lại Là ngời đợc nhà vua tin dùng giao cho soạn thảo giấy tờ quan trọng

2 Tác phẩm a.Thể loại: Chiếu b Hoàn cảnh đời

-1788 Quang Trung tiến quân Bắc, tiêu diệt quân Thanh bọn tay sai.Nhà Lê sp

- Bề nhà Lê mang nặng t tởng trung quân, phản ứng tiêu cực

- Quang Trung giao cho Ngơ Thì Nhậm thay lời viết “Chiếu cầu hiền”- kêu gọi ngời tài đức giỳp dõn giỳp nc

II Đọc-hiểu văn bản. §äc

- Bè cơc:

+ “ Từng nghe ngời hiền vậy”: Vai trò sứ mệnh ngời hiền nhà vua đất nớc

+ “ Trớc hay sao?” :Suy nghĩ nhà vua tình hình đất nớc tại, ớc nguyện đợc nhiều ngời hiền giúp rập triều đình mà vua gây dựng nên + “ Chiếu bán rao” :Những yêu cầu biện pháp cầu hin, tuyn hin c th

+ Còn lại: Mong mn vµ lêi khÝch lƯ nhêi hiỊn cđa nhµ vua

2 Tìm hiểu văn

a Cách xư thÕ cđa ng êi hiỊn

- Vai trò ngời hiền tài đợc đánh giá cao nghệ thuật so sánh “ nh sáng trời cao”- tinh hoa, tinh tú trời đất non sụng

- Phải thiên tử sử dụng

- Không làm nh trái với đạo trời, trỏi vi quy lut cuc sng

- Hình ảnh so sánh:

+ Ngời hiền nh sáng trời + Sao sáng chầu Bắc thần

 Dùng hình ảnh so sánh lấy từ luận ngữ Có sức thuyết phục mạnh mẽ sĩ phu Bắc Hà Đó chân lí, tất yếu, ý trời Làm sở cho việc chiêu hiền đãi sĩ: cầu hiền việc làm hợp ý trời, lòng dân

ChiÕu cÇu hiỊn PhÇn

Tõng nghe…

sinh ngêi hiỊn vËy

PhÇn Tríc ®©y thêi

thÕ suy vi…cđa TrÉm hay

Phần Chiếu ban

xuống

TiÕt 2

1.Kiểm tra cũ:Nêu hoàn cảnh đời nội dung văn bản: “ Chiếu cầu hiền” 2.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động

- GV kẻ mẫu bảng, yêu cầu HS chia nhóm trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ

- GV chèt l¹i

(?) Tâm trạng vua Quang Trung tình hình thời đợc diễn tả nh nào?

- GV phát vấn HS trả lời

*Hot ng

(?) Vua Quang Trung có cách cầu hiỊn nh thÕ nµo?

- HS chia nhóm nhỏ (theo bàn) trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp - GV chốt lại

(?) Cách kết thúc chiếu nh

I Tiểu dẫn.

II.Đọc-hiểu văn bản 1.Đọc

2 Tìm hiểu văn

a Cách xử ng êi hiÒn.

b Thái độ hành động nho sĩ Bắc Hà - Tâm trạng vua Quang Trung.

* Thái độ nho sĩ

Thái độ nho sĩ Sử dụng hình

¶nh HiƯu qu¶ - Bỏ ẩn

- Giữ im lặng

- Làm cầm chừng

Bất hợp tác-uổng phí tài

- Lấy ý Kinh Thi, Kinh dịch.

- Hình ảnh mang ý nghĩa t-ợng trng

- Vừa châm biếm nhẹ

nhàng, võa tá ngêi viÕt cã kiÕn thøc s©u réng, có tài văn ch-ơng

* Vua Quang Trung. - Ghé chiếu lắng nghe - Ngày đêm mong mỏi

Tha thiết trông chờ Cách viết tế nhị, tình lí rõ ràng, có sức thuyết phục cao

- Chỉ tính chất thời đại

+ Trong trtiều nhiều thiếu xót + Biên ải: cha yên

+ Nhân dân: cha hối sức + Đức hoá cha nhuần

Khó khăn cần có hiền tài

- Giọng điệu tha thiết, chi tiết cụ thể, cách nói giầu hình ảnh bày tỏ thái độ thành tâm, khiêm nhờng nhng kiên việc cu hin

c Cách cầu hiền vua Quang Trung.

- Ai cịng cã qun tham gia kh«ng phân biệt quan , dân

- Cách tiến cử đa dạng + Đợc dâng sớ tâu bày + Do quan tiến cử + Dâng sớ tự tiến cử

- Lời hay, mu hay đợc dùng, đợc khen thởng, khuyến khích khơng kể thứ bậc

- Lêi không hợp, không dùng, có sơ suất không bắt tội, chØ trÝch

- Kêu gọi ngời tài đức chung vai gánh vác việc n-ớc

 §êng lèi réng më, biƯn ph¸p thĨ, dƠ thùc hiƯn => Tầm nhìn mang tính chiến lợc vua Quang Trung

thế nào?

- Hs trả lời cá nhân

Hot ng

( Cng cố, hớng dẫn, dặn dò) - Hs đọc ghi nhớ sgk

- Hs nhận xét tài đức vua Quang Trung, nhận xét nghệ thuật lập luận ca Ngụ Thỡ Nhm

- HS học bài, soạn bµi “ Xin lËp khoa lt”

- Gv rót kinh nghiệm dạy

III- Tổng kết

- Đối tợng thuyết phục: giới sĩ phu Bắc Hà ( nhiều ngời tài giỏi có lịng với dân với nớc nhng cha giúp triều đình lẽ lẽ khác)

- Mục đích: thuyết phục họ giúp vua, giúp nớc - Luận điểm thuyết phục: kết hợp tình lí, phân tích dẫn dụ, bày tỏ rõ ràng, tâm huyết, chân thành

IV.LuyÖn tËp

- NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp ln cđa bµi chiÕu t t-ởng, tình cảm vua Quang Trung

Tiết: 27

Đọc thêm: xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều)

- Nguyễn Trờng

Tộ-A Kết cần đạt

Giúp học sinh hiểu tầm nhìn xa rộng tiến vai trò luật pháp việc đảm bảo phát triển nhà nớc pháp quyền xã hội tuân thủ luật pháp Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, kín kẽ, thuyết phục lí tình lịng trung thực tác giả dân, với nớc * Những điểm cần lu ý

- Cần cho HS đọc kỹ, tìm hiểu luận điểm chính, để thấy rõ giá trị văn - kết hợp tự đọc, tự trả lời câu hoitrong SGK GV làm nhiệm vụ định hớng chốt B Chuẩn bị thầy trị

SGK, SGV ThiÕt kÕ bµi dạy C Tiến trình dạy học

Hot động Tổ chức kiểm tra cũ (hình thức: Vấn đáp)

1 Phân tích hệ thống luận điểm Chiếu cầu hiền Từ khái quát tầm nhìn t tởng vua Quang Trung nghệ thuật nghị luận Ngơ Thì Nhậm

3 Nhận xét thái độ, lời lẽ cầu hiền tác giả Vì thái độ, lời lẽ phù hợp với đối tợng mục đích cầu hiền chiếu?

Hoạt động 2: Dẫn vào

Nguyễn Trờng Tộ theo đạo Thiên Chúa học giả tiếng với t tởng đổi đất nớc thể tác phẩm luận – điều trần: Tế cấp bát điều (8 điều cần thiết gửi lên vua Tự Đức nhà Nguyễn Bản điều trần thứ 27/60 mang tên Xin lập khoa luật, bàn cần thiết luật pháp xã hội, nhà nớc pháp quyền,; nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

Hoạt động 3: hớng dẫn đọc – hiểu khái quát Về tác giả (1830-1871)

* HS tự đọc theo tiểu dẫn (SGK, tr 71) Đọc

* Giọng khúc triết, rõ ràng, rành mạch; ý câu hỏi tu từ * Ba HS đọc lần toàn Nhận xét cỏch c

3 Giải thích từ khó: theo thích chân trang Thể loại bố cục

- Điều trần: văn nghị luận trị – xã hội trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bố cục: (1) Vai trò tác dụng luật pháp xã hội; (2) Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chơng nghệ thuật; (30 Mối quan hệ luật pháp đạo đức

Hoạt động Hớng dẫn đọc – hiểu chi tiết

C©u 1: - LuËt bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: kỉ cơng, uy qun, chÝnh lƯnh, tam c¬ng ngị thêng,

- Việc thực hành luật pháp nớc phơng tây cơng bằng, nghiêm minh Khơng có ai, kể vua chúa đợc đứng ngoài, đứng luạt pháp Nhà nớc, xã hội tồn tại, vận hành phát triển luật pháp Đó nhà nớc pháp quyền

Câu 2: Tác giả chủ trơng vua, quan, dân phải có thái độ tơn trọng thực nghiêm chỉnh, không đợc vi phạm, làm trái luật pháp Chủ trơng nh đảm bảo đợc công xó hi

Câu 3: Theo tác giả, Nho học truyền thống tôn trọng luật pháp nói suông giấy, làm tốt chẳng khen, không làm hay làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử phái công nhận điều

Cõu 4: Quan hệ hiữa đạo đức luật pháp chỗ thống luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ t

Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

Câu 5: Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức, văn chơng có tác dụng làm cho nghệ thuật biện luận tác động đến t tâm lí nhà nho – vốn ngời giơng cao cờ đạo đức Thánh Khổng – Khổng Tử nhận hạn chế, chủ quan không tởng giáo lí, đạo đức, nghệ thuật khơng có luật pháp làm tảng; để họ nhận thức rõ vấn đề quan trọng luật pháp

Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng kết luyện tập đọc viết – lần nhà

2 Tìm hiểu nhận xét tình hình thực luật pháp nớc ta lĩnh vực mà em biết (chẳng hạn: an toàn giao th«ng, m«i trêng )

TiÕt: 28

Thực hành nghĩa từ sử dụng A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

- Củng cố nâng cao hiểu biết phơng thức chuyển nghĩa từ t-ợng từ nhiều nghĩa, tt-ợng đồng nghĩa

2.Kỹ năng: Luyện tập để sử dụng từ theo nghĩa khác lĩnh hội từ với nghĩa khác nhau, đồng thời chọn lựa từ thích hợp ngữ cảnh

3.Thái độ: bồi dỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt

B.ChuÈn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, tìa liệu tham khảo Từ vùng häc TV”- Ngun ThiƯn Gi¸p

- SGK, bảng phụ C.Tiến trình dạy 1.Kiểm tra cị: 2.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi tập1 cử ngời trình bày trớc lớp - GV chốt lại

(?)Từ rút đặc điểm chung mối quan hệ chúng

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động2

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi vào phiếu học tập

- GV nhận xét chốt lại *Hoạt động3 - HS chia nhóm

+Nhóm1,2,3 tìm từ, đặt câu âm

+Nhóm4,5,6 tìm từ, đặt câu tình cảm

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

1.Bµi tËp

a “Lá”: đợc dùng với nghĩa gốc: phận cây, thờng hay cành cây, có hình dáng mỏng có bề mặt định

b.Từ “ Lá” đợc dùng với nghĩa khác - Dùng với từ phận thể ngời - vật giấy

- vËt b»ng v¶i

- vËt b»ng tre, nøa, cá - kim lo¹i

*§iĨm chung:

- Đó vật có hình dáng mỏng, dẹt nh

- Do nghĩa từ có quan hệ với nhau:đều có nét nghĩa chung ( thuộc tính có hình dáng mỏng nh cây)

2.Bài tập 2: VD:

- Nhà ông có năm miệng ăn

- Nú thng gi chõn hậu vệ đội bóng trờng” - “Đó gơng mặt làng thơ VN” 3.Bài tập3

- Nói ngọt, câu nói chua chát, lời mời mặn nồng

- GV chốt lại

*Hot ng4

- GV phát vấn theo câu hái SGK - HS tr¶ lêi

( Tích hợp đọc văn Trao duyên học lớp10)

*Hoạt động5

- GV híng dÉn HS lµm viƯc cá nhân

- Tự làm bài5 3.Củng cố

- GV chốt lại nội dung học 4.Dặn dò: HS học soạn “ Ôn tập VH trung đại VN”

- Gv rót kinh nghiƯm bµi dạy

4.Bài tập

- Cy cú “ Nhờ” đồng nghĩa: Bằng lời nói tác động đến ngời khác với mục đích mong muốn họ giúp làm việc

-> dùng “ Cậy” thể đợc niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ ngời khác

- “ Chịu” có nhận, nghe, từ đồng nghĩa đồng ý, chấp thuận với lời ngời khác

-> Chịu:thuận theo lời ngời khác, theo lẽ mà khơng ng ý

5.Bài tập5

a Canh cánh-> khắc hoạ tâm trạng day dứt triền miên tác giả HCM.Thể ngời tác giả ( nhân hoá)

b Liên can c Bạn

Tiết: 37-38-39

Hai đứa trẻ

- Th¹ch Lam-

A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc tình cảm xót thơng Thạch Lam ngời phải sống nghèo khổ, quẩn quanh cảm thông, trân trọng nhà văn trớc mong ớc họ sống tơi sáng

- Thấy đợc vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn trữ tình “ Hai đứa trẻ”

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học

3 Thái độ:Học sinh có thái độ đồng cảm với cảnh đời quẩn quanh, bế tắc, sống vô danh vụ ngha

B Chuẩn bị GV HS:

- SGK, SGV ngữ văn 11 chuẩn - Gi¸o ¸n

C C¸ch thøc tiÕn hµnh

- Phơng pháp đọc – hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận

- Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng việt đọc văn D.Tiến trình dạy học

1.ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng năm 1945 ?

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1:

- GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK sau tóm tắt nội dung

- GV chèt l¹i

*Hoạt động2

- HS đọc diễn cảm đoạn đầu cảnh i tu

- Tìm hiểu bố cục thể loại - GV phát vấn HS trả lời

*Hot động3:

- Hớng dẫn HS tìm hiểu văn (?) Cảnh vật truyện đợc miêu tả thời gian không gian nh nào?

- HS chia nhãm

+Nhóm1,2: tìm hiểu cảnh ngày tàn đợc TG miêu tả NTN? nêu nhận xét

+Nhóm3,4 tìm hiểu cảnh chợ tàn đợc TG miêu tả NTN? nêu nhận xét

+Nhóm5,6: tìm hiểu cảnh đêm tối, nêu nhận xét

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt lại

A.Tiểu dẫn

1.Tác giả ( 1910- 1942)

- Tên khai sinh: Nguyễn Tờng Vinh ( sau đổi thành Nguyễn Tờng Lân)

- Sinh t¹i Hà Nội nhng thuở nhỏ TL sống quê ngoại: phố huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dơng ( phố huyện nghèo in đậm tâm trí Thạch Lam)

- Là ngời thơng minh, tính tình điềm đạm, trầm tĩnh tinh tế

- Cã quan niÖm văn chơng lành mạnh, tiến có biệt tài truyện ngắn

2.sáng tác

- Tác phẩm chÝnh: Sgk

- Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam: Sgk 3.Truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”

- XuÊt xø: trÝch tËp “ N¾ng vên”

- Sù hoµ qun hai u tè: hiƯn thùc vµ l·ng mạn trữ tình

B.Đọc- hiểu văn bản

I.Đọc văn

- Giải thích từ khó

- Bố cục: 1.Bức tranh đời sống nơi phố huyện nghèo 2.Cảnh đợi tàu

- Thể loại: Truyện ngắn trữ tình: cốt truyện đơn giản, gần nh khơng có cốt truyện, đậm chất trữ tình, chất thơ thể miêu tả cảm xúc, tâm trạng nhân vt, cnh vt thiờn nhiờn

II.Tìm hiểu văn b¶n

1.Bức tranh đời sống nơi phố huyện nghèo a.Cảnh vật lúc chiều tối đêm xuống *Cảnh ngày tàn

- Âm thanh: tiếng trống thu không, tiếng ếch nhái kêu ran đồng, tiếng muỗi vo ve cửa hàng tối

- Hình ảnh:Phơng tây đỏ rực nh lửa cháy đám mây ánh hồng nh than tàn Dãy tre làng trớc mặt đen lại

- Mét chiÒu êm ả nh ru thoảng qua gió mát

-> cảnh vật đẹp buồn, quen thuộc mi quờ Vit Nam

* Cảnh chợ tàn

- Chợ vãn từ lâu, không tiếng ồn ào, ngời hết, vài ngời bán hàng muộn thu xếp hàng hoá

- Trên đất rác rởi, vỏ bởi, vỏ thị nhãn - Mấy đứa trẻ nhà nghèo nhặt nhạnh nứa, tre hay thứ ngời bán hàng để lại

4.Củng cố, dặn dò tiết1 - GV híng dÉn HS: + HS häc bµi

+ Giờ sau học tiếp “ Hai đứa trẻ”

- Gv rút kinh nghiệm dạy

-> Cảnh chợ tàn phố huyện Cẩm Giàng cđa nhiỊu hun nghÌo ngµy xa

* Cảnh đêm tối

Bãng tèi ¸nh s¸ng - Trêi nh¸ nhem tèi “

cát lấp lánh chỗ, đờng mấp mơ

thªm ”

- Đờng phố ngõ chứa đầy bãng tèi

- Tối hết đờng thăm thm

sông sẫm đen

=>Bóng tối đầy dần

- ốn hoa kỡ leo lột, đèn dây sáng xanh

- Mét khe ¸nh s¸ng

- Vệt sáng đom đóm

- Quầng sáng thân mật chung quanh

- Mt chấm lửa nhỏ vàng lơ lửng đêm tối - Tha thớt hột sáng lọt qua phên nứa

=> u ít, le lãi

=> Bóng tối át ánh sáng, vài ánh sáng nhỏ nhoi khiến bóng tối thêm dày đặc

Tóm lại: Cảnh vật lúc chiều tối đêm xuống gần gũi, thân thiết, bình dị mà nên thơ, gợi nỗi buồn man mác lòng ngời

Tiết2-3 ( Hai đứa trẻ)

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: Cảnh vật truyện đợc miêu tả thời gian không gian nh nào? Em có nhận xét cách miêu tả cảnh vật ấy?

3.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1:

(?) Phân tích hình ảnh ngời dân phố huyện đợc nhà văn gợi tác phẩm nêu nhận xét - HS chia nhóm nhỏ theo bàn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

- GV nhận xét chốt lại

*Hot ng2

(?) Phân tích tâm trạng Liên An trớc khung cảnh thiên nhiên tranh đời sống nơi phố huyện - GV phát vấn HS trả lời

b.Cuộc sống ng ời

*Hình ảnh ng êi d©n hun

+Mẹ chị Tí với chõng tre, vài chén nớc chè, đèn dầu leo lét Ngày mò cua bắt tép, tối dọn hàng, hàng đơn sơ lại vắng khách nên “ chả kiếm đợc bao nhiêu” ( Hình ảnh đèn đợc nhắc nhắc lại nhiều lần)

+Gia đình bác xẩm: nằm ngồi chiếu rách trải mặt đất, thằng nhỏ bò đất, thau sắt trắng chờ tiền thởng trống trơ trớc mặt, có “ tiếng đàn bầu kêu lên bần bật ”

+Hình ảnh bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo ven chợ

=> kiếp sống vất vởng, lầm than buồn chán, mỏi mòn

* Tâm trạng chị em Liên An

- Cảnh nhà sa sút, bố liên việc, nhà bỏ HN quê, mẹ làm hàng sáo

- Ch em Liờn c m giao cho trơng nom cửa hàng tạp hố nhỏ xíu Hàng bán chẳng ăn thua gì, Liên thơng đứa trẻ nhà nghèo ven chợ nhng chị chẳng có tiền chúng

*Hoạt động3

- Gọi HS đọc đoạn văn tả cảnh đợi tàu

- HS chia nhóm nhỏ trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi:

(?) Cảnh đợi tàu đợc miêu tả nh nào? Vì chị em Liên ngời cố thức đợi tàu dù chẳng đợi ai, chẳng mua bán gì?

(?) Nêu ý nghĩa hình ảnh đồn tàu ngời dân phố huyện? - Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày - Gv định hớng câu hỏi gợi mở

- Gv nhËn xÐt tỉng hỵp

4.Cđng cè, lun tËp

(?) Qua truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”, TL muốn phát biểu điều gì?

(?) Hãy nhận xét đặc sắc nghệ thut ca tỏc phm?

- Một vài cá nhân trả lời

- GV hớng dẫn HS làm tập luyện tập

- Gv dặn dò hs chuẩn bị tiết sau - Gv rút kinh nghiệm dạy

đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ cô

- Càng khuya Tâm hồn Liên yên tĩnh hẳn, có cảm giác mơ hồ không hiểu

Tãm l¹i:

Chừng ngời bóng tối ngày qua ngày khác sống quẩn quanh, tù túng “ ao đời phẳng” ( Xuân Diệu).Mỗi ngời cảnh nhng họ có chung buồn chán, mỏi mịn-> Tất đợc qua nhìn xót thơng Thạch Lam => Giá trị nhân đạo

2.Cảnh đợi tàu

- Đêm chị em Liên An ng-ời dân phố huyện cố thức đợi chuyến tàu ngang qua

- Đoàn tàu từ Hà Nội “ với toa đèn sáng trng, toa hạng sang trọng lố nhố ngời, đồng kền lấp lánh” đối lập với ssống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh ngời dân phố huyện

- Đối với chị em Liên, chuyến tàu đêm gợi nhớ kỉ niệm ngày xa sung sớng, Hà Nội xa xăm,Hà Nội rực sáng huyên náo

-> Chuyến tàu đêm “ nh đem giới khác qua” đoàn tàu đến nh lịch trình nhng hình ảnh đồn tàu sáng trng tạo thoáng vui, niềm an ủi, nỗi khao khát mơ hồ, mơ ớc không tắt, chút tơi sáng cho sống nghèo khổ, đơn điệu, tẻ nhạt hàng ngày họ - Sau tàu qua: phố huyện lại chìm vào yên tĩnh, tịch mịch

=> Hiện thực cảnh đời buồn tẻ phố huyện nhỏ có ý nghĩa khái qt: tái tính trì trệ từ lâu XHVN thời Pháp thuộc

III.KÕt luËn

- Thạch Lam miêu tả tranh phố huyện nghèo cảnh, ngời, chi tiết chân thật cảm động Ông giành cho ngời quê h-ơng, ngời nghèo khổ bóng tối cảm thơng xót thơng nồng hậu Cảnh phố huyện nghèo vừa thực vừa chứa chan tinh thần nhân đạo

- Cốt truyện đơn giản, nhân vật chủ yếu đợc khai thác tâm trạng, cảm xúc, giọng văn nhẹ nhàng trầm tĩnh, cảm xúc tinh tế, hình ảnh chọn lọc vừa mang ý nghĩa thực vừa mang ý nghĩa biểu trng( bóng tối, ngọn, đèn, đồn tàu)

IV.Lun tËp

- HS lµm bµi tËp1

- Nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Thạch Lam + Vừa đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ

TiÕt sè: 40 ppct

Ngữ cảnh A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

Nắm đợc khái niệm ngữ cảnh, yếu tố ngữ cảnh vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

2.Kỹ năng:Biết nói viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời có lực lĩnh hội xác nội dung, mục đích lời nói, câu văn mối quan hệ với ngữ cảnh 3.Thái độ: bồi dỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu hin ca ting Vit

B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, “ Từ hoạt động giao tiếp”- Bùi Minh Toán - SGK, bng ph

C.Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn

D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

1/SGK

- HS chia nhóm nhỏ trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi 2, cử ngời trình bày trớc lớp

- Gv chuÈn kiÕn thøc

*Hoạt động

(?) Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Các nhân tố có quan hệ tới q trình lĩnh hội tạo lập lời nói? Phân tích vớ d

- GV phát vấn HS trả lời

(?) Thế văn cảnh? Quan hệ văn cảnh với việc sử dụng lĩnh hội đơn vị ngôn ngữ?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời

- Gv nhận xét, khái quát *Hoạt động

(?) Nêu vai trò ngữ cảnh trình sản sinh lĩnh hi bn?

- GV phát vấn HS trả lêi

*Hoạt động - Gv hớng dẫn HS làm tập luyện tập

- HS chia nhóm: nhóm làm tập lần lợt 1, 2, 3,

Câu nói “Giờ muộn mà họ cha nhỉ?” + Không đặt bối cảnh sử dụng không hiểu đợc nội dung

+ Đặt câu nói vào bối cảnh phát sinh truyện ngắn “Hai đứa trẻ” ta biết số thơng tin bối cảnh câu nói trên: Câu nói ai? nói đâu, lúc nào?

=> Mỗi câu đợc sản sinh bối cảnh định đợc lĩnh hội đầy đủ, xác bối cảnh

2.Khái niệm ngữ cảnh ( SGK) II.Các nhân tố ngữ cảnh 1.Nhân vật giao tiếp

- Nhõn vật giao tiếp: Ngời nói ( Ngời viết) nhiều ngời khác tham gia hoạt động giao tiếp - Các nhân vật giao tiếp có quan hệ tơng tác với - Quan hệ, vị nhân vật giao tiếp chi phối nội dung hình thức ca li núi, cõu

2.Bối cảnh ngôn ng÷

- Bối cảnh giao tiếp rộng: Tồn nhân tố xã hội, địa lí, trị, kinh tế, văn hoá, phong tục, tập quán cộng đồng ngôn ngữ

=> Tạo nên bối cảnh văn hố đơn vị ngơn ngữ, sản phẩm ngơn ngữ

VD Bối cảnh văn hố câu nói chị Tí truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” -> XHVN trớc CM tháng năm 1945

*Chú ý: Bối cảnh văn hoá văn văn học - Bối cảnh giao tiếp hẹp: Đó nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói với việc, tợng xảy xung quanh

=> Tạo nên tình c©u nãi

* Chú ý: Tất thay đổi tình chi phối nội dung hình thức câu nói

- Hiện thực đợc nói tới: Có thể thực bên ngồi nhân vật giao tiếp, thực tâm trạng ngời -> tạo nên phần nghĩa việc câu

VD SGK 3.Văn cảnh

- Vn cnh cú th l li đối thoại đơn thoại, dạng nói dạng viết

- Văn cảnh vừa sở cho việc sử dụng, vừa sở cho việc lĩnh hội đơn vị ngôn ngữ

VD: SGK

III.Vai trò ngữ cảnh

1.i với ngời nói ( ngời viết) q trình sản sinh lời nói, câu văn: Ngữ cảnh sở việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ

2.Đối với ngời nghe ( ngời đọc) q trình lĩnh hội lời nói, câu văn: Ngữ cảnh để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu đợc nội dung ý nghĩa, mục đích lời nói, câu văn

IV.Lun tËp 1.Bµi tËp1

- Các chi tiết câu văn bắt nguồn từ thực

- nhóm trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chuÈn kiÕn thøc

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn - GV hệ thống lại nội dung học - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Chữ ngời tử tù- Nguyễn Tuân

- Gv rút kinh nghiệm d¹y

( đánh giặc) cịn chờ đợi Ngời nơng dân thấy rõ hình ảnh dơ bẩn kẻ thù căm ghét chúng thấy bóng dáng tàu xe chúng

2.Bµi tËp2

- Hai câu thơ HXH gắn liền với tình giao tiếp cụ thể: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà ngời phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Câu thơ diễn tả tình huống, cịn tình nội dung đề tài ca cõu th

- Ngoài diễn tả tình huống, câu thơ bộc lộ tâm nhân vật trữ tình- tác giả, ngời phụ nữ lận đận, trắc trở tình duyên

3.Bài tËp3:

- Những chi tiết hoàn cảnh sống gia đình Tú Xơng bối cảnh tình cho nội dung câu thơ đầu

- VD: việc dùng thành ngữ “ Một duyên hai nợ” khơng phải để nói nỗi vất vả bà Tú mà xuất phát từ ngữ cảnh sáng tác: bà Tú phải làm để nuôi chồng

4.Bµi tËp

- Hồn cảnh sáng tác ngữ cảnh: Sự kiện vào năm Đinh Dậu ( 1897) quyền TDP lập nên ( nhà nớc) tổ chức cho sĩ tử HN xuống thi chung trờng Nam Định Trong kì thi tồn quyền Pháp đến dự

5.Bµi tËp

- Khơng phải nói đề tài đồng hồ mà nói thời gian

- Nhằm mục đích nêu nhu cầu cần biết thơng tin thời gian

TiÕt: 41-42

Ch÷ ngêi tư tï

- Ngun

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm quan điểm nghệ thuật Nguyễn Tuân qua nhân vật

- Hiểu phân tích đợc nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, khơng khí cổ xa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ góc cạnh, giàu giá trị tạo hình

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học

3 Thái độ:Học sinh biết yêu quí, trân trọng tài, đẹp, thiên lơng B.Chuẩn bị GV HS:

- SGK, SGV ngữ văn 11 chuẩn - Giáo án

- Bảng phụ

C Cách thức tiÕn hµnh

- Phơng pháp đọc – hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận

- Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng việt đọc văn D.Tiến trình dạy học : 1.ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Cảm nhận em tranh đời sống nơi phố huyện nghèo? Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1:

- GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK sau tóm tắt nội dung

- GV chèt l¹i

*Hoạt động2

- HS đọc diễn cảm đoạn đầu cảnh cho chữ

- GV giíi thiƯu qua vỊ nghƯ tht th pháp thú chơi chữ ngời xa

Tìm hiểu bố cục

GV phát vấn HS trả lêi

*Hoạt động3:

- Híng dÉn HS t×m hiểu văn (?) Anh/chị hiểu tình huống? Nhận xét tình truyện ngắn Ch÷ ngêi tư tï”

- HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

A.TiĨu dẫn

1.Tác giả ( 1910- 1987)

- Quê quán: làng Mọc, thuộc phờng Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội

- Hon cnh xut thõn:trong mt gia đình nhà nho Hán học tàn

- Cuộc đời ( SGK)

- Nguyễn Tuân nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp

- Năm 1996 Nguyễn Tuân đợc nhà nớc tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuật

2.s¸ng t¸c

- T¸c phÈm chÝnh

- Truyện ngắn Chữ ngời tử tù

+ XuÊt xø: trÝch tËp “ Vang bãng mét thêi” + TËp trun “ Vang bãng mét thêi”

B.§äc- hiểu văn bản I.Đọc văn

- Giải thích từ khó

- Nghệ thuật th pháp thú chơi chữ ngời xa - Bố cục:

(1) Từ đầu liệu: Cuộc trò truyện quản ngục thầy thơ lại tử tù Huấn Cao tâm trạng thầy thơ lại

(2) Tiếp thiên hạ: Cuộc nhận tù; c xử đặc biệt quản ngục với ông Huấn nửa tháng nhà lao

(3) Cuèi cùng: cảnh cho chữ II.Tìm hiểu văn

1.Tình hng trun

- Tình tình xảy truyện; khoảnh khắc sống đậm đặc, có chứa đựng đời ngời, thể mâu thuẫn quan hệ nhân vật với nhân vật khác mâu thuẫn lòng nhân vật, quan hệ nhân vật xã hội, mơi tr-ờng góp phần thể sâu sắc t tởng tỏc phm

4.Củng cố, dặn dò tiết1

- Gv dăn dò: HS học bài,giờ sau học tiếp Chữ ngời tử tù - Gv rút kinh nghiệm dạy

con ngời có tâm hồn nghệ sĩ, bình diện nghệ thuật họ tri ©m, tri kØ víi

Tác giả đặt nhân vật tình đối địch: tử tù quản ngục, tạo nên gặp gỡ kì lạ chốn ngục tù tối tăm, nhơ bẩn=> mối quan hệ đặc biệt éo le, đầy trớ trêu tâm hồn tri âm, tri kỉ => Tình độc đáo làm bật vẻ đẹp hình tợng Huấn Cao, làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài viên quản ngục đồng thời thể sâu sắc t tởng chủ đề tác phẩm

Tiết ( Chữ ngời tử tù) 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: Nhận xét tình truyện ngắn Chữ ng ời tử tù Nguyễn Tuân?

3.Bài

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1:

(?) Hình tợng nhân vật HC đợc khắc hoạ bút pháp với nghệ thuật chủ yếu? - GV phát vấn HS trả lời

(?) Vẻ đẹp HC đợc tác giả khắc hoạ nh nào?

- HS chia nhãm

+Nhóm1, 2: tìm hiểu vẻ đẹp tài hoa, nghệ sĩ? nêu nhận xét +Nhóm3, tìm hiểu khí phách hiên ngang, bất khuất? nêu nhận xét

+Nhãm5, 6: tìm hiểu nhân cách sáng, cao cả? nªu nhËn xÐt

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động2

(?) Nhân vật quản ngục đợc tác giả miêu tả nh nào?

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

- GV nhận xét chốt lại

2.Hình t ợng nhân vËt HuÊn Cao

- Hình tợng nhân vật Huấn Cao đợc khắc hoạ bút pháp lãng mạn lí tởng hoá biện pháp đối lập tơng phản, đặt tình đặc biệt -> vẻ đẹp nhiều phơng diện:

* Tµi hoa, nghƯ sÜ

- Thể gián tiếp qua lời nói, thái độ thầy trò quản ngục -> ngời văn võ tồn tài

- Có tài viết chữ nhanh đẹp “ Chữ ông đẹp ” - Thể trực tiếp qua lời nói ông Huấn “ Chữ ta ”

-> Mét ngời mực tài hoa *Khí phách hiên ngang bất khuÊt

- Coi thờng chết, khinh bỉ bọn tiểu nhân đắc chí - Khơng tiền bạc hay quyền mà ép viết chữ, cho chữ ( đời viết tặng ba ngời bạn thân)

- Ung dung nhận rợu thịt quản ngục trả lời quản ngục câu nói “ khinh bạc đến điều”

->Một trang anh hùng dũng liệt *Nhân cách sáng, cao c¶

- Trớc nhận lịng quản ngục: ơng Huấn coi y tiểu nhân cặn bã nên đối xử cao ngạo - Khi nhận rõ lòng “ Biệt nhỡn liên tài” ngời có sở thích cao q mà chọn nhầm nghề từ ngạc nhiên băn khoăn, nghĩ ngợi cuối định cho chữ

-> Một ngời có “ thiên lơng” sáng, cao => Huấn cao ngời tài mà cịn có tâm, có thiên lơng cao p

3.Nhân vật quản ngục

- Lm nghề coi ngục ( Cái xấu ác) nhng lại ngời có tâm hồn nghệ sĩ, coi trọng đẹp, có lịng “Biệt nhỡn liên tài”

- Say mê kính trọng tài hoa nhân cách anh hïng cña HuÊn Cao

- Dám bất chấp luật pháp, làm đảo lộn trật tự nhà tù, biến kẻ tử tù thành thần tợng để tôn thờ

*Hoạt động

- Gọi HS đọc đoạn văn tả cảnh cho chữ

(?) Cảnh cho chữ đợc tác giả diễn tả nh th no?

- GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động

(?) Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thiên truyện? - HS chia nhóm nhỏ trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi:

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn - GV hớng dẫn HS lµm bµi tËp lun tËp

- Gv híng dẫn hs chuẩn bị tiết luyện tập thao tác lËp ln so s¸nh”

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

coi l mt tm lũng thiên hạ” tác giả coi “ õm tro

4.Cảnh cho chữ

- Việc cho chữ vốn việc cao, sáng tạo nghệ thuật lại diễn buồng tối tăm, chật hẹp

-> cỏi đẹp lại đợc sáng tạo chốn hôi hám, nh bẩn; thiên lơng cao lại toả sáng nơi bóng tối ác ngự trị

- Ngời nghệ sĩ tài hoa say mê tô nét chữ ngời đợc tự mà “ cổ đeo gông, chân vớng xiềng ” - Trật tự, kỉ cơng nhà tù bị đảo ngợc hoàn toàn: tù nhân trở thành ngời ban phát đẹp, răn dạy ngục quan; cịn ngục quan khúm núm, vái lạy tù nhân

-> Trong chốn ngục tù tăm tối đó, khơng phải xấu ác làm chủ mà đẹp, thiện cao chiến thắng toả sáng

5.Nét c sc ngh thut

- Bút pháp điêu luyện dựng ngời, dựng cảnh, nét nh khắc nh chạm, giàu tính chất tạo hình Nhân vật rõ nét, cảnh hình dung rõ mån mét

- Ngôn ngữ nghệ thuật vừa giàu có, góc cạnh đồng thời thứ văn xi có nhịp điệu riêng giàu sức truyền cảm - Một không khí cổ kính, trang nghiêm có phần bi tráng bao trùm thiên truyện

III.LuyÖn tËp

TiÕt: 43

Lun tËp thao t¸c lËp ln so s¸nh

A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Ôn tập củng cố tri thức thao t¸c lËp luËn so s¸nh

2.Kỹ : Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh để viết đoạn văn có sức thuyết phục hấp dẫn

B.Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn: - SGK, SGV

- Thiết kế soạn - Bảng phụ

C Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi - Tích hợp với phần đọc văn qua văn bản; tích hợp với Tiếng Việt

D.Tiến trình dạy học ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Em nêu mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh? 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1:

- Gv hớng dẫn HS làm tập - HS chia nhóm trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi tập1.Cử ngời trình bày trớc lớp

* Hoạt động2

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi tập 2, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chuÈn kiÕn thøc

*Hoạt động3

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi tập 3, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chuÈn kiÕn thøc

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp vỊ nhµ

4 Cđng cè, hớng dẫn, dặn dò - Học sinh nhắc lại thao tác lập luận so sánh văn nghị luận

- GV chốt lại ý - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác

1 Bài tập * Gợi ý

- Điểm giống nhau: hai tác giả rời quê hơng lúc trẻ trở lúc tuổi cao

+ Khi trẻ, lúc già

+ Trở lại An Nh¬n, ti lín råi

- Khi trở về, hai trở thành “ ngời xa lạ” q hơng

=> Hạ Tri Chơng sống trớc Chế Lan Viên nghìn năm nhng tâm trạng xa quê trở có nét tơng đồng

2 Bµi tËp * Gỵi ý

- Mùa xn, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch cịn ít, với thời gian thu hoạch đợc nhiều

- Häc hµnh cịng vËy: cïng với thời gian, vỡ vạc dần, tiến dần, ngời häc råi sÏ cã nh÷ng tiÕn bé lín

=> So sánh để ta thêm kiên nhẫn đờng học tập 3.Bài tập3

*Gỵi ý

+ Giống nhau: thơ thất ngôn bát cú, gieo vần tuân thủ nghiêm chỉnh luật đối

+ Khác nhau:

- Thơ HXH dùng ngôn ngữ hàng ngày -> phong cách gần gũi, bình dân cã xãt xa nhng vÉn tinh nghÞch, hiĨm hãc

- Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt -> phong cách trang nhã đài các, tiếng nói văn nhân trí thức thợng lu

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

Tiết số: 44 ppct

Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh

A.Mc tiờu cn t

1.Kiến thức: Ôn tập củng cố vững kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh

- Nắm đợc cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận

2.Kỹ : Biết vận dụng điều nắm đợc để viết ( phần bài, đoạn) văn nghị luận, có sử dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh B.Phơng tiện thực hiện:

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi soạn - Bảng phụ

C Cách thức tiến hµnh:

- GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi - Tích hợp với phần đọc văn qua văn bản; tích hợp với Tiếng Việt

D.Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Hoạt động1:

- Gv hớng dẫn HS ôn lại kiến thức học hai thao tác làm tập

I Ôn lại thao tác lập luận phân tích lập luận so sánh

- Khái niệm

* Hoạt động2

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi tập 1, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chuÈn kiÕn thøc

*Hoạt ng3

- HS làm việc cá nhân trình bày tr-íc líp

- GV chuÈn kiÕn thøc

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp vỊ nhµ

4 Củng cố, hớng dẫn, dặn dò - Học sinh nhắc lại tác dụng việc kết hợp hai thao tác văn nghị luận

- Soạn H¹nh cđa mét tang gia”

- Gv rót kinh nghiệm dạy

II.Luyện tập 1.Bài tập1 * Gợi ý

- Đoạn văn sử dụng thao tác phân tích thao tác so sánh:

+ Phân tích “ Tự kiêu tự đại khờ dại Vì hay cịn nhiều ngời hay Mình giỏi, cịn nhiều ngời giỏi Tự kiêu tự đại tức thoái bộ” + So sánh: Ngời mà tự kiêu tự mãn nh chén, đĩa cạn ( để thấy nhỏ bé, vơ nghĩa đáng thơng thói tự kiêu tự mãn cá nhân tập thể cộng đồng)

=> Thao tác phân tích đóng vai trị chủ đạo, thao tác so sánh có vai trị bổ trợ Phân tích giúp ngời nhận thức t trừu tợng, so sánh giúp ngời nhận thức t cụ thể

2.Bµi tËp2

Vận dụng kết hợp phân tích so sánh, viết đoạn văn bàn vẻ đẹp thơ ( văn)

3.Bµi tËp3 (HS lµm nhà)

- Học sinh nhắc lại tác dụng việc kết hợp hai thao tác văn nghị ln

TiÕt: 45-46

H¹nh cđa mét tang gia

( Trích Số đỏ )

- Vũ Trọng Phụng-A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh :

- Nhận chất lố lăng, đồi bại xã hội “thợng lu” thành thị năm trớc cách mạng tháng tám năm 1945

- Thấy đợc thái độ phê phán mạnh mẽ bút pháp châm biếm mãnh liệt, đầy tài Vũ Trọng Phụng: vừa xoay quanh mâu thuẫn trào phúng bản, vừa sáng tạo tình khác nhau, tạo nên hài kịch phong phú, biến hoá chơng XV tiểu thuyết “Số đỏ”

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học

3 Thái độ:Học sinh nhận thức đợc lố lăng đồi bại, giả dối lên án chúng B.Chuẩn bị GV HS:

- SGK, SGV ngữ văn 11 chuẩn, tiểu thuyết “ Số đỏ”- Vũ Trọng Phụng - Giáo án

- Bảng phụ

C Cách thức tiến hành

- Phơng pháp đọc – hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận

- Tích hợp phân môn L m văn, Tiếng việt đọc vănà D.Tiến trình dạy học

1.ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Phân tích cảnh cho chữ truyện ngắn Chữ ngời tử tù lí giải tác giả nói cảnh tợng: Xa cha có ?

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1:

- GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK sau tóm tắt nội dung

- GV chèt l¹i

*Hoạt động2 - HS đọc diễn cảm

- GVhớng dẫn HS Tìm hiểu vị trí bố cục

- GV phát vấn HS trả lời

A.Tiểu dẫn

1.Tác giả ( 1912- 1939) Hà Nội

- Quê quán: làng Hảo, thuộc huyện Mỹ Hào, tỉnh Hng Yên

- Hon cnh xut thân:trong gia đình nghèo - Cuộc đời ngắn ngủi, nghèo túng, bệnh tật - Bắt đầu có truyện đăng báo từ năm 1930

- Sự nghiệp sáng tác đồ sộ , đợc mệnh danh “ Ông vua phóng đất Bắc…”

=> Tốt lên niềm căm phẫn mãnh liệt xã hội đen tối thối nát đơng thời đợc thể phong cách nghệ thuật độc đáo

=> Ông nhà văn thực lớn, có đóng góp đáng kể vào phát triển văn xuôi VN đại

2.Tác phẩm “số đỏ”

+ XuÊt xứ : đăng lần đầu Hà Nội báo 1936 + Tóm tắt nội dung:Sgk

+ Thể loại: tiểu thuyết trào phúng B.Đọc- hiểu đoạn trích

I.Đọc văn - Giải thích từ khó

*Hoạt động3:

- Híng dÉn HS t×m hiĨu văn (?) Nêu tình trào phúng đoạn trÝch?

- HS chia nhóm nhỏ trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi sau cử ng-ời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

4 Củng cố,hớng dẫn, dặn dò - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài:học tiếp tiết

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- Bố côc:

(1) Từ đầu cho Tuyết vậy: Niềm vui hạnh phúc thành viên gia đình ngời cụ cố tổ qua đời

(2) Tiếp đám đi: Cảnh đám ma gơng mẫu (3) Cịn lại: cảnh hạ huyệt

II.T×m hiĨu văn 1.Tình trào phúng

- Nhan lạ, giật gân, khiến ngời đọc phải ý: Tang gia mà lại hạnh phúc.Nhàcó ngời chết mà lại vui vẻ, sung sớng, hạnh phúc -> Hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu

- Phản ánh thật mỉa mai, hài hớc: cháu đại gia đình thật sung sớng, hạnh phúc cụ cố tổ chết => Tình trào phúng yếu tồn chơng truyện

Tiết ( Hạnh phúc tang gia) 1.ổn định tổ chức

2.KiÓm tra cũ: Nêu tình trào phúng chơng trun H¹nh cđa mét tang gia?

3.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động1:

(?) Niềm vui chung gia đình cụ cố Hồng gì?

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động2 (?) Niềm vui khác thành viên gia đình cụ cố tổ đợc tác giả miêu tả nh nào?

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

- GV nhËn xét chốt lại

*Hot ng3 (?) Nim vui ngời ngồi gia đình cụ cố tổ đợc tác giả diễn tả nh nào?

2.Niềm vui, hạnh phúc thành viên gia đình cụ cố tổ qua đời

*Niềm vui lớn chung cho đại gia đình: Cụ cố tổ chết “ Cái chúc th vào thời hành khơng cịn lí thuyết viển vơng nữa”

->Một đại gia đình bất hiếu

*Niềm vui khác thành viên gia đình cụ cố tổ

- Cụ cố Hồng ( trai cả): Sung sớng lần đợc diễn trị già yếu trớc đám đơng cụ “nhắm nghiền mắt lại để mơ màng ”

-> điển hình cho loại ngời ngu dốt, h¸o danh

- Văn Minh ( cháu nội):Thích thú chúc th vào thời hành khơng cịn lí thuyết viển vơng

- Vợ Văn Minh ( cháu dâu): mừng rỡ đợc dịp lăng xê mốt y phục táo bạo -> hội quảng cáo hàng để kiếm tiền

- Cậu Tú Tân ( cháu nội): Sớng điên ngời lên đợc dùng đến máy ảnh mua -> hội có để cậu giải trí chứng tỏ tài nghệ chụp ảnh - Ơng Phán mọc sừng: Thật sung sớng giá trị đơi sừng hơu vơ hình đầu mình, nhừ ơng đợc trả cơng xứng đáng

- Cô Tuyết ( cháu gái): Đợc dịp mặc y phục ngây thơ

- Xuõn túc : danh giá uy tín cao thêm nhờ mà cụ cố tổ chết

*Niềm vui ngời ngồi gia đình

- GV phát vấn HS trả lời

(?) Nêu nhận xét cách miêu tả tác giả

*Hoạt động4

(?) Cảnh đám ma đợc tác giả miêu tả nh nào? Đám ma đợc coi đám ma gơng mẫu cho điều gì?

- HS chia nhóm nhỏ trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

- GV chuÈn kiÕn thøc

*Hoạt động5

(?) Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thiên truyện?

- GV ph¸t vÊn HS trả lời 4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn - HS lµm bµi tËp lun tËp - GV híng dÉn HS lµm bµi tËp lun tËp

- Gv híng dÉn hs chuẩn bị bài: phong cách ngôn ngữ báo chí - Gv rút kinh nghiệm dạy

- Bn bè cụ Cố Hồng: Cơ hội phô trơng huân huy chơng, râu ria đủ loại

- Đám phụ nữ quí phái, đám giai gái lịch, hàng phố : đợc dịp chiêm ngỡng đám ma to tát danh giá nhất, đợc dịp khoe khoang, hẹn hị tán tỉnh nhau, chim nhau, cời tình với

=> Gia đình có tang mà lại tang cụ tổ, không thơng tiếc Tất hê, sung sớng Thái độ hành động họ khác nhng giống bất hiếu, vô đạo đức, hết nhân tâm

=> Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cời, cời phê phán đầy mỉa mai châm biếm 3.Cảnh “ đám ma g ơng mẫu ”

*Cảnh đám ma nh đám rớc

- Đám ma to cha thấy đất Hà Thành, có đủ kiệu bát cống, lợn quay lọng, vài ba trăm câu đối vài ba trăm ngời đa đám, tiếng kèn huyên náo tổ chức theo ta, tàu, tây -> Khoe sang, khoe giàu cách lố bịch hợm hĩnh

- Ngời đa đám giả dối, lố bịch

- Dân phố hai bên đờng đổ xô xem nh xem mt s l

*Cảnh hạ huyÖt

- Cậu Tú Tân biểu diễn chụp ảnh, Xuân tóc đỏ cầm mũ nghiêm trang cách giả v

- Cụ cố Hồng ho khạc, mếu máo ngất

- Ông Phán mọc sừng oặt ngời khóc to âm lạ: høt! høt! høt!

=> Đám tang diễn nh đại hài kịch nói lên lố lăng, đồi bại xã hội t sản thợng lu thời trớc CM.Quả thực đám ma gơng mẫu cho giả dối, hợm hĩnh, háo danh gia đình giàu sang mà bất hiếu, bất nghĩa

4.Nét đặc sắc nghệ thuật

- Nghệ thuật trào phúng bậc thầy: từ tình trào phúng nhà văn triển khai mâu thuẫn theo nhiều tình khác tạo nên đại hài kịch phong phú biến hoá

- Chọn chi tiết đối lập gay gắt nhng tồn vật, ngời -> bật lên tiếng cời

- Thủ pháp cờng điệu, nói ngợc, nói mỉa đợc sử dụng linh hoạt mang lại hiệu nghệ thuật cao

III.LuyÖn tËp

TiÕt: 47+ 52

Phong cách ngơn ngữ báo chí A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

Nắm đợc khái niệm, đặc trng ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí; phân biệt đợc ngơn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đợc đăng tải báo 2.Kĩ năng: Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí

3.Thái độ: bồi dỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu ca ting Vit

B.Chuẩn bị GV HS - SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, b¶ng phơ

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn

D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu mét sè thĨ loại văn báo chí

(?) Phõn tớch VD SGK nêu đặc điểm chung tin

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động

(?) Phân tích ví dụ nêu đặc điểm chung phóng

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động3

(?) Phân tích ví dụ, nêu đặc điểm chung tiểu phẩm

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động4

(?) Nªu nhËn xÐt chung văn báo chí ngôn ngữ báo chÝ

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trỡnh by trc lp

I.Ngôn ngữ báo chí

1.Tìm hiểu số thể loại văn báo chí a.B¶n tin

VD ( SGK)

-> Một tin cần có thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp tin tức cho ng-ời đọc

b.Phãng sù VD ( SGK)

-> Phóng báo chí thực chất tin nh-ng đợc mở rộnh-ng phần tờnh-ng thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh để cung cấp cho ngời đọc nhìn đầy đủ, sinh động hấp dẫn

c.TiĨu phÈm VD ( SGK)

-> ThĨ lo¹i gän nhẹ, giọng văn thân mật, dân dÃ, th-ờng có sắc thái mỉa mai, châm biếm nhng hàm chứa kiến thời

2.Nhận xét chung văn báo chí ngôn ngữ báo chí

a.Báo chí có nhiều thể loại tồn hai d¹ng chÝnh

b.Mỗi thể loại có u cầu riêng sử dụng ngôn ngữ c.Chức chung: Cung cấp tin tức thời sự, phản ánh d luận ý kiến quần chúng đồng thời nêu lên quan điểm, kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

II.LuyÖn tËp

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn - Gv hớng dẫn hs làm tập - Gv dặn dò hs chuẩn bị cho tiết trả số

- Gv rút kinh nghiệm dạy

- Bài tập nhà: BT 1+ Giờ sau trả viÕt sè3

Tiết (Phong cách ngôn ngữ báo chí) 1.ổn định tổ chức

2.KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

(?) Nêu đặc điểm diễn đạt phong cách ngơn ngữ báo chí

- HS chia nhãm

+Nhãm1,2: t×m hiĨu vỊ tõ vùng? +Nhãm3,4 tìm hiểu ngữ pháp?

+Nhóm5,6: tìm hiểu c¸c biƯn ph¸p tu tõ?

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chốt lại *Hoạt động

(?) Nêu phân tích đặc trng phong cách ngơn ngữ báo chí? - GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động3

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp lun tËp

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn - Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk - Hs nhắc lại kiến thức học

- Gv híng dÉn hs chn bÞ tiÕt sau “ ChÝ phÌo”

- Gv rýt kinh nghiệm dạy

II.Cỏc phơng tiện diễn đạt đặc trng ngôn ngữ báo chí

1 Các ph ơng tiện diễn đạt a.Về từ vựng

VD ( SGK)

-> Từ vựng ngơn ngữ báo chí phong phú, phạm vi phản ánh, thể loại báo chí lại có lớp từ vựng c trng

b.Về ngữ pháp

-> Câu văn ngơn ngữ báo chí đa dạng, thờng ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thơng tin xác

c.VỊ c¸c biƯn ph¸p tu tõ

- Không hạn chế biện pháp tu từ từ vựng cú pháp Sử dụng không hình ảnh ví von, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, đảo ngữ, song song phối hợp câu ngắn với câu dài -> nhằm diễn đạt xác, có hình ảnh nhạc điệu thích hợp với nội dung thể loại

- báo nói: ngơn ngữ báo chí địi hỏi phải phát âm rõ ràng, khúc chit

- báo viết: khổ chữ, kiểu chữ phối hợp với màu sắc, hình ảnh tạo điểm nhấn thông tin

2.Đặc tr ng ngôn ngữ báo chí a.Tính thông tin thời sự( sgk) b.Tính ng¾n gän( Sgk)

c.Tính sinh động, hấp dẫn(sgk) III.Luyện tp

- HS làm tập lớp - Bµi tËp vỊ nhµ: BT TiÕt sè: 49+50 ppct

Một số thể loại văn häc: Th¬, trun

A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giỳp HS

- Nhận biết loại thể văn học

- Hiu khỏi quỏt c điểm số thể loại văn học: thơ truyện

2.Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết thể loại văn học vào việc đọc văn 3.Thái độ: Say mê tìm hiểu số thể loại văn học quen thuc

B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, b¶ng phơ

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1 - GV hớng dẫn HS tìm hiểu chung loại thể

- GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi

*Hoạt động

(?) Nêu khái lợc chung thơ - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động3

(?) Nêu yêu cầu chung đọc thơ

- GV phát vấn HS trả lời

Tiết 2:

*Hoạt động1

(?) Nêu khái lợc chung truyện - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động

(?) Nêu yêu cầu chung c truyn

- GV phát vấn HS trả lời

*Tìm hiểu chung loại thể

+ Loại ( loại hình, chủng loại) phơng thức tồn chung

+ Thể ( thể tài, thể loại, kiểu, dạng) thực hoá lo¹i

+ Các tác phẩm văn học đợc phân thành loại lớn: Trữ tình, tự kch

I.Thơ

1.Khái l ợc thơ

- Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng sâu

- Th tỏc ng đến ngời đọc nhận thức sống, liên tởng, tởng tợng phong phú

- C¸i cèt lõi thơ trữ tình

- Th ca gơng tâm hồn, tiếng nói tình cảm ngời, rung động trái tim trớc đời

- Thơ trọng đến đẹp, phần thi vị tâm hồn ngời sống khách quan

- Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm súc, giàu hình ảnh, nhạc điệu

- Phân loại thơ theo nội dung biểu có: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng

- Theo cách thức tổ chức thơ có: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

=> Th thể loại đời sớm có nhiều thành tựu đáng kể

2.Yêu cầu đọc thơ

- Cần biết rõ tên thơ, tập thơ, tên tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ thơ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu

- Lớ giải, đánh giá thơ hai phơng diện nội dung nghệ thuật

II.TruyÖn

1.Khái l ợc truyện

- L mt thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan qua ngời, hành vi, kiện đợc miêu tả kể lại ngời kể chuyện Có cốt truyện nhân vật

- Sử dụng nhiều hình thức ngôn ngữ khác

- Trong văn học dân gian truyện có nhiều kiểu loại: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích

- Trong văn học trung đại có truyện viết chữ hán truyện thơ Nôm

- Trong văn học đại có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

2.Yêu cầu đọc truyện

- T×m hiểu bối cảnh xà hội, hoàn cảnh sáng tác - Ph©n tÝch diƠn biÕn cđa cèt trun

- Phân tích nhân vật dòng lu chuyển cốt trun

*Hoạt động3:

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp lun tËp

4.Cđng cè, dặn dò, hớng dẫn - Gv khái quát lại nội dung học

- Gv hớng dẫn hs chuẩn bị Tác gia Nam Cao

- Gv rút kinh nghiệm dạy

của truyện phơng diện: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ

*Ghi nhí: sgk *Lun tËp

-HS lµm bµi tËp t¹i líp

TiÕt sè: 53-54ppct

ChÝ PhÌo

-Nam Cao-

A Mơc tiêu học: Giúp HS

- Hiu v phân tích đợc nhân vật chính, đặc biệt nhân vật Chí Phèo, qua thấy đợc giá trị thực giá trị nhân đạo mẻ tác phẩm

- Thấy đợc số nét nghệ thuật độc đáo t/phẩm nh: điển hình hóa nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngơn ngữ nghệ thuật

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK, SGV, thiết kế học - Giáo án cá nhân lên lớp C Cách thức tiến hành

- Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học

1 KiĨm tra bµi cị: 2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sách giáo khoa sau tóm tắt ý

*Hoạt động 2:

- GV hớng dẫn Hs đọc số đoạn - Nêu yêu cầu chung đọc truyện

- T×m hiĨu bè cơc

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động3

(?) Hình ảnh làng Vũ Đại đợc tác giả miêu tả nh nào?Em có nhận xột gỡ?

PhầnII: Tác phẩm A.Tiểu dẫn

-Tên tác phẩm:

+ Cái lò gạch cũ: sù ln qn, bÕ t¾c

+ Đơi lứa xứng đơi: nhấn mạnh mối tình Chí Phèo-Thị Nở

+ Chí Phèo: nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo

- Cơ sở truyện: Chí Phèo chuyện ngời thật, việc thật làng Đại Hoàng- quê tác giả

B.Đọc- hiểu văn I.Đọc

- Giải thích từ khó - Bố cục:3 phần

(1) đoạn mở đầu: Chí Phèo say rợu, vừa ®i võa chưi cµn

(2) ChÝ PhÌo tríc ®i tï (3) ChÝ PhÌo sau ®i tï II.Tìm hiểu chi tiết

1.Hình ảnh làng Vũ Đại- hình ảnh thu nhỏ nông thôn VN tr íc CM th¸nh 8.1945

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động4:

(?) Phân tích hình ảnh Chí Phèo tr-ớc ®i tï

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

(?) Em có nhận xét CP 20 năm đầu đời?

- GV phát vấn HS trả lời

Tiết 2

*Hoạt động1:

(?) Sau tù Chí Phèo có thay đổi nh nào? Qua nhà văn NC muốn nói điều gì?

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động2

(?) Cuộc gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở diễn nh nào? ý nghĩa gặp gỡ đời Chí?

- HS chia nhóm trao đổi thảo luận cử ngời trình bày trớc lớp - GV chuẩn kiến thức

*Hoạt động3

(?) Tình dẫn đến việc CP giết chết BK tự sát? Qua nhà văn NC muốn nói điều gì?

- GV ph¸t vấn HS trả lời

- Làng dân không hai nghìn, xa phủ, xa tỉnh nằm thÕ qn ng tranh thùc”

- Có tơn ti trật tự thật nghiêm ngặt: cao cụ tiên Bá Kiến “ bốn đời làm tổng lí”, uy nghiêng trời đến đám cờng hào, chúng kết thành bè cánh, cánh kết thành bè đảng xung quanh ngời Sau ngời nông dân thấp cổ bé họng suốt đời bị đè nén, áp bc

- Mâu thuẫn giai cấp gay gắt, âm thầm mà liệt, không khí tăm tối, ngột ngạt

=> Hình ảnh thu nhỏ nông thôn VN trớc CM

2.Hình t ợng nhân vật Chí Phèo

a.ChÝ phÌo tr íc ®i tï

- Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, khơng mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dùi, hết nhà đến nhà khác.Cày thuê cuốc mớn để kiếm sống

- Tõng m¬ íc: mét nhà nho nhỏ

- Nm 20 tui: i cho nhà Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên đấm lng, bóp chân xoa bụng Chí thấy nhục yêu đơng - biết phân biệt tình u chân thói dâm dục xấu xa

=> 20 năm đầu đời Chí Phèo anh canh điền hiền lành, chất phác, có lịng tự trọng nhng ghen tng Bá Kiến đẩy anh canh điền hiền lành chất phác vào nhà tù

b.ChÝ PhÌo sau ë tï về

-Đi biệt 7,8 năm CP lù lù lần trông khác hẳn: +Nhân hình:( Hs lần lợt trình bày)

+ Nhân tính:( Hs lần lợt trình bµy)

=> Chí phèo bị vùi dập thể xác lẫn linh hồn.nhà tù thực dân tiếp tay lão cờng hào thâm độc giết chết phần ngời trông ngời chí

=>Hiện tợng bi thảm phổ biến có tính qui luật xã hội đơng thời.Nhà văn nêu vấn đề số phận tăm tối ngời nông dân: bị tàn phá tâm hồn, bị huỷ diệt nhân tớnh

c.cuộc gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở - Hoàn cảnh gặp gỡ:

- Tỡnh yờu thơng mộc mạc chân thành ngời đàn bà xấu xí khiến chất lơng thiện Chí Phốo thc dy:

+Lần CP nhận hữu mình, nhận tình trạng bế tắc thân phận

+ Khi thấy Thị Nở bng bát cháo hành đến “Rất ngạc nhiên” xúc động

+ Hắn thấy thèm lơng thiện, muốn làm hoà với mäi ngêi biÕt bao

=> Linh hồn Chí Phèo trở

d.Tình bi kịch dẫn đến việc giết chết Bá Kiến tự sát Chí Phèo

- BÞ ThÞ Në cù tuyệt Chí phèo uống rợu: uống tỉnh

- CP đến nhà Bá Kiến, giết chết Bá kiến sau cịn cách tự sát -> ý thức trở CP không lòng trở lại sống thú vật nh trớc CP chết ngỡng cửa trở sống

*Hoạt động4

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu nhân vật

*Hot động5

(?) Nêu nhận xét nét nghệ thuật đặc sắc?

- HS trả lời phiếu học tập GV kiểm tra sau chốt lại

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn

- Gv chốt lại nội dung học

- Gv híng dÉn hs lun tËp, chn bÞ cho tiết: Thực hành lựa chọn trật tự phận câu - Gv rút kinh nghiệm dạy

gay gắt không xoa dịu dợc

3.Nhân vật Bá Kiến

- Bn i lm tổng lí “Uy nghiêng trời”

- DiƯn m¹o bên ngoài: tiếng quát sang, cời Tào Tháo

- Nhõn vt c thoi phi suy nghĩ, tính tốn thuộc phơng châm sách âm mu thâm độc việc đàn áp thống trị nhân dân - Bản chất gian hùng thể đầy đủ cách đối xử với CP

- Là lão già háo sắc ghen tuông đến thẩm hại => BK tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm

4.Nét đặc sắc nghệ thuật

- Cách xây dựng nhân vật điển hình

- Sở trờng miêu tả phân tích diễn biến tânm lÝ nh©n vËt

- Ngơn ngữ tự nhiên, sống động, sử dụng ngữ quần chúng.Ngôn ngữ kể chuyện vừa ngôn ngữ tác giả vừa ngôn ngữ nhân vật

*Ghi nhí *Lun tËp

-HS làm tập lớp - Bài tập nhµ: bµi tËp2

TiÕt sè: 55 ppct

Thực hành lựa chọn trật tự phận câu A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

N©ng cao nhËn thøc vỊ vai trò, tác dụng trật tự phận câu việc thể ý nghĩa liên kết ý văn

2.Kỹ năng: Có kĩ xếp từ ngữ nói viếtcâu văn mối quan hệ với ngữ cảnh

3.Thỏi : Luụn có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối u cho phận câu B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi soạn, - SGK, bảng phụ

C.Cỏch thc tin hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn

D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- GV híng dÉn HS làm tập1

+Nhóm1,2: trả lời ý a +Nhãm3,4 tr¶ lêi ý b +Nhãm5,6: tr¶ lêi ý c

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động

- HS đọc tập, trả lời câu hỏi - GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động3 - HS đọc tập

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động4 - HS chia dãy

+D·y1 tr¶ lêi ý a +D·y tr¶ lêi ý b

- cư ngêi trình bày trớc lớp - GV chuẩn kiến thức

- HS làm việc cá nhân, trình bày trớc lớp

- Gv gợi ý: để chọn đợc phơng án tối u ta phải xem xét mối quan hệ với câu trớc sau

4.Cđng cố, dặn dò, hớng dẫn

- GV chốt lại néi dung bµi häc - Gv híng dÉn hs chn bị tiết: Bản tin

- Gv rút kinh nghiệm dạy

a.Sp xp nh vy khụng sai ngữ pháp ý nghĩa “ sắc” “ nhỏ” thành phần đẳng lập, đồng chức: làm thành phần phụ cho danh từ “ dao”

Nhng đặt vào đoạn văn không phù hợp với mục đích hành động: Mục đích đe doạ, uy hiếp đối ph-ơng

b.Nhằm mục đích dồn trọng tâm thông báo vào từ “ sắc” phù hợp với mục đích đe doạ, uy hiếp Bá Kiến Chí Phèo

c.Trong tình xếp nh lại phù hợp mục đích phủ định tác dụng dao vic cht cõy to

2.Bài tập2

Cách viết ( A) phù hợp nhằm nhấn mạnh vào thông minh

3.Bài tập

a.Đoạn văn kể kiện ( Mị bị bắt) tr-ớc tiên nêu hoàn cảnh thời gian

Cõu phần “ Sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian

b.Chủ thể hành động đợc nêu trớc, phần biểu thị thời gian đặt liên kết ý câu trớc tập trung vào việc: ngời đẻ Chí Phèo

c.Về ngữ pháp khơng phải thành phần câu nhng biểu phần tin mới, trọng tâm thông báo.Điều quan trọng câu thời gian Mị làm dâu nên đợc đặt cuối câu ( vị trí giành cho tin quan trọng)

II.TrËt tù câu ghép 1.Bài tập1

a.V ch nguyờn nhõn cần đặt sau vế vế câu trớc nói vế phụ đứng sau liên kết với câu sau: cụ thể hố cho xa xơi

b.Vế nhợng vế phụ xét mặt cấu tạo ngữ pháp nhng trờng hợp cần đặt sau để bổ sung mt thụng tin cn thit

bối cảnh ngôn ngữ 2.Bài tập2

- Cần chọn phơng án C

TiÕt sè: 56 ppct

Bản tin A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

Nắm đợc yêu cầu nội dung, hình thức tin cách viết tin

2.Kĩ năng: Có kĩ viết tin ngắn phản ánh kiện nhà trờng môi trờng x· héi gÇn gịi

3.Thái độ: Có thái độ trung thực, thận trọng đa tin B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiÕt kÕ soạn, - SGK, bảng phụ

C.Cỏch thc tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn

D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu mục đích, yêu cầu tin

- HS đọc VD SGK

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động 2:

(?) Nêu mục đích, yêu cầu tin

*Hoạt động3

(?) Nêu cách khai thác lựa chọn tin?

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động4 - HS chia nhóm +Nhóm1,2: trả lời ý a +Nhóm3,4 trả lời ý b +Nhóm5,6: trả lời ý c

- HS trao đổi thảo luận trả lời bảng phụ sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

I.Mục đích, u cầu tin * VD ( SGK)

1.Bản tin thơng báo kết kì thi Ơ- lim- pích Tốn quốc tế đồn HS Việt Nam.Kết xếp thứ t khẳng định trình độ HS Việt Nam, thành tựu giáo dục nớc ta việc bồi dỡng nhân tài

2.Bản tin có tính thời sau ngày đợc đa tin 3.Các thơng tin khơng cần thiết khơng phù hợp vi phạm nguyên tắc ngắn gọn, súc tích tin 4.Có tác dụng đảm bảo tính xác báo chí nói chung, tin nói riêng, làm cho ngời đọc tin vào tin tức đợc thông báo

5.Bản tin phải đảm bảo tính thời ( đa tin kịp thời, nhanh chóng), tin phải có ý nghĩa XH, nội dung thông tin phải chân thực, xác

*Mục đích, yêu cầu tin ( SGK) II.Cách viết tin

1.Khai th¸c vµ lùa chän tin

- Cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, xác.Khơng phải kiện nguồn tin tin

2.ViÕt b¶n tin

a.Tên tin khái quát nội dung tin: kiện kết kiện

Bản tin thờng đặt nhan đề ngắn gọn gồm cụm từ, câu trần thuật, câu nghi vấn ngắn gọn

4.Cđng cè, dỈn dß, híng dÉn

- Gv u cầu hs đọc ghi nhớ sgk - Gv hớng dẫn hs chuẩn bị tiết đọc thêm “ Cha nghĩa nặng, vi hành, tinh thần thể dục” - Gv rút kinh nghiệm dạy

kÕt qu¶

c.Phần triển khai nêu cụ thể, chi tiết kiện cắt nghĩa cụ thể nguyên nhân kết kiện đợc đa tin

* Ghi nhí: sgk III.Lun tËp

- HS lµm tập 1+ lớp - Bài tập nhà: BT

Tiết: 57 ppct Đọc thêm Vi hành

( Trích Những th gửi cô em họ)

- Nguyễn

Quốc-A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp häc sinh thÊy

- Bằng bút pháp trào phúng, tác giả phê phán cánh đích đáng lố lăng, kệch cỡm Khải Định chuyến Y sang Pháp tham dự đấu xảo thuộc địa Mác-Xây Nhấn mạnh nghệ thuật châm biếm sâu cay tác phẩm

2.Kĩ năng: Có kĩ đọc hiểu văn văn học thuộc thể loại trào phúng

3.Thái độ: Hình thành thái độ đắn ngời có cơng với nớc phê phán kẻ bán nớc hại dân

B.Chn bÞ cđa GV vµ HS

- SGK, SGV, thiÕt kÕ soạn, - SGK, bảng phụ

C.Cỏch thc tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với tiếng Việt làm văn

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:

3.Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1 - HS đọc phần tiểu dẫn SGK (?) Em cho biết hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn “Vi hành”?

(?) ViÕt truyÖn ngắn

Nguyn ỏi Quc nhm mc ớch gỡ?

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động2 - HS đọc

- Nªu bè cơc

- Gv phát vấn HS trả lời

*Hot ng3

(?) Nêu mâu thuẫn trào phúng truyện ngắn Vi hành?

- HS chia nhúm nh ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động4

(?) Nêu tình độc ỏo ca thiờn truyn?

- HS làm việc cá nhân, trình bày trớc lớp

*Hot ng5

(?) Phân tích hình tợng nhân vật Khải Định

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động6

(?) Nêu nét nghệ thuật đặc sắc tác phẩm?

- GV phát vấn HS trả lời

A.Tiểu dÉn

- Hoàn cảnh sáng tác: tác giả viết “Vi hành” đăng báo vào dịp Khải Định đợc phủ Pháp đa sang dự đấu xảo thuộc địa tổ chức Mác Xây đăng báo “Nhân đạo” ngày 19.2.1923

- Mục đích: Viết truyện ngắn Nguyễn Quốc nhằm vạch mặt tên vua bù nhìn Khải Định thủ đoạn xảo trá thực dân Pháp trớc Nhân dân Pháp

B.§äc- hiểu văn bản

I.Đọc

- Giải thích từ khó - Bố cục: đoạn

(1) Cuc đối thoại đôi trai gái chuyến tàu điện ngm

(2) Cảm tởng, hồi tởng bình luận ngời viết bị hiểu lầm Khải Định vi hành

II.Tìm hiểu văn

1.Mâu thuẫn trào phúng truyện ngắn Vi hµnh

- Mâu thuẫn chất bên hình thức bên ngồi; chất bù nhìn sa đoạ, hèn hạ, thói ăn chơi đàng điếm sứ mệnh ông vua nớc; mục đích việc làm quyền thực dân Pháp ND Pháp việc sử dụng KĐ sang thăm Pháp

2.Tình truyện độc đáo:

- Tình nhầm lẫn -> Nhầm tác giả với tên vua bù nhìn Khải Định

=> lm tng tính khách quan, hấp dẫn, tăng tính trào phúng đả kích, tăng tính chân thật tố cáo việc thể chủ đề khắc hoạ chân dung vua K

3.Hình t ợng nhân vật Khải Định

- Hình dáng bên

+ Vẻ ngoài: Da mặt vàng bủng nh vỏ chanh, mũi tẹt, mắt xếch

+ Trang phục: có phơ hết, trang sức, lụa đầu đội chụp đèn

-> Cái nhìn kỳ thị ngời Pháp Ông vua An Nam

+ Thái độ: nhút nhát, lúng túng kẻ lút vụng trộm

- Lố lăng, cổ hủ, vua nh hề, chí không tên Ăn chơi sa đoạ, làm thể diện quốc gia, cam tâm làm bù nhìn, tay sai cho TDP

4.Nghệ thuật châm biếm đặc sắc

- Nhan

- Tạo tình nhầm lÉn

- Dïng h×nh thøc viÕt th ( cho c« em hä)

- Sự sáng tạo việc sử dụng linh hoạt, rộng rãi cách chơi chữ so sánh ví von trào phúng Giọng văn mát mẻ, mỉa mai, chất trào phúng thấm đợm truyện ngắn “Vi hành” từ cốt chuyện -> chi tiết, câu văn III Kết luận:

4 Cñng cố, hớng dẫn, dặn dò

(?) Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật truyện ngắn “ Vi Hµnh”?

- Gv híng dÉn hs chn bị tiết sau

- Gv rút kinh nghiệm d¹y

với bọn thực dân phong kiến, tay sai với thái độ đả kích vừa liệt vừa sâu cay

+ Tác phẩm thể tài sáng tạo độc đáo ngòi bút chuyện ngắn đại tài chân biếm sắc sảo phê phỏn sõu cay

Tiết: 58 Đọc thêm Cha nghÜa nỈng ( TrÝch)

- Hå BiĨu Tinh thÇn thĨ dơc

- Ngun C«ng

Hoan-A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp häc sinh thÊy

- T×nh nghÜa cha trun ngắn Cha nghĩa nặng qua đoạn trích

- Tính chất bịp bợm phong trào thể dục thể thao đơng thời mà TDP cổ vũ rầm rộ qua truyện ngắn “Tinh thần thể dục”

- 2.Kĩ năng: Có kĩ đọc hiểu văn văn học

3.Thái độ: Trân trọng tình nghĩa cha Lên án bịp bợm TDP

B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với tiếng Vit v lm

D.Tiến trình dạy

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ:Nêu tình độc đáo truyện ngắn “Vi hành”? 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1 - HS đọc phần tiểu dẫn SGK - Tóm tắt ý

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động2 - HS đọc

- Nªu bè cơc

- Gv phát vấn HS trả lời *Hoạt động3

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn

- HS chia nhãm

+Nhóm1,2: trả lời câu2 +Nhóm3,4 trả lời câu +Nhóm5,6: trả lời câu - HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chốt lại

A.Tác phẩm: Cha nghĩa nặng (Trích) I.Tiểu dẫn(SGK)

II.Đọc hiểu văn

1.Đọc

- Giải thích từ khó - Bố cục:

(1) Tâm trạng tuyệt vọng Trần Văn Sửu cầu Mê Tức

(2) Cuộc gặp gỡ trò chuyện hai cha (3) Hai cha trở lên Phú Tiên

2.Tìm hiểu văn bản a.Tình nghĩa cha con

- Tỡnh cha với con: Trần Văn Sửu ngời cha bất hạnh nặng tình với con.Suốt năm lủi trốn xa Sửu không nguôi nỗi nhớ nhà, nhớ con, lo cho con.Không quản hiểm nguy thăm nh-ng sợ làm khó ảnh hởnh-ng đến nên lại bấm bụng đi, định nhảy xuống sông tự tử

*Hoạt động4 - HS đọc phần tiểu dẫn SGK - Tóm tắt ý

- GV phát vấn HS trả lời *Hoạt động - HS đọc

- Nªu bè côc

- Gv phát vấn HS trả lời *Hoạt động6

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu văn

- HS chia nhóm

+Nhúm1,2: trả lời câu +Nhóm3,4 trả lời câu +Nhóm5,6: trả lời câu - HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi sau cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

4, Cđng cố, hớng dẫn, dặn dò

- Gv khái quát lại nội dung học

- Gv híng dÉn hs chn bÞ tiÕt “ Lun tËp viÕt b¶n tin”

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

lng nuụi cha.Trn Vn Tớ qu l đứa hiếu nghĩa, đáng thơng, đáng trọng

b.T×nh truyện giàu kịch tính

- TVS sau hn chục năm xa con, bí mật gặp nhng khơng đợc lại phải đêm thơng con.Cuộc chạy đuổi đêm hai cha con.Cuộc gặp gỡ cảm động cầu Mê Tức

c.NghÖ thuËt

- Nghệ thuật kể chuyện:Theo trình tự thời gian - Miêu tả nhân vật: Chú ý nhiều đến lời nói v hnh ng

- Ngôn ngữ giàu màu sắc Nam Bộ

B.Tác phẩm: Tinh thần thể dục

I.Tiểu dẫn(SGK) II.Đọc hiểu văn

1.Đọc

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Bố cục: Gồm cảnh nhỏ

2 Tìm hiểu văn bản

a.Ngh thut dng truyn c ỏo:

- cảnh liên kết chặt chẽ với để thể chủ đề, trào phúng tinh thần thể dục thời trớc cách mạng

+Cảnh1:Tờ trát làng với giọng cứng nhắc, hách dịch nguyên nhân cho tất cảnh sau

+ cảnh sau cảnh đối phó khác dân làng trớc lệnh sắt đá quan huyện

+Cảnh cuối cảnh tróc nã dội, đa ngời xem bóng đá mà nh dẫn giải tù binh sợ uy quan huyện qua tờ trát mà

b Mâu thuẫn trào phúng truyện

Nội dung mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng phải xem đá bóng huyện sợ hãi, lẩn trốn, tìm cách khơng tn lệnh dân làng

c.ý nghĩa phê phán truyện: Sự giả dối bịp bợm phong trào TDTT thời Pháp thuộc đời sống ND cịn vơ khổ cực

TiÕt: 59

Luyện tập viết tin A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS

Ôn tập, củng cố kiến thức tin cách viết tin

2.Kĩ năng: Có kĩ viết tin ngắn phản ánh kiện nhà trờng môi trờng xà hội gần gịi

3.Thái độ: Có thái độ trung thực, thận trọng đa tin

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm

D.Tiến trình dạy

1.n định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: Nêu mục đích, yêu cầu tin cách viết tin 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1 - HS đọc tập1 SGK

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động 2:- HS đọc tập2 - GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động3- HS đọc tập3 làm việc cá nhân, trình bày trớc lớp - GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động4- GV hớng dẫn HS viết tin

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn

- GV củng cố lại ND học - GV hớng dẫn hs chuẩn bị Phỏng vấn trả lời vấn - Gv rút kinh nghiệm dạy

1.Bµi tËp

- Về cấu trúc: tin có nhan đề, triển khai từ thơng tin khái quát đến cụ thể chi tiết.Phần sau cụ thể hoá giải thích cho phần trớc

- Về dung lợng: Độ dài trung bình, thơng tin kết (đứng đầu khu vực bình đẳng giới) kiện ( bình đẳng giới giáo dục, y tế, kinh tế, hạn chế bình đẳng giới)

- loại tin bình thờng 2.Bài tập

- Nội dung chủ yếu tin: Dự án phát triển đa dợc liệu Việt Nam thị trờng giới đợc lựa chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thởng “Môi trờng phát triển 2007”

- Cách thức nắm bắt thông tin nhanh: + Căn vào nhan đề tin

+ Căn vào câu mang nội dung thơng tin quan trọng có liên quan đến kiện đợc nhắc đến nhan đề

3.Bµi tËp3

- Việc đa thơng tin số lợng trờng đại học đăng kí dự thi vào vị trí khơng hợp lí trớc sau nói thể thức thi

- Cách chữa: đa câu xuống cuối tin 4.Bài tập 4: - HS chọn tình

- Thu thập lựa chọn t liệu để viết bn tin

- Đặt tên cho tin, viết phần mở đầu, phần triển khai tin

TiÕt : 60

Phỏng vấn trả lời vấn A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Gióp HS

Có hiểu biết vấn trả lời vấn, loại hoạt động thiếu xã hội văn minh

2.Kĩ năng: Nắm đợc số kĩ vấn trả lời vấn, kĩ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

3.Thái độ: Thấy đợc cần thiết phải có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, biết chia sẻ lắng nghe giao tip vi mi ngi

B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, b¶ng phơ

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn

D.Tiến trình dạy

1.n nh t chức

2.KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra tập viết tin 3.Bài

*Hoạt động1 - HS đọc câu hỏi 1,2 SGK

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động 2: - HS đọc câu hỏi a,b

- HS tr¶ lêi b»ng b¶ng phơ

*Hoạt động3

- HS đọc tập làm việc cá nhân, trình bày trớc lớp

- GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi

*Hoạt động4

Nêu yêu cầu ngời trả lời vấn?

4.Cñng cố, dặn dò , hớng dẫn

- Gv yờu cầu hs đọc ghi nhớ sgk - Gv hớng dẫn hs: Soạn “ Vĩnh biệt Cửu trùng đài” - Gv rút kinh nghiệm dạy

I.Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn

- Khơng phải trị chuyện, hỏi đáp đợc coi vấn Chỉ vấn trò chuyện đợc thực nhằm mục đích rõ ràng để thu thập thơng tin chủ đề quan trọng, có ý nghĩa

- Tôn trọng vấn trả lời vấn tôn trọng thật, tôn trọng quyền đợc bày tỏ ý kiến công chúng biểu tinh thần dân chủ xã hội văn minh

II.Những yêu cầu hoạt động vấn 1.Chuẩn bị vấn

- Xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tợng vấn + Ngời thực vấn + Phơng tiện vấn

- Hệ thống câu hỏi vấn phải: Ngắn gọn, rõ ràng; phù hợp với mục đích đối tợng vấn; làm rõ đ-ợc chủ đề, liên kết với đđ-ợc xếp theo trình tự hợp lí

2 TiÕn hµnh pháng vÊn

- Ngồi câu hỏi chuẩn bị sẵn cần có thêm số câu hỏi gợi mở, đa đẩy để câu chuyện không rời rạc, khơng lạc đề

- Thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia xẻ thông tin với ngời trả lời

-KÕt thóc cc pháng vÊn cÇn cảm ơn ngời trả lời vấn

3.Biên tập sau pháng vÊn

- Không đợc thay đổi nội dung vấn nhng thay đổi, sửa chừa số từ ngữ, xếp lại câu cho rõ ràng mạch lạc

- Cã thĨ ghi l¹i nét mặt, điệu bộ, cử

III.Nhng yờu cu ng ời trả lời vấn - Trung thc, thng thn, chõn thnh

- Câu trả lời râ rµng vµ hÊp dÉn * Ghi nhí: sgk

TiÕt: 61-62-63

Vĩnh biệt cửu trùng đài

( TrÝch Vị Nh T«)

NguyÔn Huy Tëng

-A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh :

- Nắm đợc đặc điểm thể loại bi kịch Hiểu phân tích đợc xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng, bi kịch Vũ Nh Tô Đan Thiềm hồi V kịch - Nhận thức đợc quan điểm nhân dân NHT đồng thời thấy đợc thái độ ngỡng mộ, trân trọng tài tác giả nghệ sĩ có tâm huyết tài lớn nhng lại lâm vào tình trạng mâu thuẫn khơng thể giải đợc khát vọng nghệ thuậy lớn lao thực tế xã hội không tạo điều kiện để họ thực khát vọng

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật kịch qua đoạn trích Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu tác phẩm kịch

3 Thái độ: Khơi gợi tình cảm nhân văn ngời B.Chuẩn bị GV v HS:

- SGK, SGV ngữ văn 11 chuẩn - Giáo án

- Bảng phụ C Cách thức tiÕn hµnh

- Phơng pháp đọc – hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận

- Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng việt đọc văn D.Tiến trình dạy học

1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1:

- GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK sau tóm tắt nội dung

- GV chèt l¹i

*Hoạt động

- GV phân vai cho HS đọc hồi V

A.Tiểu dẫn

1.Tác giả ( 1912- 1960)

- Quê quán: làng Dục Tú, huyện Từ Sơn, Bắc Ninh, thuộc xã Dục Tú huyện Đông Anh, Hà Nội - Hồn cảnh xuất thân:trong gia đình nhà nho - Cuộc đời (SGK)

-Năm 1996 đợc nhà nớc tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuật

2.S¸ng t¸c

- T¸c phÈm chÝnh: sgk

- Có thiên hớng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch

- Văn phong giản dị, sáng, đôn hậu, thâm trầm, sâu sắc

*Hoạt động

(?) Phân tích mâu thuẫn xung đột kịch nh đoạn trích

- HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

Tiết 2

*Hot ng1

(?) Nêu tính cách diễn biến tâm trạng Vũ Nh Tô?

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chuÈn kiÕn thøc

*Hoạt động

(?) Đan Thiềm ngời nh nào? - GV phát vÊn HS tr¶ lêi

*Hoạt động 3:

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp lun tËp

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn

- Gv yờu cầu hs đọc ghi nhớ sgk - Gv hớng dẫn hs chuẩn bị tiết: “ Thực hành sử dụng số kiểu câu văn bản”

- Gi¶i thích từ khó II.Tìm hiểu văn

1.Nhng mõu thuẫn xung đột bản

- Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa truỵ lạc Mâu thuẫn vốn có từ trớc, đến Lê Tơng Dực bắt Vũ Nh Tô xây Cửu trùng đài biến thành xung đột căng thẳng, gay gắt

- Mâu thuẫn thứ hai: Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu, t mn đời lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân

2.Tính cách diễn biến tâm trạng Vũ nh Tô - Vũ Nh Tô kiến trúc s thiên tài, thân cho niềm khát khao say mê sáng tạo đẹp: Một thiên tài “ ngàn năm cha dễ có một” “ vẩy bút chim hoa lên” “ sai khiến gạch đá nh viên tớng cầm quân, xây dựng lâu đài cao cả, vờn mây mà khơng tính sai viên gạch nhỏ” - Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, có hồi bão lớn, có lí tởng nghệ thuật cao Mặc dù bị Lê Tơng Dực doạ giết Vũ nh Tô kiên từ chối xây Cửu trùng đài Ơng khơng phải ngời hám lợi (Khi đợc vua ban thởng lụa là, vàng bạc ông đem chia hết cho thợ) Lí tởng, ớc mơ xây đài cao cả, nguy nga, tráng lệ thật đẹp đẽ chân nhng lại cao siêu, t hồn tồn li khỏi hồn cảnh lịch sử xã hội đất nớc, xa rời đời sống nhân dân

- Tâm trạng bi kịch đầy căng thẳng ông: xây Cửu trùng đài hay sai? có cơng hay có tội? => Vũ Nh Tô nhân vật bi kịch mang khơng say mê khát vọng lớn lao mà làm lạc suy nghĩ hành động.Khi ông Đan Thiềm bị bắt, Cửu trùng đài bị đập phá, thiêu huỷ ơng bừng tỉnh đau đớn, kinh hoàng

3.Nhân vật Đan Thiềm

- L ngi am mờ tài, tài sáng tạo đẹp - “Bệnh Đan Thiềm” mê đắm tài hoa siêu việt ngời sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo đẹp

- Vì đam mê tài mà nàng ln khích lệ VHT xây CTĐ, sẵn sàng qn để bảo vệ tài

- Là ngời tỉnh táo trờng hợp.Biết đài lớn không thành, tâm trí nàng cịn tập trung bảo vệ tính mạng cho Vũ nàng khẩn khoản khuyên Vũ trốn nhng không đợc

=> kẻ tri âm, liên tài chết, sẵn sàng chết đài cao, tài lớn, ngời tri âm

* Ghi nhí: sgk III.lun tËp Gỵi ý:

- Gv rút kinh nghiệm dạy

Tiết: 64

Thực hành sử dụng số kiểu câu văn bản A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thức: Giúp HS

Củng cố nâng cao thêm hiểu biết cấu tạo cách sử dụng số kiểu câu thờng dùng văn b¶n tiÕng ViƯt

2.Kỹ năng:Biết phân tích, lĩnh hội số kiểu câu thờng dùng, biết lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng nói viết

3.Thái độ: Ln có ý thức cân nhắc, lựa chọn cách sử dụng kiểu câu văn B.Chuẩn bị GV HS

- SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn v lm

D.Tiến trình dạy

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động1

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp1 - HS chia nhãm

- HS trao đổi thảo luận cử ngời trình bày trớc lớp

- GV chèt l¹i

*Hoạt động

I.Dùng kiểu câu bị động 1.Bài tập 1

a.Hắn cha đợc ngời đàn bà yêu ( Chú ý từ bị động: bị đợc, phải)

b.Cha ngời n b no yờu hn c

c.Câu không sai nhng không nối tiếp ý hớng triển khai ý câu trớc

- HS đọc tập, trả lời câu hỏi - GV phát vấn HS trả lời

*Hoạt động3 - HS đọc tập

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

Hoạt động

HS lµm việc cá nhân trình bày trớc lớp

*Hot ng 5: - HS đọc tập

- HS chia d·y + D·y1 tr¶ lêi ý a + D·y trả lời ý b

- cử ngời trình bµy tríc líp - GV chn kiÕn thøc

*Hoạt động - HS đọc tập

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp

*Hoạt động

- HS làm việc cá nhân, trình bày tr-íc líp

*Hoạt động - HS đọc tập

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lp

4.Củng cố, dặn dò, hớng dẫn

- GV chốt lại nội dung học - Soạn Tình yêu thù hận - Gv rút kinh nghiệm dạy

- Cõu b ng: i hn cha đợc săn sóc bàn tay “ đàn bà”

3.Bµi tËp (SGK)

II.Dïng kiểu câu có khởi ngữ 1.Bài tập1

a.- Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại - Khởi ngữ: Hành

b.So sánh với: Nhà thị may lại hành

-> Hai câu tơng đơng nghĩa bản: biểu việc Nhng câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trớc nhờ đối lập với từ gạo hành

2.Bài tập 2

Cần chọn phơng án C việc dẫn nguyên văn lời anh lái xe tạo nên ấn tợng kiêu hÃnh cô gái sắc thái ý nhị ngời kể chuyện

3.Bài tập 3

a.Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự - Vị trí: đầu câu, trớc chủ ngữ - Dấu phÈy

- Nêu đề tài có quan hệ liên tởng với điều nói câu trớc

b.Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, i sng, cm xỳc

- Vị trí: Đầu câu, tríc chđ ng÷ - DÊu phÈy

- Nêu đề tài có quan hệ với điều nói cõu trc

III.Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình 1.Bài tập1

a.V trớ u cõu b.Cm ng t

c.Bà già thấy thị hái, bËt cêi

-> Sau chuyển câu có hai vị ngữ có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể nhng viết theo kiểu câu trớc nối tiếp ý rõ ràng

2.Bµi tËp 2

Chọn phơng án C vừa ý vừa liên kết ý chặt chẽ vừa mềm mại uyển chuyển

3.Bµi tËp 3

a.Trạng ngữ: Nhận đợc đờng ( Câu đầu) b.Phân biệt tin thứ yếu (ở phần phụ đầu câu) với tin quan trọng ( phần vị ngữ câu: Quay lại )

IV.Tỉng kÕt vỊ viƯc sư dơng ba kiĨu c©u văn

1.Đều chiếm vị trí đầu câu 2.( SGK)

Häc kú II

TiÕt: 72

Lu biƯt xt d¬ng

Phan Bội Châu I Kết cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng chí sĩ cách mạng đầu kỷ XX - Thấy đợc nét đặc sắc thơ, giọng điệu sôi sục, tâm huyết

- Tích hợp với “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” - Rèn luyện kỹ đọc hiểu thơ thất ngôn bát cú Đờng luật II Chuẩn bị thầy v trũ:

- GV: Tranh ảnh, tác phẩm PBC

- HS: Soạn dựa vào hệ thống câu hỏi SGK

- PP DH: Phát vấn, thuyết giảng, tích hợp kiến thức lịch sử III Tiến trình lên lớp:

1. n nh t chc: 2 Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

1 Dựa vào SGK tóm tắt nét đời nghiệp PBC?

2 Quan niệm sáng tác v/c PBC có đáng lu ý? (Khơi dịng cho loại v/c trữ tình, trị -v/c cơng kẻ thù, vận động CM.) 3.Hoàn cảnh đời thơ?

4 HDHS đọc tìm hiểu thích SGK

5 Cách tiếp cận thơ? (Bố côc?)

Hoạt động2:

1 T duy, khát vọng hoạt động PBC buổi đầu tìm đờng cứu nớc đợc biểu lộ ntn cõu th u?

2 Liên hệ, so sánh với chí làm trai Phạm Ngũ LÃo Cao Bá Quát?

3 Qn PBC có mẻ? H·y ph©n tÝch?

4 HS đọc câu thực Em hiểu “khoảng trăm năm” gì? Cái “tơi” xuất có ý nghĩa ntn? Nhận xét giọng iu? ý ngha?

I. Đọc - hiểu khái quát : Tác giả: (1867-1940)

- Cuc i v nghiệp CM: (1900, 1905, 1925, 1940…) - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ:

+ Ch÷ H¸n

+ Thể loại văn học trung đại

- T nhạy bén, không ngừng đổi

Cây bút xuất sắc thơ văn cách mạng choc năm đầu kỷ XX

- Quan niệm văn chơng: Là vũ khí tuyên truyền yêu nớc cách mạng

2 Hoàn cảnh sáng tác :

- 1905 trớc lên đờng sang Nhật - Từ giã bạn bè, đồng chí

3 §äc giải thích từ khó :

4 Bố cục : §Ị - Thùc - Ln - KÕt II. §äc - hiÓu chi tiÕt:

1 Hai câu đề : Kế thừa - Làm trai - lạ -> Chí làm trai

- Há để - tự chuyển dời Mới mẻ + Khẳng định lẽ sống đẹp, cao cả, táo bạo, liệt + Con ngời dám đối mặt với đất trời, vũ trụ tự khẳng định mình, khơng khuất phục trớc thực tại, số phn

=> T mới, khỏe khoắn, ngang tàng, ngạo nghễ đầy thách thức

2 Hai câu thực:

- “Ư bách niên” - khoảng thời gian đời ngời, hệ “Duy ngã” - Cái “tôi” xuất – Cái công dân đầy trách nhiệm trớc đời (Khẳng định dựa vào niềm tin tài trí thân) ,

7 Đặt h/c thực tế ý thơ có ý nghÜa g×?

8 Trong hai câu luận tác giả đặt vđề mẻ? (Gợi nhớ đến quan niệm sống chết VTNSCG NĐC) Có phải ơng phủ nhận hồn tồn thánh hiền khơng ông bật đại nho? (Vợt qua t tởng NĐC: Sống thờ vua thác thờ vua)

10 H/a NVTT trớc lúc chia tay đợc thể qua chi tiết nào?

11 Hãy đối chiếu với dịch so sánh?

12 C¶m nhËn cđa em vỊ NVTT?

Hoạt động 3: HS tổng kết- luyện tập

Hoạt động 4:Củng cố dặn dò - Học thuộc lòng thơ (phiên âm dịch thơ) - Nắm ND & NT - Soạn

thờng, phát huy hết tài năng, trí tuệ cho đời (Hồi chng cảnh tỉnh)

3 Hai c©u ln: - Giang s¬n tư

Sinh đồ nhuế -> Chí làm trai đợc đặt vào thực tế nớc nhà - Cội nguồn cảm hứng yêu nớc

- “tơng diƯc si” – häc cịng hoµi

T tởng mẻ, táo bạo dũng cảm

(i diện với học vấn cũ để nhận thức chân lý thời đại)

=>T thÕ, khÝ ph¸ch ngang tàng nhà CM tiên phong cho thời i

4 Hai câu kết:

- Hình ¶nh: + trêng phong

+ đông hải Hình ảnh lãng mạn, hào hùng + thiên trùng

+ bạch lãng Con ngời đợc chắp cánh bay thực tối tăm, khắc nghiệt vơn ngang tầm vũ trụ => Hình ảnh đẹp, giàu chất sử thi -> niềm tin, hi vọng cho hời đại mới, kỷ

III Tỉng kÕt:

(Ghi nhí – SGK) IV LuyÖn tËp:

TiÕt 73. NghÜa câu.

I Mục tiêu học Gióp HS:

- Nắm đợc nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu

- Rèn kĩ đặt câu diễn đạt đợc nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh II Phơng tiện thực

- SGK SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

III Cách thức tiến hành

- c hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn Làm văn, TiếngViệt, Đọc văn IV Tiến trình học

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 1.

HS đọc mục SGK trả lời câu hỏi GV định hớng chuẩn xác kiến thức

- So s¸nh c¸c cặp câu ?

- T s sú sỏnh trờn em rút nhận định gì?

* Hoạt động 2.

HS đọc mục II SGK phân tích biểu nghĩa việc GV chuẩn xác kiến thức

* Hoạt động 3. HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động Luyện tập - Tho lun nhúm

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét cho điểm

I Hai thành phần nghĩa câu Khảo sát tập

- Cặp câu a1/ a2 nói đến việc : CP có thời ao ớc có gia đình nhỏ

+ C©u a1 cã tõ hình nh: Cha chắn

+ Cõu a2 khơng có từ hình nh: thể độ tin cậy cao

- Cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc – ng-ời ta lòng

+ C©u b1 béc lé sù tin cËy

+ Câu b2 đề cập đến vic Kt lun

- Mỗi câu thờng có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái - Các thành phần nghĩa câu thờng có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trờng hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán

VD: Chà, chà! II Nghĩa viÖc

1 Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

2 Một số biểu nghĩa việc: + Biểu hành động

+ Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu trình

+ BiĨu hiƯn t thÕ +BiĨu hiƯn sù tån t¹i + BiĨu hiƯn quan hƯ

3 Nghĩa việc câu thờng đợc biểu nhờ thành phần nh chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

* Ghi nhí - SGK III Lun tËp Bµi tËp1 - c©u 1: Sù viƯc

- Nhóm 1: Bài tập - câu đầu - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối - Nhóm 3: Bµi tËp

- Nhóm 4: Bài tập * Hoạt động Củng cố - Nắm nội dung bi hc

- Soạn theo phân phối chơng trình

- cõu 4: S vic - quỏ trình - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: T

- câu 8: Sự việc - hành động Bài tập

- Nghĩa tình thái: a/ kể, thực, đáng b/ có lẽ

c/ dƠ, Bài tập

- Phơng ¸n

TiÕt 74-75:

Bµi viÕt sè 5 (Nghị luận văn học) I Mục tiêu học

- Biết vận dụng thao tác lập luận luận, phân tích so sánh để viết - Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận - Thái độ làm nghiêm túc

II Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án

- GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu sau 90 phút

IV Tiến trình học 1 ổn định tổ chức. 3 mới.

Đề ra: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Chí Phèo(truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao) từ buổi sáng sau gặp Thị Nở đến kết thúc đời để thấy rõ bi kịch nhân vt ny.

Đáp án biểu điểm

*Yêu cầu kỹ năng

- Bit cỏch trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lu lốt

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác nhng viết cần đảm bảo ý sau:

Khái quát tác giả, tác phẩm bi kịch nhân vật Phân tích cụ thể diễn biến tâm trạng Chí Phèo :

- Trớc hết thức tỉnh: Bắt đầu tỉnh rợu sau tỉnh ngộ

+ Tỉnh rợu: Cảm nhận không gian (căn lều mình) c/s xung quanh (những âm ngày c/s) tình trạng thê thảm thân (già nua, cô độc, trắng tay) + Tỉnh ngộ: Đợc Thị Nở chăm sóc cảm động trớc tình ngời Chí nhận thực tế đau lịng cha đợc chăm sóc nh -> Chí khóc, dấu hiệu nhân tính bị vùi lấp trở

- Sau niềm hi vọng: Ước mơ lơng thiện trở Đặt niềm hi vọng Thị Nở Hình dung tơng lai sống Thị Ngỏ lời với Thị Trông dợi Thị Nở xin phép bà -> Lịng khát khao lơng thiện, nhân tính ngời Chí

- Niềm thất vọng đau đớn: Bà cô không cho Thị Nở lấy Chí Phèo Thị Nở từ chối Chí chạy theo nắm lấy tay Thị nh nỗ lực cuối để níu kéo Thị lại với Thị Nở đẩy Chí Phèo ngã, tỏ rõ dứt khốt Đau đớn căm hận mù qng, Chí nguyền giết chết bà cô Thị Nở

- Cuối tâm trạng phẫn uất tuyệt vọng Chí nhà uống rợu (càng uống tỉnh) Ơm mặt khóc rng rức -> đỉnh điểm bi kịch ngời Chí Đau đớn cực Chí xách dao Đến nhà Bá Kiến dõng đòi lơng thiện Thấy rõ tình khơng thể trở l-ơng thiện đợc Giết Bá Kiến tự sát -> T/c bế tác bi kịch

NghƯ tht ph©n tÝch diƠn biÕn t©m lý nh©n vËt Ngôn ngữ, giọng điệu Kết luận chung:

* Thang điểm.

- Điểm 10-9: Đáp ứng tất yêu cầu Văn viết mạch lạc, giàu cảm xúc Không phụ thuộc tài liệu, có tính sáng tạo

- Điểm 8-7: Đáp ứng tất yêu cầu Văn viết mạch lạc, có cảm xúc, khơng phụ thuộc tài liệu sẵn có Bài viết cịn mắc số lỗi nhỏ diễn đạt

- Điểm 5-6: Đáp ứng đợc 2/3 yêu cầu Bài viết cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 3-4: Đáp ứng đợc 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

TiÕt 76-77:

HÇu trêi

Tản Đà I Kết cần đạt : Giúp HS:

KiÕn thøc t tëng:

- Cảm nhận đợc tâm hồn lãng mạn, độc đáo Tản Đà: T tởng ly, ý thức “tơi” – Cá tính “nghơng” dấu hiệu đổi theo hớng đại hóa thơ Việt Nam năm 20 kỷ XX

- Thấy đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Hầu Trời

Tích hợp với số thơ khác Tản Đà để hiểu thêm “tôi” thi sỹ Rèn luyện kỹ đọc, nắm bắt, phân tích thơ tự dài

II Ph ¬ng tiện, ph ơng pháp : - SGK, SGV, TK, TLTK

- Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, gợi mở, phân tích, bình… III Tiến trình dạy:

1 ổn định tổ chức: 2 Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động HS đọc hiểu khái quát. Hớng HS tập trung vo sgk

2 Nêu nét tác giả? Giải thích bút danh Tản Đà?

3 Vì nói Tản Đà ngời hai kû?

4 Cho biết xuất xứ thơ? GV HD giọng đọc

6 Theo em thơ có điểm đặc biệt?

7 Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ th¬? Bè cơc cã thĨ chia làm đoạn, nội dung đoạn gì?

I Đọc - hiểu khái quát: Tác giả: (1889-1939)

- Quê nằm bên bờ sông Đà gần núi Tản Viên -> Bút danh: Tản Đà

- Là nhà Nho tinh thông chữ Hán nhng lại sáng tác thơ văn chữ Quốc ngữ

- Sử dụng thể thơ truyền thống lục bát, hát nói, Đờng luật với cảm hứng míi mỴ

- Cái “tơi” lãng mạn, bay vừa thơng cảm tìm nguồn dân tộc vừa có sáng tạo tài hoa độc đáo

-> Gạch nối hai thời đại văn học Bài thơ:

- HÇu Trêi (1921) in tập Còn chơi 3 Thể thơ bố cục:

- Thể thơ: Thất ngôn trờng thiên (4 câu/7

tiếng/khổ,kéo dài không hạn định, vần nhịp tơng đối tự do)

- Thơ tự – trữ tình: Có cốt truyện (Mở đầu, phát triển kết thúc, có nv, tình tiết) đợc kể cảm xúc trữ tình

- Bè cơc: Theo thêi gian vµ diƠn biÕn sù viƯc

Hoạt động 2: HS đọc hiểu chi tiết. HS đọc diễn cảm đoạn thơ Câu chuyện mơ tiên tác giả đc thể ntn? Tìm chi tiết?

3 Nhận xét cách mở đầu thơ? Điệp từ thật câu 3,4 có td gì?

5 Qua pt em hÃy nêu cảm nhận tâm trạng cña NVTT?

6 Cảnh thi sỹ đọc thơ cho Trời nghe đc miêu tả qua chi tiết nào? Nhận xét cách tả cảnh TG?

7 Em nhận nhận xét ngời đọc thơ?

8 Qua cách đọc cho ta thấy đợc điều ngời nhà thơ?

9 Thái độ, tình cảm ngời nghe ntn?

10 Cảnh Trời hỏi TĐ xng tên tuổi, quê quán, đoạn Trời xét sổ nhận trích tiên Khắc Hiếu “bị đày tội ngơng” tác giả muốn gửi gắm điêu tới ngời đọc?

NhËn xÐt giäng ®iƯu?

11 Em có nhận xét hành động “gánh văn lên bán chợ trời” NVTT? Hãy giải thích từ “ngơng”? ( “Ngơng” cách sống cách viết, cách nói c xử khác ngời, khác đời nhà nho tài hoa, tài tử vịng lễ giáo pk kìm tỏa cht ch)

môn gặp Trời

+ 12 khổ tiếp theo: Kể chuyện Tản Đà đọc thơ văn cho Trời ch tiên nghe, cảm xúc Trời ch tiên

+ Còn lại: Cảnh cảm xúc đờng hạ giới II c - hiu chi tit:

1 Đoạn 1: - Chi tiÕt:

+ Đêm qua Cách mở đầu câu chuyện: Duyên, s/tạo + mơ màng K/chuyện giấc mơ, gợi k/k h ảo - Điệp từ “thật”: Nhấn mạnh thật, tác giả trải qua giấc mơ

=> Sung sớng đợc lên tiên gặp Trời Đoạn 2: (GV HDHS tự học)

Lu ý: - Cách kể, tả nhà thơ

- Chi tiết thú vị: Trời ngủ tiếng thơ vang vọng Tản Tà, Trời mắng đòi lên đọc 3 Đoạn 3:

* C¶nh:

+ Ch tiªn ngåi quanh

+ pha níc ng -> Cách kể, tả cụ thể, tỉ mØ + TruyÒn cho

* Ngời đọc:

- Hình ảnh: + đắc ý + đọc thích

+ văn dài tốt ran cung mây + §iƯp tõ “hÕt”

-> Thi sỹ đọc nhiệt tình, cao hứng có phần tự hào, tự đắc thơ văn

- Tác giả vẽ lại thân – tâm hồn, t cách nghệ sỹ trớc bạn đọc, bạn nghe đặc biệt trớc tri âm, tri kỉ

* Ngời nghe:

- Hình ảnh:

+ Trời lấy làm hay + Tâm nh nở d¹

+ Hằng Nga, Chức Nữ chau mày, vỗ tay -> Vừa khâm phục vừa sợ hãi – hòa cảm xúc ngời đọc

-> Trời khen thơ văn phong phú, giàu có, lối, đa dạng

* Xng tên, tuổi, quê quán:

- Hình ảnh: + “bị đày tội ngơng”

* Giọng điệu: Vừa vui tơi hóm hỉnh, vừa phóng túng tài hoa.- Niềm tự hào khẳng định tài thân Sự ý thức nghệ sỹ qh núi Tản sông Đà - Phong cách lãng mạn, tài hoa, độc đáo – tự ví nh vị tiên bị trời đày (Học thơ Lý Bạch) Tự cho lãnh nhiệm vụ cao quý ngời nghệ sỹ (Huấn Cao) Đánh thức, khơi dậy, phát triển thiên lơng, hớng thiện vốn có ngời

- Hành động “gánh văn lên bán chợ trời” (lên trời trò chuyện đọc thơ văn cho Trời tiên nghe): Thật khác thờng, thật “ngơng” - Đây ngã, tính cách nét độc đáo tâm hồn lãng mạn nhng đầy lĩnh NKH

12 Liên hệ số nhà nho mà em biết hoạc học? (NCT, CBQ,…) 13 Việc chen đoạn thơ giàu tính thực vào thơ lãng mạn có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: HDHS tổng kết, luyện tập

Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò:

=> Khắc họa chân dung, tâm hồn, tính cách T/Đà Đoạn : HS tự học

III Tỉng kÕt - Lun tËp: Ghi nhí - SGK

LuyÖn tËp:

- Khổ thơ, câu thơ, hình ảnh thơ… tác phẩm làm em xúc động, tâm đắc nhất? Hãy giảI thích sao?

- “Ngơng” gì? CáI “ngơng” v/c trung đại thể qua văn ó hc ntn?

Tiết 78-79: Đọc văn

Vội vàng

Xuân Diệu

I Kt cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc niềm khao khát sống mãnh liệt, sống quan niệm thời gian, tuổi trẻ, hạnh phúc Xuân Diệu

- Thấy đợc kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mãnh liệt dồi mạch lý luận chặt chẽ với sáng tạo độc đáo nghệ thuật khiến cho Vội vàng trở thành thơ tiêu biểu nht ca Xuõn Diu

II Phơng tiện, phơng pháp: - SGK, SGV, TK, TLTK…

- Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, gợi mở, phân tích, bình III Tiến trình dạy:

1 ổn định tổ chức: 2 Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: DHHS đọc - hiểu khái quát

1 Hớng HS tập trung vào SGK Cuộc đời tính cách Xn Diệu có gỡ ỏng lu ý?

I Đọc - hiểu khái quát: Tác giả: (1916-1985)

- Cha ng ngoài, mẹ đàng - Đẹp trai, đa tài, đa tỡnh

- Trớc CM: Thành viên nhóm Tự lực văn đoàn

3 Vì nói Xuân Diệu nhà thơ tình yêu? (Ông hoàng thơ tình)

4 ỏnh giỏ chung v vai trị vị trí XD lịch sử VHVN đại? GV giới thiệu thơ “Vội vàng”

6 Hớng dẫn HS đọc bài, nhận xét, đọc mẫu

7 Cho biết bố cục thơ nội dung đoạn? Hoạt động 2: HS đọc - hiểu chi tiết

1 HS đọc lại đoạn thơ

2 Đoạn thơ gây cho em ấn t-ợng gì? Chi tiết nói lên điều đó?

3 Ước muốn vơ lý lại chứa đựng ớc mơ thực tác giả Đó gì? Em phân tích làm sáng tỏ?

4 Vì tác giả mở đầu câu thơ chữ?

5 Cỏi tụi cỏ nhõn NVTT đợc thể nh câu thơ đầu?

6 Những hình ảnh, màu sắc, âm đoạn thơ có đặc điểm gì?

7 Cảm nhận chung em đọc đoạn thơ? Nhận xét hình thức, kết cấu so với đoạn 1?

8 Tìm giá trị nghệ thuật có đoạn thơ? Câu thơ theo em mẻ đại nhất? Hãy pt để làm sáng tỏ

( Câu thơ đợc đánh giá câu thơ hay nhất, nhất, táo bạo XD trớc CM)

9 Quan niệm sống Xuân Diệu qua đoạn thơ đó? Hiểu câu

- T¸c phÈm chÝnh: + Tríc CM: + Sau CM:

- Là nhà thơ, nhà văn, nhà phê bình, nghiên cứu, dịch thuật

-> Nhà văn hãa lín cđa ViƯt Nam ë thÕ kû XX Tác phẩm Vội vàng:

- Trích từ tập Thơ thơ

- Một thơ tiêu biểu Xuân Diệu Thể thơ bố cục:

- Thể thơ: Trữ tình tự - Bố cục:

+ Đoạn 1: câu đầu

+ Đoạn 2: Của ong bớm -> hoài xuân + Đoạn 3: Tiếp -> chiều hôm

+ Đoạn 4: Còn lại II Đọc - hiểu chi tiết:

1 câu thơ đầu: Ước mơ kỳ lạ - Tôi muốn : tắt nắng, buộc giã

- Giữ: Màu sắc, mùi hơng => Hai ớc mơ vô lý, không tởng ngời nghệ sỹ (không thể thực đợc)

-> NT: Sử dụng điệp từ, động từ mạnh

+ Mục đính ớc muốn thực: Do tâm lý sợ thời gian trơi, muốn níu kéo thời gian để tận hởng niềm vui, tận hởng màu sắc, hơng vị sống

+ Thể thơ năm chữ: Ngán gọn nh lời khẳng định, cách nói kỳ lạ nh ngông cuồng, tạo ý => Cái “tôi” cá nhân đợc bộc lộ trực tiếp, tự tôn tự tin

2 Cảm nhận thiên đ ờng mặt đất : - Này đây: + đồng nội xanh rì + cành tơ phơ phất +ong bớm

+ hoa l¸ +yÕn anh.

+ hàng mi chớp sáng + thÇn Vui gâ cưa.

-> NT: Câu thơ kéo dài (8 chữ), điệp từ, h/a thơ đẹp đẽ, tơi non, trẻ trung thiên nhiên Điệp từ “của” làm cho câu thơ Tây, lạ so với thơ truyền thống

-> ND: Bức tranh c/s qua mắt nhà thơ với cảm xúc mẻ, nồng nàn – Thiên đờng trần thế, “khu vờn xuân tình ái” Thiên nhiên, c/s đợc tác giả gợi tả hình dung quan hệ với ngời yêu, ngời yêu với t/c đắm say, hạnh phúc

- Câu thơ: “Tháng giêng ngon nh cặp môi gần”=> So sánh mẻ, độc đáo táo bạo  Dùng h/a cụ thể ngời để so sánh với đơn vị thời gian trừu tợng

Tuổi trẻ: cặp môi gần thời gian tháng giêng ngon

cuối đoạn nh nào?

10 Qua pt k/đ điều tâm hồn NVTT?

11 Tìm hệ thống tơng phản thể tâm trạng tiếc nuối tác giả thời gian, tuổi trẻ, tình yêu?

12 Nhận xét giọng thơ, nhịp thơ câu đầu Đ3

13 Ging th ú lt tả điều gì? Qua em hiểu quan niệm thời gian mà tác giả gửi gắm?

14 Hình ảnh thiên nhiên đợc miêu tả nh nào? có khác với cảm nhận khổ thơ trên?

(Câu thơ mang tính chất khẳng định, phát nh chân lý tạo sức nặng cho luận điểm)

15 Giải thích ý nghĩa điệp từ quan hệ từ có đoạn thơ?

16 Qua phân tích cho em cảm nhận đợc điều từ tâm hồn thi sỹ?

17 Trong đoạn thơ cuối giọng thơ, nhịp thơ có thay đổi ntn? Nhận xét NT nêu tác dụng chúng? Lời giục giã sống vội vàng, sức tận hởng tuổi trẻ, mùa xuân, tình yêu đắm say, cung nhit, ht mỡnh

- Điệp từ: cho : cảm xúc ạt, dâng trào

- Điệp ngữ: Ta muốn: bộc lộ ham hố, yêu đời, khao khát hòa nhập tác giả với thiên nhiên tình u tuổi trẻ

- Tơi  Ta: Sự hòa nhập đồng điệu tâm hồn nhà thơ, mang tính phổ qt

u đơi lứa, v hnh phỳc tui tr

- Tâm trạng đầy mâu thuẫn nhng thống nhất: Sung sớng >< véi vµng:

Muèn sèng gÊp, sèng nhanh, sèng véi tranh thđ thêi gian

=> Lịng u đời, yêu c/s thiết tha nhà thơ.

3 Quan niệm thời gian, tuổi trẻ, tình yêu lẽ sống:

- Hình ảnh:

+ Xuõn ti - xuân qua + Xuân non - xuân già + Xn hết - tơi mất. + lịng rộng - đời chật. NT: Nhịp 3/2/2

Dòng thời gian tuôn trào, không cỡng



Một hệ thống tơng phản để khẳng định chân lý: tuổi xuân không trở lại, phải biết qúi trọng tuổi xuân (- Quan niệm thời gian: Một không trở lại – m.)

+ Năm tháng chia phôi + Sông núi tiễn bịêt + Gió hờn

+ Chim sợ

Nói thiên nhiên nhng nói lòng ngời: tâm trạng lo lắng, buồn bÃ, tiÕc nuèi xu©n qua

- Điệp từ: Nghĩa là: Định nghĩa, giải thích, mang tính khẳng định tính tất yếu qui luật thiên nhiên, c/s

- Kết cấu: Nói làm chi cịn nhng chẳng cịn nên ; điệp ngữ: phải chăng…: Sự lí lẽ, biện minh chân lí mà nhà thơ phát



Giọng thơ ranh luận, cảm xúc nuối tiếc ngâm ngùi trớc vĩnh cửu vũ trụ, đất trời đời ngời nh khoảnh khắc tia chớp

=> Sự ý thức sâu sắc Tôi cá nhân tồn tại có ý nghĩa cá nhân tớc đời - Nhà thơ nâng niu trân trọng giây, phút cuộc sống nm thỏng tui tr.

4 Niềm đam mê sèng:

- Nghệ thuật vắt dòng với từ và: Sự mê say vồ vập trớc cảnh đẹp, tình đẹp



Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thờng, thụ động, mà cách sống biết cống hiến, biết hởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ



Một quan niệm sống nhân văn cao đẹp Một trái tim sôi nổi, trẻ trung, khát vọng hởng thụ cống hiến cho đời Xuân Diệu khẳng định đợc quan bệ gắn bó với đời

* Hoạt động 3: Tng kt luyn tp:

- Đọc lại thơ: Đọc diễn cảm Diễn xuôi

* Hot động 4: Dặn dò - Thuộc lòng thơ - Nm ni dung bi hc

- Soạn mới: NghÜa cđa c©u (TT)

nàn, mãnh liệt trào dâng nh đợt sóng khơng dứt…

=> Khát khao tận hởng hơng sắc thiên nhiên, c/s đến mãnh liệt - đòi hỏi hởng thụ tuyệt đối.

Tiết 80 Nghĩa câu ( tiếp ) I Kết cần đạt

Gióp HS:

- Nắm đợc nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu

- Rèn kĩ đặt câu diễn đạt đợc nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh II Ph ơng tin thc hin

- SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

- Máy chiếu

III Ph ơng pháp tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhúm

- Tích hợp phân môn Làm văn, TiếngViệt, Đọc văn IV Tiến trình học

1 n nh t chc:

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bµi míi.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 1.

HS đọc mục III SGk trả lời câu hỏi

- Nghĩa tình thái ?

- Các trờng hợp biểu nghĩa tình thái?

Đọc ví dụ SGK.

III Nghĩa tình thái.

1 Nghĩa tình thái gì?

- Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá ngời nói việc ngi nghe

2 Các trờng hợp biểu nghĩa tình thái.

a/ S nhỡn nhn ỏnh giỏ thái độ ngời nói sự việc đợc đề cập đến câu.

- Khẳng định tính chân thực việc

- Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp

- Đánh giá mức độ hay số lợng ph-ơng diện việc

- Đánh giá việc có thực hay khơng có thực xảy hay cha xảy

§äc vÝ dơ SGK.

* Hoạt động 2. HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3.

Trao đổi thảo luận nhóm

Nhãm Bµi tËp Nhãm Bµi tËp Nhãm Bµi tËp

* Hoạt động 4: Hớng dẫn về nhà

- N¾m néi dung bµi häc - Thc ghi nhí

- Lµm bµi tập SGK - Soạn Tràng giang

b/ Tình cảm, thái độ ngời nói ngời nghe.

- Tình cảm thân mật, gần gũi

- Thái độ bực tức, hách dịch

- Thái độ kính cẩn

3 Ghi nhí. SGK IV Lun tËp.

Bµi tËp

NghÜa sù viƯc NghÜa tình thái

a Nng Chc: Phng oỏn tin cy cao

b ảnh mợ Du

thằng Dũng Rõ ràng là: Khẳng định việc c gông Thật là: Thái độ mỉa mai

d Giật cớp, mạnh

liu Ch: nhn mnh; đành: Miễn cỡng Bài tập

- Nói đáng tội: Rào đón đa đẩy.

- Cã thể: Phóng đoán khả năng

- Nhng: ỏnh giỏ mắc độ( tỏ ý chê đắt).

- Kia mµ: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Bài tập

- câu a: Hình nh

- câu b: DƠ

TiÕt 81. Trµng Giang

( Huy Cận ) I Kết cần đạt:

- Giúp HS cảm nhận đợc nỗi buồn cô đơn trớc vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hồ nhập đời tình cảm quê hơng đất nớc tác giả

- Thấy đợc màu sắc cổ điển đại thơ - Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình II Ph ơng tin thc hin.

- SGK Ngữ Văn 11 - Thiết kế học - Máy chiếu

III Ph ơng pháp tiến hành.

- Phng phỏp c hiu - đọc diễn cảm Phân tích, giảng bình kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm

IV

Tiến trình học. 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra cũ: Thuộc lòng, nêu phân tích chi tiết, hình ảnh thơ mà em yêu thích thơ Vội vàng XD?

3 Bài míi:

Hoạt động GV HS * Hoạt động 1.

1 Híng HS tËp trung vµo SGK

2 Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chÝnh nµo ?

3 GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn Gọi HS đọc thơ: Giọng trầm lắng, ung dung, th thái, ý ngắt nhịp 4-3, 2-2-3 GV nhận xét, đọc lại

5 Nhận xét thể thơ bố cục thơ? * Hoạt động

6 HS suy nghÜ, tr¶ lêi cá nhân GV chuẩn xác kiến thức

7 Nhan đề thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

8 Cảm nhận em câu thơ đề từ? Thảo luận nhóm.

Yêu cầu cần đạt I Đọc hiu khỏi quỏt:

1 Tác giả

- Tờn đầy đủ, năm sinh, năm - Quê quán

- Cuc i

- Các tác phẩm tiêu biểu

+ TCM : Lưa thiªng, Vị trơ ca, Kinh cầu tự -> Hồn thơ sầu bơ vơ, buồn ảo nảo

+ SCM : Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa-> Hồn thơ lạc quan, tin tởng

2 Bài thơ

- Hon cnh sỏng tác –xuất xứ: Bài thơ viết mùa thu 1939, đợc in tập Lửa thiêng- tập thơ tiêu biểu tiếng ông trớc cách mạng tháng tám 1945

- Đọc giải thích từ khó: - Thể thơ bố cục

+ Thể thơ thất ng«n

+ khỉ = bøc tranh tø bình: Có cảnh, có tình II Đọc - hiểu chi tiÕt:

1

Nhan đề lời đề từ

* Nhan đề Chiều sông Tràng giang

- Chiều sông: Cụ thể, bình thờng không gây ấn tợng

- Trng giang: + Gõy n tợng, khái quát K-Tgian + Trang trọng, vừa cổ điển vừa đại, gợi âm hởng lan toả, ngõn vang

+ Thân mật (Khác Trờng Giang-con sông bªn TQ)

* Lời đề từ: Định hớng cảm xúc chủ đạo thơ:

9 Nhóm Đọc khổ thơ 1, tìm xác định ý nghĩa giá trị nghệ thuật có khổ thơ đó?

(Gợi ý: - Bài thơ mở với cảnh tợng ntn? NT tác giả sd t/d nó? - Trên mặt nc lên nh h/a nào? Gợi cho em liên tởng gì?

- Qua pt cho em cảm nhận điều g×?)

10 Nhóm Đọc khổ thơ 2, tìm xác định ý nghĩa giá trị nghệ thuật có khổ thơ đó?

(Gợi ý: -So với k1 k2 có điều đặc biệt cách t cnh, t tỡnh?

Đâu: Ko có; đâu

- Câu thơ, chi tiết tạo cho em ấn tợng nhất? Vì sao?

(im nhỡn ca TG: Đứng đê để nhìn lên trời, nhìn xuống sơng)

11 Nhóm Đọc khổ thơ nhận xét cảnh vật thổ thơ có đáng ý? (Gợi ý: - Cảnh vật khổ có điều đáng lu ý? Tâm TG có thêm mới? - Hình ảnh Bèo dạt gợi cho em suy nghĩ gì? ý nghĩa dùng từ phủ định hai lần?) 12 Nhóm Đọc khổ thơ cho biết cảnh vật cảm xúc nhà thơ khổ thơ có đặc biệt?

(Gỵi ý: - Điệp từ dợn dợn có ý nghĩa gì?)

- Câu thơ cuối gợi cho em nhớ đến tứ thơ học? Của ai? Hãy đọc so sánh? Bản thảo Huy Cận viết: Dờn dợn Do vơ tình ngời chữ in mà thành dợn dợn Tác giả cảm ơn vơ tình của anh thợ chữ máy in

Câu thơ đợc gợi từ hai câu thơ Hoàng Hạc lâu Thơi Hiệu:

NhËt mé h¬ng quan hà xứ thị Yên ba giang thợng sử nhân sầu

Quê hơng khuất bóng hoàng hôn/ Trên sông khãi sãng cho buån lßng ai.

Nhng đặt hoàn cảnh sáng tác –

niềm bâng khuâng, tha thiết nhớ đứng trớc trời rộng sông dài

- Toàn cảm xúc chi phối cảm hứng sáng tác tác giả  chìa khố để hiểu thơ

2 Khỉ th¬

- Sóng – buồn điệp điệp Từ láy hoàn toàn chuyền – song song Gợi mênh mơng, bất tận, tạo ấn tợng vịng sang không dứt hết đợt đến đợt khác

- Thuyền về-nớc sầu Đối lập

Củi cành-lạc dòng Gợi chia lìa, tan tác, lạc lỏng, bơ vơ

=> Cnh sụng nc bao la, vô định, rời rạc gợi nỗi cô đơn, Vẻ đẹp cổ điển đại bài thơ.

3 Khổ thơ - Hình ảnh:

+ l thơ - cồn nhỏ đìu hiu -> Từ láy – cảnh vật bé nhỏ, cô độc -> Tô đậm cô đơn vắng lặng, hiu hắt

+ Nắng xuống/ trời lên/ sâu chót vót + Sông dài/ trời rộng/ bến cô liêu

->S dng động từ, tính từ đầy sáng tạo, cách diễn đạt mẻ – mở không gian chiều



Nghệ thuật đối, đối lập ngời với vũ trụ: ngời nhỏ bé trớc không gian rộng lớn

+ Bến liêu (hơ ứng với gió điều hiu) -> Tơ đậm vẳng vẻ, cô đơn

=> Không gian vũ trụ quanh hiu, định cáI nhìn vơ định tác giả.

4 Khỉ th¬

- Hình ảnh: + Bèo dạt ý nghĩa biểu tợng Gợi

kiếp ngời lênh ờnh, lặng lẽ, l¹c láng

- Điệp từ “khơng” tơ đậm mênh mông, lặng lẽ, cô đơn cảnh vật

=> Nỗi buồn trớc cảnh vật nỗi buồn nhân thơ

5 Khổ thơ - Hình ảnh:

+ lp lp ựn -> Cnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng + chim nghiêng -> Cổ kính, gợi chất đờng thi - Điệp từ “dợn dợn” – sóng gợn

T¶ c¶m xóc T¶ cảnh vật

Sóng lòng, dợn lòng tăng lên mÃi, mạnh lên mÃi

1939 cịn gợi cho em suy nghĩ gì? 13 Em hiểu vẻ đẹp cổ điển đại thơ?

14 Phát biểu cảm nhận em vẻ đẹp cổ điển thơ?

* Hoạt động

HS đọc phần ghi nhớ SGK * Hoạt động

- Thuộc lòng thơ - Nắm nội dung học - Soạn

6 V p c điển đại thơ Yếu tố cổ điển Yếu tố đại - Thể thơ thất ngôn

tả cảnh ngụ tình - Sử dụng nhiều từ H¸n ViƯt, thi liƯu trun thèng

- Mang dáng dấp Đ-ờng thi hàm súc, cô đọng, tao nhó, sõu sc, khỏi quỏt

- Hình ảnh ớc lƯ, t-ỵng trng

- Nỗi buồn đơn nhng mang cảm xúc bâng khuâng man mác nỗi buồn thời i

- Cảnh vật quen thuộc gần gũi

- Trực tiếp bộc lộ cô đơn trớc vũ trụ, lịng u q hơng đất nớc thầm kín

- Hình ảnh gần gũi thân thuộc

III Tỉng kÕt: (Ghi nhí - SGK) TiÕt 82 Thao t¸c lËp ln b¸c bá

I Mơc tiêu học

Kin thc: Cng cố nâng cao hiểu biết mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

Tích hợp: Với văn nghị luận kin thc TV ó hc

Kỹ năng: BiÕt vËn dơng thao t¸c lËp ln b¸c bá văn nghị luận II Ph ơng tiện thực

- SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

III Ph ơng pháp tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

IV Tiến trình học. 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

* Hoạt động 1.

GV hớng dẫn HS tìm hiểu mục đích, yêu cầu

1 GV dẫn dắt vấn đề

2 Em hiểu TTLL bác bỏ?

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ: Bác bỏ:

3 Trong c/s nh văn NL ta thờng dùng TTLLBB nhằm mục đích gì?

4 Để bác bỏ thành công vấn đề cần nắm vững yêu cầu nào?

* Hoạt động 2.

5 HS đọc mục II SGK trao đổi thảo luận nhóm

6 GV chn x¸c kiÕn thøc - Nhãm 1: Câu a tập

- Nhóm 2: Câu b tập

- Nhóm 3: Câu c bµi tËp

Hoạt động 3.

HS đọc ghi nhớ SGK

2 Mục đích:

Phê phán sai để bảo vệ chân lý đời sống chân lý nghệ thuật

3 Yªu cÇu

- Cần phải đợc sai hiển nhiên (trái với quy luật tự nhiên, ql XH, ql cảm thụ sáng tạo cảm thụ NT ) chủ thể phát ngôn (ý kiến, quan điểm, nhận định )

- Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái

- Có thái độ thẳng thắn, có văn hố tranh luận có tôn trọng ngời đối thoại, tôn trọng bạn đọc

II Cách bác bỏ. Khảo sát tập * Bài tập 1.

a/ Ông Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho Nguyễn Du bệnh thần kinh.

- Bác bỏ cách so sánh trí tởng tợng Nguyễn Du với trí tởng tợng thi sĩ nớc

b/ Ông Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái cho rằng: Tiếng Việt nghèo nàn

- Bác bỏ cách khẳng định ý kiến sai trái khơng có sở, so sánh hai văn học Việt – Trung để nêu câu hỏi tu t

c/ Ông Nguyễn Khắc Việt bác bỏ quan niệm sai trái:

Tôi hút, bị bệnh, mặc t«i”

- Bác bỏ cách phân tích tác hại đầu độc môi tr-ờng ngời hút thuốc gây cho ng-ời xung quanh

2 C¸ch thøc b¸c bá

- Dùng lí lẽ dẫn chứng gạt bỏ quan điểm, nhận định sai trái - nêu ý kiến đắn nhằm thuyết phục ngời đọc

- Bác bỏ nhiều cách khác nhau: bác bỏ luận điểm, luận cứ, sau rõ tác hại, ngun nhân phân tích khái cạnh sai lầm thái độ khách quan, mực

III Ghi nhí: SGK. IV Lun tập. Bài tập

a/ Bác bỏ: Đổi cứng thành mềm kẻ sĩ hội cầu an

* Hoạt động 4.

GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận nhóm làm tập SGK - Nhóm 1.Bài tập 1(a)

- Nhãm Bµi tËp 1(b) - Nhãm 3+4: Bµi tËp

* Hoạt động 5: Dặn dò - Nm ni dung bi hc

- Soạn phân phối ch-ơng trình

b/ Bỏc b: thơ lời đẹp” - Bằng dẫn chứng cụ thể Bài tập

Gỵi ý

- Khẳng định qua nniệm sai việc kết bạn - Phân tích học yếu khơng phải thói xấu, mà nhợc điểm chủ quan khách quan chi phối

- Khẳng định quan niệm đắn kết bạn với ngời học yếu trách nhiệm tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ tiến

TiÕt 83 Lun tËp Thao t¸c lËp ln b¸c bỏ

I Mục tiêu học.

- Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác lập ln b¸c bá - BiÕt vËn dơng thao t¸c lËp luận bác bỏ văn nghị luận II Ph ơng tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học

III Ph ơng pháp tiến hành

- c hiu, phõn tớch, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- TÝch hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn IV TiÕn tr×nh giê häc

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

* Hoạt động 1.

GV hớng dẫn HS giải tập Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV chn x¸c kiÕn thøc, cho

I Hớng dẫn giải tập SGK

Bi Vấn đề bác bỏ Cách bác bỏ - Quan niệm sống

qn quanh, nghÌo nµn cđa

điểm

- Nhóm Bài tập 1(a) - Nhãm Bµi tËp 1(b)

- Nhãm Bµi tËp

- Nhóm Đa quan niệm đắn cách học môn ngữ văn?

- GV gọi chữa nhận xét cho ®iĨm

* Hoạt động 2.

HS lµm bµi tËp ë nhµ

* Hoạt động 3: Dn dũ

- - Ôn luyện lí thuyết phục vụ cho viết số

- - Soạn

Đoạn văn a/ Đoạn văn

b/

những ngời trở thành nô lệ tiện nghi

- Thái độ dè dặt, né tránh ngời hiền tài trớc vơng triều

- Dùng lí lẽ phân tích dể nhắc nhở, kêu gọi ngời hiền tài giúp nớc

Bi Vấn đề bác bỏ Cách bác bỏ Đoạn văn

a/ Đoạn văn

b/

- Quan niệm phiÕn diÖn - Quan niÖm phiÕn diÖn:

- Dïng lÝ lÏ vµ dÉn chøng thùc tÕ - Dïng lÝ lÏ vµ dÉn chøng thùc tÕ

Quan niệm n

Muốn học tốt môn ngữ văn cần phải: - Sống sâu sắc có ý thức tích luỹ vèn sèng thùc tÕ

- Có động thái độ học tập đắn

- Có phơng pháp học tập phù hợp để nắm kiến thức hệ thống - Thờng xuyên trau dồi kiến thức qua sách, báo, tạp chí thu thập thơng tin phơng tiện thông tin đại chúng

II LuyÖn tËp

TiÕt 84: Đây thôn Vĩ dạ.

( Hàn Mặc Tử ) I Mục đích yêu cầu

- Giới thiệu tác giả- giọng thơ lạ phong trào thơ

- Cm nhn giỏ tr độc đáo thơ qua phân tích nội dung, nghệ thuật - Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ trữ tình

II Ph ¬ng tiƯn thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

- Máy chiếu

III Ph ơng pháp tiến hành

- Phng phỏp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm

IV Tiến trình học. 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt.

* Hoạt động

1 HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung GV chun xỏc kin thc

- Làm thơ từ năm 16 ti víi nhiỊu bót danh: Phong TrÇn, LƯ Thanh, Minh Duệ Thị

- 1936 lấy bút danh Hàn Mặc Tử - Nhà thơ tài phong cách nghệ thuËt kú l¹

- Nhà nghèo, cha sớm, làm việc sở Đạc điền mắc bệnh hủi( Bệnh phong) nên bị đuổi việc Điều trị nhà thơng Qui Nhơn

- Bên cạnh vần thơ điên loạn xuất vần thơ

I Đọc hiểu khái quát Tác giả

- Hàn Mặc Tử Nguyễn Trọng Trí (1912-1940) - Quê : Đồng Hới, Quảng B×nh

- Cuộc đời ngắn ngủi, bất hạnh

- Bút danh : Hàn Mặc Tử, Lệ Thanh, Phong TrÇn… - TPC: SGK

-> Thơ ơng kỳ dị, đầy bí ẩn phức tạp qua cho ta thấy TY đau đớn với ngời đời

-> Sức sáng tạo dồi dào, tài lớn phong trào thơ Mới thơ ca i VN

2 Bài thơ

trong trẻo: Mùa xuân chín, Đây thôn Vĩ Giạ

Hàn Mặc Tử : Con ngời văn chơng kẻ đam mê văn chơng

* Hot ng

- ấn tợng chung vè khổ thơ g×?

- Câu thơ đầu lời hớng đến ai? Tác dụng nghệ thuật câu thơ ny?

- Vì TG dùng từ thăm mà ko ding từ chơi?

(Từ chơi: Thân mật, gần gủi (khác từ thăm)

- Bức tranh Thôn Vĩ lên ntn? Chi tiết gây cho em ấn tợng nhất? Vì sao?

- Qua Pt trờn cho êm cảm nhận đc điều gì? (Thơn Vĩ mợt mà, óng ả đằm thắm hoài niệm thi nhõn)

(Cách 2: Thảo luận nhóm:

Nhúm Tìm giá trị nghệ thuật nét đẹp của phong cảnh khổ thơ 1? - Có đột ngột chuyển ý từ K1 sang K2? H/a có khác so với K1?

(Sự đứt boạn bên bố cục còn cấu tứ, mạch cảm xúc thống nhất)

- Vì từ chỗ nhìn trẻo, Tg lại chuyển sang nhìn hiu hắt?

- ấn tợng em câu thơ ntn? Lý gi¶i?

- HS đọc khổ thơ

- Tõ sù tho¶ng thèt TG tiÕp tơc thĨ hiƯn tâm trạng khổ thơ

- Sáng tác 1938, in tập Thơ Điên

- Bi th đợc gợi cảm hứng nhà thơ nhận đợc bu thiếp lời hỏi thăm Hoàng Thị Kim Cúc gửi từ Huế ông giờng bnh

b Đọc giải thích từ khó SGK c Thể thơ bố cục

- Thể thơ: Thất ngôn trờng thiên (3 khổ/bài, khổ câu) - Bè cơc: khỉ

+ Khỉ 1: Vên tợc thôn Vĩ + Khổ 2: Sông nớc thôn Vĩ + Khổ 3: Ngời xa thôn Vĩ II Đọc hiểu chi tiÕt Khỉ th¬

- Sao anh? -> câu hỏi tu từ, gợi ấn tợng chung cho thơ Đó nỗi nhớ, hồi tởng cảnh ngời thôn Vĩ buổi bình minh Có cách hiểu:

+ C1: TG mợn lời cô gái thôn Vĩ trách ngời bạn lâu không thăm (“anh” – ng«i sè II)

-> Lêi mêi, lêi trách nhẹ nhàng

+C2: TG t hi mỡnh, trỏch mình, ao ớc thầm kín đợc thăm thơn Vĩ (“anh” – mình, ngơi thứ nhất)

- Bøc tranh thôn Vĩ:

+ nắng lên Quan sát, gợi tả tinh tế,

+ mớt Thôn Vĩ lên hồi tởng, tởng t-ợng thi nhân Thanh khiết, tinh khôi, Êm ¸p

+ “xanh nh ngọc” -> So sánh độc đáo -> Tô đậm vẻ đẹp mềm mại, quớ phỏi Rt Hu

+ mặt chữ ®iỊn” – lÊp lã sau cµnh tróc

Giàu chất thơ, nét đẹp phúc hậu, sâu lắng ngời gái Huế

=> Thiên nhiên ngời hài hịa vẻ đẹp kín đáo, dịu dàng – Tâm hồn yêu đời, khát sống, hớng trẻo, thánh thiện

2 Khỉ th¬

- Gió - mây

Dòng nc buồn - hoa b¾p lay

-> cảnh đêm trăng sơng Hơng -> Gợi cảm giác chia lìa, li tán, buồn bã, hiu hắt

(HMT mang nặng ý thức ko gian: kia, ngoài trio, tao Trong này(tâm hồn) mặc cảm bệnh tật, ốm đau -> Vừu bồi hồi vui, mong đợi,ớc ao -> mặc cảm kéo nhà thơ trở thực đau thơng -> Buồn hiu hắt)

ci? H·y ph©n tÝch?

(Chđ thể: Đầy khát vọng tiếng gọi - Khách thể: h ảo, nhạt nhoà, xa xôi)

Nhúm Nhn xét nghệ thuật miêu tả hình ảnh gió, mây, sông, trăng khổ thơ nét độc đáo có khổ thơ đó? Nhóm khổ thơ thứ nhà thơ bộc lộ tâm trạng nh nào?

Nhãm Nhận xét bút pháp miêu tả khổ thơ có khác nhau ( Thời gian, không gian, khung c¶nh)?)

* Hoạt động 3. HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: Dặn dò - Học thuộc lòng thơ

- Tập bình câu thơ tâm đắc - Soạn

tại,

=> Cõu hi tu từ ẩn chứa nỗi mong chờ tha thiết, đồng thời chứa đầy nỗi phấp hoài nghi.“Kịp”-> thoảng nhận thời gian lại ngắn ngủi Cảnh mang màu sắc nội tâm, đẹp nhng buồn vô hạn Khổ thơ

- Mơ khách đờng xa -> chủ thể trữ tình hồi nhớ đắm ngắm bu ảnh từ xứ Huế gửi vào – Hình ảnh mơ ca ngi mng

- áo em trắng em cụ thể hóa hình ảnh cô gái

-> Sự thoảng bàng hoàng nắm bắt h/a ảo giác (H/a tinh khiết đến lạ lùng, TG dờng nh hòa vào cảnh Giữa ngời cảnh ngời ngắm cảnh có sơng khói che ngăn -> mờ nhòa thành ảo ảnh)

Hái ngêi - Ai biÕt

Hái ta

Câu hỏi chứa chất hoài nghi, boăn khoăn

=> Sd ip t, ip ng Ni cô đơn trống vắng, khắc khoải tâm hồn thiết tha yêu c/s ngời h/c nhuốm bi thơng, bất hạnh Đồng thời thể khát khao đợc yêu th-ơng, đợc chia NVTT

III Tæng kÕt

Khæ

Khæ

Khæ

ThÕ giíi thùc -Thêi gian: b×nh minh

Không gian: Miệt vờn

khung cảnh tơi sáng, ấm áp, hài hoà ngời thiên nhiªn

Thế giới mộng - Thời gian: đêm trăng

- Không gian: trời, mây, sông, nớc

khung cảnh u buồn, hoang vắng, chia lìa Thế giíi ¶o

Thời gian: khơng xác định

- Khơng gian: đờng xa, sơng khói -khung cảnh h ảo



Tiết 85 Trả Bài viết số Ra đề số nh

I Mục tiêu học.

- Gióp HS nhËn râ u, khut ®iĨm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Tăng thêm lòng yêu thích học tập môn II Ph ơng tiện thực

- Giáo án

- Bài làm HS

III.Cách thức tiến hành.

- Phơng pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi

- Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lu văn phòng IV TiÕn tr×nh giê häc.

1 ổn định tổ chức. Bài

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt.

Hoạt động

GVHDHS phân tích đề lập dàn ý cho đề

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác nhng viết cần đảm bảo ý sau:

* Hoạt động

GV nhËn xét chung u nh-ợc điểm lài HS

I Đề ra:

Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Chí

Phốo(truyn ngn Chí Phèo Nam Cao) từ buổi sáng sau gặp Thị Nở đến kết thúc đời để thấy rõ bi kịch nhân vật này.

II Phân tích đề: Kiểu bài: NLVH

Luận đề: Diễn biến tâm trạng nhân vật Chí Phèotừ buổi sáng sau gặp Thị Nở đến kết thúc đời để thấyrõ bi kịch nhân vật

Thao t¸c lËp luËn cần sử dụng: Phân tích, so sánh, bình luận,

III Dµn ý: Xem tiÕt 74 75 IV NhËn xét sửa lỗi: Nhận xét chung

* ¦u ®iĨm.

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm đợc nội dung yêu cầu đề

- Bài viết tơng đối yêu cầu đề Không lạc đề - Một số viết tốt, biết vận dụng kiến thức học, văn phong mạch lạc, cá cảm xúc

* Nhỵc ®iÓm.

- Bài viết cha mở rộng, cha phân tích, bày tỏ đợc cảm nhận cách cụ thể rõ ràng vấn đề nghị luận

- Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng, tối ngha, cũn chung chung, m nht

- Kỹ vận dụng TTLL non

* Hoạt động 3: HDHS sửa lỗi Tập trung lỗi quen thuộc Hoạt động

Ra đề nhà Hẹn lịch thu GV định hớng cách lm bi cho HS

Yêu cầu viết

- Kiểu nghị luận xà hội

- Bố cục phần rõ ràng

- Các thao tác lập luận cần sử dụng: Phân tích, so sánh, bác bá

- T liÖu :Vèn sèng thùc tÕ

- Một số em cha thực nỗ lực cố gắng học tập nên kết thấp

2 Sửa lỗi:- Lỗi tả.- Lỗi dựng từ.- Lỗi đặt câu - Lỗi diễn đạt

V Ra đề viết số nhà

- Anh(chị) trình bày suy nghĩ “bệnh thành tích” – “căn bệnh” gây tác hại không nhỏ phát triển xã hội

a/ Yêu cầu kiến thức - Thành tích ?

+ Kết quả, thành tích xuất sắc đạt đợc công vịêc cụ thể sau thời gian định

- BƯnh thµnh tÝch lµ g×?

+ Việc báo cáo khơng thật kết làm việc, làm đợc khơng làm đợc nhng báo cáo bịa đặt nhiều “ lm thỡ lỏo bỏo cỏo thỡ hay

- Căn bệnh không lừa dối cấp mà lừa dối xà hội, lừa dối thân mình, gây thói xấu chủ quan, tự mÃn cách vô lối

Cách khắc phục tôn trọng thật, nghiêm khắc với thân mình, có lơng tâm trách nhiệm làm viƯc

b/ Thang ®iĨm

- Điểm 10: Đảm bảo đày đủ ý viết rõ ràng bố cục, diễn đạt lu loát, hành văn sáng, có vốn sống phong phú Khơng sai lỗi câu, tả - Điểm 8: Diễn đạt tốt, đảm bảo tơng đối đầy đủ ý trên, ý cha thực s

lôgíc, mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm 6: Đảm bảo đợc nửa ý Diễn đạt tơng đối lu lốt, cịn mắc số lỗi

- Điểm : viết có ý nhng diễn đạt lộn xộn Cha rõ bố cục, sai lỗi tả nhiều

- §iĨm : Cha biết cách trình bày văn, ý lộn xộn, thiếu lôgíc, sai nhiều lỗi tả

- Điểm : Khơng trình bày đợc ý nào, viết linh tinh, bỏ giấy trắng

TiÕt 86 ChiÒu tèi

(Trích “Nhật kí tù” - Hồ Chí Minh ) I Kết cần đạt : Giúp HS :

- Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hoàn cảnh khắc nghịêt đến đâu hớng ánh sáng sống

- Cảm nhận đợc bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại - Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK – SGV Ng÷ văn 11 - Thiết kế học

III Ph ơng pháp tiến hành.

- Phng phỏp c hiu-c diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm

2 Kiểm tra cũ: - Thuộc lòng thơ Đây thơn Vĩ Dạ(Hàn Mặc Tử) - Phân tích khổ thơ mà em tâm đắc

Bµi míi:

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt.

* Hoạt động 1

HS đọc kĩ phần tiểu dẫn SGK Trả lời câu hỏi

GV chuÈn x¸c kiÕn thøc

1 Đọc xong phần tiểu dẫn, em thấy có điểm cÇn lu ý?

2 Cho HS quan sát tranh bìa tập thơ HS đọc diễn cảm tồn văn phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

4 GVHD: Đọc nhịp thơ, giọng chậm rãi, bình tĩnh, thống chút vui, ấm câu cuối Từ " hồng" đọc to kéo dài

5.So sánh phần phiên âm, dịch nghĩa với phần dịch thơ Nam Trân, em thấy chỗ cha dịch đạt?

6 HÃy cho biết thể thơ bố cục?

*Hot động2. Thảo luận nhóm Nhóm 1:

- Ph©n tÝch tranh thiên nhiên câu thơ đầu?

Nhãm

- So sánh tơng đồng khác biệt thiên nhiên ngời?

I Đọc - hiểu khái quát: Tác giả:

2 Hồn cảnh đời tập thơ " Nhật kí tù" - Là tập nhật kí viết thơ, đợc Bác sáng tác thời gian bị quyền Tởng Giới Thạch bắt giam từ mùa thu 1942 - 1943 tỉnh Quảng Tây

- TËp th¬ gåm 134 chữ Hán Bài thơ:

a Xuất xø bµi “ChiỊu tèi”

- Là thơ thứ 31, đợc sáng tác mùa thu 1942 đờng chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo

b §äc - Giải thích từ khó: (SGK) Bản dịch:

- Cơ vân: Chịm mây đơn – có tâm trạng – dịch ko chuyển tải đc

- Sơn thôn: Thiếu nữ -> Cô em

- Ma bao túc Bao túc ma -> điệp ngữ vắt dòng dịch ko có

- Câu 3: dịch thừa từ " tối", làm ý vị" ý ngôn ngoại", hàm súc thơ cổ

c Thể thơ bố cục:

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ĐL - Bố cục: + Khai-Thừa-Chuyển-Hợp + 2/2

II Đọc - hiểu chi tiết: Hai câuđầu:

- Bức tranh thiên nhiên với hình ảnh:

+ Cánh chim sau ngày rong ruổi, khắc ngày tàn rừng tìm nơi tổ ấm Đây cánh chim " mỏi"( cảm nhận sâu trạng thái bªn cđa sù vËt)

+ mây cô đơn, lẻ loi trôi chầm chậm bầu trời cao rộng Đây chòm mây mang tâm trạng, có hồn ngời, đơn, lẻ loi lặng lẽ - So sánh thiên nhiên ngời:

+ Tơng đồng hình thức: đơn, mệt mỏi, mong muốn tìm đợc tổ ấm

+ Khác biệt chất: thiên nhiên tự ngời tự do, bị áp giải



Hai câu thơ mang vẻ đẹp cổ điển, tả mà gợi nhiều, hai nét phác họa mà gợi lên hồn cảnh vật Qua đó, thể lĩnh kiên cờng ng-ời chiến sĩ Bởi khơng có ý chí nghị lực, khơng có phong thái ung dung tự chủ tự hồn tồn tinh thần khơng thể có câu thơ cảm nhận thiên nhiên thật sâu sắc tinh tế nh hoàn cảnh khắc nghiệt tự y

4.2 Hai câu thơ sau

Nhãm 3:

- Bức tranh đợc miêu tả câu 3,4 gì?

Nhãm 4:

- Quy tụ điểm sáng câu thơ cuối chi tiết nào? ý nghĩa chi tiết đó? - Giá trị t tởng thơ ?

Hoạt động - HS đọc ghi nhớ

- Hình ảnh ngời lao động trẻ trung ( thiếu nữ), nhịp điệu sống lao

động( xay ngô), đa lại cho ngời đờng lúc chiều hôm chút ấm sống, chút niềm vui hạnh phúc lao động ngời, ngời vất vả mà tự

- Bµi thơ quy tụ điểm sáng rực rỡ "rực hång" - "nh·n tù"

- ý nghÜa:

+ Gợi sống sum vầy, ấm áp, làm vợi nhiều nỗi đau khổ ngời đày, mang lại niềm vui, sức mạnh, sởi ấm lòng ngời tù

+ Sự luân chuyển thời gian: buổi chiều kết thúc, thời gian chuyển sang đêm tối nhng đêm tối ấm áp, bừng sáng

+ Sự vận động từ nỗi buồn đến niềm vui, từ bóng tối đến ánh sáng

+ NiỊm tin, niỊm l¹c quan



Thơng qua tranh sống lao động, thể vẻ đẹp tâm hồn ngời tù: lạc quan, tin tởng vào tng lai ti sỏng

5 T tởng thơ

- Cảm quan thiên nhiên Bác xét đến cảm quan nghệ thuật Trung tâm thơ ngời lao động lửa sống Vì thế, thơ viết cảnh chiều tối nhng lại thắp sáng lên lòng ngời đọc lửa hồng ấm áp niềm tin yêu đời

III Ghi nhí -SGK

4 Híng dẫn nhà - Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung học

TiÕt88 :

Tõ Êy

( Tè H÷u)

A Mục đích u cầu

- Giúp HS thấy đợc niềm vui sớng, say mê mãnh liêt6j Tố Hữu buổi đàu gặp gỡ lí tởng cộng sản tác dụng kì diệu lí tởng đời nhà thơ

- Hiểu đợc vận động yếu tố thơ trữ tình - Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình B Phơng tiện thực hin

- Sách giáo khoa văn 11 - Thiết kế học - Máy chiếu

C Cách thức tiÕn hµnh

- Phơng pháp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm

D Tiến trình học ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị: - Thuộc lòng thơ Chiều tối( Phiên âm, dịch thơ) - Phân tích thơ

3 Bài míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK, tóm tắt nội dung

- Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung ?

* Hoạt động

GV hớng dẫn HS đọc :

- Giọng điệu phấn khởi, vui tơi, hồ hởi Chú ý nhịp thơ thay đổi

I Đọc hiểu tiểu dẫn Tác gia Tố Hữu

- Tên khai sinh, năm sinh, năm - Quê quán

- Cuc i

2 Bài thơ : Tõ Êy

- Ngày đầu đợc đứng hàng ngũ Đảng, làm thơ để ghi li k nim ỏng nh y

- Bài thơ nằm phần Máu lửa tập thơ Từ - TËp Tõ Êy gåm 71 bµi chia lµm phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng.

II Đọc hiểu văn Đọc

2 Giải thích từ khó - SGK

3 Thể thơ bố cục

- Thất ngôn: chữ/câu; câu/khổ; khổ/bài

- Khỉ 1: NiỊm vui síng, say mª gặp lí tởng Đảng, cách mạng

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhúm

Đại diện nhóm trình bày, GV chuẩn xác kiÕn thøc

- Nhóm Tố Hữu dùng hình ảnh để lí tởng biểu niềm vui sớng, say mê gặp lí tởng?

- Nhóm Khi đợc ánh sáng lí t-ởng soi rọi, nhà thơ có nhận thức lẽ sống nh nào?

- Nhóm Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm nhà thơ đợc thể khổ thơ 3?

- Khỉ 3: Sù chun biÕn t×nh cảm Giá trị nội dung nghệ thuật văn 4.1 Khổ

Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vờn hoa lá

Rất đậm hơng rộn tiếng chim

- Hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ, mặt trời chân lí, chói qua tim.



Khẳng định lí tởng cộng sản nh nguồn sáng làm bừng sáng tâm hn nh th

- Hình ảnh ẩn dụ so sánh: Hồn tôi- vờn hoa - đậm hơng - tiÕng chim.



DiƠn t¶ niềm vui sớng, say mê nồng nhiệt nhà thơ bắt gặp lí tởng

4.2 Khổ

Tôi buộc lòng với ngời Để tình trang trải với muôn nơi Để hồn với bao hån khæ

Gần gũi thêm mạnh khối đời.

- Sự gắn bó hài hồ tơi cá nhân với ta chung xã hội - đặc biệt với ngời lao động nghèo khổ

+ Buộc: ý thức tự nguyện, tâm cao độ

+ Trang trải: Tâm hồn trải rộng với đời, tạo đồng cảm sâu sắc

+ Trăm nơi: Hoán dụ ngời sống khắp nơi

+ Khi i: n d Khi ngời đơng đảo chung cảnh ngộ, đồn kết chặt chẽ, phấn đấu mục tiêu chung



Nhà thơ đặt dịng đời môi trờng rộng lớn quần chúng lao khổ Tố Hữu tìm thấy niềm vui sức mạnh khơng nhận thức mà cịn tình cảm mến yêu trái tim nhân

4.3 Khỉ

Tơi vạn nhà Là em vạn kiếp phôi pha Là anh vạn đầu em nhỏ Không áo cơm, cù bất cù bơ - Điệp từ: là, của, vạn

* Hoạt động

GV híng dÉn HS tỉng kÕt bµi

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

- Sè tõ íc lƯ: v¹n



Nhấn mạnh khẳng định tình cảm gia đình đầm ấm, thân thiết, gắn bó ruột thịt



Sự cảm nhận sâu sắc thành viên đại gia đình quần chúng lao khổ



Sự biểu xúc động, chân thành nói tới kiếp ngời bất hạnh, dãi dầu sơng gió

III Tổng kết

- Bài thơ tuyên ngôn lí tởng nghệ thuật Tố Hữu

- Giọng điệu chân thành, cảm xúc hồ hởi, náo nức thơ nêu bật quan niệm mẻ nhận thức sâu sắc mối quan hệ cá nhân quần chúng lao khổ, với nhân loại cần lao

IV Ghi nhí - SGK

4 Híng dẫn nhà - Thuộc lòng thơ

- Bình câu thơ tâm đắc