Quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh các trường THCS trên địa bàn thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ QUỲNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC “VĂN HÓA ĐỌC” CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận án trung thực Kết luận án chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Nguyễn Thị Quỳnh LỜI CẢM ƠN Luận án Tiến sĩ phần quan trọng trình học tập nghiên cứu Với tất tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam và nhà khoa học tham gia đào tạo NCS Quản lí giáo dục khóa 2014-2018 dìu dắt, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới tập thể cán hướng dẫn luận án: PGS.TS Vương Thanh Hương, PGS.TS Trần Thị Thái Hà ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ với kinh nghiệm quý báu trình thực luận án Tôi xin cảm ơn trường Đại học Thủ Đô Hà Nội đồng nghiệp quan nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi cơng việc, tài khích lệ mạnh mẽ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn chuyên gia Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, phòng Giáo dục Đào tạo, trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội nhiệt tình cộng tác, hỗ trợ chúng tơi q trình thực nội dung nghiên cứu phục vụ luận án Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, chuyên gia lĩnh vực quản lí hoạt động TV nhiệt tình tiếp sức tạo thuận lợi để hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin cảm ơn người thân u gia đình ln gần gũi, chia sẻ, cảm thơng động viên kịp thời để tơi tập trung nguồn lực cho việc hoàn thành chương trình học Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị Quỳnh DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí HS : Học sinh NVTV : Nhân viên thư viện QL : Quản lí THCS : Trung học sở TV : Thư viện MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 8 Những đóng góp luận án 9 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC “VĂN HÓA ĐỌC” CHO HỌC SINH THCS 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động thư viện quản lí hoạt động thư viện 10 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động thư viện quản lí hoạt động thư viện trường phổ thông 13 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Thư viện trường THCS hoạt động thư viện trường THCS 16 1.2.2 Văn hóa đọc giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS 23 1.2.3 Quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS 35 1.3 Nội dung hoạt động thư viện trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh 38 1.3.1 Tổ chức phục vụ bạn đọc 38 1.3.2 Tuyên truyền giới thiệu sách nhà trường 41 1.3.3 Tiết học thư viện bậc THCS 43 1.4 Nội dung quản lí hoạt động thư viện trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh 46 1.4.1 Lập kế hoạch 47 1.4.2 Tổ chức thực 50 1.4.3 Chỉ đạo thực 54 1.4.4 Kiểm tra đánh giá 57 1.4.5 Xây dựng môi trường điều kiện bảo đảm thực 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC “VĂN HÓA ĐỌC” CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 68 2.1.1 Một vài nét kinh tế, giáo dục thành phố Hà Nội 68 2.1.2 Vài nét giáo dục THCS thành phố Hà Nội 69 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 72 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 72 2.2.2 Đối tượng khảo sát 72 2.2.3 Nội dung nghiên cứu 72 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 72 2.2.5 Tiêu chí thang điểm đánh giá 73 2.3 Thực trạng hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội 75 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức vai trò thư viện trường THCS 75 2.3.2 Thực trạng hứng thú đọc sách học sinh THCS 76 2.3.3 Thực trạng công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường THCS 77 2.3.4 Thực trạng công tác tuyên truyền, giới thiệu sách thư viện trường THCS 79 2.3.5 Thực trạng tiết học thư viện trường THCS TP Hà Nội 84 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS 86 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội 88 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh trường THCS 88 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS 90 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS 96 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS 102 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS 108 2.4.6 Thực trạng xây dựng môi trường điều kiện đảm bảo cho hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh THCS 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 127 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC “VĂN HÓA ĐỌC” CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 128 3.1 Định hướng phát triển giáo dục phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 128 vii 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí 130 3.3 Đề xuất biện pháp quản lí 131 3.3.1 Tổ chức đạo thực đổi hoạt động thư viện trường THCS 131 3.3.2 Tổ chức thực bồi dưỡng cho nhân viên thư viện cách tổ chức có hiệu hoạt động thư viện trường THCS 139 3.3.3 Huy động lực lượng giáo dục tham gia tích cực vào hoạt động thư viện trường THCS 144 3.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện trường THCS 150 3.3.5 Xây dựng môi trường điều kiện đảm bảo thực giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh THCS 157 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 164 3.6 Thử nghiệm biện pháp đề xuất 171 3.6.1 Khái quát trình thử nghiệm 171 3.6.2 Phân tích kết thử nghiệm 174 KẾT LUẬN CHƯƠNG 179 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 180 Kết luận 180 1.1 Về lí luận 180 1.2 Về thực tiễn 180 1.3 Về đề xuất biện pháp 181 Khuyến nghị 182 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 185 TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh đặc điểm TV trường phổ thông với TV trường đại học 22 Bảng 1.2 Các hoạt động TV trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 44 Bảng 1.3: Ma trận quản lí hoạt động TV trường THCS hướng đến giáo dục văn hóa đọc cho HS 63 Bảng 2.1: Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV CBQL cấp THCS 70 Bảng 2.2 Trình độ lý luận trị GV CBQL cấp THCS 70 Bảng 2.3: Mức độ nhận thức vai trò TV trường THCS thành phố Hà Nội 75 Bảng 2.4: Thực trạng mức độ hứng thú đọc sách HS THCS 76 Bảng 2.5: Mức độ đánh giá thủ tục mượn trả sách TV trường THCS thành phố Hà Nội 77 Bảng 2.7: Mức độ thực công tác tuyên truyền, giới thiệu sách thư viện trường THCS 79 Bảng 2.8: Mức độ kết thực công tác tuyên truyền giới thiệu sách thư viện trường THCS 81 Bảng 2.10: Mức độ hiệu tiết học TV hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THCS 84 Bảng 2.11: Thực trạng hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THCS 86 Bảng 2.12: Mức độ nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh trường THCS 88 Bảng 2.13: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động TV hiệu trưởng trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 91 Bảng 2.14: Thực trạng tổ chức thực hoạt động TV hiệu trưởng trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 97 ix Bảng 2.15: Thực trạng đạo thực hoạt động TV hiệu trưởng trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 103 Bảng 2.16: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TV hiệu trưởng trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 109 Bảng 2.17: Thực trạng công tác xây dựng môi trường điều kiện đảm bảo cho hoạt động TV HT trường THCS hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS 115 Bảng 2.18: Thực trạng quản lí hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS THCS địa bàn TP Hà Nội 123 Bảng 3.1: Khung lực cần thiết cho viên chức thư viện sở giáo dục phổ thông 140 Bảng 3.2: Tiêu chuẩn, tiêu chí, số kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS 151 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 166 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 167 Bảng 3.5: Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi 169 biện pháp đề xuất 169 Bảng 3.6: Kế hoạch thử nghiệm 173 Bảng 3.7: Thực trạng nhu cầu đọc sách kỹ đọc sách nhóm HS khối trước thử nghiệm 174 Bảng 3.8: Thực trạng nhu cầu đọc sách mức độ kỹ đọc sách nhóm HS sau thử nghiệm 175 Bảng 3.9: Số lượt đọc sách thư viện nhóm học sinh khối tháng 3,4,5 176 Bảng 3.10: Đánh giá lực viết cảm nhận nội dung sách nhóm học sinh tham gia thử nghiệm 177 PL4 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu (Dành cho cán quản lí nhân viên TV) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lí (QL) có hiệu hoạt động TV (TV) trường THCS, hướng tới giáo dục văn hóa đọc sách cho HS THCS, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! Câu 1: Ý kiến thầy/ cô vai trò hoạt động TV (TV) nhà trường THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Đánh giá thầy/ cô mức độ đáp ứng TV THCS việc giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ đáp ứng STT Đáp ứng tốt Nội dung Công tác phục vụ bạn đọc Các hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách Đáp ứng phần Không đáp ứng nhà trường Các tiết học TV Khác: ………………………………… Câu 3: Nhận xét thầy/cô cách xếp, trưng bày sách, báo, tài liệu TV nhà trường? Rất khoa học Khoa học Ít khoa học Khơng khoa học Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… Câu 4: Nhận xét thầy/cô thủ tục mượn trả sách TV nhà trường? Rất thuận tiện Thuận tiện Ít thuận tiện Không thuận tiện Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… PL5 Mẫu phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Rất hiệu Hiệu Câu 5: Nhận xét bạn cho mức tiết viên học TV (Dành cán độ hiệu quảnquả lí nhân TV)hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS THCS? Ít hiệu Khơng hiệu Câu 6: Đánh giá thầy/cô mức độ thực mức độ kết thực hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy công tác? Mức độ thực TT Nội dung Thường Thi xuyên thoảng Giới thiệu sách đầu tuần Triển lãm sách theo chủ đề Ngày hội đọc sách Các thi sách: kể chuyện, vẽ tranh, đóng kịch Tủ sách di động Tủ sách mini lớp học TV xanh Tun dương HS có thành tích đọc sách Khác: K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Thầy/cơ vui lòng cho biết số thông tin sau: Trường THCS: ……………………………………………………… Chức danh: Cán quản lí NV TV: Chuyên trách Kiêm nhiệm Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! Yếu PL6 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu (Dành cho cán quản lí nhân viên TV) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lí (QL) có hiệu hoạt động TV (TV) trường THCS, hướng tới giáo dục văn hóa đọc sách cho HS THCS, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS, xin q thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! Câu 1: Đánh giá thầy/ vai trò QL hiệu trưởng đối với hoạt động TV trường THCS hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Đánh giá thầy/ cô thực trạng lập kế hoạch hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy công tác? Mức độ thưc STT Nội dung Tập huấn Hướng dẫn kỹ lập kế hoạch hoạt động TV cho nhân viên TV Chỉ đạo nhân viên TV xây dựng kế hoạch hoạt động TV cụ thể Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch hoạt động TV Điều chỉnh kế hoạch Định hướng mục tiêu kế hoạch hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS Kế hoạch xác định rõ nguồn lực thực Thường xuyên Thi thoảng K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu PL7 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu Kế hoạch xác định biện (Dành cho cán quản lí nhân viên TV) pháp cụ thể để đạt tới mục tiêu giáo dục văn hóa đọc cho HS Khác :………… Câu 3: Đánh giá thầy/ cô thực trạng tổ chức hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ thưc STT Nội dung Thường xuyên Thi thoảng K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu HT quy định rõ cá nhân, phận với yêu cầu, trách nhiệm cụ thể Hiệu trưởng thành lập tổ cộng tác viên TV HT thống nhất, cụ thể hóa văn hướng dẫn thực nhiệm vụ QL hoạt động TV với hội đồng sư phạm Hiệu trưởng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kỹ QL, nghiệp vụ TV cho cá nhân, phận có liên quan HT đạo tham gia tổ chức đoàn thể Khác :………… Câu 4: Đánh giá thầy/ cô thực trạng đạo hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ thưc STT Nội dung Thực tuyên truyền, phổ biến văn pháp quy, quy định, kế hoạch thực Thường xuyên Thi thoảng K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu PL PL88 hoạt động TV tới tập thể GV HS Cán quản lí đạo nhân viên TV thực nghiêm túc công tác chuyên môn thư viện Chỉ đạo nhân viên TV thực lưu trữ đầy đủ hồ sơ, sổ sách chuyên môn lĩnh vực thư viện công tác phục vụ bạn đọc Chỉ đạo Tổ cộng tác viên TV phối hợp thực với nhân viên TV Chỉ đạo lực lượng phối hợp thực theo kế hoạch cụ thể Huy động tham gia tích cực cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội cộng đồng Thực chế độ tuyên dương khen thưởng HS có thành tích hoạt động TV Chỉ đạo giáo viên TV xây dựng nội dung chương trình, giáo án hướng tới mục tiêu giáo dục văn hóa đọc cho HS 10 11 12 Chỉ đạo duyệt giáo án TV theo quy định Chỉ đạo giáo viên TV thực tiết dạy theo quy chế chuyên môn Bồi dưỡng lực chun mơn trình độ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TV Thực chế độ PL PL99 sách giáo viên thư viện theo quy định Khác:………… Câu 5: Đánh giá thầy/ cô thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ thưc STT Nội dung Thường xuyên Thi thoảng K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu HT xây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo hoạt động TV HT thành lập ban kiểm tra hoạt động TV Hiệu trưởng thống kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động TV Hiệu trưởng khuyến khích ý thức tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động nhân viên TV Hiệu trưởng trì chế độ báo cáo thường xuyên Hiệu trưởng tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng Khác :………… Câu 6: Đánh giá thầy/ cô thực trạng xây dựng môi trường cho hoạt động TV hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” hoc HS THCS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ thưc STT Nội dung I Các biện pháp hành : Hiệu trưởng nhà trường đạo việc đơn giản hóa thủ tục mượn trả nghiệp vụ TV Thường xuyên Thi thoảng K.bao Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu PL PL10 Hiệu trưởng ban hành văn hướng dẫn cụ thể hoạt động TV II Bổ sung nguồn tài liệu thường xuyên Từ ngân sách nhà nước Từ xã hội hóa giáo dục Từ nguồn sáng kiến kinh nghiệm, tài liệu tự học, tài liệu tham khảo GV Từ việc luân chuyển tài liệu TV nhà trường THCS địa bàn V Phát huy vai trò lực lượng giáo dục: Vai trò quản lí hiệu trưởng Vai trò nhân viên TV Vai trò GVCN, giáo viên môn công tác định hướng, tuyên truyền văn hóa đọc sách cho HS THCS Vai trò gia đình Vai trò tập thể lớp nhóm bạn bè III Điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động thư viện IV Đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ thơng tin VI Xây dựng văn hóa học tập nhà trường PL PL111 Câu 7: Thầy/cô cho biết nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động TV hướng tới giáo dục văn hóa đọc nhà trường THCS mà thầy/cô công tác? Cán QL chưa quan tâm đạo hoạt động TV NV TV chuyên trách hạn chế lực, nghiệp vụ chuyên môn Nhân viên TV kiêm nhiệm Ý kiến khác: Thầy/cơ vui lòng cho biết số thơng tin sau: Trường THCS: ……………………………………………………… Chức danh: Cán quản lí NV TV: Chuyên trách Kiêm nhiệm Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL PL12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu (Dành cho giáo viên) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp QL hoạt động TV (TV) trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội, hướng tới giáo dục văn hóa đọc sách cho HS THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Xin cám ơn thầy/cô! Câu 1: Ý kiến thầy/ cô vai trò hoạt động TV nhà trường THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Đánh giá thầy/ vai trò QL hiệu trưởng đối với hoạt động TV trường THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 3: Thầy/ cô cho biết vai trò quan trọng chủ thể/ phận/ lực lượng có tác động đến việc giáo dục văn hóa đọc cho HS THCS nay? Mức độ tác động STT Chủ thể Giáo viên với hoạt dạy học giáo dục Nhân viên TV với hoạt động TV HS với hoạt động tự học đọc sách Hiệu trưởng Cha mẹ HS Bạn bè Anh chị lớp Khác: ……… Tác động nhiều Tác động Khơng tác động Câu 4: Trong trình dạy học mình, thầy có hướng dẫn HS kỹ đọc sách? Thường xuyên Thi thoảng Không Câu 5: Trong q trình dạy học, thầy có hướng dẫn HS tìm đọc tự đọc sách, tài liệu liên quan đến nội dung học tập TV nhà trường không? Thường xuyên Thi thoảng Không Câu 6: Đánh giá thầy/cô mức độ thực mức độ kết hình thức hoạt động TV nhà trường hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS THCS? Mức độ kết Mức độ thực STT Nội dung Thường Thi xuyên thoảng K.bao Tốt Khá TB Yếu Giới thiệu sách đầu tuần Triển lãm sách theo chủ đề Ngày hội đọc sách Các thi sách: kể chuyện, vẽ tranh, đóng kịch Tủ sách di động Tủ sách mini lớp học TV xanh Tun dương HS có thành tích đọc sách Khác: Câu 7: Đánh giá thầy/ cô mức độ đáp ứng TV THCS việc giáo dục văn hóa đọc cho HS nhà trường mà thầy cô công tác? Mức độ đáp ứng STT Nội dung Công tác phục vụ bạn đọc Các hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách nhà trường Các tiết học TV Khác: ………………………………… Đáp ứng tốt Đáp ứng phần Khơng đáp ứng Câu 8: Đóng góp ý kiến thầy để cơng tác quản lí hoạt động TV hiệu trưởng hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS THCS mang lại hiệu hơn: Thầy/cô vui lòng cho biết số thơng tin sau: Giáo viên môn: ……………………………………………… Mức độ lên TV nghiên cứu đọc tài liệu thầy/cô: Trên lần/tuần lần/ tuần Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL15 Mẫu phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp QL hoạt động TV (TV) trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội, hướng tới giáo dục văn hóa đọc sách cho HS THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô! Câu 1: Theo thầy/cơ quản lí hoạt động TV hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THCS có ý nghĩa nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng  Không quan trọng Tại sao: Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động TV hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THCS nay: S Mức độ cần thiết T T Nội dung Tổ chức đạo đổi hoạt động TV trường THCS Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng cho nhân viên TV cách tổ chức hiệu hoạt động TV trường THCS Huy động lực lượng giáo dục tham gia tích cực vào hoạt động TV trường THCS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TV trường THCS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi PL16 Mẫu phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xây dựng môi trường điều kiện đảm bảo thực giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THCS Khác: ……………………… Câu 3: Thầy/cô chia kinh nghiệm quản lí hoạt động TV hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” mình? Thầy/cô vui lòng cho biết số thơng tin sau: Chức danh: Cán Phòng GD-ĐT Cán quản lí Chun gia Sở GD_ĐT Nhân viên TV Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL17 Mẫu phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS – Trước sau thử nghiệm) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp QL hoạt động TV (TV) trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội, hướng tới giáo dục văn hóa đọc sách cho HS THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Câu 1: Bạn có thích đọc sách khơng? Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Khảo sát mức độ kỹ đọc sách học sinh thông qua đọc đoạn văn ngắn sau: LỢN CƯỚI ÁO MỚI Có anh tính hay khoe Một hơm, may áo mới, liền đem mặc, đứng hóng cửa, đợi có qua người ta khen Đứng từ sáng đến chiều chả thấy hỏi cả, tức Đang tức tối, thấy anh, tính hay khoe, tất tưởi chạy đến hỏi to: - Bác có thấy lợn cưới chạy qua không? Anh liền giơ vạt áo ra, bảo: - Từ lúc mặc áo này, chả thấy lợn chạy qua cả! (Ngữ văn 6, Tập 1) Câu 3: Đánh giá lực viết cảm thụ văn học sinh thông qua đoạn văn cụ thể: MẸ HIỀN DẠY CON Thầy Mạnh Tử, thuở nhỏ, nhà gần nghĩa địa, thấy người đào, chơn, lăn, khóc, nhà bắt chước đào, chơn, lăn, khóc Bà mẹ thấy thế, nói: “Chỗ khơng phải chỗ ta được” Rồi, dọn nhà gần chợ Thầy Mạnh Tử gần chợ thấy người ta buôn bán điên đảo, nhà bắt chước nô nghịch buôn bán điên đảo Bà mẹ thấy thế, lại nói: “Chỗ chỗ ta được” Bèn dọn nhà đến cạnh trường học PL18 Mẫu phiếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Thầy Mạnh Tử gần trường học, thấy trẻ đua học tập lễ phép, cắp sách vở, nhà bắt chước học tập lễ phép, cắp sách Bấy bà mẹ vui lòng, nói: “Chỗ chỗ ta đây” (Ngữ văn 6, Tập 1) Bạn vui lòng cho biết số thơng tin sau: Giới tính: Nam Nữ HS lớp: …………… Xin chân thành cảm ơn! ... giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố. .. trạng hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS 86 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trường THCS địa bàn thành. .. đọc cho học sinh, nội dung hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS, quản lí hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh THCS hiệu trưởng trường THCS