ở phân môn học thủ công lớp 3 là một phân môn trong môn Nghệ thuật, giúp học sinh lớp 3 luyện tập thực hành các bài tập thủ công ngay tại lớp vừa rèn luyện những kỹ năng khéo léo của đôi[r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU 1 Lý chọn đề tài :
Việc đổi phương pháp dạy học, thay sách giáo khoa ngành giáo dục tiểu học bước tiến quan trọng giáo dục nước nhà nhằm thực mục tiêu hình thành phát triển học sinh kỹ kiến thức tiếp cận với đổi giới Thơng qua dạy học góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức văn hoá, xã hội, tự nhiên người Qua bồi dưỡng tình u q hương đất nước, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Trò chơi học tập phương pháp dạy học giáo dục tiểu học giai đoạn nay, có tác dụng tích cực học tập học sinh vừa phục vụ kiến thức kỹ trọng tâm học cho học sinh vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh Chính trị chơi khơng sử dụng hoạt động ngoại khố mà sử dụng trực tiếp tiết dạy khố nhằm phát huy tố chất của học sinh q trình học tập
ở phân mơn học thủ công lớp phân môn môn Nghệ thuật, giúp học sinh lớp luyện tập thực hành tập thủ công lớp vừa rèn luyện kỹ khéo léo đôi tay học sinh, vừa phát huy tính sáng tạo trò chơi, vật dụng quen thuộc với em đồng thời giúp cho em có đồ chơi đơn giản, quen thuộc để sử dụng sau tiết học Nhưng để đảm bảo kiến thức phân môn thủ công lớp theo mục tiêu ngành giáo dục đề trọng trách người giáo viên to lớn, không với nhiệm vụ rèn luyện kỹ cho học sinh mà người giáo viên phải giúp em phát huy tốt tố chất khiếu thân để làm đồ chơi đơn giản phục vụ cho Việc học tập phân mơn khơng đơn giản, phải có phối hợp chặt chẽ trình giảng dạy giáo viên tiếp thu kiến thức học sinh kết học tập em đạt mức độ định
Quá trình trình bày sản phẩm học sinh sau thực hành bước thể kết học tập em, tổ chức trò chơi học tập hình thức dạy học hấp dẫn học sinh, tạo khơng khí vui tươi thoải mái sau học Vậy trò chơi học tập sử dụng tiết dạy thủ công lớp nào, Mục đích trị chơi phát huy vai trị học sinh học mơn thủ cơng? Đó ý nghĩ thơi thúc tơi nghiên cứu lĩnh vực qua tên gọi: “Trình bày sản phẩm thực hành phương pháp trị chơi mơn thủ công lớp 3”
(2)Tổ chức trị chơi trình bày sản phẩm thực hành môn thủ công lớp phương pháp lồng ghép tiết thực hành nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học tập cho học sinh
Đề tài “Trình bày sản phẩm thực hành phương pháp trị chơi mơn thủ cơng lớp 3” sáng kiến thân nhằm bước đầu tìm hiểu sản phẩm thực hành tiết dạy môn thủ công lớp 3, đồng thời tổ chức hoạt động trò chơi trình bày sản phẩm theo chương trình đổi giáo dục tiểu học Đề xuất số biện pháp có tính khả thi tổ chức trị chơi tiến hành dạy thủ công lớp
(3)PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG 1/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH:
1.1) Nghiên cứu phương pháp trị chơi :
Trị chơi hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh Trò chơi phải có hai yếu tố :
- Mục tiêu nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức kỹ trọng tâm học, nội dung học
- Mang đầy đủ tính chất trị chơi : có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm
Để thực trò chơi cần phải thực đặc điểm :
1) Nội dung, phương tiện, chủ đề đối tượng trò chơi :
Nội dung chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh, sát thực với nội dung học Phương tiện chơi đơn giản, gọn nhẹ tương ứng với điều kiện có sẵn học sinh Chủ đề phải với yêu cầu chương trình học Đối tượng tham gia trò chơi phải với mục tiêu học yêu cầu
2) Luật trò chơi :
Trong tổ chức, trị chơi phải có luật luật cần ngắn gọn, xác để học sinh nắm vững Nếu thiếu kiểm tra chặt chẽ việc thực luật chơi dẫn đến học sinh hoài nghi diển biến phần sôi
3) Thời gian cho trị chơi :
Việc dự tính thời gian cho trò chơi tương ứng với việc xác định kiến thức nội dung trò chơi Cần quan tâm đến tiến độ đắn việc thực trị chơi Nếu tổ chức q nhanh khơng đáp ứng kiến thức cần kiểm tra học sinh Còn tổ chức chơi chậm gây chán nản, giảm hẳn hứng thú học sinh trò chơi ảnh hưởng trực tiếp đến tiết học khác
4) Tính thi đua thắng, thua trò chơi :
Đây bước quan trọng để phát huy tính phấn đấu học sinh Học sinh tham gia thực trò chơi phải tìm tịi chiến lược chơi để dành phần thắng Đó mấu chốt kết thực hành học sinh
1.2) Nghiên cứu trò chơi môn thủ công lớp :
Môn học thủ công lớp môn học thực hành kỹ phối hợp gấp, cắt, dán dụng cụ, vật, vật, chữ đơn giản quen thuộc học sinh tập đan lát, làm đồ chơi gần gũi em Những sản phẩm mà em học tự làm dụng cụ giúp cho em có đồ dùng hay đồ chơi đơn giản trình học tập, gấp ếch, bơng hoa làm đồ chơi đơn giản lọ hoa gắn tường, đồng hồ để bàn, làm quạt giấy tròn,…
(4)tiết/tuần Sau hoàn thành học học sinh thực xong sản phẩm, sản phẩm trình bày trước lớp
Hoạt động trị chơi mơn Thủ cơng lớp tổ chức hai hình thức : - Tổ chức trò chơi xen kẽ tiết học (bằng hình thức tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm)
- Tổ chức trò chơi thi đua tiết riêng biệt để học sinh rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh
2) TRÌNH BÀY THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH : 2.1) Thực tế dạy học mơn thủ công lớp nay:
ở tiểu học nói chung dạy học lớp nói riêng trường tiểu học , thực tế cho thấy nhìn chung lực tiếp thu kiến thức em cịn khiêm tốn, chiếm số đông học sinh thuộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số (Dân tộc ê Đê), em đến lớp tham gia học tập ngoan nhiệt tình, tự giác lực tiếp thu cịn hạn chế nên giáo viên thông thường tập trung chủ yếu vào môn học chủ lực Tốn, Tiếng việt Do mơn học cịn lại, có mơn thủ cơng thường bị xem nhẹ, chưa thật vào việc nâng cao chất lượng hay tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học, hình thức dạy học phong phú đa dạng Đa số giáo viên thực hoàn thành nội dung giảng dạy theo chương trình quy định
Việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu ngành giáo dục hướng có tính thiết thực với đặc điểm phát triển toàn diện xã hội Nhưng để hoàn thành yêu cầu dạy học theo hướng đổi lại vấn đề cần phải xem lại trình dạy học người giáo viên Giáo Viên phải có tìm tịi dạy học sáng tạo xây dựng nội dung học vừa phù hợp với với điều kiện thực tế học sinh lớp, vừa đạt hiệu việc phát huy tính sáng tạo, lực tư vốn có học sinh Nghiên cứu kỹ nội dung học để tiến hành lên lớp hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học đối tượng kết nâng cao
2.2) Nguyên nhân
Trường tiểu học đơn vị đặt địa bàn xã với số lượng học sinh 426 em học sinh thuộc dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ cao 211em (Chiếm 49.5%) Trong việc đến lớp học Tiếng Việt em nhiều bất cập dẫn đến khó khăn trình học tập mơn học khác
Điều kiện kinh tế gia đình phụ huynh học sinh tập trung chủ yếu làm ăn nông nghiệp nên cịn gặp nhiều khó khăn việc đầu tư quan tâm chăm sóc em đến trường cịn nhiều gia đình phụ huynh chưa đáp ứng thực tế
(5)ngỡ tiến hành nội dung dạy dẫn đến tính sáng tạo tiết học chưa cao
Điều kiện xây dựng sở vật chất, trang bị đồ dùng dạy học thiết bị thực hành nhà trường hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu dạy học chung ngành Đây nguyên nhân quan dẫn đến chất lượng học tập theo hướng đổi trường tiểu học chưa cao
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG MỜI QUÝ THẦY, CÔ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=323