Các mô hình bền vững của tài nguyên giáo dục mở

CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Nguyễn Huy Chương1 Bài viết mô tả bền vững Tài nguyên giáo dục mở (OER) theo mô hình: Gây quỹ, kỹ thuật nội dung Phân tích tập trung vào bền vững OER nhấn mạnh OER phần tranh lớn hơn, bao gồm: tình nguyện viên, cộng đồng, bên tham gia, sản xuất sẻ chia, quản lý kiểm soát, phân bổ TẦM QUAN TRỌNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Tầm quan trọng OER gần dẫn chứng tư liệu chứng minh rộng rãi thực tế Từ nhiều hội thảo tuyên bố hỗ trợ OER phát triển kho nguồn dịch vụ khác cho thấy nhận thức cộng đồng nghiên cứu Tuy nhiên, có số thách thức xung quanh việc tạo dựng mạng lưới OER Theo Larsen Vincent - Lancrin, “việc chia sẻ rộng rãi nguồn giáo dục ám tri thức sẵn có miễn phí theo cách phi thương mại” đặt câu hỏi làm cách trì mạng lưới Ví dụ, người dùng nguồn không trả phí cho sản phẩm cung cấp họ làm cách trì sản phẩm khả cung cấp TS., Khoa Thông tin Thư viện, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 35 Liên quan đến bền vững, hầu hết người nghĩ cách làm để nguồn chi trả cần lưu ý phần vấn đề rộng lớn Do đó, cần phải biết OER gì, tạo OER cách trả phí cho điều này, dùng Chỉ trả lời câu hỏi OER phát triển bền vững Bắt đầu với câu hỏi OER lại kỳ vọng vị trí hàng đầu Lý lẽ dựa giá trị Larsen Vincent - Lancring nói cộng đồng OER “yếu tố ảnh hưởng tiến lớn chia sẻ: người dùng tự chia sẻ tri thức họ họ làm việc cách hợp tác với nhau”[3] Thống kê cho thấy 27% tài liệu nghiên cứu xuất và 5% kết nghiên cứu chia sẻ Giá trị liệu nghiên cứu tăng 10 lần công khai Có thể hiểu lợi ích OER nhìn vào ảnh hưởng mạng lưới OER Đối với tác giả, nhượng lại tài liệu xuất mở cho phép tiếp cận người đọc rộng Dự án trích dẫn mở báo cáo tài liệu xuất mở trích dẫn thường xuyên Đối với người đọc, truy cập mở cho phép tiếp cận với toàn nội dung Đối với người xuất bản, truy cập mở đảm bảo phổ biến rộng rãi báo mà họ xuất Chia sẻ file tăng thị trường cho sản phẩm thương mại họ Các tổ chức gây quỹ đạt ảnh hưởng cao cho đầu tư Các trường đại học tăng diện học thuật Như phân tích trên, mạng lưới OER có lợi ích cho cộng đồng, tăng giá trị nguồn cá nhân thay đổi diện mạo tổng thể cộng đồng Nhưng mạng lưới OER kỳ vọng chi phí chịu theo cách gây quỹ thực tiễn Làm để chi trả cho nó? Làm để tạo nguồn? Và làm để đảm bảo sử dụng hiệu quả? Đó điều người đặc biệt quan tâm 36 Nguyễn Huy Chương Hy vọng mô hình chứng tỏ khả tự trì lâu dài OER người đọc tìm thấy vài mô hình hữu ích việc chứng minh tầm nhìn OER Đồng thời giải đáp mối quan tâm việc làm cách để trì OER tốt “Tài nguyên” gì? Theo Hylén OER xác định là: “1) Chương trình học nội dung mở; 2) Các công cụ phần mềm mở (ví dụ hệ thống quản lý học tập); 3) Các tài liệu mở cho việc xây dựng lực học trực tuyến nhân viên ngành; 4) Kho chủ thể học tập; 5) Các khóa học giáo dục miễn phí.” Theo Johnstone OER bao gồm: • “Các nguồn học tập - mô đun chương trình học, nội dung, chủ thể học tập, công cụ đánh giá hỗ trợ người học, cộng đồng học trực tuyến • Các nguồn hỗ trợ giáo viên - Công cụ cho giáo viên tài liệu hỗ trợ phép họ tạo, thích nghi sử dụng OER, tài liệu đào tạo cho giáo viên công cụ dạy khác • Các nguồn nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục thực hành giáo dục.” Ở dạng đơn giản nó, khái niệm “Tài nguyên” ngữ cảnh “giáo dục” bao gồm: chương trình đào tạo, tư liệu khóa học, sách giáo khoa, video, ứng dụng đa phương tiện tư liệu khác thiết kế để sử dụng việc dạy học CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 37 “MỞ” LÀ GÌ? Có nhiều tranh cãi liên quan đến định nghĩa “mở” Nhiều tác giả bắt đầu phân biệt tài nguyên “mở” tài nguyên “thương mại” thực tế cho thấy quan niệm không hoàn toàn đúng: nhiều tài nguyên cung cấp doanh nghiệp phi thương mại ví dụ báo hàn lâm xuất cộng đồng học thuật truy cập mở Họ yêu cầu trả phí cho truy cập Và nhiều tài nguyên dịch vụ cung cấp doanh nghiệp thương mại tìm kiếm Google sẵn có miễn phí rộng rãi mà không bị ràng buộc Hơn nữa, nhấn mạnh vào “thương mại” “phi thương mại” cho phép định nghĩa “mở” mở rộng Walker định nghĩa “mở” tiện lợi, hữu ích, chi trả được, trì sẵn có cho tất người học giáo viên giới Daniel định nghĩa thêm “đó điều: truy cập, tương thích, thừa nhận chi trả được.” Khái niệm “mở” kế thừa mức tối thiểu, không phí người tiêu dùng người dùng tài nguyên Ví dụ, thư viện khoa học mở (PloS), “mở” bao gồm: • “Truy cập trực tuyến miễn phí, tức thì” • Phân phối tái sử dụng không hạn chế • Tác giả trì quyền đóng góp • Các báo gửi tài liệu lưu trữ trực truyến công khai ví dụ PubMed Central Foote định nghĩa tự do: • Tự copy • Tự chỉnh sửa 38 Nguyễn Huy Chương • Tự đóng góp lại • Tự đóng góp lại phiên chỉnh sửa” Các tự xác định phi tiền tệ Trong đó, Stephenson viện dẫn tự tương tự trên lại bao gồm thêm điểm thứ “nghĩa vụ đóng góp lại cho cộng đồng” Các tài nguyên đòi hỏi người dùng phải toán số nội dung - toán phí theo dõi, đóng góp vật chí đăng ký người dùng “Mở” nghĩa “vượt giới hạn” Một số quyền tác giả nguồn giữ lại Trong hệ thống Creative Commons triển khai - Tài sản sáng tạo công cộng (đại diện giấy phép “mở”), tác giả đặt quy định việc sử dụng đòi hỏi đóng góp không thương mại, sản phẩm chia sẻ giấy phép (Creative Commons) Do đó, “mở” mặt có nghĩa “không phí” mặt khác nghĩa “không có điều kiện” BỀN VỮNG Dù tài nguyên miễn phí cho người dùng, song không hiểu không tốn để gây quỹ dịch vụ nhằm tạo đóng góp tài nguyên Ví dụ, sách giáo khoa triết học trường Stanford, nguồn học liệu mở sẵn có, miễn phí mạng Theo Zalta dịch vụ tốn khoảng 190,000USD, phần lớn chi phí chi phí nhân công (154,300USD); chi phí lại công vụ; dịch vụ máy tính phần lại Đây số nhỏ so với tốn để có tài nguyên đầy đủ Đại học mở Anh (UKOU) đứng đầu chi phí này, tốn trung bình triệu USD khóa phát triển nội dung UKOU có 200 khóa học, thể tổng đầu tư 600 triệu USD (40% ngân quỹ) Với CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 39 mức trung bình khấu hao năm cho khóa, chi phí phát triển 75 triệu USD năm Như vậy, “bền vững” nghĩa “miễn phí” nhận định Walker việc tạo OER kéo theo đầu tư lớn Với quan điểm vậy, bền vững có nghĩa “… có tầm nhìn dài hạn cho tất vấn đề liên quan - đáp ứng chủ thể cung cấp quy mô, chất lượng, chi phí sản xuất, ranh giới quay vòng đầu tư” Tóm lại, người dùng tài nguyên có tài nguyên theo cách miễn phí, dự phòng tài nguyên phải bền vững từ nhà cung cấp, lợi ích mang lại cho người dùng Với số người, mô hình OER bền vững thể phương án thay rẻ để thực nhiệm vụ máy móc mà họ thuê để hoàn thành nhiệm vụ Ví dụ, Wellcome Trust khảo sát sách xuất khoa học, cho tiết kiệm lên tới 30% thông qua xuất truy cập mở Tính toán bền vững không đơn chi phí tài nguyên Các chi phí lệ thuộc, ví dụ đào tạo nhân viên để sử dụng tài nguyên Ngoài chi phí tài nguyên, khái niệm “bền vững” cần cân nhắc thân tài nguyên Ví dụ, tài nguyên bao gồm phần phần mềm (hoặc nội dung viết với phần cụ thể phần mềm), cần thiết phải cân nhắc đến “sự bền vững phần mềm” Ngoài ra, sở hạ tầng cần tạo việc sử dụng tài nguyên cần phải cân nhắc: • Công nghệ (phần cứng, phần mềm, kết nối, tiêu chuẩn…) • Tổ chức (năng lực kỹ thuật, đào tạo, cộng đồng tiêu chuẩn hóa) • Chính sách ( mở, phương thức kinh doanh) Như vậy, “bền vững” không đơn nghĩa rẻ mà lực xúc tiến mục tiêu rộng 40 Nguyễn Huy Chương CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 4.1 Các mô hình gây quỹ Nhiều dự án OER khởi động năm gần Điều bắt nguồn từ phủ, từ sở tổ chức, từ nhóm cá nhân Mỗi dự án phải hỗ trợ tài theo nhiều cách khác nhau, mô hình riêng trội hẳn Dưới số mô hình triển khai Mô hình sẵn có - Trong mô hình này, dự án gây quỹ Người quản lý quỹ sở dự án bền vững từ mối quan tâm đạt từ tài nguyên Mô hình thành viên - Trong mô hình này, liên kết tổ chức quan tâm mời để đóng góp vào tổng định, đóng góp hàng năm hay theo dõi; quỹ tạo thu nhập hàng năm vận hành cho dịch vụ OER Mô hình quyên góp - mô hình này, dự án ủng hộ cộng đồng rộng khắp cách đề nghị nhận ủng hộ Quyên góp quản lý tảng phi lợi nhuận áp dụng để vận hành chi phí hoặc, số lượng đủ tìm cách thành lập tài sản để lại Nhiều tài nguyên mở dự án nội dung mở gây quỹ theo cách này, bao gồm Wikipedia tảng Apache Mô hình biến đổi - Trong mô hình biến đổi, có vài thứ miễn phí sau người sử dụng trở thành người dùng trả phí Trong cộng đồng giáo dục, mô hình chuyển đổi thực phổ biến Mô hình người đóng góp trả phí – theo cách thư viện khoa học mở (PloS) Doyle mô hình truy cập mở PloS toán khía cạnh tác giả lần bao gồm chế người đóng góp trả phí cho chi phí trì, sau miễn phí Mô hình tài trợ - Mô hình nhấn mạnh dạng truy cập mở CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 41 sẵn có hầu hết hộ gia đình: Đài truyền hình miễn phí Mô hình tài trợ trải dài từ tin nhắn thương mại (được hình thành mạng lưới truyền hình thương mại) tin nhắn “tài trợ” tinh tế hình thành phát công khai Mô hình tổ chức - trường hợp mà tổ chức đảm nhận vai trò cho khởi đầu OER Hầu hết thành phần phổ biến dự án chương trình học liệu mở MIT, nơi gây quỹ cho dự án thể phần chương trình thường xuyên trường đại học, chứng minh cấu thành phận nhiệm vụ tổ chức MIT cho “thật lý tưởng để chuyển niềm tin đam mê MIT vào nhiệm vụ MIT, dựa thuyết phục phổ biến mở tri thức thông tin mở cánh cửa tới nhiều lợi ích giáo dục đến nhân loại toàn cầu.” Mô hình phủ ­- Tương tự mô hình tổ chức, mô hình phủ thể gây quỹ trực tiếp cho dự án OER quan phủ, bao gồm quốc gia thống Nhiều dự án bền vững theo cách tồn này, ví dụ dự án mạng lưới trường học Canada Hội viên trao đổi - dù có lẽ không coi mô hình gây quỹ tài chính, hội viên trao đổi đóng vai trò quan trọng, vai trò tiềm năng, phát triển mạng lưới OER Các hội viên phụ thuộc nhiều vào trao đổi gây quỹ trao đổi nguồn, nơi đầu trao đổi OER Như vậy, “bền vững” phụ thuộc vào kinh tế mục đích người cung cấp Trong phần này, “bền vững” phản ánh vô số mô hình gây quỹ tài Trong vài trường hợp, gây quỹ trực tiếp cung cấp tổ chức coi OER phận cấu thành sứ mệnh họ, trong hình thức khác việc đóng góp miễn phí OER xúc tiến hỗ trợ mục tiêu khác nhau, bao gồm mục tiêu thương mại 42 Nguyễn Huy Chương 4.2 Mô hình kỹ thuật Sự cân nhắc bền vững OER hoàn thành mà không cân nhắc cách phát triển phân phối OER Trong lĩnh vực OER, cân nhắc tài dẫn đến phát triển công nghệ Khái niệm phổ biến “mục tiêu học” ý, phần cách hi vọng nguồn học tập chia sẻ tái sử dụng cắt giảm chi phí cần thiết để tạo nó[2] Điều này, làm dấy lên yêu cầu tài nguyên cho thiết kế OER; Walker cho đòi hỏi tính tương tác liệu, phần mềm dịch vụ Vấn đề liên quan khác truy cập vào OER Trong lĩnh vực OER, truy cập thường trì thông qua hệ thống phần mềm gọi “các kho” Nhiều dự án kho OER tồn bao gồm MERLOT, NSDL, CAREO Ngoài ra, dự án phần mềm kho cam kết như: DSpace eduSource Cần lưu ý tài nguyên lưu trữ kho, chí tài nguyên liệt kê nguồn giáo dục mở; vài dự án kho ví dụ dự án CORDRA Advanced Distributed Learning thường bao gồm kiểm soát truy cập quyền kỹ thuật số chức cốt lõi Hình 1: Minh họa mô hình hoạt động phần mềm “kho” CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 43 4.3 Mô hình nội dung Nội dung ảnh hưởng đến phát triển bền vững OER Beshears cho sách hữu ích vài thập kỷ chí hàng kỷ khóa học có tuổi thọ giới hạn, khoảng năm trở xuống[1] Ngoài ra, chất nguồn giáo dục ảnh hưởng cách sử dụng tái sử dụng - hình ảnh kỹ thuật số dán vào tài liệu, sách (trừ sách kỹ thuật số hóa định dạng nội dung cho phép điều đó) OER xem “bền vững” thường mô tả cần phải loại nội dung linh hoạt thích nghi cho nhu cầu nội điều kiện Trong bối cảnh này, bền vững xem có giá trị tương đương sử dụng lại Một loại khác vấn đề nội dung liên quan đến cấp phép liên kết với tài nguyên Một chi phí chủ yếu dự án chương trình học mở MIT minh bạch cấp phép cho toàn tài liệu sử dụng Các mô hình cấp phép đa dạng theo loại yếu tố: Các tài liệu xuất có trì quyền sử hữu người tạo không? • Tác giả yêu cầu tài liệu bị loại bỏ từ trang người dùng khác không? • Tài liệu cập nhật cải thiện có đồng ý tác giả không? • Nội dung có sử dụng rộng rãi tổ chức giáo dục phi lợi nhuận không tổ chức lợi nhuận có truy cập không? Công thức “Nội dung mở + Cộng đồng = Các khóa học mở” cho thấy phát triển cộng đồng nội dung bền vững phần trọn vẹn phát triển mạng lưới OER 44 Nguyễn Huy Chương KẾT LUẬN Các tổ chức giáo dục - đào tạo áp dụng OER, lâu dài hưởng lợi từ việc có kho OER ngày gia tăng số lượng chất lượng với tham gia đóng góp tích cực thày trò việc dạy học nhờ vào khả phép tùy biến thích nghi OER, cung cấp lại OER cho tổ chức tổ chức khác theo cách thức hiệu chi phí với chất lượng ngày nâng cao Hy vọng từ việc nhìn nhận thấu đáo mô hình bền vững để triển khai xây dựng khai thác có hiệu kho OER, với việc phải có nguồn nhân lực tinh thông vấn đề liên quan tới OER, tổ chức cần có tính toán “bền vững” để đảm bảo trì phát triển lâu dài kho OER, thỏa mãn cao nhu cầu thông tin, tư liệu phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Beshears, F Viewpoint: The Economic Case for Creative Commons Textbooks, Campus Technology, September, 2005 www.campustechnology.com/print.asp?ID=11891 Downes, Stephen “Models for Sustainable Open Educational Resources”, Journal of Knowledge and Learning Objects, 3, 2007, pp 29-44 Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources OECD, 2007 Hylén, J “ParisTech ‘Graduate School’ – A Case Study in Open Educational Resources Production and Use in Higher Education”, 2006 CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 45 Johnstone, S “Open Educational Resources and Open Content, Background Note”, International Institute for Educational Planning, Internet Discussion Forum on Open Educational Resources, Open Content for Higher Education, 2005 Stephenson, R “How to Make Open Education Succeed”, Proceedings of the OpenEd Conference at Utah State University, September, 2005 Zalta, E “A New Model for Open Access to Scholarly and Educational Content”, Proceedings of the OpenEd Conference at Utah State University, September, 2005  ... sau miễn phí Mô hình tài trợ - Mô hình nhấn mạnh dạng truy cập mở CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 41 sẵn có hầu hết hộ gia đình: Đài truyền hình miễn phí Mô hình tài trợ trải... sách ( mở, phương thức kinh doanh) Như vậy, bền vững không đơn nghĩa rẻ mà lực xúc tiến mục tiêu rộng 40 Nguyễn Huy Chương CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 4.1 Các mô hình gây...CÁC MÔ HÌNH BỀN VỮNG CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 35 Liên quan đến bền vững, hầu hết người nghĩ cách làm để nguồn chi trả cần lưu ý phần vấn đề rộng lớn Do đó, cần phải biết OER gì, tạo OER cách