Các trường đại học, cao đẳng sư phạm với vấn đề tài nguyên giáo dục mở (Oer) hiện nay

385 CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ (OER) HIỆN NAY Nguyễn Thị Hồng Trang*1 Đối với giáo dục Việt Nam nói chung khối trường đại học, cao đẳng sư phạm nói riêng, khái niệm Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) mẻ, người biết đến Chưa nói đến việc khai thác, ứng dụng vào thực tế, vấn đề xây dựng, tạo lập phổ biến rộng rãi nguồn tài nguyên, học liệu mở có nhiều trở ngại, thách thức đặt thời điểm Theo định nghĩa UNESCO: “OER tư liệu học, dạy nghiên cứu phương tiện nào, dù số hay không, mà nằm miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, cho phép người khác truy cập, sử dụng, tùy biến thích nghi phân phối lại khơng chi phí, dù có hay khơng hạn chế có giới hạn Việc cấp phép mở xây dựng khuôn khổ quyền sở hữu trí tuệ tồn quy ước quốc tế thích hợp xác định tôn trọng tác giả tác phẩm” *1 ThS., Phó Giám đốc Trung tâm Thơng tin – Thư viện, ĐHSPHN 386 Nguyễn Thị Hồng Trang Hay theo định nghĩa Bộ Giáo dục Mỹ đưa OER “Các tài nguyên giáo dục cấp phép mở tư liệu học tập sử dụng cho việc dạy, học đánh khơng có chi phí Chúng sửa đổi phân phối lại mà không vi phạm luật quyền” Qua tham khảo, biết việc sử dụng OER đem lại nhiều lợi ích cho cộng đồng tham gia giáo dục Với tính mở OER, thân tất người học có quyền ngang việc vươn tới tài nguyên có giá trị chất lượng nhất, phù hợp với nhu cầu nghiên cứu, học tập họ Bằng việc sử dụng tiêu chuẩn mở hệ thống phần mềm nguồn mở, tư liệu chất chia sẻ cho Chính thế, đem lại lợi ích thiết thực tiết kiệm chi phí khơng có nó, đơn vị phục vụ thông tin phải bỏ khoản tiền khơng nhỏ để mua nội dung mà tư liệu có Với khái niệm “có thể sửa đổi phân phối lại mà không vi phạm luật quyền”, điều giúp cho người dùng dễ dàng cập nhật, bổ sung kiến thức kiến thức có sẵn, tạo tri thức có giá trị gia tăng phù hợp với thực tiễn yêu cầu mà công việc họ đặt mà không vi phạm vào luật quyền có Có thể nói, rõ ràng OER thực môi trường đem lại nhiều tiện ích cho người tham gia học tập, nghiên cứu hay giảng dạy Tuy nhiên, để có OER, quốc gia, cộng đồng, trường học phải nhận thức vấn đề phải xây dựng, tạo lập ban đầu để đảm bảo tất điều kiện cần đủ môi trường tài nguyên giáo dục mở Khối trường đại học, cao đẳng sư phạm khơng nằm ngồi địi hỏi tất yếu Đứng góc độ nhà quản lý cơng tác thư viện khối trường đại học, cao đẳng sư phạm, nơi lưu giữ số lượng lớn tư liệu, thông CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 387 tin với đa dạng loại hình tài liệu giáo dục, tác giả xin đề cập đến vài khía cạnh liên quan đến OER khối trường đại học, cao đẳng sư phạm sau: Thuận lợi lớn việc triển khai OER Việt Nam từ chủ trương đổi giáo dục đại học giai đoạn 2006 – 2020 (Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 02/11/2005) Theo mục b) phần Nhiệm vụ giải pháp đổi Nghị có nêu: “Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học; Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học; Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước”; mục d) nêu “Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục Thực thi pháp luật sở hữu trí tuệ” Khái niệm tư liệu giáo dục mở đề cập Nghị 14, hiểu Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương đưa gợi mở thực tiễn OER luật sở hữu trí tuệ, từ tạo đà cho việc xây dựng chế, sách triển khai thực OER, cịn làm đến đâu nào, điều phụ thuộc vào nhà lãnh đạo người tiên phong lĩnh vực xây dựng OER Việt Nam Một tín hiệu vui từ khối trường sư phạm Hội nghị trường Đại học Sư phạm tiến hành tổ chức vào đầu tháng 10 năm 2015 Đà Nẵng với trường: ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Hà Nội II, ĐHSP Thái Nguyên, ĐH Vinh, ĐH Huế, ĐH Đà Nẵng ĐHSP Tp Hồ Chí Minh Hội nghị đề cập đến nhiều nội dung quan trọng để bước triển khai thực có hiệu cơng đổi tồn diện giáo dục đại học, có đề cập đến vấn đề tăng cường đổi việc huy động nguồn lực chế tài để xây dựng trung tâm liệu, thư viện điện tử, tạo điều kiện để phát triển 388 Nguyễn Thị Hồng Trang tối đa nguồn học liệu cho trường sư phạm Đây bước khởi đầu thuận lợi để trường đại học, cao đẳng sư phạm xúc tiến xây dựng OER khối ngành sư phạm Về nguồn thông tin, tài liệu: Các thư viện trường đại học, cao đẳng sư phạm có đa dạng phong phú loại hình ngơn ngữ tài liệu Ngoài nguồn tài liệu khoa học bản, khoa học ứng dụng khoa học giáo dục, có nhiều loại hình tài liệu khác báo, tạp chí, đặc biệt nguồn tài liệu nội sinh luận án, luận văn, đề tài nghiên cứu khoa học, giảng, giáo trình điện tử … Một số trường trọng xây dựng hệ thống liệu tài nguyên số, bổ sung sở liệu để phục vụ người học nhằm thực mục tiêu đáp ứng tối đa nhu cầu sử dụng, khai thác thông tin, tài liệu ĐHSP Vinh, ĐHSP Đà Nẵng… TT Tên TV trường Phần mềm Bạn đọc Tài liệu (bản) Sách LA, LV Tạp chí Dữ liệu số ĐHSPHN Libol 5.5 25.000 270.000 20 450 923 tên 05 (csdl) ĐHSPHN II Libol 5.5 8.000 82.452 1.568 300 tên 12 (csdl) ĐHSP Vinh ILIB 18.000 180.000 15.000 125 tên 31.000 ĐHSP Huế Verbrary 15.000 ĐHSP Đà Nẵng ILIB ĐHSP Tp.HCM Libol 5.5 298.000 3.000 Ko cung cấp Ko cung cấp 6.000 11.069 4.990 50 tên 26.317 37.450 187.120 6.823 1.047 tên 08 (csdl) Bảng tài nguyên thông tin số trường ĐHSP (Số liệu lãnh đạo thư viện cung cấp T.11 - T.12/2015) Tuy nhiên, soi chiếu với thực trạng cơng tác quản lý, chế, sách… giáo dục Việt Nam nay, việc thực hóa OER thực tế phải nhiều năm triển khai tạo lập sử dụng đại trà cộng đồng người dùng thông tin, tư liệu trở ngại, khó khăn sau: CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 389 Thứ nhất: Về nguồn thông tin, tư liệu Thư viện trường sư phạm lưu giữ khối tài liệu tương đối lớn số lượng, loại hình, ngơn ngữ giá trị sử dụng Tuy nhiên, thực tế số thư viện tiến hành xây dựng liệu số từ nguồn tài nguyên Cịn lại hầu hết tình trạng lưu giữ cứng phục vụ hồn tồn thủ cơng bán thủ cơng Trong để phục vụ cộng đồng người dùng tin cách nhanh chóng, dựa vào nguồn tài nguyên số hóa với hàng loạt ứng dụng tiện ích kèm khác Mặc dù nhận thức vấn đề trên, khó khăn nguồn kinh phí đầu tư cho việc tăng cường sở liệu số hóa tài liệu Trong năm gần đây, kinh phí dành cho giáo dục ngày giảm, hoạt động thư viện trường sư phạm mà tình trạng hoạt động cầm chừng (Cao có trường ĐHSP Tp.HCM 700 triệu đồng/năm, trường cịn lại từ 200 triệu đến 400 triệu đồng/năm) Các nguồn tài liệu chưa số hóa bổ sung tài liệu số để sẵn sàng chia sẻ Một số thư viện thu nhận dạng tài nguyên giáo trình, giảng, giáo án điện tử (ĐHSP Vinh, ĐHSP Đà Nẵng), số lại khơng có trường, dạng tài liệu không chế quản lý mà tác giả nhà xuất chưa nộp thư viện Thứ hai: Về hạ tầng công nghệ thông tin Qua khảo sát 06 trường sư phạm đại diện trên, điều dễ nhận thấy thư viện sử dụng phần mềm không đồng Các phần mềm Ilib, Libol, Verbrary… ứng dụng nơi với tùy biến khác nhau, khơng có chung cấu trúc, tảng cơng nghệ Điều cần thiết sở cần phải hướng tới việc sử dụng phần mềm nguồn mở để phát triển phân phối tài nguyên 390 Nguyễn Thị Hồng Trang hệ thống quản trị nội dung, công cụ phát triển để sáng tạo tái tạo tài nguyên, phần mềm mạng xã hội hệ thống quản lý học tập Chưa kể sở hạ tầng công nghệ thông tin thư viện không đồng mà cịn bị hỏng hóc, xuống cấp nghiêm trọng theo thời gian Điều nguyên nhân lớn ảnh hưởng đến việc xây dựng, tạo lập nguồn OER hệ thống trường sư phạm Thứ ba: Các hệ thống giấy phép tư liệu mở quyền sở hữu trí tuệ Về nguyên tắc tạo lập OER, cần phải có song hành hệ thống giấy phép tư liệu tự – mở, tạo cho nguồn tài ngun có tính pháp lý đảm bảo mặt pháp lý, để từ người dùng có toàn quyền việc sử dụng, khai thác, sáng tạo tùy biến tri thức khoa học Để có giấy phép tư liệu mở đương nhiên phải Chính phủ, Nhà nước, cấp Bộ, ngành lãnh đạo thành lập tổ chức có quyền cấp phép Và điều chưa triển khai Việt Nam Vấn đề quyền tác phẩm tác giả thời điểm chưa kiểm sốt cách gắt gao, nghiêm ngặt Đứng góc độ nhà quản lý thư viện, xin nêu nhiều trạng bất ổn sau: Học viên cao học tiến hành làm luận văn tốt nghiệp thường phơ tơ luận văn có chuyên ngành bảo vệ trước Điều đáng nói nhiều luận văn có lời mở đầu, cấu trúc, nội dung với cách diễn đạt, ngôn từ giống hệt nhau, khác số liệu địa điểm Sự buông lỏng quản lý sản phẩm thông tin, tư liệu triệt tiêu nhiều tính nghiên cứu, sáng tạo tư độc lập người học, đồng thời vi phạm luật sở hữu trí tuệ mà ngày đề cập đến nhiều diễn đàn khoa học Và tình trạng hàng ngày diễn với nhiều loại hình tài liệu khác đối tượng mà chưa có biện pháp hữu hiệu ngăn chặn CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 391 Trường hợp tạo lập OER, với đồng ý mình, tác giả trao quyền sử dụng sản phẩm khoa học họ với mức tiêu chuẩn cấp phép khác nhau, đương nhiên họ khẳng định quyền sở hữu trí tuệ Mặt khác, người dùng thoải mái sử dụng, khai thác, tùy biến sáng tạo tư liệu gốc mà không sợ bị vi phạm luật sở hữu Để làm điều cịn phải nhiều thời gian, cơng sức kinh phí trang bị hạ tầng công nghệ thông tin đồng cơng cụ kiểm sốt chặt chẽ, hiệu Thứ tư: Về yếu tố tâm lý Trước hết phải nói đến đội ngũ tác giả, đặc biệt người soạn thảo chương trình, giáo án, giảng điện tử để giảng dạy trường sư phạm Hầu hết họ tư sản phẩm nghiên cứu khoa học khơng dễ để người khác sử dụng miễn phí Các mức chi trả cho tác phẩm tác giả không cao, khơng nói thấp Thêm tư bảo thủ, cực đoan phương pháp đào tạo giảng dạy cá nhân khiến tác giả không mặn mà việc “chưng cho thiên hạ ngắm nhìn bình phẩm”, trở ngại khơng nhỏ việc khai thác để xây dựng OER Yếu tố thứ hai cần nói đến tư quản lý tài nguyên thông tin đội ngũ lãnh đạo thư viện, có thư viện trường đại học, cao đẳng sư phạm Nói đến tài nguyên mở tức nói đến miễn phí, nhiều thư viện có vài nguồn thu ỏi có dịch vụ phơ tơ tài liệu, đặc biệt kho luận án, luận văn nơi quan tâm nhiều bạn đọc việc hồn thành khóa luận hay luận văn tốt nghiệp Chính vậy, người ta khơng hào hứng chuyển tồn nguồn tài nguyên cho “quý giá” để phục vụ tự do, biết rằng, lợi ích lớn cho cộng đồng, xã hội học tập 392 Nguyễn Thị Hồng Trang Thứ năm: Kinh phí thực ban đầu Đây khâu yếu việc triển khai xây dựng, tạo lập OER Từ chi phí thành lập đơn vị/tổ chức cấp phép, chi phí cho hạ tầng cơng nghệ thơng tin (phần mềm nguồn mở, cơng cụ phát triển, máy móc, thiết bị), đến chi phí xây dựng liệu số… trường đại học, cao đẳng sư phạm Trong điều kiện cắt giảm kinh phí nay, việc đầu tư tạo lập OER Việt Nam thực tốn khó giải, cần phải có quan tâm đầu tư thích đáng Nhà nước để OER trở thành thực, thực trở thành nguồn tài nguyên hữu ích, giá trị cho cộng đồng người học, nhà nghiên cứu Việc tạo lập OER cịn có nhiều khó khăn, trở ngại với tâm, ủng hộ toàn xã hội, tin tưởng người học Việt Nam hưởng môi trường giáo dục có chất lượng với nhiều ưu đãi Tại lễ kỷ niệm lần thứ 10 diễn đàn UNESCO 2002 lần đưa khái niệm “OER”, quốc gia thành viên UNESCO trí thông qua Tuyên bố Paris OER, kêu gọi Chính phủ hỗ trợ phát triển sử dụng OER Tuyên bố khuyến cáo quốc gia thành viên UNESCO, có Việt Nam: Khuyến khích nâng cao nhận thức sử dụng OER Tạo thuận lợi cho môi trường sử dụng CNTT-TT Tăng cường phát triển chiến lược sách OER Thúc đẩy hiểu biết sử dụng khung cấp phép mở Hỗ trợ xây dựng lực phát triển bền vững tư liệu học tập chất lượng CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 393 Khuyến khích liên minh chiến lược OER Thúc đẩy phát triển áp dụng OER ngôn ngữ ngữ cảnh văn hóa khác Thúc đẩy nghiên cứu OER Tạo thuận lợi cho việc phát hiện, tìm kiếm sử dụng chia sẻ OER 10 Thúc đẩy việc cấp phép mở tư liệu giáo dục tạo từ ngân sách nhà nước Từ khuyến cáo lợi ích trên, trường đại học, cao đẳng sư phạm Việt Nam cần xác định cho bước đắn việc xây dựng khối tài nguyên giáo dục thống nhất, hỗ trợ đắc lực toàn diện cho nghiệp đào tạo đội ngũ nhà giáo tương lai, với lợi ích sau OER: - OER khối ngành sư phạm giúp cho việc quản lý tài nguyên hệ thống trường đại học, cao đẳng sư phạm thống Từ đưa chiến lược phát triển theo hướng mũi nhọn sưu tập chuyên đề tùy theo thời gian hướng đào tạo thích hợp để nâng cao chất lượng giáo dục cách đồng tồn diện - Về kinh phí: Khi tiến hành tạo lập OER, đương nhiên phải chọn lọc đại diện để xây dựng sưu tập, giáo trình, giảng, tài liệu… tiêu biểu có nhiều trường sư phạm sử dụng, tránh trường hợp xây dựng lặp lại làm riêng lẻ, khơng có cố kết Chính điều giúp trường tiết kiệm số lượng lớn kinh phí dùng số kinh phí để tái đầu tư cho mục đích khác việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo - Bạn đọc khối sư phạm sử dụng nguồn tài ngun thơng tin có chất lượng cao từ trường lớn, trọng điểm để phục vụ 394 Nguyễn Thị Hồng Trang cho việc học tập, nghiên cứu giảng dạy mình, họ khơng bị bó hẹp phạm vi nguồn tài liệu nội trường, từ họ sáng tạo, tùy biến tri thức mà họ khai thác từ nguồn OER chung khối trường đại học, cao đẳng sư phạm học tập cách sáng tạo, có chất lượng, hiệu Từ lợi ích có OER, trường đại học, cao đẳng sư phạm cần đưa biện pháp giải để bước thực hóa OER sau: Căn vào chủ trương đổi toàn diện giáo dục đại học Đảng, Nhà nước, từ thành công ban đầu Hội nghị trường đại học sư phạm tháng 10.2015, với nhận thức đắn OER, trường cần thành lập liên minh chiến lược OER ngành sư phạm, đưa mục tiêu, đường lối, sách biện pháp cụ thể để bước tạo lập OER Các thư viện, với vai trò đầu mối quản lý lưu giữ khối lượng lớn tài nguyên thông tin, cần có phối hợp, liên kết chặt chẽ việc xác định tiêu chí để chọn lọc tài nguyên, cách thức thực để bước tạo lập OER sở thành lập Ban Tiểu ban xây dựng OER khối ngành sư phạm với tham gia lãnh đạo trường sư phạm Thực chương trình hành động nhằm quảng bá OER trường sư phạm, góp phần nâng cao nhận thức đông đảo bạn đọc OER để từ giúp cho họ có nhiều lựa chọn việc tìm kiếm tài liệu học tập, nghiên cứu, phát huy tối đa lực sáng tạo người học Đối với đội ngũ nhà nghiên cứu giảng dạy, giúp cho họ nắm bắt lợi ích OER để họ tự nguyện cung cấp sản phẩm giáo dục chất lượng cao cho cộng đồng OER sư phạm Về phía Bộ Giáo dục - Đào đạo, cần thúc đẩy sớm việc thành lập tổ chức/đơn vị cấp phép hệ thống giấy phép tư liệu mở, tạo điều kiện CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 395 hỗ trợ mặt pháp lý cho đơn vị sở triển khai thực OER xác định trách nhiệm hỗ trợ mặt, đặc biệt đầu tư kinh phí từ nguồn ngân sách nhà nước để OER sớm vào thực Việt Nam Nhận thức OER, biết có nhiều khó khăn, thách thức, có chung mục đích, hướng tới xây dựng cho cộng đồng, xã hội tiện ích thuận lợi giáo dục, tin tưởng ngày không xa, khối trường đại học, cao đẳng nói riêng giáo dục đại Việt Nam nói chung tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mơ, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tính mở nguồn tài nguyên giáo dục / Nguyễn Phan Kiên, Nguyễn Bá Tiếp, Cao Xuân Hiếu Http://tusach.thuvienkhoahoc com/wiki Những khái niệm liên quan tới tài nguyên giáo dục mở / Trần Lê http://vnfoss.blogspot.com/2012/10/nhung-khai-niemco-ban-lien-quan-toi.html Chỉ dẫn nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER) / Lê Trung Nghĩa.- http://vfossa.vn/vi/download/tai-lieu